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金融學(xué)的難度范文第1篇

在經(jīng)濟(jì)金融全球化背景下，金融課程的設(shè)置要面向世界，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也要以培養(yǎng)國(guó)際人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平雙高的復(fù)合型人才。因此，就需要高等院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，大力加強(qiáng)金融專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)。本文先介紹了目前我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及必要性，分析了我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式所存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)濟(jì)全球化；金融學(xué)；雙語(yǔ)課程；創(chuàng)新

金融學(xué)是一門高度國(guó)際化的學(xué)科，尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)金融學(xué)與金融專業(yè)的人才提出了更高的要求，因此，金融學(xué)在今后的發(fā)展中要注重與國(guó)際金融學(xué)的發(fā)展接軌，為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的人才而努力。在當(dāng)前我國(guó)高校的本科教學(xué)中，為了更好的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融全球化，越來(lái)越多的金融課程采用了雙語(yǔ)教學(xué)的模式，并且取得了相應(yīng)的成績(jī)。

一、目前我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在金融專業(yè)運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，是指通過(guò)漢英兩種語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言文化的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，其目的在于傳授金融專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從我國(guó)剛剛在學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課程到現(xiàn)在已經(jīng)有近三十年的時(shí)間，隨著英語(yǔ)在中國(guó)的普遍使用和學(xué)習(xí)，人們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的模式也逐漸了解和采用，尤其在高校領(lǐng)域，國(guó)家教育部給予了雙語(yǔ)教學(xué)高度的重視。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等學(xué)校要在各專業(yè)開設(shè)一定比例的雙語(yǔ)課程，并逐步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，2004年《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》規(guī)定，本科教學(xué)的達(dá)標(biāo)與雙語(yǔ)教學(xué)掛鉤，在適宜專業(yè)中雙語(yǔ)授課比例要大于百分之十。由于金融學(xué)專業(yè)的國(guó)際通用性較強(qiáng)，因此，對(duì)該專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的可操作性。此外，隨著科技的發(fā)展，金融業(yè)也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌，而金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必然離不開具有國(guó)際化知識(shí)和技能的人才支持，各大高校為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的大量人才，就必須改革原來(lái)單一的教學(xué)模式，引入雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平的綜合培養(yǎng)?？傊谖磥?lái)，隨著金融業(yè)發(fā)展的不斷深化和課程改革的需要，金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、金融學(xué)課程開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科自身的特點(diǎn)使金融學(xué)開展雙語(yǔ)教學(xué)成為必然

金融學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下，實(shí)現(xiàn)一國(guó)內(nèi)、外均衡的一門學(xué)科。金融學(xué)是一種在全球范圍內(nèi)可以通用的學(xué)科，具有國(guó)際性，近代中國(guó)的金融學(xué)，就是從西方介紹來(lái)的，包括許多金融專業(yè)的學(xué)生出國(guó)留學(xué)都會(huì)選擇金融專業(yè)進(jìn)行深造，而國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，通過(guò)對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用國(guó)際金融理論對(duì)國(guó)際金融事件進(jìn)行專業(yè)性的分析，并對(duì)中國(guó)在涉及金融方面的改革和發(fā)展提出建議和對(duì)策，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。而這，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，因此，在金融學(xué)專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)就成為必不可少的。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中金融創(chuàng)新的速度也在加快，為了能夠使理論的更新跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐，就需要金融教材的內(nèi)容做到不斷充實(shí)和完善，同時(shí)還要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段從事國(guó)內(nèi)、外金融事務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，既可以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，掌握通行的國(guó)際金融規(guī)則和基本理論知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)水平和語(yǔ)言能力，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，我們有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)打交道，我們需要既懂金融知識(shí)，有懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，而雙語(yǔ)教學(xué)恰恰滿足了我們這一需求。

三、目前我國(guó)高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問題

盡管我國(guó)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)取得了一系列成績(jī)，但是從客觀方面來(lái)講，還是存在一些問題值得注意和思考，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）原版英文教材的使用與我國(guó)教學(xué)實(shí)際存在偏差

在雙語(yǔ)教學(xué)的模式下，我們所選用的教材是原版的英文教材，這就會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的問題，其一是國(guó)內(nèi)外對(duì)金融學(xué)所界定的內(nèi)容不同，由于國(guó)家的性質(zhì)不同，國(guó)情不同，導(dǎo)致每個(gè)國(guó)家對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，除了一些共性的東西之外，還有一些符合自己國(guó)情的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際。國(guó)外的金融學(xué)專指資本市場(chǎng)，而國(guó)內(nèi)的金融學(xué)內(nèi)容除了資本市場(chǎng)之外，還有銀行等金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融部分，原版英文教材的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)的具體實(shí)際有差別，如果單純的引入外國(guó)的教材，會(huì)使得教材與課程無(wú)法有效對(duì)接；其二，原版的英文教材所編寫的內(nèi)容雖然全面，但是我國(guó)老師在對(duì)課程進(jìn)行講授的時(shí)候，由于課時(shí)等一些原因的限制，不可能對(duì)課本的內(nèi)容講的面面俱到，老師只會(huì)對(duì)一些面上的或基本的思想進(jìn)行講解，而課本中剩下的很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己課下閱讀的，但是由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力的有限，會(huì)使其課后的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，接受力不夠

在雙語(yǔ)教學(xué)的模式中，我們所選用的課本是原版的英文教材，而這就需要學(xué)生具有較高的英語(yǔ)水平和教扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，否則就無(wú)法跟上雙語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。但是，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，一旦考完，連單詞都忘得所剩無(wú)幾，想要用現(xiàn)有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無(wú)疑非常困難。因此，學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要在英語(yǔ)語(yǔ)言上花費(fèi)功夫，又要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)使學(xué)生感到力不從心，壓力倍增，最后導(dǎo)致既沒有學(xué)好英語(yǔ)，又沒有掌握專業(yè)知識(shí)，這與當(dāng)時(shí)設(shè)立雙語(yǔ)課程的初衷完全背離，使雙語(yǔ)課程的教學(xué)流于形式。

（三）課程的設(shè)置不夠合理

使用英文原版金融學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在課程設(shè)置上，既要體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的特色，又不能與我國(guó)頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。但是，在我國(guó)目前各大高校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠合理的問題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深化，各大高校已經(jīng)將專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，為了能夠達(dá)標(biāo)，許多高校在課程設(shè)置上，只考慮教師的開課能力，而缺少對(duì)課程設(shè)置的總體考量，沒有將金融專業(yè)與其他相關(guān)的課程進(jìn)行有效的銜接，對(duì)于具體開設(shè)的專業(yè)雙語(yǔ)課程缺乏科學(xué)論證，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。

四、如何做好金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新工作

（一）要本土化的使用英語(yǔ)教材

雖然英語(yǔ)的原版教材能夠反映出最新的研究成果和最直接的國(guó)際資訊，能夠讓學(xué)生眼界變得開闊，更好的理解和掌握金融學(xué)的基本知識(shí)，但是中外國(guó)情不同，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境都被不相同，以國(guó)外學(xué)生為對(duì)象編寫的英語(yǔ)原版教材并不一定適合我國(guó)學(xué)生。所以，在使用教材的時(shí)候，要對(duì)英語(yǔ)原版教材有所處理，保留其精華的同時(shí)，又能通過(guò)漢語(yǔ)彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，使之能最大程度的適應(yīng)我國(guó)學(xué)生。在處理英語(yǔ)原版教材的過(guò)程中要分清主次，有所取舍，具體來(lái)說(shuō)：對(duì)于金融學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)和基本的基礎(chǔ)知識(shí)，要用雙語(yǔ)分別解釋，教師在授課過(guò)程中要額外注意；針對(duì)金融學(xué)的一般知識(shí)和相關(guān)案例，可以多用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生大體掌握；而對(duì)教材的一些擴(kuò)展內(nèi)容，可以讓學(xué)生做為課后閱讀的資料，自己消化，既能拓展視野還能提升學(xué)生的英文閱讀水平。

（二）要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)，特別是金融學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，既需要教師有很好的英語(yǔ)能力，又需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。較強(qiáng)的英語(yǔ)能力是教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅需要用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的授課內(nèi)容，還需要運(yùn)用漢語(yǔ)的思維考慮學(xué)生的理解接受程度。金融學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，一些專有名詞理解起來(lái)有一定的難度，這就需要教師有較高的專業(yè)水平，能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。教育部門對(duì)待雙語(yǔ)教師可以多用優(yōu)惠措施，比如提高他們的待遇水平，優(yōu)先給予其評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格等，甚至可以將一些優(yōu)秀的有潛力的雙語(yǔ)教師送出國(guó)深造。

（三）要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)

雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平，這是具有一定難度的。我國(guó)的本科學(xué)生在大學(xué)之前主要接受的是應(yīng)試教育，對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和聽力水平重視程度稍顯欠缺，所以以學(xué)生為本就要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行授課。一方面，學(xué)校和教師要注重營(yíng)造學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)設(shè)立“英語(yǔ)角”、舉辦英語(yǔ)演講、成立英語(yǔ)閱讀社團(tuán)等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到盡快提高。另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在差異，對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以盡早的讓其學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程，對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生可以讓其先參加中文金融專業(yè)課，待其掌握一定的知識(shí)后再適當(dāng)參加雙語(yǔ)教學(xué)。

（四）根據(jù)金融學(xué)雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)設(shè)置合理的課程體系

金融學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，雙語(yǔ)教學(xué)只能占其中的一部分。對(duì)本科學(xué)生而言，在大一、大二期間由于英語(yǔ)能力一般，金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)尚不鞏固，可以先進(jìn)行中文教學(xué)，等大三和大四再進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)學(xué)生的理解能力也會(huì)有較大提升。另外，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境要求很高，因此應(yīng)注重雙語(yǔ)教學(xué)的連貫性，確保每一周至少有一節(jié)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。而且，在學(xué)期末的考試中，也不應(yīng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有過(guò)高要求，這樣可使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和水平合理的進(jìn)行課程的選擇和安排，以達(dá)到較好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

隨著金融學(xué)在社會(huì)的不斷發(fā)展和開放中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，開展金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。但是，目前我國(guó)高校金融學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外尚存在一定的差距，還有很多問題和可以改進(jìn)的地方。只有結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷探索，選擇一種適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式，才能順利培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型金融人才。

作者：文婕 單位：云南省紅河學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉靜.“國(guó)際金融學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國(guó)輕工教育，2012（4）:66-68.

金融學(xué)的難度范文第2篇

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；金融學(xué)專業(yè)；應(yīng)用現(xiàn)狀；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

引言

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才普遍集中于中低檔層次的操作人才的培養(yǎng)，對(duì)于高端、專業(yè)的復(fù)合型人才的輸出較少，其主要原因是目前尚未有一套成熟的金融高端人才培養(yǎng)模式。模擬教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，理論上能有效的提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高端人才的培養(yǎng)，可由于模擬教學(xué)應(yīng)用中存在的各種問題影響了模擬教學(xué)效果的發(fā)揮，要培養(yǎng)金融專業(yè)的高端人才，還需對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。

一、模擬教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.開展模擬教學(xué)的原因分析

金融專業(yè)主要給銀行、證券交易等方面培養(yǎng)人才，對(duì)于人才的實(shí)踐能力要求較高，在金融專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)量大，需要通過(guò)實(shí)踐加以掌握，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中金融業(yè)務(wù)還在不斷的發(fā)展和變化，只依靠校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理論向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化成效難以保障，因此，需要在教學(xué)中廣泛的開展模擬教學(xué)以提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。此外，金融專業(yè)實(shí)踐的主要方向?yàn)殂y行部門，而銀行不可能容納那么多的“實(shí)習(xí)生”，且實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)的不熟練會(huì)影響銀行營(yíng)業(yè)，因此在校內(nèi)開展以計(jì)算機(jī)模式為主的模擬實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還能降低實(shí)踐教學(xué)的難度，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸金融業(yè)務(wù)的操作，在實(shí)踐中體會(huì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，并結(jié)合自身?xiàng)l件選擇難度適宜的課題進(jìn)行專研，接受老師有針對(duì)行的指導(dǎo)，這對(duì)提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量有積極意義。

2.模擬教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

模擬教學(xué)在金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，發(fā)現(xiàn)模擬教學(xué)的應(yīng)用主要存在以下問題。第一，模擬實(shí)踐課時(shí)緊，實(shí)踐效果不好。金融專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)理論本身就多，加之金融行業(yè)的不斷發(fā)展，金融業(yè)與保險(xiǎn)、物流等行業(yè)的聯(lián)系更加緊密，這就需要金融專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的增加教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)策略，這些足以說(shuō)明金融專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常豐富，且實(shí)踐性特別強(qiáng)。而在金融專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不足，學(xué)習(xí)效果不好，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與模擬教學(xué)時(shí)需要老師引導(dǎo)，甚至手把手的教，模擬教學(xué)應(yīng)用的效果自然不好，學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)難以獨(dú)立完成實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和掌握能力有限。例如“投資操作模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的效率差，對(duì)投資技巧的掌握、期貨價(jià)格預(yù)測(cè)等難以達(dá)到教學(xué)要求，在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生解決問題的能力、正確決策能力都與教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。第二，模擬教學(xué)的軟、硬設(shè)施需要進(jìn)一步的優(yōu)化，首先是硬件設(shè)備，大多數(shù)的模擬教學(xué)都以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，例如，應(yīng)用模擬軟件，發(fā)放給學(xué)生虛擬資金，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中掌握業(yè)務(wù)流程、操作方法等，教師通過(guò)服務(wù)器端對(duì)學(xué)生的行為、決策等進(jìn)行監(jiān)控，而受硬件設(shè)備緊缺、陳舊等因素影響，一些模擬實(shí)驗(yàn)軟件不兼容，實(shí)驗(yàn)室難以容納學(xué)生數(shù)量等，導(dǎo)致了金融專業(yè)模擬教學(xué)有效性的大大折扣。其次，軟件設(shè)備方面，眾所周知計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代非常快，更何況金融行業(yè)依托電子商務(wù)平臺(tái)有了很大的發(fā)展，其業(yè)務(wù)軟件也在不斷的更新和優(yōu)化，因此金融專業(yè)模擬教學(xué)軟件的更新速度遠(yuǎn)不及實(shí)際生活中金融行業(yè)業(yè)務(wù)的變化與發(fā)展。第三，模擬教學(xué)軟件類型單一，在教學(xué)中不能充分考慮金融行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)只針對(duì)柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等傳統(tǒng)金融行業(yè)業(yè)務(wù)開展實(shí)訓(xùn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與社會(huì)真實(shí)的實(shí)踐仍然有很大差距，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力在模擬實(shí)驗(yàn)中得不到全面的發(fā)展。第四，金融專業(yè)模擬教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都有很高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師的水平往往達(dá)不到模擬教學(xué)要求。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師普遍重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于金融行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，參與金融行業(yè)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)也較少。另一方面，教師的主要精力用在對(duì)教學(xué)的反思和研究上，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展即使有關(guān)注，但精力有限，因此教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與金融專業(yè)實(shí)踐能力的差距是客觀存在的，并且很難在短期內(nèi)有所改變，要培養(yǎng)“雙能型”教師還需要一定的時(shí)間和學(xué)校的支持、鼓勵(lì)。

二、擬教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的改革與創(chuàng)新

金融學(xué)的難度范文第3篇

20世紀(jì)30年代問世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》，成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)歷程碑，它探討了貨幣在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個(gè)領(lǐng)域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機(jī)制以及貨幣政策等問題展開。由于當(dāng)時(shí)金融市場(chǎng)發(fā)展有限，微觀金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代之后，金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀化、技術(shù)化與實(shí)證化的發(fā)展趨勢(shì)，以馬科維茲的研究作為起點(diǎn)，金融學(xué)家在資本市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制、資產(chǎn)定價(jià)與公司財(cái)務(wù)方面進(jìn)行了深入的研究，其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、期貨與期權(quán)定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢(shì)以及金融體系的變遷進(jìn)行調(diào)整。在早期階段，課程研究對(duì)象主要包括貨幣和金融中介機(jī)構(gòu)，在貨幣理論部分是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的延伸，金融中介機(jī)構(gòu)部分重點(diǎn)在于金融機(jī)構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進(jìn)，以及國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，金融市場(chǎng)作為新的研究對(duì)象被引入到課程體系中來(lái)。目前國(guó)內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場(chǎng)這三大塊內(nèi)容展開，涵蓋了所有專業(yè)課的研究對(duì)象。

2獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，重視實(shí)際應(yīng)用是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視理論教學(xué)的傾向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性內(nèi)容，比如說(shuō)利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實(shí)踐需要理論作為指導(dǎo)，只有學(xué)好理論知識(shí)才能夠理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線較為靠前，學(xué)生具備學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中，以國(guó)家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國(guó)家精品課程建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容六個(gè)方面的內(nèi)容。本文將重點(diǎn)探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3金融學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

3.1知識(shí)點(diǎn)繁多1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融與保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)合并為新的二級(jí)學(xué)科金融學(xué)，這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容，還進(jìn)一步融入了匯率、國(guó)際貨幣體系、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。伴隨金融創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品逐步補(bǔ)充到課程內(nèi)容中來(lái)。知識(shí)點(diǎn)繁多，相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系，這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入思考與研究。3.2理論性強(qiáng)《金融學(xué)》一直被認(rèn)為是一門理論性、邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀與微觀兩個(gè)層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時(shí)難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，要求教師結(jié)合實(shí)踐，化抽象為具體，化理性為感性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

3.3前沿理論層出不窮金融行業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機(jī)導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域研究成果大量出現(xiàn)，對(duì)于原有的金融監(jiān)管理論與理念提出了巨大的挑戰(zhàn)與顛覆。那么在實(shí)際授課中如何進(jìn)行調(diào)整往往處于兩難的境地。如果講授這些內(nèi)容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)領(lǐng)域。

4課程內(nèi)容調(diào)整遵循的幾點(diǎn)原則

4.1符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求衡量課程改革建設(shè)方案是否科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)相一致。根據(jù)“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的理念，綜合考慮學(xué)生就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。作為三本院校，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力。一方面要求學(xué)生具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題與分析問題的能力。同時(shí)，每年大概有10%的學(xué)生考研，金融學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課密切相關(guān)，這要求在課程內(nèi)容設(shè)置中要考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問題。

4.2知識(shí)結(jié)構(gòu)完成、內(nèi)容重點(diǎn)突出作為學(xué)科基礎(chǔ)課，完整的知識(shí)體系至關(guān)重要。學(xué)生只有將知識(shí)梳理成體系才能夠具備分析問題的基礎(chǔ)，才能達(dá)到學(xué)為所用的目標(biāo)。在有限的課時(shí)條件下，具體內(nèi)容講解要做到重點(diǎn)突出。

4.3宏觀與微觀有機(jī)結(jié)合伴隨金融微觀化的發(fā)展趨勢(shì)，金融學(xué)課程內(nèi)容中，微觀金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機(jī)的爆發(fā)使得人們意識(shí)到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個(gè)命題，其基本內(nèi)涵之一就是強(qiáng)調(diào)宏觀理論與微觀理論的系統(tǒng)整合。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，掌握好宏觀金融理論，更有利于理解微觀金融知識(shí)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，并重微觀與宏觀知識(shí)。

4.4經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合經(jīng)典性表現(xiàn)為完整的內(nèi)容體系與科學(xué)的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學(xué)生具備理解問題、解決問題的知識(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代性是指內(nèi)容能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿，反映實(shí)踐變化動(dòng)向。只有將經(jīng)典性與現(xiàn)代性有機(jī)結(jié)合，才能夠使得學(xué)生具備完備的知識(shí)體系，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。例如商業(yè)銀行這一章內(nèi)容，由于金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業(yè)務(wù)種類。

5教學(xué)方式改革

5.1授課組織模式創(chuàng)新———單人授課向團(tuán)隊(duì)授課轉(zhuǎn)變就《金融學(xué)》課程內(nèi)容而言，涵蓋了貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融中介與金融市場(chǎng)三大模塊，知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容繁雜。而且金融行業(yè)處于快速發(fā)展之中，新的交易品種不斷出現(xiàn)，作為個(gè)體教師不可能有精力關(guān)注所有領(lǐng)域，因此很可能導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹等影響教學(xué)效果的問題出現(xiàn)。因此，應(yīng)改變一名授課教師從頭到尾講授一門課程的傳統(tǒng)授課組織方式，而以團(tuán)隊(duì)分工的形式講授一門課程。團(tuán)隊(duì)授課在研究生教學(xué)中較為常見，每位教師分專題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領(lǐng)域，不僅在內(nèi)容上能關(guān)注理論前沿，也能保證在教學(xué)方法上做到深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。

5.2培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！督鹑趯W(xué)》課程涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題較多，比如說(shuō)錢荒、利率市場(chǎng)化改革、余額寶問題等等，這些問題往往會(huì)引起學(xué)生巨大的興趣，可以布置作業(yè)的方式指引學(xué)生跟蹤熱點(diǎn)探討，通過(guò)查閱資料對(duì)相關(guān)問題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)一步啟迪對(duì)相關(guān)問題的思考。

金融學(xué)的難度范文第4篇

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)企業(yè)；信貸風(fēng)險(xiǎn)管控

一、行為金融學(xué)的發(fā)展

金融學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等都是屬于行為金融理論的范疇。相比較傳統(tǒng)金融學(xué)，所體現(xiàn)出來(lái)的不同就是：商品的內(nèi)在價(jià)值并不是直接引導(dǎo)行為金額學(xué)認(rèn)為的市場(chǎng)價(jià)格，在很大程度上，投資者的心理行為也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，也就是投資者的心理認(rèn)知會(huì)使價(jià)格及其變動(dòng)受到相對(duì)的影響。行為金融學(xué)其實(shí)就是有效市場(chǎng)假說(shuō)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)說(shuō)，金融市場(chǎng)的非理和決策規(guī)律都是通過(guò)行為金融學(xué)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的。早在上世紀(jì)50年代，美國(guó)學(xué)者Burren就在金融學(xué)的分析中納入了行為理論，而且同時(shí)將《投資戰(zhàn)略的實(shí)驗(yàn)方法的可能性研究》進(jìn)行了發(fā)表，在行為金融學(xué)著作中，這篇著作出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)來(lái)講是比較早的。1979年，心理學(xué)家Kahneman和Tverskey將展望理論提出，這個(gè)理論對(duì)于行為金融學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，并且在行為金融學(xué)中它是必備的內(nèi)容。1994年，Shefrin和Statman將基于行為的資產(chǎn)定價(jià)模型一行為資產(chǎn)定價(jià)模型建立起來(lái)，行為金融學(xué)實(shí)證多、核心理論模型少、沒有充足的解釋力以及描述性多、定量分析少的現(xiàn)狀也就得到了很好的改善。站在這個(gè)基礎(chǔ)上，不管是在理論、模型還是在實(shí)證上，行為金融學(xué)學(xué)科都有著極為廣闊的發(fā)展空間，這樣一來(lái)，所形成的理論體系就顯得較為完整。到2000年的時(shí)候，行為金融學(xué)家RobertJ.Shi1ler將《非理性繁榮》發(fā)表出來(lái)，并且獲得了很大的成功，在華爾街投資中，行為金融學(xué)的實(shí)踐就得到了很廣泛地應(yīng)用。2002年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家Dan1elKahneman和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家VernonL.smith被授予諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣一來(lái)，行為金融學(xué)在國(guó)際上的地位，不管從理論上講，還是從實(shí)踐上來(lái)講，都得到了廣泛地認(rèn)可。

二、涉農(nóng)企業(yè)信貸抵押風(fēng)險(xiǎn)研究及管控策略

1.我國(guó)銀行業(yè)涉農(nóng)信貸風(fēng)險(xiǎn)管控現(xiàn)狀

(1)操作風(fēng)險(xiǎn)方面。單筆金額小、貸款周期短、資金需求急、操作快、運(yùn)作頻率高都是存在于涉農(nóng)企業(yè)資金需求中一些內(nèi)容，當(dāng)前涉農(nóng)企業(yè)的融資模式對(duì)于銀行來(lái)講，其實(shí)還屬于初級(jí)發(fā)展階段，在管理上還會(huì)出現(xiàn)很多問題，再加上涉農(nóng)企業(yè)本身就是高風(fēng)險(xiǎn)客戶群的客觀性，融資的復(fù)雜性也隨之得到了增加，銀行融資的操作風(fēng)險(xiǎn)也就隨之產(chǎn)生上升。

(2)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)方面。經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)會(huì)給涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)一定的影響，在現(xiàn)在的融資風(fēng)險(xiǎn)中，就拿國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策引發(fā)的來(lái)講，涉農(nóng)企業(yè)沒有很強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)金融政策的不斷變化，它的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)環(huán)境和融資形勢(shì)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這樣一來(lái)，涉農(nóng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定性就會(huì)差很多。

(3)管理風(fēng)險(xiǎn)方面。涉農(nóng)企業(yè)的很多公司在治理結(jié)構(gòu)上不夠科學(xué)化，沒有完善的管理體制，經(jīng)營(yíng)管理大部分都是以家族化粗放式為根本，在進(jìn)行決策的時(shí)候會(huì)比較隨意。在涉農(nóng)企業(yè)貸款過(guò)程中，銀行對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避還是存在很大的難度，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)很容易就會(huì)想銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

(4)信用風(fēng)險(xiǎn)方面。比較很多大型企業(yè)，他們的信息公開化和容易程度所耗費(fèi)的成本都是最低的，但是中小企業(yè)的信息在很多時(shí)候都是不公開不透明的，想要查詢社會(huì)信息也是比較困難的，銀行金融機(jī)構(gòu)和其他投資者想要獲得信息也是比較苦難的，這樣一來(lái)，信息不對(duì)稱就有所產(chǎn)生。所以，銀行在涉農(nóng)企業(yè)中的融資就應(yīng)該將人力資源作為重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，信息的收集和分析質(zhì)量也就可以得到一定的提升，銀行貸款成本同時(shí)也不斷增加，涉農(nóng)企業(yè)的融資在很多程度上也不能夠得以確定，這些問題在涉農(nóng)企業(yè)信貸業(yè)務(wù)中，都能夠構(gòu)成一定的風(fēng)險(xiǎn)。

(5)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)方面。涉農(nóng)企業(yè)因?yàn)樽陨淼囊?guī)模很小，沒有很深入地研究市場(chǎng)的潛在需求，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)不豐富、在研制產(chǎn)品的過(guò)程中沒有很高的技術(shù)力量，普通的技術(shù)含量等都是涉農(nóng)企業(yè)的特點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)鏈中，產(chǎn)品屬于地端，面對(duì)不斷發(fā)生變化的市場(chǎng)，它不能隨之進(jìn)行相適應(yīng)的發(fā)展，在市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的抵抗能力上也不夠出色。經(jīng)營(yíng)持續(xù)時(shí)間與其他相比較會(huì)短很多，在市場(chǎng)退出卻又很大的比例，銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)的加大也就具有著一定的客觀性。

2.涉農(nóng)企業(yè)信貸風(fēng)險(xiǎn)管控策略

(1)在銀行業(yè)涉農(nóng)信貸風(fēng)險(xiǎn)中，抵押物價(jià)格在其中起著決定性的作用，一個(gè)項(xiàng)目的盡責(zé)階段就是它所存在的范圍，對(duì)于抵押物價(jià)格的走勢(shì)要作為重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于其價(jià)格波動(dòng)狀況也要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和研究。抵押物價(jià)格波動(dòng)是因?yàn)槠谪浭袌?chǎng)的定價(jià)偏差向現(xiàn)貨市場(chǎng)進(jìn)行傳遞所導(dǎo)致的。所以，作為涉農(nóng)企業(yè)信貸風(fēng)險(xiǎn)源頭的期貨價(jià)格在銀行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控中，也就一定會(huì)成為重點(diǎn)。除此之外，各大期貨交易所提供的期貨價(jià)格和實(shí)際的現(xiàn)貨價(jià)格相比，具有數(shù)據(jù)采集較易、且具有連續(xù)性的特點(diǎn)。所以銀行業(yè)應(yīng)把對(duì)抵押品種的期貨價(jià)格及其未來(lái)走勢(shì)的相關(guān)分析作為涉農(nóng)企業(yè)信貸風(fēng)險(xiǎn)管控的重要指標(biāo)。一旦期貨市場(chǎng)價(jià)格或走勢(shì)的分析結(jié)果反映出抵押物品種有定價(jià)偏差或未來(lái)走勢(shì)堪憂，銀行業(yè)應(yīng)適當(dāng)降低抵押物抵押比率以降低其自身信貸風(fēng)險(xiǎn)。

(2)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，市場(chǎng)價(jià)格不具備可預(yù)測(cè)性。涉農(nóng)企業(yè)如何管控自身抵押物風(fēng)險(xiǎn)也是銀行業(yè)對(duì)信貸風(fēng)險(xiǎn)管控重要考量點(diǎn)。在農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化高度發(fā)達(dá)的美國(guó)，銀行業(yè)把涉農(nóng)企業(yè)是否通過(guò)期貨市場(chǎng)對(duì)其原材料進(jìn)行套期保值作為對(duì)涉農(nóng)企業(yè)貸款的重要指標(biāo)。這種方式把原材料價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)在源頭進(jìn)行合理的控制，極大地降低了銀行業(yè)對(duì)涉農(nóng)企業(yè)的信貸風(fēng)險(xiǎn)。銀行業(yè)所承受的信貸風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)企業(yè)的期貨交易行為，利用期貨市場(chǎng)，進(jìn)行了風(fēng)險(xiǎn)分散，將原本銀行業(yè)獨(dú)自承受的信貸風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)嫁到了期貨市場(chǎng)中眾多投機(jī)者上。因此，我國(guó)銀行業(yè)應(yīng)將涉農(nóng)企業(yè)是否把其抵押物進(jìn)行套保作為信貸風(fēng)險(xiǎn)管控的主要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉鳴:農(nóng)村金融:現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與發(fā)展選擇[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家. 2005(03).

金融學(xué)的難度范文第5篇

1.實(shí)踐教學(xué)

美國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關(guān)鍵在于其實(shí)踐教學(xué)體系的完善，能與社會(huì)需求有良好對(duì)接。在畢業(yè)前一到兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生可自行聯(lián)絡(luò)目標(biāo)企業(yè)、公司等用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，將校外實(shí)踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來(lái)。由于我國(guó)特殊國(guó)情，教育改革尚未完成，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國(guó)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)亟待完善。

2.教材多樣性

美國(guó)教師喜歡選取多本厚重的金融學(xué)教材，并且在授課時(shí)只講其重點(diǎn)章節(jié)，其他章節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國(guó)，教材一般選取的都是較薄、較簡(jiǎn)單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過(guò)程中，習(xí)慣按照授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關(guān)參考教材的可取之處。

3.科研能力的培養(yǎng)

美國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報(bào)告。對(duì)論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對(duì)數(shù)據(jù)的查找能力、對(duì)圖表的編輯能力、對(duì)結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點(diǎn)闡述的邏輯性等，最重要的一點(diǎn)是對(duì)抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文有作弊行為，后果極其嚴(yán)重。由此，學(xué)生在不斷地寫作論文過(guò)程中增強(qiáng)了寫作能力、提升了科研水平以及對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)更為深刻。在我國(guó)大學(xué)本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)沒有經(jīng)過(guò)完整的論文寫作過(guò)程極易產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。

4.案例導(dǎo)向型教學(xué)

案例導(dǎo)向型教學(xué)方式生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且，美國(guó)大學(xué)選課靈活，班級(jí)規(guī)模較小，實(shí)行案例教學(xué)效果明顯。小組討論實(shí)施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，協(xié)同合作。案例導(dǎo)向型教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我國(guó)案例教學(xué)體現(xiàn)于案例作為篇章引言，老師在授課時(shí)很多時(shí)候忽略對(duì)案例的講授，仍然是教師主動(dòng)講授，學(xué)生以被動(dòng)聽課為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考。

二、對(duì)美國(guó)金融學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)借鑒

針對(duì)于我國(guó)當(dāng)前金融學(xué)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面借鑒美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相互滲透

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果，最重要的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升。當(dāng)前，我國(guó)正處于教育改革的攻堅(jiān)階段，為社會(huì)輸送其所需的人才亦是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成功的方法之一。如何繼續(xù)做基礎(chǔ)調(diào)研，發(fā)掘、預(yù)知社會(huì)對(duì)金融學(xué)人才特質(zhì)需求，是高等院校在建立健全校外實(shí)踐基地、完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

2.豐富考核體系，細(xì)化、規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)高校應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)改革，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。參照美國(guó)考核體系貫穿教學(xué)始終，把最終成績(jī)定位為學(xué)習(xí)全程。如：課堂表現(xiàn)、出勤率、階段性測(cè)試、期中考試、期末考試、演講、論文或調(diào)研報(bào)告等等。豐富的考核形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴(yán)于律己，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷鞭策自己進(jìn)步，達(dá)到教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

3.教學(xué)方法多樣化，增加課堂魅力值