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勞動技術(shù)教育的基本任務(wù)范文第1篇

綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。因而，綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程。作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。

綜合實踐活動注重學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。因而綜合實踐活動課程不僅僅是哪一級的課程，它體現(xiàn)了三級課程管理制度的特征和功能。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。

綜上所述可見，綜合實踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程；是一種實踐性的綜合課程；是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”是國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。

所以，在實踐過程中，是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。國家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動的基本類型和具體活動方案,綜合實踐活動課程在我國課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更主要地是標(biāo)志著一系列體現(xiàn)時代精神的新的課程理念的生成，隨著國家中長期教育改革綱要的提出，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展被提到前所未有的重要程度。保障教育公平發(fā)展的基本手段，從綱要中，我們可以解讀出有如下手段：教育資源重新分配；管辦評分離；提高教育評價信息化。這些手段具有非常強勢的行政含義，我們在破除教育行政色彩的同時，又在持續(xù)加強教育的行政背景。實際上，破解教育公平難題的核心，還是在于綜合實踐活動。從本世紀初開始，綜合實踐活動逐步在各層面推廣，走過的彎路有：綜合實踐活動開課難，缺乏詳細的開課流程；各層部門缺乏對綜合實踐活動的一致認識；相關(guān)的實踐基地使實踐活動逐漸變味；綜合實踐活動逐漸淪為走形式，走過場。實際上綜合實踐活動難以有效推廣，在于我們沒有把這種教育形式提高到足夠高的層次上，沒有把綜合實踐當(dāng)成基礎(chǔ)教育的半壁江山去思考。

總之、綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

勞動技術(shù)教育的基本任務(wù)范文第2篇

【摘 要】 基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，是改革基礎(chǔ)教育領(lǐng)域種種弊端的必由之路。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀念，深化課程體系、教學(xué)方法、考試制度的改革，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，建立有效的評估機制和運行機制。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育是整個教育的起始階段?；A(chǔ)教育的質(zhì)量直接影響著以后各階段的教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這是教育改革的潮流和社會發(fā)展的需要，是改革基礎(chǔ)教育弊端的必由之路。我們要努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是順應(yīng)世界教育改革潮流以及21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要

21世紀是一個競爭異常激烈的世紀。大家普遍認識到，未來國際社會的競爭，將是綜合國力的競爭，特別是人才的競爭，民族素質(zhì)的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動的地位。為此，世界各國都非常重視教育的改革和發(fā)展，并將戰(zhàn)略重點由物質(zhì)、資金的投入轉(zhuǎn)向?qū)θ瞬诺耐度?。在?zhàn)略發(fā)展目標(biāo)上，把人才培養(yǎng)放在首要地位，把提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的一代新人作為教育的核心。在教育質(zhì)量問題上，各國不僅重視受教育者的知識質(zhì)量，而且重視智力質(zhì)量，注重品質(zhì)的培養(yǎng)，文化、道德、身體和心理素質(zhì)的和諧發(fā)展。現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，與之相適應(yīng)的是對勞動者素質(zhì)的要求也越來越高。于是，教育的功能被強化，提高全體國民素質(zhì)被擺在日益突出的位置。建設(shè)有中國特色的社會主義，實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，達到發(fā)達的生產(chǎn)力水平，要求培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的各級各類人才，要求這些人才具有比較全面的綜合素質(zhì)，包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)、交往素質(zhì)等。這些素質(zhì)的形成，應(yīng)試教育是無法實現(xiàn)的。只有面向現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育，才能承擔(dān)起這一歷史重任。因此，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化已成為時代的必然選擇。

二、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)所決定的

基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的奠基作用。實現(xiàn)現(xiàn)代化，需要大批的高級人才。這些人才的培養(yǎng)靠高等教育，而高等教育的生源在基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育搞好了就能為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，提供優(yōu)質(zhì)的生源?；A(chǔ)教育搞不好，就會影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終影響現(xiàn)代化建設(shè)。大家知道，基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者，為學(xué)生奠定離校后繼續(xù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。它的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等。它具有普及性、全民族性、起始性等特點。青少年兒童在這個階段所受的教育，往往影響他的一生，影響他一生人生觀、世界觀、價值觀等的形成。因此，我們不能把基礎(chǔ)教育搞成單純的應(yīng)試教育、升學(xué)教育，而應(yīng)該搞成影響學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育。

三、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是改革基礎(chǔ)教育領(lǐng)域種種弊端的必由之路

不可否認，這些年來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展很快，取得了重大成就。但我們也應(yīng)看到，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還普遍存在著應(yīng)試教育的弊端。正是這些弊端影響了學(xué)生的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的本質(zhì)是以“應(yīng)試”為目標(biāo)，一切圍繞“應(yīng)試”開展教育活動。它是一種選擇、淘汰教育，以應(yīng)試能力強弱定獎懲，以考分多少分優(yōu)劣，以升學(xué)率高低論成敗。它致力于考試科目范圍內(nèi)的書本知識灌輸，致力于獲取高升學(xué)率。由此產(chǎn)生出種種弊端：一是教育對象的局限性。其主要特征是選拔適合教育的兒童，而不是創(chuàng)造適合兒童的教育，因而造成相當(dāng)多的學(xué)生在不同階段和不同層次上成為被淘汰的對象。二是教育內(nèi)容上的片面性。應(yīng)試教育導(dǎo)致一切圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，考什么教什么，不考的知識技能不教。三是教學(xué)過程上的表面性。應(yīng)試教育只注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)，而忽視全面的素質(zhì)教育。教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度，常常帶有表面性。四是教育效果上的不真實性。為了應(yīng)考而暗渡陳倉，用教師的能力代替學(xué)生的能力。因而，以分數(shù)為唯一標(biāo)志的水平不能完全反映學(xué)生的實際素質(zhì)水平，應(yīng)試教育也無法完成提高國民素質(zhì)的使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結(jié)合，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能，促使其身心全面和諧的發(fā)展。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育有著不可比擬的巨大優(yōu)勢：一是主體性，即在教育過程中，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性；二是全面性，即面向全體學(xué)生，為全面提高每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展其個性，創(chuàng)造條件；三是基礎(chǔ)性，就是為每一個受教育者的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們的素質(zhì)全面發(fā)展建立起堅實的生長點；四是時代性，素質(zhì)教育是當(dāng)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，體現(xiàn)了當(dāng)代社會發(fā)展對教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式的具體要求，具有鮮明的時代特征；五是綜合性，它注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，使之形成相互促進、相互制約、相輔相成的有機整體；六是層次性，它使學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的發(fā)展形成一個由低到高、由量變到質(zhì)變的漸進過程。因此，我們要消除基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的弊端就必須實施素質(zhì)教育。

四、深化改革，努力實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育改革向深層次發(fā)展的必然趨勢，是教育領(lǐng)域里的一場深刻革命。我們要充分認識這場革命的重要性、必要性和緊迫性，努力搞好這場革命。

1、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念

全面推進素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代正確的教育觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，打下堅實的基礎(chǔ)，使之在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展。

2、加快課程改革

落實國家教委頒布的《課程計劃》，建立由學(xué)科課程、活動課程和隱性課程組成的課程體系。要切實解決義務(wù)教育教材偏深、偏難和輔導(dǎo)材料繁多的問題，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

3、改革教學(xué)方法

要改革以往“注入式”、“滿堂灌”為特點的傳統(tǒng)教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、加快考試制度的改革

當(dāng)前，在普及九年義務(wù)教育的地方，要取消小學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)考試和升初中的升學(xué)考試，實行就近入學(xué)，并逐步取消義務(wù)教育階段的留級制度，要進一步完善初、高中畢業(yè)會考制度，充分發(fā)揮畢業(yè)會考對中學(xué)教育的導(dǎo)向作用。

5、完善政策導(dǎo)向

一是改革現(xiàn)行的勞動人事制度和畢業(yè)生分配制度，改革現(xiàn)在考大學(xué)就是轉(zhuǎn)戶口、端鐵飯碗的助長片面追求升學(xué)率的戶籍制度。二是進一步改革中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，減輕升學(xué)競爭的壓力。

6、建立有效的評估機制和運行機制

要根據(jù)教育方針、素質(zhì)教育的目標(biāo)和社會發(fā)展的要求，堅決摒棄以升學(xué)率和考試分數(shù)來評價學(xué)校、教師和學(xué)生的單一、片面、靜態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代的教育評估手段和技術(shù)，將中學(xué)的合格率與升學(xué)率分開，并在評價上脫鉤，建立全面的、發(fā)展的、科學(xué)的素質(zhì)教育評價體系，把建立有效的評估機制與運行機制結(jié)合起來，通過有效的運行保證評估目標(biāo)的實現(xiàn)。

勞動技術(shù)教育的基本任務(wù)范文第3篇

隨著國家安全監(jiān)管力度的不斷加大，各項安全培訓(xùn)制度的逐步建立，各地安全培訓(xùn)機構(gòu)在全面開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的同時也積累了不少成功的經(jīng)驗，安全培訓(xùn)機構(gòu)的管理工作也不斷得到了加強和完善，正向著信息化、規(guī)范化的方面發(fā)展。

但是各地安全培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)實所面臨的困難和自身存在的問題卻也是不容忽視的。首先是政府重視不夠，相關(guān)法律法規(guī)不夠完善，監(jiān)督管理機制還不健全；其次是企業(yè)關(guān)系擺不正，責(zé)任不落實，培訓(xùn)投入不足，這都給安全培訓(xùn)機構(gòu)工作的全面開展帶來一定的困難。同時培訓(xùn)機構(gòu)自身也存在著管理不規(guī)范，教學(xué)理念陳舊，師資隊伍素質(zhì)不高，培訓(xùn)文秘雜燴網(wǎng)方式單一等均多問題。重形式、輕內(nèi)容；重培訓(xùn)、輕考試；重理論、輕實踐的教學(xué)管理模式，使得安全培訓(xùn)機構(gòu)管理的基本任務(wù)并沒有得到有效地完成。

作為安全生產(chǎn)培訓(xùn)機構(gòu)，如何提高安全培訓(xùn)的教育質(zhì)量，加強安全培訓(xùn)的綜合管理，還應(yīng)該在以下幾個方面多下功夫：

一、更新培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新安全培訓(xùn)方式、方法

安全培訓(xùn)的對象是進入社會的成年人，所以安全生產(chǎn)培訓(xùn)同其他形式的職業(yè)培訓(xùn)和教育相比較，更有著專業(yè)性、強制性、科學(xué)性、成人性、多元性、實踐性等特點。針對這些特點，就需要我們培訓(xùn)機構(gòu)不斷適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，更新培訓(xùn)觀念，開展以解決實際問題為目標(biāo)、提高人的素質(zhì)為目的的安全培訓(xùn)，要樹立培訓(xùn)是生產(chǎn)力，培訓(xùn)是提高企業(yè)核心力的觀念，切實推進和開展各項安全培訓(xùn)工作。

具有競爭力的安全培訓(xùn)機構(gòu)，更是要有以保障勞動者安全健康作為最高價值觀，確立以學(xué)員為主體、以知識能力提高為目標(biāo)、以市場需要為主導(dǎo)、提高教學(xué)質(zhì)量達到學(xué)員基本滿意為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新安全培訓(xùn)方式、方法。針對非煤礦山、?；?、煙花爆竹等高危行業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)單位，一般生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責(zé)人及安管人員，以及特種作業(yè)人員所從事不同行業(yè)的特點，深入細致地做好調(diào)研、分析、設(shè)計工作，堅持專業(yè)技能培訓(xùn)與安全思想教育相結(jié)合的原則、堅持理論聯(lián)系實際的原則、堅持目前需求與長遠需求相結(jié)合的原則，有針對性地開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式方法上也要改變傳統(tǒng)的你教我學(xué)的教學(xué)模式，多實行參與式、研討式、案例式、提問式、答題式的互動式教學(xué)方法，充分調(diào)動受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，從而達到最佳的培訓(xùn)效果。

二、提高培訓(xùn)機構(gòu)管理人員的綜合素質(zhì)

一支好的管理人員隊伍是做好安全培訓(xùn)管理工作的根本前提和基本保證。無論是安全培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人還是普通管理人員都應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時勢下安全培訓(xùn)工作的需要，所以對培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員各方面的要求都很高。

1、政治思想要求

安全培訓(xùn)管理工作的政策性很強，這就要求我們安全培訓(xùn)機構(gòu)管理人員應(yīng)具有高度的責(zé)任感，堅定正確的思想路線，認真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)安全培訓(xùn)法律、法規(guī)和各項制度要求。每一位培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員對培訓(xùn)工作都應(yīng)該充滿熱情，堅持原則，盡職盡責(zé)，與時俱進。

2、基礎(chǔ)知識要求

安全培訓(xùn)管理又是一門技術(shù)性比較強的管理學(xué)科，過硬的業(yè)務(wù)能力是安全培訓(xùn)機構(gòu)管理人員應(yīng)該具有的必備素質(zhì)。當(dāng)前，很多培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員都是“半路出家”，大都沒做過安全培訓(xùn)管理工作，因此必須不斷地加強學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)法律法規(guī)、管理學(xué)、教育學(xué)、財務(wù)管理、信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識的同時，安全培訓(xùn)管理知識、有關(guān)安全知識及安全文化知識等專業(yè)知識更是要長期堅持學(xué)習(xí)。

3、業(yè)務(wù)能力要求

作為安全培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員，要有制定培訓(xùn)規(guī)劃和計劃的能力，要有開發(fā)培訓(xùn)項目的才能，要有進行本文來源：文秘站 需求分析、課程設(shè)計、項目實施和評價評估的才能。這就要求我們培訓(xùn)機構(gòu)管理人員在日常的工作中不斷學(xué)習(xí)、積累和創(chuàng)新，組織建立科學(xué)的培訓(xùn)課程體系，不斷推進信息化建設(shè)，才能夠適應(yīng)客觀環(huán)境變化和滿足新時期下安全培訓(xùn)工作的需求。

三、加強師資隊伍建設(shè)

多數(shù)安全培訓(xùn)機構(gòu)的教師隊伍目前都存在著同樣的問題：教師責(zé)任心不強、兼職偏多、年齡偏大，專業(yè)能力不強等實際問題。培訓(xùn)機構(gòu)也是在多渠道尋找符合條件的優(yōu)秀教師，包括到人才市場招聘，或者選拔人員參加省局舉辦的教師資質(zhì)培訓(xùn)班。最重要的則是要花大氣力做好現(xiàn)有師資的在職培訓(xùn)工作，提高師資隊伍的整體水平。

目前，具有終身教育性質(zhì)的高層次師資培訓(xùn)將比學(xué)歷教育具有更為重要的地位。因此，各地安全培訓(xùn)機構(gòu)要盡快完善在職教師的繼續(xù)教育體系，滿足在職教師對專業(yè)知識、技術(shù)知識、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育。

要貫徹以在職進修為主、以自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。對教師要進行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進，實現(xiàn)學(xué)歷上(大學(xué)本科)、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。

四、建立安全培訓(xùn)制度，完善安全培訓(xùn)機制

勞動技術(shù)教育的基本任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)音樂教學(xué)；研究與整合；素質(zhì)教育

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8298-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“中小學(xué)的多媒體技術(shù)教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設(shè)的。它的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、和應(yīng)用信息解決問題的能力，進而使學(xué)生能有效利用多媒體技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。由此可見，研究多媒體技術(shù)與課程的整合在當(dāng)前教育改革浪潮中，已經(jīng)成為最重要的議題。它勢在必行，具有深遠的意義。以下就談?wù)勎以谥袑W(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的一些實際研究及成果。

1 多媒體技術(shù)與中學(xué)音樂課程整合的意義

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活中和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西”。 中學(xué)音樂課是基礎(chǔ)教育階段的必修課，是美育的有機組成部分。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已明顯跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，，滿足不了當(dāng)代中學(xué)生對日益發(fā)展的信息技術(shù)的需求。因此音樂教育改革勢在必行。這也是推進素質(zhì)教育、落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

作為一名中學(xué)音樂教師，我所面對的學(xué)生有著強烈好奇心和敏捷的思維。所以我們的音樂課堂，要以體現(xiàn)審美為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維為重點。由此，與多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型音樂教學(xué)正好符合了這一需要。將多媒體技術(shù)整合到中學(xué)音樂教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式運用于教學(xué)中。這不僅要求音樂教師要有創(chuàng)新的思維和理論觀念，還要求音樂教師掌握必要的多媒體技術(shù)并合理運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探究和實踐活動。

2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境、激發(fā)學(xué)生興趣

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解和感悟音樂

教育學(xué)家杜威指出“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個適應(yīng)的環(huán)境作為思維的開始階段?！彼约兇饴犚魳?，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果不明顯。要使學(xué)生真正感受到音樂的美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。因此我想如果在欣賞音樂的同時，合理加上圖片、文字和視頻等多媒體綜合信息，學(xué)生應(yīng)該會更感興趣，他們便會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境，對音樂也就有了更主觀的理解，同時也使音樂課堂煥發(fā)出了無限的魅力。如在欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》時，我從網(wǎng)絡(luò)中下載了以嘎達梅林這個真實的歷史人物為原型的連環(huán)畫，又配以蒙古族歌手騰格爾深情地演唱，學(xué)生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎達梅林那勇敢頑強的形象，又體會到了民歌之所以代代相傳、是勞動人民智慧的結(jié)晶這一特點，從而順利地解決了教學(xué)難點。

2.2 利用多媒體技術(shù)設(shè)計音樂課件，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)音樂教學(xué)的需求

在音樂教學(xué)中，課件是課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)最緊密的整合方式，對音樂教學(xué)具有重要的意義。甚至在很大的程度上， 決定了音樂教學(xué)的成敗。這是因為通過課件這一多媒體教學(xué)手段，營造了逼真生動的教學(xué)情景，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。那么究竟怎樣設(shè)計音樂教學(xué)課件，才能將之有效地融合到課堂教學(xué)中呢？下面我從兩方面來談：

1） 音樂課件要具有審美的意境與內(nèi)涵：為使學(xué)生在課件中，盡快的進入音樂的情境，教師在課件設(shè)計中要注意選用的背景與教學(xué)審美主題的搭配。例如《黃河大合唱》：背景的畫面是我們的母親河，背景音樂是男聲獨唱《黃河頌》，看到這里我們的內(nèi)心活動是復(fù)雜的，聽著音樂會聯(lián)想到很多：九曲十八彎的母親河、母親的胸膛傷痕累累、母親的苦難和滄?！魳穯⒌狭宋覀儯騽恿宋覀?，喚醒了我們 。

2） 教師在制作的多媒體課件，要利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。所做課件要盡量做到化難為簡，化抽象為具體；不能局限于教材，要力求創(chuàng)新；不能片面追求外觀，過于注重視覺形象和技術(shù)水平。這些都不利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。

3 多媒體技術(shù)與音樂課的整合，既增加課堂容量，又提高學(xué)習(xí)效率

過去在唱歌課上我總是先在黑板上抄出歌頁，然后再給學(xué)生教唱。那樣既費時又耗力。自從使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，我把這些信息制成課件，一切教學(xué)程序就可以圖文并茂的呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這樣大大增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如我的欣賞課《 京腔昆韻》。大家知道，京劇藝術(shù)博大而精深，要想在一兩節(jié)音樂課上讓同學(xué)們對距離我們比較遙遠的國粹藝術(shù)了解并且喜歡，簡直是難上加難，為了解決這一難題，我精心制作了教學(xué)課件。上課時，我只是輕點鼠標(biāo)，生旦凈丑、唱念做打等便逐個展示出來，并配以精美的京劇臉譜，不但使教學(xué)節(jié)奏大大加快，還增強了他們學(xué)習(xí)京劇的興趣。學(xué)生由不了解到了解，由不感興趣到喜歡。這是一個飛躍。經(jīng)過利用多媒體這樣組織教學(xué)，雖然內(nèi)容比平時多了很多，但學(xué)生在既定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。由此可見，多媒體技術(shù)與音樂課的整合，可以融聲匯色，拓展學(xué)生的視野，同時也具有其它教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢。

通過我的教學(xué)實踐證明：運用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)音樂教學(xué)，既省時、又高效。它可以把枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)變得更加形象化、趣味化和生活化。這樣不但教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，還大大增加了課堂的容量，擴大了學(xué)生的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過實踐我感受到：音樂藝術(shù)的魅力不僅陶冶了學(xué)生的情操，還提高了學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)與音樂課“牽手”，使我們的課堂更加豐富多彩，使學(xué)生充分感受到音樂作品所蘊含的美――形態(tài)美、意境美和情感美。

參考文獻：

勞動技術(shù)教育的基本任務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：市政工程；質(zhì)量控制

中圖分類號：TU99；文獻標(biāo)識碼：A ；文章編號：

市政工程建設(shè)在國民經(jīng)濟尤其是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化生產(chǎn)力布局，加大投資環(huán)境起著十分重要的作用。現(xiàn)在建設(shè)行業(yè)競爭異常激烈，市場管理不夠規(guī)范，這給工程項目的管理者帶來了諸多新問題。因此，在新的形勢下，規(guī)范市政建設(shè)市場，完善質(zhì)量控制體系勢在必行。

一、市政工程建設(shè)質(zhì)量存在的問題

1、質(zhì)量責(zé)任制落實不到位，未做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，質(zhì)量工作沒有計劃、缺乏目標(biāo)，未形成全員努力，勁往一處使的局面。

2、監(jiān)理單位監(jiān)督把關(guān)不嚴。

3、 同步建設(shè)施工質(zhì)量差。

4、隱蔽工程和附屬工程質(zhì)量不高。

二、實施全面質(zhì)量管理

1、基礎(chǔ)工作搞好質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作，是全面質(zhì)量管理的開始，這些基礎(chǔ)工作需要在公司管理層的大力倡導(dǎo)下，踏踏實實做好，才能保證后續(xù)工作的順利開展。（1）質(zhì)量教育工作對于市政工程公司的員工質(zhì)量教育工作，可以從兩個方面抓起：①增強質(zhì)量意識的教育和全面質(zhì)量管理基本知識的教育；②專業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)。這種教育和培訓(xùn)要結(jié)合員工的專業(yè)工作特點，進行專業(yè)的技術(shù)教育和操作技能訓(xùn)練。（2）標(biāo)準(zhǔn)化工作做好企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作，特別要注意以下幾點：①有嚴肅認真的工作態(tài)度；②全員參與；③充分運用現(xiàn)代管理技術(shù)。（3）質(zhì)量責(zé)任制建立質(zhì)量責(zé)任制，要結(jié)合質(zhì)量管理體系的要求，按照不同的層次、對象、業(yè)務(wù)來制定各部門和各級各類人員的質(zhì)量責(zé)任制。建立質(zhì)量責(zé)任制，一定要從本公司的實際出發(fā)，任務(wù)和責(zé)任應(yīng)盡量做到客觀合理以及具體化和數(shù)量化，以利于執(zhí)行和考核。2、實施工程過程管理（1）設(shè)計過程設(shè)計過程的質(zhì)量管理是全面質(zhì)量管理的首要環(huán)節(jié)。在這一階段，一定要做到耐心細致，把施工中可能遇到的問題考慮周全，對設(shè)計圖中不便于施工的地方盡早提出修改意見，制定出詳盡合理的施工方案和施工組織設(shè)計，便于下一階段施工過程的進行。（2）施工過程施工過程是工程質(zhì)量形成的基礎(chǔ)，也是質(zhì)量管理的基本環(huán)節(jié)。施工過程管理的基本任務(wù)是保證工程的質(zhì)量，建立一個能夠穩(wěn)定地生產(chǎn)合格工程和優(yōu)質(zhì)工程的管理系統(tǒng)。這一階段要做好以下工作：組織好質(zhì)量檢驗工作，包括原材料、半成品、成品的檢驗、施工工序的質(zhì)量評定和最終質(zhì)量評定工作；科學(xué)組織、嚴格管理、文明施工；組織好每一道工序的質(zhì)量控制，建立管理點。

三、市政工程項目質(zhì)量和安全控制體系的主要內(nèi)容市政工程質(zhì)量和安全的形成是一個復(fù)雜的過程，但可以依據(jù)“HOC”中人、機、料、法、環(huán)五大要素管理的理論和對施工全過程進行一般性地分析，明確項目質(zhì)量和安全控制體系的內(nèi)容。

1、勞動主體的控制在項目質(zhì)量和安全控制中，人、機、料、法、環(huán)這五大要素，人是決定的因素。管理、施工及操作人員自身素質(zhì)的高低對工程質(zhì)量和安全起決定性的作用。因此對工作質(zhì)量必須進行嚴格管理。崗位教育和技術(shù)交底是保證工作質(zhì)量的前提，因此要通過崗位教育和技術(shù)交底樹立全員的質(zhì)量和安全意識，形成人人關(guān)心質(zhì)量，個人重視質(zhì)量的風(fēng)氣，以達到保證工程質(zhì)量和安全的目的。2、勞動對象的控制原材料、半成品、設(shè)備是形成工程實體的基礎(chǔ)，其質(zhì)量和安全是工程項目實體質(zhì)量和安全的組成部分。保證原材物料按質(zhì)、按量供應(yīng)和使用是項目質(zhì)量和安全控制的重要內(nèi)容。對原材物料的質(zhì)量和安全控制應(yīng)采用“三把關(guān)、四檢驗”的制度，即材料供應(yīng)人員把關(guān)，技術(shù)質(zhì)量和安全檢驗人員把關(guān)，操作使用人員把關(guān)；檢規(guī)格，檢驗品種，檢驗質(zhì)量，檢驗數(shù)量。

3、施工機械設(shè)備的控制施工機械設(shè)備一般不直接用于工程實體，但不能忽視它的間接影響。所以在工程方案的確定中，選用先進的、可靠的、適用的、符合技術(shù)要求的設(shè)備，對保證和提高工程質(zhì)量和安全同樣有舉足輕重的作用。

4、施工工序的質(zhì)量和安全控制質(zhì)量和安全控制最基本的內(nèi)容是工序質(zhì)量和安全的控制，工序質(zhì)量和安全控制的目的就是要發(fā)現(xiàn)偏差和分析影響工序質(zhì)量和安全的制約因素，并消除制約因素，使工序質(zhì)量和安全控制在一定范圍內(nèi)，以確保每道工序的質(zhì)量和安全。市政工程施工工程量大，共同操作的人員之多及交叉施工的存在，使市政施工的工序具有連續(xù)的相互搭接的特征，控制好工序質(zhì)量和安全，就要做到對每道工序每個工作全面實施監(jiān)督操作、檢驗把關(guān)、預(yù)防和檢測檢驗相結(jié)合的管理控制方法。

5、施工環(huán)境的控制環(huán)境因素主要包括地質(zhì)水文狀況，氣象變化及其他不可抗力因素，以及施工現(xiàn)場的通風(fēng)、照明、安全衛(wèi)生防護設(shè)施等勞動作業(yè)環(huán)境等內(nèi)容。環(huán)境因素對工程施工的影響一般難以避免。施工人員必須密切注意外界環(huán)境變化，對變化作出預(yù)測，及時采取相關(guān)措施，盡量減小環(huán)境變化給工程質(zhì)量和安全帶來的影響。

四、落實市政工程質(zhì)量和安全控制體系的主要措施

1、確立市政工程質(zhì)量和安全管理的目標(biāo)確保市政工程地基、主體結(jié)構(gòu)和主要原材料及構(gòu)配件質(zhì)量和施工安全；市政工程建設(shè)質(zhì)量和安全合格率應(yīng)達到100％；努力推廣和使用新工藝、新材料、新技術(shù)，不斷提高市政建設(shè)工程水平和精細化施工水平，打造一批市政精品工程；市政施工現(xiàn)場從業(yè)人員死亡率控制在萬分之一以內(nèi)；市政工程不發(fā)生二級以上死亡事故和重大火災(zāi)事故；加強執(zhí)法監(jiān)督力度，進一步規(guī)范市政工程市場行為和建設(shè)行為。

2、實現(xiàn)質(zhì)最和安全管理目標(biāo)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?）完善質(zhì)保體系和提高從業(yè)人員素質(zhì)建設(shè)工程質(zhì)量和安全是由各參建單位的質(zhì)量和安全保證體系作保證的，而人是質(zhì)保體系最基本的要素。因此，市政工程各參建責(zé)任主體，應(yīng)建立健全質(zhì)保體系，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、操作能力強的從業(yè)人員，同時做到自控落實、監(jiān)管到位，使工程質(zhì)量和安全得到保證。（2）加強市政附屬工程精細化施工附屬工程是主體工程的重要組成部分，打造市政精品工程，就要著重于精細化施工。針對質(zhì)量和安全通病和容易忽視的質(zhì)量和安全問題制定相應(yīng)的對策和技術(shù)處理措施，提高附屬工程施工技術(shù)水平，確保工程質(zhì)量和安全，以達到市政工程整體性、協(xié)調(diào)性和實用性之目標(biāo)。（3）落實旁站監(jiān)理實施建設(shè)監(jiān)理的關(guān)鍵就是要落實旁站監(jiān)理。在施工企業(yè)自控的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場監(jiān)理機構(gòu)除了按監(jiān)理規(guī)劃和有關(guān)法規(guī)要求進行巡視和平行檢驗外，要切實做到跟蹤旁站監(jiān)督，對關(guān)鍵工序、重要部位進行嚴格的工序驗收，確保市政工程工序質(zhì)量和最終產(chǎn)品質(zhì)量。（4）強化市政工程檢測手段市政工程的原材料抽檢、半成品檢測及技術(shù)鑒定是實施市政工程質(zhì)量和安全監(jiān)督的重要手段，因此，對市政工程的原材料和半成品檢測，不僅要嚴格要求施工單位按項目的數(shù)量和批次進行自檢，而且監(jiān)理單位要嚴格要求進行見證取樣，確保市政工程原材料、構(gòu)配件質(zhì)量和市政工程的使用安全。（5）管涵溝槽等施工要作為安全生產(chǎn)自控的重點對涉及高壓電線和煤氣管線的地段，施工企業(yè)要會同相關(guān)單位有針對性地制定專項施工措施和安全應(yīng)急方案，確保溝槽和基坑施工安全。隧道工程、橋梁工程和地下通道工程施工，施工條件復(fù)雜、技術(shù)含量高，施工企業(yè)就以高空安全作業(yè)和吊、安裝運輸安全，以及機械操作和樁基礎(chǔ)施工安全為自控重點。

對于結(jié)構(gòu)工程，施工企業(yè)應(yīng)制定詳細的安全生產(chǎn)施工方案，保證構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)安全，確保橋梁和通道工程的施工質(zhì)量和和施工安全。綜上所述：在市政工程管理中，應(yīng)以質(zhì)量控制為主導(dǎo)方向，對一切直接或間接影響工程質(zhì)量特性形成的因素進行控制和管理，全面提高市政工程管理的質(zhì)量。 參考文獻