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幼兒教師隨筆范文第1篇

壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

歡歡是個很聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創(chuàng)意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習(xí)折紙一學(xué)就會，而且折得很好。可是這是個不愛運(yùn)動的孩子，這很令我頭疼。

愛玩、好動這是每個孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運(yùn)動，我們?yōu)槊總€孩子準(zhǔn)備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發(fā)現(xiàn)歡歡對這些玩具一點(diǎn)也不感興趣，他總是站在院子里一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，他站在那里始終不動。

我決定想個辦法讓他動起來。在活動室里，我設(shè)計了一個版面：爭做戶外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內(nèi)拍到10個就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學(xué)會了在腰上轉(zhuǎn)圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開始轉(zhuǎn)圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。

從此以后，歡歡開始運(yùn)動了。每個孩子的性格不同，我們應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動起孩子的積極性。

老師你別走

壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的都很香。

這天中午應(yīng)該是我值日，由我看著孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調(diào)了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準(zhǔn)備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應(yīng)該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來我什么時候走，什么時候值班，他們天天在心里盼著。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調(diào)了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地說：“好，老師再見?！?/p>

通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。

作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業(yè)。有付出就會有收獲，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什么不開心的事，當(dāng)我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。

大雨過后

壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

有一天，大雨過后，院子里的空氣特別好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順著他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕?！蔽夷昧艘粋€盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進(jìn)行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進(jìn)行了總結(jié)，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節(jié)一節(jié)的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫助莊稼松土?！?/p>

幼兒教師隨筆范文第2篇

泡茶是一門學(xué)問。只有濃淡合適，才能品賞到茶的色和香。濃淡的指標(biāo)，大多時候，還是要靠自己把握，一般是宜淡不宜濃。幼兒教師修養(yǎng)身性，如第一泡的茶，不喝，只是用來洗去凡塵和喧鬧。我想，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：多讀書腹有詩書氣自華，才到高處重也輕。只有博覽群書，與先賢對話，與淵博交融，才能漸入佳境，使自己身上散漫著濃濃的書卷味和強(qiáng)大的人格魅力。這樣的教師才會在教育的天地里游刃有余，其教育的藝術(shù)才能化繁瑣為簡約，化腐朽為神奇。為讓老師們充分地汲取知識的營養(yǎng)，我園定期充實(shí)圖書室，專門到北京等地購買圖書，并開展每月一次的教師團(tuán)隊(duì)讀書活動。同時，為烘托學(xué)習(xí)氛圍，交流學(xué)習(xí)成果，園網(wǎng)站、園刊、主題展示欄，及時登載老師們的教育隨筆、讀書心得、學(xué)習(xí)體會，激發(fā)老師們的讀書興趣。正如一位老師在教育隨筆中寫的：知識能夠孕育知識，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師的頭腦，一旦燃起熊熊的智慧之火，幼兒頭腦中的這些小火把，豈有不被點(diǎn)燃的道理。這就是我最想說的，也是正在做的：與書做伴，與書對話，與書同行。有愛心愛是世界上最美麗的語言，女人因愛而美麗。作為幼兒教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，那將是無與倫比的樂事；作為女人，愛父母、愛子女、愛家庭的同時，也收獲著親情的溫、友情的暖、愛情的浪漫和博愛的心境。當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。不過，孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。重責(zé)任責(zé)任是一種熱情。因?yàn)闊崆?，盡責(zé)本身在獲得心靈滿足的同時，迸發(fā)成就一切的力量。幼兒教師這個職業(yè)與眾不同，是引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美的過程，而這個過程最需要情感的火熱和情緒的高漲。幼兒教師應(yīng)該用悠悠的童心、青春的朝氣，蓬勃向上的活力去感染孩子、傳授知識，以激情四射的熱情去點(diǎn)燃孩子對明天、對理想的無限憧憬。

二、管理如茶，為教師造一個“極品壺”

茶葉泡在壺中才能還原，才有作為茶的生命意義。壺質(zhì)量如何，直接影響茶葉的還原程度。為教師成長造一個“極品壺”應(yīng)是園長孜孜以求的目標(biāo)。猶如第二泡的初茗，喝不慣功夫茶的人會覺得苦澀，但甘味會從舌根緩緩地升上來，頓覺清爽，就如初涉凡塵，總需要經(jīng)歷磨礪，才能嘗到一點(diǎn)點(diǎn)的味道。教師的成長也是這樣的過程。給予尊重馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，爭強(qiáng)好勝，自信自尊是共同的特點(diǎn)。在管理中，園長要把自己定位在與所有教師平等的位置上，以愛換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師。第一要信任。作為園長，工作職責(zé)要分明，權(quán)限要分清，一旦將工作任務(wù)分配到人，就要充分信任別人，不可猜疑，不要干預(yù)和代替別人行使職權(quán)。第二要愛護(hù)。教育就是直面生命。每個教師都很重要，讓教師和孩子幸福、快樂是看得見、摸得著的“以人為本”。給予理解理解是園務(wù)管理中建立良好的人際關(guān)系，讓教師們感情融洽、心情舒暢、相互產(chǎn)生積極影響的重要前提。一方面園長要理解教師的辛苦。要走進(jìn)一線，走進(jìn)老師們中間，形成既是同事又是朋友的融洽關(guān)系，營造參與管理的民主氣氛。另一方面要理解教師的痛處。在教師最擔(dān)心的孩子安全問題上，特別是一些被動的事情發(fā)生之后。無論是失誤還是過錯的責(zé)任，園長與教師共同面對，主動應(yīng)對被動局面，共同克服困難。

三、教育如品茶，是慢的藝術(shù)

茶道，蘊(yùn)含了人生的智慧。品茶是人生的至真境界。三斟時，先前的苦澀感已經(jīng)消失，開始回甘，回味甘甜，苦盡甘來的心情也隨之而來。此時是無茶勝有茶。品味付出羅丹說過：美是到處存在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。幼兒教師的職業(yè)之美就存于一日生活的方方面面，存在于幼兒教育的角角落落，需要我們用心去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)、去品味。我們要在幼兒成長中收獲快樂。要在付出辛苦后收獲幸福。只有用細(xì)膩的心去品味，用真摯的情去感悟，我們才會慢慢體會到幼兒教育的魅力，在品味中享受著來自這份職業(yè)的自豪與滿足。品味成功無論工作多苦多累，壓力多大，我們都要注重激勵和活動。因?yàn)橹挥胁粩囿w驗(yàn)成功的樂趣，才不會心情焦躁或精疲力竭。

幼兒教師隨筆范文第3篇

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0199-01

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出要“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇”。國家“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園發(fā)展還存在很大的差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師急需加強(qiáng)教研培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平。本文以牙克石鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例，以此探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

二、研究方法與過程

1.樣本選擇

樣本從9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中選取1年以下、2-5年、6-10年、10年教齡以上共抽取67名教師參與調(diào)查研究。

2.研究工具

研究工具是研究者自編的調(diào)查問卷和訪談提綱。調(diào)查內(nèi)容一是幼兒教師目前培訓(xùn)情況；二是幼兒教師對自身專業(yè)水平的評價。本次調(diào)查共發(fā)放67份調(diào)查問卷，回收67份，有效率100%。

3.調(diào)查的方法

本次調(diào)查運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法。問卷問題包括封閉式和開放式兩種，以封閉式為主。

三、結(jié)果分析

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)較低，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)急需提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師迫切需要進(jìn)行學(xué)歷提高教育，職稱比例也需要各地教育行政部門給予考慮。學(xué)歷以大專為主，占55.22%；未定級職稱的教師比例較大，占28.4%。

2.教師專業(yè)發(fā)展水平亟待提高

參與調(diào)查的幼兒園教師有35.5%“教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識”是欠缺的，23%的教師則認(rèn)為“教育教學(xué)技能”是最為不足的；在“教師專業(yè)化成長的途徑優(yōu)選什么的？”問題上，“多參與校本教研”的占47.5%，“多參與高端培訓(xùn)和交流”的占13.3%，而認(rèn)為是“團(tuán)隊(duì)互助成長”的則占20.6%。對“日常教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要形式”的答復(fù)中，“瀏覽學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)站和圖書”選擇最多，達(dá)到50.3%，其次是“聽評課活動”，僅有7.9%的教師選擇“課題研究”。從以上調(diào)查可看到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師有提高專業(yè)發(fā)展的意識，但整體發(fā)展水平亟待提高。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)使用上相差懸殊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師運(yùn)用教育技術(shù)能力程度相差懸殊。能夠經(jīng)常上網(wǎng)查資料的僅占26.9%，不會發(fā)郵件的卻占20.8%；城市常用的多媒體課件對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來說，比較困難，29.8%的人不會制作課件。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)水平較低，表現(xiàn)較單一

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平評價偏低。從數(shù)量上來看，雖然有41.8%的教師發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，近三分之一的教師參與教育教學(xué)技能比賽和教科研課題，但比例太小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的水平。雖然學(xué)術(shù)論文獲獎率很高（59.5%），但獲獎級別較低。

5.教師培訓(xùn)質(zhì)量急需提高

對培訓(xùn)的內(nèi)容的看法，51%的教師認(rèn)為“較有針對性，對教育教學(xué)有指導(dǎo)作用”，“理論太多，實(shí)踐內(nèi)容太少”的占了34%，15%的教師認(rèn)為“內(nèi)容重復(fù)、分散”。對培訓(xùn)教師的看法上，50.2%的老師認(rèn)為“講課內(nèi)容有指導(dǎo)作用”，認(rèn)為“理論較強(qiáng)，熟悉幼兒園課程改革”占了18.2%，“理論內(nèi)容多，實(shí)踐指導(dǎo)少”的占了29.1%，認(rèn)為“講課不生動，內(nèi)容陳舊”的占了25%。

6.教師培訓(xùn)內(nèi)容、方法、形式都有待改進(jìn)

從數(shù)據(jù)和談話反饋來看，幼兒教師最重視的就是提高教學(xué)水平的有效性，而這正符合教師專業(yè)發(fā)展要求的主旨。在對培訓(xùn)的調(diào)查問卷中，反映出最受幼兒教師歡迎的培訓(xùn)形式是“既有理論講述又有教學(xué)實(shí)踐活動”，最受歡迎的方法是“理論與實(shí)踐結(jié)合”，“教學(xué)策略與技能”則是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師認(rèn)為最急需的內(nèi)容。開放性問題中幼兒教師針對培訓(xùn)部門提出的建議包括：多開展教學(xué)觀摩活動；培訓(xùn)內(nèi)容多實(shí)踐少理論；重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)；多組織送教下鄉(xiāng)活動；研訓(xùn)形式多層次多樣化，培訓(xùn)內(nèi)容針對性強(qiáng)等等。

四、建議

1.教育行政部門為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供政策支持和物質(zhì)保障

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師未定級的教師比例為28.4%，直接影響了教師專業(yè)發(fā)展的動力。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長環(huán)境急需改善。幼兒園培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很少，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會少，專業(yè)書籍雜志都很少見到。教室沒有多媒體設(shè)備，連上網(wǎng)都難，29.8%的教師不能自己制作普通的多媒體課件，20.8%從不使用EMAIL。在教師培訓(xùn)方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師只參加當(dāng)?shù)亟虒W(xué)技能、教材培訓(xùn)，基層很少教師能到市區(qū)、先進(jìn)城市學(xué)習(xí)、觀摩。園本培訓(xùn)較多，但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量所限，園本培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的力度不夠。因此教育行政部門應(yīng)盡可能在政策、物質(zhì)上給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師更多的支持和保障。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵認(rèn)識，促其主動自覺發(fā)展

加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，首先要深刻學(xué)習(xí)明晰幼兒教師的職責(zé)和專業(yè)素質(zhì)的要求；其次要積極參加園本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒教師基本功訓(xùn)練，成為既有特長又全面發(fā)展的優(yōu)秀教師；再次要學(xué)會觀察記錄，學(xué)會反思，在與幼兒相處的過程中不斷豐富、提高專業(yè)水平，積極撰寫教育隨筆，積累教育素材，進(jìn)行課題研究，從而成為一名專家型的幼兒教育工作者。

3.建構(gòu)切實(shí)有效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師最需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，迫切希望培訓(xùn)內(nèi)容以專題式為主，切合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，開展主題式的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方法上能夠像教材培訓(xùn)那樣，理論切合實(shí)際，多進(jìn)行現(xiàn)場觀摩教學(xué)，尤其能進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。在培訓(xùn)層次上建立不用層次、不同形式的研訓(xùn)團(tuán)體，通過互助交流、引領(lǐng)點(diǎn)撥來提高專業(yè)水平。

4.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研建設(shè)

園本教研體現(xiàn)一個幼兒園的精神內(nèi)涵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研發(fā)展首先需要幼兒園園長進(jìn)行精神建設(shè)和物質(zhì)建設(shè)。精神建設(shè)指幼兒園園長要建立和諧向上的教研氛圍，鼓勵骨干教師樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。物質(zhì)建設(shè)指要盡可能的給幼兒教師們創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，提供基本的學(xué)習(xí)材料和工具 ，提供“請進(jìn)來、走出去”的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會。其次要建設(shè)一個良好的教研團(tuán)隊(duì)，注重園本課程的開發(fā)和建設(shè)。要充分利用空余時間進(jìn)行幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)幼兒教師的設(shè)計活動、反思活動的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 國家中長期教育改革和發(fā)展綱要〔EB/OL〕教育部門戶網(wǎng)站.2010：3.

幼兒教師隨筆范文第4篇

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒教師;繼續(xù)教育;對策

一、端正農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的態(tài)度

(一)繼續(xù)教育尹學(xué)歷補(bǔ)償教育

在繼續(xù)教育過程中，有相當(dāng)比例的農(nóng)村幼兒教師希望通過繼續(xù)教育獲得高文憑、高學(xué)歷，以彌補(bǔ)自身職前學(xué)歷的不足。教師們這種對更高學(xué)歷的追求是好的，但是想法卻是不對頭的。他們沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育不僅能拓展教師的視野，幫助教師更新教育觀念，而且能激發(fā)教師責(zé)任感和使命感，樹立良好的教師形象;沒有認(rèn)識到繼續(xù)教育的主旨是要提高教師的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的高低不是一紙文憑就可以敲定的，不能以形式代實(shí)質(zhì)，以文憑代水平。

(二)繼續(xù)教育尹一次性培訓(xùn)

幼兒教師的繼續(xù)教育不是一次性的在職培訓(xùn)，它不是“管用一生”的教育而應(yīng)該是“貫穿一生”的教育。在教育教學(xué)過程中，農(nóng)村幼兒教師不能抱有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，他們需要樹立終身教育的理念，而繼續(xù)教育正是終身教育的形式之一，應(yīng)該認(rèn)識到繼續(xù)教育的連續(xù)性和長期性，認(rèn)識到繼續(xù)教育是持續(xù)不斷貫穿一生的行為，個人要跟上時代的步伐，要成長發(fā)展，就要不斷進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，做一個終身學(xué)習(xí)者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

(三)繼續(xù)教育尹“要我學(xué)”

農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該提高參加繼續(xù)教育的積極性，認(rèn)識到繼續(xù)教育不是迫于上級壓力“要我學(xué)”的教育，而是著眼于提高自身專業(yè)水平的“我要學(xué)”的教育。幼兒教師應(yīng)該從自身專業(yè)發(fā)展的角度認(rèn)識到繼續(xù)教育的意義和價值，更新觀念，端正態(tài)度，樹立全新的繼續(xù)教育理念。

二、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的

農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的是在尊重幼兒教師差異的基礎(chǔ)上，努力優(yōu)化幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)，充分挖掘自身的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需要。通過繼續(xù)教育，幼兒教師在掌握幼兒教育最新改革動態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷更新幼兒教育觀念和專業(yè)知識，改進(jìn)教育方法，提高教育教學(xué)能力，掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用，以使自己更好地勝任幼兒教育工作。

三、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理

(一)教育行政部門方面

1.教育行政部門要提高認(rèn)識，重視農(nóng)村幼兒教育。高度重視農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，把教師從自然成長過程轉(zhuǎn)化為自覺提高的過程，這是終身教育的需要，也是現(xiàn)代教育的需要。教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的統(tǒng)一管理和整體規(guī)劃，應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，使繼續(xù)教育的開展能夠有法可依、有章可循，從而實(shí)現(xiàn)依法施教、依法促教、依法治教，同時用法律來保障農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的合法權(quán)益。

2.優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置。繼續(xù)教育課程要因需而設(shè)，即在充分調(diào)研和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置與被培訓(xùn)者的需求盡可能相一致的課程內(nèi)容，在實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)者的反饋?zhàn)鬟m當(dāng)調(diào)整。就其內(nèi)容而言，既要有理論的支撐，又要有實(shí)踐的依托，同時還要架構(gòu)起理論與實(shí)踐的橋梁。

(二)幼兒園方面

農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要廣泛借鑒城市幼兒園的繼續(xù)教育運(yùn)行程序。比如，有些幼兒園將參訓(xùn)者分層，如按職稱分為新教師培訓(xùn)、初級職稱教師培訓(xùn)、中級職稱教師培訓(xùn)、高級職稱教師培訓(xùn)等，或按教師從教的熟練程度分為新手教師培訓(xùn)、熟練教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、專家教師培訓(xùn)等。分層次分批地組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，分層教育可以最大限度地滿足不同教師群體的多樣化需要。

四、豐富農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的形式

(一)建立以園本培訓(xùn)為主體的繼續(xù)教育模式

農(nóng)村幼兒園發(fā)展遇到的首要困難是資金的短缺，因此，有些農(nóng)村幼兒園教師走出去接受專門培訓(xùn)的機(jī)會非常少。而進(jìn)行園本培訓(xùn)是可行的。園本培訓(xùn)的內(nèi)容非常靈活，可以對新來的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn);可以針對教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論研究;可以強(qiáng)化教師們的終身學(xué)習(xí)意識;有的教師參加了學(xué)前教育學(xué)歷班的學(xué)習(xí)，之后可以將所學(xué)到知識再傳授給幼兒園的其他老師，這樣既節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，教師們的知識也逐漸豐富了。

(二)以研代訓(xùn)，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，提高幼兒教師繼續(xù)教育能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師科研意識比較薄弱，這在一定程度上阻礙了其自身的發(fā)展。進(jìn)行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教師從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從教書匠走向教育專家。對于幼兒教師來說，承擔(dān)課題研究并使其順利通過鑒定不是一件容易的事，從選定課題、組織申報到調(diào)查分析、寫作報告等等老師們要搜集大量的教育材料，要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這從中完善和提高了他們的素質(zhì)和能力。教育研究源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，是教師進(jìn)行繼續(xù)教育的一種有效渠道。

(三)積極探索農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的操作模式。地方政府和國家應(yīng)加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)兩級教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步建立以縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系。針對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識現(xiàn)狀組織他們加強(qiáng)對教育管理、兒童心理學(xué)、兒童衛(wèi)生學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高他們的教育教學(xué)能力。

五、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)深化對農(nóng)村幼兒教育工作的重要性的認(rèn)識

通過繼續(xù)教育，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到幼教工作尤其是農(nóng)村幼教工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，必須清醒地看到，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)師德建設(shè)

對幼兒教師進(jìn)行以“三愛”為核心的“愛的教育”，即愛農(nóng)村幼教事業(yè)，愛孩子，愛自己的工作崗位。沒有愛就沒有教育，愛孩子是幼兒教師最寶貴的品質(zhì)。教育需要愛，沒有愛的教育是沒有生命力的。為人師表是師愛的重要體現(xiàn)，一位高素質(zhì)的教師，必然是一個具有良好修養(yǎng)和情操的人，教師要為人師表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引導(dǎo)孩子，這是一種無聲的愛。

(三)加強(qiáng)新任幼兒教師的人職教育

加強(qiáng)對新任幼兒教師的入職教育，使他們盡快轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)工作崗位。

(四)實(shí)現(xiàn)不同層次教師的共同成長

通過繼續(xù)教育要使處在不同發(fā)展水平的教師都有階段性的發(fā)展。有研究者提出，幼兒教師繼續(xù)教育要想收到預(yù)期效果，真正有助于提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力，推動素質(zhì)教育的全面實(shí)施，就必須努力做到既“居高”而又“臨下”。所謂“居高”，就是要幫助幼兒教師努力占領(lǐng)幼教專業(yè)知識和幼教理論發(fā)展的“制高點(diǎn)”，研究探索幼兒教育教學(xué)改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事論事的水準(zhǔn)上。所謂“臨下”，就是指導(dǎo)幼兒教師學(xué)會運(yùn)用最新科學(xué)知識、科學(xué)思想和教育理論成果，研究和解決教育教學(xué)改革中的問題。這為農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作提出了更高的要求。

幼兒教師隨筆范文第5篇

關(guān)鍵詞：簡筆畫 專業(yè) 技法 創(chuàng)作 色彩 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0212-01

簡筆畫只需寥寥幾筆就勾勒出兒時的記憶、成長的印記。我們沿著成長的記憶回到兒時的那些年……雖然我們有著不一樣的童年回憶，卻有著相似的涂涂抹抹經(jīng)歷，從第一次拿筆畫的不規(guī)則的線到形，從單色到五顏六色的表現(xiàn)，給我們的幼兒期、兒童期帶來了無窮的樂趣，也使我們通過畫表達(dá)了內(nèi)心世界。“畫則話“，我愿意用這樣的方式來表達(dá)。因此，幼兒教師們責(zé)任重大，要成為畫的啟發(fā)者、畫的引導(dǎo)著、話的理解者。

幼兒師范學(xué)校將簡筆畫作為必修課程列入到教學(xué)中，這是幼兒教師必備的基本功之一，也有助于其它學(xué)科的輔助教學(xué)，增強(qiáng)知識的趣味性，吸引幼兒的注意力，使課堂教學(xué)生動多彩。簡筆畫簡便、易學(xué)、易畫，這門學(xué)科對于中職的學(xué)生來說上并不陌生，隨筆就能表現(xiàn)出多種簡筆畫的形象，幼兒師范學(xué)校的簡筆畫教學(xué)內(nèi)容涵蓋了中外美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、等諸多方面的專業(yè)知識。因此，幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的幼兒教師是具有專業(yè)性幼教隊(duì)伍，更是將新鮮的血液注入到幼教行列中，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的下一代做好準(zhǔn)備。選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是因?yàn)閷λ囆g(shù)的喜愛、對專業(yè)的熱愛，因此，簡筆畫我們采取興趣教學(xué)，效果很好，在學(xué)習(xí)中她們也找到了自信，對未來充滿了信心，就這一點(diǎn)在專業(yè)課教學(xué)上占了獨(dú)特的優(yōu)勢。具備了天時、地利的外部條件，接下來就是我與同學(xué)們的齊心協(xié)力。針對幼兒師范學(xué)生的整體學(xué)情分析，我決定整合教材，調(diào)整章節(jié)的講授，本著一個原則多動筆，教學(xué)中讓“勤”字記心中，讓“愛”字洋溢在作品中。