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傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德課；教學(xué)方法；創(chuàng)新；必要性

一、小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法分析

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)思想品德課的研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法主要有以下幾種：

1、學(xué)生主動(dòng)參與的民主討論法

民主討論法是目前小學(xué)思想品德課的重要教學(xué)方法之一，主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生參與到課堂討論中，發(fā)揮民主討論的積極作用。

2、利用學(xué)生天性的故事講解法

小學(xué)生普遍都喜歡聽(tīng)故事，結(jié)合小學(xué)思想品德課的內(nèi)容，我們可以將課程內(nèi)容用講故事的方式向?qū)W生講解，將課堂傳授變成故事講解，既實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的傳授，又吸引了學(xué)生。

3、利用課程內(nèi)容的情景設(shè)計(jì)法

在小學(xué)思想品德課內(nèi)容中，利用課程內(nèi)容進(jìn)行有效的情景設(shè)計(jì)，也是有效的教學(xué)方法之一。目前情景教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要方式之一，因此，在小學(xué)思想品德課中也有重要應(yīng)用。

4、以重要人物為代表的典型分析法

在小學(xué)思想品德課中，有許多以重要人物為代表的典型事件和事例。目前普遍的教學(xué)方法均為對(duì)這些典型事件和事例進(jìn)行深入剖析，從這些事件和事例中吸取經(jīng)驗(yàn)。

5、注重聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)演繹法

小學(xué)思想品德課是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最緊密的課程之一，因此在課程教學(xué)中，均采用了現(xiàn)實(shí)演繹法，有效的將小學(xué)思想品德課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

6、增加課程與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查法

目前小學(xué)思想品德課歸根到底是一門(mén)社會(huì)實(shí)踐課，因此，社會(huì)調(diào)查法是目前小學(xué)思想品德課的重要方法之一，通過(guò)采用社會(huì)調(diào)查法之一教學(xué)方法，增加了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

二、小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比

以上我們分析了小學(xué)思想品德課現(xiàn)有的教學(xué)方法，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證之后，這些教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)值得我們分析和探討，主要結(jié)果如下：

1、民主討論法的優(yōu)缺點(diǎn)

民主討論法的優(yōu)點(diǎn)在于尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠從討論中獲得提高。但是這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)在于，由于小學(xué)生年齡較小，老師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)。

2、故事講解法的優(yōu)缺點(diǎn)

故事講解法可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠從故事中獲得思想品德知識(shí)。但是故事講解法的缺點(diǎn)在于學(xué)生會(huì)過(guò)分關(guān)注故事本身的趣味性，而忽視了故事的教育意義。

3、情境設(shè)計(jì)法的優(yōu)缺點(diǎn)

利用情境設(shè)計(jì)法，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠極大的提高小學(xué)思想品德課的課堂教學(xué)效果，對(duì)啟發(fā)學(xué)生智慧有著重要的促進(jìn)作用。但是情境設(shè)計(jì)法要根據(jù)課程內(nèi)容而定，并不是所有的課程都可以應(yīng)用情境設(shè)計(jì)法，因而這種方法具有一定的局限性。

4、典型分析法的優(yōu)缺點(diǎn)

典型分析法是對(duì)典型事件典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的示范作用，具有重要的代表性。但是典型分析法如果應(yīng)用的不好，會(huì)使小學(xué)生僅僅能記住重要人物和重要事件，而忽略了普遍性。

5、現(xiàn)實(shí)演繹法的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)演繹法是小學(xué)思想品德教育的重要方法之一，通過(guò)采用這種方法可以教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，但是受到小學(xué)生年齡的限制，現(xiàn)實(shí)演繹法所取得的效果十分有限。

6、社會(huì)調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)

社會(huì)調(diào)查法被認(rèn)為是拓展小學(xué)思想品德外延的重要教學(xué)方法，能夠使學(xué)生盡可能多的參與到社會(huì)實(shí)踐中。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，社會(huì)調(diào)查法的實(shí)行受到多重因素的制約，開(kāi)展起來(lái)遇到的困難很大。

三、對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在目前小學(xué)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法多種多樣，并且每一種教學(xué)方法都有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)并不突出，開(kāi)展起來(lái)遇到很大的困難。所以，我們必須對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)改善其缺點(diǎn)，使其更適于小學(xué)思想品德課的教學(xué)。因此，對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律

對(duì)于小學(xué)思想品德課來(lái)講，教學(xué)方法的創(chuàng)新符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)小學(xué)思想品德課不斷提升教學(xué)效果，并通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，使小學(xué)思想品德課的整體教學(xué)水平出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，是小學(xué)思想品德教學(xué)的必然需求

小學(xué)思想品德課程要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到效果，因此必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是在現(xiàn)有教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合小學(xué)思想品德教學(xué)的發(fā)展需求。

3、對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，有利于提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)小學(xué)思想品德課現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新，是提高小學(xué)思想品德課教學(xué)質(zhì)量的必要措施，對(duì)小學(xué)思想品德課有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。

四、結(jié)論

從本文的分析可以看出，在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中，盡管現(xiàn)有的教學(xué)方法比較多，但是有些教學(xué)方法在實(shí)行起來(lái)具有一定的困難，并且有些教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中具有一定的缺點(diǎn)?；谶@種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)提高小學(xué)思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]　高中梅；重慶市城口縣小學(xué)思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]；重慶師范大學(xué)；2011年

[2]　劉剛；小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)效性研究[D]；河北師范大學(xué)；2002年

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-350-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、

演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史中流傳下來(lái)的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識(shí)和利用，因而需要辯證地對(duì)待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的。如果缺乏教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生“放手”學(xué)習(xí)就很有可能異化為“放任”學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師對(duì)課文適時(shí)適度地解說(shuō)完全是教師職責(zé)內(nèi)的正常教學(xué)行為。教師的使命就在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過(guò)

講解和舉例來(lái)論證一個(gè)觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個(gè)觀點(diǎn)上下功夫。久而久之，學(xué)生師的講課產(chǎn)生了依賴(lài)性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視采用對(duì)教不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)讓教師的教變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)變得被動(dòng)而無(wú)趣。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教

師為中心的教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

① 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

②運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

③運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

①過(guò)分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實(shí)。

②過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的

主體作用。

③盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在物理教學(xué)中的融合

由上述分析可見(jiàn)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都具有自己獨(dú)特

的作用，都有著彼此無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)和不足。不能簡(jiǎn)單地用前者去取代或否定后者，也不能反過(guò)來(lái)用后者去否定或取代前者。而應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。我們所需要的教學(xué)方式不是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不是單純的多媒體教學(xué)方式，而是它們的有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該從教學(xué)觀念上處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能認(rèn)為有了先進(jìn)的就要放棄傳統(tǒng)的。無(wú)論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它都不會(huì)是最完美的。應(yīng)該將兩種教學(xué)模式緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，才能達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。下面我就對(duì)兩者的結(jié)合談下幾點(diǎn)建議和說(shuō)明。

1、講課的速度

多媒體教學(xué)，由于教師不用板書(shū)，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教

師如果沒(méi)有掌握這一點(diǎn)，容易使講課速度放快，學(xué)生來(lái)不及做記錄，感到聽(tīng)課比傳統(tǒng)的上課困難，影響教學(xué)效果。因此，在需要學(xué)生作筆記時(shí)，應(yīng)該留下相應(yīng)的時(shí)間，然后，再繼續(xù)放片，同時(shí)，適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無(wú)所適從。

2、講課的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以在書(shū)寫(xiě)后，在黑板前，以生動(dòng)富有

表現(xiàn)力的講解，以及注意變換在講臺(tái)的位置，吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學(xué)生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的教師的表現(xiàn)力。這是多媒體教學(xué)今后有待提高的方面。

3、注意應(yīng)用畫(huà)筆

在需要現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，應(yīng)采用畫(huà)筆臨時(shí)寫(xiě)字進(jìn)一步說(shuō)明，發(fā)揮

傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說(shuō)邊寫(xiě)印象深刻的講課方式。有時(shí)候，我們?cè)葴?zhǔn)備的課件仍不能很好說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對(duì)這個(gè)問(wèn)題仍不明白。這時(shí)，教師應(yīng)注意應(yīng)用畫(huà)筆邊說(shuō)邊寫(xiě)表達(dá)某個(gè)問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)操作畫(huà)筆及在電腦上規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

4、注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力

多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，但教學(xué)仍要注意語(yǔ)言的表

現(xiàn)力。用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對(duì)教師的注意和對(duì)所上內(nèi)容的理解，注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉例說(shuō)明，特別是物理教學(xué)，仍應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，運(yùn)用生動(dòng)的生活實(shí)例說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]多媒體課件 交互性 素材

一、前言

當(dāng)前，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，使得其在各行各業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐步滲入到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)之中。在當(dāng)今的學(xué)校教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)的輔助手段。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且其形象、直觀的教學(xué)方式也極大地拓展了學(xué)生接受信息的渠道，從而提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的講課方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，任何想要講授的內(nèi)容都可以靈活地再現(xiàn)于學(xué)生面前，呈現(xiàn)出來(lái)的信息是否能夠高效地被學(xué)生利用，課件質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

目前，多媒體課件制作工具非常多，如：Powerpoint、Authorware、Dreamweaver、Flash、幾何畫(huà)板、Frontpage、方正奧思、課件大師、洪圖等。本主要介紹目前幾種常見(jiàn)的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具，如Powerpoint、Authorware、Dreamweaver、Flash、幾何畫(huà)板，分析其優(yōu)缺點(diǎn)和適用的情況，以供教師制作多媒體課件時(shí)借鑒。

二、幾種課件開(kāi)發(fā)工具的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）Powerpoint軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

利用Powerpoint軟件制作多媒體教學(xué)課件，其優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)單易學(xué)，方便實(shí)用，很容易上手，課件制作周期短；其不足是Powerpoint僅按線性順序播放課件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)條件跳轉(zhuǎn)，即沒(méi)有交互性。

（二）Authorware軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）交互性：相比Powerpoint軟件，Authorware具有功能強(qiáng)大的交互性，，可任意控制程序流程。

（2）多種應(yīng)答方式：在人機(jī)對(duì)話中，它提供了按鍵、按鼠標(biāo)、限時(shí)等多種應(yīng)答方式。它還提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)以根據(jù)用戶響應(yīng)的情況，執(zhí)行特定功能。

（3）脫離制作環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行：Authorware軟件制作出的多媒體課件，不僅可以在制作環(huán)境下運(yùn)行，還可以編譯成擴(kuò)展名為EXE的文件，在Windows系統(tǒng)下脫離Authorware制作環(huán)境運(yùn)行。

雖然Authorware相對(duì)于Powerpoint制作出的課件優(yōu)點(diǎn)比較多，但是它也存在其缺點(diǎn)。相比而言Authorware軟件比較復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)上手比較慢，要先進(jìn)行較多時(shí)間的學(xué)習(xí)。

（三）Flash軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

由于Powerpoint軟件和Authorware軟件無(wú)法直接生成動(dòng)畫(huà)，因而其動(dòng)畫(huà)效果必須通過(guò)嵌入第三方軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，F(xiàn)las往往就成為了首選。Flash 是一種交互式二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，它可以將文字、聲音、圖片、視頻有效地融合在一起，以制作出高品質(zhì)的多媒體課件。用它制作多媒體課件有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（1）可見(jiàn)占用空間小。在Flash軟件中，可以將圖片高度壓縮，但不影響畫(huà)質(zhì)，最終可壓縮生成.swf動(dòng)畫(huà)文件，該文件占用存儲(chǔ)空間小，傳輸速度快，極易在網(wǎng)上和交流。

（2）動(dòng)畫(huà)不失真。由于Flas作品屬于矢量動(dòng)畫(huà)，可以根據(jù)最初設(shè)定的動(dòng)畫(huà)大小隨意放大，保證動(dòng)畫(huà)放大后不失真。

（3）強(qiáng)大的交互性。交互性是Flash軟件的重要特點(diǎn)，利用腳本語(yǔ)言程序，F(xiàn)lash提供多種交互功能，從而滿足教學(xué)需求。

凡事都具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，F(xiàn)lash多媒體課件制作相當(dāng)復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而且播放時(shí)占用巨大的系統(tǒng)資源，F(xiàn)lash第三方嵌入到Powerpoint或Authorware多媒體課件中，若太大文件，多媒體課件就會(huì)不能正常播放。

（四）Dreamweaver軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

Dreamweaver軟件的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）制作效率高。Dreamweaver可以用最快速的方式將Fireworks，F(xiàn)reehand或Photoshop等檔案移至網(wǎng)頁(yè)上。對(duì)于選單，快捷鍵與格式控制，都只要一個(gè)簡(jiǎn)單步驟便可完成。

（2）下載速度快，交互性好。用Dreamweaver制作的多媒體課件會(huì)以網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的形式到Internet上，學(xué)習(xí)者只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

Dreamweaver制作出來(lái)的多媒體課件優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)多，但是也有不足之處。

（1）效果難一致。難以精確達(dá)到與瀏覽器完全一致的顯示效果，這一點(diǎn)在結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些的網(wǎng)頁(yè)中便可以體現(xiàn)出來(lái)。

（2）代碼難控制。頁(yè)面原始代碼的難以控制性，比如您在所見(jiàn)即所得編輯器中制作一張表格也要幾分鐘，但您要它完全符合您要求可能需要幾十分鐘，甚至更多時(shí)間。而相比之下，非所見(jiàn)所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器，就不存在這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗械腍TML代碼都在您的監(jiān)控下產(chǎn)生，但是由于非所見(jiàn)所得編輯器的先天條件就注定了它的工作低效率。如何實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合，則既產(chǎn)生干凈、準(zhǔn)確的HTML代碼，又具備所見(jiàn)所得的高效率、直觀性，一直是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想。

（五）幾何畫(huà)板軟件的優(yōu)缺點(diǎn)

幾何畫(huà)板的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）動(dòng)態(tài)性。幾何畫(huà)板具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，當(dāng)用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素，如點(diǎn)、線、圓時(shí)，事先給定的所有幾何關(guān)系及圖形的基本形狀都將保持不變。

（2）形象性。幾何畫(huà)板具有形象性，它如同一塊“動(dòng)態(tài)的黑板”，可以幫助學(xué)生在圖形的變化中把握不變的規(guī)律。

（3）操作簡(jiǎn)單。在幾何畫(huà)板的使用中，只靠工具欄和菜單就能實(shí)現(xiàn)大部分功能，無(wú)需編制任何程序。

當(dāng)然幾何畫(huà)板也存在一些缺點(diǎn)：

（1）它不具備時(shí)下流行的軟件在文字處理、交互響應(yīng)等方面的功能。

（2）生成的*.gsp文件不能完美地嵌入其它軟件中。

（3）幾何畫(huà)板的課件是封閉的。多個(gè)*.gsp文件無(wú)法合并，文件中所含的按鈕無(wú)法生成記錄。這就決定用幾何畫(huà)板開(kāi)發(fā)課件的過(guò)程是相對(duì)連貫的，無(wú)法由多人分塊完成。

3 多媒體課件開(kāi)發(fā)工具的選擇

上述詳細(xì)了解了幾種多媒體課件制作工具的優(yōu)缺點(diǎn)，那么，接下來(lái)對(duì)于課件制作者來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的便是工具的選擇。

Powerpoint是一個(gè)非常受歡迎的演示軟件，它的簡(jiǎn)易操作，強(qiáng)大的演示功能博得廣大教師的認(rèn)可。它方便添加各種圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等素材。同時(shí)它還有圖形、圖標(biāo)、藝術(shù)字效果。當(dāng)然，它也具備超鏈接功能。如果，您制作的多媒體課件重在演示，那么Powerpoint將是不二的選擇。

Authorware 是采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，因此它具備強(qiáng)大的交互功能。它的工具箱中有13個(gè)圖標(biāo)，以方便制作者在流程線上加入圖片、聲音、文字、視頻等多種素材。Authorware突出特征是變量和函數(shù)功能，利用提供的系統(tǒng)變量和函數(shù)能夠完成一些復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)，制作者還可以自己定義變量和函數(shù)，這就使得制作出的多媒體課件具有更大的靈活性。它的另一特點(diǎn)是內(nèi)置了多種過(guò)渡效果，包括許多三維轉(zhuǎn)換效果，許多效果是同類(lèi)甚者三維軟件無(wú)所具備的。

Flash有很多特點(diǎn)，包括矢量動(dòng)畫(huà)格式文件體積小，圖像質(zhì)量好，支持多種多樣的文件格式，以及簡(jiǎn)單的操作和插件播放形式。全新的腳本開(kāi)發(fā)功能、交互性的多媒體、面向?qū)ο蟮哪_本編程使flash更像一個(gè)強(qiáng)大的程序開(kāi)發(fā)軟件。如果，想要制作出將圖片、文字、動(dòng)畫(huà)融為一起的多媒體課件，那么，F(xiàn)lash再也合適不過(guò)了。

Dreamweaver制作出的課件主要是到Internet上，適合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)使用，以供更多、更廣泛的學(xué)習(xí)者使用，它實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念。同時(shí)用Dreamweaver制作出的多媒體課件通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)Internet上，可以和更多的同行進(jìn)行交流，有助于教師們提高教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我們難以繪制出精確的圖形，那么我們就可以選擇幾何畫(huà)板制作多媒體課件。幾何畫(huà)板可以準(zhǔn)確地繪制圖形，客觀地表現(xiàn)幾何圖形的內(nèi)在關(guān)系。幾何畫(huà)板中的“度量”菜單在圖形計(jì)算方面起著重要作用，設(shè)計(jì)者在繪制圖形后，應(yīng)用“度量”菜單中的命令項(xiàng)，可以計(jì)算出準(zhǔn)確的數(shù)值來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

總之，各種多媒體課件開(kāi)發(fā)工具都有其各自的優(yōu)勢(shì)，課件制作者可根據(jù)自身的需要，選擇其中的一種或幾種軟件，以便制作出更加完美的課件。

四、總結(jié)

多媒體課件制作是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，其中不僅會(huì)用到制作主要工具，此外，還會(huì)用到一些輔助開(kāi)發(fā)工具，如Photoshop、Illustrator、CoreldRraw、Premiere等。課件制作不是將課程所使用的教材簡(jiǎn)單地掃描就完事，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要課程專(zhuān)業(yè)人員和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員通力合作，共同完成。課件的制作周期較長(zhǎng)，要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。組織好課件的制作，要合理利用資源，避免浪費(fèi)。因此，做好課件我們還有相當(dāng)多的工作要做。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳疆.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作[M].北京：人民郵電出版社. 2003.

[2]葉芬愛(ài).試比較多媒體創(chuàng)作軟件Authorware 與flash[J]. 職教論壇.2002（2）.

[3]朱雷.基于Authorware 的交互式多媒體課件制作[J].教育信息化，2006（7）.

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)缺點(diǎn) 方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。所謂翻轉(zhuǎn)，主要是指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常在課堂上聽(tīng)老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過(guò)自學(xué)，到了課堂上，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場(chǎng)授課。

一、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，那么就可以在英語(yǔ)課堂上大膽地提出問(wèn)題，無(wú)論是通過(guò)小組討論還是集體討論的方式，都可以使問(wèn)題得到解決。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大地提升了教學(xué)效率。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂既拓寬了初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，又可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，更要多加了解時(shí)事，尤其要學(xué)好英語(yǔ)。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足中學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)知識(shí)的需求，是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，也可以從中學(xué)到很多內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的缺點(diǎn)。如何根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排，是實(shí)施英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)所在。而且，學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生們是否希望以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如果說(shuō)學(xué)生們不愿意接受這種教學(xué)模式，那么強(qiáng)制進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。

另外，在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，學(xué)生都是在課堂之外對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他們會(huì)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不如傳統(tǒng)課堂的模式好，所以不能做好個(gè)性化教育，翻轉(zhuǎn)課堂是很難推廣開(kāi)來(lái)的?？梢葬槍?duì)那些助學(xué)能力差的同學(xué)設(shè)計(jì)較為容易接受的教學(xué)內(nèi)容，最終使翻轉(zhuǎn)課堂真正達(dá)到促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、如何運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方面的措施

1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它是把學(xué)生的空閑時(shí)間加以利用，而真正課堂是用來(lái)答疑解惑的。要想達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)拓他們的眼界。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教學(xué)資源分類(lèi)整理，然后對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化管理，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)輕松地找到教學(xué)資源，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，可以增加一些有趣味的圖片或者小視頻，這樣做可以解決傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的問(wèn)題，而且又豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該因人制宜制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，以及課堂提問(wèn)問(wèn)題的深度，對(duì)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進(jìn)行溝通，教師們也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問(wèn)題，同時(shí)教師們要幫助學(xué)生們攻克難點(diǎn)，這都將有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，有的同學(xué)聽(tīng)力水平一般，那么在對(duì)他安排聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档吐?tīng)力材料難度，然后要求學(xué)生在聽(tīng)懂之后用自己的話說(shuō)出來(lái)，這樣既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又可以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生上課是否認(rèn)真聽(tīng)講的效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，大多數(shù)人都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常了解，也非常感興趣，如果能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不但可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教學(xué)效果。在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師們要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以充分利用。例如，可以利用微信和學(xué)生建一個(gè)聊天群，教師既可以把每天的教學(xué)計(jì)劃發(fā)到群里面讓同學(xué)們看到，而且學(xué)生可以通過(guò)私聊的方式向老師提出疑問(wèn)，教師們可以利用語(yǔ)音或者視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也大大促進(jìn)了教學(xué)效果。如果老師們想要了解同學(xué)們對(duì)課文的朗讀情況，可以隨機(jī)與一名學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音通話，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的英語(yǔ)教學(xué)模式，為初中英語(yǔ)的教學(xué)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主體，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的變革。而且，翻轉(zhuǎn)課堂需要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因人制宜地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教師們可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘德勝.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2014，（8）：42-42.

傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

一、分析教材，確定課堂三維目標(biāo)

本節(jié)課為牛津高中英語(yǔ)模塊七第一單元的Project環(huán)節(jié)：making a list of advantages and disadvantages。本課通過(guò)講述過(guò)著傳統(tǒng)生活的阿米什人，對(duì)不使用個(gè)人電話所持的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)羅列事物的優(yōu)缺點(diǎn)。筆者結(jié)合Project板塊的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：

1.Learn the lifestyle of Amish and their points on using personal phones.

2.Make a list of advantages and disadvantages of phones by performing.

3.Form our own opinions on whether to use personal phones or not.

“知識(shí)與技能”目標(biāo)設(shè)定為了解阿米什人的生活方式及對(duì)于使用個(gè)人電話所持的負(fù)面觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀中把握文章的重點(diǎn)后表演出來(lái)，從而深刻體會(huì)阿米什人古樸的生活方式。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)上，通過(guò)學(xué)生的表演與辯論，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋羅列電話的優(yōu)缺點(diǎn)?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為升華性目標(biāo)，讓學(xué)生在舉手表決環(huán)節(jié)仔細(xì)思考并形成自己是否使用電話的觀點(diǎn)。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，一節(jié)課的目標(biāo)就有知識(shí)有技能，有過(guò)程有方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，一個(gè)完整課堂的內(nèi)在邏輯性便初見(jiàn)雛形：先理解課文，在閱讀中訓(xùn)練能力，積累知識(shí)，為活動(dòng)做鋪墊，再設(shè)計(jì)好活動(dòng)，要激烈、碰撞、好玩，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，最后回歸于沉靜與思考，實(shí)現(xiàn)課堂情感的升華。

二、研讀課文，確定教學(xué)流程

課堂教學(xué)目標(biāo)確立以后，筆者開(kāi)始思考，如何實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，到底通過(guò)怎樣具體的形式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，以及課堂的生動(dòng)化及學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。課文來(lái)來(lái)回回看了很多遍，友善用腦的6M理念在心中不停琢磨，終于某一個(gè)晚上忽然靈感乍現(xiàn)，于是課堂環(huán)節(jié)及具體活動(dòng)形式浮出水面。以下是筆者的課堂教學(xué)步驟：

Step 1：Lead in（以visiting Amish friends為題，表演英文短句，體現(xiàn)Amish人的生活特點(diǎn)）。

Step 2：Reading comprehension（通過(guò)快速閱讀中的查找優(yōu)缺點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生留意文中電話優(yōu)缺點(diǎn)；通過(guò)仔細(xì)閱讀總結(jié)文章每一個(gè)部分的大意，從而整體把握文章，完成整體閱讀與細(xì)節(jié)閱讀兼顧的能力訓(xùn)練）。

Step 3：Activity Amish vote on whether to accept personal phones（以正反兩方辯論使用電話優(yōu)缺點(diǎn)的方式，試圖說(shuō)服評(píng)審的活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生充分思考，羅列電話的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考與反駁）。

Step 4：Mind-map（在音樂(lè)中，通過(guò)冥想與思維導(dǎo)圖的方式，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，完成一節(jié)課內(nèi)容的回顧）。

在本課的導(dǎo)入部分，筆者通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)“了解阿米什人的生活方式，并用英文短劇的形式表現(xiàn)出來(lái)”，促使學(xué)生自己尋找課文中關(guān)于阿米什人的介紹，并開(kāi)動(dòng)腦筋，把書(shū)上的簡(jiǎn)單介紹變成對(duì)話與情景，鍛煉了他們的思維及語(yǔ)言。課堂上直接呈現(xiàn)，又很好地激發(fā)其他同學(xué)的興趣?？粗羧兆约旱耐瑢W(xué)走上講臺(tái)，扮演阿米什人，加入搞笑的元素，使用流利的英文，學(xué)生從一開(kāi)始就被深深吸引，課堂進(jìn)入輕松愉快的狀態(tài)。

學(xué)生興趣高漲之后，課堂進(jìn)入活動(dòng)的醞釀環(huán)節(jié)，安靜閱讀。首先快速閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找信息，找到文中所提到的電話的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為第三步活動(dòng)環(huán)節(jié)做鋪墊。緊接著仔細(xì)閱讀，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)揣摩與整體閱讀課文，學(xué)會(huì)概括每個(gè)部分的大意。這個(gè)環(huán)節(jié)迫使學(xué)生在閱讀中把文章看成一個(gè)整體，前后聯(lián)系，而不是孤立的句子或段落堆砌。繼而通過(guò)小組合作加分制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，課堂氛圍又一次推向了更高的熱度。在比賽與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，適度的緊張感，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，大家學(xué)得投入又高效，都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三步的活動(dòng)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論完善自己的觀點(diǎn)，最后組內(nèi)進(jìn)行正反方辯論。只見(jiàn)大家刀光劍影、你來(lái)我往，爭(zhēng)得面紅耳赤，時(shí)而有學(xué)生一時(shí)駁倒對(duì)方洋洋得意，時(shí)而有學(xué)生被反問(wèn)得啞口無(wú)言，急得不知道說(shuō)什么才好，課堂氣氛又一次推向了。小組內(nèi)部辯論完畢，就到了全班公開(kāi)展示的環(huán)節(jié)，只見(jiàn)幾位自信的同學(xué)率先走上講臺(tái)，自選正反代表，或是評(píng)審團(tuán)，或是村主任（即辯論會(huì)主持人），一場(chǎng)精彩的辯論很快各就各位。英語(yǔ)流利的學(xué)生大膽自信，口語(yǔ)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生偶爾夾雜一點(diǎn)中文，有的學(xué)生不但用上了語(yǔ)言作為武器，還煞有介事地用上了肢體語(yǔ)言，很是帶勁，還有個(gè)別同學(xué)帶有濃濃的地方口音，逗得大家不時(shí)哈哈大笑，又時(shí)而陷入思考。最終，正方學(xué)生在全體隊(duì)員的齊心協(xié)力下，贏得了過(guò)半數(shù)的評(píng)審團(tuán)投票，取得了辯論的勝利。而學(xué)生是否應(yīng)該使用手機(jī)，以及在什么場(chǎng)合下使用手機(jī)，相信每位學(xué)生一定有屬于自己的答案與思考。

最后一步，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，課堂再一次沉寂下來(lái)。若有若無(wú)的輕音樂(lè)中，每位學(xué)生專(zhuān)注地畫(huà)起了思維導(dǎo)圖，總結(jié)一節(jié)課的收獲。有的畫(huà)了孔雀開(kāi)屏，填充關(guān)鍵字，有的畫(huà)成一朵花，把課堂的幾大部分巧妙點(diǎn)綴在花瓣上。不由地感嘆，學(xué)生們真是潛力無(wú)窮啊，你給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們就精彩得讓人目瞪口呆。

在一片歡聲笑語(yǔ)與愉快氛圍中，下課鈴打響了，大家都帶著滿足又快樂(lè)的笑容，筆者的心中也是分外甜蜜。