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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科研型學(xué)生；培養(yǎng)方法

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展依靠科學(xué)技術(shù)的日新月異，而科學(xué)技術(shù)的日新月異是依靠一大批的科研型人才付出艱辛的努力來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，培養(yǎng)科研型人才關(guān)乎科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)頭。因此，在學(xué)校教育過程中，教師一定要注重培養(yǎng)科研型的學(xué)生。眾所周知，初中化學(xué)是一門與科學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科最主要的途徑是通過操作和觀察各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在操作和觀察各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中可以初步培養(yǎng)他們的科研能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科研型學(xué)生的一些

方法。

一、一絲不茍地操作實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)一絲不茍地操作實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的有效途徑。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正是科研型學(xué)生必要具備的素養(yǎng)之一。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一絲不茍地操作實(shí)驗(yàn)過程，借此逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。例如，在教學(xué)滬教版初中化學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生利用高錳酸鉀制取氧氣。學(xué)生嚴(yán)格按照檢密、裝藥、加熱、收集、移管和熄燈的步驟制取氧氣。之后，教師又讓學(xué)生利用雙氧水和二氧化碳制取氧氣。學(xué)生嚴(yán)格按照檢密，先加固體，再滴加液體和收集的步驟制取了氧

氣……學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要求，嚴(yán)格遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本步驟，一絲不茍地操作各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在一絲不茍地操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不知不覺地形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、全神貫注地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)敏銳的觀察能力

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)全神貫注地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是培養(yǎng)他們敏銳觀察能力的有效途徑。敏銳的觀察能力正是科研型學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)之一。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，全神貫注地觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借此逐漸培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的溶解”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生分別把高錳酸鉀、食鹽、蔗糖、泥土和食用油加入水中并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把高錳酸鉀、食鹽和蔗糖分別加入水中后，液體澄清、透明，靜置后不發(fā)生變化；把泥土加入水中之后，液體渾濁、不透明，靜置后產(chǎn)生沉淀；把食用油加入水中后，液體渾濁、不透明，靜置后分為上下兩層……學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本目的，全面遵照化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本過程，全神貫注地觀察各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在全神貫注地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中自然而然地培養(yǎng)了他們敏銳的觀察能力。

三、仔細(xì)認(rèn)真地比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)靈活的思維能力

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)認(rèn)真地比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是培養(yǎng)他們靈活思維能力的有效途徑。靈活的思維能力正是科研型學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)之一。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，仔細(xì)認(rèn)真地比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借此漸漸培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。仍然以教學(xué)“物質(zhì)的溶解”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生在觀察到各種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師指引學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。通過對(duì)比學(xué)生明白了如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，就形成了懸濁液；如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成了乳濁液；如果物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液……學(xué)生在教師的用心指引下，根據(jù)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程仔細(xì)認(rèn)真地比對(duì)迥然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在仔細(xì)認(rèn)真地比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中潛移默化地培養(yǎng)了他們靈活的思維能力。

四、不厭其煩地查找實(shí)驗(yàn)誤差，培養(yǎng)刻苦的鉆研精神

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)不厭其煩地查找實(shí)驗(yàn)誤差是培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神的有效途徑。刻苦的鉆研精神正是科研型學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)之一。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生立足不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)不厭其煩地查找實(shí)驗(yàn)誤差，借此穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。再以教學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中有一個(gè)小組的學(xué)生雖然按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了操作，但是他們最終還是沒有制出氧氣。鑒于此，教師引領(lǐng)這個(gè)組的學(xué)生反復(fù)查找實(shí)驗(yàn)誤差，首先教師引領(lǐng)學(xué)生查看了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性是否完好，緊接著檢查了學(xué)生裝藥的過程是否符合要求，之后又檢查了學(xué)生加熱的過程是否符合標(biāo)準(zhǔn)，然后又檢查了這個(gè)小組的學(xué)生收集氧氣的方法是否正確……通過師生不厭其煩地查找，最終發(fā)現(xiàn)是學(xué)生收集氧氣的方法不正確。學(xué)生在教師的潛心引領(lǐng)下，緊緊圍繞不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)密循著不同的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)不厭其煩地查找差之毫厘的實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生在不厭其煩地查找實(shí)驗(yàn)誤差的過程中潤(rùn)物無聲地形成了刻苦鉆研的精神。

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生一絲不茍地操作各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；教師通過讓學(xué)生全神貫注地觀察各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力；教師通過讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地比對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力；教師通過讓學(xué)生不厭其煩地查找各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)誤差，潤(rùn)物無聲地培養(yǎng)了學(xué)生刻苦的鉆研能力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的觀察能力、靈活的思維能力以及刻苦的鉆研精神正就是科研型學(xué)生必備的素養(yǎng)。由此可見，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠切實(shí)培養(yǎng)科研型的學(xué)生。簡(jiǎn)言之，這些科研型的學(xué)生今日在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室樂此不疲地參與實(shí)驗(yàn)，明日就能夠在科學(xué)研究機(jī)構(gòu)專心致志地進(jìn)行科研。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月群.淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的方法[J].考試周刊，2016（5）.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生來說非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)在注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠更清楚地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)現(xiàn)有教學(xué)條件也導(dǎo)致教師無法將一些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的難度學(xué)生無法完成，許多因素都導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容較多，其中有些實(shí)驗(yàn)具有一定的難度或者有些危險(xiǎn)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)通常是根據(jù)書本內(nèi)容，選擇書本上的展示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)通常已經(jīng)有具體的實(shí)驗(yàn)步驟，或者難度較低不具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的有效性，選擇適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)器具。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不可過于簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如筆者在進(jìn)行配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本上的實(shí)驗(yàn)講解，在上課時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示如何配制特定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。筆者先稱取5g氯化鈉和45g水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實(shí)驗(yàn)難度提問學(xué)生“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為5％的氯化鈉溶液？”，“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為20％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。

二、注重學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結(jié)合自己的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出講解，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與度較低，大多是根據(jù)教師的指示，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開拓實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)尿?yàn)證，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行《燃燒及其利用》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，這個(gè)章節(jié)最后有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是探究燃燒的條件，筆者先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，然后將班級(jí)同學(xué)分成6個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄觀察到的現(xiàn)象，最后總結(jié)燃燒所需的條件，在實(shí)驗(yàn)的過程中，其中一組學(xué)生提了一個(gè)問題“為什么燒柴火有時(shí)候添柴會(huì)把火熄滅了，有時(shí)候會(huì)燒得更旺？”，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我讓學(xué)生將一團(tuán)揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀察哪個(gè)先燒完，然后分析這兩者的區(qū)別，最后得出是因?yàn)檠鯕獾脑?。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的自主性，適當(dāng)給予時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系

化學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與我們的實(shí)際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重書本知識(shí)，忽視了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)知識(shí)的理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)同實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些日常生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道化學(xué)無處不在，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這個(gè)章節(jié)時(shí)，水是我們生活中常見的東西，許多學(xué)生對(duì)它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說說自己所了解的與水有關(guān)的知識(shí)，然后引出“現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，如何提取干凈的水？”這個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化的實(shí)驗(yàn)。筆者事先準(zhǔn)備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛答出了過濾、蒸餾等方法，然后筆者根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，有著不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的地位，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:李順德 單位:連云港市塔山中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］楊仁茂．挖掘和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的探討［J］．北學(xué)教育，2012．

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 常見問題 分析 探討

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為演示性實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)主要是在九年級(jí)進(jìn)行，在短短的一年時(shí)間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強(qiáng)度，加上很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實(shí)驗(yàn)由教師的演示性實(shí)驗(yàn)所替代。而因?yàn)榻處熕M(jìn)行的演示性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對(duì)其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會(huì)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖

當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴(yán)肅，缺乏靈動(dòng)性，具有較強(qiáng)的模仿性，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對(duì)于學(xué)生的不同見解沒有進(jìn)行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚(yáng)。

（三）重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識(shí)，學(xué)生的觀察能力也是在實(shí)踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的需要以及學(xué)生知識(shí)水平的差異，提出具有針對(duì)性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實(shí)是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對(duì)中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視。

二、關(guān)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺顯之見

（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的方方面面做到恰到好處的改進(jìn)，但設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則：改進(jìn)應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實(shí)用性的原則，不能只是為了改進(jìn)而改進(jìn)。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時(shí)學(xué)會(huì)用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想，此時(shí)教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)按照它們之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實(shí)驗(yàn)安排在一起，讓學(xué)生通過對(duì)不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，并針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].新課程（下），2011，（12）

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究能力；培養(yǎng)

新課改下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求有了新的內(nèi)涵，不能僅僅局限于教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)基本技能目標(biāo)，還應(yīng)該使學(xué)生能夠從問題或任務(wù)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)嘗試科學(xué)探究、思考和研究化學(xué)問題，培養(yǎng)自身科學(xué)探究的能力。但當(dāng)前，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然無法全面適應(yīng)新課改的要求，存在著諸多問題。因而，如何有效推進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，是當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教師值得思考的一個(gè)課題。

一、新課改下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

近年來，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)條件得到了極大的改善，大都配備有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，甚至實(shí)驗(yàn)條件一流。然而，縱觀當(dāng)前許多農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化的現(xiàn)象依舊普遍存在。主要問題有：

（1）對(duì)新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課程教材對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的區(qū)分并不明顯，而是將其分散在“觀察活動(dòng)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究”欄目中。部分農(nóng)村化學(xué)教師在處理這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往無所適從，只能照搬傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在探究泛化的現(xiàn)象。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新課改下一種流行的教學(xué)方式，備受教師的青睞。然而，很多時(shí)候也存在矯枉過正的問題，甚至有部分農(nóng)村教師將探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)立起來，不管實(shí)驗(yàn)本身是否適合探究，都按照探究性實(shí)驗(yàn)去教學(xué)。

（3）教學(xué)管理、課時(shí)安排不能滿足實(shí)驗(yàn)的需求。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般比較耗費(fèi)課時(shí)。有些教師擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)，或者只做些耗時(shí)短的演示實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)不足，分組實(shí)驗(yàn)做得少，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑

（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，滿足學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生探究興趣的產(chǎn)生。例如，在設(shè)計(jì)“CO2溶于水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境來引入問題：“大家一定喝過可樂，同學(xué)們還記得喝可樂時(shí)有什么感覺嗎？”學(xué)生們開始帶著問題回想起來，這時(shí)教師就可以引入“ CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師可以將一瓶可樂打開倒入玻璃杯中，學(xué)生通過透明的玻璃杯可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繂栴}提出后，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的看法，甚至有些學(xué)生開始設(shè)計(jì)起實(shí)驗(yàn)步驟來。有了這樣的疑問，學(xué)生在思考的過程中，探究興趣得以激發(fā)。

（2）深化經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，拓寬探究空間。每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此做好典型實(shí)驗(yàn)，深化經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觸類旁通，將知識(shí)技能內(nèi)化，拓展學(xué)生科學(xué)探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可以深化實(shí)驗(yàn)，提出問題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質(zhì)代替紅磷來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”學(xué)生們的探究興趣被激發(fā)起來，開始激烈地討論。這時(shí)，教師可適當(dāng)給予學(xué)生一些引導(dǎo)：要測(cè)定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮?dú)?，同時(shí)又不能產(chǎn)生新的氣體或者新產(chǎn)生的氣體會(huì)被反應(yīng)掉。很快，學(xué)生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來做該實(shí)驗(yàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的深化，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的原理、操作細(xì)節(jié)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究習(xí)慣，拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間。

（3）改造演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在教學(xué)相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可安排學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使其變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如：在關(guān)于“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出這樣的問題，實(shí)驗(yàn)室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質(zhì)代替石灰石、大理石？接著，給出實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)藥品和儀器，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，擬訂一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來制取二氧化碳。最后，師生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方式雖然花費(fèi)的時(shí)間可能稍長(zhǎng)，但在實(shí)際操作中學(xué)生能夠獨(dú)立探索、研究，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力大大得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁希明.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（11）.

[2]尹木成.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（S1）.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象范文第5篇

【摘 要】 在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和教育改革的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法也在不斷發(fā)生變化，全新的多媒體技術(shù)已逐漸引入農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。本文主要分析了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；農(nóng)村；初中化學(xué)教學(xué)

引言

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生處于剛開始接觸化學(xué)知識(shí)的階段，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，沒有配套的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，對(duì)于教材上的許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不能做到真正的理解。合理地利用多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的直觀性、操作性等限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師在課堂主要采用灌輸式的教學(xué)模式，資料和信息的搜集，基本上都是教材上的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解，由于實(shí)驗(yàn)器材的欠缺，教師只能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。教師可以綜合地對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)知識(shí)的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對(duì)于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時(shí)，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗(yàn)欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

2. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。

對(duì)于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)校可以對(duì)這些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到鎂燃燒時(shí)產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和討論，得出相關(guān)的知識(shí)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對(duì)于農(nóng)村初中來說，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能得到實(shí)踐的操作教學(xué)。同時(shí)，一些具有危險(xiǎn)性和污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實(shí)驗(yàn)需要掌握的實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

例如，在金屬鈉在水中的反應(yīng)這個(gè)試驗(yàn)中，教師改變傳統(tǒng)的試驗(yàn)方法，在方型投影試管裝上一定量的水，然后滴入酚酞，并把金屬鈉投入投影試管，學(xué)生能夠在投影的屏幕上更加直觀地看到鈉的漂浮、游動(dòng)、熔化、發(fā)出聲響等化學(xué)現(xiàn)象。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也逐漸走入農(nóng)村課堂。農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)，要充分利用多媒體技術(shù)，解決農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源不足的問題。利用多媒體技術(shù)，突破初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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【作者簡(jiǎn)介】