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研學實踐教育活動范文第1篇

關鍵詞：虛擬教研；教研共同體；音樂教學

隨著網絡化、數字化、信息化時代的到來，教育信息化進程的推進和新課程改革的逐步深入，一種新型的、教師自主參與的教師專業(yè)發(fā)展模式――基于網絡的教研平臺正在形成，利用信息技術手段開展虛擬教研活動，突破了時間和空間的限制，使教研活動達到了最大限度的資源共享與思想交流。目前，虛擬教研活動開展得如火如荼，虛擬教研活動被越來越多的教師認同和接受，涌現出許多各具特色并具有廣泛影響的網站和虛擬教研組織形式。但是，從總體上來看，虛擬教研活動相對于傳統的教研活動仍缺少有效的組織和管理，尚處于起步和邊緣化狀態(tài)，而音樂等藝術學科尤甚。為了進一步促進音樂教師專業(yè)發(fā)展，本研究在音樂教學中開展虛擬教研活動，探索虛擬教研的方式、方法和模式，為音樂教學虛擬教研活動做探索性研究工作。

一、制約音樂教學虛擬教研活動開展的主要問題

經過文獻分析和訪談，我們發(fā)現目前制約音樂教學虛擬教研活動開展的主要問題是：

1.教師對虛擬教研投入缺乏熱情

教師對虛擬教研的重要性和必要性認識不足，由于廣大教師工作量較大，很容易將虛擬教研活動當成額外負擔，缺乏積極性和主動性。

2.缺乏引領者和指導者

從國內各個地區(qū)的情況來看，目前音樂學科所配置的教研員較少，教研員無法經常性地深入學校指導教研，許多指導學校的教研活動也僅照顧到少數學校，更無法去有效指導虛擬教研團體。目前，虛擬教研團隊缺少引領者成為制約虛擬教研活動開展的主要原因之一，這些原因導致虛擬教研很難真正高質量地開展起來，教研共同體中缺乏能真正發(fā)揮專業(yè)引領作用的骨干教師或學科專家，只能靠所謂的“同伴互助”，從而導致教研活動只能在低水平層次運行，教研質量較難保證。

3.音樂教師數量較少，難以形成學科優(yōu)勢

從目前的情況來看，我國各級各類學校中音樂教師數量較少，骨干教師匱乏，許多學校都沒有成立音樂學科教研組，虛擬教研共同體更難成立，加之教研活動缺乏應有的專業(yè)引領與專業(yè)支持，難以有效地開展業(yè)務交流學習和研究。

4.虛擬教研形式單一，缺乏質量監(jiān)督機制

目前，虛擬教研團隊的組建還基本處于自發(fā)和無序狀態(tài)，缺少規(guī)范的制度，教研活動隨意性較大。虛擬教研主要還局限在校內，教研活動大多形式單一，局限于聽課、評課等，缺乏研究的主題和研究的深度，還停留在教學指導的經驗型層面。而由于虛擬教研團隊的自發(fā)性特點，難以對教研活動的質量進行有效的監(jiān)督。

二、音樂教學虛擬教研活動的實踐與探索

在虛擬教研平臺建設的基礎上，構建音樂教師虛擬教研團隊，開展區(qū)域性的音樂教師教研活動，探索虛擬教研的方式、方法和模式，能更好地為促進教師專業(yè)發(fā)展服務。主要完成的工作如下：

1.虛擬教研平臺建設

依托所在學校的網絡系統，整合音樂教育資源，構建網絡教研平臺，形成校園網絡條件下的網絡教研機制，實現了學校之間的教學資源共享，為教師研究活動的開展提供了一個通用型網絡管理和交流平臺。網絡教研平臺打破了時空限制，融管理、教育資源、信息反饋、教師交流等功能于一體，將網上自主教研、交互學習變?yōu)楝F實，促進校內外教師教研的融合，為全面提高教研時效奠定了基礎。

2.構建虛擬的教研團隊

構建虛擬教研共同體（博客群、QQ群、網站、貼吧、論壇、維客寫作群等），創(chuàng)建虛擬教研活動“學習共同體”，將“學習共同體”作為虛擬教研的基本單元，構建了“以名師指導為主的教師虛擬教研共同體”“基于同伴為主的教師虛擬教研共同體”和“基于不同人員的虛擬教研共同體”，深入開展虛擬教研活動。

3.有效虛擬教研活動的方式、方法和模式研究

通過研究國內外已有的虛擬教研的發(fā)展與現狀，著力于以提升教師的專業(yè)發(fā)展為目的，以建構主義理論、社會互動理論等為基礎和學習共同體理論為指導，借鑒國內與虛擬教研相關的成功經驗，根據所在單位的實際狀況，建構基于網絡的教師教研共同體。

探討如何應用BBS論壇、博客、維客、在線多媒體技術，開展網上備課、聽課、上示范課的模式研究。對典型的網上自發(fā)的教研環(huán)境進行分析，提取其中促進成功的因素，分析導致消亡的原因。總結虛擬教研活動的類型、特點，尋求虛擬教研規(guī)律性的認識，進行深化研究、重點突破、經驗交流，為進一步完善虛擬教研平臺和有效教研活動的開展提供依據。通過實踐，探索有效虛擬教研活動的方式、方法和模式。

4.虛擬環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展促進研究

組織教師參與有指導和持續(xù)支持的教研活動，引導教師應用遠程虛擬平臺組織教師展開協作教學研究，形成不同學校和教育機構間教師遠程虛擬教研和遠程協作教學，促進參與者的信息技術應用能力與意識提高，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、開展音樂教學虛擬教研活動的成效

1.形成校際之間的優(yōu)勢互補

通過虛擬教研活動的開展，推動了網絡教研系統建設，拓展了教研環(huán)境。為更好地服務于教師的個性化專業(yè)發(fā)展需求，集合多方力量，開拓資源組建多層次的虛擬教研共同體，可以充分發(fā)揮各校的優(yōu)質資源，整合共同體內教師人力資源，交流各校教研工作先進經驗，提供各自的教學研究情報資料，共建共享，共同提高學校的教學質量。

2.彌補虛擬教研中專業(yè)引領不足

網絡虛擬教研充分發(fā)揮了網絡資源的優(yōu)勢，為專家、名師和教師零距離接觸提供了平臺，多所學校開展校際虛擬教研合作，也使得各個學校骨干教師能夠起到專業(yè)引領的作用，虛擬教研平臺也為專家、名師提供了一定的發(fā)展空間。虛擬教研共同體實現了教學實踐的緊密交流，使虛擬教研真正介入教學實踐和教研活動中，成為教師深度學習的場所，這樣的虛擬教研共同體對參與教師的發(fā)展能起到較好的促進作用。

3.增強校際之間的合作與監(jiān)督

虛擬教研拓展了教研的組織與開展形式，創(chuàng)新了教研活動的新機制，學校可以根據校情采用更多形式進行合作互助，使教研的渠道更加寬廣，多所學校聯合開展教學研究活動，可以互相起到提醒和監(jiān)督作用。

4.校際虛擬教研激發(fā)了教師參與的積極性

區(qū)域校際虛擬教研活動屬于民間行為，沒有行政干預，均出自學校和教師的發(fā)展考慮，這種聯合是自愿的，其形式十分切合學校和教師的實際，因而受到廣泛歡迎，促進了學校和教師積極性的提高。

四、存在的不足與推進策略

1.存在的不足

在每一層面人員的參與和互動下，虛擬教研共同體才能逐漸形成，其所發(fā)揮的實際效果遠遠超出了我們的預期。但我們深知，要想形成真正的常態(tài)，還要走很長的一段路。目前，虛擬教研活動的組織性和制度性建設，有效虛擬教研活動的方式、方法和模式的制定，以及缺乏對虛擬教研效果的評價機制，仍是制約音樂教學虛擬教研活動的主要因素，需要我們進一步改進和提高。

2.推進策略

（1）以點帶面，區(qū)域推進。培育典型，建立一批音樂虛擬教研活動開展示范學校，區(qū)域推進音樂虛擬教研制度建設。

（2）分類指導，均衡發(fā)展。根據區(qū)域特點和資源優(yōu)勢，分層分類指導創(chuàng)造性地開展音樂虛擬教研制度建設，加強對相對薄弱學校虛擬教研工作的指導，促進各具特色、均衡發(fā)展的教學研究團隊形成。

參考文獻：

[1]張.基于BBS的中職校校本虛擬教研的探索與實踐：以曹楊職校校本虛擬教研的實踐為例[D].上海師范大學，2008.

[2]陳黎明.虛擬教研平臺的設計與實現[D].上海：華東師范大學，2008.

[3]周元春.中小學虛擬教研活動的特點、功能與組織管理方式研究[D].廣州：華南師范大學，2004.

[4]李明山，馬秀梅，張興志.小學教師開展虛擬教研的實踐與探索[J].中國教育信息化，2012（2）：38-42.

[5]劉春立.虛擬教研的方式及其應用[J].滄州師范專科學校學報，2010，26（4）：110-111.

[6]潘華東，桑新民.虛擬教研模式的構想與實踐[J].人民教育，2001（8）：17-20.

研學實踐教育活動范文第2篇

一、小學數學教學實踐活動現狀分析

以蘇教版小學數學教學為例，當前在小學數學教學實踐活動的開展過程中還存在一些問題，具體表現為以下幾個方面：

（一）對教學實踐活動認識不足

在小學數學教學實踐活動中，教師對教學實踐活動的重要性認識不足，甚至對教學實踐活動的重要作用認識不夠，沒有全面理解小學數學教學中開展教學實踐活動的意義，加之教學體系對該課程沒有形成相配套的評價手段，也導致一些教師對教學實踐活動的重視程度不高，致使這一課程的教學價值和意義沒有真正表現出來，同時一些老師過于重視學生的成績，對學生缺乏有效的指導和學業(yè)評價，也導致許多教師不愿意在教學實踐活動方面投入時間和精力。

（二）教學實踐活動定位不清晰

當前一些小學教師在很大程度上仍然受傳統教學理念的影響，對教學實踐活動的研究不夠，仍然將更多的精力投入到理論知識的講授層面，這導致在教學過程中對小學數學教學實踐活動定位不清晰，致使小學數學教學過程中將實踐課當做理論課，沒有及時把握教學難度和教學質量，進而在一定程度上影響到小學數學教學課程的改革發(fā)展。同時受到小學教師對數學實踐活動教學的認識不足等因素的影響，對數學實踐活動教學缺乏清晰的定位，在具體教學過程中對小學生的實踐課投入不多，這不利于學生探索和發(fā)現知識能力的培養(yǎng)。

（三）教學實踐活動開展不夠

在當前小學教學過程中，實踐活動沒有得到有效落實可以說是很多學科都存在的問題，這主要表現為在教學活動中仍然以教師為主體，教學內容是按照先前設定好的程序進行教學，這就直接影響了學生參加教學實踐活動的積極性和主動性。同時當前小學開展教學實踐活動的設施不夠齊全，也在很大程度上影響教學實踐活動的效果。

二、增加小學數學教學實踐活動效果的措施

結合蘇教版小學數學教學實踐活動開展過程中所存在的問題，為了增加小學數學教學實踐活動的效果，建議采取以下幾項措施：

（一）提高教師對教學實踐活動的重視程度

小學數學教學實踐活動作為一種新的教學模式，需要教師加強對其的認識，提高對這一教學模式的重視程度，充分理解這一教學模式的重要性，進一步轉變自身的教學理念，加深對小學數學教學實踐活動的理解和認識，才能在具體的教學過程中創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境，進而有效開拓學生的數學思維。比如，在學習周長的過程中，可以讓學生積極參與實踐，讓他們主動去計量周圍物體的周長，才能更好地讓學生理解周長，通過調動學生的感官去學習數學知識，可以有效提高學生的數學能力。

（二）優(yōu)化開展教學實踐活動的教學資源

提高小學數學教學實踐活動效率，不僅要從教師個人層面采取措施，也要從教學資源等角度來入手，學校應該不斷優(yōu)化自身教學資源，比如，可以建立實踐活動基地，為開展小學數學教學實踐活動提供必要保障，同時要充分重視學生對教學實踐過程的體驗，才能充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，進而推進學生積極主動學習數學。

（三）結合教材內容進行有效教學

研學實踐教育活動范文第3篇

英語教學的實質就是通過豐富的交流活動使學生形成綜合運用語言的能力。要達到培養(yǎng)學生運用英語進行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學習和運用，盡可能地為學生的語言交流活動創(chuàng)設真實的語言情境，有意識地將教材上要講授的內容向實際生活擴展。如在學習詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時，教師可創(chuàng)設一個真實的商店購物情景，讓學生扮演售貨員和顧客的角色，使學生在真實的生活情境中能自然地體驗到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構成體驗式教學關鍵因素。在教學實踐中，教師是組織者、引導者，學生是參與者、是主體。教師設法在體驗教育實踐中引導學生發(fā)揮其主體作用，促使學生不斷產生新的認識，激發(fā)潛在的能力、積累新的經驗，即“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！?/p>

二、豐富教學內容，拓寬學生體驗視野

英語教學的教學內容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學任務、符合題材特點的基礎上，結合英語教學實際、學生實際和自我教學的風格，大膽地將書本上的教學內容解析成日常生活的實踐、感悟，從而拉近與教學主題相關的體驗式教學。例如:在進行以籃球比賽為主題的教學時，上課組織學生進行一次籃球比賽，使學生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設計話題式的教學內容，如果學生對相關的話題表現出濃厚的興趣，就會大大激發(fā)學習者產生使用新語言的欲望。

三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生體驗學習方式

寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生增強對英語學習的積極情感，從而保持其對英語學習的動力。在英語教學實踐中，教師要根據教學內容的特點，靈活設計課堂教學環(huán)節(jié)，從英語知識的引出到話題情景的設置，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己獨立思考和活動，使其在英語學習、語言應用和創(chuàng)新語言知識過程中，積極參與，在短暫的課堂活動中學有所用、學有所樂、學有所獲、學有所悟。同時，授課教師在課堂設疑和提問過程中，加強師生間的交流與反饋，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。還可建立互助學習小組，在師生間建立“伙伴關系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。

四、開展豐富的語言實踐活動

研學實踐教育活動范文第4篇

【論文摘要】目前國內外的地理學科發(fā)展都出現了綜合化、應用化的趨勢。現代高等教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新和實踐能力及創(chuàng)業(yè)精神，適應我國經濟社會發(fā)展需要的高素質人才為目標。全面素質教育需要通過更新教育觀念、優(yōu)化教育結構、創(chuàng)新教育模式、深化教學改革、促進教育資源共享等全面提升高等教育教學質量的措施來實現。開放式教學實踐活動對地理學科的教育、教學內容與方法進行全面改革和整合，構建符合時代要求的學生思想品德、綜合知識和能力體系。

跨學科的交叉研究是當代科學研究的重要特征，學科交叉孕育出新的學科生長點并大大促進了科學研究重大發(fā)現和重大突破。自然科學領域各個學科的交叉研究已相當普遍，更進一步的社會科學與自然科學的交叉研究是跨學科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。

地理學是古老的學科，但已不再是夕陽學科。由于衛(wèi)星遙感技術、地球定位技術等現代科學技術的應用及地理信息系統和計算機網絡等信息研究平臺的建立，使之具有強大的工具性和實用性特征，在高等教育、科學研究、經濟建設和社會應用等各個領域都發(fā)揮著重要的作用?，F代信息技術已經成為地理學科開放式教學實踐活動的重要基礎。

1 綜合知識體系對地理教育的要求

現代科學研究的巨大挑戰(zhàn)是科學研究問題的空前復雜化，其對象已經不是簡單的孤立系統，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學科研究成為必然趨勢。由于空間技術的發(fā)展，使人類有能力對地球環(huán)境進行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術，提供了對地球整體環(huán)境進行長期、立體監(jiān)測的手段;計算機技術的發(fā)展為收集、處理、分析有關地球環(huán)境的海量信息，開展復雜的數學分析與數值模擬提供了必要的工具。

改革開放以來，素質教育已經成為人才培養(yǎng)方向和目標。在基礎教育領域，更加關注中小學生綜合素質的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經將物理、化學、生物和自然地理等理科課程綜合設置為《科學》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設置為《歷史與社會》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個學科還是獨立發(fā)展，仍然缺乏教學內容的整合以及學科和專業(yè)之間知識的滲透、融合與開放。

地理學的研究對象是地理環(huán)境，是一個包括自然、經濟、人文三大環(huán)境的復合系統。要了解各個地理圈層間信息傳遞的產生機理、表達方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲并且利用信息流調控物質流和能量流。必須應用系統論的觀點，把一個地區(qū)的人類活動與所處的地理環(huán)境看作是一個內在聯系的系統，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協調人地關系，實現人類社會的可持續(xù)發(fā)展。人地關系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機制探討、影響評價和對策提出，提供一個基本思路。通過研究、評價人地關系及其緊張程度，進而提出對策協調人與自然的關系[2]。地理學科研究內容不僅構成公民生活必要的知識和能力基礎，全面素質教育還可以利用地理學科所提供的素材、工具和研究方法。

2 綜合性是地理學科開放的研究優(yōu)勢

地理學科因其涉及自然科學和人文社會科學領域，研究對象要素眾多、研究領域廣泛和極強的綜合性特點，使其具有獨特的學科研究優(yōu)勢。新地理學不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統地理學的研究原則，而且廣泛使用了現代遙感技術、地理信息技術和虛擬數字地球系統等新興應用技術，從而改變了地理學研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質資料，使定量研究有了很好的信息平臺并且使地理學的預測方法成為可能。為地理學科開放式教學實踐活動創(chuàng)造了條件。

目前，人類活動正以多種方式強烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動驅動著多重相互作用，并以復雜的方式通過地球系統產生級聯效應。全球變化不能理解為簡單的因果關系，人類活動的級聯效應之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險而復雜的人地關系現狀、演化趨勢及其綜合性的研究特點也要求地理學科必須構建開放式的教學體系。

3 地理學科開放式教學實踐活動的實施

3.1 整合課程資源，發(fā)揮地理學在整個科學體系中的作用

環(huán)境教育課程能夠在開放式教學實踐活動中發(fā)揮重要作用。與人類活動直接或間接相聯系的全球持續(xù)變暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人類面臨的嚴重環(huán)境問題使人類不得不思考生存環(huán)境的未來變化，不得不警覺未來可能發(fā)生的環(huán)境災難，而有序人類活動可以避免環(huán)境的持續(xù)惡化，實現人地協調發(fā)展[1]。否則，可持續(xù)發(fā)展將僅停留在一個空洞的概念上，難以落實、無法操作，所以有序人類活動是實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的有效手段或措施，并成為環(huán)境教育的重要命題。通過地理學科課程的開放和多學科課程資源的交流與共享，實現師范院校各專業(yè)課程資源的整合，使學科綜合研究的特長和優(yōu)勢得到彰顯，也使地理學科在整個科學體系中的作用得到充分發(fā)揮。

3.2 加強計算機課程的學習和計算機技術的應用

掌握計算機的基本知識和常用操作方法是對學生工具使用能力的要求，也是現代文明人類應該具備的一種基本素養(yǎng)。計算機課程既要培養(yǎng)學生實際的操作技能，更要培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力和現代科學意識。

針對地理教育專業(yè)使用“地理信息系統”的特殊需要和學生的個體差異，要求學生加強高等數學中的線性代數和計算機數據庫等內容的學習，掌握具有地理專業(yè)特色的計算機應用技術。開放式的教學實踐活動要求該課程建立能夠激勵學生學習興趣和推動自主學習能力發(fā)展的評價體系。

3.3 互聯網成為地理學科開放式實踐活動的重要工具

國際互聯網被定義為商務、政府和個人計算機在世界范圍的電子通訊網絡。計算機信息技術對人類社會全方位的滲透以及國際互聯網的廣泛使用，使知識獲取、轉化、技術推廣、成果交流、教學手段乃至整個教育領域的面貌煥然一新。

3.3.1 互聯網信息資源改變了傳統學習的模式

互聯網是開放性的，具有微觀有序、宏觀無序的特點。網絡形成了龐大的多學科、多文種而又分散、無序的數字化信息。學生先要學會使用互聯網信息搜索引擎工具，然后才能快速查閱和檢索學習過程中所需要的信息和資料。 轉貼于

學生在互聯網上不僅可以了解到世界文化的發(fā)展，而且能夠對不同的文化進行比較。他們利用互聯網賦予的“力量”，對于他們應該學習什么以及怎樣學習、怎樣尊重權威的傳統智慧有了個人的認識和見解。不盲從、不迷信。他們在探究自己感興趣問題時，遇到困惑會到互聯網上去尋求答案。他們也向老師請教，但如果老師給出的答案無法令人信服，就會引經據典地指出在互聯網上找到的結論或解釋，還可能提出自己的看法，并且喚醒內心潛藏的創(chuàng)造激情，引燃創(chuàng)新的思維火花。探究性、互動式的教學過程和不迷信權威、不盲從的開放性學習方法大大提高了學生的質疑和創(chuàng)新能力。

3.3.2 互聯網能夠增進師生互動和提高

網絡信息資源還具有交互性。網絡在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實現互動，使計算機網絡工具成為實現開放式的地理教學實踐活動的有效手段。除了在課堂使用網絡資源開展教學之外，課后教師使用電子郵件布置和批改作業(yè);使用電子郵件公告閱讀參考書目、課程復習思考題、學習內容要點和問題討論提綱;使用電子郵件傳送、修改畢業(yè)論文。師生之間通過在線提問、觀點質疑、公布討論結果。利用網絡，學生能夠多角度觀察不同地理空間的地帶性和非地帶性差異或者同一個地理空間的要素特征、分布和演化過程。在信息化時代，地理教學和學習模式改革的大潮已經勢不可擋。教師不得不面對這樣一個現實:學生有條件通過各種媒體獲得有關信息來檢驗課堂上教師的教學內容和“灌輸”的結論。網絡討論突破了時空障礙，加強了師生的溝通和交流，增進了教學過程的互動性，實現了師生在思想上互相啟迪、借鑒，教學相長、互相促進，也大大提高了教學效果和學習效率。

3.3.3 引導學生正確利用網絡學習資源

但是，在網絡資源利用上也是有利有弊的。例如在互聯網信息材料的搜集、處理和利用上，無節(jié)制、不加甄別地使用互聯網信息的傾向會使人們漸漸地放縱、懶惰和“白癡化”。因為通過Google，困難問題能夠找到容易的答案，但是學生卻無法分辨這些答案究竟是來自嚴謹治學，還是僅僅來自淺薄的觀察和粗淺的概念[3]。因此，必須教會學生對互聯網上“魚龍混雜”的信息資源進行必要的分類和甄別，對各種各樣的研究結論進行審慎的分析和縝密的思考，引導學生正確利用網絡學習資源。利用搜索引擎獲取信息只是讓我們做事情更有效率，但是決不能取代我們的思考。

3.3.4 推廣網絡球面坐標工具的應用

Google Earth是一種個人電腦桌面應用程序，能夠以Web方式瀏覽虛擬數字地球系統，從而實現全球地理數據共享與三維仿真。它能夠實現城市和旅游區(qū)地形和重要建筑物的三維仿真、顯示三維影象地圖，廣泛應用于區(qū)域規(guī)劃、農業(yè)區(qū)劃和旅游區(qū)規(guī)劃等實際工作中。2007年8月，Google Earth還增加了Switch to sky功能，提供在線瀏覽宇宙深空天體和天體系統的光影圖像、太陽系天體的周年運動及它們的天文數據檢索功能。對中學地理教師來說，Google Earth是一個功能強大的球面坐標搜索工具和天文觀測、天體坐標定位以及天體、天體系統信息檢索的工具?？墒顷P于它的應用有很多中學地理老師還不知道。開放式的地理教學可以讓學生從了解它到對它產生興趣，到熟練掌握和運用它的天球坐標功能及地圖搜索功能。使用Google Earth使整個地理學習過程變得生動、有趣。

3.4 加強實踐課程的教學

開放式的教育需要開放的課堂，需要加強實驗和實習教學工作。使學生通過不同層次的觀測、觀察、操作和實驗活動，掌握基本的方法和操作技能，加深對地理科學基本概念的理解，達到具有初步進行綜合實驗的能力水平。把遙感技術、地理信息系統技術和計算機應用技術應用到實驗中去，通過實驗手段的改進和教學內容的深化，形成多學科融合，互相借鑒、綜合發(fā)展、不斷創(chuàng)新的實驗教學體系。同時，全面激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，使學生能真正學有所獲、學以致用。

4 結語

地理學科開放式教學實踐活動可以借助于地理學科文理兼容的綜合研究優(yōu)勢，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內容作為開放性課堂教學和研究的主題，以信息化的科研環(huán)境作為重要的研究條件，通過對多個學科和專業(yè)一些相關課程資源的利用和整合，發(fā)揮地理學科資源在整個高等教育教學體系中的作用。

參考文獻

[1] 葉篤正，符淙斌等.有序人類活動與生存環(huán)境[J].北京，地球科學進展2001.16(4)P453-459.

研學實踐教育活動范文第5篇

Abstract： For college students， good etiquette can help them attract the attention of recruiters， improve the competitiveness of employment and create employment opportunities in the job search process. This paper carries out the educational practice of studying and practicing job search etiquette among college students to improve the their seeking etiquette skills， which has achieved good results.

P鍵詞： 大學生；求職；禮儀

Key words： college students；job search；etiquette

中圖分類號：K892.26 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0186-02

0 引言

面對就業(yè)市場競爭日益激烈的今天，大學生想要尋求一份滿意的工作，要從多方面提高自己的綜合素質，像合作性、個人的親和力、人際溝通能力等已成為用人單位考察的重點。掌握求職禮儀，提高大學生的求職技能在求職過程中起著越來越重要的作用。如果禮儀運用得當，會給招聘者留下深刻的印象，求職者恰當的運用恰到好處的體態(tài)語、用姿勢助說話、用眼神傳遞真情可以把考官帶入與面試十分相稱的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，大學生與招聘者之間才能產生同構效應，發(fā)生和諧的共振，為成功應聘助一臂之力，收到優(yōu)化的求職效果?，F在很多用人單位在招聘過程中設置了“門檻”，不僅要求應屆畢業(yè)生具備較高的學歷、專業(yè)知識及技能，還要求具有較好的心理素質和修養(yǎng)。

1 禮儀在大學生求職就業(yè)中的作用

1.1 引起招聘者的注意 由于今天的就業(yè)市場呈現出一種“粥多僧少”的現狀，大學生面臨著嚴峻的競爭，用人單位招聘的人數與求職的大學生人數成反比，無法滿足正常的就業(yè)需求。但如果大學生能夠在求職過程中表現出良好的素質和專業(yè)的求職禮儀，讓其招聘者對自己印象深刻，這就會為成功應聘增加籌碼，有更多的選擇機會。

1.2 提高大學生就業(yè)競爭力 良好的禮儀修養(yǎng)能夠對大學生起到規(guī)范和自律的作用，防止在求職過程中因小節(jié)而誤事。同樣，在激烈的競爭當中，可能就因為某個細節(jié)打動招聘者，最后在眾多的優(yōu)秀者中脫穎而出。正像心理學家奧里?歐文斯所說：“大多數錄用的是他們喜歡的人，而不是能干的人”。

1.3 為自己創(chuàng)造就業(yè)機會 具備良好禮儀修養(yǎng)的人能夠做到真誠友善、敬人律己，善于協調各種人際關系，更有助于建立和發(fā)展和諧的人際關系。即使面試失敗，但是你可能與用人單位建立了良好的人際關系，能夠從他們那里獲取更多的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。美國“成人教育之父”戴爾?卡耐基說：“一個人事業(yè)的成功只有15%取決于他的專業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關系和處事技巧”。

2 開展大學生求職禮儀實踐活動

2.1 項目主題與思路

具體主題與思路如圖1所示。

2.2 項目實施內容

①立體培養(yǎng)模式：項目采用了“實踐活動前調訪+理論學習+實踐演練+經驗總結分享”立體式培養(yǎng)模式。實踐活動前對學院進行調訪和筆試，問卷調查主要針對學員就業(yè)意向和就業(yè)現狀，筆試主要以社交禮儀相關基礎知識為主要內容，這不僅可以掌握學生社交禮儀知識儲備狀況，還可以有針對性的教學，提高實踐活動效率。②求職禮儀理論課堂：根據項目模塊設計安排了定期求職禮儀理論學習及學生思想覺悟提升課堂。主講人主要由專業(yè)負責就業(yè)的指導老師和輔導員擔任。課堂圍繞項目的三大模塊內容，具體如“求職信和簡歷的寫作禮儀”、“求職儀表形象”、“求職儀態(tài)舉止”、“求職見面禮儀”、“求職面試禮儀”、“溝通技巧”等，通過系列課堂讓學員知曉求職基本禮儀知識，學習實用技巧。③專題團輔訓練：專題團輔訓練以工作坊形式進行，訓練內容結合當天理論所學乘熱打鐵，對課堂內容進行強化訓練，并請求職禮儀輔導員進行點評，以此提高學員實踐能力，使學員能從容應對各種求職場合。設立項目交流平臺（QQ群、微信、討論組、微博），促進學生對演練成果進行相互討論，相互學習改進。④學先進，樹榜樣：學先進，樹榜樣，精選求職類節(jié)目如“職來職往”、“非你莫屬”中精彩的求職片段進行學習，邀請已入職往屆學生進行求職經驗以及職場禮儀的分享交流，借鑒他人經驗，促進學生學習學習先進，積累經驗，完善求職禮儀。⑤禮儀知識競賽：社交禮儀知識競賽答題內容豐富、形式活潑，現場迭起，不僅鞏固了學員對前期求職禮儀理論和實踐知識的掌握，也讓現場觀眾體會到社交禮儀的魅力，提高項目影響力。⑥實踐演練：模擬校園招聘會，對校園招聘會現場進行全仿真模擬，學生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學會換位思考，為實戰(zhàn)奠基鋪路；在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰(zhàn)磨礪學生，檢驗學習成果，并對學生在實踐中出現的問題進行個人和團體輔導，為學生求職把關。⑦成長經驗交流：實踐活動通過交流會的形式，幫助學生在總結和分享自我成長經驗的同時，主動調訪學生，征求意見，優(yōu)化教育實踐環(huán)節(jié)設置。鼓勵學員自覺踐行求職禮儀，將溝通技巧內化為個人行為習慣，塑造求職形象，進而提高求職效率和質量。

2.3 取得成效

教育實踐活動目標明確，過程執(zhí)行有力，實施效果明顯，至今，冶金卓越121班，繼續(xù)深造8人，就業(yè)18人，2人自主創(chuàng)業(yè)，2人已考取公務員。受到領導和學員的一致肯定，在班級里掀起了一股求職禮儀及求職技巧訓練的熱潮。概括起來主要成效有三點：

①思政與就業(yè)教育“新平臺”。此次教育實踐活動以學習演練求職禮儀為載體，以學生切實需求為立足點，以提高學員就業(yè)率為目標，堅持以求職禮儀改善就業(yè)質量的理念，將學生求職禮儀教育與求職技能培訓相結合，將學生“真善美”的美德教育潤物無聲地融入學生就業(yè)過程中，是思想政治教育與就業(yè)指導相結合的新平臺。②促進輔導員與學員“共成長”。教育實踐活動的開展促使輔導員不斷加強自身專業(yè)技能的學習，輔導員先后咨詢了專門負責就業(yè)指導的老師、求職禮儀培訓師、求職心理咨詢師、優(yōu)秀畢業(yè)生等專家，并加強自身對求職禮儀的學習，走訪各大校園招聘會、人才市場，不斷強化自身對求職過程的了解。在實踐活動中與學員交流分享，促進輔導員與學員共成長。③提升學員“求職禮儀素養(yǎng)”。實踐教育活動模塊的內容，始終以學員求職禮儀訓練為核心，通過求職儀表形象，求職儀態(tài)舉止，求職見面禮儀，面試交流表達技巧等內容的教學，學員求職禮儀素養(yǎng)得到顯著提升，少了參訓前的那一份拘謹和迷惘，多了一份自信和大方，讓學員在求職工程中事半功倍，就業(yè)效率和就質量的到提高。

2.4 活動特色

①立足當下：求職禮儀與技能培養(yǎng)相結合。此次教育實踐活動始終堅持學生求職禮儀與當下迫切需要的求職技能培養(yǎng)相結合，以規(guī)范有序的組織引導學生、以豐富多樣的形式吸引學生、以生動形象的事例感染學生，使同學們在接受求職禮儀技能培養(yǎng)的同時，自覺踐行求職技巧，在對學生求職禮儀培養(yǎng)過程中實現提高就業(yè)效率和質量的目的。②精心設計：分層引導與模塊培訓相結合。在為學員們設計“求職前的準備”、“求職材料的寫作禮規(guī)”、“面試禮儀”、“面應對策略”四大模塊的同時，將分層引導與模塊培訓相結合，培訓內容由淺入深，并對培訓內容和難度做相應調整，分階段和層次開展，以提高培訓效率。③寓教于樂：理論學習與實戰(zhàn)訓練相結合。此次教育實踐活動通過知識競賽、實戰(zhàn)演練、團體輔導等形式的設計，提升活動的趣味性和吸引力。通過模擬校園招聘會，對校園招聘會現場進行全仿真模擬，學生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學會換位思考。在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰(zhàn)磨礪學生，檢驗學習成果。這些喜聞樂見、寓教于樂形式得到了學員們的歡迎和肯定，提升了學員參與項目活動的積極性，提高了活動實施效果。④形式新穎：傳統教學與團體輔導相結合。實踐活動將傳統的課堂教學與團隊輔導式的專題訓練相結合，通過工作坊、團輔等新的培訓手段，始終圍繞著學員自身求職的問題開展，給每個學生充分的關注，進一步激發(fā)了學員參與活動的熱情，有效強化了培訓效果。⑤全面關注：輔導員點評與循環(huán)反饋相結合。教育實踐在活動實施過程中始終將關注點放在學員身上，并采用活動日志、撰寫學習體會等形式對活動過程進行了全程記錄，通過學員記錄分享以及現場輔導員點評，給予每一個學員個性化的指導，通過這種循環(huán)反饋的形式保證了指導的持續(xù)性。

2.5 改進措施

項目經過半年多的實施效果明顯，受到領導和學員一致好評，為進一步開展好本次實踐活動，對于活動以下方面對活動進行完善：①深化實踐活動課程內容開發(fā)，更加關注品位品質提升。圍繞求職禮儀的學習和演練主題，積極嘗試拓展培訓內容，優(yōu)化課程設置，嘗試引入更多有助于提升學生品位、品質的課程，更全面的提升學生就業(yè)率。②落實因材施教培訓理念，提升項目模塊組合靈活性。根據不同學生的基礎和特點，通過提升項目模塊組合的靈活性，提高培訓課程的針對性。堅持在培訓中分層分階段引導，因材施教，滿足學生多元化的需求，進一步提高項目培訓實效性。

優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，不僅掌握扎實的專業(yè)知識，還必須具備良好的禮儀修養(yǎng)。唯有兩方面都合格，才能發(fā)展自我、立足社會。因此，作為一個求職者，恰到好處的表現自己的智慧和修養(yǎng)才能把握住自己的每一次機會。

參考文獻：

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[2]田麗艷，王培，石曉慶.淺析禮儀修養(yǎng)在大學生求職中的作用[J].人力資源，2011（3）：253.