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初中生物提升計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 改善 提高

義務(wù)教育規(guī)定初中學(xué)校的生物實驗教學(xué)，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α邮植僮髂芰τ^察能力、思維能力和自學(xué)能力。但由于初中生不具備豐富的生物學(xué)知道，而且自身的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實驗?zāi)芰Φ饶芰κ智啡?。因此，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)教學(xué)和生物實驗操作教學(xué)，通過對學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)知識和相應(yīng)實驗的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校的生物實驗教學(xué)，對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，并能夠有效督促教師改善實驗教學(xué)，使學(xué)生在動手和實踐中獲得更多的綜合知識。

一、目前初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

初中生物實驗教學(xué)雖然在各個學(xué)校開展較早，并且產(chǎn)生了巨大，但至今仍然未能達(dá)到該有的效果，從根本來說，主要有以下幾大問題：

1、教學(xué)觀念陳舊，未能充分認(rèn)識生物實驗教學(xué)的作用

新的生物教材雖然增加大量實驗內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教育方式的影響，教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動都是從應(yīng)試出發(fā)而進(jìn)行的，使學(xué)生和教師對生物實驗教學(xué)的作用沒有全面的認(rèn)識，雖然許多地區(qū)的中考設(shè)置了實驗教學(xué)，但是學(xué)生和教師也未能對其重視，而且許多學(xué)校的由于經(jīng)費限制，其實驗課堂上，僅僅由教師進(jìn)行演示實驗，并要求學(xué)生記住具體的實驗步驟和實驗結(jié)果，學(xué)生真正參與到具體的實驗的機會很少，因而造成了學(xué)生的動手能力和實踐能力無法提高。并且學(xué)生從未參與到實驗過程當(dāng)中，很多學(xué)生在心里上就不敢做實驗，甚至對實驗產(chǎn)生抵觸心理。這種觀念上的陳舊和不恰當(dāng)，學(xué)生根本無法獲得知識，未能達(dá)到教學(xué)的目的。

2、課程安排過于單一，過于注重演示實驗

實驗的目的，便是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)他們在以前未能發(fā)現(xiàn)的東西，激起其好奇心和求知欲，以幫助學(xué)生獲取知識。但是，傳統(tǒng)模式的實驗教學(xué)，忽視了探究對學(xué)生的重要性，僅僅將演示當(dāng)成生物實驗教學(xué)的形式，探究性實驗基本未在實驗形式中出現(xiàn)。由于實驗教學(xué)模式上的不合理，導(dǎo)致實驗對于學(xué)生來說僅僅是毫無懸念的結(jié)果，這樣的實驗教學(xué)模式，失去了實驗的樂趣，更失去了通過深層探究獲學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、未能充分重視實驗過程

驗證性實驗是主要的實驗教學(xué)形式，學(xué)生做實驗時，已經(jīng)給定了實驗結(jié)果，學(xué)生只要能夠獲得結(jié)果即可，而且實驗指導(dǎo)教師也只檢查實驗結(jié)果，而完全忽視實驗操作過程。這樣的實驗教學(xué)方法，使學(xué)生的思維模式過于固定，并且未能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)和生物實驗的樂趣和奧秘，從而無法幫助學(xué)生形成多種生物概念和生物知識。

4、生物教師的評價機制和監(jiān)管機制有重大問題

現(xiàn)在，生物實驗教學(xué)一般是學(xué)科教師和實驗室老師一起對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，只要進(jìn)行了實驗教學(xué)，不管是否完成教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)評估便能通過。所以老師往往是通過走形式的方式，而且，很多地區(qū)的中考仍未開始想應(yīng)該的實驗教學(xué)，僅僅是通過筆試的方式進(jìn)行考核，學(xué)生只要記住實驗結(jié)果即可，這種單一的教學(xué)評價形式，是教師對實驗教學(xué)缺乏重視，學(xué)生的生物知識和實驗?zāi)芰茈y獲得提高的基本原因。

二、提升初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

1、教師和學(xué)生需要在實踐中重新審視生物實驗教學(xué)功能。

在初中生物的實驗教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都需要重新對實驗教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識，在實踐中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)是一門與生物學(xué)科相互統(tǒng)一的課程。初中正處在一個認(rèn)識世界的時期，初中學(xué)生具有強烈的好奇心和動手能力。良好的實驗教學(xué)，應(yīng)該以初中學(xué)生的求知欲、好奇心為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，并有效教師的課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)該從態(tài)度上重視生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗室當(dāng)中通過實驗發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。

2、適當(dāng)增加探究實驗的實驗?zāi)Ｊ?/p>

實驗的進(jìn)行是一個探究和創(chuàng)造的過程，通過實驗，可以獲得很多意想不到的結(jié)果。因此從很大程度來說，現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)方法是不符合實驗的定義的。所以，要學(xué)會將傳統(tǒng)的驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗?zāi)Ｊ?，增加探究性實驗在生物實驗教學(xué)中的比例，讓學(xué)生在教師簡單講解基礎(chǔ)上，通過自己去探究實驗的結(jié)果，教師僅僅需要在講解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，如記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象等。通過探究性實驗，學(xué)生得到身的觀察體驗和操作的機會，更會感受到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)的學(xué)生的抽象思維能力和小組合作能力。

3、注重生物實驗過程

初中的生物實驗教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性實驗教學(xué)，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。學(xué)生在生物實驗教學(xué)僅重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)象，使學(xué)生未能提高自身能力。因此，生物實驗過程在生物學(xué)習(xí)中十分重要，通過對實驗過程的每一環(huán)節(jié)的重視，加強了學(xué)生的實驗意識，鞏固了課堂知識，并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣和實驗意識

老師應(yīng)幫助學(xué)生形成一定的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做好實驗的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，并明確實驗的目的和實驗過程，讓學(xué)生明白實驗的重要性，要求養(yǎng)成學(xué)生愛護(hù)實驗儀器、節(jié)省實驗材料的意識，并從實驗過程中獲取實驗心得，鞏固生物知識的鞏固。

5、改善教學(xué)評估方式

由前面的闡述我們可以看出，原來的生物教學(xué)評估方式有很多問題，所以改良現(xiàn)有的生物實驗教學(xué)的評估方式，讓生物實驗教學(xué)也納入考試范圍當(dāng)中之中?，F(xiàn)在，很多地區(qū)在中考中都安排了實驗考核，這在很大程度上促進(jìn)了實驗教學(xué)的發(fā)展。

改良初中生物教學(xué)，對學(xué)生思維能力、動手能力、組織能力和團結(jié)協(xié)作能力都有很大幫助，教師和學(xué)生都應(yīng)該搞好生物實驗教學(xué)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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初中生物提升計劃范文第2篇

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首先，學(xué)生觀察能力對于生物科目的學(xué)習(xí)有著很大的意義。生物是一項研究生命的科學(xué)，涉及到各個領(lǐng)域的大約200萬種生物，而各種生物之間又有相似，也有不同，所以在學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)十分重要。只有培養(yǎng)他們良好的觀察能力，才能在學(xué)生的過程中提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)他們良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，生物是一項科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對于培養(yǎng)他們科學(xué)的素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中時期的學(xué)生正是各項習(xí)慣、能力形成的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展可謂意義重大。觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，只有擁有良好的觀察能力才能夠保證探究的科學(xué)性以及客觀性。

另外，觀察能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的自身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一項學(xué)科，我們教會學(xué)生的不僅僅是一些學(xué)科知識，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)更重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)理念。生物學(xué)科作為一項實驗學(xué)科，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力其實也是在培養(yǎng)學(xué)生更好的個人素質(zhì)。二、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生影響因素

在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生個人素質(zhì)的差異或者學(xué)生能力的不足，在進(jìn)行觀察的時候往往會出現(xiàn)一些問題，這些問題也在很大程度上影響著學(xué)生觀察能力的提升，筆者根據(jù)近些年來的教學(xué)經(jīng)驗，匯總主要有以下幾點：

首先是學(xué)生的觀察目的不明確。學(xué)生由于剛接觸生物科目，對于知識的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性認(rèn)識不足，所以在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)目的不明確、不知從何下手的狀況。觀察活動有著很強的盲目性和隨意性。

其次是學(xué)生的觀察精確度較差。初中時期的學(xué)生還處于青少年時期，他們對于事物的整體認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行觀察的時候，觀察的精確度往往不足，比如在觀察花的時候，他們對于花的結(jié)構(gòu)分辨倒是清楚，但是對于雌蕊、雄蕊則分辨不清或者分辨錯誤，這就體現(xiàn)了其觀察的精確度不足。三、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略

鑒于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生重要性以及學(xué)生觀察能力培養(yǎng)過程中的一些影響因素，在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過程中就需要我們激發(fā)他們的觀察興趣，同時也要教會他們觀察的方法，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣，多方面的促進(jìn)他們觀察能力的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過程中，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)，觀察教學(xué)也是如此。由于每個人的知識基礎(chǔ)，個性特點，心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過程中表現(xiàn)出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個性差異，加強分類指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

要教會學(xué)生觀察的方法

初中時期的學(xué)習(xí)各項知識積累有限，特別是在進(jìn)行觀察的時候，如果沒有教師的引導(dǎo)教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)就會顯得漫無目的，所以就需要教師在教學(xué)的過程中注重教學(xué)引導(dǎo)，讓他們掌握一定的觀察方法，實現(xiàn)他們觀察活動的有效進(jìn)行。比如在觀察的過程中，主要有以下幾種觀察方法：

重點觀察：在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等作一般觀察，而對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

順序觀察：進(jìn)行觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)——上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。

對比觀察：對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們找出它們的相同點（都有種皮和胚）和不同點（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營養(yǎng)儲存在子葉里，沒有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營養(yǎng)儲存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個性，對于進(jìn)一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。

要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

良好的觀察習(xí)慣對于學(xué)生的未來發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)中也需要教師注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法以及學(xué)生觀察態(tài)度的教育：

初中生物提升計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入分層方法

不容否認(rèn)，生物是初中教育中一門極其重要的學(xué)科，具有科學(xué)性、廣泛性、重要性，構(gòu)建初中生物高效課堂是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。初中生物高效課堂教學(xué)實現(xiàn)了初中生物教學(xué)模式的改進(jìn)并改變了傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的思維，提高了初中生學(xué)習(xí)初中生物的效率。我們在今后生物學(xué)習(xí)和實踐操作中應(yīng)不斷提升自己的教育水平，切實提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每住教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名初中生物教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期初中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

高效課堂的構(gòu)建離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入。初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。為此，在教學(xué)過程中，.通過課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進(jìn)，開動學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。有的教師引導(dǎo)過程中，缺乏控制意識，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計課堂活動，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的活動計劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

二、分層教學(xué)，全面提高

對于初中階段生物學(xué)科教育教學(xué)，每一位學(xué)生的理解和接受能力不同。為此，教師在初中生物教學(xué)過程中，如果不加區(qū)別地進(jìn)行原有教學(xué)方式采用和目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)效果必然不甚理想。對不同的學(xué)生施以完全相同的教育，教師所授的知識對基礎(chǔ)和能力強的學(xué)生而言，可能早已爛熟于心，學(xué)生個體知識和能力得不到有效提升。反之，對于基礎(chǔ)較為薄弱且接受能力也稍差的部分后進(jìn)學(xué)生來說，這樣的課堂教學(xué)反而很吃力，同樣帶給他們學(xué)習(xí)的困擾。在素質(zhì)教育實行和普及的今天，教育教學(xué)強調(diào)的是教師要充分認(rèn)識和尊重不同學(xué)生之間存在的個體差異，有選擇性、針對性地對不同的學(xué)生實現(xiàn)分層教學(xué)，切實做到因材施教、因人施教，才有可能構(gòu)建初中生物高效課堂。

三、合理規(guī)劃課堂時間

眾所周知，初中階段生物教學(xué)課堂只有短暫的幾十分鐘，然而，學(xué)生所要掌握的知識卻很多。對于此，作為新時期的初中生物教育工作者，我們要合理的規(guī)劃課堂時間，使得在這短暫課堂時間內(nèi)，能夠提高教學(xué)效果。其實，在生本理念下的生物課堂，應(yīng)該始終將學(xué)生放在課堂首位，教師在做過精心準(zhǔn)備之后，就應(yīng)該由臺前轉(zhuǎn)為“幕后”，將學(xué)習(xí)的過程、交流的過程、展示成果的過程、合作的過程以及體驗和感悟的過程完全交由學(xué)生來完成，讓他們進(jìn)入到一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過自己的努力實踐去探索新知，從中獲得一定的滿足感，并以此為驅(qū)動不斷提升自己的綜合能力，學(xué)習(xí)一個新的知識，可以把學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，先讓每個小組派出一名代表進(jìn)行才闡述，然后互相討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得時間最大化被利用。這樣的課堂組織，無論是舊知的啟發(fā)，還是新知的發(fā)現(xiàn)，以及新舊知識之間存在的關(guān)系，都會在學(xué)生的自我探索中得到不一樣的理解，而當(dāng)他們憑借自己之力“窺探”到生物的“秘密”時，一種發(fā)現(xiàn)的樂趣會成為他們繼續(xù)探究的動力。

四、教學(xué)方式的不斷提高

初中生物提升計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效教學(xué)；措施

一、前言

我國經(jīng)濟綜合實力的上升和教育體制的變革都進(jìn)一步加快了生物科學(xué)的研究和發(fā)展。而以研究生物、生命體為主的生物科學(xué)由于其實用性也越來越多的被用到人類社會的各項生產(chǎn)和生活中?，F(xiàn)如今全球都開始非常重視生物科學(xué)的發(fā)展和研究，我國當(dāng)然也不例外。而初中生物作為傳播生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)課程是對生物學(xué)人才培養(yǎng)的開端，基礎(chǔ)課程的好壞會嚴(yán)重影響學(xué)生后期對難度較高課程的理解和把握，因此國家和教育部開始高度重視初中生物課程教學(xué)，并結(jié)合實情分析了當(dāng)前教學(xué)存在的不足，強調(diào)初中生物教學(xué)要構(gòu)建高效率課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，為后期生物課程教學(xué)和研究做好十足準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)略顯盲目

教育體制的改革雖然要求初中生物教學(xué)要講效率和成果，并一再督促教師開展有效教學(xué)活動。但是由于改革的時間較短，許多生物老師依然沿用以前傳統(tǒng)以課本為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)手法只考慮課本教學(xué)的進(jìn)程，忽視了學(xué)生對生物課本知識的掌握情況，老師往往只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，而忘了關(guān)注學(xué)生是否聽懂并吸收了知識，因此這種照本宣科式的教學(xué)極具盲目性，不利于學(xué)生在有限時間內(nèi)了解并掌握更多生物知識。

課改后初中生物教學(xué)之所以顯得非常盲目和低效的原因如下：第一，教學(xué)重心偏移，為了迎合新課改生物教學(xué)的要求，許多生物教師開始紛紛組織小組研究活動來活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣老師很容易在有限的時間內(nèi)忙著開展活動而忘了對生物知識點的講解，長此以往這樣的教學(xué)方式會因為過于注重形式而忽視了課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅如此學(xué)生由于一再被要求參與自主探討活動也會顯得非常疲憊，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，最后會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大負(fù)面影響；第二，老師只顧組織探究活動卻忘了給學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生由于知識和能力有限若脫離了老師的牽引和指導(dǎo)很容易導(dǎo)致研究活動停滯不前，更有甚者還會挫傷學(xué)生信心和勇氣；第三，小組交流活動參與度不高，偏于形式化，在教學(xué)中老師經(jīng)常會開展交流活動培養(yǎng)學(xué)生與人交談、合作的能力，但交流活動一般都太過注重某套程序，影響了學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致小組交流參與人數(shù)偏低，很多學(xué)生不愿在活動中表明自己的心聲，使得小組交流活動無法取得良好效果；

第四，為了體現(xiàn)教學(xué)手法的新穎性和獨特性，教師開始把課堂交給學(xué)生去開展，這種教學(xué)雖然使學(xué)生擺脫了以前填鴨式教學(xué)課堂中那種被動開始掌握課堂主動支配權(quán)，但學(xué)生一旦失去教師的指導(dǎo)很容易走向誤區(qū)，既浪費了時間又沒有任何學(xué)習(xí)進(jìn)展。

三、具體開展初中生物課堂有效教學(xué)的措施

課堂教學(xué)的效率高低直接影響到學(xué)生對知識的掌握，因此創(chuàng)建高效率教學(xué)是非常重要的。但是為確保初中生物教學(xué)的高效性也不能忽略教學(xué)的目的是讓學(xué)生吸取知識，提升其自我分析和解決問題的能力，因此高效課堂的構(gòu)建不能過于盲目、散漫，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況實現(xiàn)針對性教學(xué)。在初中生物課程實際教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有能力和思維水平，制定合適的教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。具體地，老師可以從以下五個方面施行有效生物課堂教學(xué)。

1.結(jié)合學(xué)生掌握情況備課，注重教學(xué)內(nèi)容講解

教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解和掌握特定知識點，而不是為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的講述，因此老師在開展初中生物教學(xué)時要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便制定合適的教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)開展新課程教學(xué)。在采用這樣的教學(xué)方式時老師要學(xué)會把握一個度，既要根據(jù)教材安排開展新知識教學(xué)又要保證教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。不僅如此，為了更好地開展教學(xué)活動，老師要做到對教材爛熟于心，以便及時根據(jù)學(xué)生掌握情況和教學(xué)內(nèi)容重點更改教學(xué)內(nèi)容，從而保證在有限時間內(nèi)將各部分知識按照一定邏輯有效地傳達(dá)給學(xué)生，在保障重點課程沒有落下的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對各章知識有一個合理的把握。

2.保障小組交流活動的有效性

開展生物教學(xué)小組交流活動是為了促進(jìn)學(xué)生之間了解和提升合作意識，因此要保證小組交流活動的有效性必須提升學(xué)生參與的積極性。為提升小組交流的效率老師在開展生物課堂小組交流活動時要選擇合適的談?wù)撛掝}，吸引學(xué)生參與討論，達(dá)到交流的目的。老師要全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度，在確保話題沒有超出提綱和學(xué)生理解的范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上又能激起學(xué)生參與討論的興趣。

3.有效利用教學(xué)資源

為了豐富生物課堂教學(xué)，老師要充分結(jié)合現(xiàn)有可利用教學(xué)資源開展趣味性濃厚的生物教學(xué)。科技的進(jìn)步豐富了可用教材的資源，因此新時期教師要在課本教材的基礎(chǔ)上合理運用教案、圖像、影音、課件以及一些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來開展趣味性、實驗性教學(xué)，讓學(xué)生體驗更真實、更有趣的教學(xué)。例如在講解動物行為相關(guān)

知識時可以通過播放視頻讓學(xué)生對蘇教版十七章動物習(xí)性有更為直觀、清楚的認(rèn)識和把握。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要充分結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)可用資源豐富課堂，幫助學(xué)生更高效吸取知識。

4.合理分配有限教學(xué)時間

初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識很多，可以用來開展生物教學(xué)的時間是非常有限的，因此老師要合理地制定課程計劃，利用有限時間實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)。要做到合理配置有限時間，教師必須學(xué)會運用多媒體、教學(xué)軟件等教學(xué)工具，使一堂課的時間能得到最大化的利用。不僅如此，老師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定合適的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動和進(jìn)行創(chuàng)新性思考，爭取讓學(xué)生極少走神，最大化利用有限課堂時間。

5.開展實驗活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

理論知識大都顯得枯燥乏味，初中生物作為生物學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)然也不例外，因此要長期吸引學(xué)生的注意力，保證課堂的有效性，老師要活躍課堂氣氛，營造舒適、愉悅、和諧的課堂氛圍。不僅如此要保證學(xué)生對理論知識有更深刻的印象和更全面的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用理論，加深其對理論知識的理解和把握。另外，為了提升課堂教學(xué)的效率老師還可以通過對學(xué)生思考方式、知識轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)技巧的影響鼓動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。例如在講授蘇教版第十七章動物的行為相關(guān)知識點時，教師若只是單純地按照課本上內(nèi)容照本宣科地講解，學(xué)生會感覺非常抽象、晦澀難懂，這樣學(xué)生很有可能無法準(zhǔn)確無誤地理解和吸收相關(guān)理論知識。要讓學(xué)生對動物行為有更準(zhǔn)確的了解，老師可以激勵學(xué)生自己選擇某個動物進(jìn)行實際觀察，在現(xiàn)實世界中對動物生活和習(xí)性有一個更為直觀清晰的認(rèn)識。

四、結(jié)語

初中生物教師要想合理利用有限時間開展高效率教學(xué)，必須制定有效教學(xué)策略，在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況和可用教學(xué)工具和資源的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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初中生物提升計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；興趣；基礎(chǔ)；有效性

初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒有把握住要點。有的教師在復(fù)習(xí)的時候，僅僅是把學(xué)過的知識重新講一遍，表面上看是梳理知識點，但實際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對于難點、重點，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。

一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識點都已經(jīng)講述過，所以難點就在于如何用已學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對學(xué)生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項工作，因為對學(xué)生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握的也比較扎實，所以對復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會遭到學(xué)生的反感，或者說復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)做一個摸底調(diào)查，對學(xué)生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。

二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計劃

1. 心有課標(biāo)

（1）新課標(biāo)對于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時候必須按照新課標(biāo)的要求來制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復(fù)習(xí)計劃和實施方案

對于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復(fù)習(xí)計劃和實施方案。

復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習(xí)題和測試卷的狀況，有針對性地進(jìn)行講評，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實際上是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本，立足于基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓(xùn)練學(xué)生對知識靈活運用的能力。

生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生把分散在各個章節(jié)的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。

另外，我們在復(fù)習(xí)時可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識點的記憶。

四、強化訓(xùn)練，提高能力

我們反對題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。

對于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實際上學(xué)生也只是懵懂。對于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點。

（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過習(xí)題檢測出學(xué)生真實的水平，從而加強復(fù)習(xí)的針對性，或者針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點的訓(xùn)練。

（2）重視練習(xí)的檢測。把練習(xí)變成檢測練習(xí)，提高學(xué)生的主動性。簡單地說，教師通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅持這樣。

總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。同時要通過一系列的訓(xùn)練來進(jìn)行知識的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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