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社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序范文第1篇

具體而言本文針對(duì)當(dāng)下中國(guó)可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中存在的缺陷和不足進(jìn)行總結(jié)和歸納，并有創(chuàng)新性的從當(dāng)前的具體國(guó)情與政策層面出發(fā)，立足民族特性與傳統(tǒng)文化等方面分析現(xiàn)狀當(dāng)中存在困境的原因。與此同時(shí)本文更試圖結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的合理構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：節(jié)約型社會(huì)；可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)；發(fā)展困境

一、我國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)戰(zhàn)略的提出

我國(guó)第一次把建立節(jié)約型社會(huì)作為遠(yuǎn)期目標(biāo)的提出是在2005年6月，國(guó)務(wù)院總理主持了全國(guó)電視電話會(huì)議，會(huì)議當(dāng)中我國(guó)首次對(duì)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)工作進(jìn)行全面部署，具體包括：近期具體工作安排、政策體制建設(shè)及協(xié)調(diào)保障機(jī)制等等。以此為起點(diǎn)，我國(guó)節(jié)約型性社會(huì)建設(shè)從理論到實(shí)踐已經(jīng)呈現(xiàn)出初步的系統(tǒng)框架和發(fā)展路徑。

從涵義來(lái)看，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，是指在“社會(huì)再生產(chǎn)的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)環(huán)節(jié)中，通過(guò)健全機(jī)制、調(diào)整結(jié)構(gòu)、技術(shù)進(jìn)步、加強(qiáng)管理、宣傳教育等手段，動(dòng)員和激勵(lì)全社會(huì)節(jié)約和高效利用各種資源，以盡可能少的資源消耗支撐全社會(huì)較高福利水平的可持續(xù)的社會(huì)發(fā)展模式”。其核心概念“節(jié)約”有兩層內(nèi)涵：一是杜絕浪費(fèi)，即要求我們?cè)诮?jīng)濟(jì)運(yùn)行中減少對(duì)資源消耗的浪費(fèi)；二是在生產(chǎn)消費(fèi)過(guò)程中，用盡可能少的資源、能源，創(chuàng)造相同的、甚至更多的財(cái)富。資源節(jié)約型社會(huì)以滿足人們的生活需要為前提，離開(kāi)這個(gè)前提，雖然資源節(jié)約了，但卻是“不發(fā)展的社會(huì)”，這與科學(xué)發(fā)展觀又是背道而馳的。

二、生態(tài)危機(jī)是當(dāng)前中國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)無(wú)法回避的時(shí)代背景

然而，隨著人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代，雖然掌握了比以往任何時(shí)代都強(qiáng)有力的科技武器，人類(lèi)改造自然的能力也是越來(lái)越強(qiáng)，但人與自然的關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的改變。人類(lèi)從茹毛飲血的蠻荒時(shí)代對(duì)自然的敬畏，到農(nóng)耕時(shí)代與自然的相互妥協(xié)，再到工業(yè)時(shí)代利用科學(xué)技術(shù)對(duì)自然做翻天覆地的改造，人類(lèi)在這改造中仿佛看到了人力量的偉大，人定勝天的古老預(yù)言的實(shí)現(xiàn)。然而隨著人口的不斷增長(zhǎng)，社會(huì)的發(fā)展、城市的建設(shè)也帶來(lái)了消費(fèi)的無(wú)節(jié)制，并直接間接引發(fā)自然資源的枯竭。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的影響變的愈演愈烈：大氣污染、溫室氣體導(dǎo)致全球變暖、臭氧層損耗、酸雨，水污染、水資源緊張、水土流失、土壤沙漠化、森林消退、固體垃圾污染、礦物燃料減少等等……

生存環(huán)境的惡化在提醒人類(lèi)要重新審視自身的行為，由此引發(fā)人們開(kāi)始反思對(duì)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、重建生態(tài)，這些議題已到了刻不容緩的地步。中國(guó)當(dāng)前的自然環(huán)境危機(jī)也已經(jīng)越來(lái)越被重視，要想真正實(shí)現(xiàn)節(jié)約型社會(huì)，當(dāng)前環(huán)境的保護(hù)、資源的節(jié)省、綠色能源的利用以及可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的貫徹已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。 “可持續(xù)發(fā)展”作為一個(gè)明確的概念是在1987年聯(lián)合國(guó)環(huán)境和發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《我們共同的未來(lái)》中第一次提出來(lái)的。對(duì)于什么是“可持續(xù)發(fā)展”？不同的國(guó)際組織，眾多的專(zhuān)家，從不同的角度回答了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)今比較流行，又被國(guó)際社會(huì)普遍接受的可持續(xù)發(fā)展概念是布倫特蘭夫人在《我們共同的未來(lái)》報(bào)告中提出的：“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足需要能力的發(fā)展”。這一定義在1989年5月舉行的15屆聯(lián)合國(guó)環(huán)境署理事會(huì)上得到廣泛認(rèn)可。

三、深度剖析中國(guó)可持續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的內(nèi)在原因及解決問(wèn)題的切入點(diǎn)

由上文論述推理可見(jiàn)，以建設(shè)節(jié)約型社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，引出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)沙掷m(xù)發(fā)展理念的關(guān)注是我國(guó)當(dāng)下整體社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

中國(guó)俗語(yǔ)中“對(duì)癥下藥”在一定角度其實(shí)也呈現(xiàn)了一條解決學(xué)術(shù)問(wèn)題的清晰思路，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)查詢(xún)可見(jiàn)，多數(shù)是對(duì)國(guó)外已有可持續(xù)理論的簡(jiǎn)單介紹、或者是對(duì)某生態(tài)建筑進(jìn)行具體案例分析，卻往往忽視了造成當(dāng)前中國(guó)可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)困境的更深層次的原因。同時(shí)，在可持續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，對(duì)單純對(duì)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹而忽視我國(guó)特有的國(guó)情與文化差異，這種“拿來(lái)主義”容易使設(shè)計(jì)師流于表面的模仿，將更無(wú)力抵抗全球化帶來(lái)的文化趨同現(xiàn)象，因此本文致力于填補(bǔ)本項(xiàng)空白。

1、中國(guó)可持續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的內(nèi)在原因――全球化帶來(lái)的“文化趨同”使節(jié)約型社會(huì)下中國(guó)可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)陷入困境

筆者認(rèn)為，當(dāng)下中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域整體上受到了文化全球化的猛烈沖擊，而這可謂是目前中國(guó)可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展舉步維艱的根本原因。

“所謂全球化，就是指人類(lèi)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等各個(gè)層面突破彼此分割的多中心狀態(tài)，走向世界范圍同步化和一體化過(guò)程。全球化現(xiàn)象，是人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生產(chǎn)方式發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物?！币?yàn)楣I(yè)文明與信息時(shí)代前所未有的改變了人們對(duì)傳統(tǒng)時(shí)間、空間概念的理解，汽車(chē)飛機(jī)等現(xiàn)代化交通工具，衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化傳媒使得麥克盧漢暢想中的“地球村”成為無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這種文化全球化既發(fā)生在物質(zhì)文明領(lǐng)域也無(wú)法避免的滲透到了精神文明領(lǐng)域。

從人類(lèi)整體發(fā)展的宏觀角度來(lái)看，物質(zhì)文明的全球化帶來(lái)了高新技術(shù)及先進(jìn)文明，促進(jìn)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高,；而精神文明的全球化為我們打破東西地域界限，傳播了新的材料與結(jié)構(gòu)，為營(yíng)造人類(lèi)共有的審美趣味和流行取向創(chuàng)造了條件，提供了新的美學(xué)形象，也在一定程度上給現(xiàn)代藝術(shù)起步較晚的發(fā)展中國(guó)家的設(shè)計(jì)師帶來(lái)了可借鑒的創(chuàng)作靈感。

然而，反觀文化全球化的負(fù)面效應(yīng)，正在逐步呈現(xiàn)。不可忽視的是全球化同時(shí)也催生了社會(huì)消費(fèi)的城市，鼓勵(lì)并刺激人們消費(fèi)無(wú)意義的東西，導(dǎo)致大量資源消耗，造成環(huán)境危機(jī)；再進(jìn)一步深入到人類(lèi)精神文明的影響領(lǐng)域，全球化還造成了更為嚴(yán)重的“文化趨同”現(xiàn)象，傳統(tǒng)的地方特色文化逐漸消失，文化多樣性的缺失也導(dǎo)致文化的生態(tài)危機(jī)。

可以說(shuō)，在中國(guó)目前的可持續(xù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，全球化在某種程度上打著“現(xiàn)代化，現(xiàn)代主義”為標(biāo)桿的單一的價(jià)值取向?qū)е铝恕扒С且幻妗保沟玫赜蛱厣?、民族特色消失，文脈的斷裂以及地方文明的逐漸消亡等負(fù)面效應(yīng)。具體表現(xiàn)為：

首先，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，人們消費(fèi)欲望的覺(jué)醒，帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的繁榮，同時(shí)也造成了巨大的浪費(fèi)。奢侈性空間，政績(jī)式建造，開(kāi)發(fā)型拆除，建筑壽命的縮短，都成了當(dāng)今中國(guó)建設(shè)活動(dòng)的縮影。而設(shè)計(jì)師面對(duì)著巨大的市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)過(guò)程的分裂，設(shè)計(jì)周期縮短，設(shè)計(jì)單位要求利潤(rùn)最大化，業(yè)主的不合理要求等實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)師們也采取一種更為“便捷”方法，繞開(kāi)了設(shè)計(jì)的本源問(wèn)題，直接奔向漂亮的效果圖，設(shè)計(jì)不再是設(shè)計(jì)本身，而是一種謀生手段。

其次，生態(tài)、綠色、環(huán)保、低碳等概念的混淆與濫用同樣值得關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)中這些概念并沒(méi)有得到有效的，切實(shí)的貫徹，而僅僅成為一種口號(hào)，甚至成為用于牟利的，帶有欺騙性的虛假宣傳策略。

2、如何解決當(dāng)下發(fā)展問(wèn)題的探索性思考

面對(duì)當(dāng)今中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)圈內(nèi)的不合理現(xiàn)象，分析其背后的原因，使我們能在日后的理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐中更好的貫徹可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，形成經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與不斷發(fā)展的平衡，這可以看做是解決問(wèn)題的第一步。作為解決問(wèn)題的第二步就是因地因時(shí)制宜，提出如何解決困境，并探索適合我國(guó)當(dāng)下國(guó)情的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念。在此方面筆者也初步做了一些思考。

（1）首先是要正本清源，通過(guò)文獻(xiàn)梳理，廓清可持續(xù)設(shè)計(jì)的概念與內(nèi)涵，做到正確的認(rèn)識(shí)究竟何為“可持續(xù)設(shè)計(jì)”。這其中要做到更準(zhǔn)確的理解可持續(xù)設(shè)計(jì)，以及區(qū)分可持續(xù)設(shè)計(jì)與綠色、生態(tài)、環(huán)保、低碳等概念，使其不致混淆。另外要以可持續(xù)的眼光來(lái)審視一些當(dāng)今流行的概念，如“以人為本，天人合一”等。最后要深入挖掘可持續(xù)設(shè)計(jì)的精髓。結(jié)合國(guó)際上關(guān)于可持續(xù)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理論，構(gòu)建一個(gè)清晰明確的可持續(xù)設(shè)計(jì)理論框架。

（2）其次，結(jié)合案例分析、比較分析等研究方法，根據(jù)現(xiàn)有的和經(jīng)過(guò)整理與挖掘的可持續(xù)設(shè)計(jì)理論，來(lái)分析當(dāng)前中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)際案例總結(jié)出當(dāng)下問(wèn)題設(shè)計(jì)的共性誤區(qū)。例如：當(dāng)前中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域形式主義泛濫，歐陸風(fēng)、民族風(fēng)、現(xiàn)代派、古典派、哥特式、田園式，對(duì)裝飾符號(hào)信手拈來(lái)的的濫用代替了對(duì)功能的推敲、對(duì)使用者的關(guān)懷、對(duì)材料的斟酌和對(duì)工藝的要求；已建成功能空間使用壽命的縮短，使用功能的頻繁變更，材料、設(shè)備的快速老化，人們不斷改變的審美要求和粗糙低劣的施工工藝，促使功能空間壽命縮短而造成極大浪費(fèi)；對(duì)設(shè)計(jì)中附加元素的無(wú)節(jié)制欲求，追求高檔、奢華、輝煌造成對(duì)空間、對(duì)材料、對(duì)能源的過(guò)度消耗；對(duì)可持續(xù)、生態(tài)、綠色等概念的濫用；不顧人文、經(jīng)濟(jì)等因素盲目建設(shè)超大、超高，或與當(dāng)?shù)貧夂?、地理因素相矛盾的功能空間等。

（3）最重要的，嘗試結(jié)合當(dāng)代哲學(xué)、美學(xué)的相關(guān)理論，從歷史，社會(huì)與民族性格等層面來(lái)深入挖掘，闡釋當(dāng)下中國(guó)可持續(xù)設(shè)計(jì)發(fā)展的舉步維艱的原因，這樣才能在理論高度上另辟蹊徑，發(fā)展有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念。具體來(lái)說(shuō)，如傳統(tǒng)文化中對(duì)人個(gè)體的忽視，忽視個(gè)體的本源需求，轉(zhuǎn)而更在乎他人的評(píng)價(jià)等特性，在今天易造成盲目攀比，奢侈性的空間建設(shè)與消費(fèi)；社會(huì)評(píng)價(jià)體系的失衡，導(dǎo)致貧富差距的加大，富人與窮人都有認(rèn)為可以為所欲為的權(quán)力；傳統(tǒng)文化中對(duì)子孫后代的狹隘理解，認(rèn)為子孫就是個(gè)體的、家族的子孫，缺乏全人類(lèi)的集體意識(shí)，易造成顧小家而舍大家，為一己利益而損害全體利益。

（4）與此同時(shí)，希望通過(guò)具體案例的設(shè)計(jì)操作，從施工、材料、工程建設(shè)流程等實(shí)際操作層面尋求解決當(dāng)前可持續(xù)設(shè)計(jì)困境的適當(dāng)策略。

綜上所述，全文簡(jiǎn)要概述了中國(guó)在節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)背景下，環(huán)境藝術(shù)可持續(xù)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域的緣起、發(fā)展現(xiàn)狀，著重剖析當(dāng)前存在的發(fā)展困境，并嘗試提出解決困境的幾種有效策略。由于篇幅有限，文章有些部分難免存在論述的欠缺。但筆者相信，在當(dāng)前大的社會(huì)發(fā)展軌跡中，可持續(xù)設(shè)計(jì)這一放眼未來(lái)的文化領(lǐng)域必將吸引越來(lái)越多人的關(guān)注，謹(jǐn)以此文拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

1. 周浩明.《可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)理論》.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2011.1

2. 程亞軍.《淺析當(dāng)前中國(guó)可持續(xù)設(shè)計(jì)的四大誤區(qū)》.《持續(xù)之道――全球化背景下可持續(xù)藝術(shù)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略國(guó)際研討會(huì)論文集》.2011.11

社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序范文第2篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性管理學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越快會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)就顯得越為重要。同時(shí)伴隨著社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求不斷的增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為了高職中的重點(diǎn)學(xué)科。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求了。

在高職教育中不管是教學(xué)內(nèi)容、方式、手段都顯得尤為落后。改革高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)為前提，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，注重學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將全面的培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美。并使學(xué)生熟練的掌握理論上的知識(shí)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。成為一個(gè)以誠(chéng)信、敬業(yè)和責(zé)任集一身的高素質(zhì)性全能型人才。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中所存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的課程缺乏興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握一門(mén)新的學(xué)科，引起學(xué)生的興趣是整個(gè)教研的重點(diǎn)。老師成天強(qiáng)調(diào)學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的重要性，卻始終得不到學(xué)生的重視。原因就在于開(kāi)場(chǎng)教育就的失敗，連興趣都沒(méi)有提起來(lái)怎么讓學(xué)生去做進(jìn)一步了解？好的開(kāi)始就是成功的一半，可是在學(xué)生入門(mén)的時(shí)候就并沒(méi)有做準(zhǔn)備充分，這就為后期的工作帶來(lái)了隱患。

（二）教學(xué)模式的老化

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取的仍舊是傳統(tǒng)是教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系還是老師和課本做為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受單項(xiàng)式的傳統(tǒng)教育模式。老師的課時(shí)沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生筆記也不能停，課時(shí)就只出現(xiàn)做筆記這個(gè)動(dòng)作。這種強(qiáng)制性的注入式教育模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)，甚至出現(xiàn)了抵制情緒。只有憑借著記憶應(yīng)付考試，造成了當(dāng)今學(xué)生高分低能的普遍現(xiàn)象。

同樣的只注重書(shū)本理論，忽略實(shí)踐性的教學(xué)也是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)弊端。沒(méi)有去實(shí)踐技巧、技能都是紙上談兵。傳統(tǒng)的高職教育模式中重視理論性的教學(xué)，從而使得實(shí)踐性的教學(xué)課時(shí)偏少。同時(shí)教學(xué)還會(huì)受到師資水平、場(chǎng)地等方面的影響，使得實(shí)踐教學(xué)也只是象征性課程。

（三）過(guò)于被動(dòng)的接受知識(shí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師講課為主體。整個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是教師在唱獨(dú)角戲。很少去和學(xué)生做一些溝通和交流，根本不知道學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方。而教師教授的知識(shí)也只是基本的理論和技能，給學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)可以說(shuō)是少之又少。

（四）教師自身缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

高職院校中有相當(dāng)一部分的教師，都是屬于從本科院校或者是研究生畢業(yè)以后直接到學(xué)校去任教，實(shí)踐的經(jīng)歷也只是校門(mén)對(duì)校門(mén)。我們國(guó)家的本科與研究生的教育著重于與理論教育的，對(duì)于實(shí)踐的要求可以說(shuō)是基本上沒(méi)有。老師自身嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使整個(gè)教學(xué)的流程中沒(méi)有生動(dòng)形象的案例，整個(gè)課時(shí)乏味沒(méi)有趣味性。如果想通過(guò)這些教師的授課體現(xiàn)出高職院校的特性更是無(wú)從談起。

（五）教材的內(nèi)容體現(xiàn)不出高職的教育特色

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都是按照一個(gè)目標(biāo)，也就是把企業(yè)的價(jià)值擴(kuò)大到最大化。四個(gè)模塊，也就是籌資決策、投資的決策、利潤(rùn)的分配以及流動(dòng)資產(chǎn)的管理。四把工具，是時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)的模型和會(huì)計(jì)報(bào)表的分析。以此為框架進(jìn)行編寫(xiě)。而編寫(xiě)的內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際狀況有明顯的出入，理論上的分析也占了整個(gè)教材的大面積篇幅，使得實(shí)際的情境模擬實(shí)踐很少。同時(shí)選取的案列缺乏一定的連貫性和整體的系統(tǒng)性，使學(xué)生不能清晰理解到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

（一）以財(cái)務(wù)管理為教學(xué)導(dǎo)向

以在工作流程中的財(cái)務(wù)管理作為整個(gè)教學(xué)體系的導(dǎo)向，進(jìn)一步的去強(qiáng)化實(shí)踐的技能和理論上的知識(shí)。改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹魍瑫r(shí)也以學(xué)生為主的形式。通過(guò)教師的啟發(fā)式課程和學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)知識(shí)的新方法。并以突出實(shí)踐教育，注重實(shí)踐教育作為培養(yǎng)學(xué)生的基本指導(dǎo)思想。

（二）課程模式的改革

為了更加適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系的改革是必要的。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式以職業(yè)定向性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能滿足社會(huì)崗位的需要。專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員不但要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力同時(shí)還要具備有一定的學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。所以整個(gè)教育體系應(yīng)該是由專(zhuān)業(yè)的技能、基礎(chǔ)素質(zhì)、能力的延伸三個(gè)部分組成的。

（三）教學(xué)方法的改革

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革，在教學(xué)中更有效的將理論技能相結(jié)合。注重職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的延伸。

以“教、學(xué)、做”為一體的方案去推行教學(xué)模式，開(kāi)展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以激起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式是以職業(yè)能力做為重點(diǎn)，開(kāi)展體驗(yàn)性的教學(xué)模式寓教于樂(lè)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了更好的鞏固。而實(shí)行大規(guī)模的班級(jí)課時(shí)并不能確保教學(xué)的效果。實(shí)施不超過(guò)40人的小班級(jí)課時(shí)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，讓每一門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)得以順利的完成。

（四）評(píng)定成績(jī)的改革

隨著高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式在不斷的改革，而評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方式同樣也要進(jìn)行一定的改革。以實(shí)踐能力做為成績(jī)?cè)u(píng)定的核心，最終達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)的能力。

為了使成績(jī)?cè)u(píng)定更快的適應(yīng)教育模式的改革，應(yīng)該注重多樣化的形式。讓學(xué)生去注重和體驗(yàn)整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，并以實(shí)踐作為主要測(cè)試內(nèi)容，筆試作為輔助的測(cè)試內(nèi)容去評(píng)定。評(píng)定成績(jī)還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，不以學(xué)年為期限而是以課程內(nèi)容的具體情況來(lái)定。評(píng)價(jià)學(xué)生的主體不僅只有老師來(lái)評(píng)定還有同學(xué)也參加，這樣可以全方位的考察到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須上交一份自我評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行自我總結(jié)。這樣學(xué)生可以在自我總結(jié)中看到自己的不足并及時(shí)的改正從而提升整體水平。

（五）加大力度建設(shè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系

不停的去加大與各個(gè)企業(yè)交流的力度，以及建設(shè)出對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤的全套體系，以此作為借鑒來(lái)改革教學(xué)的模式。就是以就業(yè)作為改革教學(xué)模式的導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，就培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量和快速的融入社會(huì)。教育部門(mén)的相關(guān)機(jī)構(gòu)要多與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，積極的開(kāi)展畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤工作。這樣即可以掌握到企業(yè)所需人才的類(lèi)型，又可以了解到學(xué)生的特長(zhǎng)是什么，不足的地方是什么。這樣才可以有針對(duì)性的對(duì)改革的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高用企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的好評(píng)。

（六）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)儼然已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活的一部分了。要重視這個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使我們的教學(xué)更加的方便和快捷?？梢韵冉⒁粋€(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的平臺(tái)，把教學(xué)課件和練習(xí)題傳上去供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以建立一個(gè)問(wèn)題的咨詢(xún)平臺(tái)，給學(xué)生提防一個(gè)方便的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速壯大，使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求量大大的增加。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)在高職教育一成不變的老模式下，不管是教學(xué)理論還是教學(xué)方式都明顯的落后。為了是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)盡快的適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和理念進(jìn)行改革是刻不容緩的。運(yùn)用新的教學(xué)不斷去加強(qiáng)學(xué)生實(shí)的踐能力和創(chuàng)新的能力，注重專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，為國(guó)家不斷的提供高素質(zhì)性全能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣東；高職教育；社會(huì)需求；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012105-084-03)

廣東是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是當(dāng)下全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。一方面，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要人才作支撐，而高職教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)人力資源質(zhì)量提升，優(yōu)化人力資本結(jié)構(gòu)；也可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供信息和技術(shù)支持，促進(jìn)科技轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化，因此高職教育對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。另一方面，廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)對(duì)人才的需求也影響了高職教育的發(fā)展。首先，廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高職教育的規(guī)模和速度并制約其目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和質(zhì)量；其次，廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)決定了高職教育的專(zhuān)業(yè)、層次結(jié)構(gòu)；另外，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的好壞也直接關(guān)系到高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互融合表明兩者是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，而處理和協(xié)調(diào)這一關(guān)系的關(guān)鍵在于把握住廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的需求趨勢(shì)。高職院校只有根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才才能成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，才能促進(jìn)廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、關(guān)于高職教育需求的理論簡(jiǎn)析

對(duì)教育需求的劃分有兩種方法：一種是劃分為消費(fèi)性需求和投資需求。消費(fèi)性需求指人們把教育當(dāng)做一種最終消費(fèi)品，用自己的個(gè)人可支配收入來(lái)購(gòu)買(mǎi)教育這種特殊的勞務(wù)產(chǎn)品滿足某種精神方面需要的消費(fèi)行為。投資性需求指除政府以外的全社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為主體出于追求投資回報(bào)的動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的對(duì)教育的需求。投資性需求區(qū)別于消費(fèi)性需求的最突出特征是強(qiáng)調(diào)教育支出的回報(bào)性。另一種是劃分為社會(huì)需求和個(gè)人需求。社會(huì)需求指為謀求社會(huì)文明發(fā)達(dá)，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)而對(duì)教育的總需求。個(gè)人需求指?jìng)€(gè)體在發(fā)展自身過(guò)程中為增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展才能而對(duì)教育的需求，主要是對(duì)教育機(jī)會(huì)的需求，是對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)成為人才的愿望。

經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展使區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，職業(yè)更換速度加快、職業(yè)類(lèi)型增多、職業(yè)技術(shù)含量加大，用人單位需要更多的高技能人才，企業(yè)對(duì)高職教育提供的教育產(chǎn)品——應(yīng)用型人才產(chǎn)生需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，專(zhuān)業(yè)分工越細(xì)，職業(yè)類(lèi)型增多，用人單位對(duì)高職教育的教育層次和類(lèi)別的需求就越大。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，為獲取技能，形成人力資本的優(yōu)勢(shì)，以便在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得較好的崗位和較高的收入，個(gè)人產(chǎn)生了對(duì)高職教育服務(wù)的需求。

企業(yè)對(duì)高職教育產(chǎn)品的需求來(lái)源于其對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追逐，這是一種內(nèi)生需求，個(gè)人對(duì)高職教育服務(wù)的需求是由企業(yè)對(duì)教育產(chǎn)品的需求而派生出的間接需求，因此沒(méi)有高職教育的教育產(chǎn)品需求也就沒(méi)有對(duì)教育服務(wù)的需求。

二、廣東高職教育的發(fā)展?fàn)顩r

廣東高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展，得到了省政府在經(jīng)費(fèi)和政策方面的支持。在辦學(xué)體制方面，政府鼓勵(lì)多元辦學(xué)、多元投資體制，大力支持社會(huì)力量辦學(xué)，積極發(fā)展民辦教育，推動(dòng)公辦與民辦學(xué)校結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，形成了公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。1998年廣東省普通高校43所，其中高職高專(zhuān)17所，占39.54％；全日制本專(zhuān)科在校生18.5萬(wàn)人，其中高職高專(zhuān)在校生8.01萬(wàn)人，占43.3％(其中民辦高職高專(zhuān)3所，在校學(xué)生3700人)。2000年廣東省普通高校52所，其中高職高專(zhuān)21所(民辦高職院校有6所)，占廣東高?？倲?shù)加40.4％；全省普通高校全日制本專(zhuān)科在校生29.95萬(wàn)人，其中高職高專(zhuān)學(xué)生15萬(wàn)人，占在校生的49.8％。2002年，廣東省普通高校數(shù)71所，其中高職高專(zhuān)40所，占高校總數(shù)56.3％。2006年全省普通高校105所，其中高職高專(zhuān)68所，占64.76％(其中民辦高職院校21所，占全省高職高專(zhuān)的近1/3)，全省普通高校全日制本專(zhuān)科在校生是100.86萬(wàn)人，其中高職高專(zhuān)在校生49.34萬(wàn)人，占在校生46.4％。到2010年廣東普通高校131所，其中高職院校76所(其中民辦高職院校29所)，占高校總數(shù)58.01％。

在生源方面，廣東高職院校的招生方式有三種：第一，以初中畢業(yè)生為生源，招收五年制高職班；第二，以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(包括中專(zhuān)、技工、職高)為對(duì)象，通過(guò)“3+專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)”考試，升人高等職業(yè)技術(shù)院校；第三，以普通高中畢業(yè)生為對(duì)象，通過(guò)高考錄取升人高等職業(yè)技術(shù)院校。另外，根據(jù)廣東省教育廳的關(guān)于2010年開(kāi)展職業(yè)院校對(duì)口自主招生三二分段試點(diǎn)工作的通知，在2010年廣東省部分高職院?？梢圆捎米灾髡猩姆绞綇膶?duì)口的中職院校直接選拔人才。目前來(lái)看，大部分高等職業(yè)技術(shù)院校仍以招收普通高中畢業(yè)生為主。

三、廣東省高職教育的需求狀況分析

(一)省際對(duì)比分析

江蘇、浙江是我國(guó)兩個(gè)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的省份，同時(shí)這兩省高職教育的發(fā)展也走在全國(guó)前列，因此本文選擇這兩個(gè)省2009年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)及高職教育發(fā)展數(shù)據(jù)與廣東進(jìn)行對(duì)比分析，判斷廣東高職教育的相對(duì)需求狀況。

2009年廣東地區(qū)GDP總量高于江蘇省和浙江省，其中三次產(chǎn)業(yè)中廣東第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值2006.02億元，低于江蘇省第一產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值；第二和第三產(chǎn)業(yè)廣東的產(chǎn)業(yè)規(guī)模均大于江蘇省和浙江省。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面，廣東經(jīng)濟(jì)總體增長(zhǎng)速度比浙江高0.6個(gè)百分點(diǎn)，但是比江蘇低2.9個(gè)百分點(diǎn)。在三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)率的對(duì)比分析中，廣東只有第一產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)速度比江蘇、浙江都高。在第二產(chǎn)業(yè)廣東的增長(zhǎng)率低于江蘇3.8個(gè)百分點(diǎn)但高于浙江，而在第三產(chǎn)業(yè)廣東的增長(zhǎng)速度是三個(gè)省中最低的。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，通常在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異不是很大的條件下，經(jīng)濟(jì)規(guī)模越大對(duì)人才的需求量就越多。從表1可以看出廣東、江蘇、浙江三省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比較相似，均是以第二和第三產(chǎn)業(yè)作為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而高技能人才也主要分布在第二和第三產(chǎn)業(yè)，因此可以推論出廣東的高職教育需求數(shù)量大于江蘇和浙江。另一方面，由于廣東屬于外向型經(jīng)濟(jì),2008年爆發(fā)的金融危機(jī)對(duì)廣東的對(duì)外貿(mào)易影響巨大，2009年廣東第二和第三產(chǎn)業(yè)增速放緩，對(duì)人才需求量增速也相對(duì)下降。但是金融危機(jī)之后，廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，這使得企業(yè)對(duì)高技能人才需求量大幅上升。根據(jù)廣東省人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)計(jì)，到十一五末期，廣東的高技能人才需求缺口將達(dá)到100萬(wàn)左右。

高職院校是高技能人才的主要供給來(lái)源。表2是廣東、江蘇、浙江三省的高職院校發(fā)展情況，同時(shí)也代表了

2010年至2012年左右三省高技能人才供給的基本情況。在表2中廣東高職院?？倲?shù)和在校生數(shù)少于江蘇省，而在國(guó)家示范性高職院校數(shù)量上廣東比江蘇和浙江都要低。結(jié)合表1中三省的經(jīng)濟(jì)規(guī)?？梢钥闯?，廣東高職教育供給情況與江蘇和浙江相比無(wú)論在數(shù)量方面還是在質(zhì)量方面均不樂(lè)觀。

截至2009年底廣東共有高技能人才約120萬(wàn)人，同期江蘇省的高技能人才約為98.94萬(wàn)人，浙江省的高技能人才約為110萬(wàn)人，對(duì)照三省的GDP總量可知浙江省在高技能人才存量上最有優(yōu)勢(shì)，廣東比江蘇稍稍領(lǐng)先。但是由于廣東本身經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求量較江蘇要大，且在2010年到2012年的高職教育人才供給中，廣東與江蘇相比仍有差距，因此未來(lái)廣東的高職教育需求在總量上的缺口有可能高于江蘇。而浙江由于經(jīng)濟(jì)規(guī)模較廣東要小很多，且本省高技能人才存量較大，所以未來(lái)其對(duì)高職教育需求缺口也沒(méi)有廣東大。

(二)廣東省內(nèi)區(qū)域高職教育需求的分析

2010年廣東共有高職院校76所，其中珠三角地區(qū)有65所，粵東粵西有9所，粵北山區(qū)2所。從高職院校的分布可以明顯看出，廣東省高職教育發(fā)展存在明顯的地區(qū)不協(xié)調(diào)狀況，人才分布結(jié)構(gòu)性矛盾顯著。珠三角地區(qū)人才較為集中，而粵東、粵西人才空缺較大，粵北山區(qū)人才短缺嚴(yán)重。高職教育地區(qū)分布不協(xié)調(diào)的狀況是與廣東不協(xié)調(diào)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的。珠三角作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，不僅吸引了大批人才，同時(shí)其對(duì)人才的需求也推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，使得珠三角成為廣東省內(nèi)高職教育資源的核心區(qū)，而兩翼和山區(qū)則處于邊緣區(qū)。

十一五期間廣東省加快了兩翼和山區(qū)發(fā)展的規(guī)劃，同時(shí)珠三角的部分產(chǎn)業(yè)開(kāi)始向兩翼和山區(qū)轉(zhuǎn)移，這使珠三角、兩翼和山區(qū)對(duì)高職教育的需求在數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面都發(fā)生了變化。本文通過(guò)表3中幾項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)廣東省各區(qū)域高職教育需求的變化進(jìn)行了分析

從2009年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)可以看出，珠三角和兩翼、山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距仍然非常大，廣東高職教育資源分布在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)仍將集中在珠三角地區(qū)。2009年珠三角地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重接近50％，比2008年增長(zhǎng)了2.2％，批發(fā)零售業(yè)、金融、房地產(chǎn)等行業(yè)發(fā)展迅速。珠三角對(duì)于高職教育人才的需求將更多地集中在服務(wù)行業(yè)，并且隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)珠三角對(duì)人才的需求層次將越來(lái)越高，高技能人才需求在珠三角的人才需求中所占比重加大。東翼的汕頭、汕尾、潮州等市依托港口大力發(fā)展制造業(yè)，西翼湛江石油天然氣、海洋資源豐富同時(shí)交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，茂名大力發(fā)展重化工業(yè)，陽(yáng)江旅游資源豐富?？傮w來(lái)說(shuō)東西兩翼在第二和第三產(chǎn)業(yè)均有較大的發(fā)展?jié)摿?，?duì)技能人才需求旺盛，當(dāng)前兩翼的高職教育發(fā)展相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的粵北山區(qū)來(lái)說(shuō)，一方面，對(duì)本地區(qū)積壓的大量剩余勞動(dòng)力、失業(yè)人員、再就業(yè)人員等需要通過(guò)職業(yè)教育提供學(xué)歷、技術(shù)和培訓(xùn)教育后向第二和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；另一方面，承接珠三角的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及技術(shù)進(jìn)步對(duì)高技能人才的迫切需求也將增加粵北地區(qū)對(duì)高職教育的需求。

四、關(guān)于廣東高職教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

(一)加快發(fā)展高職教育，增加教育產(chǎn)品供給，提高教育質(zhì)量

從以上對(duì)廣東高職教育的需求分析中，可以看出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比廣東高職教育的發(fā)展相對(duì)落后，在十二五時(shí)期廣東要大力推進(jìn)高職教育，增加教育產(chǎn)品供給，提高教育質(zhì)量。具體措施有：一是通過(guò)市場(chǎng)解決教育高等職業(yè)教育資源的體制性短缺，改變政府作為教育資源主要供給者的角色，充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)高職教育非公共產(chǎn)品供求關(guān)系的作用。積極發(fā)展民辦高等職業(yè)教育，廣泛吸納社會(huì)力量對(duì)高等職業(yè)教育的投人。二是以需求定位，高職院校必須順應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的訴求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)求生存，以特色促發(fā)展，著力培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才，加強(qiáng)新技術(shù)開(kāi)發(fā)、新成果運(yùn)用，嘗試建立靈活多樣的培養(yǎng)與管理機(jī)制，如協(xié)議式合作、互惠式合作、訂單式培養(yǎng)、全程式管理等。

(二)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，合理配置各區(qū)域的高職教育資源，以教育發(fā)展推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著廣東的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和省內(nèi)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃推進(jìn)，區(qū)域各行業(yè)與產(chǎn)業(yè)群漸次興起，需要各類(lèi)技術(shù)和人才支撐。目前的高職教育資源分布過(guò)度集中在珠三角地區(qū)，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，促使教育核心區(qū)的資源向邊緣區(qū)擴(kuò)散。首先，政府應(yīng)加大對(duì)兩翼和山區(qū)高職教育發(fā)展的支持力度，在資金、土地等方面給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，政策上有所傾斜。其次，政府要強(qiáng)化自己的中介角色，建立起院校和企業(yè)的溝通橋梁，推進(jìn)校企合作，以高職院校為產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)基地，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地。在高職教育資源短缺的情況下，充分提高資源的利用率，以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(三)改變高職教育的人才培養(yǎng)模式，解決廣東人才供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾

高職院校在辦學(xué)觀念方面要脫離對(duì)普通本科教育的模仿，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要與其他高等教育保持分工錯(cuò)位發(fā)展，突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性。在日常的教育實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境下和技能環(huán)境下的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教材應(yīng)用、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的調(diào)整，徹底改變專(zhuān)業(yè)和企業(yè)不對(duì)口、專(zhuān)業(yè)與崗位不銜接的問(wèn)題，要按照現(xiàn)在新職業(yè)崗位和企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)新時(shí)期廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

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社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校；繼續(xù)教育；機(jī)制創(chuàng)新

[項(xiàng)目名稱(chēng)] 2013年廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-202-2

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，高職院校繼續(xù)教育，也進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，教育的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教育體制日漸完善，，教學(xué)方法不斷更新，教育理念不斷完善。高職教育只有突出自身的特點(diǎn)，完善教育質(zhì)量，創(chuàng)新管理機(jī)制，才能從根本上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使自身持續(xù)進(jìn)步與完善。

一、繼續(xù)教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)

1.現(xiàn)階段，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的理論、政策與法規(guī)，很大程度上對(duì)繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的保證，為繼續(xù)教育的深入發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，大多高職院校繼續(xù)教育打破了原來(lái)的教學(xué)模式，教育理念進(jìn)一步創(chuàng)新，管理機(jī)制更加務(wù)實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)化與現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響下，大部分高職院校繼續(xù)教育工作打破了原來(lái)的教學(xué)理念，教學(xué)的信息和資源的大家共用，促進(jìn)了高職院校繼續(xù)教育工作的展開(kāi)。

2.由于信息技術(shù)的現(xiàn)代化與科技化，多媒體的使用不斷普及，對(duì)高職院校繼續(xù)教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了大的沖擊與挑戰(zhàn)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍提高，教育內(nèi)容中應(yīng)用了多種新的知識(shí)、技術(shù)、理論，不斷涌現(xiàn)出一些新成果，這些都要求繼續(xù)教育不斷擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模與教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量與教育效果，完善教育模式與教學(xué)特色，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育的特色化需求。

二、繼續(xù)教育的重要作用

1.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)社會(huì)已步入了創(chuàng)新型發(fā)展的階段，需要以學(xué)習(xí)型的社會(huì)為前提，所以大多數(shù)人人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，規(guī)劃自己發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。繼續(xù)教育承擔(dān)了提高人們綜合素質(zhì)的重任，所以高職院校應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)人才的需要，自身發(fā)展規(guī)模，開(kāi)辦市場(chǎng)需求的教育，來(lái)提高社會(huì)成員的知識(shí)層次，增強(qiáng)人民的基本素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效建立。

2.培養(yǎng)一線的高技能、高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，是高職院校繼續(xù)教育的辦學(xué)的目標(biāo)，這就使得高職院校的繼續(xù)教育必須要和企業(yè)需求相統(tǒng)一。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，需要不斷注入新鮮的血液，維持發(fā)展活力，進(jìn)行技術(shù)改革與創(chuàng)新。只有把員工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與基本技能提高，才能從根本上確保企業(yè)與時(shí)代的步伐和社會(huì)的進(jìn)步相一致促使企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

3.高職院校繼續(xù)教育通過(guò)培養(yǎng)一大批復(fù)合型以及專(zhuān)業(yè)型人才，有力地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效調(diào)整了人力資源結(jié)構(gòu)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，高職院校繼續(xù)教育提供了高質(zhì)量的技術(shù)指引與思維導(dǎo)向，現(xiàn)實(shí)了技術(shù)向生產(chǎn)力的變化。另外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對(duì)高職院校繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量的好壞、規(guī)模的大小、層次的高低有很大的影響。

三、高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制的創(chuàng)新

在現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展正處于一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存的轉(zhuǎn)折時(shí)期，社會(huì)的快速進(jìn)步，必然要求高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制創(chuàng)新設(shè)計(jì)。高職院校繼續(xù)教育只有通過(guò)科學(xué)的改進(jìn)，才能在復(fù)雜的社會(huì)背景下掌控轉(zhuǎn)型并發(fā)展。

（一）以建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)引領(lǐng)高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制創(chuàng)新方向

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文明是高職院校繼續(xù)教育改進(jìn)方向的思想之源。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些不利因素，倡導(dǎo)開(kāi)門(mén)辦學(xué)是高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制創(chuàng)新方向，形成一種尊重科學(xué)與知識(shí)的風(fēng)氣，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，兼收百家之長(zhǎng)，讓轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代人文精神高揚(yáng)。同時(shí)，高職院校繼續(xù)教育要的基礎(chǔ)是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，讓受教育者學(xué)到專(zhuān)業(yè)的技能，又能接受文化熏陶，使人們的思想道德、世界觀、價(jià)值觀、等都產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步完成高職院校繼續(xù)教育的使命。

2.我國(guó)高職院校繼續(xù)教育要建立繼續(xù)教育文化意識(shí)，明確其在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和構(gòu)建終身教育體系中的重要作用，面向世界、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)，教學(xué)內(nèi)容中要滲入各種知識(shí)素養(yǎng)。以整體優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用自身的文化資源，依據(jù)市場(chǎng)的需求，合理設(shè)立專(zhuān)業(yè)、融合資源、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、建設(shè)項(xiàng)目，堅(jiān)持走現(xiàn)代化辦學(xué)道路。

（二）以建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)引導(dǎo)高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制創(chuàng)新方式

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。一是探索學(xué)歷加技能多證的人才培養(yǎng)模式。要著重學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的人才教育形式，建立各種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，讓不同類(lèi)型繼續(xù)教育之間的學(xué)分累積與交換進(jìn)一步擴(kuò)展。二是建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)的資源，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合提供，創(chuàng)建生產(chǎn)性培訓(xùn)基地，企業(yè)為受教育者提供機(jī)會(huì)，這種互補(bǔ)與共享的合作模式，實(shí)現(xiàn)了校企資源的利用。

2.學(xué)科建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新。一是開(kāi)展區(qū)域性師資力量的互補(bǔ)。本區(qū)域或附近地區(qū)兩個(gè)或兩個(gè)以上的高職院校的學(xué)科點(diǎn)，在培育自己特點(diǎn)的教師隊(duì)伍方面，可以用置換資源，交流互補(bǔ)的方式，聯(lián)合出資構(gòu)建起新的師資培養(yǎng)體制。在交流、學(xué)習(xí)、研究中，提升地域內(nèi)高校學(xué)科點(diǎn)教師的總體程度，方向和層次有所增加。二是建立產(chǎn)學(xué)研學(xué)科基地。高校繼續(xù)教育要重視發(fā)展自己的特點(diǎn)，緊跟國(guó)家政策的需求，大力推動(dòng)學(xué)習(xí)與研究互動(dòng)，走出一條適合自己特色的發(fā)展道路。

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。（1）收集反饋信息。對(duì)高職院校繼續(xù)教育的畢業(yè)生，實(shí)行跟蹤與調(diào)查，掌握具體的工作情況，對(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體要求。（2）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)涵。高職院校繼續(xù)教育培育的復(fù)合型人才，對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)方發(fā)也應(yīng)形式多樣、隨機(jī)應(yīng)變，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則應(yīng)運(yùn)用動(dòng)態(tài)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破高職院校繼續(xù)教育的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)引導(dǎo)高校繼續(xù)教育管理機(jī)制行為

1.高職院校繼續(xù)教育要指導(dǎo)學(xué)生懂得認(rèn)知，理解做事、明白生存，適應(yīng)生活，使學(xué)生自發(fā)的、積極主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，從而應(yīng)對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。高職院校繼續(xù)教育教師要以學(xué)生為本，創(chuàng)建和諧地課堂學(xué)習(xí)氣氛。在固定的課堂空間內(nèi)，掌握成人學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容與過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)自肺腑學(xué)接受新知識(shí)。

2.高職院校繼續(xù)教育在學(xué)制方面，要原則靈活，實(shí)行學(xué)分制與彈性化管理，打破過(guò)去學(xué)年制中統(tǒng)一的入學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一獲得畢業(yè)證的限定，逐漸創(chuàng)建學(xué)分制為主線，以自己選課、教師指導(dǎo)制的教學(xué)方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是高校繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校繼續(xù)教育應(yīng)該充分利用這一資源，推進(jìn)繼續(xù)教育的現(xiàn)代化、信息化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)空間和時(shí)間的限制。

3.社會(huì)成員為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，他們對(duì)學(xué)習(xí)需求日漸增加，高職院校繼續(xù)教育要適應(yīng)這種情況，大力開(kāi)展形式多樣、類(lèi)型豐富的繼續(xù)教育，拓展成人學(xué)習(xí)途徑。高職院校繼續(xù)教育要加強(qiáng)與社會(huì)、政府、各行業(yè)的合作。

四、創(chuàng)新繼續(xù)教育服務(wù)模式，進(jìn)一步完善管理機(jī)制

繼續(xù)教育是高職院校對(duì)社會(huì)進(jìn)行服務(wù)的一種新的方式、新的途徑，其視野具有開(kāi)放、靈活的性質(zhì)，因此成為了高職院校走向社會(huì)的新道路，而且架起了高職院校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，推動(dòng)了高職院校與政府、企業(yè)、社會(huì)的溝通與交流。在這種情況下，高職院校是必要進(jìn)一步完善繼續(xù)教育管理機(jī)制，在創(chuàng)新繼續(xù)教育的服務(wù)模式方面多下工夫：

（一）要完善高職院校內(nèi)部繼續(xù)教育管理和辦學(xué)機(jī)制

高職院校應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育職務(wù)管理，統(tǒng)一全校繼續(xù)教育管理工作，實(shí)實(shí)在在的對(duì)一些高職院的管理和辦學(xué)的散亂問(wèn)題進(jìn)行解決。將辦學(xué)機(jī)構(gòu)并存，內(nèi)部資源和外部生源無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，對(duì)院校的機(jī)構(gòu)與資源整合，從而使高職院校的繼續(xù)教育走向正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化。

（二）要建立合作培訓(xùn)機(jī)制

教育應(yīng)該是教育性的統(tǒng)一，公共財(cái)產(chǎn)和市場(chǎng)機(jī)制同一于高職院校，要有創(chuàng)新服務(wù)模式，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)，學(xué)校與政府，以及他們之間和國(guó)際之間的合作辦學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)的服務(wù)能力。高職院校與當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作，可以為當(dāng)?shù)靥峁┤瞬判枰?，在發(fā)展繼續(xù)教育的同時(shí)，也發(fā)展了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，同時(shí)保證了社會(huì)的和諧發(fā)展。高職院校與企業(yè)合作，促進(jìn)了高職院校的人才輸出能力也提高了企業(yè)的用人需求，使雙方有了好的銜接功能，從而達(dá)到雙贏。再就是高職院校之間的合作，通過(guò)高校繼續(xù)教育聯(lián)盟和不同類(lèi)型之間建立多種形式的合作關(guān)系，學(xué)院的水平都會(huì)有所提高，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)資源中心和服務(wù)支持平臺(tái)的開(kāi)放共享。最后是高職院校與國(guó)際院校之間的合作，高職院校要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際上發(fā)展繼續(xù)教育的先進(jìn)模式，開(kāi)拓視野，積極學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將優(yōu)質(zhì)的資源與技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)。

（三）要建立科學(xué)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)機(jī)制

專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的繼續(xù)教育意識(shí)，在工作要保持一定的規(guī)范和準(zhǔn)則，反映出高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。高職院校的專(zhuān)業(yè)服務(wù)教育，無(wú)論是培訓(xùn)項(xiàng)目籌劃、項(xiàng)目管理與營(yíng)銷(xiāo)，還是課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、師資發(fā)展和提高、管理和控制質(zhì)量、教育服務(wù)、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，信息的反饋，在各個(gè)環(huán)節(jié)，都要使目標(biāo)、準(zhǔn)則、要求和實(shí)行途徑明確化，突出專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)技能。高職院校要適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人多樣化的研習(xí)需求，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，依托科研優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)師資資源，突出特色，適應(yīng)、啟迪、指引客戶(hù)需求管理制定發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)項(xiàng)目，形成滿足客戶(hù)需求的項(xiàng)目課程體系。要將學(xué)習(xí)者和社會(huì)中的需求作為第一為目標(biāo)，提升市場(chǎng)的自主能力，將對(duì)學(xué)員的服務(wù)和對(duì)市場(chǎng)的二次開(kāi)發(fā)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)多元化的，適應(yīng)的，充滿活力的，有效的科學(xué)的發(fā)展，和促進(jìn)彼此的發(fā)展機(jī)制。高職院校必須堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，正確處理規(guī)模，結(jié)構(gòu)，質(zhì)量，效益之間的關(guān)系，建立和完善繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，課程資源，規(guī)范管理，支持服務(wù)和其它相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和安全系統(tǒng)。

總之，高職院校繼續(xù)教育是促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化的重要途徑和方法。高職院校要繼續(xù)完善教育發(fā)展模式，管理模式和服務(wù)模式，進(jìn)一步推進(jìn)與社會(huì)需求，校企聯(lián)合的發(fā)展，進(jìn)行非學(xué)歷的繼續(xù)教育，促使高職院校與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展高效聯(lián)合。同時(shí)高職院校自身要不斷地完善教育手段，調(diào)整布局，拓展領(lǐng)域，確保質(zhì)量，從而推動(dòng)高職院校的繼續(xù)教育深入有序的發(fā)展。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序范文第5篇

社會(huì)責(zé)任一般分為兩種：第一種是指積極責(zé)任，即作為法律關(guān)系的主體要履行法律、法規(guī)所賦予的義務(wù)；第二種則是指消極責(zé)任，即作為法律關(guān)系的主體沒(méi)能夠履行法律、法規(guī)所賦予的義務(wù)，那么就要面對(duì)否定性評(píng)價(jià)以及不好的后果。經(jīng)濟(jì)法中所說(shuō)到的社會(huì)責(zé)任包括了這兩種責(zé)任，即積極責(zé)任和消極責(zé)任組成了經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)責(zé)任。把社會(huì)責(zé)任作為本位，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法與民法、與行政法的不同之處，它有著鮮明的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法促進(jìn)了每個(gè)消費(fèi)者利益與整個(gè)社會(huì)利益的協(xié)調(diào)發(fā)展以及國(guó)家利益與可持續(xù)發(fā)展利益的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是經(jīng)濟(jì)法堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)制性要求。所以，經(jīng)濟(jì)法理念的強(qiáng)制性要素為社會(huì)責(zé)任本位，這就要協(xié)調(diào)平衡好各面經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系，真正的做到以社會(huì)責(zé)任為本位，這體現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，保障了社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康有序地發(fā)展。對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)是經(jīng)濟(jì)法中履行社會(huì)責(zé)任的核心。以歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家為例，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活越來(lái)越富裕，那么人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品時(shí)關(guān)注的問(wèn)題也就越來(lái)越多，從以前的價(jià)格、質(zhì)量到現(xiàn)在的環(huán)保、責(zé)任?！澳涂孙L(fēng)波”，這一事件就能很好的說(shuō)明人們?cè)絹?lái)越關(guān)注社會(huì)責(zé)任了?！澳涂孙L(fēng)波”為我們上了生動(dòng)的一課，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)責(zé)任對(duì)于一個(gè)企業(yè)的重要性。保障每個(gè)人的基本利益是經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)責(zé)任。綜上所述，在經(jīng)濟(jì)法理論中，要真正的貫徹落實(shí)社會(huì)責(zé)任本位是離不開(kāi)強(qiáng)制力的，否則，就難以保證尊重消費(fèi)者、保護(hù)消費(fèi)者和對(duì)社會(huì)盡責(zé)等義務(wù)的承擔(dān)，使社會(huì)責(zé)任僅僅成為一種形式。有一句話說(shuō)：“法律是理與力的有機(jī)統(tǒng)一”，經(jīng)濟(jì)法就是很好的體現(xiàn)。社會(huì)責(zé)任的實(shí)施在一定方面依賴(lài)與強(qiáng)制手段，這樣才能從根本上保障消費(fèi)者的合法利益。

二、經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值范疇

要想充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法的作用，首先要對(duì)經(jīng)濟(jì)法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如果對(duì)經(jīng)濟(jì)法沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，那么，在實(shí)踐中就容易出現(xiàn)忽略或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法的功能和作用。所以，只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值，才能夠在實(shí)踐中正確地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法，并且處理好經(jīng)濟(jì)法與其它法律的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)法不僅僅具有一般法的價(jià)值，同時(shí)還有其獨(dú)特的價(jià)值。在法學(xué)研究中，對(duì)經(jīng)濟(jì)法價(jià)值的研究是近些年才開(kāi)始的，所以，是一個(gè)比較新的研究課題，但在這一課題的研究上有一些很有意義的成果，如“總體價(jià)值論”、“和諧價(jià)值論”和“二元價(jià)值論”等等。筆者基于這些有意義的研究成果，論述如下觀點(diǎn)。

（一）經(jīng)濟(jì)法的基本價(jià)值法作為客體、人作為主體，客體對(duì)主體即法對(duì)人的正確引導(dǎo)即為法的價(jià)值。在當(dāng)代，對(duì)于人們的價(jià)值而言，法是巨大的同時(shí)也是多方面的。有價(jià)值的即為能滿足人們一定的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)人們的目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)人們有利的，在立法者的肯定之后便成為了法的價(jià)值。人們所期望的社會(huì)的理想狀態(tài)為社會(huì)和諧，這也是人類(lèi)的一個(gè)美好的目標(biāo)。所以，應(yīng)該使其成為法的價(jià)值，使法能夠推動(dòng)社會(huì)的和諧。形式價(jià)值和目的價(jià)值構(gòu)成了法的價(jià)值體系，而體現(xiàn)了社會(huì)目的和法的本質(zhì)的是目的價(jià)值，它是價(jià)值體系的基本，社會(huì)和諧則是一種法的目的價(jià)值，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)法的基本價(jià)值。那么，如何發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法的作用呢？1.發(fā)揮中介作用。發(fā)揮中介作用，促進(jìn)社會(huì)和諧。中介作用主要是指經(jīng)濟(jì)法在分配性?xún)r(jià)值中所發(fā)揮的中介作用。國(guó)家在分配社會(huì)財(cái)富時(shí)，一個(gè)有力的工具就是法。每個(gè)社會(huì)成員擁有合法的財(cái)產(chǎn)是國(guó)家通過(guò)一系列制度（如：遺產(chǎn)繼承法制度、所有權(quán)制度、勞動(dòng)法制度、債權(quán)制度等）分配社會(huì)的財(cái)富的結(jié)果。利益的配置和籌集資金是經(jīng)濟(jì)法特有的功能，這就是經(jīng)濟(jì)法能夠充分發(fā)揮分配性?xún)r(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的和諧。2.發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)社會(huì)和諧。協(xié)調(diào)作用主要是指協(xié)調(diào)多元利益，多元利益主要包括了強(qiáng)者與弱者的利益、不同個(gè)體的利益以及不同群體的利益等等，經(jīng)濟(jì)法能夠協(xié)調(diào)緩和這些利益之間的矛盾，以更好地促進(jìn)社會(huì)和諧。3.發(fā)揮促進(jìn)與保障公平分配的作用。發(fā)揮促進(jìn)與保障公平分配的作用，促進(jìn)社會(huì)和諧。發(fā)揮促進(jìn)與保障公平分配的作用即在社會(huì)成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)公平的分配，這是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的一個(gè)重要前提。維護(hù)社會(huì)公平這一職能主要由政府履行，而經(jīng)濟(jì)法使這一職能能夠法律化，這就使政府能夠更好的保障分配的公平，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。4.發(fā)揮法律保障的作用。發(fā)揮法律保障的作用，促進(jìn)社會(huì)和諧。發(fā)揮法律保障的作用即經(jīng)濟(jì)法為政府進(jìn)行分配和再分配提供法律保障。在社會(huì)財(cái)富的分配與再分配過(guò)程中，如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)法的保障，那么任何規(guī)范化、公平化措施都將會(huì)收效甚微。在我國(guó)目前的國(guó)情下，仍然存在這貧富差距和明顯的社會(huì)分層，這就需要強(qiáng)有力的保障手段，在最大程度上保障社會(huì)財(cái)富分配的公平合理。

（二）經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)秩序價(jià)值我們常說(shuō)社會(huì)秩序，那么，何為社會(huì)秩序呢？社會(huì)秩序可以簡(jiǎn)單的理解為一種不混亂并且有條理的社會(huì)狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)法中的經(jīng)濟(jì)秩序價(jià)值是一種工具性?xún)r(jià)值，是法的一個(gè)基本價(jià)值。經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)秩序價(jià)值能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造一個(gè)健康、有序的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。如果沒(méi)有在經(jīng)濟(jì)上對(duì)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者加以管理和規(guī)范以及對(duì)各類(lèi)主體職責(zé)的規(guī)定，那么必然會(huì)造成經(jīng)濟(jì)秩序的失控和混亂；如果沒(méi)有在經(jīng)濟(jì)上維護(hù)正常的市場(chǎng)秩序，沒(méi)有價(jià)格法、生產(chǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場(chǎng)規(guī)制法制度，那么生產(chǎn)和交換將會(huì)及其任意而不具有穩(wěn)定性；激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一把雙刃劍，既能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也能夠阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)法對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序進(jìn)行維護(hù)，那么就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的情況，這不利于自由競(jìng)爭(zhēng)，更不利于社會(huì)的和諧發(fā)展；宏觀調(diào)控是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，它能夠有效的調(diào)節(jié)各經(jīng)濟(jì)部門(mén)的比例，引導(dǎo)健康有序的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，一定的宏觀調(diào)控能夠有效地維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。

(三)經(jīng)濟(jì)法的公平價(jià)值與效率價(jià)值可以說(shuō)，任何法的基本價(jià)值都包括公平價(jià)值和效率價(jià)值。經(jīng)濟(jì)法也不例外，同樣具有公平價(jià)值和效率價(jià)值，并且要不斷的維護(hù)和實(shí)現(xiàn)。在不同的社會(huì)發(fā)展階段、不同的法律部門(mén)之中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值與效率價(jià)值的地位是不同的。在經(jīng)濟(jì)法中，公平價(jià)值相比于效率價(jià)值是優(yōu)先的地位。首先，政府的經(jīng)濟(jì)職能主要是保障社會(huì)公平。政府的經(jīng)濟(jì)職能是通過(guò)經(jīng)濟(jì)法賦予的，政府通過(guò)對(duì)資源合理的配置，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的公平分配。政府推動(dòng)公平分配的主要制度有：財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度、貼息貸款、預(yù)算制度、價(jià)格補(bǔ)貼制度等等。政府以這些制度為基礎(chǔ)，運(yùn)用一系列規(guī)范措施，保證科學(xué)合理的財(cái)富分配，改正以往錯(cuò)誤的財(cái)政分配，縮小社會(huì)貧富差距，保障公平的社會(huì)秩序。其次，經(jīng)濟(jì)法的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧價(jià)值。社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整主要依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)法。社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)就是要實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的公平分配。在我國(guó)，貧富懸殊的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，因此改變這一現(xiàn)象，促進(jìn)社會(huì)和諧是經(jīng)濟(jì)法的根本目標(biāo)。最后，在分配性?xún)r(jià)值中，經(jīng)濟(jì)法具有中介作用，這使其在公平分配方面擁有了巨大的價(jià)值功能。在經(jīng)濟(jì)法中，資源配置功能使其公平分配得以充分發(fā)揮，促進(jìn)了社會(huì)和諧，推動(dòng)了這一價(jià)值目標(biāo)的進(jìn)一步完成。

三、結(jié)語(yǔ)