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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)重度的日益增長(zhǎng)，新課程應(yīng)運(yùn)而生。新課改中將“以人為本”、“高效課堂”放在了重要位置，這也是提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。雖然新課改已經(jīng)實(shí)行，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中化學(xué)教師教學(xué)模式依然單一守舊，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)價(jià)值的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到很好的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)室利用效率不高等問題的出現(xiàn)。因此，解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題是化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)模式、方法和理念守舊

雖然新課改已經(jīng)頒布，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多數(shù)教師依然保持著“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，被強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)，而對(duì)實(shí)際內(nèi)容和操作要領(lǐng)的理解不清晰，忽視實(shí)驗(yàn)過程。在教學(xué)模式上，部分教師不懂得“因材施教”，教學(xué)上沒有針對(duì)性，不注重對(duì)學(xué)生自主能力和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)。在教學(xué)理念上，受應(yīng)試教育的影響，很多高中化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在高考中化學(xué)考試只要求筆試，不考實(shí)操，實(shí)驗(yàn)與否都不太重要，這造成學(xué)生空有理論知識(shí)，而在實(shí)際操作中無法得心應(yīng)手。

（二）實(shí)驗(yàn)室利用率低

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，是依附于課程內(nèi)容而產(chǎn)生的，根據(jù)教程理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)要求，將學(xué)生集中在短暫的上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大部分時(shí)間實(shí)驗(yàn)室處于一個(gè)閑置的狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室使用超負(fù)荷，而課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室閑置。資源利用不合理，造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)，同時(shí)也對(duì)提升實(shí)驗(yàn)室規(guī)模起到了限制作用。

（三）實(shí)驗(yàn)操作中的問題

1.實(shí)驗(yàn)陋習(xí)

學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在很多陋習(xí)，如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前沒有做好課前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)裝置了解不清晰，無法流暢、有序的做好實(shí)驗(yàn)。有時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有及時(shí)進(jìn)行記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫上馬虎應(yīng)付。在完成試驗(yàn)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)道具和材料沒有整理完就離開等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.操作不標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，會(huì)先演示一遍，在演示過程中，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一定的理解，這樣能有效提高實(shí)驗(yàn)水平。但是學(xué)生在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有很多操作不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。以“一定物質(zhì)量濃度溶液的配制”這一實(shí)驗(yàn)為例，一些學(xué)生在滴加溶液時(shí)將滴管插入試管中，對(duì)于固體化學(xué)材料的取用上出現(xiàn)誤差，試管在加熱前不事先預(yù)熱等操作中行為不規(guī)范。

3.不重視實(shí)驗(yàn)安全

在實(shí)驗(yàn)中一些學(xué)生由于個(gè)人原因，在操作中對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性不夠重視，這樣極易造成在實(shí)驗(yàn)中受傷。例如在乙醇和濃硫酸加熱過程中沒有事先預(yù)熱，直接將試管底部對(duì)準(zhǔn)酒精燈進(jìn)行加熱，造成液體噴出更有甚者出現(xiàn)試管爆炸，這對(duì)學(xué)生的自身安全上造成了很大的威脅。

二、針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的中式課堂教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，即以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁指導(dǎo)為輔”。同時(shí)在授課中，老師講解的內(nèi)容是否生動(dòng)有趣、切合實(shí)事，學(xué)生是否真正融會(huì)貫通，都和教師的課前準(zhǔn)備有著密切的關(guān)系。充分的課前準(zhǔn)備，生動(dòng)的講解方式，積極的思想引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)貼近學(xué)生思想，更與社會(huì)生活接軌。例如，教師在進(jìn)行“銅和濃硫酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道什么條件下銅會(huì)變成黑色的嗎？”以此引起學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣，在演示完實(shí)驗(yàn)步驟后，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和發(fā)散性思維。

（二）提高實(shí)驗(yàn)室利用率

向校方申請(qǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在閑置時(shí)間，學(xué)生可以自主使用。避免因化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的超負(fù)荷現(xiàn)象，而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程了解不清晰的同學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生無所謂或者產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。有利于實(shí)驗(yàn)室利用率的提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、每個(gè)人都能全面參與實(shí)驗(yàn)方面起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）規(guī)范操作并提升學(xué)生安全意識(shí)

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，以及指導(dǎo)。同時(shí)也要樹立一個(gè)和諧友好的教師形象，避免一些同學(xué)因?qū)處煹木次?，?yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系，而造成“不懂裝懂”、有疑惑和問題不敢向老師提出的現(xiàn)象。并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)而引起的安全事故，在課程講解中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，并且加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維上的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)一步提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

本文以我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的問題提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、改變教學(xué)方式和理念、加強(qiáng)師生交流和以“學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)等對(duì)策，以期突破教學(xué)瓶頸，改變教學(xué)觀念和模式，緩和師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性和發(fā)散性，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

一、引言

化學(xué)是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學(xué)課程中很重要的一個(gè)組成部分是實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)課程中的很多理論都可以通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地深入了解相關(guān)理論，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容則更多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、直接等特點(diǎn)。目前，我國(guó)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正在逐漸發(fā)展，將更趨于研究、實(shí)用的方向。

我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。目前，我國(guó)各學(xué)校對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還不夠重視，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式還不夠成熟。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)然是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞直憩F(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的過程，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、目的和拓展研究，即高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在呈現(xiàn)一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給學(xué)生留有思考和探索的余地，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極思考。

目前，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)教學(xué)方面的研究熱點(diǎn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容，一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，要保障實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)，二是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄己瞄_展，三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的拓展部分，保證實(shí)驗(yàn)具有一定的啟發(fā)性和延展性。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即老師單方面展示實(shí)驗(yàn)，上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我國(guó)目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要不斷的改進(jìn)，這樣才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生命力。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該不斷改進(jìn)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地為高中化學(xué)課程服務(wù)。在對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)之前，先剖析一下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題。

（1）過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好運(yùn)行，但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器禁錮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈動(dòng)性。當(dāng)然，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器有它的好處，但廣大化學(xué)老師不應(yīng)太過于依賴和信任傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器提出質(zhì)疑，并不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到不斷的改進(jìn)。

例如，一是在“白磷加熱”這一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多化學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了使用鐵架臺(tái)來夾持試管，但是，鐵架臺(tái)比較笨重，給實(shí)驗(yàn)帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學(xué)老師都是采用傳統(tǒng)的化學(xué)儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產(chǎn)生的誤差較大，這很容易影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。簡(jiǎn)而言之，上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學(xué)老師過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的。

（2）總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

上文已經(jīng)闡述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展內(nèi)容中的其中一項(xiàng)就是設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，體現(xiàn)出一定的化學(xué)知識(shí)?？梢娀瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。我國(guó)高中化學(xué)課程對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的要求是，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，并掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的功能和應(yīng)用。目前，我國(guó)高中化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為豐富，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著重大作用。毫無疑問，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)老師起著重要的引導(dǎo)作用，化學(xué)老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的采用，對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有著很大影響。但是，目前，我國(guó)許多高中化學(xué)老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來為學(xué)生講解。常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法有它的好處，可以簡(jiǎn)明的表現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。但是，高中化學(xué)老師不應(yīng)該采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的定向思維，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。

例如，在“氨氣與氯化氫反應(yīng)”這項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，高中化學(xué)老師采用的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準(zhǔn)備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發(fā)性，兩根玻璃棒足夠接近時(shí)，即會(huì)發(fā)生反應(yīng)，并放出大量的白煙。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法中存在許多缺點(diǎn)，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實(shí)驗(yàn)的安全問題無法保障。這表明，常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，一些常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程的要求。因此，高中化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)制定具體的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然，可以借鑒常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)，化學(xué)老師還可以與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)相較于課堂教學(xué)，具有更加形象、直接等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，在新課程要求中，學(xué)生應(yīng)該掌握部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師自然扮演著一個(gè)重要角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。上文已經(jīng)闡述了我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在下面內(nèi)容中，筆者將對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，當(dāng)然是在遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要求的基礎(chǔ)上，如注意實(shí)驗(yàn)污染、節(jié)約實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)廢棄物品應(yīng)專門處理等一些要求。

（1）采用現(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求了，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)積極采用現(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器?，F(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器可以幫助老師更加科學(xué)和精確地呈現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)。精確和新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在“中和滴定”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)老師常常采用的仍是傳統(tǒng)的滴定分析法，但是采用傳統(tǒng)的滴定分析法，意味著實(shí)驗(yàn)中主要是通過人工操作滴定，同時(shí)是通過人眼來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這都導(dǎo)致該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，根據(jù)人工采集的數(shù)據(jù)，很難作出標(biāo)準(zhǔn)的曲線。隨著時(shí)代的發(fā)展，通過采用傳感器來獲得數(shù)據(jù)，可以很好地改進(jìn)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。其中，傳感器可以算是一種現(xiàn)代化的科學(xué)儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實(shí)時(shí)在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應(yīng)該勻速滴入標(biāo)準(zhǔn)液，以保障得到標(biāo)準(zhǔn)的滴定曲線。

（2）改進(jìn)常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

上文已經(jīng)闡述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法都存在許多隱患，尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也在不斷變化，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也在不斷變化，而常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)無法完整地承載化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不應(yīng)該拘泥于常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該在常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以得到更為完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，來更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在“鈉的燃燒”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，難免有許多玻璃管、蒸發(fā)皿被損壞，另一方面，實(shí)驗(yàn)過程中使用的石棉網(wǎng)無法二次使用，這都會(huì)浪費(fèi)，不符合節(jié)約實(shí)驗(yàn)用材的準(zhǔn)則。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發(fā)皿作為容器，同時(shí)，不需要再使用石棉網(wǎng)，鋁片在實(shí)驗(yàn)過后還可以再次使用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用材，仍可以很好地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。但是，目前，我國(guó)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多問題，本文即主要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出一些改進(jìn)。本文從我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性出發(fā)，剖析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)，以期能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶小華.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究[J].學(xué)周刊，2013（29）：118-120.

[2]鄧海英.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)和實(shí)踐及其效果評(píng)價(jià)的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

化學(xué)課程對(duì)高中學(xué)生而言，是觸摸自然的門戶，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高中化學(xué)課程的組成部分，更是學(xué)生們鍛煉動(dòng)手能力與科學(xué)研究能力的重要手段。然而在目前高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的輕視現(xiàn)象，這與化學(xué)教學(xué)的初衷相悖，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，有必要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析

就高中化學(xué)教學(xué)而言，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為教學(xué)中的組成部分，占有部分課時(shí)，然而許多高中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性低下。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的模糊。高中化學(xué)考試中，雖然部分試題涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但大多只是一筆帶過，重視的依然是對(duì)理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該在于使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要意義，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的能力，從而使理論能夠與動(dòng)手相聯(lián)系。而目前這些目的在許多學(xué)校并沒有引起重視。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與生活脫節(jié)。目前高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于課本的重視程度極高，而教師在授課過程中很少將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。大多數(shù)教學(xué)手段僅僅停留在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)制性記憶，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，無法將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生缺乏自主性與創(chuàng)新性。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中可以了解到，要求學(xué)生掌握的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證課本中內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于探索性試驗(yàn)，指導(dǎo)書中只是略微地提到一點(diǎn)，全書的大部分內(nèi)容集中在對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的描述上，逐漸弱化了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施

如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是目前大部分中學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題。在新課改背景下，教育部門要求著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，突顯了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。

1.增加重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)。重視程度不足是一直以來高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性無法得到提高的主要原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力方面起到的重要作用，從根本上改變長(zhǎng)期以來把高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高中化學(xué)理論課程的補(bǔ)充的現(xiàn)狀。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力。將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠從生活中領(lǐng)悟到科學(xué)的真諦，并從中鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。除此之外，應(yīng)改變目前演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)措施，即老師一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅作為觀看者，大體上了解實(shí)驗(yàn)的流程。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有必要讓學(xué)生親手對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并進(jìn)行必要的考核。

3.增加探索型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力缺乏是目前高中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程制定時(shí)，應(yīng)充分考慮探索型實(shí)驗(yàn)所占的比例，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索、求知的過程，從而使高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，這也更有利于創(chuàng)新性人才、綜合性人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活能夠起到有效的鋪墊作用。

4.改善實(shí)驗(yàn)條件，提高積極性。實(shí)驗(yàn)條件是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)。只有在良好的實(shí)驗(yàn)條件下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能順利實(shí)施，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生的積極性隨著探索型實(shí)驗(yàn)的開展得到提高，良好的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)于教師以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的提高也起到了重要作用。學(xué)生在積極的心態(tài)與良好的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程中的重要組成部分。由于長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)課程的不受重視，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一直無法得到提高，從而也導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的下降。論文在新課改的大背景下，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、與生活相結(jié)合的緊密程度以及實(shí)驗(yàn)課程的開展?fàn)顩r等方面分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹林華.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)課程改革不斷深化.科學(xué)大眾，2008（11）

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的范文第4篇

1.應(yīng)試教育對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織活動(dòng)一般都是由任課教師來進(jìn)行組織的，因此在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，有的教師仍然會(huì)采用理論課的授課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)講解后再讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方法不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視理論知識(shí)的講解，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一再被壓縮，讓學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互融合，在一定程度上也會(huì)弱化學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)逐漸減少

有些教師認(rèn)為高中課程時(shí)間緊、任務(wù)重，尤其是高三，教師對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生都是采取應(yīng)試教育下教師講、學(xué)生聽的模式來進(jìn)行授課，沒有引起學(xué)生對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重視，導(dǎo)致本來應(yīng)該是學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教師在課上做演示給一筆帶過，本應(yīng)該是教師做演示的實(shí)驗(yàn)而用口頭講述和讓學(xué)生自行想象的方式來替代，本應(yīng)該是深入研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化成了幾個(gè)步驟，這樣的做法非常不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)，不能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確

現(xiàn)如今有些地方已經(jīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高考中的一部分，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，不能一味地注重理論知識(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互融合，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的意義。而有時(shí)由于教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，從而沒有較好地達(dá)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的的習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中存在不規(guī)范、不動(dòng)腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)立意義不大，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解決問題的對(duì)策分析

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性有充分的認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于思考和動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)都帶來巨大的幫助?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學(xué)實(shí)驗(yàn)既豐富了課堂的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過動(dòng)手操作更加清楚和理解化學(xué)的原理。通過觀察和實(shí)驗(yàn)記錄能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的心態(tài)，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待問題的態(tài)度，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組分工的活動(dòng)形式來進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.教學(xué)時(shí)能夠有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須謹(jǐn)遵教師的指導(dǎo)，了解完注意事項(xiàng)后才可以用儀器和藥品等進(jìn)行親自操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生要注意思考和分析化學(xué)數(shù)據(jù)，想辦法將此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而充分展示出學(xué)生在課堂的主體地位。在實(shí)驗(yàn)開始之前，首先教師要讓學(xué)生在上節(jié)理論課時(shí)了解清楚實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，提示學(xué)生注意安全。而后教師要向?qū)W生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學(xué)生一些提示。最后讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而能夠幫助學(xué)生做總結(jié)和歸納，確保實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學(xué)校可能沒有條件進(jìn)行儀器的購(gòu)買和使用，教師就可以按學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組教學(xué)，確保每名學(xué)生都有明確的分工和職責(zé)，從而保證實(shí)驗(yàn)有序開展，也可以幫助學(xué)生建立起合作關(guān)系，能夠切實(shí)有效地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做到全面而細(xì)致的觀察。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；策略

中圖分類號(hào)：G423.07

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。探究實(shí)驗(yàn)指的是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，擬定實(shí)驗(yàn)的方案，教師從旁協(xié)助與點(diǎn)拔，最終完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種探究性活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“畫實(shí)驗(yàn)——講實(shí)驗(yàn)——抄實(shí)驗(yàn)——背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，使得“死”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變“活”了。這樣“活”的課堂教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)了高校的高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面根據(jù)筆者的多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出

新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略，僅供參考。

一，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求以及設(shè)計(jì)程序。

1，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。

（1）原理正確；（2）方法簡(jiǎn)單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差小；（7）安全防污。

2，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，闡明實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的儀器和藥品；

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖；

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，設(shè)計(jì)可行的操作步驟和觀察重點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)；

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)有著重要的影響。我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在演示實(shí)驗(yàn)前必須做好充分的準(zhǔn)備，選擇比較有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。據(jù)心理學(xué)研究表明人們一旦對(duì)某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探究，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，

增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣就能吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

三，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究。

我們知道，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，則用極少的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式的教學(xué)，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究力度，確立學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的探究。

在開始讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先降低了實(shí)驗(yàn)探究的難度，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

例如，我們知道實(shí)驗(yàn)室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。

1，制備實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)的順利應(yīng)該怎樣的呢？同學(xué)們知道應(yīng)該先做什么后做什么嗎？

問題一提出，同學(xué)們顯得有些無從下手了，同學(xué)們的探究熱情頓時(shí)消減了很多，為了激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學(xué)生對(duì)順尋編號(hào)：

A.往燒瓶中加人MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加人濃鹽酸

D.先檢查裝置氣密性

這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究難度就減小了很多，才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

趁同學(xué)們興致高昂，我又針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了問題，讓學(xué)生思考探究：

我們知道制備反應(yīng)會(huì)因鹽酸濃度下降而停止。為測(cè)定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：

甲方案：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成的AgCl質(zhì)量。

乙方案：采用酸堿中和滴定法測(cè)定。

丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應(yīng)，稱量剩余的CaCO3質(zhì)量。

丁方案：與足量Zn反應(yīng)，測(cè)量生成的H2體積。

那同學(xué)們能不能結(jié)合我們自己掌握的化學(xué)知識(shí)，分析一下這四種實(shí)驗(yàn)方案的缺點(diǎn)與不足呢？

課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力。

獲得的知識(shí)只有被靈活運(yùn)用才能體現(xiàn)其價(jià)值，而且運(yùn)用知識(shí)的過程也是一個(gè)鞏固和提高的過程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的探究力度，在課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣才能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

例如，在讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)時(shí)，我們不要首先就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣對(duì)提高學(xué)生的探究能力是大有裨益的。

可以讓學(xué)生（1）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質(zhì)。教師提前在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)生可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實(shí)來時(shí)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，本身對(duì)學(xué)生就是一種提示。接下來，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生。通過同學(xué)們的討論探究以及教師的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡n堂上基本設(shè)計(jì)出了可行性的實(shí)驗(yàn)方案。

就這樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)施探究性教學(xué)的策略，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)的探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，教師首先應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中，提高對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]傅華欣.淺談創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的一些體會(huì)[J]-試題與研究（新課程論壇）2011（1）