前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校外實習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

校外實習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 校外實習(xí)基地 建設(shè) 管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.010

0 引言

自動化專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，而其中很多重要的專業(yè)課目比如電路、自動控制原理等課程既有很強(qiáng)的工程實用性，又具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感覺十分抽象，雖然學(xué)校開設(shè)有相關(guān)實驗課程，但與工廠實際應(yīng)用比較起來顯然還不夠形象生動。而諸如PLC控制技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)類的應(yīng)用型課程，因為有配套的實訓(xùn)場地和設(shè)備，利用實訓(xùn)學(xué)時，學(xué)生可以通過開展相關(guān)實訓(xùn)過程，而受到一定工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，為到工廠進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場的相關(guān)工作打下了較好的基礎(chǔ)。作為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，為豐富教學(xué)方式方法，將課堂理論教學(xué)與課下工程實踐有機(jī)結(jié)合起來，推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，是提高自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。而作為實踐教學(xué)的重要部分，校外實習(xí)基地以其規(guī)模相對大、穩(wěn)定、工程性強(qiáng)，能夠為學(xué)生提供良好的實習(xí)場所和條件，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、良好的專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力等提供重要的渠道保證。加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)和管理是高校應(yīng)該始終堅持的一項重要任務(wù)。①②③

1 校外實習(xí)基地建設(shè)與管理過程中存在的主要問題

近年來，經(jīng)過不斷的實踐、探索、改革，自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)在時間上從2周變?yōu)?周，為學(xué)生更好地參與生產(chǎn)實踐過程提供了時間保證，同時也為我們開展實踐教學(xué)工作帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。自動化專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而企業(yè)愿意接受的實習(xí)人數(shù)有限，安排集中生產(chǎn)實習(xí)較為困難，為此我們通過與一些企業(yè)建立長期的校外實習(xí)基地，以提供生產(chǎn)實習(xí)場所。通過安排學(xué)生到工廠生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)自動化專業(yè)的認(rèn)識和理解，通過理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，并且可以明顯地提高專業(yè)興趣；另一方面，學(xué)生在工廠實習(xí)能夠在一定程度上減輕生產(chǎn)壓力，提高生產(chǎn)效率，因而頗受廠方歡迎，也為校外實習(xí)基地的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展提供了源動力。盡管如此，在校外實習(xí)基地建設(shè)與管理的實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.1 校外實習(xí)基地管理不夠規(guī)范

在校外實習(xí)基地運行過程中，出現(xiàn)了一些管理不夠規(guī)范的現(xiàn)象，使校外實習(xí)基地的作用沒有得到充分發(fā)揮。第一，雖然與實習(xí)基地企業(yè)簽訂了實習(xí)合作協(xié)議，但是相關(guān)的配套措施，如學(xué)生管理規(guī)范、實踐教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容、校企雙方指導(dǎo)教師的職責(zé)劃分等，沒有進(jìn)行明確的規(guī)劃和規(guī)范。例如，有個別學(xué)生在實習(xí)中因事不能出勤，可能只與值班師傅請假，而并未告知校方指導(dǎo)老師，學(xué)生管理過程存在漏洞。第二，自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)時間為4周，為不影響部分考研學(xué)生的復(fù)習(xí)安排，以及在學(xué)生找工作之前即完成實習(xí)任務(wù)，通常將實習(xí)安排在暑期，而實習(xí)基地一般較分散，這為我們進(jìn)行實習(xí)過程管理帶來了一定困難。我們校方指導(dǎo)老師雖然會在暑期抽出時間走訪各實習(xí)基地，了解學(xué)生實習(xí)情況，但是對監(jiān)控實習(xí)過程的完整性，還是顯得不夠。

1.2 校外生產(chǎn)實習(xí)模式及內(nèi)容不夠豐富

從自動化學(xué)生以往的校外實習(xí)情況來看，實習(xí)內(nèi)容相對單一，或是簡單地參觀一些自動化生產(chǎn)線、參與一些簡單的電工操作，或者由于校外集中實習(xí)周期相對較短、學(xué)生能力還未達(dá)到而不能快速融入有一定深度的企業(yè)項目設(shè)計開發(fā)工作當(dāng)中，而實習(xí)內(nèi)容的不合時宜將使得學(xué)生實習(xí)的效果大打折扣。從目前實習(xí)的實際情況來看，根據(jù)實習(xí)批次不同，學(xué)生反映的實習(xí)效果存在較大差異。實習(xí)批次若剛好安排在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)吃緊的時候，則學(xué)生可以獲得更多的實習(xí)參與機(jī)會，實習(xí)效果好；反之，若實習(xí)批次在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)減少的時候，則學(xué)生的實際實習(xí)參與率下降，或者因?qū)嵙?xí)業(yè)務(wù)難度較小，學(xué)生缺乏成就感而失去實習(xí)興趣，而不能獲得較好的實習(xí)效果。因?qū)W校實踐學(xué)時與企業(yè)生產(chǎn)需求并不總能契合，故而學(xué)生實習(xí)效果存在差異是目前實際存在的問題。要解決這一問題，我們必須探索更為豐富的校外生產(chǎn)實習(xí)模式及內(nèi)容。

1.3 校外實習(xí)效果評價機(jī)制不夠健全

目前，學(xué)生校外實習(xí)的評價機(jī)制主要由企方鑒定、生產(chǎn)實習(xí)日志、生產(chǎn)實習(xí)報告、生產(chǎn)實習(xí)答辯四個環(huán)節(jié)組成。由于對學(xué)生校外實習(xí)過程的監(jiān)控程度不強(qiáng)，企方鑒定成績通常由校外實習(xí)基地的指導(dǎo)老師予以評定。從以往的情況來看，大部分學(xué)生的企方實習(xí)鑒定成績都很好，難以看出差距，不能反映學(xué)生真實的實習(xí)效果，也很容易造成部分學(xué)生對校外實習(xí)不重視，為今后長期開展校外實踐教學(xué)活動帶來不利影響。另外，以往實習(xí)答辯通常采取小組答辯方式，即同一實習(xí)項目上的學(xué)生可以4～5人為一小組一起答辯，學(xué)生實際實習(xí)情況不容易區(qū)分。

2 校外實習(xí)基地建設(shè)的保障措施

在對校外實習(xí)基地建設(shè)的不斷實踐、探索和總結(jié)中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，也不斷地積極尋找解決問題的思路和方法，從中積累了一些校外實習(xí)基地建設(shè)和管理的方法和經(jīng)驗。

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)和實習(xí)過程管理

為了更好地發(fā)揮校外實習(xí)基地作用，應(yīng)該建立健全相關(guān)的管理規(guī)范制度，并嚴(yán)格執(zhí)行之。第一，實現(xiàn)規(guī)范的校外實習(xí)文檔資料管理，如制定實習(xí)安全規(guī)范、實習(xí)獎懲制度、實習(xí)計劃、實綱、實習(xí)鑒定文件等。為開展規(guī)范高效的生產(chǎn)實習(xí)提供全面的制度保障。第二，強(qiáng)化校外實習(xí)的過程管理，建立不定期的巡視考勤制度。在企方管理實習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，校方指導(dǎo)老師加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，譬如在不方便到實習(xí)基地現(xiàn)場的情況下，可以通過電話、視頻等方式進(jìn)行實習(xí)考勤管理，規(guī)范學(xué)生的校外實習(xí)行為，及時了解學(xué)生的校外實習(xí)情況，必要時作出調(diào)整，以創(chuàng)造良好的實習(xí)氛圍，并為最終的實習(xí)成績評定提供參考依據(jù)。

2.2 創(chuàng)新實習(xí)模式和實習(xí)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)專業(yè)特點、地理位置，與合適的企業(yè)建立校外實習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校外實習(xí)基地提供的實習(xí)部門、實習(xí)崗位，充分考慮學(xué)生的崗位興趣，合理安排自動化專業(yè)學(xué)生下廠實習(xí)。通常，可采取師傅幫帶、參與實踐小項目、設(shè)備故障搶修等方式進(jìn)行實習(xí)，一段時間后，通過實習(xí)交流，還可在自愿原則下交換崗位實習(xí)，在條件允許的情況下，還可以采取直接頂崗的形式進(jìn)行實習(xí)。此外，為了促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實際，充分利用校外實習(xí)基地的各種資源、設(shè)備，通過與實習(xí)基地指導(dǎo)老師協(xié)商，鼓勵學(xué)生在實習(xí)基地尋找并完成畢業(yè)設(shè)計課題。

2.3 建立科學(xué)的實習(xí)評價機(jī)制

為了進(jìn)一步完善實習(xí)評價機(jī)制，促進(jìn)實習(xí)過程監(jiān)控，通過不斷征求校外實習(xí)基地指導(dǎo)老師對實踐教學(xué)的改進(jìn)意見和建議，校企雙方共同制定學(xué)生實習(xí)評定機(jī)制，根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的考勤、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作等各方面表現(xiàn)，要求實習(xí)基地指導(dǎo)老師給出契合學(xué)生實際實習(xí)情況的實習(xí)鑒定意見，學(xué)生在實習(xí)后提交實習(xí)日志、實習(xí)報告，報告中應(yīng)能有體現(xiàn)實習(xí)過程的相關(guān)圖片、內(nèi)容，在規(guī)范實習(xí)資料的前提下，進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)答辯，答辯環(huán)節(jié)采取學(xué)生獨立答辯形式，以區(qū)分同一實習(xí)項目學(xué)生的實際實習(xí)情況。最后通過合理分配各評定環(huán)節(jié)比重，經(jīng)綜合考慮給出每個學(xué)生最終的實習(xí)成績。

3 結(jié)束語

近三年來，在自動化專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)和管理的實踐過程中，經(jīng)過不斷地努力探索，在實習(xí)基地管理、實踐模式創(chuàng)新及內(nèi)容優(yōu)化等方面取得了一些進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力提供了較為便利的實習(xí)場所。例如我院與東風(fēng)汽車集團(tuán)股份有限公司動力設(shè)備廠、專用設(shè)備廠等都建立了長期的校外實習(xí)基地合作關(guān)系，這些校外實習(xí)基地專業(yè)對口、并且與我校距離較近，方便學(xué)生入廠實習(xí)。經(jīng)過長期合作建設(shè)，雙方形成了良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生下廠實習(xí)的工作得到有序開展，每年都有部分畢業(yè)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生專業(yè)能力得到培養(yǎng)，并得到企方好評，甚至有個別畢業(yè)生因其實習(xí)期間的良好表現(xiàn)，在畢業(yè)之后直接去實習(xí)企業(yè)工作。通過積極征求企方意見和建議、收集每個實習(xí)批次學(xué)生的反饋信息，不斷地規(guī)范校外實習(xí)相關(guān)制度、文件，改進(jìn)和創(chuàng)新校外實習(xí)方式方法、內(nèi)容，為校外實習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展提供了可循之路。

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2014B 186；湖北省教育廳教學(xué)研究項目2010265

注釋

① 王蒙軍，劉劍飛，宋濤等.省屬高校電子信息類專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)探索[J].武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版），2012.58（2）：204-206.

校外實習(xí)計劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 績效管理；信息化；影響；啟示

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 037

[中圖分類號] F270.7；F272.92 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0090- 03

1 前 言

人力資源管理最關(guān)鍵的目標(biāo)之一是有效地管理員工績效，包括評估當(dāng)前績效，區(qū)分高績效員工和低績效員工，并提供反饋給員工。近年來，信息技術(shù)在管理過程中得到了廣泛應(yīng)用，國內(nèi)外各行業(yè)都更加關(guān)注自身的發(fā)展問題，越來越多的組織機(jī)構(gòu)希望通過績效管理來提升商業(yè)效益或工作效率，完善組織管理模式，促進(jìn)自身發(fā)展，進(jìn)而將傳統(tǒng)的績效考核方式運用到極致。在一項調(diào)查中顯示，美國企業(yè)中有93%使用電子績效管理系統(tǒng)（e-PM）。國外考核企業(yè)信息化績效已經(jīng)有三十多年的歷史，而我國對該研究起步較晚，關(guān)于e-PM的有效性研究更是少之又少。因此，進(jìn)一步研究信息化技術(shù)對績效管理的影響實屬必要。本文梳理國外相關(guān)文獻(xiàn)，從中分析員工對電子化績效管理反饋的反應(yīng)、e-考核如何影響員工與上級之間的關(guān)系以及發(fā)現(xiàn)e-考核存在的局限性和未來的改進(jìn)方向，通過對比國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，給國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步研究提供參考，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究空白和提供更好的實踐指導(dǎo)。

信息技術(shù)主要用于支持績效管理過程的兩大方面：績效測量和績效反饋。績效測量方面，在整個評估期間e-考核系統(tǒng)可以很方便地跟蹤員工績效，并能夠持續(xù)記錄正式和非正式評價。反饋方面，e-考核系統(tǒng)整合多源反饋的結(jié)果，將結(jié)果傳送給員工和管理者，并提示管理人員會見員工，討論他們的績效和需要改進(jìn)之處。

企業(yè)使用e-考核系統(tǒng)的主要原因是認(rèn)為信息技術(shù)將簡化績效評估流程，降低成本，減少管理員工績效所需的時間和精力。但是，盡管e-考核系統(tǒng)有諸多潛在優(yōu)勢，研究結(jié)果顯示員工對這些系統(tǒng)的使用持不同的態(tài)度。例如，一項研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)e-考核系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)紙筆工具時，員工認(rèn)為上級責(zé)任感會更強(qiáng)，因此員工也會更加積極地參與工作。然而，同樣在這個研究中，員工認(rèn)為采用無紙化辦公后，績效評估質(zhì)量卻下降了。另外一項研究發(fā)現(xiàn)，對于紙張辦公和無紙化辦公的反應(yīng)存在差異不在于管理方式，而在于其他因素，例如上級的控制范圍和員工完成評價的形式。對績效考核的個人滿意度一直被認(rèn)為很重要，因為研究發(fā)現(xiàn)這直接影響到工作績效、工作滿意度、組織貢獻(xiàn)和離職率。

2 e-考核反饋的員工反應(yīng)

一些研究關(guān)注員工對e-考核的反應(yīng)。例如，研究表明員工更喜歡計算機(jī)反饋而不是來自上級的反饋。相比上級傳達(dá)的反饋，計算機(jī)反饋也會帶來更低的動力損失和更高的績效水平。此外，員工往往更相信計算機(jī)反饋，因為計算機(jī)反饋直接針對的是員工所關(guān)注的任務(wù)，而上級的反饋帶有自己的主觀意圖。研究也發(fā)現(xiàn)尋求反饋的動機(jī)也會影響員工對計算機(jī)反饋和上級反饋的反應(yīng)。例如，如果員工獲得反饋的動機(jī)是達(dá)到印象管理，那么計算機(jī)反饋會挫傷員工的動力。綜合來看，這些研究表明反饋的來源（計算機(jī)或上級）會影響員工的動力及對反饋的情感反應(yīng)，但是計算機(jī)反饋和動力之間的關(guān)系比較復(fù)雜。還需要更多的研究來檢驗員工的情感和行為反應(yīng)與計算機(jī)反饋之間的聯(lián)系。

3 e-考核對員工-上級關(guān)系的影響

圍繞e-考核的另一個問題是它對員工-上級關(guān)系的影響。e-考核的優(yōu)勢之一是管理者可節(jié)省測量績效的時間（收集績效數(shù)據(jù)和撰寫績效評估），從而有更多的時間管理績效，能夠進(jìn)行更頻繁的績效交流。然而，一些研究人員認(rèn)為e-考核并沒有增加關(guān)于績效的交流，卻導(dǎo)致績效維度過于簡化，降低了評估的準(zhǔn)確性，并且發(fā)現(xiàn)當(dāng)e-考核系統(tǒng)用于自動獲取績效數(shù)據(jù)時，管理者在評估績效時更加依賴于計算機(jī)數(shù)據(jù)而不是和下屬交流。因此，e-考核系統(tǒng)似乎實際上是減少而不是增加了上級和下屬之間的交流。然而，還需要更多的研究來檢驗這些爭論。

4 e-考核的局限和未來的方向

e-考核有一系列優(yōu)勢，包括提高效率，節(jié)約時間，反饋頻繁，并增加對員工發(fā)展的關(guān)注。然而，在上述分析中也發(fā)現(xiàn)，e-考核也存在以下局限。例如，研究人員表示擔(dān)心電子化手段可能導(dǎo)致考核質(zhì)量和準(zhǔn)確性的下降。正如任何績效評價體系，e-考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)需要主客觀方面相關(guān)和準(zhǔn)確的員工績效指標(biāo)。在績效反饋方面，關(guān)鍵問題是員工是否理解計算機(jī)反饋，能夠識別績效改進(jìn)的方向和策略。其結(jié)果是，電子化反饋可能對員工的影響較小，相比面對面反饋，他們不太可能改變他們的行為。因此，e-考核的使用實際上降低了績效管理的整體有效性。同樣，需要研究，以測試使用電子化手段對績效管理過程的影響。

b于這些局限性，有必要使用新的數(shù)字技術(shù)來增加溝通的豐富性，并給員工機(jī)會清楚績效反饋的性質(zhì)。例如，上級可能會使用新的高清晰云版本的虛擬會議和下屬交流，以討論他們的績效水平。這些方法允許上級在不同地方開展績效管理會議，同時也給下屬機(jī)會清楚和了解反饋的性質(zhì)。此外，內(nèi)部使用的社交媒體可能被用來幫助上級持續(xù)收集績效數(shù)據(jù)，并提供更頻繁的表揚(yáng)與反饋。這些新形式的社交媒體也應(yīng)該提供團(tuán)隊成員、客戶的多源反饋的機(jī)會，使員工能夠不斷提高他們的績效。

e-考核另外一個局限是它可能產(chǎn)生上下級之間的人際距離。例如，當(dāng)提供電子化反饋時，管理者不與下屬見面討論他們的績效，因此不太可能引起員工對自己績效的關(guān)注，更不用說引起員工行為的改變。另外，電子反饋使員工不再認(rèn)為上級是那么可信、可靠。員工的這些態(tài)度很重要，因為好的領(lǐng)導(dǎo)-成員關(guān)系影響員工的工作滿意度，組織公民行為，而這些都是組織成功的關(guān)鍵因素。

因此，組織可能會使用新的互動技術(shù)，以減少主管和下屬之間的社會距離。例如，他們可能會使用云版本的視頻會議和內(nèi)部社交媒體（企業(yè)社交軟件、微信、維基、微博、即時通信、聊天室）增加領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間的社會互動。

雖然內(nèi)部社交媒體可以用來增加來自小組成員以及客戶等多源的反饋，但是組織需要監(jiān)督這些溝通渠道，以確保信息交換的相關(guān)性和準(zhǔn)確性。研究人員一直認(rèn)為360度反饋可能會帶有偏見（例如，友誼偏見），從而可能產(chǎn)生不準(zhǔn)確的績效數(shù)據(jù)。一個可能的原因就是，評價主體可能沒有機(jī)會觀察員工的績效或了解工作要求的范圍和工作相關(guān)的目標(biāo)。因此，e-考核技術(shù)數(shù)據(jù)用于員工發(fā)展而非獎勵可能是最合適的。到目前為止，關(guān)于e-考核的研究很少，有必要開展研究以檢驗以上爭論。

鑒于360度反饋的局限性，研究人員認(rèn)為，工作組成員的多源反饋適用于員工發(fā)展，并與整體評價區(qū)分開。因此，新的交互技術(shù)形式（內(nèi)部社交媒體、微博、聊天室）可以改善這個過程。例如，工作組成員可能在評估期間，使用內(nèi)部社交媒體向員工提供持續(xù)的反饋和績效信息。然后，員工可根據(jù)反饋結(jié)果，提高他們的績效，但多源反饋將不列入員工的年度評價中。

5 研究啟示

從文獻(xiàn)搜索結(jié)果來看，我國對于信息化背景下的績效考核研究是從2003年開始的，基于信息化的績效考核理論研究有：米艷玲和趙東蕾歸納了企業(yè)信息化發(fā)展的四種模式，“企業(yè)―行業(yè)互動模式”“挑戰(zhàn)―反應(yīng)模式”“雁行模式”“地區(qū)互動模式”，并分析了各模式對績效考核的影響作用。溫平川和肖來運分析了信息化對企業(yè)績效考核提出的新要求，在梳理績效考核一般業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)流程再造理論，構(gòu)建了信息化條件下新的企業(yè)績效考核業(yè)務(wù)流程。遺憾的是這種流程再造并沒有與具體企業(yè)的實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，還僅停留在理論設(shè)想的層面。程蕾分析了信息化背景下電力行業(yè)績效考核存在的問題與改進(jìn)策略。黃健新以電子行政審批下的多元化考核為例，提出應(yīng)用電子治理手段推動政府績效考核模式創(chuàng)新的構(gòu)想。王艷芹提出信息化對績效管理的理念、管理方式、管理對象以及管理者的角色等有著不同程度的影響，并將引起新一輪的管理變革?？苄l(wèi)利等研究分析了績效考核在高校大學(xué)生黨員評價中的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合信息化的特點闡述了信息化與高校大學(xué)生黨員績效考核評價實施的內(nèi)在關(guān)系，發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生黨員評價的有效方法是增強(qiáng)信息化建設(shè)支撐的量化績效考核機(jī)制。有少數(shù)學(xué)者運用實證檢驗e-PM的影響，如李桂英對比信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用于護(hù)士績效考核前后的效果，結(jié)果證明e-PM對患者以及護(hù)理人員滿意率、護(hù)理質(zhì)量具有明顯的提升作用。基于信息化的績效考核研究，從相關(guān)研究現(xiàn)狀來看理論研究學(xué)理性不足，且缺乏實證檢驗，實踐層面的研究主要是以績效考核信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用為主，涉及的行業(yè)主要包括：電力企業(yè)、教育部門、醫(yī)療衛(wèi)生部門、政府部門等。綜上所述，國內(nèi)基于信息化的績效考核研究還屬于一個新鮮的課題。

借鑒國外研究成果，關(guān)于信息化對績效管理的影響研究，國內(nèi)學(xué)者可進(jìn)一步驗C電子化績效管理對員工的情感和行為、上下級關(guān)系、考核質(zhì)量的具體影響，究竟起積極作用還是消極作用，并探索在何種情境下電子化績效管理系統(tǒng)將產(chǎn)生最大的效用。

主要參考文獻(xiàn)

校外實習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：未成年人；校外教育；信息化

中圖分類號：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673－8454(2012)06－0014－04

引言

校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。我國的校外教育機(jī)構(gòu)是從建國初期50年代建立起來的。隨著現(xiàn)代社會進(jìn)步以及人們對教育的多樣化訴求，學(xué)校已經(jīng)不再是人們知識的唯一來源，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到社會是育人的大學(xué)校，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，人們可以在社會生活中獲得技能、提升素質(zhì)、培養(yǎng)興趣。在終身教育理念廣為傳播的今天，人們更加重視從社會生活中學(xué)習(xí)，相比學(xué)校，校外教育機(jī)構(gòu)更是社會的“縮影”，它與學(xué)校協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成了良性教育生態(tài)格局。同時，學(xué)校也逐漸認(rèn)識到自身的局限與不足，日益重視與社會接軌，主動順應(yīng)大教育格局，積極利用各種校外教育資源形成“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)”的校內(nèi)外教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，與家庭、社會社區(qū)一道共同推進(jìn)未成年人素質(zhì)養(yǎng)成教育，合力促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

但是，隨著信息化浪潮席卷全球，未成年人校外教育在取得長足發(fā)展的同時，也遭遇了如何面對新技術(shù)、新媒體挑戰(zhàn)的新情況、新問題。校外教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”就需要迎接信息化，跟上教育信息化的步伐。因此，未成年人校外教育信息化成為當(dāng)前擺在校外教育工作者面前的一項迫切需要解決的課題。

一、校外教育信息化是時代的呼喚

美國未來學(xué)家貝爾在《后工業(yè)社會的到來》一書中突出強(qiáng)調(diào)即將到來的后工業(yè)社會就是以知社會，他預(yù)言計算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)結(jié)合會對未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類生產(chǎn)以及交往方式等產(chǎn)生巨大變革。目前，這一切都已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實，信息技術(shù)的產(chǎn)生撬動了整個地球，并將一切比特化。我們所處的社會是一個信息社會，信息社會的特點是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化，正如尼古拉?尼葛洛龐帝所說“信息的DNA”正在迅速取代原子而成為人類生活中的基本交換物，也就是“計算機(jī)不再和計算機(jī)有關(guān)，它決定我們的生存”。信息化成為社會發(fā)展的常態(tài)，成為社會轉(zhuǎn)型所追求的方向，也成為社會變遷所賴以的社會物質(zhì)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)將我們一網(wǎng)打下，沒有人能逃脫這張用信息技術(shù)編織而成的神奇網(wǎng)絡(luò)。

波及全球的信息化正是在這樣的背景下展開的，它既是新技術(shù)、新媒體對人類生產(chǎn)、生活方式的一種變革，更是人類社會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。當(dāng)前，信息化成為人類社會現(xiàn)代化的一種方式，而教育的功能就是為國家現(xiàn)代化提供智力與人才保障，現(xiàn)代化國家需要現(xiàn)代化教育，要推進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育信息化是關(guān)鍵。校外教育是社會教育的重要組成部分。同時也是現(xiàn)代教育的有機(jī)構(gòu)成，要培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。光靠單一的學(xué)校教育顯然不夠，學(xué)校也無法提供學(xué)生成長需求的全部資源和養(yǎng)分?，F(xiàn)代學(xué)生只有在學(xué)校教育、家庭教育及社會教育所構(gòu)成的大教育系統(tǒng)才能得到全面、豐富、自然的教育，才不至于成為單向度的人。因此，校外教育同樣肩負(fù)著信息時代賦予的重任，簡言之就是校外教育也應(yīng)把提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民作為自己的價值取向。同時，信息化也為校外教育創(chuàng)新改革提供了技術(shù)與手段，通過信息技術(shù)整合校外教育將會提高校外教育活動質(zhì)量，提高校外教育活動效率。

二、校外教育信息化是活動場所建設(shè)的基礎(chǔ)

未成年人校外教育活動場所建設(shè)是開展校外教育工作的基礎(chǔ)，《未成年人保護(hù)法》明確提出“各級人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設(shè)施”，這為開展活動場所建設(shè)提供了法律依據(jù)。校外教育活動場所建設(shè)一直受到重視，《關(guān)于加強(qiáng)青少年活動場所建設(shè)和管理工作的通知》(中辦發(fā)(2000113號)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》(中辦發(fā)(200614號)的頒布在推進(jìn)青少年宮、勞技中心、少科館、科技館等公益性未成年人校外活動場所建設(shè)方面起到了重要作用，同時也鼓勵發(fā)展了一批具有一定商業(yè)性質(zhì)的校外教育活動場所。由于政策法規(guī)的保障以及開展青少年素質(zhì)教育的客觀需求，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，未成年人校外教育活動場所建設(shè)取得了長足發(fā)展，較好地滿足了未成年人校外教育活動開展與服務(wù)的需要。在新一輪教育改革與發(fā)展過程中，校外教育同樣得到高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要f2010-2020年1》指出“加強(qiáng)校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動”。當(dāng)前和未來一段時期。教育信息化是實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，加強(qiáng)校外教育活動場所建設(shè)和管理也應(yīng)結(jié)合教育信息化工程。

校外教育活動場所建設(shè)和管理是受法律保障的一項基礎(chǔ)性工作，必須常抓不懈，而信息化建設(shè)作為現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)成為未成年人校外教育場所建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，無論是中辦發(fā)[2000]13號還是中辦發(fā)[2006]4號都未把場所信息化建設(shè)提上建設(shè)日程，可能是由于我們國家教育信息化主要集中在學(xué)校教育以及家校通等建設(shè)。但是，隨著我國學(xué)校教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，應(yīng)該重視校外教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此，信息化作為保障未成年人校外教育活動正常開展的基礎(chǔ)性物質(zhì)條件，應(yīng)該成為衡量校外教育場所建設(shè)好壞的重要考量指標(biāo)。無論是國家法律法規(guī)還是政策文件，都把未成年人校外教育活動場所建設(shè)提到了重要的位置，但是場所建設(shè)從內(nèi)涵到內(nèi)容都應(yīng)“隨時隨地都要以當(dāng)時的歷史條件為轉(zhuǎn)移”，當(dāng)前我們國家正在實施新型工業(yè)化戰(zhàn)略，這就要求我們把信息化擺在突出重要的位置，因此未成年人校外教育活動場所信息化建設(shè)理所應(yīng)當(dāng)。

三、校外教育信息化是未成年人發(fā)展的訴求

新一代數(shù)字原生代②正在崛起，愛立信消費者研究室專門研究了中國都市青少年的生活方式以及他們對數(shù)字產(chǎn)品以及信息服務(wù)的使用，該調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)字原生代已然成為一支異軍突起的新生網(wǎng)絡(luò)力量，雖然數(shù)字原生代年齡小，但他們卻是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍、最積極的群體。又如。根據(jù)《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，盡管10-19歲年齡段的網(wǎng)民

所占比例下降較多(與該年齡段實際人口數(shù)下降有關(guān))，但他們卻與20-29歲年齡段構(gòu)成了網(wǎng)民的主體，而且網(wǎng)民中學(xué)生群體所占比例最高，達(dá)到29.9％。可見，未成年網(wǎng)民已經(jīng)形成了一股重要的力量，這是信息時展的必然結(jié)果，也是信息時代對人的基本要求的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，基礎(chǔ)教育的對象已經(jīng)基本實現(xiàn)了過去的數(shù)字移民到數(shù)字原生代的身份轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對現(xiàn)代教育提出了新的要求，教育的理念、教學(xué)的觀念、內(nèi)容以及方法手段都在經(jīng)受著前所未有的變化，這一轉(zhuǎn)變也要求我們重新審視未成年人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育需求。

未成年人的發(fā)展包括社會化發(fā)展和個性化發(fā)展兩個方面。從未成年人社會化發(fā)展而言，教育是年長的幾代人對社會生活方面尚未成熟的幾代人所施加的影響，它使得下一代既能適應(yīng)政治社會在總體上對他們的要求，也能適應(yīng)將來所處的特定環(huán)境的要求，簡言之。教育就是要促進(jìn)年輕一代系統(tǒng)地社會化。當(dāng)前社會是信息社會，成為合格的信息社會公民毫無疑問地成為當(dāng)前教育的重要目的，信息社會有自己的行動規(guī)則，這是個體發(fā)展所必須掌握的。因此，信息化是當(dāng)前個體社會化的一種途徑，是人適應(yīng)社會的一種方式。就當(dāng)前社會來說，沒有信息化的個體社會化是失敗的社會化或是沒有競爭力的社會化，因此，作為培養(yǎng)社會意識、社會知識以及社會技能的校外教育必須以信息化的姿態(tài)滿足青年一代人的社會化發(fā)展需求。此外，正如前面所述“新一代數(shù)字原生代正在崛起”，這一代最明顯的特點就是個性張揚(yáng)、崇尚自由，這一代人有著對自由、個性無限的渴求。信息化本身包含了三個層面的變革，也就是器物變革、制度變革以及觀念變革，因此。校外教育信息化也應(yīng)是一場教育思想觀念的變革，也就是校外教育要適應(yīng)信息時代未成年人的身心特點，倡導(dǎo)個性化教育，只有把握信息時代青少年身心發(fā)展規(guī)律才能“因材施教”，更好地服務(wù)于未成年人的個性化發(fā)展。因此，校外教育信息化建設(shè)是未成年人社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的共同訴求。

四、校外教育信息化是教育生態(tài)平衡的需要

傳統(tǒng)教育生態(tài)學(xué)以學(xué)校教育為主體，考察作為生態(tài)主體的學(xué)校在一定生態(tài)環(huán)境內(nèi)的合理分布。學(xué)校作為一種教育資源，其分布的合理性決定了教育生態(tài)是否平衡，同時也決定了教育公平的實現(xiàn)程度。作為現(xiàn)代教育有機(jī)構(gòu)成的校外教育，也應(yīng)與學(xué)校教育一樣有著合理的生態(tài)分布，并與周邊的學(xué)校教育、家庭教育以及其他社會教育和諧發(fā)展，共同構(gòu)建教育生態(tài)平衡。

教育資源的合理分布是教育生態(tài)平衡的標(biāo)志之一，也是教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件，其內(nèi)容十分廣泛，包括人力資源、物力資源、信息資源等類別。教育信息化是推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平的有效手段，也是一種重要的社會資源。教育信息化建設(shè)需要上述三類資源。比如信息化人才資源、信息化軟硬件設(shè)備資源以及信息化教學(xué)資源等。從世界范圍看，教育資源是一種稀缺資源，分布還不合理，教育信息資源短缺現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，就我國而言，教育信息化也呈現(xiàn)區(qū)域之間、學(xué)校與學(xué)校之間、個體與個體之間的不平衡，正如泰普斯科特所說：即使有些孩子生活在數(shù)字時代，但是他們也屬于非網(wǎng)絡(luò)世代(Not-Generation)。這種生態(tài)失衡在教育系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)也極為凸顯，學(xué)校教育信息化程度要遠(yuǎn)優(yōu)于校外教育信息化程度，而校外教育信息化程度整體要相對滯后，也就是說，就信息化而言，校外教育與校內(nèi)之間存在著“數(shù)字化區(qū)隔”(digital divide)。盡管在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各級各類公益性校外教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費投入保障有力，信息化裝備水平也較高，但是就信息化質(zhì)量與效益而言，還有很大的提升空間。

校外教育是社會教育的一部分，但與繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)不同，它主要服務(wù)于未成年人，與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)、相銜接。國家明確規(guī)定除了青少年宮、青少年活動中心外，“其他各類博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館(站)、體育館、影劇院、工人文化宮(俱樂部)等公共文化設(shè)施和企事業(yè)單位、社會團(tuán)體所屬的文化體育設(shè)施及校外教育設(shè)施，必須堅持公益性原則”(中辦發(fā)2000[13號])。我們認(rèn)為，校外教育應(yīng)具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，“基礎(chǔ)教育是國家的事業(yè)，是一種提高公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性、公益性和義務(wù)性事業(yè)，從根本上講，基礎(chǔ)教育的資源配置只能由國家來執(zhí)行”。因此，必須對服務(wù)未成年人校外教育的活動場所給予投入足夠的人力、物力和財力，重點推動校外教育信息化，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)平衡。信息化本身就能實現(xiàn)資源共享，部分地區(qū)校外教育資源的短缺現(xiàn)象可以通過數(shù)字化資源共享的方式而得以緩解。

總而言之，校外教育信息化是提高校外教育活動場所管理效率的重要途徑，同時，也為學(xué)校、家庭以及社會之間溝通創(chuàng)建了數(shù)字化橋梁和紐帶。簡言之，校外教育信息化是現(xiàn)代教育信息化的不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)予以足夠重視。

五、展望

總之，教育要始終與所處的時代互動，體現(xiàn)時代的特征，要最大限度地利用最先進(jìn)的信息技術(shù)推動教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育者的“教”以及受教育者“學(xué)”的活動雙贏。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很多未成年人校外教育場所已經(jīng)實現(xiàn)了校外教育活動“一卡通”工程，通過“一卡通”記錄未成年人參加校外活動的基本信息及其表現(xiàn)，作為評價學(xué)生以及學(xué)校參與未成人校外教育的依據(jù)。但是，我們認(rèn)為，校外教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，僅有“一卡通”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但要加強(qiáng)對校外教育工作人員信息能力的培訓(xùn)，還應(yīng)充分利用各種信息技術(shù)構(gòu)建全方位立體式的校外教育網(wǎng)絡(luò)化體系。

比如，建立數(shù)字化校外教育活動場所。有人提出“在網(wǎng)絡(luò)時空中，人們可以通過虛擬圖書館、虛擬博物館、虛擬藝術(shù)館實現(xiàn)‘四個所有’，即實現(xiàn)‘所有地方’的‘所有的人’都能得到‘所有形式’的‘所有信息’……高質(zhì)量地度過他們的閑暇時間”。中國2010年上海世博會官方網(wǎng)站利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)推出了“網(wǎng)上世博”項目，未成年人通過“網(wǎng)上世博”平臺通過虛擬參觀來實現(xiàn)“足不出戶”就能參觀世博。

又如，學(xué)生參與校外教育的安全問題也是家長、學(xué)校以及場所比較擔(dān)心的問題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)生參與校外教育活動安全防范信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸與擴(kuò)展，允許人和“物”在任何時間、任何地點與任何物體以及任何人，通過任何途徑、網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)連接起來。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校外教育活動安全防范信息系統(tǒng)可以打破傳統(tǒng)安防的信息孤島，提高安全防范的智能化水平，也就是將傳感網(wǎng)技術(shù)運用到校外教育活動場所安防系統(tǒng)架構(gòu)中，實現(xiàn)對外部環(huán)境的感知，將實時監(jiān)控、圖像分析、智能處理、主動報警等多種功能于一體的安防系統(tǒng)。

校外實習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞 市場信息 機(jī)關(guān) 持續(xù)加強(qiáng)

西部鉆探國際鉆井公司是公司國內(nèi)外生產(chǎn)經(jīng)營管理的指揮系統(tǒng)、神經(jīng)中樞，是聯(lián)系上下、協(xié)調(diào)左右的橋梁紐帶，更是鉆井形象的表率。機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，就是根據(jù)機(jī)關(guān)工作性質(zhì)，圍繞職能的履行而開展的一系列以提高工作人員知識，轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)責(zé)任心和責(zé)任感，提高綜合能力和服務(wù)水平為目的的建設(shè)活動。通過一系列行之有效的工作和活動，使工作人員的思想觀念、意識更能適應(yīng)客觀發(fā)展變化的需要。

一、機(jī)關(guān)的現(xiàn)象和問題

基于機(jī)關(guān)的特殊位置和作用，有些認(rèn)識需要進(jìn)一步統(tǒng)一，有些任務(wù)需要進(jìn)一步明確，有些工作需要各部門推進(jìn)落實，特別是適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，機(jī)關(guān)的作風(fēng)建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 機(jī)關(guān)建設(shè)得怎么樣，機(jī)關(guān)的作風(fēng)好不好，不僅僅是機(jī)關(guān)的問題，更關(guān)系到企業(yè)的聲譽(yù)，關(guān)系到國內(nèi)外各項工作的落實。因此，如何建設(shè)好這個橋梁和紐帶，更好地推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，筆者認(rèn)為加強(qiáng)機(jī)關(guān)的作風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。在日常機(jī)關(guān)工作中，我們還普遍存在以下幾種現(xiàn)象和問題：一是管理界限不清，崗位職責(zé)模糊，履職能力不強(qiáng)；二是上下溝通意識差，橫向團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力差；三是工作缺乏積極性、主動性，創(chuàng)新能力差；四是組織紀(jì)律觀念淡薄，工作效率不高；五是待人接物隨意性強(qiáng)，文明程度不高，科（部）室基礎(chǔ)管理水平不高，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等等。

二、樹品牌創(chuàng)效益具體方法

1995年，4566鉆井隊跨出國門赴烏茲別克斯坦履行鉆井合同，標(biāo)志著公司海外市場的開始；經(jīng)過近十八年的苦心經(jīng)營，目前公司已有53部鉆機(jī)遍布4個國家的25個市場，中石油集團(tuán)公司海外市場骨干企業(yè)地位初步鞏固，截止2013年，公司國內(nèi)外進(jìn)尺三季度已經(jīng)突破80萬米大關(guān)，公司多次獲得了“全國五一勞動獎狀”、“全國模范職工之家”和“中國石油先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。

樹品牌，創(chuàng)效益是企業(yè)發(fā)展的永恒主題。公司機(jī)關(guān)要以“四個一”、“五個不讓”“六個持續(xù)”來規(guī)范全體干部職工的行為。努力做到“四個一”，即以抓好市場開發(fā)服務(wù)為根本，做到第一掌握市場信息，第一清楚市場價格，第一決策優(yōu)選市場，第一跟蹤新市場開發(fā)，切實履行“五個不讓”，即不讓組織上布置的工作在我這里延誤，不讓需要辦理的事項在我這里積壓，不讓任何差錯在我這里發(fā)生，不讓市場信息在我這里丟失，不讓機(jī)關(guān)的形象在我這里受損。同時，要認(rèn)真抓好“六個持續(xù)”工作，切實推進(jìn)機(jī)關(guān)工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)肅紀(jì)律，切實解決責(zé)任追究不力的問題。

（一）持續(xù)推進(jìn)市場開發(fā)工作

加大海外新市場開拓。通過積極收取國內(nèi)外各個項目的市場經(jīng)營情況及獲取其周邊的市場發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極開展市場風(fēng)險評價及經(jīng)營評估工作，優(yōu)化海外新市場，為公司領(lǐng)導(dǎo)在新項目招標(biāo)及新市場開發(fā)的決策方面提供確鑿信息支持。

針對烏國，積極和絲路公司聯(lián)系，及時跟蹤后兩口井國內(nèi)申請勘探基金的情況；越南項目關(guān)于第二口井談判的工作處于等待狀態(tài)；密切關(guān)注大韓KNOC公司下口井的部署和招標(biāo)情況，收到邀標(biāo)函后按時制作標(biāo)書；明格布拉克項目，與甲方進(jìn)行積極有效的商務(wù)談判，力爭簽訂合同；下半年，俄羅斯各大石油公司將陸續(xù)開展明年合同的招標(biāo)，我們將結(jié)合鉆機(jī)現(xiàn)狀，繼續(xù)在中部及西西伯利亞南部地區(qū)尋求新市場，進(jìn)一步拓寬市場信息收集范圍，加大市場開發(fā)力度，加快鉆機(jī)進(jìn)入俄羅斯市場的步伐。對于塔吉克斯坦市場，等待競標(biāo)結(jié)果；對于吉爾吉斯認(rèn)真開展市場調(diào)研和論證工作，摸清市場狀況，為公司確定是否進(jìn)入該市場提供依據(jù)。伊朗項目要堅持高起點高標(biāo)準(zhǔn)起步，注冊公司、簽訂合同、明確職責(zé)權(quán)利。力爭2013年突破2部70D先期部署完成，為公司拓展新的海外市場打下堅實基石。

（二）持續(xù)完善投標(biāo)報價管理體系

1.繼續(xù)修改、完善投標(biāo)報價體系。組織相關(guān)科室、單位對編制好的報價體系進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化各項測算表，使之更加符合工作實際。

2.結(jié)合工作實際，積極推進(jìn)投標(biāo)報價體系的應(yīng)用。在今后的海外項目投標(biāo)過程中，將投標(biāo)報價體系應(yīng)用于報價測算中，實現(xiàn)規(guī)范公司海外市場開發(fā)和投標(biāo)工作，提升公司市場開發(fā)管理水平的目標(biāo)。

（三）持續(xù)加強(qiáng)信息的搜集篩選追蹤

信息的收集是市場開發(fā)工作具體實施的起點，通過各種渠道盡早掌握工程信息，并對其進(jìn)行分析判斷，將有價值的符合公司市場開發(fā)主導(dǎo)思想的相關(guān)信息進(jìn)行歸類，早追蹤，早介入，早聯(lián)系，力求掌握主動。篩選上必須做到有重點、有側(cè)重、講策略，具體問題具體分析，這樣可以在第一時間掌握工程信息，對后續(xù)市場開發(fā)工作起到關(guān)鍵的作用，并有的放矢地開展投標(biāo)工作。

（四）持續(xù)研究投標(biāo)技巧，為創(chuàng)效打下基礎(chǔ)

市場開發(fā)是企業(yè)管理的先導(dǎo)，是創(chuàng)效的起點，在投標(biāo)過程中，市場開發(fā)部要研究市場、講究技巧、靈活應(yīng)對，為創(chuàng)效打下良好基礎(chǔ)。

1.做好標(biāo)段的選擇。作業(yè)環(huán)境、項目結(jié)構(gòu)直接影響項目的收益，市場開發(fā)科在投標(biāo)前期，就應(yīng)做好標(biāo)段選擇工作。通過與業(yè)主和設(shè)計單位的接觸，提前了解標(biāo)段所處環(huán)境、單價高低、材料供應(yīng)等情況，選擇價格合理有變更空間的標(biāo)段進(jìn)行有目標(biāo)的投標(biāo)。

2.從源頭上把好創(chuàng)效關(guān)。市場開發(fā)科首先要避免先天性虧損項目的承攬，其次要適應(yīng)市場變化，超前謀劃，精心應(yīng)對，采取有效措施，講究藝術(shù)與技巧，在源頭上把好創(chuàng)效關(guān)。

3.合理進(jìn)行投標(biāo)報價決策，為項目創(chuàng)效創(chuàng)造條件。市場開發(fā)科應(yīng)加強(qiáng)對市場的研究，了解各海外鉆井市場的價格行情，認(rèn)真研究招標(biāo)文件，詳細(xì)調(diào)勘現(xiàn)場，合理編制標(biāo)書，準(zhǔn)確核實工作量，為報價決策、為項目創(chuàng)效創(chuàng)造有利的條件。

（五）持續(xù)加強(qiáng)員工的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)

市場開發(fā)科加強(qiáng)對現(xiàn)有員工的培訓(xùn)和教育，對現(xiàn)有的知識和技能不斷更新，提高工作效率和技術(shù)水平，使每個人在工作上、思想上、行動上都訓(xùn)練有素，向職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化靠攏；二是各成員在加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的同時，不斷加強(qiáng)自身各方面修養(yǎng)，實現(xiàn)自我、超越自我；三是市場開發(fā)科在籌劃部門發(fā)展的同時，也應(yīng)充分考慮個人的發(fā)展，相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)，使部門和個人共同進(jìn)步。

（六）持續(xù)加強(qiáng)科室基礎(chǔ)工作建設(shè)

內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象；只有積極投標(biāo)，才能開拓市場。一是細(xì)化崗位分工，明確崗位職責(zé)，針對西部鉆探的各主管部門劃分職責(zé)和權(quán)限，一一對應(yīng)到崗位，確保工作有落實，辦事見成效；二是加強(qiáng)科室執(zhí)行力建設(shè)，做到“由我來辦，一辦到底，辦就辦好”，杜絕推諉扯皮等不良風(fēng)氣；三是對科室員工進(jìn)行崗位穿插，一人多崗，提高人員綜合能力。

三、結(jié)束語

重信息，樹品牌 抓機(jī)遇，創(chuàng)效益，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，機(jī)關(guān)是重點，培訓(xùn)是前提，作風(fēng)是保證。公司開展有針對性的培訓(xùn)，使各級領(lǐng)導(dǎo)和全體員工統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，形成齊抓共管的格局，時刻要以“四個一”、“五個不讓”、“六個持續(xù)”來規(guī)范全體機(jī)關(guān)人員的行為和作風(fēng)。扎實推進(jìn)國內(nèi)外各基層單位QHSE管理體系規(guī)范運行、有效運行，這樣才能使公司的整體管理水平邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晨.海外員工安全手冊.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2010年.

校外實習(xí)計劃范文第5篇

目前學(xué)界就英語文化教學(xué)策略的探討涉及到了教學(xué)原則和教學(xué)方法兩個方面，比如，束定芳[2]、鮑志坤[3]、苗麗霞[4]等從英語文化教學(xué)原則的角度進(jìn)行探討；而有關(guān)英語文化教學(xué)方法的探討也較為廣泛，比較具有代表性的有胡文仲和高一虹[5]等 。但是，涉及到我國民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)策略的相關(guān)探討則較為鮮見?；诙嘣幕尘跋旅绹槍A(chǔ)教育外語教學(xué)制定的《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》的啟示，筆者將從教學(xué)原則和教學(xué)方法兩個方面探討我國民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)策略。

一、 美國《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》內(nèi)容簡介與特點

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的今天，美國政府與教育界意識到了外語學(xué)習(xí)對于提高國家軟實力和國際競爭力的重要性。因此，美國四大國家語言組織在得到資助后，從1993年開始研究和制定旨在針對美國多元文化背景下基礎(chǔ)教育階段（從幼兒園到十二年級）外語教育目標(biāo)。從1996年頒布《面向21世紀(jì)的外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》（Standards for Foreign Language Learning ： Preparing for the 21st Century）到1999年重新修訂并更名為《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century））（以下簡稱《目標(biāo)》），[6]《目標(biāo)》逐步成為了美國基礎(chǔ)教育階段外語教學(xué)綱領(lǐng)性的文件。

1.5C標(biāo)準(zhǔn)與7大外語課堂教學(xué)內(nèi)容

《目標(biāo)》的核心內(nèi)容包括了5C標(biāo)準(zhǔn)與7大外語課堂教學(xué)內(nèi)容。5C標(biāo)準(zhǔn)即指基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)外語的五個目標(biāo)。這五個目標(biāo)是由5個以C開頭的英語單詞組成，故簡稱為5C標(biāo)準(zhǔn)，包括：交際（communication）、文化（culture）、聯(lián)系（connection）、比較（comparison）、社團(tuán)（community）。每一個目標(biāo)除了有要達(dá)到的對應(yīng)的總目標(biāo)描述外還分列出了總目標(biāo)下具體的子目標(biāo)?？傮w來講，5C標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可以簡單地概述為使用外語進(jìn)行交流、了解體會多元文化、外語學(xué)習(xí)貫連其它學(xué)科、比較語言文化差異以及在國內(nèi)、國際多元文化社區(qū)應(yīng)用外語。5C標(biāo)準(zhǔn)的核心理念充分體現(xiàn)了語言的工具性和人文性特點。圍繞著5C標(biāo)準(zhǔn)，《目標(biāo)》還提出了有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的7大教學(xué)內(nèi)容，即外語課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該有更多的機(jī)會探究、發(fā)展和運用包括語言系統(tǒng)（Language System）、交際策略（Communication Stategies）、文化內(nèi)容（Culture Content）、學(xué)習(xí)策略（Learning Strategies）、其它學(xué)科的內(nèi)容（Content from Other Subjects）、批判思維能力（Critical Thinking Skills）以及技術(shù)（Techonology）的7項教學(xué)內(nèi)容。

《目標(biāo)》中的5C標(biāo)準(zhǔn)之間相互聯(lián)系、不可分割。7項教學(xué)內(nèi)容與5C標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)又是緊密關(guān)聯(lián)的，它們貫穿于整個外語教學(xué)的過程之中縱橫交錯和相輔相成。

2.突出文化教學(xué)與強(qiáng)調(diào)語言實踐兩大特點

雖然《目標(biāo)》只是作為美國基礎(chǔ)教育階段外語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但是在筆者看來，《目標(biāo)》的核心理念與內(nèi)容明顯地體現(xiàn)了突出文化教學(xué)和強(qiáng)調(diào)語言實踐的兩大特點。

《目標(biāo)》特點之一：突出文化教學(xué)。從《目標(biāo)》制定的理論依據(jù)到目標(biāo)的主要內(nèi)容，文化教學(xué)被置于中心地位。首先，《目標(biāo)》制定的理論基礎(chǔ)是依據(jù)了三個方面的理論假設(shè)，即：關(guān)于語言與文化的假設(shè)、關(guān)于語言和文化學(xué)習(xí)者的假設(shè)以及關(guān)于語言和文化教育的假設(shè)。上述三個理論假設(shè)都涉及并強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)中文化學(xué)習(xí)的重要性、途徑與方法、評價和應(yīng)用；其次，《目標(biāo)》的5C標(biāo)準(zhǔn)中聯(lián)系、比較與文化都與文化教學(xué)有關(guān)。除了在外語教學(xué)中要將所學(xué)文化與其它學(xué)科聯(lián)系和進(jìn)行語言文化比較以外，《目標(biāo)》還給出了文化學(xué)習(xí)要達(dá)到的總目標(biāo)、子目標(biāo)以及子目標(biāo)說明。文化學(xué)習(xí)要達(dá)到的總目標(biāo)是通過外語學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得和理解多元文化；兩個子目標(biāo)分別是：第一，通過文化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解多元文化實踐和與之對應(yīng)的文化理念之間的關(guān)系?！拔幕瘜嵺`”具體表現(xiàn)在被社會所接受的文化行為模式以及文化表現(xiàn)方式，簡單的講就是掌握多元文化下“在何時、何地應(yīng)該怎么做”的知識；第二，通過文化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解多元文化產(chǎn)物和與之對應(yīng)的文化理念之間的關(guān)系。“文化產(chǎn)物”既以有形的方式表現(xiàn)（繪畫、文學(xué)作品、一雙筷子等）也以無形的方式體現(xiàn)（舞蹈、教育體制等）；最后，文化的內(nèi)容也是《目標(biāo)》中的7大外語課堂教學(xué)內(nèi)容之一。包括語言學(xué)習(xí)的同時還必須有機(jī)會接觸該語言豐富的文化內(nèi)涵；學(xué)生還應(yīng)該了解說該語言的人們對學(xué)習(xí)本族文化的看法；學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用工具書或其他技術(shù)手段去查找所需的文化知識，學(xué)會必要的交際策略去識別重要的文化特征和概念，并把這些特征和概念恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常的交際活動中去。[7]

《目標(biāo)》特點之二：強(qiáng)調(diào)語言實踐。首先，《目標(biāo)》制定的三個理論假設(shè)中都談及了掌握語言應(yīng)具備的語言實踐的交際能力、獲取其他知識的能力以及國際交往的參與能力等；基于上述的三個理論假設(shè)，《目標(biāo)》的5C標(biāo)準(zhǔn)中交際、聯(lián)系與社團(tuán)都涉及到了語言的實踐。學(xué)生要能使用語言進(jìn)行交流，包括應(yīng)用語言參與交流并且提供和獲取信息、表達(dá)情感以及交流觀點等；將語言與其它學(xué)科聯(lián)系起來以獲取更多信息，包括應(yīng)用所需語言與文化進(jìn)一步強(qiáng)化和深入其它學(xué)科的學(xué)習(xí)等；將語言應(yīng)用于國內(nèi)以及國際多元文化社區(qū)交流之中?！赌繕?biāo)》中的7大外語課堂教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了語言的實踐與應(yīng)用：比如，適當(dāng)運用語言開展交際活動、使用交際策略保證成功的交際活動、使用工具書或技術(shù)將所學(xué)語言文化特征與概念恰當(dāng)應(yīng)用到交際活動中等。

《目標(biāo)》的兩大特點同時還體現(xiàn)了美國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)廣泛性與深入性的結(jié)合：文化教學(xué)內(nèi)容根據(jù)基礎(chǔ)教育的不同階段既涉及到日常生活的話題也涉及到文學(xué)、思想的領(lǐng)域；另一方面體現(xiàn)了外語教學(xué)中多種方式的運用使學(xué)生充分體會多元文化和在多元文化中實踐語言。

二、 《目標(biāo)》對我國民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)策略之啟示

基于《目標(biāo)》內(nèi)容及特點所得到的啟示，下文將從文化教學(xué)原則與教學(xué)方法兩個方面探討多文化背景環(huán)境下我國民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)策略。

1.民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)原則

在多元文化背景環(huán)境下，結(jié)合我國民族地區(qū)小學(xué)生年齡特點以及民族特點等，在實施英語文化教學(xué)時應(yīng)考慮遵循以下三個原則。

第一，宏觀性原則。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，加之處于小學(xué)階段的學(xué)生尚未完全形成自己成熟的世界觀和價值觀，教師在進(jìn)行文化教學(xué)時應(yīng)把握文化教學(xué)內(nèi)容的宏觀性原則，即在進(jìn)行文化教學(xué)時廣泛地選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)和與日常生活緊密聯(lián)系的易于小學(xué)生理解的文化內(nèi)容；教師以淺顯易懂的教學(xué)方式比如，簡潔生動的文字描述、借助直觀多樣的圖片或影像展示等來完成文化教學(xué)。學(xué)生通過對英語國家文化內(nèi)容宏觀性地認(rèn)識以后可以感知到文化的多樣性。

第二，相關(guān)性原則。文化教學(xué)除了與語言教學(xué)相關(guān)以外，教師還可以將語言教學(xué)中的文化教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合以增加教學(xué)的靈活性和趣味性。在語言教學(xué)中可以將文化教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合音樂、美術(shù)、體育以及計算機(jī)等課程來呈現(xiàn)和完成。比如，針對民族地區(qū)的小學(xué)生能歌善舞的特點，教師可以考慮增加與歌舞相關(guān)的文化素材或用歌舞的形式進(jìn)行文化呈現(xiàn)。

第三，結(jié)合性原則。我國民族地區(qū)有著自身的悠久文化歷史，教師在進(jìn)行英語文化教學(xué)時應(yīng)注意不要進(jìn)行單一的英語文化導(dǎo)入。在英語文化導(dǎo)入的同時應(yīng)該結(jié)合與之同疇的相關(guān)本民族的文化以及漢文化的導(dǎo)入。學(xué)生可以在了解文化多樣性的同時也增強(qiáng)了對本民族文化的了解和認(rèn)同。

2.民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)方法

在上述三種英語文化教學(xué)原則的指導(dǎo)下，實施和完成我國民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)可以具體體現(xiàn)在下列教學(xué)方法之中。

第一， 由少到多移入文化。根據(jù)Damen的解釋，一個具備有第二語言能力的人的文化習(xí)得過程常常包括兩種：文化適應(yīng)和文化移入。這其中，文化移入發(fā)生在第二語言的習(xí)得過程中。[8]語言學(xué)家Gillian Brown又指出：第二語言習(xí)得與文化移入的不同階段有關(guān)。[9]對于民族地區(qū)的小學(xué)生來講，在他們所處的年齡段期間對于母語文化的框架搭建尚不夠完善，因此和成年人相比所受母語文化的束縛程度低。在他們尚還處于文化移入的興奮與愉悅的階段時適時地通過文化教學(xué)引入異質(zhì)文化有利于提高小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣性。

由于文化移入是以第一語言為基礎(chǔ)，從少到多。[8]在民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)的過程中進(jìn)行文化移入時，適當(dāng)使用各民族自身的母語進(jìn)行文化介紹和呈現(xiàn)以便于學(xué)生理解和接受。同時，文化移入的內(nèi)容應(yīng)少而淺，即：針對小學(xué)生的年齡特點不能一次性給予學(xué)生過多和深刻的文化內(nèi)容。按照2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)英語要達(dá)到的一、二級總體目標(biāo)來看，小學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段只需要達(dá)到接觸以及樂于了解外國文化的目標(biāo)。[10]例如：在介紹西方節(jié)日文化時，教師只需要將節(jié)日的大致內(nèi)容，比如時間以及慶祝方式介紹給學(xué)生而無需進(jìn)一步探究節(jié)日的文化淵源；選擇文化內(nèi)容時，教師可以盡量選擇更容易為小學(xué)生所接受和理解的話題，比如：與日常生活相關(guān)聯(lián)或者是與文化習(xí)俗有關(guān)的話題等。

第二，文化比較展示多元文化。心理語言學(xué)中的圖式理論（Schema Theory）認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不斷地用已知的本民族文化，來解釋未知的外國文化，發(fā)現(xiàn)不同和沖突時，圖式必定調(diào)整，學(xué)習(xí)者相應(yīng)產(chǎn)生一種“文化多面性”，以便克服原有的文化狹隘知識，適應(yīng)新的文化環(huán)境。[11]

由于我國民族地區(qū)小學(xué)生面臨的是多元文化語言環(huán)境，即本民族的母語文化、漢文化以及英語文化，因此在小學(xué)英語文化教學(xué)進(jìn)行文化比較時，應(yīng)該首先由淺入深、逐個呈現(xiàn)文化現(xiàn)象之后，再將文化現(xiàn)象進(jìn)行對比。為了便于學(xué)生比較文化，教師可以考慮先從學(xué)生熟悉的母語文化現(xiàn)象呈現(xiàn)為導(dǎo)入，第二語言漢語文化呈現(xiàn)為輔助，最后呈現(xiàn)對應(yīng)的英語文化現(xiàn)象。文化現(xiàn)象呈現(xiàn)完成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化比較。在文化教學(xué)中結(jié)合本民族文化、漢文化以及英語語言文化進(jìn)行文化的比較教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文化的異質(zhì)性和同質(zhì)性，從而幫助學(xué)生逐步建立起正確和較為清晰的多元文化圖示，繼而學(xué)會尊重和欣賞多元文化。

第三，創(chuàng)設(shè)文化體驗與實踐環(huán)境。如何將所學(xué)的文化知識進(jìn)行有效地應(yīng)用也是教師在文化教學(xué)中應(yīng)該考慮的問題。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)造了解多元文化的環(huán)境來達(dá)到文化體驗和實踐目的。

在具體的文化教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)環(huán)境與條件積極創(chuàng)設(shè)文化體驗的環(huán)境。比如，民族地區(qū)小學(xué)英語文化體驗教學(xué)可結(jié)合民族地區(qū)民族特色和教學(xué)環(huán)境，考慮采取創(chuàng)設(shè)小型文化表演和文化交流的方式來進(jìn)行文化實踐。教師可以利用民族學(xué)生能歌善舞的特色舉行小型文化表演，讓學(xué)生自行組合表演英語歌曲、兒歌、舞蹈甚至小型故事等；教師也可以向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、明信片、照片等。如果條件允許的話，還可以給學(xué)生播放相關(guān)的影像資料讓學(xué)生體驗文化；教師還可以為學(xué)生設(shè)計一個文化話題的交際場景讓學(xué)生進(jìn)行文化交流。對于小學(xué)低齡段的學(xué)生，教師首先給學(xué)生展示文化交流的過程；在將學(xué)生分成若干小組后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組模仿實踐；對于高齡段的學(xué)生來講，則可以讓學(xué)生根據(jù)文化話題先分組進(jìn)行話題交流，之后學(xué)生再在全班進(jìn)行分組展示。

美國《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》在多元文化背景下的制定與實施為我國民族地區(qū)小學(xué)英語文化教學(xué)提供了值得借鑒的經(jīng)驗。中美兩國盡管在文化傳承、價值理念與教育制度上不盡相同，但是面臨時展所帶來的挑戰(zhàn)和新的形式，中美兩國都意識到學(xué)習(xí)外語對于提升國家國際競爭力的重要性，由此，中美兩國可以在相互學(xué)習(xí)與借鑒從基礎(chǔ)教育階段開始的外語教學(xué)改革經(jīng)驗中達(dá)到互補(bǔ)與共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 苗麗霞.近20年我國英語文化教學(xué)研究述評. 中國外語，2007（11）：101—104.

[2] 束定芳.語言與文化的關(guān)系以及外語基礎(chǔ)階段教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題.外語界，1996（1）：11-17.

[3] 鮑志坤.也論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入.外語界，1997（1）：7-10.

[4] 苗麗霞.論英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則.天津外國語學(xué)院學(xué)報，2003（4）：46—49.

[5] 胡文仲，高一虹.外語教學(xué)與文化.長沙：湖南教育出版社，1997.

[6] Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century[M].Allen Press Inc.，Kansas，USA， 1999.

[7] 陸效用.美國21世紀(jì)的“5C”外語教育.外語界，2001（5）：25.

[8] 陳申.語言文化教學(xué)策略研究.北京：北京語言文化大學(xué)出版社，2001：15.

[9] 轉(zhuǎn)引自譚麗.小學(xué)英語文化教學(xué)的必要性與可行性.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2003（1）：24.