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對金融學(xué)課程的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

在新形勢下，金融領(lǐng)域出現(xiàn)國際化、混業(yè)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和服務(wù)個性化、特色化等特征，這必然要求金融學(xué)專業(yè)跟上這個形勢。但現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)，還處于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育方式中。以至于畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)很多知識在學(xué)校里沒有學(xué)到或者是淺嘗則止。在對金融學(xué)的認(rèn)識上，對金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學(xué)（ money and banking）”和“國際金融學(xué)（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國外對金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的“公司金融（ corporate finance，有時譯作公司理財(cái)）”和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的“投資學(xué)（ Investments）”這兩門課程上，其核心研究對象顯然更側(cè)重微觀金融領(lǐng)域。在國際化的背景下，對金融學(xué)的研究更加偏重于市場，偏重于微觀層面的問題，更重視微觀金融的研究和教學(xué)。

一、我國現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系存在的問題

（一）在設(shè)計(jì)課程體系時表現(xiàn)為“重理論、輕實(shí)踐”

史煥平等（2006）指出我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著相對滯后性。在課程體系設(shè)置方面，偏重于宏觀金融的教學(xué)，宏、微觀金融課程的比例不盡合理?？疾熘苓吀咝＃谶M(jìn)行金融學(xué)的課程設(shè)計(jì)時，宏觀金融的課程比例普遍達(dá)40%。

（二）在培養(yǎng)模式上存在的主要缺陷

張弩（2010）指出現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下缺陷：對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足；專業(yè)課程體系建設(shè)不足；新形勢下師資隊(duì)伍培養(yǎng)不足；教學(xué)手段創(chuàng)新不足。劉桂梅等（2011）指出我國的本科院校的金融學(xué)專業(yè)對口人才培養(yǎng)存在的問題是：培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，缺乏特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離金融實(shí)際；偏重理論，忽視實(shí)踐；職業(yè)生涯規(guī)劃不健全。

二、如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式上，國內(nèi)外的學(xué)者也進(jìn)行也大量的研究。劉學(xué)華（2011）建議從以下幾個方面出發(fā)，來改進(jìn)金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式。第一，取消按專業(yè)方向選修專業(yè)課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專業(yè)核心課程；第二，對個別課程的學(xué)時安排及前后順序進(jìn)行調(diào)整；第三，增加金融風(fēng)險類課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開課時間。蔣海等（2004）建議進(jìn)行課程體系的改革。第一，完善專業(yè)課程設(shè)置，既保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性，又盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)，造成的教學(xué)資源的浪費(fèi)。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實(shí)有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)在適當(dāng)壓縮宏觀金融理論課程內(nèi)容的同時，增加資本市場理論和微觀金融理論的課程培訓(xùn)，如可以壓縮貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的一些內(nèi)容，增加投資銀行學(xué)、金融工程學(xué)、公司財(cái)務(wù)、數(shù)量金融、金融計(jì)量、金融衍生工具定價理論及等課程內(nèi)容。必須加強(qiáng)金融專業(yè)的學(xué)生在數(shù)理金融學(xué)、計(jì)量金融學(xué)方面的培訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)模式上，改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。胡靜（2012）提出要適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力和積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式。邱暉（2012）要從以下幾個方面來重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方的金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術(shù)駕馭能力，應(yīng)用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應(yīng)有的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

馬巾英（2010）建議課程體系設(shè)置要注意構(gòu)建和豐富實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)金融學(xué)專項(xiàng)問題研討課，就現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學(xué)。實(shí)行“平臺+專業(yè)方向模塊”。由于銀行、證券、保險業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的特殊性，銀行、證券公司和保險公司及其他部門、企業(yè)等對金融學(xué)人才的要求各有側(cè)重。為滿足社會對金融人才的多樣化需要，金融學(xué)本科教學(xué)可采用“平臺+專業(yè)方向模塊”的培養(yǎng)方式，即首先設(shè)置學(xué)科平臺，再根據(jù)社會需要設(shè)置不同的專業(yè)方向。以增加學(xué)生的適應(yīng)能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級實(shí)行導(dǎo)師制、高年級暑期實(shí)習(xí)的優(yōu)化和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

總之，我們在進(jìn)行金融學(xué)培養(yǎng)模式改革和課程設(shè)計(jì)時要，要向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?？梢杂嗅槍Φ剡M(jìn)行職業(yè)崗位的知識能力的傳授，增加實(shí)習(xí)的磨練。

參考文獻(xiàn)：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2006，（6）： 45.

[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010，（3）：176.

[3]劉桂梅，馬洪勛，王品正.本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].惠州學(xué)院學(xué)報，2011，（8）：106.

[4]劉學(xué)華，國曉麗.淺議金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2011，（1）： 117.

對金融學(xué)課程的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：金融會計(jì);課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

一、《金融會計(jì)》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)

《金融會計(jì)》課程是一門特殊的專業(yè)會計(jì),是把會計(jì)的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計(jì)。該課程屬于專業(yè)課程,專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng),具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性,涉及金融相關(guān)知識,應(yīng)在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》等課程之后開設(shè)本課程。由于與《財(cái)務(wù)會計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大,不容易接受,有一定的難度。因此,在金融會計(jì)教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問題。

二、《金融會計(jì)》課程建設(shè)中存在的問題

筆者通過對部分開設(shè)《金融會計(jì)》課程的財(cái)經(jīng)院校的調(diào)查,總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問題如下:

(一)課程重視不夠,地位有待提高

該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計(jì)劃來看,主要在金融學(xué)、會計(jì)學(xué)專業(yè)兩個專業(yè)開設(shè),大部分為必修課,還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時最高的64課時,最少的是24課時。從以上情況可以看出,該課程地位較低,學(xué)校重視不夠。

(二)選用教材質(zhì)量參差不齊,部分教材內(nèi)容較陳舊

筆者通過了解目前國內(nèi)高校使用金融會計(jì)教材的情況,發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊,有的采用最新的二十一世紀(jì)系列教材或十一五規(guī)劃教材,而部分院校采用的還是新會計(jì)準(zhǔn)則前出版的教材。其中有個別教材質(zhì)量較差,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)新準(zhǔn)則變化的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

金融會計(jì)應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來看,由于課時的限制,部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會計(jì)業(yè)務(wù),而保險公司會計(jì)、證券公司會計(jì)等業(yè)務(wù)都沒列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱為《金融會計(jì)》,實(shí)質(zhì)上就是《銀行會計(jì)》。大大縮小了課程的覆蓋面,也就難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

金融會計(jì)因其特殊性,很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課。以做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于各高校實(shí)踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因,造成實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。

從目前部分院校建成的實(shí)驗(yàn)室情況來看,其條件還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備了計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件。基本能滿足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐教學(xué)只是根據(jù)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實(shí)踐教學(xué)效果差,完全不能滿足教學(xué)的需要。

除了硬件條件差外,實(shí)踐教學(xué)的課時也較少。有的院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課為12課時,而少的只有4課時。實(shí)驗(yàn)課課時太少,也是造成實(shí)踐教學(xué)效果差的一個原因。

在金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的另外一個問題是財(cái)務(wù)軟件。高校實(shí)驗(yàn)室購買的財(cái)務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版,而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的原因之一。

(五)師資方面存在的問題

從金融會計(jì)課程師資來看,很多老師都是從財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師,他們學(xué)歷較高,基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),盡管掌握了扎實(shí)的理論知識,但對實(shí)際工作缺乏了解,這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

三、對《金融會計(jì)》課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對上述金融會計(jì)課程存在的幾個問題,筆者經(jīng)過思考,提出如下幾點(diǎn)建議:

(一)重視課程建設(shè),提高課程地位

筆者希望各財(cái)經(jīng)院校提高該課程的地位,建議將《金融會計(jì)》定為金融學(xué)、會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適,學(xué)時調(diào)整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學(xué)生對課程的重視程度,也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時間上的保證。

對金融學(xué)課程的建議范文第3篇

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融學(xué)人才創(chuàng)新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和問題，借鑒了發(fā)達(dá)國家金融學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了更新授課內(nèi)容、改善教學(xué)和考核方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等對策建議。

［關(guān)鍵詞］

金融學(xué);創(chuàng)新人才;趨勢

一、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題分析

(一)通識課與專業(yè)課融合不足，影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)我國金融學(xué)專業(yè)開設(shè)通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課。通識課可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)科基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點(diǎn)和深度、教學(xué)方法等銜接程度不足;學(xué)生對知識掌握的程度不夠深。影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，創(chuàng)新意識形成較慢傳統(tǒng)教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這種被動的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識，具有發(fā)現(xiàn)探索問題的心理取向，善于把握機(jī)會的敏銳性和應(yīng)變能的才是真正的創(chuàng)新人才［4］。通過對3所重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)585名學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力，他們樂于參加學(xué)術(shù)交流，希望得到更多與導(dǎo)師和同學(xué)交流的機(jī)會(表)。應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與課題研究的機(jī)會，讓探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(三)教學(xué)內(nèi)容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應(yīng)金融新形勢引進(jìn)外教和外文教材，對培養(yǎng)學(xué)生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業(yè)課并不規(guī)范，選用的教材和課堂授課內(nèi)容國際化不充分。高校應(yīng)該在聘用專業(yè)教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，使金融學(xué)人才具備國際化特征。

(四)風(fēng)險管理類課程案例和金融職業(yè)道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新，金融風(fēng)險大大增加。然而課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)的金融學(xué)課程為主，對現(xiàn)代風(fēng)險管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，學(xué)生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢相匹配。因此，應(yīng)該加大風(fēng)險管理課程案例所占的比重，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的風(fēng)險控制和金融監(jiān)管的技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，鮮有高校對金融學(xué)本科生進(jìn)行過職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致部分金融從業(yè)人員的風(fēng)險防范意識不強(qiáng)。

二、發(fā)達(dá)國家金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)美國對學(xué)生實(shí)行分類教學(xué)，不同的學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。另外，從英國高校官網(wǎng)上可以看到，英國很多大學(xué)開設(shè)諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)將金融學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合，夯實(shí)了學(xué)生的理論知識，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也更加符合社會對學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

(二)討論式和互動式教學(xué)占主導(dǎo)地位研討會、演講和討論等是發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校常見的教學(xué)方式，此類自主學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能使學(xué)生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達(dá)國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學(xué)生的考試壓力，也使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(三)課程設(shè)置涉及多種學(xué)科且可自主選擇國外大學(xué)通識教育涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很多自然科學(xué)、人文社科類的知識。國外大學(xué)開設(shè)的通識課的結(jié)課要求較高，學(xué)生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學(xué)生鋪墊良好的基礎(chǔ)，改善學(xué)生的思維方式，在以后的學(xué)習(xí)中可以用多種思維方式來進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(四)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺1973年麻省理工學(xué)院等高校建立一個“創(chuàng)新中心”，組織學(xué)生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐活動［5］。英國也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，學(xué)生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動，并對參與活動的結(jié)果負(fù)責(zé)。通過校企合作的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生直觀的理解理論知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，同時也可以提高學(xué)生的責(zé)任感。

三、我國金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策建議

(一)順應(yīng)金融發(fā)展的新形勢，及時更新授課內(nèi)容新形勢下應(yīng)及時更新授課內(nèi)容，增加數(shù)理、風(fēng)險和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容，及時引進(jìn)和開放國內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫，提供優(yōu)秀案例教學(xué)，以豐富和前沿的教學(xué)內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識先進(jìn)，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)金融創(chuàng)新。此外，提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風(fēng)險防范意識也是金融學(xué)本科人才中的重要任務(wù)之一。

(二)改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)方法上加以改進(jìn)，讓互動式教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識，學(xué)生以討論組的形式完成作業(yè)或課題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師加強(qiáng)對知識的梳理，以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強(qiáng)化指導(dǎo)和限定比例，要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。

(三)改善課程和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學(xué)科相互融合的特點(diǎn)，復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生在金融業(yè)受到更多的青睞。應(yīng)該更加重視通識課的教育，讓學(xué)生熟悉其他行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行邏輯，以提高學(xué)生在新的金融形勢下的創(chuàng)新能力。另外，將金融和其他經(jīng)管類專業(yè)融合，可以拓寬學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向，有利于培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)創(chuàng)新人才。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺，是培養(yǎng)運(yùn)用知識和分析問題能力的有效方法。

對金融學(xué)課程的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】普惠金融；金融學(xué)；課程教學(xué)；改革

在當(dāng)前我國大力發(fā)展普惠金融的背景下，很多高校開始改革傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的不足，著力解決傳統(tǒng)金融重理論、輕實(shí)踐的缺陷，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)普惠金融的新知識、新理念的同時，掌握一些與國際接軌需要掌握的新技能，能夠發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展前沿的新問題，并提供科學(xué)的解決辦法，以積極應(yīng)對當(dāng)前我國普惠金融發(fā)展帶來的時代變化。金融學(xué)專業(yè)只有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的改革，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的時代培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要、能夠?yàn)閲医?jīng)濟(jì)增長做出貢獻(xiàn)、能與國際金融發(fā)展接軌的綜合實(shí)力強(qiáng)的全能型金融人才。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的金融學(xué)教育制度以及改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育模式，需要在普惠金融的大背景下，結(jié)合本國金融教學(xué)的基本現(xiàn)狀，加快國內(nèi)高等院校本科金融學(xué)教學(xué)改革的步伐，在金融學(xué)教學(xué)過程中注入新的教學(xué)理念，對我國金融學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造出一種適合本國人才培養(yǎng)的方案。

一、普惠金融的發(fā)展及對金融學(xué)課程教學(xué)的影響

普惠金融出現(xiàn)后，給我國目前金融學(xué)教學(xué)改革帶來了深遠(yuǎn)的影響，體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）普惠金融要求金融學(xué)的教學(xué)利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的信息普及與傳播特點(diǎn)，普惠金融得到快速發(fā)展，并開始深入影響到社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，而金融學(xué)課程教學(xué)卻因?yàn)榻滩膬?nèi)容更新、教學(xué)理念樓后等相對滯后而發(fā)展緩慢，很多普惠金融知識并沒有通過教育這一途徑獲得廣泛的傳播，這就形成了普惠金融本身在經(jīng)濟(jì)中迅速發(fā)展與當(dāng)前傳統(tǒng)金融教學(xué)滯后的巨大反差。普惠金融的發(fā)展依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及這一特點(diǎn)，必然將推動我國金融學(xué)課程教學(xué)從書本文字到網(wǎng)絡(luò)信息的變革，因此我國必須加快推動金融學(xué)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。

（二）普惠金融要求將教學(xué)引導(dǎo)到關(guān)注普惠金融惠及的社會群體上來

在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)方式下，廣大在校金融本科學(xué)生身處校園，對普惠金融的服務(wù)對象了解甚微，難以深入偏遠(yuǎn)地區(qū)體會薄弱的金融服務(wù)體系給廣大農(nóng)村居民生活帶來的不便，更無法體會來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的人民對普惠金融服務(wù)的強(qiáng)烈需求。因此，學(xué)生必須深入農(nóng)村地區(qū)的基層實(shí)踐，親自置身于基層金融領(lǐng)域，切身體會我國普惠金融發(fā)展的現(xiàn)狀。普惠金融關(guān)系金融對弱勢群體的服務(wù)，普惠金融的知識普及必將推動金融課程教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，目前我國金融課程的教學(xué)急需適應(yīng)普惠金融發(fā)展的新趨勢，將教學(xué)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到關(guān)注普惠金融惠及的社會群體上來。

（三）普惠金融將引導(dǎo)教師把教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上金融課程的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基于一個理想的環(huán)境分析，即默認(rèn)社會各階層都能找到并接受適合自身的金融產(chǎn)品和金融服務(wù)，而在普惠金融的新背景下，學(xué)生面向的群體大都不具備甄別各類金融服務(wù)的能力，不能根據(jù)自己對金融市場的認(rèn)識參與其中，因此，金融課教學(xué)一定會擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上。

二、目前我國金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

普惠金融發(fā)展給我國金融業(yè)帶來的影響迅速影響到了教育層面，我國普通高校傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)模式在普惠金融大力發(fā)展的背景之下，迫切要求順應(yīng)時展趨勢，進(jìn)行深層次改革，以適應(yīng)社會對金融專業(yè)人才的需求。盡管近些年來我國高等金融教育有了很大進(jìn)步與巨大創(chuàng)新，但我國高校人才培養(yǎng)模式與以美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家高校的人才培養(yǎng)模式還是存在著很大差距。相比較而言，我國金融本科教學(xué)偏重理論知識的傳授，缺少實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，偏重宏觀金融，淡化了微觀金融，教學(xué)體制相對落后，金融專業(yè)教材沒有做到與時俱進(jìn)，難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也很難培養(yǎng)出卓越的、綜合素質(zhì)高的金融專業(yè)人才。

三、目前我國金融學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

在普惠金融背景下，金融逐漸出現(xiàn)小微化的發(fā)展趨勢，而我國傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授很難跟上時代的步伐，不利于金融學(xué)專業(yè)人才獲取新的專業(yè)知識，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的綜合素質(zhì)。另一方面，由于本科學(xué)生對社會上金融業(yè)的實(shí)際情況不熟悉，影響了對金融課程的學(xué)習(xí)，也影響了與金融相關(guān)的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，諸如計(jì)算機(jī)的操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等與金融密切相關(guān)的學(xué)科，綜合型人才培養(yǎng)受到一定程度的限制。

（二）教學(xué)模式依舊單一

隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷向前發(fā)展，目前國內(nèi)各大高校已經(jīng)在大量使用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)模式，但目前高校還是以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，金融學(xué)教學(xué)課堂仍舊是以“教師講授為主”，老師很難清楚學(xué)生對知識的理解掌握程度，“師生互動”未能真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率難免低下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了通過本門課程的期末考試。因此，學(xué)生對知識的理解不夠透徹，實(shí)踐應(yīng)用就更加談不上了。

（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前大學(xué)生大多生活在象牙塔里，對外面的現(xiàn)實(shí)世界了解比較少，學(xué)生要將現(xiàn)學(xué)知識與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得很好是很難做到的。不僅僅是學(xué)生在某種程度上，教授本專業(yè)課程的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。有些大學(xué)教師很年輕，剛讀完碩博就進(jìn)入教學(xué)崗位，這些都使得教師難以進(jìn)行社會實(shí)踐，因而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。

四、造成金融學(xué)課程教學(xué)問題的主要原因分析

（一）教材沒有及時更新與修訂

目前國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的很多教材還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期編寫的貨幣銀行學(xué)，而金融學(xué)的教材沒有及時更新與修訂，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。國內(nèi)的金融學(xué)教材內(nèi)容、教材體系與國外的相差甚遠(yuǎn)，更五、普惠金融背景下改進(jìn)金融學(xué)課程教學(xué)相應(yīng)的對策建議（一）與時俱進(jìn)，將普惠金融知識帶進(jìn)金融學(xué)課堂隨著普惠金融在我國大力發(fā)展，我們需要在金融教材當(dāng)中對普惠金融的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及社會對人才提出的新要求。若不能及時在教材里注入新的金融知識，可能會導(dǎo)致學(xué)生因沒有掌握這些新的知識而造成日后就業(yè)空間受限，影響其個人發(fā)展。因此，我們需要審時度勢，在汲取國外先進(jìn)金融學(xué)教材養(yǎng)分的同時，也要順應(yīng)時展需要，要對我國金融學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行適當(dāng)修改，注入一些新鮮的知識養(yǎng)料。我們可以考慮在教材設(shè)計(jì)過程中注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，多引入一些金融發(fā)展中比較新的案例或討論題，讓學(xué)生可以敏銳地洞悉到金融發(fā)展的新問題。要將普惠金融的知識與金融學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)融合，全面系統(tǒng)地對金融學(xué)本科教材進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）改變單一的課堂教學(xué)模式，增加創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)

我國傳統(tǒng)金融教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不僅使得部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度，也同樣影響了授課老師的教學(xué)效果。因此，我們需要引入一些創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。老師可以通過引用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展中的真實(shí)案例，在課堂上允許學(xué)生分小組進(jìn)行討論，控制好時間，進(jìn)行交流與互動。教師要分析普惠金融產(chǎn)生對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，并且提出一些有深度的問題供學(xué)生進(jìn)行深入討論，還可以鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)際的金融交易，直觀地感受金融知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，使金融專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作

高校充分發(fā)揮自身所擁有的師資力量、人才資源和品牌效應(yīng)，加強(qiáng)與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作。教師可以利用學(xué)校與部分金融機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐知識與技能。同時，鞏固高校與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，還可以提高學(xué)校與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，可以為普惠金融相關(guān)知識普及和普惠金融服務(wù)范圍的擴(kuò)大做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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對金融學(xué)課程的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞:貨幣銀行學(xué);教學(xué)改革;互動式教學(xué)

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)22-0252-02

引言

《貨幣銀行學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識的入門課程,也是教育部規(guī)定的高等院校“財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程,如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提高教學(xué)的有效性,是教師在教學(xué)活動中需要不斷研究和探討的問題。

目前,在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動中存在以下六個突出的矛盾和問題:(1)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾;(2)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的規(guī)范性與金融理論進(jìn)展的先進(jìn)性之間的矛盾;(3)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)與適應(yīng)金融人才社會需求之間的矛盾;(4)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、知識點(diǎn)多與學(xué)生學(xué)習(xí)時間、精力有限之間的矛盾;(5)優(yōu)化教師課堂教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的矛盾;(6)提高教師科研學(xué)術(shù)能力與提高教師的教學(xué)水平之間的矛盾。

本文結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐,針對《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動中存在多種矛盾和問題,探討在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新的體會與建議。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前,大學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上,存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的局面,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一問題在《貨幣銀行學(xué)》這一金融學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。

針對現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,以“教知識”為主轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)能力”為主,這一思想不僅是貨幣銀行學(xué)這一門課程的教學(xué)理念,也是日常教學(xué)工作的主旨。結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程特點(diǎn),在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位。要在教學(xué)過程中創(chuàng)建寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,師生平等對話,實(shí)現(xiàn)師生間知識同步,思維同振,感情共鳴。

二、根據(jù)形勢和對象變化不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并注意與其他相關(guān)課程內(nèi)容的銜接

目前,在《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中,不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)形勢變化;不同專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同;在教學(xué)計(jì)劃安排上與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)不夠等問題。針對這些問題,建議采取以下措施:

1.根據(jù)形勢變化動態(tài)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)中除了講授基本理論和基礎(chǔ)知識,在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動態(tài),金融實(shí)踐的最新發(fā)展,還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和研究方法。譬如,在“貨幣的發(fā)展與類型”部分中,增加對“電子貨幣”的介紹;在“信用形式”部分,與當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng),詳細(xì)介紹消費(fèi)信用形式;在商業(yè)銀行部分,結(jié)合中國商業(yè)銀行改革的深化,商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營的國際化趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展,有重點(diǎn)的加以講解:在貨幣政策章節(jié),結(jié)合近期中國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢和貨幣政策的調(diào)控進(jìn)行講解。

2.區(qū)別不同專業(yè),合理安排教學(xué)重點(diǎn)?！敦泿陪y行學(xué)》內(nèi)容繁雜,幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面。在教學(xué)要求方面,應(yīng)該分不同專業(yè)區(qū)別對待,對各個不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案,確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。在給金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授《貨幣銀行學(xué)》時,應(yīng)注重基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的深入透徹的分析,深入討論和學(xué)習(xí)與當(dāng)前金融熱點(diǎn)密切相關(guān)的話題。而對于非金融學(xué)專業(yè)的財(cái)經(jīng)類、管理類學(xué)生來講,就可以更加靈活多樣,更注意的是與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。例如,對于會計(jì)學(xué)、工商管理和行政管理專業(yè)的學(xué)生來說,對于與企業(yè)、單位和個人分配關(guān)系較為密切的相關(guān)金融知識要重點(diǎn)講授。在給那些非財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生上選修課時,就可以更加靈活多樣,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如信用、貨幣創(chuàng)造、銀行存貸款利率等問題。

3.注意理清課程間的銜接關(guān)系,并強(qiáng)化課程間知識的聯(lián)動性。金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類課程體系的重要構(gòu)成部分,它和其他課程之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)課程間的這種天然聯(lián)動關(guān)系,教師一方面應(yīng)理清課程設(shè)置及其相互銜接的關(guān)系,對有關(guān)重疊內(nèi)容的權(quán)衡取舍,提煉精華,另一方面可以通過利用這種關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率(或匯率)理論時,可以要求學(xué)生將利率(或匯率)作為一個解釋變量,將投資(或貿(mào)易順差)作為被解釋變量來構(gòu)建回歸方程,這樣不僅可使得對金融理論的掌握更具直觀性,而且可以鞏固以至強(qiáng)化對統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握。

三、注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,改善教學(xué)效果

《貨幣銀行學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課,不如專業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。目前在教學(xué)中存在教學(xué)方法與手段單一枯燥的問題,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,建議運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、研究性,注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。

1.進(jìn)行互動式教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動性?；邮浇虒W(xué)法有兩層含義:一是在教學(xué)過程中師生互動,二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動,教師制定的教學(xué)方案,在實(shí)施中隨時接受和吸納學(xué)生的意見與要求,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。結(jié)合貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),在課堂講授過程中,可以從經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題及現(xiàn)實(shí)生活中的問題入手以吸引學(xué)生的注意力,然后提出問題,啟發(fā)大家思考、發(fā)言,使他們參與到問題的認(rèn)識與討論之中,最后由教師總結(jié),歸納出要點(diǎn)。例如,講到信用時,可以就當(dāng)前中國社會的信用缺失問題,特別是中國大學(xué)校園里的諸如考試作弊等不誠信現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論。

2.實(shí)施案例教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。貨幣銀行學(xué)的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密,引入恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析,不僅使晦澀的理論變得生動易懂,使學(xué)生從中受到啟發(fā),而且有助于學(xué)生活學(xué)活用。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題的能力、人際交往能力(書面與口頭表達(dá)、辯論與聽取、小組的組織與管理等)等各方面的能力。案例教學(xué)的效果如何,關(guān)鍵在于案例的選取以及對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的設(shè)計(jì),從而增強(qiáng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。建議建立《貨幣銀行學(xué)》的案例教學(xué)庫,并根據(jù)國際和國內(nèi)金融實(shí)踐的發(fā)展,不斷更新和豐富案例內(nèi)容。譬如,當(dāng)講到金融危機(jī)時,近期的次貸危機(jī)就是很好的案例,而這一案例對于《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中從各個側(cè)面、各個角度分析金融市場、融資渠道、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管都提供了恰當(dāng)?shù)?、連貫的、生動的案例。

3.合理多媒體教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)效果。貨幣銀行學(xué)課程的相當(dāng)一部分內(nèi)容采用多媒體教學(xué),創(chuàng)造性地利用符號、文字、圖形、表格等多種不同信號,構(gòu)成一系列教學(xué)圖示軟件,以輔助教學(xué)工作,既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又可以大大改善教學(xué)效果。典型的例子就是,在介紹貨幣形態(tài)時,將有關(guān)的貨幣圖片制作成多媒體課件,從古代的實(shí)物貨幣,包括貝類貨幣、各種金屬鑄幣,直至現(xiàn)今主要國家的紙幣,讓學(xué)生看后一目了然,強(qiáng)化了學(xué)生對貨幣的感性認(rèn)識,有利于激發(fā)學(xué)生對有關(guān)貨幣理論的學(xué)習(xí)興趣。類似的還有信用工具,可以將支票、本票、匯票等圖片制作成課件。需要說明的是,我們這里不應(yīng)是追求多媒體手段在教學(xué)中的簡單堆砌,不應(yīng)是“為用而用”,而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理及視覺等方面的需求采取相應(yīng)的策略。

四、建立綜合考評體系,采用靈活多樣的考評方式進(jìn)行綜合考評

目前,很多學(xué)校用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度,不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評。因此,考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法,建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評體系,通過采用多樣化的考評方式和規(guī)范化考評指標(biāo),以保證對學(xué)生學(xué)習(xí)成績檢驗(yàn)的真實(shí)性、公平性和合理性。對于《貨幣銀行學(xué)》課程的考核,堅(jiān)持平時和期末兩條線,但更重視平時的考核,通過平時的考核,在過程控制中實(shí)現(xiàn)激勵。平時的考核可以采取階段性測試、課程論文的形式,也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式,但不管哪一種形式,都必須給學(xué)生反饋一個考核結(jié)果,這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一是考核內(nèi)容的設(shè)定;二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。比如,針對一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題布置課程論文或小型讀書報告,在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上,建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體,則以較高成績等級對待,這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動成果。

結(jié)束語

總之,我們在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)改革過程中,在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)活動規(guī)范性的基礎(chǔ)上,努力地進(jìn)行學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評方法的改革和創(chuàng)新,達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型金融人才的最終目標(biāo)。

當(dāng)然,任何方法或理論都有其適用的前提和條件以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專業(yè)知識以及流暢得體的語言表達(dá)等諸多前提之上的,離開了這些必要的基礎(chǔ),任何方法和措施都只能流于形式了,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和專業(yè)要求來定,不分對象的全盤模仿可能適得其反。

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