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教師一對一幫扶計劃范文第1篇

各單位著力落實，認真完成規(guī)定動作。全區(qū)所有單位按照教育局安排，聯(lián)系個安慰實際，制定了本單位活動方案，健全了組織機構，建立了相關制度。全區(qū)3279名教師參加了本年度師德教育月活動，共撰寫學習心得體會等征文3270篇；舉辦了不同層次和規(guī)模的師德演講會、報告會54場，13540人次參加了演講、報告或聆聽；舉辦了不同層次和規(guī)模的師德研討會、論壇158次，8760人次參加研討交流，撰寫反思材料3058篇；6450人次參加了54場次的道德講堂活動。鞏固深化師德教育活動成果，扎實開展“課外訪萬家”活動，參訪教師3270人，實地走訪學生家庭19271戶，回訪學生家庭7900戶，參與“一對一幫扶”活動教師3150人，接受“一對一幫扶”學生數(shù)6250人，實地走訪特殊學生家庭362戶。評選表彰區(qū)級師德標兵20人、師德模范100人，師德教育先進單位10個；評選優(yōu)秀師德征文100篇、“十大美語、語”20條。

各單位在認真完成規(guī)定任務的基礎上積極創(chuàng)新方式方法，霧樟下片區(qū)中心學校的“全員談心”活動。通過談心，引導學校全體教職員工，對學校的發(fā)展、團隊的塑造、個人的成長進行回顧反思，促進自我升華；同時，在交流中增進中心學校與學校教師的了解信任，發(fā)現(xiàn)教育人才，挖掘教師隊伍中的先進典型，全面了解片區(qū)中小學發(fā)展現(xiàn)狀，收集教師談話中閃現(xiàn)出來的教育的智慧、思維的火花和中肯的建議，為學校科學決策提供依據(jù)，著力推進“學有優(yōu)教”進程為目的的“全員談心”活動。邀請黨的十代表、湖北省希望工程愛心大使、師德楷?！坝⒆咏憬恪眲l(fā)英做師德專題報告等活動，既創(chuàng)新了方法又增強了實效，得到了當?shù)攸h委政府的充分肯定。市教育局教師管理科劉愛華、楊曉燕兩位科長在對該片區(qū)教師隊伍建設調(diào)研中也給予了充分肯定。

鴉龍片區(qū)中心學校為每一位教師定制了《成長手冊》，《手冊》中摘錄了《師德規(guī)范》等相關學習資料，設立了成長記錄卡，建立了學習體會欄等，一冊在手，使師德活動和個人成長過程一目了然。

太三樂片區(qū)中心學校把師德演講會聆聽面擴大到全體學生，演講者直面學生，使得演講事跡真實可信，更加感人，效果更加突出。

政工科在分管副局長彭克秀帶領下，到鄧村、太三樂片、小溪塔片區(qū)進行了學校開展師德教育活動、獎勵性績效工資發(fā)放、交流教師的工作生活及學校對交流老師的管理時、教師“四維一體”評價、區(qū)內(nèi)培訓形式改變后，培訓的組織和效果等五方面的工作情況。在每一所學校和幼兒園都召開了三個層面的座談會，并形成了調(diào)研文章。

崗位設置關系到全體教師的切身利益，也關系到教師隊伍的穩(wěn)定，為了達到崗變薪、獎優(yōu)罰劣的崗位設置功能，分管此項工作的肖科長曾中次摸底，多次與人社領導溝通、給領導算教育人才的細帳，讓我們符合條件的教師有評有聘，特別為長期工作在教育戰(zhàn)線、長期工作在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們爭取最大優(yōu)惠政策，讓這老師們體會到社會對老師們的認可和重視。

高標準引進成熟人才。小溪塔高中充分動員、廣泛宣傳，在上海引進成熟教師一名。三峽高中、實驗初中、實驗小學、學前教育集團在重點大學優(yōu)中選的引進高素質后備教師人才16名。

教師一對一幫扶計劃范文第2篇

[關鍵字]高校 學風建設 問題 舉措

學風是學生思想道德品質、學習精神和綜合素質的重要體現(xiàn)，是大學精神和大學文化的重要組成部分，學風狀況的好壞直接影響和決定人才培養(yǎng)的質量。良好的學風對大學生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W作風、實事求是的科學態(tài)度具有重要影響，對大學生的成功成才具有重要意義。然而，高校學風建設仍存在一些亟待解決的問題。

一、高校學風建設存在的普遍問題

1.考風不端正，考試舞弊現(xiàn)象仍然存在。少數(shù)學生平時學習不努力，寄希望于用舞弊的手段通過考試；監(jiān)考不嚴，學生誠信的缺失和沒有意識到考試舞弊的嚴重性等因素也是考試舞弊現(xiàn)象存在的重要原因。

2.學習氛圍不夠濃厚。少數(shù)寢室逃課現(xiàn)象、網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象等較為嚴重，部分學生受到寢室環(huán)境的影響而成績下滑；學習活動開展得不夠多，學生干部、成績優(yōu)異學生、學生黨員的模范帶頭作用沒有得到充分發(fā)揮。

3.部分學生沒有掌握科學有效的學習方法?？茖W有效的學習方法是取得優(yōu)秀成績的必要保證，部分學生不乏努力學習的決心和行動，但正確學習方法的缺乏，導致事倍功半，學習效率不盡人意，學習成績也沒有得到提高，也挫傷了學習積極性。

4.部分學生學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。由于部分學生自我管理的意識和能力較差，沒有清晰的學習目標和人生規(guī)劃，從而影響其學習積極性和自覺性。

5.部分學生學習有困難時得不到及時、有效的學習指導。學生和任課教師缺乏溝通，學習困難情況不能及時反饋至教師處，導致教師學習指導的滯后甚至是缺失。

二、學風建設舉措

1.進一步落實輔導員在學風建設中的職責與任務。

1）輔導員每周下課堂隨堂聽課至少一次，深入了解學生課堂學習情況。采取有效措施，對遲到、早退、曠課的學生進行教育幫扶，對課堂學風較差的班級及時進行整改。

2）輔導員要加強同任課教師的聯(lián)系。輔導員要與所帶年級的每一位任課教師聯(lián)系到位，要了解任課教師的姓名和聯(lián)系方式，將班級掛科學生名單交予任課教師并建議其重點督促，及時就學生反映的學習困難與任課老師交流溝通。

3）輔導員在每學期期中以前要組織開展一次本年級任課教師評學活動，及時發(fā)現(xiàn)年級學風存在的問題并進行整改。

4）輔導員每周下寢室至少三次，加強寢室學風考勤。輔導員要按照學校有關規(guī)定，嚴格執(zhí)行寢室作息制度，杜絕在自習時間玩網(wǎng)游或其他進行娛樂活動，督促學生在寢室認真自習，營造良好寢室學風氛圍。

5）輔導員要做好年級考風的教育工作。每學期在年級組織誠信主題教育活動，建立誠信檔案，在考前組織召開誠信應考動員大會，簽署誠信考試承諾書，加強學生的誠信考試教育。

6）輔導員要做好學習困難學生的談心交心工作。輔導員每月要與有三門以上掛科的學生談話至少一次，了解其掛科的原因，幫助其樹立學習的信心，制定有效的學習計劃，關心、督促、幫助學生走出學習困境。

7）輔導員要經(jīng)常與學生家長聯(lián)系。輔導員要經(jīng)常與學習困難學生尤其是掛科較多學生的家長聯(lián)系，幫助家長了解學生在校的學習狀況，與家長共同幫助學生解決學習問題。

8）輔導員要根據(jù)年級具體情況制定年級學風建設計劃，完成優(yōu)秀班集體建設目標和學風典型培養(yǎng)目標；定期組織開展課程學習交流、學習工作坊、一幫一等學風建設活動，營造良好的學風氛圍。

2.充分發(fā)揮班級在學風建設中的基礎作用。

1）班級要做好課堂考勤、晚自習考勤和寢室學風檢查工作。要建立班級考勤制度，考勤工作落實到個人，實行課堂簽到制和晚自習簽到制，且每月通報一次考勤結果。

2）班級要組織開展好每學期初的“學風自評”主題班會，組織好期末的“誠信備考”主題班會。

3）班級要安排課代表經(jīng)常與任課教師保持聯(lián)系，及時向任課教師反應學生在課程學習中的問題，促進師生交流，提高學習效果。

4）班級要成立學習興趣小組，要組織開展豐富多彩的學習交流活動，如英語演講比賽、課程學習競賽等，在班級內(nèi)營造良好的學習氛圍和學習環(huán)境。

5）班級要鼓勵成績優(yōu)秀學生對學習困難學生開展“一對一”幫扶活動。鼓勵班級或專業(yè)年級國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者等成績優(yōu)秀學生“一對一”地幫扶掛科學生，傳授其學習經(jīng)驗和學習方法。

3.充分發(fā)揮專業(yè)教師的教書育人作用，引導學生建設良好學風。

1）開展專業(yè)教師評學工作。每學期請各班任課教師填寫《班級學風評價表》，主要包括班級學生的作業(yè)完成情況、有無作業(yè)抄襲現(xiàn)象、與任課老師交流情況、課堂紀律、對班級的建議等內(nèi)容。

2）舉辦學科專業(yè)導師與學生面對面交流活動。每學期初邀請專業(yè)教授分別與各年級的學生進行面對面交流，針對各專業(yè)不同學期的學習要求、專業(yè)發(fā)展問題、學生個人規(guī)劃問題等解惑答疑，幫助學生明確學習目標，做好學習規(guī)劃。

3）加強學院專業(yè)教師對參加電子設計競賽、智能車競賽、SIT等各類學科競賽活動的指導，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)講座，引導學生積極參與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.充分發(fā)揮團委、學生會在學風建設中的作用。

1）學生會組織成立各類學習興趣小組，如考研團隊、出國團隊等，為有共同學習興趣的學生搭建互相交流、共同促進的平臺。

2）學生會組織開展各項防治網(wǎng)癮的活動，如書畫比賽、海報設計大賽等，利用各種途徑進行防治網(wǎng)癮的宣傳，以有效預防網(wǎng)癮。

3）學生會要切實發(fā)揮學風督導團的作用。學風督導團負責定期地進行課堂考勤和寢室學風考勤，并做好對遲到、曠課等行為的記錄和通報工作。

4）團委要加強優(yōu)秀典型的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)學習標兵、科技創(chuàng)新標兵、“一幫一”典型等個人典型和優(yōu)秀班級體等團體典型。

5）每學期學生會記者團組織做好各年級學業(yè)成績優(yōu)秀學生和學風先進團體的采訪宣傳報道工作，樹立典型，引領風尚，形成氛圍。

5.充分發(fā)揮黨支部在學風建設中的作用。

1）在全體學生黨員中開展“創(chuàng)先爭優(yōu)，帶優(yōu)良學風”活動。學生黨員要以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，消除黨員掛科現(xiàn)象，爭做學習標兵，實現(xiàn)學習成績有進步的目標。

2）各黨支部認真落實學生黨員與掛科學生開展“一對一”的幫扶活動。成績優(yōu)秀的學生黨員帶頭主動幫助本班、本專業(yè)年級掛科等學習困難學生，為其補習功課，解答學習上的疑問。

3）各黨支部要明確學生黨員在學風建設中的責任與任務，落實黨員寢室責任制，做到每個寢室有黨員負責。

4）學生黨支部要發(fā)揮入黨積極分子的作用，對入黨積極分子在學風建設中的作用進行專項考核，作為入黨標準的重要依據(jù)之一。

5）學生黨支部要深入學生中間，了解和掌握本支部所在的班級和專業(yè)年級學生的學習狀況，并配合輔導員做好其他學風建設工作。

在高校學風建設工作中，輔導員、班級、專業(yè)教師、團委、學生會、學生黨支部等都扮演著十分重要的角色。他們各司其職，相互配合，有利于共同解決高校促進學風建設中的問題，進一步促進高校學風建設的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]劉杰、龐嵐，《大學生學習狀況調(diào)查及其對高校學風建設的啟示》，中國地質大學學報（社會科學版），2004年第3期；

教師一對一幫扶計劃范文第3篇

[關鍵詞]：教學策略 小學數(shù)學 教學質量

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力以及動手操作能力、積極參與合作、探究學習能力等，但對大面積提高教學質量，加強“雙基”教學卻提得很少。在教學實踐和教學管理中，我發(fā)現(xiàn)學生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學校產(chǎn)生了很多學困生，很難達到預想的課改要求目標。所以，要達到課改目標，就要先為學生打好基礎知識，為學生的將來深造、掌握新的科學技術創(chuàng)造良好條件。那么如何在教學中提高教學質量呢？

實施策略一：提高質量先從學困生抓起

農(nóng)村學校留守兒童較多，學生基礎差異較大，關注學困生成長尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學基本內(nèi)容，要求學困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。

具體方法有三：一是教師每節(jié)課多關注，可以運用多種教學方法吸引學困生積極參與課堂各項教學活動，還可以結合錯題耐心講解他們知識和能力上的缺陷，或者多給學困生在課堂表現(xiàn)的機會，并及時給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵；二是落實班級內(nèi)優(yōu)生、學困生“一幫一”活動，讓他們一對一結成學習上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學習等錯誤想法，樹立幫扶好典型，引導學生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學困生自己擬定提高計劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學困生在學習過程中的自控能力差、課堂學習參與能力差、課后訓練態(tài)度差等問題，從而逐步提高學困生的數(shù)學學習興趣和成績。

實施策略二：教學要努力貼近學生生活認知經(jīng)驗，充分讓學生在動手實踐中學數(shù)學

皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W生的手指上。”貼近學生認知生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生動手操作，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，感知得深。因此，讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，高效的。例如：在教學“9÷4=”這道有余數(shù)除法時，可以讓學生把9個實物體平均分成4份，學生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：“每份有2個，還多出1個?！崩蠋熞龑В合襁@樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)。這樣建立起來的“余數(shù)”概念，通過操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學生的學習興趣，體現(xiàn)了教學與生活的緊密聯(lián)系。

實施策略三：靈活開展變式教學，激活學生思維

在學生學習表內(nèi)乘除法時，可讓學生把本班45名學生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學生很快就會的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導學生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實例，進行口述自編應用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發(fā)，激活學生思維，把基礎知識放在生活實際中反復訓練，讓學生掌握，提高教學質量。

策略四：運用多媒體教學，解決數(shù)學教學中的重點和難點

在解決數(shù)學教學中的重難點時恰當運用多媒體開展教學，往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態(tài)的情境中學習知識，從而突破重難點，較好的達到預期的教學效果。例如，我在教“除法的初步認識”時，開始向學生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學生利用學具動手擺，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學難點。

策略五：教師要經(jīng)常反思教學得與失，積極參與專家引領和同伴互助活動

教師一對一幫扶計劃范文第4篇

關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)困難群體；就業(yè)幫扶

就業(yè)作為衡量高校人才培養(yǎng)的標準之一，一直是高校工作的重中之重。隨著近年來就業(yè)形勢的不斷嚴峻，2013年被稱為"史上最難就業(yè)年"，2014年又被稱為"史上更難就業(yè)年"，高校在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極整合資源，促進就業(yè)的同時，更應該關注就業(yè)中的弱勢大學生，即就業(yè)困難學生群體。

一、就業(yè)困難學生界定

根據(jù)《人力資源與社會保障部關于做好2012 年高校畢業(yè)生就業(yè)服務工作的通知》（人社部發(fā)[2012]19 號）文件，"要根據(jù)女性高校畢業(yè)生、殘疾人高校畢業(yè)生、少數(shù)民族高校畢業(yè)生以及大城市高校畢業(yè)生低收入聚居群體的特點，會同有關部門開展有針對性的就業(yè)服務，落實相關就業(yè)扶持政策。"可見，高校就業(yè)困難學生主要是指因經(jīng)濟狀況、學業(yè)、身體殘疾、性別、民族、專業(yè)限制等方面的原因，而長期未能就業(yè)的學生群體。

二、就業(yè)困難大學生群體特點分析

1、就業(yè)競爭力相對較弱

就業(yè)困難群體往往存在就業(yè)競爭力不足的問題。在專業(yè)知識、就業(yè)技巧、實踐操作等方面有明顯的不足。還有其他方面因素的制約，如家庭經(jīng)濟困難學生學習成長資源相對較少，在外語學習、電腦技術等各方面起步較晚，綜合素質提升壓力大，在求職就業(yè)時受到經(jīng)濟成本等方面的限制，就業(yè)競爭力弱。學習成績是招聘單位考察大學生求職者的一個重要方面，學業(yè)困難學生往往會因此而錯失很多就業(yè)機會。而身體殘疾、人際交往能力較弱的學生，也會被很多單位拒之門外。也有單位因考慮到出差、值夜班和工作量等問題，而不雇傭女性應聘者。還有一些單位對學生的"出身"及第一學歷要求較高，如招聘只面向"985"、"211"高校，有專科學習經(jīng)歷的不予錄用，又或對籍貫、戶口有要求等。這些都在無形中加重了競爭力相對較弱的就業(yè)困難大學生的求職壓力。

2、就業(yè)觀念存在偏差

多數(shù)就業(yè)困難學生在求職中并沒有樹立科學客觀的就業(yè)觀。主要表現(xiàn)為不能客觀認知自我，科學分析自身就業(yè)能力，做到個人能力與崗位的匹配。他們往往走入兩個極端，一部分人因為家庭經(jīng)濟困難、人際交往、學業(yè)成績不理想等問題而一味否定自己，害怕競爭，對就業(yè)預期很低，在求職中不敢迎難而上，缺乏主動性；另一部分學生不能正視自身的問題和劣勢，沒有做好科學的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)定位，急切的想要改變現(xiàn)狀，而一味追求競爭激烈的熱門崗位，導致求職就業(yè)屢屢失敗。

3、就業(yè)心理存在問題

就業(yè)困難的學生往往還面臨著經(jīng)濟、學業(yè)、人際交往、身體因素等其它各方面的壓力。而其根源問題不得以解決則會影響學生其他方面的表現(xiàn)，甚至導致心理問題。常常表現(xiàn)為壓力過大，不愿直面困難，更加封閉自卑，缺乏自信心和動力，進而直接影響其求職就業(yè)。

三、對就業(yè)困難大學生的幫扶措施

1、高校應建立健全就業(yè)指導全程化，對就業(yè)困難學生實現(xiàn)精細化幫扶

高校應當建立健全就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育，從大學生入學就開始對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生客觀的認識自我，科學的做好職業(yè)定位，才能有計劃、有步驟的逐步實現(xiàn)就業(yè)。在全程化的指導、教育中，也號召就業(yè)指導教師、輔導員、專業(yè)課教師全員參與學生就業(yè)指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對就業(yè)困難學生實行早發(fā)現(xiàn)早幫扶。由于每個學生的問題各有不同，最有效的方式就是精細化的指導，尤其是對特殊就業(yè)困難學生要進行一對一幫扶?？梢园l(fā)動全體教職員工針對相對集中的問題，成立不同的工作坊，如由心理老師建立解壓工作坊；專業(yè)教師和輔導員共同建立學業(yè)幫扶工作坊；就業(yè)指導教師建立就業(yè)技能提高坊等等，對共性問題統(tǒng)一輔導幫扶，再針對個性問題一對一指導。建立就業(yè)困難學生成長檔案，定期回訪跟蹤指導，幫助學生做好職業(yè)測評和職業(yè)定位，確保幫扶效果。

2、加強對就業(yè)困難學生的心理疏導

建立就業(yè)指導與心理輔導的互動機制，對就業(yè)困難學生進行心理疏導。一方面，幫助學生調(diào)整心態(tài)，樹立自信心和克服困難的勇氣，鼓勵其明確目標，以積極的態(tài)度面對求職就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題。另一方面，也要幫助就業(yè)困難學生客觀的認知自我，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，有針對性的改進不足，不斷完善自我，提高心理調(diào)適能力，科學的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既不過分自卑，自怨自艾，也不盲目樂觀，眼高手底。

3、做好就業(yè)困難學生的就業(yè)技能培訓

就業(yè)困難學生由于經(jīng)濟、學業(yè)、心理、身體等方面的原因，存在著人際交往能力差，就業(yè)技能欠缺的問題。高校應當加強對就業(yè)困難學生的技能培訓，包括信息搜集、簡歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內(nèi)容。除了基本知識的灌輸，更要做到實踐強化。加大培訓的實踐練習比重，由學生模擬練習，就業(yè)指導教師點評；也要充分利用高校合作企業(yè)資源，開展模擬面試、模擬招聘等活動，由用人單位實戰(zhàn)指導；同時也鼓勵學生多參加各類校園招聘會，鍛煉自己的求職就業(yè)技能。

4、幫助就業(yè)困難學生拓展就業(yè)途徑

充分整合校內(nèi)外資源，為就業(yè)困難學生推薦實習、就業(yè)崗位，并予以政策上及經(jīng)濟上的幫扶。號召全體教職員工積極提供就業(yè)信息，開拓就業(yè)崗位；積極開拓與合作企業(yè)之間的實習、就業(yè)機會；通過校友資源不斷拓展就業(yè)市場等。優(yōu)先為就業(yè)困難學生推薦就業(yè)機會。同時幫助就業(yè)困難學生講解國家、當?shù)氐木蜆I(yè)幫扶政策和各項法律法規(guī)，如國家關于殘疾人就業(yè)、低保家庭就業(yè)等的相關政策，幫助學生充分利用幫扶政策實現(xiàn)就業(yè)。同時鼓勵學生將目光轉移到基層崗位，響應國家號召參加公益性崗位，投身"三支一扶"、"到村任職"、"西部計劃"等基層項目，一方面通過基層的鍛煉機會，不斷學習，提高自身能力，另一方面，也將自己所學奉獻給祖國最需要的地方，幫助更多更需要幫助的人，在就業(yè)中實現(xiàn)個人價值。也可根據(jù)學生實際情況，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。高校應做好創(chuàng)業(yè)政策宣講，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學生申辦《自主創(chuàng)業(yè)證》，扶植創(chuàng)業(yè)孵化項目等。

就業(yè)工作不僅是高校工作的重心，也是關乎社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的民生之本。高校在狠抓就業(yè)工作的同時，更要加強對就業(yè)困難大學生的幫扶，在不斷總結探索的基礎上，建立一套科學、規(guī)范、完善，適合自身發(fā)展的就業(yè)困難學生幫扶體系。

參考文獻：

[1]李群如.大學生就業(yè)困難群體幫扶工作的實踐與思考[J].科教文匯，2011，（8）.

[2]燕昭樂，楊德祥.試論對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導與服務[J].長江大學學報（社會科學版），2011，（10）.

教師一對一幫扶計劃范文第5篇

關鍵詞：獨立學院 管理專業(yè) 大學生就業(yè)渠道

大學生就業(yè)是關系到大學發(fā)展與學生利益的大事，也是檢驗大學教學質量、學生綜合能力素質的一項重要指標[1]。近三年每年有近700萬大學生畢業(yè)，形成了極大的就業(yè)競爭壓力。華南理工大學廣州學院非常重視學生的就業(yè)工作，每年分階段對學生進行就業(yè)調(diào)研，以便及時掌握信息，準確提供就業(yè)指導。其中，就業(yè)渠道的拓展關系著學生就業(yè)的質與量，是學生就業(yè)指導工作的重中之重。

1 就業(yè)渠道的相關調(diào)研

2014年3月華工廣州學院對管理專業(yè)畢業(yè)生進行了就業(yè)調(diào)研，本次發(fā)放問卷660人，收到有效問卷558份，有效率達85%。

1.1 通過哪些途徑找到現(xiàn)有工作

親朋戚友介紹、現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡招聘已成為大學生目前求職的三大途徑，尤其是網(wǎng)絡招聘已成為招聘渠道的主流，公平公正地搭建起了用人單位與就業(yè)者之間的信息橋梁。

1.2 落實就業(yè)單位的性質

從落實的就業(yè)單位來看，政府、公務員、事業(yè)單位、國企占比為16.3%，外資占7.3%，民企占53%，自主創(chuàng)業(yè)占3.4%。且據(jù)6、7月份學生提交的就業(yè)證明資料，民企占比更是高達70%。作為211、985工程重點建設大學獨立學院的本科生，華工廣州學院從學校品牌、學生綜合能力上較普通民辦院校競爭力強。大多數(shù)畢業(yè)生工作意向單位偏向于國企，但民企的數(shù)量在中國市場已占半壁江山。大部分畢業(yè)生能根據(jù)自身情況、合理定位，理性地選擇機會較多的民企。民企相對穩(wěn)定性較弱，福利待遇有待規(guī)范完善，但畢業(yè)生也表示，民企靈活性強、發(fā)展?jié)摿Υ?，鍛煉提升機會多。

1.3 已簽工作是否與專業(yè)相關

所找工作與專業(yè)相關或略有相關的占67%，完全不相關占11%。管理專業(yè)屬文科，普通基層管理崗位一般能勝任；而理工科專業(yè)性強，就業(yè)選擇面相對較窄，因此就業(yè)崗位與專業(yè)相關度，總體來說理工科畢業(yè)生要高。畢業(yè)生們表示，畢竟學了四年的專業(yè)，以后從事的工作還是希望和專業(yè)有關，但也不排斥專業(yè)不對口的工作，關鍵得看工作是否有持續(xù)發(fā)展前景。

2 現(xiàn)狀分析及拓寬就業(yè)渠道的思考

2.1 全面有效運用校園就業(yè)信息平臺 學校每學期組織3-5次中大型現(xiàn)場招聘會，到場企業(yè)150-450家；就業(yè)網(wǎng)每天更新企業(yè)招聘信息，每周有企業(yè)專場招聘會。但從調(diào)研來看，學生運用學校招聘會求職成功的比率并不是特別高（11.5%）。部分學生認為現(xiàn)代求職途徑廣、資源多，選擇機會也多，也就并沒有太重視學校的就業(yè)資源；部分學生認為學校的招聘信息雖多，但專業(yè)對口方面的質與量，還有待進一步優(yōu)化。

為全面有效向學生推送招聘信息，學校積極組建就業(yè)信息平臺，通過平臺的招聘信息方式多樣：就業(yè)網(wǎng)、飛信、畢業(yè)生Q群、群郵件、微博，今年又開設了招聘信息訂制、微信公眾平臺、專家一對一咨詢等。

2.2 優(yōu)化用人單位資源，校企聯(lián)盟培養(yǎng)實踐型人才 學校招聘會從質量上要得到根本保證，應加強對招聘單位的審查，防止皮包公司混入蒙騙學生，影響學校聲譽。同時，應運用數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)對招聘單位進行管理，方便學校、學院查詢、分析。學生也可通過系統(tǒng)查詢了解到用人單位的招聘要求、招聘人數(shù)、福利待遇等信息，這樣學生就能更有的放矢地求職，提高求職成功率。

校企聯(lián)盟共同培養(yǎng)實踐應用型人才方面，可根據(jù)企業(yè)之所需，開設企業(yè)訂單班，由學校傳授理論課程、企業(yè)參與實踐課程的合作模式。學校也可根據(jù)教學計劃，合理安排學生定期去企業(yè)實習、參與活動講座、寒暑假兼職等。通過提前接觸企業(yè)，當學生一旦進入企業(yè)工作時，對企業(yè)的歸屬感、融入度都會強。

2.3 積極開拓與人力資源機構、行業(yè)協(xié)會的合作 市場上具備一定規(guī)模的人力資源機構、協(xié)會，他們擁有一定的企業(yè)資源，而學校則擁有大學生資源。因此，可發(fā)揮雙方優(yōu)勢，搭建資源共享、合作多贏的平臺。通過企業(yè)走向大學、大學走入企業(yè)，進行人才招聘、知識交流、技術研發(fā)、項目合作等更深層次的合作。高校教師走入企業(yè)去工作學習，從而豐富實踐工作經(jīng)驗，提高實踐創(chuàng)新教育能力。

2.4 鼓勵大學生敢于創(chuàng)業(yè) 國家政策積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已成為擴大就業(yè)的重要途徑。而對于大學生來說，通過創(chuàng)業(yè)教育，勇于嘗試、敢于成為自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的實踐工作者，也將為增強國家創(chuàng)新能力、緩解就業(yè)壓力貢獻力量。高校應鼓勵有條件創(chuàng)業(yè)的大學生，積極探索創(chuàng)新商業(yè)模式，敢于嘗試挑戰(zhàn)，同時加以項目風險評估、調(diào)研及培訓，將有利于從深層次上改變創(chuàng)業(yè)者傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)艱苦環(huán)境中的執(zhí)著精神，以及對市場的敏銳度，從而鍛煉管理才能，在自已開辟的天地里大顯身手，實現(xiàn)自身人生價值。

2.5 鼓勵大學生三支一扶、西部計劃、應征入伍 中央、省市，全面引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，根據(jù)《關于繼續(xù)做好高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃實施工作的通知》（人社部發(fā)〔2011〕27號）等文件要求，以及廣東省2014年高校畢業(yè)生“三支一扶”工作實施方案的通知，廣東省招募1400名高校畢業(yè)生，到省52個山區(qū)縣及東西兩翼欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作[2]。另自2008年起，國家征兵的重點轉向各級各類院校的應屆畢業(yè)生，以適應新時期國防和軍隊現(xiàn)代化建設的需要。對于三支一扶、西部計劃、應征入伍的大學生，學生后期如參加公務員考試或考研，給予一定的加分。因此，高校應加強對大學生思想的正確引導，加強專業(yè)培養(yǎng)，鼓勵他們?nèi)セ鶎泳蜆I(yè)；引導他們樹立積極向上的人生觀、樂于在基層奉獻的精神和正確的擇業(yè)觀[3]。

2.6 充分發(fā)揮校友資源，求職精準度高 作為年輕的獨立學院，其校友會在逐步建立和完善中，但往往通過師兄師姐提供的招聘信息，其信息精準度和求職成功率更高。因校友已對用人單位有一定的了解，其單位的優(yōu)劣勢都會一一傳達，學生會根據(jù)自身的需求權衡是否去競聘。因此，校友會的組織架構、功能、服務體系的建立和完善是當務之急。通過定期活動的組織、信息跟蹤、溝通交流，加強校友間感情的聯(lián)絡，凝聚校園文化，對學校的招生、教學、就業(yè)、信息服務等工作都起著強有力的支撐作用。

2.7 一對一幫扶就業(yè)與經(jīng)濟困難的學生 一般來說，經(jīng)濟困難的學生，就業(yè)也相對困難些，因為他們背負了經(jīng)濟的壓力，可支配資源較少，有的還存在自卑心理。這些都是他們順利就業(yè)的不利因素。作為高校工作者，要將這些不利因素轉化為有利因素，并非一蹴而蹴。而應通過長期地、系統(tǒng)地對經(jīng)濟困難、就業(yè)困難的學生給予一對一幫扶。班主任、輔導員平常應通過班會、走訪、談話，了解班上這少部分困難學生的思想動態(tài)，真正設身處地的去關心他們。只有這樣，大學教師與90后大學生真正交心，及早去關心關注年輕一代；相信學生也會感恩，會認真聆聽教誨、積極面對人生。從而真正緩解就業(yè)壓力，解決畢業(yè)生的就業(yè)之難。

當下大學生就業(yè)形勢盡管嚴峻，就業(yè)渠道多而廣，但如果充分利用好就業(yè)資源，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)；執(zhí)著、踏實，積極支持國家政策和國家建設，我們相信找到一份適合大學生自己的工作必定不會太難。

參考文獻：

[1]丁麗娜.現(xiàn)代大學生就業(yè)思考[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（1）.