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幼兒園美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)

1游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時(shí)代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時(shí)展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時(shí)代性。我們對(duì)他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識(shí)，更需要在他們的教育啟蒙時(shí)期，給他們?cè)谛畔r(shí)代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2游戲化主題教學(xué)活動(dòng)

所謂游戲化主題教學(xué)活動(dòng)是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動(dòng)中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、陶制情操和提升技能。教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對(duì)教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價(jià)值的知識(shí)。

3多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個(gè)平臺(tái)更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

4改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對(duì)教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個(gè)個(gè)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對(duì)游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動(dòng)不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

5結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動(dòng)作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭兵.對(duì)建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006(03).

[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005(11).

[3]陳建華.對(duì)幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005(11).

幼兒園美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

中韓兩國學(xué)前教育專業(yè)兒童美術(shù)課程性質(zhì)大同小異，都是要求從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開教學(xué)的。稍有不同的是，韓國兒童美術(shù)課程更側(cè)重實(shí)踐部分，而中國兒童美術(shù)課程在理論課時(shí)安排上更顯優(yōu)勢(shì)。幼兒美術(shù)教育課程教材的編寫，要根據(jù)幼兒各年齡階段的不同表現(xiàn)能力，了解現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情況和教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求等。美國兒童美術(shù)教育家艾斯納提出，既要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，也要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育主張，對(duì)我國兒童美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國兒童美術(shù)教育過度關(guān)注美術(shù)作品本身和美術(shù)活動(dòng)結(jié)果，從而忽視兒童創(chuàng)作過程的問題。作為中國兒童美術(shù)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)解決好這一問題，應(yīng)了解兒童在不同時(shí)期有不同的藝術(shù)表達(dá)需求。例如，處于涂鴉期、前圖式期的幼兒，可以側(cè)重于保護(hù)幼兒藝術(shù)天性，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，尊重幼兒大膽想象、情感釋放以及自我表達(dá)的本能；處于圖式期、寫實(shí)萌芽期的兒童，過度讓兒童自由散漫、無基本技能支撐的創(chuàng)作，顯然是不可取的。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒創(chuàng)作結(jié)果失真的展示與宣傳，也不利于兒童在美術(shù)教育方面的自然發(fā)展。因此我國學(xué)前兒童美術(shù)教育加強(qiáng)了課程價(jià)值取向；韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)的研究，主要側(cè)重于兒童發(fā)展取向。韓國在美術(shù)與兒童的兩者之間，注重培養(yǎng)具有健全人格和藝術(shù)素養(yǎng)的人作為最終目標(biāo)，將兒童的發(fā)展放在首要位置。韓國兒童美術(shù)教育在理念上強(qiáng)調(diào)通過兒童創(chuàng)作來發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，把藝術(shù)作為一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不作為一個(gè)目標(biāo)。韓國重視兒童美術(shù)發(fā)展的價(jià)值，尤其在幼兒涂鴉期得到體現(xiàn)，但隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，由前圖式期向圖式期的過渡，長(zhǎng)期處于無技能指導(dǎo)和支撐的自發(fā)狀態(tài)，對(duì)其發(fā)展也是不利的。

二、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容的比較

兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，其目的是使學(xué)生初步掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際操作能力。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有各自的特點(diǎn)：

（1）中國學(xué)前兒童教育以學(xué)科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

中國學(xué)前兒童美術(shù)課程在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上是偏重于技能訓(xùn)練的，以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能為主要依據(jù)來設(shè)計(jì)該課程。其優(yōu)點(diǎn)是：能夠使幼兒相對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，能夠使教育者有序地組織教學(xué)活動(dòng)，使幼兒作品得到一定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。其缺點(diǎn)是：可能會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導(dǎo)致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，過度技能的訓(xùn)練還導(dǎo)致幼兒逐漸喪失藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應(yīng)、有效的方法加以彌補(bǔ)?；旌先∠虻拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)是目前我國幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采用較多的一種取向，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育以兒童發(fā)展取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

韓國學(xué)前兒童美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分滿足幼兒創(chuàng)作的興趣，讓兒童成為創(chuàng)作的真正主人，主張把一定學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童獲得全方面的發(fā)展。但過分注重美術(shù)活動(dòng)中的偶發(fā)創(chuàng)作，過分放縱幼兒，讓美術(shù)活動(dòng)極具游戲性，其實(shí)會(huì)喪失兒童應(yīng)有發(fā)展機(jī)會(huì)，造成有效資源的浪費(fèi)。筆者在韓國走訪了多所幼兒園，跟韓國相關(guān)的教育者也進(jìn)行了相應(yīng)的研討，探究韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：突出專業(yè)性質(zhì)，專業(yè)課程集中細(xì)致；了解多元化教育的理念，強(qiáng)調(diào)授者的功能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生制作手工作品，定期進(jìn)行手工作品展示活動(dòng)；課程設(shè)置突出心理教育，如美術(shù)欣賞與心理教育、游戲與心理指導(dǎo)。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程內(nèi)容上也有著諸多的相同點(diǎn)：一是兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有理論和實(shí)踐兩大部分，在理論課程設(shè)置上都要求學(xué)生初步掌握基本理論與基本知識(shí)包括。如兒童美術(shù)及其教育、兒童美術(shù)的發(fā)展、教師與兒童美術(shù)教育、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)等。二是在實(shí)踐課程設(shè)置上都包括作品欣賞和實(shí)踐操作兩個(gè)方面，實(shí)踐操作又分為繪畫和手工兩大類。中韓兩國在實(shí)踐課程方面是有很大區(qū)別的。首先，我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童美術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容，主要以技能訓(xùn)練形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，對(duì)教材的大量臨摹和再現(xiàn)，刻板的涂色等成為教學(xué)的主要內(nèi)容，偏重于技能專業(yè)化教學(xué)。繪畫內(nèi)容一般包括簡(jiǎn)筆畫、水粉畫、版畫、國畫、裝飾畫等，手工包括泥工和紙工等。其中簡(jiǎn)筆畫教學(xué)被稱作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本功，是學(xué)生必須掌握的，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，基本能夠達(dá)到應(yīng)物象形，卻失去了美術(shù)的創(chuàng)造力；水粉畫教學(xué)，能夠使學(xué)生了解水粉基本的表現(xiàn)技法，但不能轉(zhuǎn)化到實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)中；版畫教學(xué)過于重視傳統(tǒng)知識(shí)和技能，沒能與幼兒實(shí)際能力相聯(lián)系；兒童水墨畫教學(xué)，注重本民族繪畫的傳播與訓(xùn)練，這是值得肯定的，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義；裝飾畫教學(xué)，過于注重臨摹和再現(xiàn)，兒童創(chuàng)作力得不到體現(xiàn)。其次，韓國兒童美術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容一般以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的主題呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛、對(duì)美好事物的初步感受和欣賞、對(duì)各種基本操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，自然地滲透到每一次具體的活動(dòng)當(dāng)中。手工操作的類型很多，如撕貼、剪貼、染紙、折紙、厚紙制作等紙工，以及泥工、綜合材料制作等手工類型。這樣，每一次美術(shù)活動(dòng)都與他們的生活和興趣緊密相連，同時(shí)包含一定的美術(shù)技能。這些操作類型以及其中涉及的技能技巧按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的順序，作循序漸進(jìn)式安排。同時(shí)，根據(jù)主題活動(dòng)的需要，同一類繪畫或手工類型的操作又可以在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)。幼兒在這種感受、創(chuàng)作的過程中，可以慢慢地積累相關(guān)知識(shí)，獲得有關(guān)技能，得到藝術(shù)感受和表達(dá)能力的提高。生活化和情感性貫穿于每一個(gè)主題中，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，保持兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程組織與實(shí)施比較

中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程都非常注重課程的組織與實(shí)施。在課程組織中都針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，安排多樣的操作實(shí)踐，如加強(qiáng)兒童美術(shù)課程教案的編寫，安排學(xué)生去幼兒園熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程，參觀幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置等。首先中韓兩國幼兒園教育教學(xué)都非常重視教學(xué)計(jì)劃的制定。中國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和韓國《幼兒教育法》等都有所體現(xiàn)，各自結(jié)合本地的實(shí)際情況、幼兒園的實(shí)際水平、教師的條件，制定出具體的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。韓國學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃分為半年計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，有效保證了教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，克服了美術(shù)教學(xué)工作的盲目性、隨意性和偶然性。其次，韓國非常重視兒童美術(shù)課程教案的編寫。課前教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，對(duì)一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵的作用。教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是重要的教學(xué)準(zhǔn)備。教案因人而異，但都應(yīng)寫得明確、具體、實(shí)用。教案包括課程名稱、教學(xué)綱要、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個(gè)方面。除此之外，韓國在兒童美術(shù)課程教學(xué)過程和課程評(píng)價(jià)方式上也有自己的特色，如在教學(xué)過程中組織學(xué)生到幼兒園參觀，了解幼兒園的節(jié)日裝飾和日常環(huán)境布置，熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)過程，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)。從而把課堂學(xué)習(xí)過程直接與就業(yè)上崗工作、學(xué)校課堂教育教學(xué)與幼兒園實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來。在課程評(píng)價(jià)上采用多種評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)、作業(yè)批改等，在這一點(diǎn)上與中國類似。

四、結(jié)語

幼兒園美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲；區(qū)角建設(shè)；材料投放

幼兒園的區(qū)角游戲是幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動(dòng)過程。區(qū)域游戲是幼兒自己主動(dòng)進(jìn)行的游戲。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)通過有目的、有計(jì)劃、合理地投放活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境，讓幼兒在寬松有趣的環(huán)境中主動(dòng)與伙伴探索發(fā)現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)的開展可以促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。在幼兒的活動(dòng)過程中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)與幼兒的交流，對(duì)幼兒的自我個(gè)性有進(jìn)一步的了解。在區(qū)角游戲中還可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒自我表現(xiàn)的發(fā)展，使幼兒的社會(huì)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。既然幼兒區(qū)角游戲有諸多的好處，我們應(yīng)該如何建設(shè)區(qū)角活動(dòng)區(qū)呢？如何使區(qū)角活動(dòng)更好地服務(wù)于幼兒呢？對(duì)此我結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)從以下幾點(diǎn)淺顯地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

區(qū)角活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要的意義，有利于幼兒自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)。但在實(shí)際的教學(xué)中區(qū)角活動(dòng)往往淪為了教師的自我展示區(qū)，在區(qū)角活動(dòng)區(qū)更多的是教師自己技能的展示，是教師自己作品的匯集，很難看到幼兒的活動(dòng)跡象和活動(dòng)結(jié)果。

一、區(qū)角活動(dòng)區(qū)的設(shè)立形同虛設(shè)的原因

（一）教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

有的教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)模糊，他們認(rèn)為區(qū)角活動(dòng)是集體活動(dòng)的附屬，輕視區(qū)角活動(dòng)，有的教師竟然在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間準(zhǔn)備教具而缺乏對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的指導(dǎo)，不了解幼兒，使整個(gè)區(qū)角活動(dòng)起不到應(yīng)有的作用。在集體活動(dòng)中幼兒的個(gè)性發(fā)展很難得到體現(xiàn)，而區(qū)角活動(dòng)彌補(bǔ)了這一不足。在區(qū)角活動(dòng)中幼兒自主選擇自己感興趣的活動(dòng)游戲，使自我個(gè)性得到發(fā)展，區(qū)角活動(dòng)的存在可以促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。

（二）教師對(duì)區(qū)角材料的投放沒有針對(duì)性、計(jì)劃性

有些教師在進(jìn)行區(qū)角建設(shè)中沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料不符合幼兒的生理活動(dòng)需求，造成材料的空置。還有些教師在投放材料時(shí)覺得這個(gè)好那個(gè)也不錯(cuò)，材料投放得過多，多則濫，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)由于材料往往容易造成注意力不集中，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。還有一些教師在投放材料時(shí)沒有與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，使得區(qū)角活動(dòng)不能服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中體驗(yàn)不到教師授課的目的性。

（三）教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)缺乏指導(dǎo)、觀察

有很多教師認(rèn)為區(qū)角活動(dòng)就是幼兒玩耍的天地，讓幼兒自由地玩，對(duì)幼兒采取一種“放羊式”的管理方法，沒有盡到教師的指導(dǎo)責(zé)任。區(qū)角活動(dòng)可以促使幼兒個(gè)性的發(fā)展，但是由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的注意力和興趣如果缺乏正確的引導(dǎo)則很難持續(xù)。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)從三個(gè)方面應(yīng)用好區(qū)角活動(dòng)

（一）科學(xué)合理地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域

幼兒園活動(dòng)區(qū)域是幼兒園教學(xué)的一部分。在進(jìn)行幼兒園的活動(dòng)區(qū)建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮它的教育性，使幼兒活動(dòng)區(qū)與教學(xué)目標(biāo)相一致，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

1.根據(jù)教室空間和幼兒數(shù)量合理劃分區(qū)角的數(shù)量

在實(shí)際教學(xué)中，由于教室的大小和幼兒數(shù)量的不同，我們要根據(jù)實(shí)際情況劃分區(qū)角數(shù)量，不宜出現(xiàn)寬大或擁擠的情況。

2.科學(xué)分割區(qū)角

在進(jìn)行區(qū)角分割時(shí)要科學(xué)合理，在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒德、智、體、美四育要兼而顧之，缺一不可。區(qū)角的合理分割可以形成和諧、有序、寧靜的感覺，有利于幼兒穩(wěn)定情緒。

3.創(chuàng)設(shè)多樣的區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，可以是多區(qū)多個(gè)內(nèi)容，也可以是多區(qū)單個(gè)內(nèi)容。如，圍繞美術(shù)可以制作賀卡，縫制沙包，繪制沙畫等。下面是我在教學(xué)中常設(shè)置的幾種活動(dòng)區(qū)角。

（1）實(shí)踐區(qū)

讓幼兒通過模仿練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)手穿、拿、夾、系等等的能力，有助于提高幼兒在實(shí)際生活中的自理能力。比如，我在指導(dǎo)幼兒練習(xí)了穿和系的動(dòng)作后，很多幼兒在系鞋帶、打禮品結(jié)等方面都有了進(jìn)步。

（2）圖書區(qū)

在圖書區(qū)可以通過擺放繪本、卡片等，培養(yǎng)幼兒的想象力、表達(dá)力。比如，幼兒在圖書區(qū)活動(dòng)時(shí)，我指導(dǎo)幼兒就看到的繪本講出自己的理解，這樣做對(duì)提升幼兒的表達(dá)力很有幫助。

（3）美術(shù)區(qū)

我在美術(shù)區(qū)通過擺放貼畫、撕畫、泥塑、面塑、剪紙等藝術(shù)表現(xiàn)形式開發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（4）益智區(qū)

這個(gè)區(qū)角的主要功能是發(fā)展幼兒的探索思維和動(dòng)手能力。在這個(gè)區(qū)域中我又分了學(xué)習(xí)區(qū)和探索區(qū)，將不同的物品分類放置，便于幼兒區(qū)分和取拿。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)，我擺放了報(bào)紙、沙盤、拼圖等可以直觀感受的物品。在探索區(qū)，我擺放了小實(shí)驗(yàn)用品便于幼兒探索發(fā)現(xiàn)。

（5）運(yùn)動(dòng)區(qū)

幼兒喜歡蹦蹦跳跳，為了鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和合作能力，我在這個(gè)區(qū)角放置了籃球。

（6）展示區(qū)

這個(gè)區(qū)角主要展出幼兒利用廢舊的塑料瓶、易拉罐、竹筒、紙板等材料做成的作品，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒珍惜物品的良好習(xí)慣。

（二）根據(jù)幼兒特點(diǎn)和興趣投放區(qū)角材料

區(qū)角活動(dòng)的主體是幼兒，所以區(qū)角材料的投放要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、能力等，投放科學(xué)合適的材料可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯捤墒孢m的環(huán)境中觀察世界，提出問題，解決問題，完善自我。

1.發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒園共同準(zhǔn)備材料

區(qū)角活動(dòng)的效果最終體現(xiàn)在材料的投放上，投放豐富多樣的材料可以使幼兒有多樣不同的選擇，在操作的過程中，幼兒更容易體驗(yàn)到快樂，建立自信。在此過程中，教師可以動(dòng)員幼兒家長(zhǎng)參與進(jìn)來，挑選適合幼兒的材料，也可以動(dòng)員家長(zhǎng)將家中不用但適合幼兒的廢棄物貢獻(xiàn)出來，共同建設(shè)區(qū)角活動(dòng)區(qū)域。

2.所選區(qū)角活動(dòng)材料一定要安全

在選擇區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)一定要選擇無毒、無味，對(duì)幼兒沒有傷害隱患的材料進(jìn)行投放。材料在制作前要保持無毒，投放時(shí)要保證在幼兒的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中不會(huì)磕碰，我們應(yīng)通過努力將傷害降到最低，給幼兒一個(gè)安全無憂的環(huán)境。

3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃投放材料

幼兒園的孩子由于年幼，他們對(duì)于自我的控制能力差，容易出現(xiàn)注意力不集中，缺乏耐心與恒心，對(duì)此，我在投放材料時(shí)沒有大量投放，每類只選兩三樣進(jìn)行投放。投放的材料還要考慮現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料可以使區(qū)角活動(dòng)和集體活動(dòng)相輔相成，助力教學(xué)目標(biāo)的完成。

4.投放的材料應(yīng)具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性

不同年齡的幼兒愛好興趣各不相同，即使是同年齡段的幼兒的個(gè)性也不同，因此我在投放區(qū)角材料時(shí)考慮差異性，分層次投放。投放的材料要適合幼兒的能力要求，使幼兒能操作，并在操作中獨(dú)立思考，探索奧秘。

（三）在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓幼兒積極發(fā)揮主動(dòng)的作用

教師對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的表現(xiàn)給出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，通過與幼兒在區(qū)角中的互動(dòng)，進(jìn)一步了解幼兒，并在以后的教學(xué)中因材施教。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整區(qū)角活動(dòng)的建設(shè)，使區(qū)角活動(dòng)適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的需要。

環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有不可忽視的作用。古時(shí)就有“孟母三遷”，現(xiàn)在為了幼兒的健康成長(zhǎng)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

幼兒園大班美術(shù)計(jì)劃（700字）

幼兒園大班已經(jīng)對(duì)美術(shù)的線描畫的技能技巧有了進(jìn)一步的提高.新學(xué)期為提高大班幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒大膽去畫，大膽構(gòu)思，特制定出大班美術(shù)興趣班工作計(jì)劃，以下是具體的實(shí)施內(nèi)容：

一、工作計(jì)劃中指導(dǎo)思想：

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是滿足兒童感受美的情感教育活動(dòng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力.幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對(duì)周圍環(huán)境的人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)出來.

二、目標(biāo)要求：

1、愿意參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，對(duì)繪畫活動(dòng)感興趣并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣.

2、認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆、紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的握筆方法和作畫姿態(tài).

3、學(xué)習(xí)畫線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形態(tài)（圓形、方形等），并用于表現(xiàn)生活中熟悉的簡(jiǎn)單物體的輪廓特征.

4、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對(duì)使用顏色感興趣.

三、活動(dòng)組織要點(diǎn)：

1、注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng).老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美.

2、注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng).讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn).

3、注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力.

4、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng).通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣.

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1、美麗的焰火

（線描）

2、線條

3、國慶節(jié)

（線描）

4、美麗的村莊

（線描）

5、有趣的指紋（線描）

6、臉譜裝飾我愛洗澡

（線描）

7、江南小鎮(zhèn)

（線描）

8、黃昏的樹林

（線描）

9、大公雞真美麗

（線描）

10、奧特曼

（線描）

11、生命樹（線描）

12、葡萄（線描）

13、個(gè)人畫展（線描）

幼兒園大班美術(shù)計(jì)劃二：幼兒園大班美術(shù)計(jì)劃（1030字）

概要：

1.借助用不同的樂器聲音去表現(xiàn)不同線條的特點(diǎn)；

2.幼兒依據(jù)對(duì)線條的理解，在繪畫時(shí)將它表現(xiàn)出來，訓(xùn)練了運(yùn)筆的能力.

情況分析：

針對(duì)幼兒作畫時(shí)畫面內(nèi)容比較單一的情況，我設(shè)計(jì)了線條想象畫，以此引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉他們的表現(xiàn)能力.

一、教學(xué)名稱：美術(shù)《線條想象畫》

二、教學(xué)目的：

1.要求幼兒知道什么是線條想象畫;

2.要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義;

3.讓幼兒想象構(gòu)思隨意畫出來的亂線，發(fā)展幼兒的觀察力及想象力;

4.培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情緒.

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):知道什么是線條想像畫，根據(jù)各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫

難點(diǎn):根據(jù)自己的線條想象構(gòu)思，使它變成一個(gè)或多個(gè)物體的的形象

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄相帶、錄相機(jī)、投影機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、龍頭飾一個(gè)，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個(gè)線條娃娃，兩幅幻燈范畫.

五、教學(xué)過程：

（1）看錄相引出舞龍燈，引起幼兒的興趣

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請(qǐng)看吧！”幼兒看過錄相后，引導(dǎo)幼兒說出錄相里人們舞龍，老師講一些關(guān)于舞龍方面的知識(shí)，然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)錄相也來舞龍.

（2）線條娃娃舞龍燈，教師示范強(qiáng)調(diào)

“剛才，小朋友舞龍燈時(shí)無意中已經(jīng)走成了許多美麗的線條，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”

（1）利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義.例如:聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力.聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉(zhuǎn).

（2）利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強(qiáng)調(diào):a

線條娃娃舞龍的時(shí)候，要不斷地改變它的位置和方向，不能停留在一個(gè)地方不動(dòng)

線條不允許斷;c根據(jù)音樂的不同用不同的線條作畫.

（3）教師引導(dǎo)幼兒觀察、想象

1.引導(dǎo)幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個(gè)什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來.

2.老師總結(jié):象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經(jīng)過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義.

3.引導(dǎo)幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結(jié)出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象.

（4）幼兒進(jìn)行線條想象畫的創(chuàng)作活動(dòng)

1.幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據(jù)音樂的變化而運(yùn)用各種線條來作畫.

2.幼兒繪畫涂顏色.

（5）評(píng)講作品，游戲結(jié)束

1.老師自評(píng)

2.幼兒自評(píng)

3.和四位線條娃娃一起舞龍出教室.

幼兒園大班美術(shù)計(jì)劃三：幼兒園大班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃（1110字）

一、情況分析

繪畫是孩子的一種天性，也是一種愛好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差異.有的不那么喜歡動(dòng)手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫水平高低不等，這就更需要我們教師做積極正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況給予不同的教學(xué)方法.并給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于游戲中，重視對(duì)幼兒作品的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力和審美能力.

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美.

2.通過各種形式，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣.

3.學(xué)習(xí)通過觀察生活、了解生活，并通過繪畫、手工等美術(shù)活動(dòng)提高觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造能力.

4、能大膽運(yùn)用各種線條和色彩去表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，能大膽地按自己的意愿畫畫.

5、能大膽地通過各種藝術(shù)手段表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受.

6、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)有興趣，能用自己喜歡的方式進(jìn)行手工活動(dòng).

7、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，欣賞和評(píng)價(jià)同伴中的美術(shù)作品，感受作品的美，提高對(duì)美的鑒賞能力.

三、具體工作安排

第一周

《我們班的老師》線描畫

《小蜘蛛織網(wǎng)》

線描裝飾畫

《向日葵》線描畫

第二周

《京劇臉譜》線描裝飾畫

《小豬的婚禮》

創(chuàng)造想象畫

《下雨天》想象畫

第三周

《我喜歡的民族服飾》

線描裝飾畫

《樹》

線描畫

《拖鞋》線描裝飾畫

第四周

《秋天的樹林》線描畫

《未來的車》

創(chuàng)造想象畫

《海底總動(dòng)員》

創(chuàng)造想象畫

第五周

國慶休息

第六周

《種子粘貼畫》拼貼畫

《七彩小傘花》水彩線描畫

《美麗的秋天》想象畫

第七周

《向日葵》水彩線描畫

《美麗的秋天》

線描畫

《小蝌蚪找媽媽》創(chuàng)造想象畫

第八周

《我最喜歡的動(dòng)物》線描畫

《巨人》

線描畫

《我最喜歡的動(dòng)物2》線描裝飾畫

第九周

《大家來鍛煉》想象畫

《線條想象畫》

創(chuàng)造想象畫

《圖形想象畫》想象畫

第十周

《我喜愛的運(yùn)動(dòng)》想象畫

《彩色蝸?！?/p>

線條裝飾畫

《青花瓷》線描裝飾畫

第十一周

《年畫》想象畫

《神氣的動(dòng)物》

線描裝飾畫

《畫大熊貓》線描畫

第十二周

《貼福字》手工

《美麗的魚》線描裝飾畫

《美麗的魚》線描裝飾畫

第十三周

《樹》線描畫

《向日葵》

線描裝飾畫

《七彩花瓶》水彩線描畫

第十四周《心愿樹》想象畫

《馬路上的汽車》線描畫

《美麗的花園》線描畫

第十五周《漂亮的圍巾》線描裝飾畫

《美麗的大魚》線描裝飾畫

《樹的衣裳》想象畫

第十六周《剪窗花》手工

《漂亮的螞蟻小姐》線描裝飾畫

《剪窗花2》手工

第十七周《降落傘》水彩線描畫

幼兒園美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)"五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還明確指出"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透"，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達(dá)到"促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展"的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的，所以可以說藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則

1.教學(xué)的興趣性原則

教學(xué)的興趣性原則是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學(xué)要注意引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢(shì)的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。例如：春天來了，讓孩子們到野外去，看看迎春花、桃花、玉蘭花，花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂，讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋，它們是怎樣的翩翩起舞的 ，從而激發(fā)孩子們繪畫的欲望。又如：幼兒園平時(shí)開展繪畫作品，手工作品展示賽，教師為幼兒提供充足的材料，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)活動(dòng)。還可以讓孩子們獨(dú)立的展開想象，然后把想到的事物用語言描述出來，教師再用繪畫的方式上加以指導(dǎo)，大膽放手讓他們自己去畫，去搭配它們喜歡的顏色，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)它們來說，就不是一種任務(wù)，而是一種能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)的游戲了。如果畫好的作品還能得到家長(zhǎng)和老師的贊美和鼓勵(lì)，那就更能加厚他們的興趣了。

2.教學(xué)的直觀性原則

教學(xué)的直觀性原則是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行繪制活動(dòng)。如，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫水墨畫"金魚"時(shí)，應(yīng)先知道幼兒觀察魚缸里游動(dòng)的金魚，通過直接的感知而形成對(duì)金魚的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對(duì)教材掌握得也就越好。總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動(dòng)能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中，得到練習(xí)和鞏固。

3.審美性原則

是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅(jiān)持貫徹審美性原則。貫徹、運(yùn)用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)注意以美的形象撥動(dòng)幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

4.系統(tǒng)性原則

教學(xué)的系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，掌握知識(shí)技能的順序性。幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系，這也是新《綱要》中整合觀的要求?？傊?，幼兒美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要在幼兒原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識(shí)、新技能，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.發(fā)展性原則

教學(xué)的發(fā)展性原則，是指在美g教學(xué)中，更加有效地使幼兒在原有的知識(shí)、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新和提高。因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。從造型能力上來說，要掌握線條、形狀、顏色和簡(jiǎn)單繪畫工具、材料的運(yùn)用。而卻要根據(jù)年齡特點(diǎn)和難易順序來說，線有曲線到直線。形由簡(jiǎn)單的方形、圓形、三角形到多種幾何圖形組合，色由單色到間色到混合色。讓幼兒逐步了解動(dòng)物、植物、人物的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)，從而能自己把握?qǐng)D的圖例。

6.靈活性原則