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工業(yè)工程概況范文第1篇

[關(guān)鍵詞]礦物加工工程 本科教學(xué) 實踐 課程體系 教師團隊

[中圖分類號] [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0142-02

礦物加工從其應(yīng)用范疇來說，是一門從礦物資源（包括礦物、煤炭以及二次資源等）中通過分離、富集和提純等物理或化學(xué)加工處理，提取有用物料的科學(xué)技術(shù)。其形成和發(fā)展大致可以分為三個階段：選礦技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，在20世紀(jì)20年代至60年代形成選礦學(xué)科，截至今日，礦物加工無論是從工藝技術(shù)還是理論方面都得到快速發(fā)展，早已超過傳統(tǒng)意義上的“選礦”范疇。[1]在目前礦物加工技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，礦業(yè)用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力的要求越來越高。因此，礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容和方式也需與時俱進，根據(jù)現(xiàn)行需求做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。本文結(jié)合目前礦物加工行業(yè)對高校畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力的需求，探討礦物加工專業(yè)本科教學(xué)改革方法。

一、注重多學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生以用促學(xué)、學(xué)以致用

礦物加工工程以往的教學(xué)環(huán)節(jié)是大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等），大三和大四學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并進行專業(yè)實踐。這種教學(xué)模式中，各課程獨立分散，相互之間無交叉，其最大弊端就是學(xué)生無法有效地、綜合地掌握基礎(chǔ)課程中的有用知識，更不能將這些知識與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐進行有機結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時抓不著重點，不明白掌握化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識的目的;而在大三、大四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進行專業(yè)實踐時，之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識大部分已忘記，最終大部分學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不牢固、專業(yè)知識又不夠深入。要徹底改革這一現(xiàn)狀，在礦物加工工程專業(yè)教學(xué)過程中，必須注重多學(xué)科的交叉融合，使學(xué)生做到以用促學(xué)、學(xué)以致用，具體可從以下兩點出發(fā)。

（一）基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時引入廣泛的專業(yè)導(dǎo)論知識

礦物加工工程所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科較多，破碎涉及材料力學(xué)，重選涉及物理，電磁選涉及電磁學(xué)，浮選涉及無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、表面與膠體化學(xué)等，而破碎、篩分、磨礦和選別過程又都涉及機械，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程繁多，每門課程的知識點也眾多，學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中往往會感到枯燥乏味、頭緒不清。[2]在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)前，先對學(xué)生進行廣泛的專業(yè)導(dǎo)論教育，將每一門專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)課程知識為學(xué)生梳理清晰，使學(xué)生明白每一門基礎(chǔ)課程在專業(yè)知識中的應(yīng)用，這樣可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以用促學(xué)。例如：學(xué)生將浮選溶液中離子優(yōu)勢組分計算與無機化學(xué)中溶液相圖計算這一知識點相結(jié)合后，在學(xué)習(xí)無機化學(xué)相關(guān)知識點時會更有興趣，甚至能結(jié)合某一浮選溶液化學(xué)實例進行計算練習(xí)。

（二）專業(yè)知識學(xué)習(xí)時鞏固深入的基礎(chǔ)理論知識

礦物加工工程專業(yè)屬于工程應(yīng)用領(lǐng)域，大部分專業(yè)教師在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而忽略了專業(yè)知識所涉及的基礎(chǔ)理論講解。這種“皮毛式”教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到“做什么、怎么做”，而無法讓學(xué)生掌握到“為什么這么做”。另外，缺乏基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生也無法掌握深入的專業(yè)知識。因此，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中適時補充和鞏固基礎(chǔ)理論知識，可使學(xué)生做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。例如：在《選礦自動化》調(diào)節(jié)規(guī)律這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果通過死記硬背記住各種調(diào)節(jié)規(guī)律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通過應(yīng)用舉例，將電磁學(xué)中的RC、RL和RLC電路與各種調(diào)節(jié)規(guī)律結(jié)合起來，學(xué)生更容易掌握調(diào)節(jié)規(guī)律的基本原理。

二、建設(shè)全面的實踐教學(xué)基地，加強實踐能力的培養(yǎng)

礦物加工工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須爭取到相關(guān)廠礦企業(yè)的支持，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合這些企業(yè)共同建設(shè)實踐教學(xué)基地。目前，各學(xué)校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，包括黑色金屬、有色金屬、非金屬、化工礦山和煤炭等企業(yè)，而很多高校受到地區(qū)礦山企業(yè)少、學(xué)生實習(xí)經(jīng)費不足等實際問題的限制，實踐教學(xué)基地單一，有的學(xué)校甚至不重視實踐教學(xué)，不組織統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生自己找單位實踐;有的即使有實踐教學(xué)，也是走馬觀花、草草了事，學(xué)生沒有將現(xiàn)場的工藝、設(shè)備以及現(xiàn)場廠房布置、設(shè)備聯(lián)系布置與所學(xué)的專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，對現(xiàn)場知識認(rèn)識不深入。[3]

要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，必須要建設(shè)全面的實踐教學(xué)基地，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合臨近的礦山企業(yè)，在不同種類礦山企業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)基地，在工程訓(xùn)練（認(rèn)識實習(xí)）、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣或就業(yè)意向合理地安排學(xué)生的實習(xí)地點，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)與現(xiàn)場技術(shù)人員結(jié)合，以現(xiàn)場實際情況與理論相結(jié)合的方式進行實踐教學(xué)，這樣可提高實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在實踐教學(xué)考核中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生繪制出現(xiàn)場工藝流程圖、破碎篩分車間布置圖、主廠房布置圖、脫水車間設(shè)備布置圖和全廠平面圖等草圖，并結(jié)合現(xiàn)場某一生產(chǎn)工藝、藥劑制度或工藝參數(shù)對學(xué)生進行提問，這樣能幫助學(xué)生全面且深入地掌握現(xiàn)場知識。整個畢業(yè)設(shè)計下來，學(xué)生既收集了畢業(yè)設(shè)計的資料，又能把所收集的資料與所學(xué)的知識相結(jié)合起來，在溝通交流、動手能力和獨立創(chuàng)新方面都等到了鍛煉，綜合素質(zhì)得到了提高。[4]

礦物加工工程實踐教學(xué)還包括專業(yè)課實驗這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己負責(zé)的實際項目給學(xué)生布置實驗任務(wù)，在實驗教學(xué)過程中教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力，更能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)合專業(yè)科技前沿，完善課程結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)礦物加工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生有機會接觸到每門專業(yè)課程的科技前沿或社會密切關(guān)注的專業(yè)相關(guān)問題，也就是需要引入一些專業(yè)前沿課程或社會密切關(guān)注的課程，增加學(xué)生的實踐機會，這與我國大力推進素質(zhì)教育是相符的。[5] [6]在課程設(shè)置方面具體改革措施有：

1.刪減與礦物加工工程專業(yè)不相關(guān)的課程或章節(jié)，適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，例如大學(xué)物理、電工電子學(xué)等課程中知識點較多，任課教師幫助學(xué)生掌握好主要章節(jié)和知識點后，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生通過自學(xué)方式完成。

2.增設(shè)一些礦物加工工程專業(yè)科技前沿課程和專業(yè)相關(guān)社會密切關(guān)注的課程，如國家近年在二次資源利用、資源環(huán)境保護方面的科研投入較多，學(xué)?？上虮究粕鲈O(shè)二次資源利用、固體廢棄物處理和礦山環(huán)境保護等專業(yè)課程。

四、建立指導(dǎo)教師團隊，增加本科生參與科研的機會

參與科學(xué)研究是提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力最直接有效的方法。目前大多高校由于師生比低、實驗資源有限等原因，使得只有部分成績較好或立志考研的本科生才能有機會參與教師的科研項目。這種個人指導(dǎo)方式存在以下弊端：老教師項目多經(jīng)驗豐富但平時很忙，少有時間親自指導(dǎo);青年教師時間充裕但缺乏經(jīng)驗和科研項目。因此，按照專業(yè)不同的研究方向，建立老中青結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師團隊，充分利用好老教師的經(jīng)驗和青年教師的時間，可增加團隊指導(dǎo)學(xué)生科研的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教學(xué)效果。同時，青年教師的教學(xué)科研能力在這一過程中也得到鍛煉。

提升礦物加工工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是一個系統(tǒng)過程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該將這項工作不斷深化下去，探索出更多、更有效的教學(xué)改革方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡岳華，王淀佐.礦物加工學(xué)科的發(fā)展――歷史、現(xiàn)狀與未來[J].礦冶工程，1999（19）：3-6.

[2] 邢寶林，張傳祥，儀桂云.礦物加工工程專業(yè)綜合改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2014（15）：28-29.

[3] 艾光華，涂燕瓊.礦物加工工程專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)探討[J].實驗實踐教學(xué)，2012（26）：95-96.

[4] 劉惠杰，崔廣文.礦物加工工程專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)[J].中國冶金教育，2011（2）：53-55.

工業(yè)工程概況范文第2篇

1.1研究生培養(yǎng)的個性化不足，保留著部分本科培養(yǎng)的批量生產(chǎn)模式的特點研究生的培養(yǎng)是導(dǎo)師制，所以與本科省的培養(yǎng)相比會占用更大的教育資源。今年來，隨著研究生的人數(shù)不斷增加，研究生培養(yǎng)單位普遍存在師資力量不足等資源緊張的問題。由此造成研究生的師生比不斷減小，之前沿用的導(dǎo)師制度不能滿足大批量培養(yǎng)研究生的要求，學(xué)校自然的沿用本科階段的培養(yǎng)模式，有學(xué)校統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排培養(yǎng)流程，課程設(shè)置也較為統(tǒng)一。這一定程度上造成了研究生培養(yǎng)個性化的喪失。

1.2學(xué)生就業(yè)期望與勞動力市場不符，研究生自身定位和社會需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。

1.3師生交流不充分，研究生沒有充分發(fā)揮其科研礦業(yè)工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)改革初探姚海燕（西安科技大學(xué)能源學(xué)院，陜西西安710054）人員的作用由于之前說的師資力量不足等問題，研究生與導(dǎo)師見面次數(shù)少，導(dǎo)師直接指導(dǎo)的時間少是個普遍存在的問題。一年級研究生主要在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)課程，其他時間部分學(xué)生能夠參與導(dǎo)師科研項目，部分學(xué)生在校自己學(xué)習(xí)。研究生作為科研的預(yù)備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問題說明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進的空間。本文以西安科技大學(xué)這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問題及改進的辦法。

2.礦業(yè)類研究生培養(yǎng)過程中存在的問題及改革的方向

2.1研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式目前普遍認(rèn)同的觀點是，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)是了解知識，掌握知識。研究生則要進一步理解、掌握并運用知識，要知道知識從哪里來，怎么用。博士研究生則要掌握知識，創(chuàng)造知識。要知道知識的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要學(xué)生能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識，并運用到實踐中，當(dāng)然，每一所高校都有其獨特的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色。所以，學(xué)校又要發(fā)展其特色，學(xué)科特色要鮮明，這一點在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識運用應(yīng)該要很強，培養(yǎng)過程要充分考慮學(xué)生的實踐能力，運用知識的能力。

2.2研究生的培養(yǎng)模式目前，國內(nèi)大部分的學(xué)校都是教學(xué)型，或者教學(xué)研究型大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)的重心是本科教育。自1998年擴招以來，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線式的教育。從學(xué)生的課程教學(xué)，到實踐都是批量進行，有教務(wù)處這一組織機構(gòu)來統(tǒng)一安排，二級學(xué)院及學(xué)校的其他部門都配合教務(wù)處的教學(xué)活動安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強調(diào)個性化的研究生。但是大部分學(xué)校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來行使類似本科教務(wù)處的職責(zé)，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學(xué)生都是按照學(xué)制的安排，三年畢業(yè)。實際上，中間可以壓縮的時間很多。從國外高校的管理經(jīng)驗看，由二級學(xué)院負責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)校則進行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專業(yè)的特色且更加的靈活。學(xué)院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗看，相近研究方向的導(dǎo)師往往結(jié)合成科研團隊，研究生作為團隊中的一份子，其日常的培養(yǎng)進程、科研、學(xué)習(xí)也實行團隊統(tǒng)一管理。導(dǎo)師同時也要負責(zé)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)進展等。這種方式較學(xué)校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學(xué)科的特色，同時增加了管理層級，管理幅度更加合理，效率也更高。同時在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團隊的科研工作中去，對增加研究生的實踐能力是非常有效的。

2.3課程教學(xué)改革首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語課的學(xué)分過多。以西安科技大學(xué)為例，研究生要求課程學(xué)分28，其中英語課占6，政治課占8，這極大的擠占了專業(yè)課的課時。因此，本文認(rèn)為碩士研究生階段，英語主要用于閱讀外文文獻和撰寫外文論文，沒有必要占用如此多的學(xué)分。其次，從課程的講授方式看，公共課學(xué)校統(tǒng)一安排，專業(yè)課則由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)一安排。從國外學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗看，例如牛津大學(xué)，研究生課程有三種，包括公共課，類似國內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進行，每周兩課時。這種課堂教學(xué)主要是交流問題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導(dǎo)師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學(xué)生每周要寫兩篇論文，在導(dǎo)師課上進行討論。從促進學(xué)生科研能力和導(dǎo)師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國的高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學(xué)方式，課程教學(xué)要更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢必下降，學(xué)校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。

3.結(jié)論

工業(yè)工程概況范文第3篇

關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識，對井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機械、礦山經(jīng)濟學(xué)等知識進行綜合應(yīng)用，對礦井設(shè)計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅實基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術(shù)的要求越來越高，科學(xué)的設(shè)計方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改后，根據(jù)設(shè)計大綱的要求進行新建礦井設(shè)計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計圖紙，設(shè)計工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)容與成績評定方法進行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設(shè)計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計，包括設(shè)計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開拓、井底車場的設(shè)計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時，只能通過標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對二維圖形“不感冒”，設(shè)計的興趣不大。

（二）設(shè)計成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終提交設(shè)計說明書以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對設(shè)計進行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計成果中的一小部分會應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進行教學(xué)時，需要對其進行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進行更新，由于學(xué)生的本體差異，對圖形的領(lǐng)會程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識

學(xué)生每個人獨立完成一份設(shè)計，相互間沒有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計機械化，比較呆板，設(shè)計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計中得到真正的實踐學(xué)習(xí)和團隊合作意識。

（四）畢業(yè)設(shè)計成績綜合評價能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進行答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設(shè)計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行綜合評定時，設(shè)計指導(dǎo)組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討

（一）加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性

在大一入學(xué)時開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識礦山、認(rèn)識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)團隊合作意識

在開展畢業(yè)設(shè)計前期，可針對學(xué)生的簽約單位進行設(shè)計題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計，對于采區(qū)設(shè)計的諸多細節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進行同組分配，

（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計分階段指導(dǎo)過程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進行綜合對比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過程中省時省力，且對學(xué)生整體把握設(shè)計具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計，而不是以往的“程序化”設(shè)計[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計成績評定，主要包括設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計圖紙評定（二維平面）、設(shè)計說明書、出勤和設(shè)計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學(xué)生設(shè)計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計過程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問題過多。

畢業(yè)答辯時，結(jié)合二維圖形與三維圖形進行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個設(shè)計的設(shè)計思路、設(shè)計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果

由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無法對資源進行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學(xué)生對于二維平面到三維空間的構(gòu)建過程；又如，對于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績綜合評價模型

針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評價指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評價指標(biāo)矩陣：

并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過原有畢業(yè)設(shè)計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計中存在的問題，幫助學(xué)生加強對設(shè)計中一些細節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學(xué)、甚至下年級學(xué)生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設(shè)計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，豐富設(shè)計內(nèi)容的同時，設(shè)計更有針對性與實效性。對學(xué)生進行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強針對性的理論強化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學(xué)生設(shè)計成果進行綜合評定，便于通過成績分析進一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計任務(wù)，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強。對畢業(yè)設(shè)計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計成果，對于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]文華.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分

析[J].教學(xué)園地，2009，（7）.

[2]余偉健.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會

[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2010，（2）.

[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教

改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

工業(yè)工程概況范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)；自動化；發(fā)展；趨勢

前言

隨著社會的進步，改革化迅速發(fā)展，全新的經(jīng)濟體質(zhì)正在逐漸的建設(shè)完善，這一點在工業(yè)當(dāng)中得到了很好的體現(xiàn)，老一套的工業(yè)生產(chǎn)體系必將被淘汰，從生產(chǎn)過程自動化這一點上就足以證明，在當(dāng)代，生產(chǎn)過程自動化已經(jīng)得到的最大的開發(fā)與發(fā)展，在大型的工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，人們早已拋棄了生產(chǎn)不及時、機械操作不當(dāng)、發(fā)現(xiàn)問題無法及時處理的人工操作的傳統(tǒng)模式，二十開發(fā)出了智能化監(jiān)控、智能化管理的全新生產(chǎn)過程自動化的操作模式，不僅增強了產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)約了勞動力，還節(jié)省了經(jīng)濟，一舉多得，在當(dāng)下化工、煉油、發(fā)電這些大的工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，生產(chǎn)過程自動化早已深入其中，成為了主流的“看護人員”，下面筆者結(jié)合多年經(jīng)驗，就其多年來的發(fā)展?fàn)顩r做一下總結(jié)，闡述一下其發(fā)展概況與趨勢，使大家能對其又一個系統(tǒng)的了解。

1 生產(chǎn)過程自動化的發(fā)展

工業(yè)當(dāng)中的自動化生產(chǎn)過程經(jīng)過多年的開發(fā)與創(chuàng)造，并投入到到大規(guī)模的實踐當(dāng)中，已經(jīng)去的了相當(dāng)大的運用上的成果，綜合其發(fā)展情況來說，大致可分為三個階段。

1.1 第一階段

上世紀(jì)五十年代以前是生產(chǎn)過程自動化的第一個階段。在這一階段當(dāng)中，最為重要的科學(xué)結(jié)果是，用傳遞函數(shù)的方式來進行數(shù)學(xué)上的描述，以頻率法和軌跡法作為基礎(chǔ)，并著手應(yīng)用在各大機械的生產(chǎn)中，最終掌握其規(guī)律，根據(jù)此設(shè)定，并得到了良好的應(yīng)用，但是因為過度的依賴經(jīng)驗，也需要大量的實驗來證明，不僅局限性太大，而且也浪費了大量的人力無力，所以一直沒有被廣泛的應(yīng)用到各個層次領(lǐng)域當(dāng)中。不國當(dāng)時也出現(xiàn)了一些比較先進的計算手法與模式，但是因為其太過復(fù)雜，所以沒有得到廣泛的應(yīng)用，而一些儀器表的制造也比較粗糙，無法準(zhǔn)確的定位機械運行的準(zhǔn)確模式，總體來說還是比較落后的階段。

1.2 第二階段

上世紀(jì)六十年代時期是生產(chǎn)過程自動化的第二個階段。五十墊帶末期，各國家基本已經(jīng)完成了自身的統(tǒng)一或者已經(jīng)從戰(zhàn)爭的消耗當(dāng)中走出，這時百廢待興，所有的工業(yè)體系都得到了前所未有的發(fā)展，隨著工業(yè)化進程的加深，國家型的工業(yè)正在向著集約化、系統(tǒng)化、規(guī)?；哪Ｊ桨l(fā)展，老一套的工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)理論以不再適用與當(dāng)時的發(fā)展速度，所以工業(yè)生產(chǎn)過程自動化唄逐漸重視了起來，這時現(xiàn)代控制理論營運而生，并且去的了驚人的成就，它從外部的運動規(guī)律分析內(nèi)部數(shù)據(jù)所產(chǎn)省的原因，根據(jù)內(nèi)部數(shù)據(jù)做出一系列的假象制定，并通過實踐來證明其假象的準(zhǔn)確性，最終確定正確的數(shù)據(jù)應(yīng)用到生產(chǎn)工作當(dāng)中，并且提出了從局部出發(fā)，分區(qū)控制理論，不再集中與整個機械的控制流程而是著手與細致的局部討論，以重要的局部區(qū)域帶動次要的局部區(qū)域，最終實現(xiàn)帶動全局性質(zhì)的改變，現(xiàn)代控制理論質(zhì)的飛躍徹底完成了控制上的質(zhì)的飛躍，雖然當(dāng)時的基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)水平以及生產(chǎn)工藝還不完善，但這一基本理論已經(jīng)確定，人們不再盲目的摸索，而是針對這一理論的提出，進行有效的實驗，也可以說現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)是當(dāng)下工業(yè)生產(chǎn)自動化的奠基石。并且就在這一時期，相應(yīng)的電子產(chǎn)品也得到了最為廣泛性的開發(fā)，電子計算機的成功問世以及，電子數(shù)控話的前期應(yīng)用，區(qū)為這套理論基礎(chǔ)提供了強有力的保證，人們開始針對這些理論基礎(chǔ)著手與電子科技的開發(fā)，最終實現(xiàn)了二者相結(jié)合的有效理念。

1.3 第三階段

上世紀(jì)七十年代時期是生產(chǎn)過程自動化的第三個階段，在這一階段當(dāng)中，工業(yè)生產(chǎn)自動化的發(fā)展的到了質(zhì)的飛躍，這是他們成為第三階段的明顯標(biāo)志，主要體現(xiàn)在一下兩個方面上。就第一個方面，在七十年代成型的電子計算機設(shè)備已經(jīng)開始投入應(yīng)用，并針對性的開發(fā)出了適合工業(yè)生產(chǎn)模式的電子設(shè)備。大規(guī)模的集成路線與設(shè)備的開發(fā)，不僅降低了電子計算機的成本，還相應(yīng)提高了其適用的范圍，從而因為價格的降低，被更為廣泛的開發(fā)與應(yīng)用。尤其是在機械監(jiān)控上，徹底擺脫了以前復(fù)雜且實際效果低的監(jiān)控設(shè)備，提高了機械自我診斷的功能，加強了儀表盤自我檢測的強度。并且在這一時期，針對電子計算機，有分析除了具體的工程參數(shù)，并將這些參數(shù)與計算機的系統(tǒng)相結(jié)合，最終通過計算即的運算的出這些參數(shù)的準(zhǔn)確性，并加以調(diào)整，減少了其參數(shù)多控制回路多的麻煩，這也就是所謂的“分布式控制系統(tǒng)”，又稱集散控制系統(tǒng)，它是集計算機技術(shù)、控制技術(shù)、通訊技術(shù)和圖形顯示等技術(shù)于一體的計算機系統(tǒng)，一經(jīng)問世，就受到工業(yè)界的青睞。這種系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的分散，即將計算機分布到車間或裝置一級，不僅使系統(tǒng)危險分散，消除了全局性的故障點，增加了系統(tǒng)的可靠性，而且可以靈活方便地實現(xiàn)各種新型控制規(guī)律和算法，便于系統(tǒng)的分批調(diào)試和投運。顯然這種分布式系統(tǒng)的出現(xiàn)，為實現(xiàn)高水平的自動化提供了強有力的技術(shù)工具，給生產(chǎn)過程自動化的發(fā)展帶來深遠的影響，使工業(yè)生產(chǎn)自動化進入了計算機時代。第二個特點是控制理論與其它學(xué)科相互交叉，互相滲透，向著縱深方向發(fā)展，從而開始形成了所謂的第三代控制理論，即大系統(tǒng)理論和智能控制理論。由于世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的能源危機和市場劇烈競爭，試論知識經(jīng)濟時代的信息咨詢服務(wù)

2 生產(chǎn)過程自動化的發(fā)展趨勢

工業(yè)自動化的發(fā)展與工業(yè)生產(chǎn)過程本身的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。工業(yè)生產(chǎn)本身的發(fā)展促進了自動化的進程，而工業(yè)自動化在控制理論和技術(shù)工具方面的新成就又保證了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)在安全平穩(wěn)的前提下進行“卡邊”運行，充分發(fā)揮設(shè)備潛力，提高生產(chǎn)率，獲取最大限度的經(jīng)濟和社會效益?，F(xiàn)代工業(yè)自動化已進入計算機時代，當(dāng)前面對琳瑯滿目的計算機系統(tǒng)，盡管已有許多現(xiàn)成的先進控制理論，卻缺乏行之有效的控制方法滿足工業(yè)生產(chǎn)不斷提出的高要求，因此，加強控制理論與生產(chǎn)實際密切結(jié)合，注意引入智能控制、專家系統(tǒng)，逐步形成不同形式的生產(chǎn)過程自動化系統(tǒng)。

3 結(jié)束語

隨著自動化的腳步不斷加深，整個生產(chǎn)過程當(dāng)中出現(xiàn)了良好的循環(huán)，以前人為造成的一些失誤或者誤差都以悄然消失，增加了產(chǎn)品出產(chǎn)率以及質(zhì)量的同時，還降低了一些事故的發(fā)生，減少了不必要的損失，所以生產(chǎn)自動化已經(jīng)成了一項工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中不可卻少的只能程序，所以筆者在此呼吁，為了加強加深我國工業(yè)化進程，提高生產(chǎn)技術(shù)質(zhì)量，降低生產(chǎn)過程中的風(fēng)險，大家應(yīng)積極努力的投身到生產(chǎn)自動化過程的技術(shù)開發(fā)當(dāng)中，使其成為整個工業(yè)流程的主導(dǎo)，為我國的工業(yè)建設(shè)設(shè)施帶來蓬勃向上的發(fā)展。

參考文獻：

工業(yè)工程概況范文第5篇

關(guān)鍵詞 卓越計劃 煤礦安全 采礦工程

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

煤炭工業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，因其生產(chǎn)過程存在諸多不安全因素和職業(yè)危害，要求從業(yè)人員具備較高的安全意識和安全生產(chǎn)能力，才能保障煤炭生產(chǎn)的安全和高效。采礦工程專業(yè)學(xué)生是主要為煤礦及相關(guān)部門培養(yǎng)的人才，煤礦安全課程是其必修的課程，該課程注重采礦工程專業(yè)學(xué)生安全本領(lǐng)、安全素質(zhì)和意識的培養(yǎng)，不但能使他們快速的進入職業(yè)角色，更是煤礦安全生產(chǎn)的重要人才保障，是提高煤礦安全生產(chǎn)和安全管理水平的根本途徑。

1煤礦安全課程發(fā)展沿革

內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程專業(yè)以金屬礦開采為主，以煤礦開采為輔， 2006年增設(shè)“礦山安全”選修課程，其內(nèi)容包括了金屬礦開采和地下采煤兩個方面的安全技術(shù)，因兩者在諸多方面不盡相同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)礦山安全課程時易于概念混淆，且難以理解，不利于學(xué)習(xí)與掌握。2012年，為突出我校采礦工程的地下采煤特色方向，將“礦山安全”課程改名為“煤礦安全”課程，且為地下采煤方向的必修課程。

2煤礦安全課程的教與學(xué)現(xiàn)狀

2.1行業(yè)發(fā)展態(tài)勢影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性

經(jīng)歷了生產(chǎn)實習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對煤礦企業(yè)的工作環(huán)境和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有了相對較為清晰的認(rèn)識。大部分學(xué)生并不熱愛礦山，只是為了能就業(yè)而選擇采礦專業(yè)，加之行業(yè)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和動力。部分學(xué)生幾乎不來上課，遲到、早退現(xiàn)象更是普遍，上課的學(xué)生多數(shù)也是“人在曹營心在漢”。雖學(xué)校加強教學(xué)管理和教師課堂約束，但效果不佳。

2.2教學(xué)內(nèi)容龐雜加劇學(xué)生厭學(xué)情緒

煤礦安全課程以《煤礦地質(zhì)》、《礦山壓力與巖層控制》、《井巷工程》、《采掘機械》和《采礦學(xué)》等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時與《煤礦安全規(guī)程》、《礦山法律法規(guī)》、《礦井通風(fēng)》和《現(xiàn)代礦山企業(yè)管理》等課程相銜接，課程涉及面廣，專業(yè)術(shù)語、概念、理論的工程實踐性非常強，多數(shù)知識要結(jié)合實驗或現(xiàn)場才能理解。一般的課堂講授很難把現(xiàn)場實際宏觀的表達清楚，加之井下實踐時間短，室內(nèi)實驗條件不成熟，多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握課堂教學(xué)知識。教材的理論和實踐性太強，學(xué)生自學(xué)受挫，導(dǎo)致厭學(xué)情緒激增，上課流于形式，只為應(yīng)付老師而上課。

2.3煤礦安全課程教材現(xiàn)狀解析

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，以及畢業(yè)生對課程教學(xué)內(nèi)容的反饋，在現(xiàn)有“煤礦安全”方面的教材中，仍然沒有一個相對比較系統(tǒng)的、實用性強的專業(yè)教材。教材中多數(shù)仍沿用舊的規(guī)范和規(guī)程，同時，在煤礦安全生產(chǎn)過程中，有些技術(shù)與措施、設(shè)備儀器都已不使用或淘汰，這就造成學(xué)生所學(xué)無用，學(xué)生不定教材，上課也沒有教材，不利于正常有效地“教與學(xué)”。

3煤礦安全課程設(shè)計理念與思路

3.1課程的作用

該課程主要培養(yǎng)學(xué)生礦井瓦斯、頂板、礦塵、礦井火災(zāi)、礦井水災(zāi)等防治技術(shù)及礦井災(zāi)害處理能力，兼具現(xiàn)場的自救與互救和煤礦安全管理能力，通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐與實訓(xùn)達到能針對礦井瓦斯、頂板、礦塵、水、火等災(zāi)害選擇使用各種安全檢測儀器儀表與設(shè)備，制訂相應(yīng)的礦井災(zāi)害事故應(yīng)急預(yù)案和能及時進行正確的災(zāi)變處置，同時編寫事故分析報告。

3.2課程的設(shè)計理念

根據(jù)產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需求，我校著手煤礦開采方向的專業(yè)建設(shè)，經(jīng)多方調(diào)研并結(jié)合我校專業(yè)師資配置，將采礦工程專業(yè)分金屬礦開采方向（包括露天開采和地下開采）和地下采煤方向，重點突出地下采煤方向，在地下采煤方向設(shè)煤礦安全必修課程。為體現(xiàn)地下采煤方向的煤礦安全課程特點，刪去“礦山安全”課程中金屬礦山開采安全技術(shù)知識的內(nèi)容，本著求精務(wù)專的理念來梳理煤礦安全課程的構(gòu)架與內(nèi)容，以期達到精益求精的知識體系。

3.3課程設(shè)計思路

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在通過改革和完善我國高等工科教育來培養(yǎng)擁有較強創(chuàng)新能力和國際競爭力的高級工程技術(shù)人才。按照“卓越計劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基于我校采礦工程專業(yè)現(xiàn)有師資與實驗平臺，將煤礦安全課程劃分為三大教學(xué)模塊，即理論教學(xué)模塊、室內(nèi)實驗教學(xué)模塊和現(xiàn)場實踐教學(xué)模塊，三者相輔相成，互為補充。

（1）根據(jù)煤炭行業(yè)對采礦工程專業(yè)人才需求，學(xué)習(xí)同類院校人才培養(yǎng)理念，與相關(guān)知名專家學(xué)者探討教學(xué)方法和經(jīng)驗，將煤礦安全課程知識體系按照教學(xué)單元劃分為瓦斯防治、頂板災(zāi)害防治、防塵、防火、防水、自救與互救和煤礦安全管理等7個篇章及下屬32小節(jié)，每個小節(jié)講授專項任務(wù)。例如：瓦斯防治可劃分為瓦斯的生成與賦存、瓦斯涌出規(guī)律、瓦斯突出的防治技術(shù)、瓦斯爆炸防治技術(shù)、瓦斯抽放技術(shù)5小節(jié)。

（2）為加強學(xué)生的認(rèn)知和操作能力，除觀看采礦教學(xué)模型外，購置三維虛擬仿真實驗平臺，把學(xué)生分成若干小組，每個小組獨立完成單項操作，然后進行單項實驗的互換，要求每個學(xué)生都可熟練完成設(shè)備操作。對于一些大型復(fù)雜設(shè)備，可聘請校外專家或現(xiàn)場技術(shù)人員到學(xué)校進行技術(shù)指導(dǎo)和講解其使用方法及注意事項。若校內(nèi)實驗設(shè)施不完善，可到內(nèi)蒙古煤炭安全培訓(xùn)中心進行實操練習(xí)。

（3）通過校企合作與實習(xí)基地等多種途徑，讓學(xué)生到井下實際考察與觀摩，有條件時可進行跟班作業(yè)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促進學(xué)以致用的學(xué)習(xí)宗旨。例如：在現(xiàn)場技術(shù)員的指導(dǎo)下，學(xué)生可進行井巷瓦斯含量檢測、頂板離層的觀測等內(nèi)容。

4結(jié)語

煤礦安全是關(guān)乎煤礦企業(yè)正常生產(chǎn)的經(jīng)濟命脈，煤礦安全人才是煤礦安全生產(chǎn)的主力軍，煤礦安全課程是培養(yǎng)煤礦安全人才的重要基石。通過對我校采礦工程專業(yè)的發(fā)展和煤礦安全課程建設(shè)的需要，制定出以地下采煤方向為特色的采礦工程專業(yè)煤礦安全課程內(nèi)容體系，構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程實驗平臺，全力推行“卓越計劃”背景下的采礦工程人才培養(yǎng)計劃，為乃至全國培養(yǎng)出更多更好的高科技人才。

基金項目：內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)（教改）研究項目（JY2014075）。

參考文獻

[1] 于威，張學(xué)武.高校煤炭類專業(yè)學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)[J].煤，2012（3）：75-76.