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金融學(xué)中貨幣的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 實(shí)務(wù) 案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0101-01

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在理論性課程學(xué)習(xí)中困難大、排斥心理強(qiáng)已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院教師普遍認(rèn)可的教學(xué)難題之一。但是，理論教學(xué)又是獨(dú)立學(xué)院不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善學(xué)生知識(shí)體系、未來(lái)有效\用專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。要在學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和排斥心理之下將理論課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)深入有效開(kāi)展，勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)內(nèi)容予以改革。本文將以《金融學(xué)》課程為例，探討?yīng)毩W(xué)院的理論課程教學(xué)內(nèi)容改革方法與路徑。

一、獨(dú)立學(xué)院《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的困境

1.教材內(nèi)容傳統(tǒng)

由于出版周期等問(wèn)題的限制，目前的教材普遍內(nèi)容陳舊，重宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論和金融學(xué)的學(xué)習(xí)，輕微觀(guān)公司金融和銀行實(shí)際業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)；現(xiàn)有的教材中對(duì)貨幣理論、貨幣政策以及通貨膨脹內(nèi)容較為詳細(xì)，但是具體的非銀行金融機(jī)構(gòu)，公司金融等方面內(nèi)容涉及很少。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分今后就業(yè)方向是實(shí)體企業(yè)，也就說(shuō)微觀(guān)金融和其未來(lái)就業(yè)中與銀行接觸的實(shí)際業(yè)務(wù)產(chǎn)品特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。另外，在金融市場(chǎng)的內(nèi)容介紹中，對(duì)貨幣市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)等傳統(tǒng)市場(chǎng)原理介紹詳細(xì)，但是對(duì)金融市場(chǎng)的具體產(chǎn)品和實(shí)際運(yùn)用情況介紹很少，而這些金融工具的真是存在狀態(tài)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑更有吸引力。

2.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不高

如果按原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容編排，那是單靠教師一味的說(shuō)教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的連貫性，忽略每章內(nèi)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的積極參與，大大限制了學(xué)生的思維空間。這樣一來(lái)，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀(guān)察分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

二、獨(dú)立學(xué)院《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的新定位

1.重視概念、理論的比較與運(yùn)用

傳統(tǒng)的《金融學(xué)》教學(xué)大多是為了傳遞傳統(tǒng)、經(jīng)典的金融學(xué)概念，完善金融學(xué)系統(tǒng)知識(shí)框架，理解經(jīng)典的貨幣需求、供給、利率決定、通貨膨脹、銀行資產(chǎn)負(fù)債管理等理論內(nèi)容。通過(guò)與學(xué)生的溝通，筆者發(fā)覺(jué)，如能在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解，并將概念在實(shí)際經(jīng)濟(jì)中的地位、作用及與學(xué)生工作生活的聯(lián)系闡釋清楚，學(xué)生對(duì)于概念和理論部分的教學(xué)印象將大為加深，運(yùn)用更為靈活。該目標(biāo)的調(diào)整能夠充分迎合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.重視銀行經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀與實(shí)務(wù)教學(xué)

根據(jù)在學(xué)生中的調(diào)查反饋，關(guān)于銀行經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀與銀行實(shí)際業(yè)務(wù)方面的介紹最能引發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在本課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用這一興趣，廣泛查閱資料，緊跟市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，充分重視這部分教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)引入多媒體、視頻、文獻(xiàn)、實(shí)務(wù)票據(jù)等教學(xué)手段進(jìn)入課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)這一興趣的充分保護(hù)，將課程的理論與實(shí)踐結(jié)合能力推上新的高度。

三、獨(dú)立學(xué)院《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整建議

1.理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的分配

根據(jù)獨(dú)立學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本課程的教學(xué)重點(diǎn)，利率決定理論、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論和貨幣需求理論應(yīng)該得到重點(diǎn)突出，通過(guò)與學(xué)生的交流及課堂作業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn)，將理論的假設(shè)、要點(diǎn)、圖像等用表格的形式加以總結(jié)和比較是最便于學(xué)生接受和理解的方式。故在這些理論教學(xué)中大量加入表格比較、鼓勵(lì)學(xué)生筆記并將理論的精髓與經(jīng)典之處講通、講清是此部分的重點(diǎn)。由于理論被主次分明且加以了總結(jié)比較，更多的課時(shí)可以在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中向?qū)嵺`教學(xué)中傾斜。

2.銀行實(shí)務(wù)與案例分析的加入

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分莫過(guò)于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有“金融學(xué)”教材中許多內(nèi)容已與現(xiàn)實(shí)不符，因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)。如在信用形式部分，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展住房貸款的發(fā)展態(tài)勢(shì)，應(yīng)加大介紹“消費(fèi)信用形式及其作用”；在信用工具部分，應(yīng)加大介紹各種銀行信用工具的更新、銀行利潤(rùn)點(diǎn)、業(yè)務(wù)操作模式等內(nèi)容；在貨幣形式發(fā)展部分，要增加“電子貨幣”的內(nèi)容；在商業(yè)銀行部分，應(yīng)加入商業(yè)銀行改革方面的知識(shí)介紹，特別是應(yīng)加大介紹我國(guó)以工、農(nóng)、中、建四大國(guó)有行股份制改革為代表的商業(yè)銀行深化改革的內(nèi)容，以及商業(yè)股份制銀行的崛起和網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展等內(nèi)容；在金融風(fēng)險(xiǎn)部分，應(yīng)該加大介紹金融衍生品的作用、目前我國(guó)銀行業(yè)對(duì)各類(lèi)金融風(fēng)險(xiǎn)的把控政策以及金融監(jiān)管的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，還要加大直接融資內(nèi)容的介紹，特別是對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)作、資本市場(chǎng)常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的介紹。

另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，案例能迫使他們把理論化作工具來(lái)解決應(yīng)用中的問(wèn)題，不僅使他們理解理論，也提高其邏輯思維能力，特別是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)疑更有吸引力也更為重要。“金融學(xué)”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科的課程，課中很多內(nèi)容都很適合案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以使枯燥的理論中變得生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛，還有利于學(xué)生盡快掌握抽象理論，提高舉一反三的實(shí)際問(wèn)題分析能力。例如，在分析商業(yè)銀行的表外業(yè)務(wù)（或中間、業(yè)務(wù)）時(shí)，可以引用美國(guó)花旗銀行等國(guó)際大銀行運(yùn)用金融衍生品交易的長(zhǎng)處，也可以分析一下著名的金融危機(jī)的發(fā)端―――美國(guó)次貸危機(jī)事件，既可以使學(xué)生們了解商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)的利潤(rùn)所在，也可以提醒大家運(yùn)用不當(dāng)時(shí)其危害所在。同時(shí)將更多案例的搜集交由學(xué)生分小組完成，交流、討論、展示，既能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠更深刻的鞏固住學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一舉多得。

3.教學(xué)內(nèi)容與考核的結(jié)合

金融學(xué)中貨幣的概念范文第2篇

20世紀(jì)30年代問(wèn)世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》，成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)歷程碑，它探討了貨幣在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀(guān)金融與微觀(guān)金融兩個(gè)領(lǐng)域。宏觀(guān)金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機(jī)制以及貨幣政策等問(wèn)題展開(kāi)。由于當(dāng)時(shí)金融市場(chǎng)發(fā)展有限，微觀(guān)金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代之后，金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀(guān)化、技術(shù)化與實(shí)證化的發(fā)展趨勢(shì)，以馬科維茲的研究作為起點(diǎn)，金融學(xué)家在資本市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制、資產(chǎn)定價(jià)與公司財(cái)務(wù)方面進(jìn)行了深入的研究，其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、期貨與期權(quán)定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢(shì)以及金融體系的變遷進(jìn)行調(diào)整。在早期階段，課程研究對(duì)象主要包括貨幣和金融中介機(jī)構(gòu)，在貨幣理論部分是宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的延伸，金融中介機(jī)構(gòu)部分重點(diǎn)在于金融機(jī)構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進(jìn)，以及國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，金融市場(chǎng)作為新的研究對(duì)象被引入到課程體系中來(lái)。目前國(guó)內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場(chǎng)這三大塊內(nèi)容展開(kāi)，涵蓋了所有專(zhuān)業(yè)課的研究對(duì)象。

2獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，重視實(shí)際應(yīng)用是本門(mén)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽視理論教學(xué)的傾向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性?xún)?nèi)容，比如說(shuō)利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實(shí)踐需要理論作為指導(dǎo)，只有學(xué)好理論知識(shí)才能夠理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)較為靠前，學(xué)生具備學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中，以國(guó)家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國(guó)家精品課程建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容六個(gè)方面的內(nèi)容。本文將重點(diǎn)探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個(gè)環(huán)節(jié)。

3金融學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

3.1知識(shí)點(diǎn)繁多1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融與保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為新的二級(jí)學(xué)科金融學(xué)，這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容，還進(jìn)一步融入了匯率、國(guó)際貨幣體系、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。伴隨金融創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品逐步補(bǔ)充到課程內(nèi)容中來(lái)。知識(shí)點(diǎn)繁多，相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系，這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入思考與研究。3.2理論性強(qiáng)《金融學(xué)》一直被認(rèn)為是一門(mén)理論性、邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀(guān)與微觀(guān)兩個(gè)層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時(shí)難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，要求教師結(jié)合實(shí)踐，化抽象為具體，化理性為感性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。

3.3前沿理論層出不窮金融行業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機(jī)導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域研究成果大量出現(xiàn)，對(duì)于原有的金融監(jiān)管理論與理念提出了巨大的挑戰(zhàn)與顛覆。那么在實(shí)際授課中如何進(jìn)行調(diào)整往往處于兩難的境地。如果講授這些內(nèi)容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)領(lǐng)域。

4課程內(nèi)容調(diào)整遵循的幾點(diǎn)原則

4.1符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求衡量課程改革建設(shè)方案是否科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)相一致。根據(jù)“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的理念，綜合考慮學(xué)生就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。作為三本院校，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的能力。一方面要求學(xué)生具備完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，每年大概有10%的學(xué)生考研，金融學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課密切相關(guān)，這要求在課程內(nèi)容設(shè)置中要考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問(wèn)題。

4.2知識(shí)結(jié)構(gòu)完成、內(nèi)容重點(diǎn)突出作為學(xué)科基礎(chǔ)課，完整的知識(shí)體系至關(guān)重要。學(xué)生只有將知識(shí)梳理成體系才能夠具備分析問(wèn)題的基礎(chǔ)，才能達(dá)到學(xué)為所用的目標(biāo)。在有限的課時(shí)條件下，具體內(nèi)容講解要做到重點(diǎn)突出。

4.3宏觀(guān)與微觀(guān)有機(jī)結(jié)合伴隨金融微觀(guān)化的發(fā)展趨勢(shì)，金融學(xué)課程內(nèi)容中，微觀(guān)金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機(jī)的爆發(fā)使得人們意識(shí)到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架未能有效整合微觀(guān)層面和宏觀(guān)層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個(gè)命題，其基本內(nèi)涵之一就是強(qiáng)調(diào)宏觀(guān)理論與微觀(guān)理論的系統(tǒng)整合。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，掌握好宏觀(guān)金融理論，更有利于理解微觀(guān)金融知識(shí)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，并重微觀(guān)與宏觀(guān)知識(shí)。

4.4經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合經(jīng)典性表現(xiàn)為完整的內(nèi)容體系與科學(xué)的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學(xué)生具備理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)代性是指內(nèi)容能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿，反映實(shí)踐變化動(dòng)向。只有將經(jīng)典性與現(xiàn)代性有機(jī)結(jié)合，才能夠使得學(xué)生具備完備的知識(shí)體系，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如商業(yè)銀行這一章內(nèi)容，由于金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業(yè)務(wù)種類(lèi)。

5教學(xué)方式改革

5.1授課組織模式創(chuàng)新———單人授課向團(tuán)隊(duì)授課轉(zhuǎn)變就《金融學(xué)》課程內(nèi)容而言，涵蓋了貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融中介與金融市場(chǎng)三大模塊，知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容繁雜。而且金融行業(yè)處于快速發(fā)展之中，新的交易品種不斷出現(xiàn)，作為個(gè)體教師不可能有精力關(guān)注所有領(lǐng)域，因此很可能導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹等影響教學(xué)效果的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，應(yīng)改變一名授課教師從頭到尾講授一門(mén)課程的傳統(tǒng)授課組織方式，而以團(tuán)隊(duì)分工的形式講授一門(mén)課程。團(tuán)隊(duì)授課在研究生教學(xué)中較為常見(jiàn)，每位教師分專(zhuān)題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領(lǐng)域，不僅在內(nèi)容上能關(guān)注理論前沿，也能保證在教學(xué)方法上做到深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。

5.2培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！督鹑趯W(xué)》課程涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題較多，比如說(shuō)錢(qián)荒、利率市場(chǎng)化改革、余額寶問(wèn)題等等，這些問(wèn)題往往會(huì)引起學(xué)生巨大的興趣，可以布置作業(yè)的方式指引學(xué)生跟蹤熱點(diǎn)探討，通過(guò)查閱資料對(duì)相關(guān)問(wèn)題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)一步啟迪對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。

金融學(xué)中貨幣的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；理財(cái)素質(zhì)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-3544(2008)06-0064-03

理財(cái)行業(yè)正在國(guó)內(nèi)悄然興起，而相關(guān)部門(mén)陸續(xù)推出理財(cái)規(guī)劃職業(yè)資格認(rèn)證考試后在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，說(shuō)明我國(guó)理財(cái)技能人才比較匱乏。在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，金融學(xué)的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行全面改革，超越“讓學(xué)生掌握金融學(xué)的基本范疇體系和基礎(chǔ)理論”的基本要求層面，兼顧學(xué)生理財(cái)素質(zhì)拓展。

一、商科專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的意義

1.有利于商科教育與國(guó)際的接軌。商科教育是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教育與職業(yè)技能教育之間的一個(gè)特殊學(xué)科。從國(guó)際商科教育的重要載體――商學(xué)院來(lái)看，其人才培養(yǎng)模式被認(rèn)為是一種職業(yè)性學(xué)位模式，區(qū)別于經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式。以金融學(xué)課程為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)中的職能與作用機(jī)理，而商學(xué)院模式則主要從微觀(guān)個(gè)體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制與投資者的行為選擇。國(guó)內(nèi)商科專(zhuān)業(yè)金融學(xué)課程通常作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，普遍采用經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)模式，因此，強(qiáng)調(diào)理財(cái)素質(zhì)拓展是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)商科教育與國(guó)際接軌的需要。

2.有利于高等學(xué)校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育界的共識(shí)，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然要求。金融學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理財(cái)素質(zhì)的拓展，不僅使教學(xué)內(nèi)容更具開(kāi)放性和現(xiàn)實(shí)性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中及時(shí)關(guān)注金融市場(chǎng)的運(yùn)行實(shí)際，引發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還可通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，啟迪學(xué)生突破傳統(tǒng)的分析范式，增強(qiáng)并提高解決問(wèn)題的能力與效率，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力。

3.有利于提升理論教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是提升教學(xué)效果的重要途徑。本科教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，遠(yuǎn)不能提升到學(xué)術(shù)性研討的層面，但圍繞知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行有效的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。基于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的特點(diǎn)，以往的金融學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“新聞解讀”，即在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系時(shí)事新聞來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠結(jié)合理財(cái)素質(zhì)拓展開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)改革，則學(xué)生對(duì)培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)和技能的興趣將可能比以往有所增進(jìn)，進(jìn)而更加主動(dòng)地去了解理財(cái)市場(chǎng)，學(xué)習(xí)金融理論，這終將有助于理論教學(xué)效果的提升。

二、金融學(xué)課程理財(cái)教育的內(nèi)容模塊設(shè)置

強(qiáng)調(diào)理財(cái)素質(zhì)拓展，并不需要改變金融學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的原有性質(zhì)和基本教學(xué)要求，而是在原來(lái)基礎(chǔ)上開(kāi)展理財(cái)教育，使教學(xué)目標(biāo)體系更為豐富。因此，在教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置上并不需要對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行大刀闊斧的改革，只須在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置相關(guān)的理財(cái)教育模塊，以便于在教學(xué)中有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行講授，使金融學(xué)課程理財(cái)教育具有可行性。

1.理財(cái)產(chǎn)品模塊。金融學(xué)課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場(chǎng)等方面，對(duì)這些概念的講解通?？梢月?lián)系到理財(cái)市場(chǎng)的相關(guān)產(chǎn)品，因此，金融學(xué)范疇體系可以成為理財(cái)素質(zhì)拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內(nèi)涵及形式時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)金、活期存款、信用卡、定期存款、有價(jià)證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對(duì)不同理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)與收益特征進(jìn)行描述；在講解到貨幣的職能時(shí)，可以結(jié)合價(jià)值儲(chǔ)藏職能和實(shí)際物價(jià)情況講解理財(cái)產(chǎn)品的保值特點(diǎn)，或結(jié)合交易媒介職能講解理財(cái)產(chǎn)品的流動(dòng)性等等，由此可以教育學(xué)生在理財(cái)實(shí)踐中進(jìn)行正確的資產(chǎn)選擇以實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)保值或財(cái)務(wù)安全的技巧。值得強(qiáng)調(diào)的是，“理財(cái)產(chǎn)品”并非只局限于個(gè)人的投資理財(cái)產(chǎn)品，比如商業(yè)信用涉及到企業(yè)之間的借貸及由此產(chǎn)生的票據(jù)等企業(yè)理財(cái)產(chǎn)品，這對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是重要的知識(shí)點(diǎn)；也并非只局限于國(guó)內(nèi)的理財(cái)產(chǎn)品，比如外匯的多種形式及其價(jià)值變化，尤其需要國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要多予關(guān)注，這些內(nèi)容需要教師針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有選擇地講授。同時(shí)，考慮到金融學(xué)基本范疇的基礎(chǔ)性，“理財(cái)產(chǎn)品”亦不能成為教學(xué)的主要線(xiàn)索，只能配合基本知識(shí)點(diǎn)的講解穿行。

2.理財(cái)市場(chǎng)主體模塊。金融市場(chǎng)上通常有資金供求者、監(jiān)管者、中介機(jī)構(gòu)等主體，每類(lèi)主體都有不同職能，因此，金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容便成為一個(gè)重要的理財(cái)教育模塊――理財(cái)市場(chǎng)主體。中央銀行、商業(yè)銀行、資產(chǎn)管理公司、投資銀行、信托公司、財(cái)務(wù)公司、金融租賃公司、保險(xiǎn)公司、投資基金、外資金融機(jī)構(gòu)都有各自的職能，每類(lèi)主體相關(guān)職能與理財(cái)?shù)年P(guān)系則可重點(diǎn)加以介紹。比如，監(jiān)督管理銀行間同業(yè)拆借市場(chǎng)和銀行間債券市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)會(huì)對(duì)國(guó)債等理財(cái)產(chǎn)品供求產(chǎn)生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財(cái)產(chǎn)品的價(jià)格等。商業(yè)銀行是一類(lèi)很重要的金融機(jī)構(gòu)，其負(fù)債業(yè)務(wù)的開(kāi)展直接形成了理財(cái)產(chǎn)品的供給，而資產(chǎn)業(yè)務(wù)部分表現(xiàn)為對(duì)某些理財(cái)產(chǎn)品的需求，中間業(yè)務(wù)又主要表現(xiàn)為一些理財(cái)服務(wù)的供給。只有對(duì)理財(cái)市場(chǎng)主體的業(yè)務(wù)與職能進(jìn)行分析，才可以準(zhǔn)確把握主體行為對(duì)理財(cái)市場(chǎng)的影響。

3.理財(cái)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制模塊。理財(cái)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的核心是中央銀行對(duì)銀根及相關(guān)金融主體行為的控制與監(jiān)管，以及由此引發(fā)宏觀(guān)面貨幣供求對(duì)比狀況，它對(duì)應(yīng)于金融學(xué)課程中貨幣創(chuàng)造與宏觀(guān)均衡、金融監(jiān)管等內(nèi)容。在對(duì)貨幣創(chuàng)造、宏觀(guān)均衡及金融監(jiān)管等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生展示理財(cái)市場(chǎng)的核心運(yùn)行機(jī)制及重要的理財(cái)環(huán)境。以貨幣供給面的運(yùn)行機(jī)理(貨幣創(chuàng)造機(jī)制)為出發(fā)點(diǎn)，可以拓展到理財(cái)市場(chǎng)最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴(kuò)張?jiān)恚约坝纱艘l(fā)的物價(jià)水平、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)均衡的變化，進(jìn)而較好地解釋理財(cái)市場(chǎng)運(yùn)行的大環(huán)境；從貨幣需求的角度來(lái)看，企業(yè)、個(gè)人、政府等相關(guān)主體的行為皆因目標(biāo)訴求差異而對(duì)貨幣需求有不同的表現(xiàn)，尤其是從宏觀(guān)至微觀(guān)的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進(jìn)發(fā)展來(lái)進(jìn)行清晰的展示；貨幣政策主要表現(xiàn)為中央銀行的調(diào)控，但調(diào)控的對(duì)象和環(huán)境，尤其是調(diào)控政策的深層次影響是人們判斷理財(cái)市場(chǎng)走向的重要參考。此外，金融監(jiān)管、金融危機(jī)、金融深化、金融自由化等理論和實(shí)踐問(wèn)題也或多或少地反映理財(cái)市場(chǎng)的運(yùn)行與發(fā)展規(guī)律。

理財(cái)產(chǎn)品的選擇決策是理財(cái)活動(dòng)的核心，但正確的規(guī)劃與選擇以對(duì)產(chǎn)品屬性特征、產(chǎn)品供求主體行為特征、產(chǎn)品供求市場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題的準(zhǔn)確把握為前提。如果能就以上三個(gè)模塊向?qū)W生講授理財(cái)?shù)慕鹑趯W(xué)基礎(chǔ)，將不僅有利于學(xué)生樹(shù)立正確的理財(cái)觀(guān)念，掌握一定的理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的理財(cái)技巧，同時(shí)又可以讓學(xué)生深刻掌握金融學(xué)基礎(chǔ)概念與理

論，并能付諸應(yīng)用。

三、金融學(xué)理財(cái)素質(zhì)拓展的多種教學(xué)方式應(yīng)用

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。面面俱到且深入細(xì)致的講授固然可以體現(xiàn)一個(gè)教師的能力，但這種“填鴨式”的教學(xué)并非最有效的方式。進(jìn)行理財(cái)素質(zhì)拓展，強(qiáng)化了金融學(xué)課程的應(yīng)用性色彩，因此，多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，既有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能，也有利于讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.案例分析方式。案例教學(xué)是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析。學(xué)生在案例分析中，通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作可以提高分析和解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)對(duì)基本知識(shí)的了解。美國(guó)一流商學(xué)院中，具有示范性效應(yīng)的哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)的比重高達(dá)80％，而以金融學(xué)為優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院和芝加哥大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)比例也分別達(dá)到35％和30％。金融學(xué)課程案例教學(xué)的一般步驟是：(1)選取某一經(jīng)典的金融事件(如次貸危機(jī))、具有代表性的理財(cái)市場(chǎng)主體(如美林證券)的發(fā)展歷程，或是不同類(lèi)型理財(cái)者理財(cái)方案的制定背景等案例材料；(2)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成對(duì)問(wèn)題的看法；(3)讓各組或個(gè)別學(xué)生分別闡述其觀(guān)點(diǎn)或解決方案并繼而集體討論，相互質(zhì)詢(xún)，集思廣益，形成初步的結(jié)論；(4)對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思考方式、表達(dá)及方案的合理性。

2.專(zhuān)題研討方式。專(zhuān)題研討指的是對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題或綜合性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研討，以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解或內(nèi)容的掌握更加系統(tǒng)和成熟，實(shí)現(xiàn)各部分基本知識(shí)融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用的目的。專(zhuān)題研討的形式可以分為教師主導(dǎo)的講座或報(bào)告會(huì)和以學(xué)生為主導(dǎo)的專(zhuān)題匯報(bào)。教師主導(dǎo)的講座或報(bào)告會(huì)是國(guó)外商學(xué)院常用的方式，通常由教師在其研究領(lǐng)域內(nèi)選取某一課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并接受質(zhì)詢(xún)或答疑。金融學(xué)課程中適用于專(zhuān)題講座的內(nèi)容很多，典型的如電子貨幣的發(fā)展問(wèn)題。電子貨幣的興盛對(duì)理財(cái)產(chǎn)品的形式和職能產(chǎn)生的影響，對(duì)商業(yè)銀行、中央銀行等理財(cái)市場(chǎng)主體的職能產(chǎn)生的沖擊；對(duì)貨幣創(chuàng)造的機(jī)制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應(yīng)等理財(cái)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的改變，等等。而在原來(lái)金融學(xué)的教學(xué)中，這些內(nèi)容都零散地分布于各個(gè)章節(jié)中，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并以專(zhuān)題的方式進(jìn)行講授并對(duì)學(xué)生答疑。學(xué)生的專(zhuān)題匯報(bào)可以體現(xiàn)在熱點(diǎn)問(wèn)題的分析上，如人民幣的升值對(duì)理財(cái)?shù)挠绊懙痊F(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師可在每節(jié)課指定熱點(diǎn)匯報(bào)主題，讓指定的學(xué)生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

3.模擬實(shí)驗(yàn)方式。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和落實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)被越來(lái)越多的學(xué)校引進(jìn)了金融學(xué)的課程教學(xué)中。模擬實(shí)驗(yàn)即通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或模擬軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的模擬，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境下增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行獨(dú)立思考和決策，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等著名高校的金融學(xué)課程都已成為國(guó)家級(jí)精品課程，并開(kāi)出了一些模擬實(shí)驗(yàn)課，成為其他高校金融學(xué)課程教學(xué)改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開(kāi)發(fā)或引進(jìn)利率期限結(jié)構(gòu)、債券市場(chǎng)的收益率模型等理財(cái)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制模型的模擬程序，也可以引進(jìn)銀行業(yè)務(wù)模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)6～9個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)理財(cái)市場(chǎng)的構(gòu)成、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、外匯與證券投資程序等實(shí)踐問(wèn)題有直觀(guān)的認(rèn)知。

4.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式。除了課堂教學(xué)中的提問(wèn)、啟發(fā)等雙向交流外，還可以積極開(kāi)辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實(shí)用和有效的方式便是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。教師可在學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)通課程網(wǎng)頁(yè)或者注冊(cè)專(zhuān)門(mén)的博客、郵箱，甚至是建立相關(guān)的聊天群組或論壇板塊，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)。網(wǎng)頁(yè)、公共郵箱的使用，有利于教師相關(guān)的案例、參考文獻(xiàn)和課外讀物，促進(jìn)學(xué)習(xí)資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得的交流，疑難問(wèn)題的討論與解答，更為重要的一點(diǎn)是，這為教師對(duì)學(xué)生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選修的金融學(xué)課程，很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的兼顧，因而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)就成了教師圍繞專(zhuān)業(yè)差異而組織教學(xué)的重要補(bǔ)充途徑。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)將變成教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)形式。

四、金融學(xué)理財(cái)素質(zhì)拓展的綜合考核方式創(chuàng)新

隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)考核的方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，不能采用單一的筆試形式。根據(jù)理財(cái)素質(zhì)拓展的要求，除了通過(guò)筆試測(cè)試學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握以外，還應(yīng)該綜合采用一些創(chuàng)新方式對(duì)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和能力進(jìn)行合理的考核，既檢驗(yàn)教學(xué)效果，又避免學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，使學(xué)生積極參與到平時(shí)的理財(cái)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)中。

1.專(zhuān)業(yè)差異考核。因材施教，術(shù)有專(zhuān)攻，這在金融學(xué)課程理財(cái)素質(zhì)拓展的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式方面已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)差異考核顯得非常必要。根據(jù)專(zhuān)業(yè)差別分別設(shè)置一定的考核重點(diǎn)內(nèi)容，比如，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重考察理財(cái)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)側(cè)重考察基礎(chǔ)的國(guó)際金融知識(shí)；工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重考察微觀(guān)個(gè)體的融資與投資市場(chǎng)等。這種考核差異的實(shí)現(xiàn)既可體現(xiàn)在筆試試卷中設(shè)置針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的題目，也可體現(xiàn)在以下其他考核環(huán)節(jié)上。

2.專(zhuān)題分析報(bào)告?？紤]到金融學(xué)理論的基礎(chǔ)性以及本科教育的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)，采用課程論文方式進(jìn)行考核的意義并不大，因?yàn)?，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的掌握還是停留在認(rèn)知的層面上，不可能且沒(méi)必要寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。相反，以專(zhuān)題分析報(bào)告的形式則可能取得較好的效果。針對(duì)理財(cái)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題提出若干個(gè)選題，讓學(xué)生自選題目并查閱資料，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)分析理財(cái)實(shí)踐問(wèn)題。專(zhuān)題分析報(bào)告的成績(jī)以一定的權(quán)重計(jì)人考試成績(jī)總評(píng)。

3.案例分析文本。案例分析在課程教學(xué)中屢次采用后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)案例分析的基本流程有一定的認(rèn)識(shí)。在金融學(xué)課程理財(cái)教育模塊成功設(shè)置的基礎(chǔ)上，圍繞課程應(yīng)用性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)編寫(xiě)相應(yīng)的理財(cái)案例，讓學(xué)生利用理論知識(shí)以及案例分析經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，寫(xiě)成文本，作為課程考核的一個(gè)項(xiàng)目。案例分析文本的優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)專(zhuān)業(yè)考察學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，如金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可做個(gè)人理財(cái)規(guī)劃案例，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生可做外匯理財(cái)規(guī)劃案例，而工商管理類(lèi)學(xué)生可以做企業(yè)投融資理財(cái)規(guī)劃案例等。

金融學(xué)中貨幣的概念范文第4篇

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)貨幣化程度的不斷提高，我國(guó)的金融體制改革步伐加快，金融活動(dòng)已日益深入到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)外金融活動(dòng)的頻繁變化，使微觀(guān)金融領(lǐng)域和宏觀(guān)金融領(lǐng)域都發(fā)生了極大的變化，金融活動(dòng)的內(nèi)容也在不斷豐富和擴(kuò)大。由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，傳統(tǒng)的金融學(xué)高等教育所蘊(yùn)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實(shí)踐不斷發(fā)展的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教師要關(guān)注金融體制改革和金融理論的發(fā)展，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一方面必須緊密聯(lián)系金融實(shí)踐的最新發(fā)展，從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行闡釋?zhuān)涣硪环矫姹仨毎呀鹑诶碚撗芯康某晒?，特別是最新研究成果及時(shí)納入其教學(xué)體系，將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生獲得最新信息。根據(jù)最新的金融領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，及時(shí)吸納國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，確保本課程的前瞻性。

2采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

根據(jù)貨幣金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以分為理論性、應(yīng)用性、時(shí)間性教學(xué)內(nèi)容三大類(lèi)，按各類(lèi)內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。

2.1對(duì)于理論性教學(xué)內(nèi)容宜采用講授為主的教學(xué)方法

理論性教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)金融學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，其主要目的是使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念、基本理論，使學(xué)生在掌握金融學(xué)的基本原理和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上牢固樹(shù)立正確的金融理念、思維方法和金融從業(yè)人員的道德觀(guān)，奠定堅(jiān)實(shí)的金融理論基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容宜采用科任老師課堂教授為主的教學(xué)方法。

2.2對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容宜采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法

應(yīng)用性教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融基本理論和基本規(guī)律的理解應(yīng)用能力、實(shí)踐與操作技能、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)對(duì)其基本理論與基本規(guī)律先在課堂講授，然后對(duì)應(yīng)用性?xún)?nèi)容作簡(jiǎn)要指引，再安排課后討論題，讓學(xué)生回去查資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，增強(qiáng)他們的分析應(yīng)用能力。如在講到貨幣政策時(shí)，教師先教授貨幣政策的基本理論，再分析貨幣政策的應(yīng)用，然后對(duì)我國(guó)貨幣政策的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，最后安排我國(guó)貨幣政策的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生課后查資料，然后利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力。比如，在講完存款準(zhǔn)備金政策，要求學(xué)生課后查閱我國(guó)近些年存款準(zhǔn)備金政策的使用，并結(jié)合實(shí)際分析每一次存款準(zhǔn)備金政策的使用對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。在講完公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)，同樣也要求學(xué)生查閱資料并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析。并安排討論課以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，最后由老師點(diǎn)評(píng)。

2.3對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容宜采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、走訪(fǎng)及交流等方式

實(shí)踐性教學(xué)目的是將學(xué)生所學(xué)的書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。我校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)是與商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、中國(guó)人民銀行、證券交易所及企業(yè)聯(lián)系，建立金融實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)調(diào)查、走訪(fǎng)、作報(bào)告等方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告或課題論文，并做出成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，我們還建立了金融學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，課程相關(guān)的書(shū)本知識(shí)學(xué)完后，學(xué)生可以到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬操作，比如，在學(xué)習(xí)完商業(yè)銀行的存款、貸款知識(shí)后，可以到模擬實(shí)驗(yàn)室模擬商業(yè)銀行存款的實(shí)際操作，這樣通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證了課本知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣和趣味性，縮短了從書(shū)本所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的距離。

3提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)

培養(yǎng)人才，教師起到關(guān)鍵性的作用。首先，教師要鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”教師只有掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教材有深刻的研究，對(duì)所授課程的內(nèi)容熟悉，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無(wú)不影響著學(xué)生。教師的語(yǔ)言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴(yán)肅而不古板。教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。我們要熱愛(ài)教育事業(yè)，道德高尚，富有愛(ài)心，正直無(wú)私。要有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。只有這樣，我們才能吸引學(xué)生和教化學(xué)生。

4教與學(xué)雙向互動(dòng)，提高教學(xué)效果

教育教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生合作完成的，教師和學(xué)生要經(jīng)常性地交流，相互推動(dòng)、相互促進(jìn)，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與水平的高低，很重要的標(biāo)志就是學(xué)生的參與程度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生和活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每一章的內(nèi)容講授完之后，可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本章難以掌握的內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，然后由老師進(jìn)行解答，或積極鼓勵(lì)其他學(xué)生為提問(wèn)的同學(xué)回答。提出問(wèn)題的過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)明的過(guò)程，學(xué)生提出的任何問(wèn)題都是其進(jìn)行獨(dú)立思考的結(jié)果，所以教師要給予充分肯定，并要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至可以根據(jù)情況納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。教師也向?qū)W生提出一些基本問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行回答，或課后在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，同學(xué)們之間分組展開(kāi)討論等方式解決所提出的問(wèn)題，教師再做點(diǎn)評(píng)。這種雙方互動(dòng)的方式，促使教師不斷更新知識(shí)，提高解決問(wèn)題及應(yīng)變的能力；另一方面，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性，增進(jìn)師生之間思想與情感的交流，提高了教學(xué)效果。

5要求學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融方面發(fā)展變化

要求學(xué)生經(jīng)常閱讀財(cái)經(jīng)類(lèi)報(bào)刊，收看財(cái)經(jīng)新聞；通過(guò)參觀(guān)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，對(duì)金融企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認(rèn)識(shí)。并要求學(xué)生以某一熱點(diǎn)問(wèn)題作為深入研究的目標(biāo)，不斷地收集資料，掌握其發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)充課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的不足。這樣做既促進(jìn)了教學(xué)手段的改革，使學(xué)生與教師可以互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感交流。這樣一可以擴(kuò)大知識(shí)面,拓寬自己的視野，二可以增強(qiáng)金融術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)感，三可以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6加強(qiáng)國(guó)內(nèi)國(guó)際合作交流

經(jīng)濟(jì)的全球化以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深，對(duì)我國(guó)高等院校提出了新的要求。高等院校應(yīng)面向世界，為我國(guó)培養(yǎng)一批知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有較強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，能掌握國(guó)際貿(mào)易、金融、法律知識(shí)，適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境的復(fù)合型人才，這要求高等院校成為面向世界的國(guó)際型人才培訓(xùn)中心。為盡快適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外一流的院校進(jìn)行合作與交流，其方式有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、師生互換、選派教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等方式。通過(guò)合作交流，既可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身師資水平，也可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不出國(guó)門(mén)就實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的需求。要提高貨幣金融學(xué)教學(xué)的有效性，除了以上提到的方法外，還要與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地；加大資金的投入，開(kāi)辦網(wǎng)上教學(xué)和金融學(xué)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，不斷改善教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。

7結(jié)語(yǔ)

金融學(xué)中貨幣的概念范文第5篇

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方針和原則。當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。第一，牢固樹(shù)立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，關(guān)照人的全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，“授人以漁”，在對(duì)話(huà)和交流的過(guò)程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性

對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)課程，因授課時(shí)間有限，與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時(shí)間資源重點(diǎn)介紹一些證券、保險(xiǎn)、基金等微觀(guān)金融的內(nèi)容；對(duì)商業(yè)銀行部分，可重點(diǎn)關(guān)注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費(fèi)信用、民間信用、金錢(qián)道德觀(guān)等內(nèi)容也應(yīng)該加強(qiáng)。對(duì)利率市場(chǎng)化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機(jī)等體現(xiàn)時(shí)代特色的內(nèi)容，教師可以采取專(zhuān)題講座的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

可以在整合和充分利用已有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險(xiǎn)、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬“操盤(pán)”，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實(shí)上，現(xiàn)在越來(lái)越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺(tái)，網(wǎng)頁(yè)版、下載版、手機(jī)版不一而足，這是一個(gè)容易被教師忽視的低成本、高效益的實(shí)驗(yàn)途徑。這些免費(fèi)交易平臺(tái)涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領(lǐng)域，通常擁有同步實(shí)時(shí)報(bào)價(jià)、最新財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、專(zhuān)家市場(chǎng)分析以及種類(lèi)繁多的技術(shù)分析工具，還有各種有獎(jiǎng)交易競(jìng)賽供學(xué)生個(gè)人或組團(tuán)參與。相比固定的實(shí)驗(yàn)課，這些免費(fèi)交易平臺(tái)在學(xué)生操演學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強(qiáng)，只要教師加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)比考核，學(xué)生就能有實(shí)實(shí)在在的收獲。

4.創(chuàng)新教育方式方法