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幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教育價(jià)值；實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)技能；科學(xué)探究能力；批判性思維品質(zhì)

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，生物學(xué)中的概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)觀察中推導(dǎo)和論證得到的。19世紀(jì)以來，實(shí)驗(yàn)方法成為生物學(xué)主要的研究方法后，生物學(xué)科發(fā)生了巨大的變化，已逐漸成為精確的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一些常用的生物實(shí)驗(yàn)方法也成為科學(xué)研究中重要的方法之一。生物實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)生物課程內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種最有效補(bǔ)充和延伸。那么中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)具體有哪些價(jià)值體現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)該側(cè)重于哪些教育呢？

1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1978年，當(dāng)時(shí)有75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？” 出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“在幼兒園?！?又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者說：“東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；學(xué)習(xí)時(shí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然?！?這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)最重要也是最基礎(chǔ)的是要讓我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這將是他們以后開展實(shí)驗(yàn)研究工作的最堅(jiān)實(shí)的奠基石。

1.1 要懂得基本的實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，在高中生物的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，必須讓每個(gè)學(xué)生明確遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性，并反復(fù)教育，使每個(gè)學(xué)生明白后自覺遵守。如實(shí)驗(yàn)過程要保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜，嚴(yán)格要求學(xué)生上課按時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)驗(yàn)室；在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)沾污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，以免實(shí)驗(yàn)過程中的有毒物質(zhì)對(duì)身體造成不必要的傷害等等。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1.2 要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前明確做什么實(shí)驗(yàn)，怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)學(xué)生只有實(shí)驗(yàn)前弄清了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)等，這樣才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。

1.3 要養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真操作并仔細(xì)觀察、尊重事實(shí)如實(shí)記錄；生物實(shí)驗(yàn)繪圖要實(shí)事求是地照看到的實(shí)際畫，在實(shí)驗(yàn)課完成后；按要求如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等等。通過生物實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)思考的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1.4 要養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如實(shí)驗(yàn)過程要按規(guī)范要求使用儀器，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故；要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，即使如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用；嚴(yán)禁將實(shí)驗(yàn)器材如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實(shí)驗(yàn)室。

1.5 要養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、齊整的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如在實(shí)驗(yàn)過程中不得亂丟紙屑、雜物；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理實(shí)驗(yàn)儀器，把藥品、儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)）凳；對(duì)于貴重儀器如顯微鏡要做到實(shí)驗(yàn)完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個(gè)部分，將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢等等。

2.掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能

有人將中學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該掌握的基本技能分為三個(gè)方面，即科學(xué)過程技能、操作技能和智力技能?？茖W(xué)過程技能是指學(xué)生從事科學(xué)研究工作的能力，包括一般的科學(xué)研究方法、技能和思想方法，如觀察、測(cè)量及對(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算和處理方法等；操作技能包括使用顯微鏡、解剖器具、練習(xí)徒手切片和制作臨時(shí)裝片等。智力技能就是結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)過程和方法步驟的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集處理技能等。但是我國很多文獻(xiàn)資料一般把科學(xué)過程技能和智力技能稱為科學(xué)探究能力。因此，從生物教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，筆者個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)最重要的首先是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練（也可稱動(dòng)作技能），其次才是更高層次的科學(xué)探究能力的發(fā)展。

2.1 掌握中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)常用儀器使用操作技能。如使用光學(xué)顯微鏡的技能，特別是顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡的規(guī)范操作和熟練使用；解剖器具使用和動(dòng)植物解剖技能；量筒、量杯、燒杯、三角燒瓶、培養(yǎng)皿、試管、玻片等玻璃器皿和天平、恒溫箱、酒精燈、展翅板、捕蟲網(wǎng)等儀器和器具的使用技能。

2.2 掌握常用化學(xué)試劑配置和使用技能。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)過程中，常用到多種不同的化學(xué)試劑，如常用的人體和動(dòng)物的生理鹽水、不同濃度的酒精、各種染色劑、層析液、緩沖溶液等試劑，不同的試劑有不同的配置方法和要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可通過讓學(xué)生自己動(dòng)手配制各種溶液來鍛煉學(xué)生，從而形成常用化學(xué)試劑配置和使用技能等。

2.3 掌握生物實(shí)驗(yàn)特有的其它常用技能。如涂片、裝片和徒手切片的制作技能；生物圖繪制和做觀察記錄的一般技能；植物栽培和小動(dòng)物飼養(yǎng)的一般技能；遺傳實(shí)驗(yàn)中雜交技術(shù)等。另外，還需掌握利用多種媒體搜集生物學(xué)相關(guān)信息，并能鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息的技能。

科學(xué)范疇內(nèi)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等不同學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都有各自獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)容。在中學(xué)階段，通過不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，可以構(gòu)成中學(xué)生未來完備的實(shí)驗(yàn)技能體系，這是中學(xué)生以后進(jìn)入大學(xué)理工科專業(yè)方向?qū)W習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，也是他們未來動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)研究工作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握基本的生物實(shí)驗(yàn)技能，能熟練地開展生物實(shí)驗(yàn)，這也是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)基本的價(jià)值體現(xiàn)。

3.發(fā)展科學(xué)探究能力

發(fā)展科學(xué)探究能力是生物實(shí)驗(yàn)的更高的能力目標(biāo)要求，中學(xué)生的科學(xué)探究能力是從初中一直到高中，通過長期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)起來的，是連續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中獲得的。

3.1 要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成各冊(cè)必修教材所要求的所有生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，，初步學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。教材實(shí)驗(yàn)包括了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又有物質(zhì)的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)及顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)也包括了酶學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與觀察實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鳌⒄{(diào)查實(shí)驗(yàn)等。生物教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)開設(shè)要求，通過不同階段的不同實(shí)驗(yàn)類型的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律、技能與手段。

3.2 要領(lǐng)會(huì)教材中引用的生物學(xué)發(fā)展史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的思想方法。教材在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往都由實(shí)驗(yàn)引入或加以驗(yàn)證的。這些實(shí)驗(yàn)，課本中雖未明確注明，卻是科學(xué)家們研究過程的再現(xiàn)，我們把它稱為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)發(fā)展史中，深刻地影響著生物學(xué)思想的發(fā)展，推動(dòng)著生物學(xué)理論的建立。如必修一的“酶發(fā)現(xiàn)”的系列實(shí)驗(yàn)、“光合作用發(fā)現(xiàn)”的系列實(shí)驗(yàn)；必修二的“孟德爾的單因子和雙因子雜交實(shí)驗(yàn)”、“核酸是遺傳物質(zhì)”的系列實(shí)驗(yàn)；必修三中“生長素發(fā)現(xiàn)”的一組實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生可以通過閱讀討論這些實(shí)驗(yàn)，分析科學(xué)家們的探索過程，提高對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的理解，并感悟這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想和設(shè)計(jì)方法。

3.3 通過專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，形成基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與思想。如能通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可探究問題；再分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)；會(huì)確認(rèn)變量；會(huì)作出假設(shè)和預(yù)期；能陳述自變量和因變量的關(guān)系；會(huì)描述觀察或測(cè)量變量的方法；能設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)收集證據(jù)并能利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；能根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；會(huì)用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；能聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改等等。

4.形成批判性思維品質(zhì)

批判性思維是一種科學(xué)的思維品質(zhì)，就是用探詢的方法和態(tài)度看待世界，以創(chuàng)造性和動(dòng)態(tài)性的觀點(diǎn)看待事物。具有批判性思維的人，在處理問題時(shí)，能夠客觀地考慮正反兩個(gè)方面的意見，虛心地進(jìn)行自我檢查和反思，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，放棄錯(cuò)誤的想法。這是一種既善于從實(shí)際出發(fā)，又善于獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。事實(shí)上，科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)多是建立在批判性思維基礎(chǔ)之上的。因此，我們生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高境界就是通過實(shí)驗(yàn)使更多的學(xué)生能形成批判性思維品質(zhì)。

4.1 教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑異常實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)異常的原因，反對(duì)迷信和盲從教師、教材的權(quán)威。提出一個(gè)新的理論，不但需要極大的獨(dú)創(chuàng)才能，并且需要極大的勇氣，因?yàn)樗侵苯訉?duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)。近代生物科學(xué)發(fā)展史上，生物科學(xué)家們?cè)谠S多領(lǐng)域，作出了一系列的創(chuàng)新，如哈維的血液循環(huán)理論、達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論、施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說等等，這些創(chuàng)新都是在宗教迷信和教條主義盛行的社會(huì)條件下產(chǎn)生的。這些理論的提出都充分體現(xiàn)出先驅(qū)者們反對(duì)迷信、藐視權(quán)威的革命批判精神。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能出現(xiàn)一些與教材知識(shí)不相吻合的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生提出疑問時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，通過不斷地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成敢于質(zhì)疑的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.2 在形成批判精神之外，教師還要煉就學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維品質(zhì)。勇于探索、敢于創(chuàng)新，還只是一種勇氣。真正優(yōu)異的批判性思維品質(zhì)，還需要有敏銳的洞察力，清晰的判斷力，還在于能抓住要領(lǐng)，基于邏輯性的，具備深度和廣度的嚴(yán)密推斷力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要通過實(shí)驗(yàn)過程鍛煉學(xué)生的觀察力、判斷力，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析鍛煉嚴(yán)密的推斷力，從而形成良好的批判性思維品質(zhì)。

整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展史就是一部實(shí)驗(yàn)和探索的歷史，實(shí)驗(yàn)也是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，廣大教師應(yīng)從重理論分析而輕實(shí)驗(yàn)操作的思想誤區(qū)中走出來，充分利用各種條件開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，廣泛挖掘?qū)嶒?yàn)在教育教學(xué)中的價(jià)值，從而真正提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《用故事優(yōu)化孩子的性格》 陳添富著，中國紡織出版社，2010年版