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金融學專業(yè)的認識范文第1篇

1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點

1.1.1 以學生為中心的教學理念

主張原創(chuàng)，鼓勵學生通過探索來擴展知識邊界。培養(yǎng)學生自主學習、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學生在獲取知識方面的創(chuàng)造性。

1.1.2 多樣化的教學模式

以講座、討論、辯論和輔導等方式開展教學。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學生討論、辯論等方式交流觀點，要求學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主個性。

1.1.3 與時俱進的教學內(nèi)容

沒有固定、統(tǒng)一的教材應(yīng)引導學生閱讀與課程相關(guān)的文獻和教學參考書，教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和職業(yè)導向性。學生通過查閱文獻，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學生的創(chuàng)造能力。

1.1.4 多元化的評價方式

對學生學習效果的評價多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進行評價。并且，考試方式的設(shè)置和答案的標準也比較靈活。學生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達自己的個人觀點和創(chuàng)意。

1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點

1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系

美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學生根據(jù)興趣、專長跨學科選修社會科學和自然科學課程，學分比重高達20%?30%。例如，麻省理工學院金融專業(yè)學生需先修完物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續(xù)學習公共核心課程和金融學專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學研究動態(tài)、反映金融市場變化、適應(yīng)金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學生研究興趣和實踐能力。有利于學生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2.2 多學科交叉與實踐并重的教學模式

強調(diào)多學科交叉與實踐并重，鼓勵學生知識的復合性，不局限于本專業(yè)學習。例如，麻省理工學院的“雙元制”教學模式，即企業(yè)和學校共同承擔學生知識傳授和專業(yè)技能的培訓，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才。同時注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設(shè)置“本科生研究工作機會”和“獨立活動計劃”。讓本科生有機會加入教師的研究團隊，通過獨立活動實踐計劃進行獨立選題，提前進入課題研究，有助于加強學生的創(chuàng)新精神和提髙學生的創(chuàng)新能力。

1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)

1.3.1 以通識教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)中強調(diào)通識教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學與人文科學的結(jié)合。培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學凱利商學院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學本科教學計劃的制訂中，培養(yǎng)學生對通識知識的興趣，讓學生了解政治、社會和經(jīng)濟環(huán)境對金融行業(yè)的影響。

1.3.2 注重學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，學生除了掌握金融專業(yè)知識，還需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強調(diào)在社會服務(wù)中提升創(chuàng)新能力，把學生的社會服務(wù)能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標準。同時，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經(jīng)濟管理學院強調(diào)與國際金融市場實踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

1.3.3 注重微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置

國外髙校金融學專業(yè)的課程設(shè)置以微觀金融為主，如投資學、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設(shè)了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實驗課程、風險資本運作課程、投資心理學、風險評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時，根據(jù)髙校自身特點和社會需求制定課程體系，并隨時靈活調(diào)整。

1.3.4 注重經(jīng)濟金融方法論的運用

金融學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學學科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟金融方法論的運用，理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題。熟練使用金融實證方法，用實證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實際問題。在了解經(jīng)濟金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎(chǔ)上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對模型進行修正，達到模型對經(jīng)濟金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

1.3.5 注重知識結(jié)構(gòu)的層次化

國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識點，有利于學生構(gòu)建完整的金融學知識體系，掌握扎實的理論功底。根據(jù)課程特點惻重理論深度和實踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識點的深度每年都會根據(jù)學生特點和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性。

2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗的啟示

國際旅游島建設(shè)和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應(yīng)從以下幾個方面學習和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。

2.1 樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟為導向的培養(yǎng)理念

在國際旅游島建設(shè)的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實的創(chuàng)新知識、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會的強烈責任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實務(wù)問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

2.2 優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容

課程體系適應(yīng)金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學內(nèi)容。改革通識課程和專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學分的比重，注重金融學與數(shù)學、信息技術(shù)、物流。社會學科的交叉。課程設(shè)置強化實踐動手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色，突出金融學專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。

2.3 改革完善實踐教學體系

整合校內(nèi)外實踐教學資源，建立金融創(chuàng)新人才實踐訓練體系。根據(jù)金融學專業(yè)學生的特長和研究興趣，可以通過實訓課程、科研項目、國際交換（國際實驗班）、調(diào)研實習等方式來構(gòu)建。加強實踐教學基地建設(shè)，鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計大賽和創(chuàng)新實踐項目，參與老師的科研項目，提高學生創(chuàng)新實踐能力和科學研究能力。通過金融綜合實驗室建設(shè)，利用實驗教學的網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實驗平臺，提供開放性的、自主學習的實驗教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。

2.4 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍

完善不同層次教師的培養(yǎng)機制、師資隊伍的管理機制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵約束機制，完善創(chuàng)新型教師隊伍發(fā)展機制。培養(yǎng)教師終身學習的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機構(gòu)的人才交流機制，引導教師參與社會實踐和科研實踐活動。鼓勵一線教師到金融機構(gòu)掛職、學習和調(diào)研，聘請金融行業(yè)的專家能手給學生授課。通過制定教學管理制度、教學課程標準和教師專業(yè)技能標準等，規(guī)范引導創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)。

2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為導向，結(jié)合教育教學創(chuàng)新理念與學生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應(yīng)海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應(yīng)海南保險業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系

構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系時，要以科學性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評價指標。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系中可參考的適用性指標，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為導向的金融創(chuàng)新人才評價指標體系。

3.1 評價指標體系的構(gòu)建原則

（1）科學性原則。說明指標的設(shè)立與評價方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評價標準，全面反映學生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達到培養(yǎng)目標。

（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評價指標既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟社會發(fā)展要求，又能凸顯學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進行評價。

（3）可行性原則。表示評價指標要具有可操作性，評價的方法手段切實可行并具有實際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標有彈性、可調(diào)整，確保評價效果具有有效性。

（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評價指標能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量?？v向廣度說明不但在某個階段具有創(chuàng)新能力，并且在實務(wù)中具備知識更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務(wù)于社會的每個對接點都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點，評價指標要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個人才創(chuàng)新能力的程度。

3.2 評價指標及其內(nèi)涵

以服務(wù)地方經(jīng)濟社會為導向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系需要學校、學生、教師、社會之間的良性互動，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評價指標體系應(yīng)從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個層面的評價指標展開分析。

管理主體指標及其內(nèi)涵學校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行界定，進行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。

（1）培養(yǎng)目標界定。以地方經(jīng)濟社會需求為導向，以高質(zhì)量的學科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復合型創(chuàng)新人才，增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力。一是體現(xiàn)國際化，適應(yīng)國際旅游島建設(shè)需求。二是注重技能。具備熟練的實踐動手能力和分講、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會服務(wù)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標準、師資隊伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓制度、績效考核等。二是產(chǎn)學研資源。加強校企政聯(lián)合，加強創(chuàng)新實踐平臺、實踐教學基地建設(shè)。三是教學科研資源。課程體系、實驗平臺、實訓基地、科研項目庫和科研團隊的建設(shè)以及成果轉(zhuǎn)化。

金融學專業(yè)的認識范文第2篇

論文摘要：金融學實驗教學，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國金融學實驗教學存在以下問題：指導方針上存在“認識偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學實踐過程中存在三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國高校推動金融學實驗教學的標準化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實驗教學專任教師隊伍：以及實施全面平衡的實驗教學體系。 

 

一、前言 

 

居于現(xiàn)代經(jīng)濟核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動作用。實現(xiàn)金融的這種推動作用，從而確保我國經(jīng)濟社會發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動，一個根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強大的金融業(yè)。進而只有依賴強大的金融業(yè)，在當今金融一體化與國際化下，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟的和平崛起，并最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。 

培養(yǎng)金融人才，大學的理論教學固然重要，然而金融專業(yè)的實驗教學亦不可或缺。在一定程度上，當前的中國金融學專業(yè)實驗教學更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學理論既來源于實踐，又最終要回歸實踐，而實驗教學。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國際化視野的金融實務(wù)人才。所有這些都表明，金融學的大學教育，除了要進一步強化理論教學之外，實驗教學需要大力超前發(fā)展。 

然而，通過我們的實地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實驗教學恰好嚴重滯后于理論教學。金融學專業(yè)的實驗教學目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個“認識偏差”，二個“瓶頸”，三個“實踐過程失衡”。 

 

二、金融學專業(yè)實驗教學的認識偏差 

 

傳統(tǒng)意義上，金融學屬于文科性質(zhì)的科學；然而事實上，尤其是在當代意義上，金融學更屬于一門實踐科學。金融學。并不如歷史與地理，或者語言與文學，屬于純文科性；它的學科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實踐性。金融學面對的金融業(yè)，技術(shù)性非常強，無論是從銀行到保險，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。 

有鑒于此，我國大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實踐的并重。然而從我國金融學專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠遠沒有實現(xiàn)這種并重。對于實現(xiàn)操作性的實驗教學存在巨大的認識偏差，即金融學作為文科專業(yè)，實驗教學并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W。這種認識偏差主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，金融學專業(yè)的實驗教學并沒有像自然科學一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實驗教學僅僅是作為讓學生了解其中的金融理論而附加的教學活動。實驗教學，既沒有作為單獨的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨的學分要求。由此不難理解，我國國內(nèi)金融學專業(yè)教育中，實驗教學這一塊并沒有作為一個專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。 

另一方面，金融學專業(yè)的實驗教學投入極少。隨著我國對高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學也越來越多。但是實驗教學這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點大學而言，金融學專業(yè)教育雖然建立了專門的實驗室，但是整個實驗室的配套以及后續(xù)資金投入相對嚴重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實驗室，但是實驗室在學科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價值遠遠沒有發(fā)揮出來。 

這種認識偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導致了下面的“瓶頸”。 

 

三、金融學專業(yè)實驗教學的兩大瓶頸 

 

當前金融學專業(yè)實驗教學存在兩大“瓶頸”。對金融學專業(yè)的實驗教學發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個重大的阻礙因素。 

第一個“瓶頸”是，金融學專業(yè)的實驗教學缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學專業(yè)實驗教學并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學實驗教科書。相反，自然科學中的物理等課程，都有專門實驗大綱與指導書。金融學專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實驗大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進行實驗教學時，普遍依據(jù)教師個人的專業(yè)理解，進行教學大綱的編排與實驗教學內(nèi)容的選編。以《外匯市場業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學教學的高質(zhì)量教材暫時還沒有。這個“瓶頸”的后果是，實驗教學缺乏相對科學可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標準，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學的效果，也降低了教學的效率。更為嚴重的是，降低了實驗教學在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。 

第二個“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學專業(yè)的專任實驗教師。金融學專業(yè)的實驗教學有著與理論教學不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學指導人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學教師普遍理論化偏強。而實驗技能較差。承擔金融實驗教學的教師，基本上都是承當相應(yīng)課程的理論教學人員。例如，《銀行信貸》的實驗，則由該理論課程的教師擔任。其他相關(guān)實驗教學內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學模式，無疑對金融學專業(yè)的大學教師提出了更高的要求。但是，由于個人精力有限，職業(yè)背景不同，相當部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實驗教學模式。大學對教師的人行門檻比較高，例如“211”大學，沒有博士學位的人員基本上進不去，也不可能承當教學任務(wù)。從而，有實踐背景，但如果沒有博士學位的金融界人士，也難以進入高校擔任專任實驗教師。最終，大學的教師基本上都屬于學院派，來源于實踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學教師都是從學校到學校，從來沒有在金融界工作過。這個“瓶頸”與上面第一個一樣，也降低了金融實驗教學的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

四、金融學專業(yè)實驗教學實踐過程中的三大失衡 

 

除了上述問題，金融學專業(yè)實驗教學過程中，還存在三大失衡，從而進一步惡化了我國金融學專業(yè)實驗教學的效果，并導致金融人才培養(yǎng)不盡人意。 

第一個失衡是，注重個體而非系統(tǒng)。金融學實驗教學零散分布于各門課程，而非整合在一起。當前各高校金融學實驗教學普遍的做法是，把實驗教學混排在理論教學之中。例如，證券投資課程，實驗教學安排在理論教學結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進行。又如。外匯市場業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學，或者基本知識的教學，然后集中到實驗室進行實驗學習。這種教學模式，并不利于金融學人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學生得 到的金融實驗知識與技能，只有孤零與散亂。同時，由于各門理論課程安排在不同學期，從而學生也只能在不同學期參與實驗教學。這種安排，相當程度上降低了實驗教學的互相補充與促進的強化效果。結(jié)果則是，學生對實驗教學，對金融學的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認識與訓練。 

第二個失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實驗內(nèi)容只注重簡單操作，而缺乏理論指導下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學生到金融機構(gòu)實習以獲取金融實踐技能，并不是一條切實可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實驗室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識。又擁有金融實踐知識。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實際工作需要的人才。但是高校金融學專業(yè)的實驗教學，更多的時候是教會學生會使用相關(guān)計算機軟件，而非金融業(yè)的實踐操作。譬如，銀行會計課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學生知道銀行業(yè)會計的基本處理程序。至于面對一項銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學生并沒有得到有效的輔導與訓練。這表明。這種實驗教學，充其量屬于金融實驗教學的淺層次。高層次的實驗教學，需要建立在淺層次之上，對學生進行真正理論指導之下的實驗訓練，從而培養(yǎng)學生的實際問題實際分析能力。這種能力，可以完全彌補金融學專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的通病。 

第三個失衡是，注重金融實驗室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實驗教學，不但需要一流的實驗硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學軟件。在硬件方面，高?；旧隙寄芘鋫洚敃r最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學軟件的來源渠道有兩個：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對于金融學專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因為，對于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計算機編程人員，而且需要一個編程的團隊，專門進行開發(fā)與研究。顯然，金融學專業(yè)的教師并不勝任這項工作。同時，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計算機編程，又兼金融理論與應(yīng)用實踐知識的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購進的軟件，并不是非常適合實驗教學所需。同時，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復緩慢，在一定程度上影響了實驗教學的順利開展。此外，金融學專業(yè)的實驗軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學效果的提高，也增加了實驗教學的投入。后者對于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實驗教學水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實驗室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。 

 

五、創(chuàng)新金融實驗教學，提高金融學專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力 

 

鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國金融學專業(yè)的實驗教學需要進行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個方面的工作。 

第一，糾正認識偏差，大力提高實驗教學的地位。在糾正這個偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評估大學專業(yè)水平時，應(yīng)把實驗教學列入重要的考評指標；另一方面，教育主管部門可以在金融學學科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點與博士點建設(shè)中，把實驗教學列為重要的參照指標。此外，提升金融實驗教學的社會公信力與影響力，也是助推實驗教學地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個高校每年輪流舉辦全國金融實驗技能大賽，以此促進實驗教學的社會影響，并由此獲取各級教育行政主管部門以及高校管理層對金融學專業(yè)實驗教學的認識與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對金融學專業(yè)的實驗教育有了新的認識與關(guān)注，才有可能在日后金融學學科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。 

第二，推廣金融學實驗教學的規(guī)范化與標準化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學專業(yè)實驗教學指導委員會。這個委員會負責制定全國統(tǒng)一的金融學實驗教學大綱指南，全國高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細培養(yǎng)方案。根據(jù)這個指南，今后各高校金融學專業(yè)的實驗教學納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實驗教學的目標，基本內(nèi)容，教學的實驗室建設(shè)最低標準，標準的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實施，綜合考評，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國金融學專業(yè)實驗教育的分散、無序、無標準的狀態(tài)，最終提升實驗教學的標準，并實現(xiàn)我國金融學人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學專業(yè)實驗教學的指導書。有了這個指導書，金融實驗教學也就有了標準與方向標。 

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學實驗教學專任教師隊伍。金融學實驗教學效果的好壞，最終都要落實到是否有合格的實驗指導老師。由專任老師負責金融學實驗教學活動。是提高實驗教學水平，創(chuàng)新金融學實驗教學的重要舉措。專任教學的來源，路徑有兩個。一種方法是，選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融業(yè)進行為期1～2年的實踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進行相對系統(tǒng)的實驗教學培訓。另外一種方法則是外部引進，即從金融業(yè)中引進具有博士學位的實踐人才。對這種人才；再經(jīng)過一定時期的教育學與實驗學的培訓。 

第四，實施全面平衡的金融學實驗教學體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對于第一個失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高?？梢园呀鹑趯W實驗教學專門歸類到兩門課程：微觀實驗學與宏觀實驗學。各門理論課程，只負責理論課內(nèi)容的教學；實驗內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實驗學教學內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場業(yè)務(wù)、保險、銀行會計等；而宏觀實驗學，則應(yīng)該包括中央銀行學、財政學等。對于第二個“失衡”，高校應(yīng)該把金融學實驗教學分為兩個層次。淺層次，要求學生熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容，會使用金融模擬軟件；高層次，則要求學生能夠面對各種不同經(jīng)濟環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運用所學理論知識自主確定實驗內(nèi)容的處理流程與對策。譬如，面對一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學生需要綜合運用國際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，幫助其設(shè)計外匯風險的管理對策，并制定出詳細的項目實施報告。對于第三個“失衡”，高校一個切實可行的方法是，外購教學軟件時，嚴格選取軟件開發(fā)商，并委派實驗指導專任教師前往軟件公司蹲點。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實驗教學要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實驗教學的順利開展。同時，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學專業(yè)教學的要求以及金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學的實驗教學效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標才會實現(xiàn)。 

 

六、結(jié)束語 

 

金融學實驗教學，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學專業(yè)的高校普遍建立了金融實驗室。然而，金融學專業(yè)的實驗教學目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學實驗教學存在以下問題：金融學實驗教學在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對金融學專業(yè)實驗教學普遍存在“認識偏差”；金融學實驗教學的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學大綱與缺少勝任金融學實驗教學的專任教師；除此以外，還存在實踐過程中的三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國推廣金融學實驗教學的標準化；建立一支高素質(zhì)的實驗教學專任教師隊伍；以及實施全面平衡的實驗教學體系。 

 

金融學專業(yè)的認識范文第3篇

 

關(guān)鍵詞：金融學專業(yè)　本科教育　實踐教學

 

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

一、實踐教學中存在的問題 

1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注 

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應(yīng)的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

2．實踐教學時間過短 

目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。 

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍 

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強 

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。 

二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建 

我國加入wto后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈

。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

1．專業(yè)技能的訓練 

專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

3．學年論文和畢業(yè)論文 

學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習 

實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考 

1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。 

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應(yīng)培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才才有保障。 

3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。 

4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè) 

金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應(yīng)具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。 

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[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

金融學專業(yè)的認識范文第4篇

本文分析了應(yīng)用型本科金融學專業(yè)的實踐教學與考證融合的必要性以及存在的問題，提出開展校企合作模式才是實踐教學與考證結(jié)合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；應(yīng)用型本科；金融學；職業(yè)技能

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了金融業(yè)的繁榮，金融機構(gòu)和企事業(yè)單位對金融學人才需求也在大幅度的增加，同時對金融學專業(yè)的學生的素質(zhì)要求也在日益提高。鑒于當前金融學專業(yè)的學生畢業(yè)就是失業(yè)的情況，主要原因就是在校接受的高等教育與社會需求的脫節(jié)造成的。如何使學生了解金融學專業(yè)的知識，如何讓學生對專業(yè)方向進行選擇，在沒有工作經(jīng)驗和工作背景的情況下，讓學生通過考取證書的方式增加自己的就業(yè)籌碼。這樣的模式離不開實踐教學與職業(yè)技能考證的結(jié)合，也向?qū)W校提出了校企合作的辦學模式。

1應(yīng)用型本科金融學專業(yè)實踐教學與考證融合的必要性

應(yīng)用型本科院校是為了適應(yīng)國家教育部提出的逐步擴大本科層次職業(yè)教育的規(guī)模，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)性人才的需要而建立的。目的在于要培養(yǎng)出一支大規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻、國際一流的技術(shù)性人才。與應(yīng)用型本科院校的辦學目標相一致的是，應(yīng)用型本科金融學專業(yè)的教學目標定位同樣也是要以技能為主，培養(yǎng)學生較高的“知識+技能”的水平。如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時期經(jīng)濟需要的應(yīng)用型人才？學生在校接受的教學內(nèi)容要具有實用性，實踐要深入到教學中去，考證是對學生應(yīng)用能力提高的一種促進。職業(yè)技能證書是對職業(yè)技能水平的一種體現(xiàn)或是證明，而這種技能是需要長時間的實踐才能夠獲得的。對于在校生來說，僅有4年的學習時間，而且知識的學習還要從理論入手，那么要想在畢業(yè)的時候能夠熟練掌握一門技能，并且擁有職業(yè)技能證書加以肯定，這無疑是在增加學生的就業(yè)籌碼。實踐教學可以讓學生了解職業(yè)技能的認證要求，崗位標準以及職業(yè)要求。這樣可以滿足學生對行業(yè)理論知識學習的相關(guān)理解，教師在結(jié)合實踐教學可以將考證的內(nèi)容融會貫通，將學生原本只會在書本上學知識變?yōu)閷W生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及技能培訓的過程。實踐教學也是金融學專業(yè)在教學過程中一個重要的教學環(huán)節(jié)，學生在實踐中能夠更好的掌握金融學專業(yè)知識、提高實際應(yīng)用能力同時積極的融入到行業(yè)當中去。這種實踐在考證的過程中可以很好的體現(xiàn)學生對專業(yè)理論知識的掌握程度，同時也可以檢驗實踐教學的成果，通過考證反映出教學過程中存在的問題，能夠及時的給予反饋，使實踐教學更有效果。

2實踐教學與考證融合存在的問題

2.1教學觀念

作為一名高校教師，教學理念直接決定了教學行為，那么對于開展實踐教學與職業(yè)技能考證融合的教學觀念，就要求教師必須充分認識到應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是要符合社會實際的需要。當前一些應(yīng)用型本科院校在試圖進行教學改革的同時，仍然沒有放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，雖然進行校內(nèi)實踐或者定崗實習，但是由于課時有限，并沒有將學生的主觀能動性調(diào)動起來，幾周簡單的操作課程對學生的動手能力意義不大，最終的考核方式仍然在卷紙上體現(xiàn)。

2.2教學內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校金融學專業(yè)的實踐教學要想實現(xiàn)與職業(yè)技能考證的融合，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是在教學內(nèi)容上進行改革。在課程設(shè)置上要與職業(yè)技能考試的大綱相一致，科目相同；在授課內(nèi)容體系上要保持一致，每一門課程的重點難點也要與考試大綱相同；在教學目標上要保持一致，最終我們要達到的目標是取得職業(yè)技能證書。而目前的情況的，在課程設(shè)置上尚且能夠保持科目的一致，而在授課內(nèi)容上，教師對考試大綱把握并不是很準確或者說有些教師在授課的過程中，過于隨意，會按自己的意圖選擇重難點，導致學生在參加職業(yè)技能考試的時候，結(jié)果不是很理想。

2.3教學方法

教學方法可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。多媒體教學可以仿真工作場景，對金融工作中應(yīng)用到的票據(jù)、合同等進行感性認識。但是過多的教師在使用多媒體的過程中，只是將教案或者教材上墻，沒有給學生一個靈活多樣、豐富多彩的教學效果，這樣的教學方法是失敗的。另外，對于高校中的青年教師來世，他們大多是從校門到校門，沒有實際工作經(jīng)驗，那么對于實踐操作的講解、案例分析的講解就過于書本化了。

3基于校企合作的推進應(yīng)用型本科金融學專業(yè)實踐教學與職業(yè)技能考證融合的對策

3.1適應(yīng)職業(yè)技能考證要求，調(diào)整合作方式以及內(nèi)容

對于金融學專業(yè)來說，職業(yè)技能考試有銀行、保險、證券等等，內(nèi)容涵蓋了所有的專業(yè)知識，這些要求對于在校學生是有難度的。如何讓學生適應(yīng)這樣的職業(yè)技能考試并且順利取得證書？我們在實踐教學的過程中增加考核或者模擬考試的環(huán)節(jié)。選擇一些相關(guān)的企業(yè)，讓學生從工作環(huán)境和氛圍中感受從事金融的工作內(nèi)容，實地操作，去做交易、服務(wù)客戶等這樣的實踐技能，讓學生熟悉金融企業(yè)中的各種情況的操作規(guī)程，理清基本技能，同時為考證打下基礎(chǔ)。

3.2根據(jù)技能需要，完善合作模式

在校企合作的模式中，我們可以選擇定崗實習、輪崗實習或者是訂單式教學，這些方式能夠讓學生從不同角度去體驗，提高實踐能力和水平。例如，通過建立訂單班，金融企業(yè)與教學單位共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，在教學的過程中，可以由高校教師完成理論的教學內(nèi)容，由企業(yè)派出專門的技術(shù)人員進行實踐技能操作的教學，在教學一段時間后對學生進行階段性的考核，對于不適應(yīng)的學生進行淘汰，這樣的合作模式可以為企業(yè)的人才需求和學生就業(yè)提供便利。

3.3促進教師職業(yè)技能的提高

高校教師缺乏職業(yè)技能是當前金融學專業(yè)師資方面最突出的問題，無論是有資深教學經(jīng)驗的老教師，還是有著高學歷的年輕教師，他們大多數(shù)沒有參與過金融活動，缺乏相關(guān)操作經(jīng)驗，那么在校企合作的模式下，可以讓教師通過職業(yè)技能的培訓，提高自身的職業(yè)技能，同時也為學生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供便利的條件。

作者：孫文博 單位：吉林工商學院金融學院

參考文獻:

金融學專業(yè)的認識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】金融學專業(yè) 教學改革 地方二本院校

完善中國社會主義市場經(jīng)濟體系是時代的必然要求，金融的發(fā)展是其中重要一環(huán)，金融市場的發(fā)展需要大量金融學專業(yè)的人才，目前中國不少大學都開設(shè)有金融學專業(yè)，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)是社會整體漸進改革的一環(huán)，需要從若干方面進行有針對性、有特色的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才，為高校的改革、金融市場的發(fā)展和市場經(jīng)濟體系的完善注入動力。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的建立和不斷完善，金融市場及機構(gòu)也在擴充和發(fā)展，目前地方二本院校的金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)日益滿足不了其快速發(fā)展的需要。

一、地方二本院校金融學專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）地方二本院校金融學專業(yè)的教學內(nèi)容

地方二本院校金融學專業(yè)教學內(nèi)容一般主要集中在于經(jīng)濟學的相關(guān)理論基礎(chǔ)課程，諸如經(jīng)濟學基礎(chǔ)、宏微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等，以及金融學的相關(guān)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用課程，諸如金融市場學、證券分析等等。由于目前我國的金融學和國外的金融學有著一定的區(qū)別，中國傳統(tǒng)意義上的金融學實際上屬于宏觀經(jīng)濟學的范疇，今后金融學的教學內(nèi)容也會向國外金融學靠攏，會更加傾向微觀方向的研究，諸如貨幣銀行學、中央銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理會真正納入到金融學專業(yè)的課程設(shè)置中，而隸屬于資產(chǎn)定價和公司財務(wù)的知識以及大量的定量分析的工具和技術(shù)應(yīng)該在今后的金融學教育中被廣泛的采用，當然，這對教師和學生都會是更大的挑戰(zhàn)。

由于學校本身的定位、地域的限制、學生興趣的不一，目前大部分地方二本院校的教學主要在于培養(yǎng)學生運用金融學知識的能力，希望學生完成學業(yè)之后在相關(guān)金融機構(gòu)，諸如商業(yè)銀行、證券公司等工作，發(fā)揮所長，能有用武之地。但是筆者認為由于目前教育的觀念過于現(xiàn)實以及功利化（包括校內(nèi)校外的原因），不少地方二本院校希望學生在完成學業(yè)后就能勝任工作，忽視了對學生整體素質(zhì)及能力的打造，特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)附帶學科整體感悟的培養(yǎng)。在教學中，“育人”的核心觀念貫徹不夠，管理學、經(jīng)濟學、心理學等核心思想和金融學交叉力度不夠，使該專業(yè)學生具有宏觀思維和戰(zhàn)略思維的短板。

（二）地方二本院校金融學專業(yè)教學的手段

目前，不少地方二本院校的教學手段主要以講授知識為主，輔以一定的實訓手段（主要以軟件仿真為主），另外還有一定的課外見習機會，諸如去金融機構(gòu)（主要是商業(yè)銀行和證券公司）實習，如某校金融學專業(yè)學生大二上學期可到某些商業(yè)銀行進行為期2周的實習，主要了解商業(yè)銀行的運作流程，了解商業(yè)銀行的風險管理，實際從事商業(yè)銀行的某一項難度不大的工作，比如客服。講授知識主要目的在于向?qū)W生傳授理論，實訓和實習主要目的在于實踐，讓學生有興趣、有動力和激勵從金融學的角度去認識社會的運作和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的認知能力和再學習、統(tǒng)籌思考的能力以及動手的能力。

（三）地方性二本院校金融學專業(yè)教學的目的

任何的教學，應(yīng)該以目的為導向，就地方性二本院校，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論、基本知識和基本方法；二是能夠較好地運用數(shù)學、統(tǒng)計學等分析方法對現(xiàn)實金融問題進行分析研究；三是具有較強的學習能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通和跨文化交流能力，以及計算機和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的基本能力；四是熟悉國情，熟悉國家經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟改革等方面的基本方針、政策和法規(guī)；五是了解金融學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，了解金融領(lǐng)域的最新發(fā)展狀況及國際金融活動的規(guī)則和慣例，了解中國金融發(fā)展與改革需要解決的重大問題；六是具有能初步從事金融學理論研究的能力和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力，具有良好的品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感，具有較強的社會適應(yīng)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

二、地方二本院校金融學專業(yè)教學改革的必要性

（一）適應(yīng)建立社會主義市場經(jīng)濟體系的需要

中國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，必然要求更多的懂得市場運作原理、運作方式和規(guī)則的人才，這對金融學專業(yè)人才更多的要求是做事，而讓市場更加發(fā)展和成熟的人才是做學問的人才，為政策制定者提供政策建議。市場讓微觀主體有更多的自由，有更多的選擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)具有中國特色社會主義市場經(jīng)濟體系的必然，無論是培養(yǎng)做金融事的人才還是做金融學問的人才，都應(yīng)符合這一趨勢。而目前教學內(nèi)容較為單調(diào)、教學手段較為單一、教學目的過于短視的現(xiàn)狀應(yīng)該作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

（二）適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的趨勢

新時代下，關(guān)于人才的培養(yǎng)的爭論一直沒有停歇過。有學者主張“術(shù)業(yè)有專攻”，有學者主張“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，筆者認為應(yīng)從變與不變的角度和發(fā)展的角度看待問題，“世界上唯一不變的東西就是變”，學生將來踏入社會，在社會上能有一席之地，依靠的是不變，即厚重的個人素質(zhì)、品質(zhì)和基礎(chǔ)知識，也要依靠變，厚重的積淀應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，找到個人和社會的某個契合點（變化多端，形態(tài)各異），最終實現(xiàn)個人利益、國際利益和社會利益的完美匹配。

（三）教育國際化接軌的需要

隨著國家與國家之間的融合程度不斷加深，教育也在不斷的國際化，體現(xiàn)在幾個方面：一是國外原版教材運用越來越普及。不少大師級教材逐漸成為中國重點大學的主流教材，每年各出版社也會引進許多在美國大學通用的教材，這一趨勢會更加明顯，特別是基礎(chǔ)性教材，如曼昆的《經(jīng)濟學原理》等；二是學生相互交流學習，大學互相承認學分會更加頻繁，這有助于加強學生給你的國際化視野和學術(shù)前沿的了解；三是高校教師學術(shù)互動和合作會更加頻繁，有利于相互學術(shù)水平的提高和誕生更高水平的成果；四是跨國界的學術(shù)資助規(guī)模會更大，有利于高校教師做出更高和更深層級的成果，面對這些趨勢，金融學的人才培養(yǎng)應(yīng)符合這些趨勢，動用資源予以保障。

三、地方二本院校金融學專業(yè)教學存在的問題

（一）教學手段和教學方法單一

目前，不少地方性二本院校的金融學專業(yè)教學手段較為單一，主要以傳統(tǒng)的講授知識為主，輔以一定的實訓和實習的手段。筆者認為，存在兩個方面的問題：一是基礎(chǔ)知識牢固程度不夠，學生整體的學科體系的觀念不足，二是實驗手段的引入力度不夠，不能設(shè)計實驗，讓學生積極參與、體會和認真思考。在香港的一些大學，金融學專業(yè)的仿真實驗軟件較為豐富，而且和真實的世界互動和融合，學生參與其中，不僅可以找到運用知識的途徑，更可以為將來成為真正的將才打下必要的基礎(chǔ)。雖然地方二本院校在諸如硬件、財力方面有所欠缺，但適當?shù)募哟筮@方面的資源保障、尋找和相關(guān)機構(gòu)的新的合作模式，仍然是可行和必要的。

（二）教材及教學內(nèi)容陳舊

不少傳統(tǒng)的金融學專業(yè)教材雖能反映一定的學科內(nèi)容，但不能反映金融學的發(fā)展潮流。特別是不少教材相互引用的成分太多，且人性化程度、針對性不足。教學內(nèi)容往往也是若干年前的內(nèi)容，遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。

（三）教育教學理念滯后

目前，不少地方二本院校的教學理念在于將學生培養(yǎng)成為能夠在某些金融機構(gòu)里面工作的“螺絲釘”，較為功利化和現(xiàn)實。理念決定行為，行為決定結(jié)果。教學理念應(yīng)將學生當做一個真正的“人”，培養(yǎng)他們完整的人格和情操，從“人”的思想、態(tài)度去思考，從“金融學”的角度去觀察和認識人類社會的游戲規(guī)則和發(fā)展趨勢。

四、地方二本院校金融學專業(yè)教學改革的措施

（一）提倡交互式教學，充分發(fā)揮學生主體性、能動性

課堂教學要真正讓學生成為課堂的主體，是教育改革的一個主要的方向。一是可以通過講授案例，讓學生分析和相互討論，只要是合理的爭論，都應(yīng)是可接受和鼓勵的范疇。二是可以設(shè)立若干題目，將學生分成若干小組，查資料，做PPT，上臺演講。三是教師和學生一起閱讀相關(guān)文獻，分析該文獻的可取之處和局限，認真探討值得改進的地方，通過互動式教學，使課堂變得更加平等和自由，符合時展的潮流。

（二）教材的選擇應(yīng)符合國際化趨勢，兼顧中國國情

一方面，教材的運用應(yīng)更多的反應(yīng)時代的發(fā)展潮流，應(yīng)該積極引入國外一流教材，如果受到語言的限制，可考慮運用翻譯的版本，然后逐步采用全英文的教育模式，根據(jù)實踐經(jīng)驗，學生可在三個月內(nèi)適應(yīng)全英文的教授模式。另一方面，課堂教學內(nèi)容除講授基礎(chǔ)知識外，應(yīng)反映中國及世界的現(xiàn)實問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法，提高學生學習興趣和提升教學效果，同時，還可以培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注人類的道德情操。

（三）注重實踐教學，多用并用好教學實訓軟件

課堂教學應(yīng)動用各種教學資源，注重實驗、實訓軟件的購買和維護。動手能力不僅僅是培養(yǎng)學生實踐的能力，實際上動手能力和思維能力是一脈相稱的，只有實踐能力和理論思維能力融合，才能讓學生成為和諧的學習主體，具體操作中，諸如證券分析、當代金融中介等課程積極引入相關(guān)教學軟件，提升實驗實訓成績在最終期末成績中的比例。還可邀請相關(guān)金融機構(gòu)專家予以演示、講解，將現(xiàn)實的實戰(zhàn)搬到課堂上、搬到實驗室。

（四）實施“走出去”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生的國際化視野

學校應(yīng)積極和相關(guān)兄弟院校、重點高校和國外高校的聯(lián)系，每年選派金融專業(yè)優(yōu)秀的學生到這些學校交流學習，邀請對方高校的學生到本校交流學習，互相承認學分，一方面可以使優(yōu)秀學生感受不同的學習方式和理念，可取長補短，為將來的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，另一方面，可以以點帶面，促進本校金融學專業(yè)不斷完善。特別是要鼓勵有條件的學生到國外高校交流學習，對于培養(yǎng)學術(shù)感悟能力，學習方法的提升，認識學術(shù)發(fā)展的前沿都十分有利。課堂教學的改變是漸進的，但是改革的累積效應(yīng)和放大效應(yīng)卻是可觀的，通過課堂教學改革，可以培養(yǎng)出更符合市場需求，動手能力強的金融人才。

參考文獻：

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