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金融的專業(yè)知識范文第1篇

(一)金融人才需求量增長

金融機構(gòu)快速增加，對金融從業(yè)人員的需求十分旺盛，但在目前的金融從業(yè)人員中，接受過金融專業(yè)系統(tǒng)教育和培訓的專業(yè)人才不足二成，人才需求的缺口較大。

(二)金融人才學歷層次多

我國金融業(yè)研究生占從業(yè)人員的比例不到1%，本科以上學歷的人才為11%，初中及其以下學歷占13.8%。由此可見，我國金融業(yè)從業(yè)人員學歷層次多，需要適應不同崗位的各學歷層次的金融專業(yè)人才。

(三)金融人才流動頻繁

尤其是高學歷的金融專業(yè)人員，并不能夠完全安心于金融業(yè)的基層崗位，不利于其熟練的操作型職員的形成和使用。

從目前的就業(yè)顯示來看，中職金融專業(yè)情況似乎不容樂觀，但是，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)金融行業(yè)對中職金融專業(yè)畢業(yè)生仍有一定的需求，中職金融事務(wù)專業(yè)仍有很大的生存、發(fā)展空間。一方面，金融機構(gòu)基層業(yè)務(wù)工作具體，崗位分工較細，且業(yè)務(wù)相對簡單，自身發(fā)展空間較小，對本科以上層次專業(yè)人才的吸引力很弱，使其在人才選擇渠道上，會越來越傾向于從中職金融事務(wù)專業(yè)選拔人才。另一方面，中職金融事務(wù)專業(yè)基于就業(yè)導向下的教學特色，使其培養(yǎng)的人才對金融證券行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實際操作能力和職業(yè)遷移能力強，完全能夠滿足基層金融企業(yè)對人才的綜合職業(yè)能力需求，且成本較低。

二、 金融事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析

金融業(yè)是指經(jīng)營金融商品的特殊企業(yè)，它包括銀行業(yè)、保險業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)。按照目前的崗位設(shè)置標準，中等職業(yè)學校金融專業(yè)的畢業(yè)生適應的崗位群有：

(一)涉及財經(jīng)類的崗位群

社會各企事業(yè)單位的會計員、統(tǒng)計員、財政與稅務(wù)人員，以及和銀行、保險、證券打交道的資金融通工作人員，如房地產(chǎn)貸款、消費貸款、水電氣交費、投資咨詢、保險、稅務(wù)等具體工作的，以及電子商務(wù)的服務(wù)系統(tǒng)電子貨幣的操作等等事務(wù)。

(二)銀行事務(wù)的工作崗位

主要有：銀行貨幣發(fā)行員、收付員、復核員、會計員、出納員、清算員、信貸員、儲蓄員、銀行國庫業(yè)務(wù)員、銀行國外業(yè)務(wù)員、銀行信用卡業(yè)務(wù)員、金融業(yè)計算機操作員、保管員等。

(三)保險事務(wù)工作崗位

主要有：保險業(yè)務(wù)員、保險業(yè)務(wù)推銷員、保險理賠員、精算員、保險計算機操作員、公證員等。

(四)證券事務(wù)工作崗位

主要有：證券崗位臨柜員、收付員、復核員、清算員、出納員、清算交割過戶員、會計員、核算員、保管員、咨詢員、發(fā)行員、交易員、報單員、證券計算機操作員、證券交易監(jiān)督員、證券投資咨詢員等。

(五)信托事務(wù)工作崗位

主要有：信托業(yè)務(wù)咨詢員、接待員、租賃業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)員、信托業(yè)務(wù)員、調(diào)查業(yè)務(wù)員、公證員、收付員、商務(wù)員、保管員、鑒定估價員、公關(guān)員等。

因此，中等職業(yè)學校金融專業(yè)的學生只要能真正掌握金融業(yè)務(wù)和資金融通的業(yè)務(wù)，不僅可以面向金融系統(tǒng)和非金融系統(tǒng)的初級崗位群，還可以走向社會經(jīng)濟生活中任何一個行業(yè)的資金收付、運行、結(jié)算的崗位群進行實務(wù)操作。

三、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的確定

(一)以市場需求為導向，界定培養(yǎng)目標

針對市場對人才的需求，把金融專業(yè)培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國家有關(guān)的法律、法規(guī)，具備一定的英語水平和熟練的計算機操作能力，并具備一定金融理論知識、能夠熟練掌握金融保險業(yè)務(wù)的具體方法和操作技能的初級、中級技術(shù)應用型人才。畢業(yè)后能夠在商業(yè)銀行、保險公司、保險中介機構(gòu)、證券投資公司、信托投資公司、郵政公司等從事金融服務(wù)工作。

(二)制定金融專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和模式

金融中專的培養(yǎng)規(guī)格是以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為基礎(chǔ)，側(cè)重技能操作的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。中等職校不只傾注于職業(yè)能力，更不是瞄準單一的知識與技能，而是注意綜合能力的培養(yǎng)，注意全面素質(zhì)的提高。就能力而言，我們注重培養(yǎng)從業(yè)人員的“關(guān)鍵能力”，而不是一般能力?！瓣P(guān)鍵能力”包括勝任某種職業(yè)崗位的意志和品質(zhì)、群體中的行為合作能力、具有為任職后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)的努力和適應職業(yè)應變的能力等。各行業(yè)在強調(diào)中職學生技術(shù)技能的同時，也強調(diào)畢業(yè)生必須具備一定的管理能力、應急處理能力、團隊意識和協(xié)作精神等。

(三)具體的設(shè)想是

人才培養(yǎng)方案直接按職業(yè)崗位能力的要求來制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序；人才培養(yǎng)方案中應更重視專業(yè)技能課的教學。強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

以就業(yè)為導向，根據(jù)商業(yè)銀行、證券公司、保險公司及其他金融機構(gòu)和企事業(yè)單位對從業(yè)人員的能力要求，制定符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)出來的學生符合崗位的需要。實施“雙證書”制度，讓學生不僅有學歷證書，還至少要有一種職業(yè)資格證書。將本專業(yè)的專業(yè)崗位技能證書考試信息及時傳遞給學生，鼓勵學生應考，同時注意教學內(nèi)容與考證的對接。

構(gòu)建以核心教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)教學與職業(yè)資格認證相接軌，學歷教育與職業(yè)培訓融為一體的靈活開放的新型課程體系，改革教學方法和手段，在實行分層次教學、案例教學、模擬教學的基礎(chǔ)上，還將進一步探討任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動教學、專題任務(wù)教學、技能訓練及合作調(diào)查教學。

大力開展課程建設(shè)。構(gòu)建銀行柜臺業(yè)務(wù)、證券期貨投資業(yè)務(wù)、保險經(jīng)營與經(jīng)銷業(yè)務(wù)三大技能模塊課程體系；建成一個共享型、教學互動的專業(yè)資源庫；出版融技術(shù)先進性、教學互動性、實踐標準性、內(nèi)容科學性為一體的專業(yè)系列特色教材。

四、建立以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的課程體系

由金融企業(yè)人士、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析金融業(yè)的崗位群和崗位能力，根據(jù)崗位所涉及的關(guān)鍵能力，通過學習知識和實訓的有機結(jié)合，使學生掌握必備的技能，完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。同時，將“愛崗、敬業(yè)、誠實守信、公平、公正” 等職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中。具體安排如下：

第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本工作能力實訓的結(jié)合（第一至第二學期）

進行基本文化素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，在基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，重點對計算機操作、珠算技術(shù)等基本技能訓練。每學期安排1周，在校內(nèi)實訓基地和校外實習基地進行認知實訓。使學生逐步了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，明白自己的能力差距與需要掌握的專業(yè)知識，產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學習的欲望。

第二階段：專業(yè)核心課程學習與崗位能力單項實訓及綜合實訓的結(jié)合（第三、第四、第五學期）

實施理論與實踐結(jié)合的理實一體化教學，由專職教師和金融企業(yè)的兼職教師共同承擔教學任務(wù)。根據(jù)能力培養(yǎng)需要安排專業(yè)核心課程實訓內(nèi)容，利用校內(nèi)外實訓室、實訓基地完成。主要培養(yǎng)學生適應金融工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質(zhì)。

綜合實訓主要在第五學期進行，這是崗位技能培養(yǎng)的集中階段。在此階段，通過對綜合柜員崗（前臺柜員崗、后臺柜員崗）、客戶經(jīng)理崗、會計出納崗、理財分析師崗等崗位的綜合學習與訓練，使學生獲得能覆蓋相近崗位群的職業(yè)能力；強化學生的專業(yè)專項技能，讓學生帶著實踐中遇到的問題和難題去尋找解決方法，提升學生的專業(yè)水平，教學以項目課程的方式進行。

金融的專業(yè)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：教師；金融；大學生；社會實踐

中圖分類號：F120文獻標識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20

大學生社會實踐活動是按照高等教育目標的要求，對在校大學生開展的有組織、有目的、有計劃的，能充分發(fā)揮大學生的主體作用，使大學生深入實際、深入社會，并“受教育、長才干、作貢獻”的教育活動，是貫徹教育方針、全面推進素質(zhì)教育的一項重要實踐活動。目前，大學生社會實踐活動主要包括兩大類：一是教學計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實習、試驗、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等。二是教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學、青年志愿者“科技文化衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動等。

在學校部、北京大學公共政策研究所聯(lián)合主辦的“中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查學術(shù)報告會”上，聯(lián)合課題組向社會了針對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業(yè)生就業(yè)狀況所做的調(diào)查報告。報告顯示，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾大學生就業(yè)的因素。近年來，公務(wù)員考試、事業(yè)單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經(jīng)驗”的要求，很多企業(yè)單位在招聘的時候也直接詢問是否有相關(guān)的工作經(jīng)驗?？梢?，大學生積極參與社會實踐是提升就業(yè)競爭力的重要途徑。

大學金融專業(yè)的培養(yǎng)目標是以金融業(yè)為基本方向，培養(yǎng)面向金融界，面向社會的應用型高等金融人才。金融專業(yè)畢業(yè)生必須適應金融業(yè)的迅速發(fā)展和社會激烈競爭的需要。社會實踐活動是金融專業(yè)教學活動的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際,促進學生綜合運用所學的金融專業(yè)知識，更好地解決實際金融問題的重要途徑。因此，應積極指導金融專業(yè)大學生開展社會實踐活動，幫助學生更好地消化、鞏固課堂上所學到的金融專業(yè)理論知識，激勵學生參與社會實踐的熱情，讓學生通過社會實踐全面了解社會，了解金融行業(yè)對人才的需求,把握金融業(yè)的發(fā)展動向和脈絡(luò),增強學生的金融實際應用能力。

一、教師加強對金融專業(yè)大學生社會實踐指導的必要性

當前，隨著金融體制的改革，金融業(yè)要求培養(yǎng)的學生知識面寬、基礎(chǔ)知識扎實、實際應用能力和適應能力強。但有些學校只注重金融專業(yè)大學生理論知識的傳授，忽視社會實踐活動；有些學校雖然重視大學生社會實踐活動，卻不重視教師對大學生社會實踐的指導，或者教師給予的指導不到位、不得力，社會實踐收到的實效不大。這樣導致學生畢業(yè)后眼高手低，實際工作能力差，這種重理論輕實踐的情況很不適應時代和社會發(fā)展的需要。因此，應加強對大學生實際動手能力的培養(yǎng),社會實踐在這方面有著極其重要的地位和作用。

《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調(diào)：“高校要成立由分管領(lǐng)導牽頭的大學生社會實踐領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌安排，抓好落實。要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐安全……要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經(jīng)費投入、實驗教學資源、實習教學質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足……把大學生社會實踐與教師社會實踐結(jié)合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業(yè)教師參與、指導大學生社會實踐。要把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據(jù)，調(diào)動干部、教師參與社會實踐的積極性……要組織大學生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果……引導大學生在社會實踐中參與技術(shù)改造、工藝革新、先進適用技術(shù)傳播，為經(jīng)濟社會發(fā)展獻技出力?！?/p>

加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐的指導是師生受益、教學相長的。一方面,學生遇到疑難問題時由教師指導，提高了社會實踐的效果，也提高了教師的教學質(zhì)量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業(yè)企事業(yè)單位,了解經(jīng)濟社會實際發(fā)展的動態(tài),改進教學內(nèi)容和方法，以實踐促進教學。教師可以結(jié)合經(jīng)濟社會實際，開展與大學生社會實踐項目相關(guān)的科研課題研究，在指導學生的同時，教師在科研方面也有所體會和收獲，這樣，教師的教育教學、科研工作與指導學生社會實踐有機結(jié)合，促進產(chǎn)學研一體化，有利于高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)，有利于高校服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。

目前，必須充分認識到加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐活動的指導，對提高社會實踐活動的實效，對大學生提高理論探究能力、創(chuàng)新能力和解決金融工作實際問題的能力，對促進教師自身的發(fā)展，對金融人才的培養(yǎng)和促進地方經(jīng)濟發(fā)展等都有重大的作用。

二、教師在指導金融專業(yè)大學生社會實踐中存在的問題

（一）指導教師隊伍建設(shè)不夠

金融專業(yè)大學生社會實踐的指導教師隊伍渙散，組織性不強，教師隊伍不穩(wěn)定。有些高校社會實踐活動未納入教學大綱，在教學計劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監(jiān)督檢查社會實踐活動的力度不大，對社會實踐活動的關(guān)心程度不夠，致使大學生的社會實踐活動弱化，社會實踐的效果不好。由于金融專業(yè)大學生的社會實踐專業(yè)性比較強，需要金融專業(yè)教師指導，但有些專業(yè)教師忙于自己的科研，不愿意擔任指導教師，就算勉為其難擔任了，也對學生參加社會實踐活動不重視，參與指導的積極性不高。

（二）教師對學生的思想把握不夠

對于社會實踐的重要性，教師對金融專業(yè)大學生的思想把握還不夠，大學生對社會實踐不夠重視。有些學校采取分散實習為主,有的學生認為這種實踐活動可有可無，往往應付了事；有的學生到相關(guān)單位拿總結(jié)報告以敷衍了事;有的學生在家上網(wǎng)搜索或找來報刊雜志將資料堆積、拼湊草草應付。這些錯誤的思想和做法導致社會實踐活動無實效。

（三）教師指導社會實踐與金融專業(yè)結(jié)合不夠

有些教師不注重加強社會實踐與專業(yè)的結(jié)合，社會實踐與金融行業(yè)結(jié)合不緊密，與學生的專業(yè)結(jié)合不緊密，致使專業(yè)學習與社會實踐脫節(jié)，學生對社會實踐不感興趣。有的金融行業(yè)的企事業(yè)單位出于經(jīng)濟利益、保守秘密等原因,對于社會實踐團隊不能很好地提供便利條件，學生難以了解實際情況。有的單位把學生搞社會實踐看成包袱、負擔，不少學生只能通過個人關(guān)系達到社會實踐的目的，這些導致社會實踐不能很好地與金融行業(yè)結(jié)合。

（四）教師對社會實踐的具體指導不夠

教師對于金融專業(yè)大學生社會實踐活動的整個過程的具體指導不到位、不細致，致使社會實踐流于形式，收效不大，甚至出現(xiàn)安全事故。有些教師對社會實踐的前期準備不充分，不注重對社會實踐各個環(huán)節(jié)的具體、動態(tài)指導，不注重實踐活動的階段性總結(jié)、全面總結(jié)，不注重社會實踐成果的推廣和轉(zhuǎn)化。

三、加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐指導的對策

（一）加強指導教師的隊伍建設(shè)

1.組建好指導教師隊伍。通過自愿報名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學生社會實踐活動，金融理論基礎(chǔ)扎實、技術(shù)應用能力較強的“雙師型”教師擔任金融專業(yè)大學生社會實踐的指導教師,建立“社會實踐指導教師人才庫”。即選拔對學生思政工作經(jīng)驗較豐富的輔導員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業(yè)運作、金融專業(yè)應用技能等較為突出的專業(yè)教師，確保指導教師隊伍里既有善于組織管理學生的政工老師，也有善于專業(yè)指導的專業(yè)老師。將定位導師的優(yōu)勢指導方向，1名導師主攻1個方向。讓學生在準備實踐方案的時候就能根據(jù)實踐的主題及專業(yè)需要，盡快地從導師庫中選擇合適的教師擔任指導工作。組織協(xié)調(diào)好導師與學生社會實踐團隊之間的雙向選擇，結(jié)合專業(yè)方向、個性、特長等有針對性地為學生實踐團隊配備導師，可以安排經(jīng)驗豐富、責任心強的一名專業(yè)教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優(yōu)勢互補，從而更好地實施對金融專業(yè)大學生社會實踐的指導。

2.調(diào)動教師指導的積極性。要調(diào)動教師指導學生社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，把教師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱、評選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師的重要條件。只有這樣，才能調(diào)動教師參與指導大學生社會實踐的積極性，才能保障大學生高質(zhì)量地完成社會實踐活動。對指導教師進行必要的動員及培訓,使教師提前掌握指導金融專業(yè)學生實踐的技巧和方法，充分認識到指導學生開展社會實踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學科基礎(chǔ)理論方面比較扎實的教師，需要加強實際操作方面的學習和訓練。讓教師認識到可以通過指導學生在金融行業(yè)開展社會實踐得到更多實際操作的鍛煉機會，提高自身的專業(yè)技能，成長為理論知識扎實、金融應用能力強的“雙師型”教師。

（二）加強對大學生思想認識的指導

1.加強對大學生的思想動員。幫助大學生樹立正確的社會實踐觀，讓學生充分認識到社會實踐的必要性和重要性，激發(fā)大學生投身社會實踐的熱情。指導教師可以通過《社會調(diào)查方法論》、《大學生社會實踐概論》等課程的開設(shè)，使大學生明確實踐的目的意義、實踐方案的制定、實踐的方式方法、實踐的總結(jié)等。教師可以充分利用自身理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢，使金融專業(yè)大學生真正認識到社會實踐的意義和價值，消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識?？梢酝ㄟ^講座、座談會等形式，讓大學生認識到社會實踐活動對加速其社會化進程，增強其社會責任感和歷史使命感，對促進其實踐人生價值、提高綜合素質(zhì)、增強心理承受的能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學生認識到社會實踐不僅培養(yǎng)他們運用所學理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會活動能力、就業(yè)競爭力等提供了鍛煉的平臺。

2.把握大學生的思想動態(tài)。大學生在社會實踐中，會遇到一些問題，特別是社會上一些不良的價值取向和行為方式可能會對大學生產(chǎn)生負面影響，加上他們的思想情緒容易波動，如不及時解決，勢必會影響社會實踐活動的順利進行。這就要求指導教師對可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時掌控并妥善解決。指導教師要及時與大學生溝通，幫助大學生澄清思想上的錯誤認識，提高明辨是非及抗干擾的能力。

（三）加強社會實踐與金融專業(yè)的結(jié)合指導

1.建立實踐基地，促進社會實踐與金融行業(yè)結(jié)合。有關(guān)金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示:從事銀行業(yè)占金融畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的34%，從事證基金業(yè)占21%，從事保險業(yè)占15%，從事企業(yè)財會類占22%[2]。關(guān)于金融行業(yè)用人單位對畢業(yè)生的需求調(diào)查顯示，金融類企業(yè)選擇有工作經(jīng)驗的金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經(jīng)驗的高素質(zhì)金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)比例很大。因此，指導大學生社會實踐應與金融類企事業(yè)單位聯(lián)合起來，與金融專業(yè)工作緊密結(jié)合?？梢杂嗅槍π缘卦阢y行、證券、保險公司等單位建立實踐基地，加強校行、校企關(guān)系，通過給基地領(lǐng)導發(fā)聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經(jīng)理來擔任大學生社會實踐的指導老師，讓在校大學生到金融單位進行社會實踐，使他們學到的理論知識得到應用，樹立起現(xiàn)代金融觀念。要引導大學生在社會實踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實施項目化的社會實踐活動，有助于合作單位的工作，培養(yǎng)學生運用金融工具、資料進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、觀察分析和思考的能力，提高社會實踐的實效性；增強與金融業(yè)單位的聯(lián)系，使學生更好地適應社會，提高學生的就業(yè)競爭力，促進學生的就業(yè)。

2.將社會實踐納入教學計劃。要把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學，規(guī)定大學生參加社會實踐的時間和任務(wù)，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。從制度上確保開展社會實踐的力度，有利于教師指導學生將社會實踐活動與專業(yè)學習、服務(wù)社會、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等更緊密地結(jié)合起來。

（四）加強對實踐活動的動態(tài)具體指導

1.指導學生做好實踐準備工作。社會實踐活動應采取集中與分散相結(jié)合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導教師帶領(lǐng)學生有針對性的參與社會實踐。教師要編制實踐指導大綱，幫助學生制訂實踐任務(wù)書，并使之具有較強的可操作性。加強安全教育，制定必要預防措施。在整個實踐過程中，學生的人身安全無疑是放在首位的，指導教師應對學生加強安全教育，防止意外傷害。

2.指導大學生解決實踐中出現(xiàn)的問題。大學生在社會實踐活動過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發(fā)現(xiàn)實踐單位在管理或技術(shù)中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時，就很需要指導教師利用自身專業(yè)特長等優(yōu)勢，指導大學生們與實踐單位的管理人員或技術(shù)骨干一起，運用所學理論知識，結(jié)合國內(nèi)外前沿的理論和技術(shù)，有效解決單位在管理或技術(shù)中出現(xiàn)的問題，促進金融專業(yè)大學生把理論和實踐更緊密地結(jié)合起來，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

3.指導總結(jié)交流，推廣和轉(zhuǎn)化實踐成果。實踐結(jié)束以后,指導教師應繼續(xù)指導學生利用假期完成社會實踐總結(jié)報告，整理實踐日記，及時上交。指導教師可根據(jù)實踐中學生的表現(xiàn)以及社會實踐總結(jié)報告完成的質(zhì)量進行評比，按照比例推薦學生參加學校組織的社會實踐匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，為今后更好地開展社會實踐做準備，同時推薦優(yōu)秀實踐學生參加學?；蛏霞壍纳鐣嵺`先進評比活動。教師還可以指導學生推廣和轉(zhuǎn)化實踐成果，促進產(chǎn)學研一體化。

總之，加強教師對金融專業(yè)大學生社會實踐的指導極其必要、意義重大。要培養(yǎng)金融專業(yè)的大學生即要具有一定的理論基礎(chǔ)，又要具有較強的實踐能力、解決金融業(yè)實際問題的能力就必須要高度重視社會實踐，重視教師對社會實踐的指導。通過建設(shè)好指導教師隊伍，促進社會實踐與金融專業(yè)的結(jié)合，加強對大學生思想認識的指導，注重對社會實踐活動的動態(tài)具體指導等，使大學生在社會實踐活動中得到更好更多的鍛煉，增長社會適應能力和金融實際操作技能，提高綜合素養(yǎng)，成長為社會主義市場經(jīng)濟的有用之才。

參考文獻:

金融的專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)；科技成果轉(zhuǎn)化；金融

1企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化需要有效的金融支持

當今世界，科技革命蓬勃發(fā)展，高新技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，科學技術(shù)已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，企業(yè)間的競爭已轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐芳夹g(shù)含量、品牌、質(zhì)量安全性和成本的競爭。推動企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，以高新技術(shù)和先進適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，能夠淘汰落后工藝技術(shù)，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，發(fā)展低能耗、低污染、高效益的新型工業(yè)，對提升企業(yè)整體技術(shù)水平和核心競爭力，把握企業(yè)生存與發(fā)展的主動權(quán)以及推動企業(yè)健康、穩(wěn)定、快速的發(fā)展具有重要意義。

科技成果轉(zhuǎn)化的最終目的，是實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)科技成果價值的最大化。然而科技成果轉(zhuǎn)化周期性較長，要經(jīng)過小規(guī)模試驗—中間試驗—商品化生產(chǎn)規(guī)模放大生產(chǎn)等階段，每一階段都需要有充分的資金支持，而且這種資金需求量會隨著科技成果轉(zhuǎn)化的進行而逐步增加。良好的資本市場和金融環(huán)境，是實現(xiàn)科學技術(shù)蓬勃發(fā)展、大幅度提高科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和保障。

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)化率只有15%左右，技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發(fā)達國家60%~80%的水平。我國每年約有20，000余項比較重大的科學技術(shù)研究成果和5，000多項專利，但是其中最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5%，而歐美發(fā)達國家的轉(zhuǎn)化率則高達45%。產(chǎn)生這種困境的一個非常重要的原因就是我國缺乏發(fā)達、高效率的針對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持。金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟運行中最基本的戰(zhàn)略資源，在市場資源配置中起到核心作用，已經(jīng)成為對各種生產(chǎn)要素進行組合過程中必不可少的資源配置工具，是經(jīng)濟運行過程中的啟動劑、劑和制動劑。從世界各國經(jīng)濟與科技發(fā)展的演進過程來看，為刺激經(jīng)濟發(fā)展，各國政府都趨向于將科技政策、產(chǎn)業(yè)政策和金融政策整合為一體，依賴金融的支持積極地推動技術(shù)創(chuàng)新，促進企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。

我們應該加強對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化金融支持的研究，在此基礎(chǔ)上盡快構(gòu)建成一個復雜而又層次分明的多元金融支持有機組合，從權(quán)益性融資到長期信貸融資，從公開融資到非公開融資，為我國高新科技成果轉(zhuǎn)化及作為其主要承擔者的各類企業(yè)發(fā)展的不同階段與不同環(huán)節(jié)，提供多元化的金融支持。

2金融支持企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀和問題

2.1企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化缺乏金融支持

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過技術(shù)開發(fā)、工程建設(shè)、產(chǎn)品試制、產(chǎn)品生產(chǎn)到開拓市場、市場占領(lǐng)等階段，由于蘊藏的技術(shù)風險和市場風險較高，企業(yè)從外部獲得資金支持的難度較大，風險較高的企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化活動很難得到相應的金融支持。

表1全國科技活動經(jīng)費籌集單位：億元

資料來源：中國科技統(tǒng)計年鑒，2009

我國科技活動的經(jīng)費籌集主要來源于政府資金、企業(yè)資金和金融機構(gòu)貸款3個渠道.2004年~2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見表1），科技活動經(jīng)費籌集的主體是企業(yè)，其次是政府資金，最后是金融貸款。金融貸款所占的比重較小，雖然金融貸款的數(shù)額在逐年增加，但是金融貸款所占的比重逐年下降。

2004年到2008年大中型工業(yè)企業(yè)科技活動經(jīng)費的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見表2），我國大中型工業(yè)企業(yè)科技活動經(jīng)費籌集的主體是企業(yè)，其次是金融貸款，最后是政府資金。與全國科技活動經(jīng)費籌集的各組成部分所占比重相比較，雖然金融貸款高于政府資金，但金融貸款的比重依然較小而且呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。

表2大中型工業(yè)企業(yè)科技活動經(jīng)費籌集單位：億元

資料來源：中國科技統(tǒng)計年鑒，2009

2.2金融貸款偏重于大企業(yè)而忽視中小企業(yè)

相比大中型工業(yè)企業(yè)，進行科技成果轉(zhuǎn)化的中小企業(yè)歷史短，規(guī)模小，內(nèi)部資金有限，而且還要投入資金用于擴大再生產(chǎn)和運營，迫切需要企業(yè)外部資金的支持。但隨著商業(yè)銀行市場化改革進程的不斷加快，金融機構(gòu)規(guī)避風險意識增強，面對缺乏實物資產(chǎn)抵押、競爭力脆弱、信用基礎(chǔ)低、信息透明度低，同時又進行長周期、高風險科技成果轉(zhuǎn)化的中小企業(yè)，金融機構(gòu)規(guī)避風險意識增強，信貸資金不斷向重點行業(yè)、重點企業(yè)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)集中，中小型企業(yè)很難在銀行取得足夠的貸款，也很難從債券市場和股票市場等籌集到充足的資金，存在著很大的資金缺口。

2.3金融支持的體制

信貸風險要求的提高，苛刻的金融支持條件，成為企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化獲得貸款的一道不可逾越的“門檻”。信貸融資需要相應的擔保，雖然科技成果轉(zhuǎn)化具有高投入、高成長和高回報的特性，但是在科技成果轉(zhuǎn)化初期各項投入以專利、技術(shù)等知識產(chǎn)權(quán)為主，缺乏可供抵押的固定資產(chǎn)；各金融機構(gòu)對企業(yè)進行信用評級時各自為政，導致評定標準差別巨大，評定結(jié)果不能在各金融機構(gòu)間通用，加劇了企業(yè)融資成本和時間增加；與此同時，金融機構(gòu)出于對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化信貸風險和收益不對稱性的擔憂，缺乏用于支持企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融產(chǎn)品，企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化中資金籌集困難重重。

2.4缺乏完善的政策性金融扶持

面對科技成果轉(zhuǎn)化的長周期和高風險，僅靠市場并不能完全解決企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金需求。發(fā)達國家均十分重視企業(yè)的科技創(chuàng)新，針對科技投資體制都制定有較為完備的政策和金融支持措施，而我國目前科技投資體制則缺乏完善的政策性金融服務(wù)支持。我國貨幣政策和財政政策雖然鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，但是缺乏對商業(yè)銀行以及財政支持創(chuàng)新的微觀引導措施，金融機構(gòu)在缺乏風險補償機制的情況下不愿承擔科技成果轉(zhuǎn)化的風險，缺乏支持科技成果轉(zhuǎn)化貸款的積極性和主動性。

2.5金融支持體系不健全

金融業(yè)在科技投資方面有金融機構(gòu)貸款、股市融資、債券融資、創(chuàng)業(yè)投資、信用擔保等多種形式。近年來，股市融資、債券融資、投資募金、信用擔保、風險投資以及政府主導下的銀企合作等科技投資方式發(fā)展迅速，并且國內(nèi)已有多種類型的企業(yè)融資服務(wù)機構(gòu)，對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化起了積極的促進作用。但股市融資門檻較高，企業(yè)融資服務(wù)機構(gòu)均是部門性或地方性組織，規(guī)模不大，資金有限，覆蓋面狹窄，對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金需求作用十分有限，專門服務(wù)于企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持體系還很不健全。

3對策建議

為更好地發(fā)揮金融對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的推動作用，需要進一步加強金融創(chuàng)新，建立完善的政策性金融服務(wù)支持體系，實現(xiàn)金融對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有力支持。

3.1政府應加強引導和扶持

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持與政府有著緊密的聯(lián)系，政府相關(guān)部門應運用政策調(diào)節(jié)手段制定切實有效的企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化信貸管理和投融資服務(wù)政策，對商業(yè)銀行開展企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化項目貸款給予擔保、貼息支持和風險補償，引導商業(yè)銀行建立起相應的激勵與風險補償機制、貸款組織模式，鼓勵金融機構(gòu)改善和加強對高新技術(shù)企業(yè)的金融服務(wù)，為企業(yè)融資創(chuàng)造良好條件。建立健全支持企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融法規(guī)體系，以法律形式規(guī)范政府、中介機構(gòu)、金融機構(gòu)、企業(yè)等各方的權(quán)利和義務(wù)、融資辦法和保障措施，使中小企業(yè)融資需要得到有效保證。

3.2建立金融支持服務(wù)體系

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持應建立相應的配套服務(wù)體系，包括建立獨立的企業(yè)信用等級評定機構(gòu)，形成統(tǒng)一規(guī)范的信用評定標準，為金融機構(gòu)提供決策參考，同時減少金融機構(gòu)的評估成本；建立中央與地方共擔風險的信用擔保機構(gòu)，形成全國性、地方性的多層次信用擔保體系，降低金融機構(gòu)對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化支持的風險；大力發(fā)展科技成果轉(zhuǎn)化投融資中介機構(gòu)，提供政策信息、項目評估、貸款咨詢、資金投向等顧問咨詢服務(wù)，同時建立信息溝通平臺，將具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖考皶r推介給金融機構(gòu)。

3.3壯大風險投資市場

壯大風險投資市場，政府相關(guān)部門要建立并結(jié)合市場需求不斷創(chuàng)新風險資本市場運行的體制機制。在政策、資金和人才培養(yǎng)等方面給予有力支持。在政策上，制定和實施鼓勵風險投資發(fā)展的稅收政策、信貸擔保政策、財政資助政策，建立并完善風險投資的退出機制；在資金上，要加大政府提供啟動資金和支持風險投資發(fā)展的力度；在人才培養(yǎng)上，要大力培養(yǎng)投資專業(yè)人才，為風險投資創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成風險投資市場發(fā)展的人才支撐。

3.4創(chuàng)新金融產(chǎn)品

創(chuàng)新金融產(chǎn)品是提高企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化金融支持能力的有效途徑。金融機構(gòu)應針對不同類型企業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化項目進行科學評估，提供個性化、差別化、標準化的金融支持，滿足企業(yè)在各個金融服務(wù)領(lǐng)域的需求；商業(yè)銀行應制定符合企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化特點的信貸操作流程，開發(fā)并逐步完善信貸品種，適度降低門檻；金融分支機構(gòu)應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，推出具有區(qū)域特點的金融產(chǎn)品，積極支持當?shù)仄髽I(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化，不斷推動金融資源向企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的前沿配置，實現(xiàn)金融服務(wù)方式和手段的創(chuàng)新。

3.5構(gòu)建多層次的金融支持體系

針對企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化各個階段對投融資需求方式和數(shù)量的不同，要構(gòu)建多層次的金融支持體系。轉(zhuǎn)化初期，以政府提供資金支持為主；轉(zhuǎn)化中期，以風險投融資方式為主；轉(zhuǎn)化后期，以信用擔保機構(gòu)提供擔保、銀行提供金融信貸扶持發(fā)展為主，同時，鼓勵作為經(jīng)營風險的保險公司為企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化提供有針對性的產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新。逐步發(fā)展、完善創(chuàng)業(yè)板市場和產(chǎn)權(quán)交易市場，拓寬融資渠道，為風險投資創(chuàng)造便利的退出機制，形成持續(xù)支持、風險分攤、進退自如的金融支持體系。

金融的專業(yè)知識范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實踐模式；創(chuàng)新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高職院校肩負著培養(yǎng)社會需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設(shè)置了多個學科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強的學科。它集理論、 實務(wù)、 技能于一體，因而社會對該專業(yè)人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發(fā)展時期，在此形勢下，金融實踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學教育的知識結(jié)構(gòu)卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。

1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

對于選擇學習金融專業(yè)的學生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關(guān)的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風險的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當前這種狀況的原因有三個方面。

第一，高職院校金融類專業(yè)基礎(chǔ)教學內(nèi)容過于偏重課堂。就全國范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學體系而言，對于金融專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學生所學金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。

第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強的實踐能力、 學習能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質(zhì)的復合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。

第三，政府部門政策引導不當。金融類專業(yè)學生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。

2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新

21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設(shè)計

關(guān)于金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學生的畢業(yè)實習與論文（設(shè)計）指導書應該進行重新修訂。其中，主要針對學生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的單一模式。學生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎(chǔ)不牢靠的學生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎(chǔ)比較好的或?qū)嵙晬徫获R上能定位到金融專業(yè)崗位的學生，模擬實習單位業(yè)務(wù)進行考核；第三種，市場調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設(shè)置提供參考意見。

22構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐的創(chuàng)新模式

221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作

為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)能力，高職院校應該與其他院校和企業(yè)合作，建立實踐基地，構(gòu)建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。

第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學生提供實習兼職工作機會。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴大宣傳、 營運，并實現(xiàn)增值目標。[4]同時，金融專業(yè)學生擁有專業(yè)對口的實習兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。

第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺為本院校金融專業(yè)學生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標準，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。

第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業(yè)學生參與到活動中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學生去相關(guān)企業(yè)實習或參觀；學生可以在活動中接觸到與金融有關(guān)的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業(yè)和學生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習的企業(yè)。

第四，三方合作舉辦相關(guān)活動。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學校三方集資，舉辦一些相關(guān)競賽活動?；顒觾?nèi)容以學生實際操作為主，譬如模擬經(jīng)營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業(yè)、 學校負責，策劃促成活動由政府負責。高職院校金融類學生可根據(jù)自身能力參加活動，獲取經(jīng)驗。另外，舉辦活動的企業(yè)和學校應設(shè)置一些獎項，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權(quán)威證書等。

222建設(shè)高職院校實踐課程培養(yǎng)體系

為了加強金融專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，學校應該建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系。通過建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應該從以下幾個方面著手進行。

第一，設(shè)置遠程課程。金融類專業(yè)學生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關(guān)專業(yè)高級資格證考試、專業(yè)英語考試等。學校設(shè)置遠程課程時，可根據(jù)金融專業(yè)學生的實際需求為其提供專業(yè)課程培訓。通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程方便學生進行課程學習。

第二，增加就業(yè)測試與指導課程。學校應招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊伍專門負責為金融類專業(yè)學生提供就業(yè)測試與指導。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業(yè)指導還應該安排培訓專業(yè)人士為學生提供心理輔導，講解求職技巧。

第三，合理安排基礎(chǔ)培訓實踐課程。對于金融專業(yè)學生，開設(shè)基礎(chǔ)培訓課程。把實踐中需要掌握的技能給學生一一傳授。開設(shè)OA 實踐基礎(chǔ)課程，確保學生可以靈活操作打印機、 復印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設(shè)專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學。在專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程中，還應該設(shè)置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓練，將金融專業(yè)仿真模擬的實際操作、 實戰(zhàn)訓練等內(nèi)容涵蓋到教學內(nèi)容當中。此外，還應該加強學生的職業(yè)能力訓練。在畢業(yè)設(shè)計中，將與學生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位實踐能力訓練等內(nèi)容設(shè)置在其中，促使金融專業(yè)學生提升專業(yè)能力。

3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值

創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學生而言，通過實踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會積累更多專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，了解就業(yè)形勢。其個人能力可以實現(xiàn)實質(zhì)性的提升。其二，促進高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學生創(chuàng)造了很多發(fā)展機會。在此期間，企業(yè)通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設(shè)置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。

4結(jié)論

綜上所述，高職院校的教育是當今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識結(jié)構(gòu)過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學生實習或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)貢獻一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，需要學生、教師、企業(yè)共同努力才能實現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現(xiàn)高職院校教學改革目標。

參考文獻：

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金融的專業(yè)知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】證券投資；實踐教學模式

高等職業(yè)教育是一個滿足職業(yè)需求、以就業(yè)為導向的教育教學體系，因此，基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，職業(yè)院校在學校和專業(yè)、在課程設(shè)置的定位以及人才培養(yǎng)模式上都應以市場對人才的需求為導向，以促進就業(yè)為目標，在職業(yè)教育中將滿足社會性需求和職業(yè)性需求的功能融為一體，通過實踐教學使學生最大限度地掌握職業(yè)技能，力爭將職業(yè)教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務(wù)專業(yè)的細分方向證券投資，根據(jù)目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養(yǎng)金融理財職業(yè)人才和證券經(jīng)紀上。我們將人才的專業(yè)技能需求、職業(yè)資格和學生的興趣相結(jié)合，積極探索證券投資課程的實踐教學模式，力求培養(yǎng)適合當前資本市場需要的有用人才。

一 高職教育金融管理與實務(wù)（證券投資）專業(yè)的定位及學生定位

要適應高職高專金融專業(yè)證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學生的定位來探討。

1．專業(yè)定位

一是培養(yǎng)一線生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經(jīng)驗層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。

根據(jù)高職高專金融專業(yè)的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養(yǎng)成通才，應該根據(jù)職業(yè)教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術(shù)應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛?cè)肼殤撌呛唵蔚慕?jīng)驗層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點的管理人才。

2．學生定位

對未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經(jīng)紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業(yè)定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。

二 人才培養(yǎng)模式的定位

根據(jù)證券業(yè)人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經(jīng)紀人；操盤手；證券投資分析師。

1．證券經(jīng)紀人

證券經(jīng)紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。

作為證券行業(yè)的入門職位，證券經(jīng)濟人在行業(yè)中有很基礎(chǔ)的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構(gòu)就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀人從業(yè)資格不能不說是一個從優(yōu)的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設(shè)備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強化學生的從業(yè)資格能力。

2．操盤手

操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構(gòu)從事金融工具買賣的專業(yè)技術(shù)人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術(shù)嫻熟，心理穩(wěn)定等特質(zhì)，能夠根據(jù)客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。

3．證券投資分析師

證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營機構(gòu)從事與證券市場及證券投資相關(guān)的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業(yè)人員。其工作內(nèi)容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。

證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養(yǎng)學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎(chǔ)。

三 課程設(shè)置

高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標志即是課程內(nèi)涵，因此，課程設(shè)置、開發(fā)及其內(nèi)容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。

就高職高專金融管理與實務(wù)的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設(shè)置模式是不可行的。無法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業(yè)技能的實踐教學模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學生的職業(yè)課程。

具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調(diào)了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。

因此，在課程設(shè)置與開發(fā)上還應強調(diào)可操作性、應用性和實踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發(fā)和建設(shè)在這里就顯得更為重要了。

此外，大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的理論教學內(nèi)容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內(nèi)容上從簡，實踐、實訓環(huán)節(jié)上增加課時量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經(jīng)紀人必備特性、以及維護經(jīng)紀客戶關(guān)系，遵守證券法律等教學內(nèi)容或課程。

四 “三位一體”實踐教學模式的選擇和建設(shè)

根據(jù)以上分析的三個角度，并從這三個角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。

1．課堂實驗

課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎(chǔ)。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。

（1）讓學生了解相關(guān)的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學生在數(shù)學方面的基礎(chǔ)相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經(jīng)歷、生活體驗和觀察理解生活現(xiàn)象的實際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識和現(xiàn)實案例有機地結(jié)合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現(xiàn)實題材結(jié)合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎(chǔ)上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。

（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關(guān)鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學生團隊精神。

2．仿真實訓

仿真實訓是模擬真實職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行模擬真實環(huán)境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業(yè)能力，很快適應真實環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達到企業(yè)用人的需要。

仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實訓內(nèi)容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場發(fā)展的一些內(nèi)容，重新設(shè)置了適應市場的一些內(nèi)容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術(shù)指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態(tài)市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。

在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實社會設(shè)立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設(shè)立投資獎和研究報告獎，激發(fā)學生的仿真實訓熱情。

3．社會實踐

基于高職高專金融管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目的，力求學生在系統(tǒng)的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉(zhuǎn)變，成為金融領(lǐng)域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。

首先，在校期間，通過與當?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關(guān)模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉(zhuǎn)化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。

其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關(guān)系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。

最后，學校應主動地融入到地方經(jīng)濟和社會建設(shè)的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學校的專業(yè)特點與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

五 結(jié)語

“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現(xiàn)方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。

第一，程序式實現(xiàn)形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。

第二，交叉混合實現(xiàn)形式。先進行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上馬上開展仿真實訓；在仿真實訓中，利用寒暑假進行社會實踐（頂崗實習）；根據(jù)社會實踐結(jié)果、市場對人才的真實需求以及個人認為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強相應的課堂實驗和仿真實訓的學習，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達到再次指導實踐的目的。

如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓過程中發(fā)現(xiàn)課堂實驗的不足，在社會實訓中檢驗課堂實驗和仿真實訓，在仿真實訓中利用社會實踐所學的市場理論及實踐提高仿真實訓能力，將仿真實訓更能接近現(xiàn)實職業(yè)活動，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達到高職教育的目的。

參考文獻

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