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教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文第1篇

   教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃1

   為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書(shū)育人的水平，特制定自己的個(gè)人師德修養(yǎng)計(jì)劃如下：

   一、指導(dǎo)思想

   深入貫徹落實(shí)《黨的》的具體要求，深入學(xué)習(xí)《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本落腳點(diǎn)，以“用愛(ài)干教育，以德育新人”為核心，以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為標(biāo)準(zhǔn)，以“言傳身教，為人師表”為準(zhǔn)則，以提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德的職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者的接班人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

   二、師德培養(yǎng)目標(biāo)

   1、通過(guò)政治學(xué)習(xí)，了解有關(guān)教育法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教。

   2、嚴(yán)格遵《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹(shù)立良好的行業(yè)形象。

   3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡，立足崗位，愛(ài)生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。

   4、誠(chéng)實(shí)守信，甘于奉獻(xiàn)，做一個(gè)讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可的教師。

   三、具體內(nèi)容及措施

   1、學(xué)習(xí)教育政策理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《行風(fēng)建設(shè)十不準(zhǔn)》等有關(guān)規(guī)定和《教育法》、《未成年人保護(hù) 法》等法律文件，增強(qiáng)法制觀念，加強(qiáng)依法執(zhí)教的自覺(jué)性。在日常教學(xué)中，要熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立以人為本的思想，做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不變相體罰學(xué)生。

   2、讀一本好書(shū)。一本好書(shū)會(huì)成就一個(gè)人的一生，多讀好書(shū)會(huì)使人的精神境界得以提升。為此，利用課余時(shí)間閱讀縣局為教師推薦的《走進(jìn)新課程》、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》、《愛(ài)的教育》、《賞識(shí)你的孩子》等系列書(shū)目，用自己的行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)“用情、用愛(ài)、用心做教育”的篇章。

   3、加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的意識(shí)，爭(zhēng)取做一名受歡迎的教師。

   4、依法從教，加強(qiáng)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)。

   5、全面貫徹《公民道德實(shí)施綱要》杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的事件發(fā)生。

   6、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的生本理念，朱永新的《走進(jìn)新教育》，掌握教書(shū)育人的先進(jìn)理念，爭(zhēng)取使自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有一個(gè)新的突破。

   7、全面落實(shí)學(xué)校的要求，認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，積極投身于新課程改革的浪潮中，為學(xué)生的全面發(fā)展和自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   8、認(rèn)真做好家訪工作，對(duì)班級(jí)中困難家庭、單親家庭、學(xué)困生必訪。做好學(xué)生的思想工作。

   9、對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)要做好筆記，認(rèn)真反思、體會(huì)。

   在今后的工作中，認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃要求，爭(zhēng)取早日使自己成為一個(gè)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)生歡迎的教師。

   教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃2    一、不斷學(xué)習(xí)，提升自我

   1.加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十精神，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自我的職責(zé)感和使命感。

   2.加強(qiáng)德育教育的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、東寶區(qū)十條禁令、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并以法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自我，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

   3.注重廉潔從教的學(xué)習(xí)與教育，以法律法規(guī)為依據(jù)，以教師職業(yè)道德和師德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，“不搞有償補(bǔ)習(xí)”等活動(dòng)。樹(shù)立提高抵制唯心主義、拜金主義、個(gè)人主義的自覺(jué)性。

   4.不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自我的積淀，使自我在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

   二、教書(shū)育人，恪盡職守

   1.工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。

   2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，不歧視學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)當(dāng)異常關(guān)心愛(ài)護(hù)，進(jìn)取主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，構(gòu)成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，到達(dá)教育的目的

   3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。注意自我形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫忙，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

   4.進(jìn)取進(jìn)行自我反思。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。

   總之，在教育教學(xué)工作中我會(huì)不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自身師德修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和開(kāi)拓，扎實(shí)開(kāi)展工作，以譜寫(xiě)師德師風(fēng)新篇章。

   教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃3

   人們常說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”。 教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)的。新的學(xué)期開(kāi)始了，我做師德計(jì)劃如下：

   一、思想方面

   擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號(hào)召，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，做到為人師表。 關(guān)心國(guó)家大事和時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

   二、 關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

   我會(huì)努力用真情教育學(xué)生，用真愛(ài)感動(dòng)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過(guò)程中，我將以“學(xué)生為本”，處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠(chéng)”，讓學(xué)生在與老師相處的過(guò)程中明白“誠(chéng)信”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做事。教師一言一行都要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)生可以信賴(lài)、值得尊敬、言行一致的教師。

   三、不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己

   教師要刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，精通自己的專(zhuān)業(yè)，深入鉆研教材，掌握教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，講課才能引人入勝，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師精通自己的本行業(yè)務(wù)還表現(xiàn)為懂得探討教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，熱心地投身到教改活動(dòng)中去，通曉人的.認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)會(huì)把知識(shí)傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)、深入淺出，使學(xué)生容易接受的技巧。在工作實(shí)踐中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況，需要不斷地“再學(xué)習(xí)”。教無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯。教師要盡可能地博覽群書(shū)，涉獵百科，具備多方面的知識(shí)，才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教師的知識(shí)越豐富，越深厚，越能受到學(xué)生的敬重。

   四、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子

教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：WSA 硫回收 硫酸 環(huán)保

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境保護(hù)也越來(lái)越受到各國(guó)的重視，我國(guó)在集中精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，環(huán)保政策也在逐步推進(jìn)。當(dāng)前降低資源消耗、減少環(huán)境污染，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，已是新世紀(jì)工業(yè)的必然選擇，“綠色化、清潔化”成為煉油、石化、煤化工、化肥、冶金等行業(yè)追求的目標(biāo)。

二、應(yīng)用WSA制酸技術(shù)的必要性

公司一期設(shè)計(jì)年產(chǎn)干全焦100萬(wàn)噸，煤氣凈化車(chē)間脫硫采用PDS栲膠工藝。該工藝缺點(diǎn)是操作環(huán)境差，硫磺產(chǎn)品質(zhì)量低，銷(xiāo)售困難。廢液量大，每天產(chǎn)生約40噸的脫硫廢液，污染環(huán)境。

公司二期工程設(shè)計(jì)年產(chǎn)干全焦160萬(wàn)噸，在煤氣凈化車(chē)間真空碳酸鉀脫硫工藝后，配套了建設(shè)了丹麥托普索WSA濕法制酸工藝。WSA制酸工藝是一種催化工藝，將煤氣中的硫化氫回收，生產(chǎn)98%的商業(yè)級(jí)濃硫酸。制酸過(guò)程無(wú)廢液外排，尾氣中的SOx、NOx、H2SO4酸霧含量控制在國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，環(huán)保效果較好，值得推廣。

三、WSA制酸工藝及原理

WSA制酸工藝流程圖見(jiàn)圖1。

真空碳酸鉀脫硫工段真空泵后的含有H2S的酸性氣體進(jìn)入WSA制酸工段焚燒爐主燒嘴。與空氣鼓風(fēng)機(jī)送來(lái)的空氣充分混合后燃燒，轉(zhuǎn)化為SO2；HCN及少量NH3、烴類(lèi)等組分轉(zhuǎn)化為N2、CO2和H2O。

焚燒后的高溫過(guò)程氣～1000℃，經(jīng)廢熱鍋爐回收熱量后，溫度降至約400℃?；厥盏臒崃慨a(chǎn)生約5.8MPa的蒸汽經(jīng)減壓后并網(wǎng)使用。

H2S + 3/2 O2 H2O + SO2 + 518 kJ/mol

由于焦?fàn)t煤氣中含有大量HCN，在焚燒爐中生成氮氧化物NOX，氮氧化物在后續(xù)工段可能催化產(chǎn)生硝酸，腐蝕設(shè)備，所以要先脫除氮氧化物。從廢熱鍋爐出來(lái)的過(guò)程氣進(jìn)入氮氧化物分解器。在催化劑的作用下，過(guò)程氣中的氮氧化物還原分解為氮?dú)夂退?/p>

NO + NH3 + 1/4 O2 N2 + 3/2 H2O + 410 kJ/mol

NO + 2NH3 + NO2 2N2 + 3 H2O + 377 kJ/mol

脫除氮氧化物后的過(guò)程氣進(jìn)入SO2轉(zhuǎn)化器。轉(zhuǎn)化器內(nèi)填充有V2O5催化劑床層。在轉(zhuǎn)化器內(nèi)，過(guò)程氣中的SO2被氧化為SO3。由于氧化反應(yīng)為放熱反應(yīng)，在轉(zhuǎn)化氣內(nèi)部和出口設(shè)置有床間冷卻器和過(guò)程氣冷卻器，回收的熱量用于加熱鍋爐水。

SO2 + 1/2 O2 ? SO3 + 99 kJ/mol

從SO2轉(zhuǎn)化器出來(lái)的含有SO3和H2SO4的過(guò)程氣進(jìn)入酸汽冷凝器。在冷凝器中通過(guò)空氣對(duì)其進(jìn)行間接冷卻，冷卻后水合生成高濃度的H2SO4。WSA冷凝器是一個(gè)垂直降膜冷凝器，裝有耐酸并抗震的玻璃管。氣體在玻璃管中向上流動(dòng)，通過(guò)將冷卻氣體吹向玻璃管外表面，使硫酸蒸汽在玻璃管內(nèi)表面冷凝成一層薄膜，硫酸在向下流動(dòng)過(guò)程中濃度逐漸增加。

SO3 + H2O ? H2SO4（氣）

H2SO4（氣） H2SO4（液）

酸汽冷凝器下部冷凝濃縮的硫酸流進(jìn)酸中間槽，經(jīng)酸泵輸送到板式熱交換器中冷卻到30～40℃，部分送回酸汽冷凝器底部酸管線，對(duì)流出的硫酸繼續(xù)冷卻，部分送至酸貯槽用于硫銨生產(chǎn)。

圖1 WSA制酸工藝流程圖

四、工藝特點(diǎn)

1.采用丹麥TOPSOE公司生產(chǎn)的具有較高活性的VK型專(zhuān)用催化劑和合理的溫度控制來(lái)獲得較高的SO2轉(zhuǎn)化率，硫的回收率可達(dá)99%以上。尾氣中SO2的濃度控制在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（960mg/m3）以?xún)?nèi)，無(wú)需再進(jìn)行二次處理；

2.采用先進(jìn)的酸霧控制技術(shù)，無(wú)須干燥，濕法催化制酸，保證過(guò)程中SO3和H2O直接冷凝生成硫酸。

3.生產(chǎn)98%商業(yè)級(jí)濃硫酸，產(chǎn)品價(jià)值高，且可全部用于硫銨工段作為原料使用；

4.設(shè)置了廢熱鍋爐回收大量的工藝熱，為其它裝置提供蒸汽；

5.裝置布局簡(jiǎn)單，設(shè)備少，結(jié)構(gòu)緊湊。整個(gè)裝置采用DCS自動(dòng)控制，操作簡(jiǎn)單，可以和其他裝置結(jié)合起來(lái)聯(lián)動(dòng)運(yùn)行，不需要單獨(dú)成立運(yùn)行車(chē)間。

五、生產(chǎn)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.硫酸管線腐蝕

隨著硫酸產(chǎn)品溫度的升高，特別是高于40℃后，硫酸管線腐蝕速率明顯上升。硫酸產(chǎn)品中含有硝酸根離子也會(huì)加速管線腐蝕。設(shè)備和管道保溫效果不好，也會(huì)腐蝕管道。

2.焚燒爐襯磚裂縫

生產(chǎn)過(guò)程中要嚴(yán)密監(jiān)視焚燒爐內(nèi)溫度變化，升溫和降溫速率要小于50℃/h，防止耐火磚出現(xiàn)裂縫或泥漿脫落。

3.酸霧控制

生產(chǎn)過(guò)程中，酸霧濃度很難控制，給操作帶來(lái)很大困難。在這種情況下，需要降低氣體的冷卻速度，減少酸霧的生成數(shù)量和增大酸霧的顆粒尺寸，使酸霧便于從氣體中分離出去。

六、經(jīng)濟(jì)效益分析

焦?fàn)t煤氣中H2S含量按7g/m3計(jì)算，每天可產(chǎn)濃度98%的硫酸約50噸，年產(chǎn)硫酸16650噸，98%的硫酸按500元/噸計(jì)算，年銷(xiāo)售收入達(dá)832.5萬(wàn)元。同時(shí)副產(chǎn)蒸汽112噸/天，年產(chǎn)蒸汽37296噸，蒸汽價(jià)格按120元/噸計(jì)算，年銷(xiāo)售收入達(dá)447.6萬(wàn)元。合計(jì)年銷(xiāo)售收入可達(dá)1280萬(wàn)元，除去人工、水電氣等費(fèi)用270萬(wàn)元，年可創(chuàng)效1010萬(wàn)元。

七、結(jié)語(yǔ)

教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 研究型教學(xué)模式 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 頂崗實(shí)習(xí)

隨著人民生活水平的提高，以及對(duì)和諧生態(tài)環(huán)境的渴望，給景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)提供了很大的市場(chǎng)需求空間。風(fēng)景園林的建設(shè)不再局限于街頭綠地、大小公園的建設(shè)養(yǎng)護(hù)上，而隨著大地藝術(shù)的興起，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的營(yíng)造，旅游經(jīng)濟(jì)的崛起，風(fēng)景區(qū)建設(shè)，古城再開(kāi)發(fā)與保護(hù)等工作也隨之增加。此外，不斷加速的城市建設(shè)也拓寬了園林景觀設(shè)計(jì)師的業(yè)務(wù)范疇，如居住新區(qū)的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，城市公共生活空間規(guī)劃，生態(tài)園區(qū)建設(shè)，已成為很多風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師展現(xiàn)各自設(shè)計(jì)才華和風(fēng)格的舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代人對(duì)風(fēng)景園林的審美標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，設(shè)計(jì)師之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，需要教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力滲透并融入到實(shí)驗(yàn)課程的全過(guò)程，努力為國(guó)家培養(yǎng)出色的創(chuàng)新型人才。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新方法如下：

一、適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中采用研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)法與傳統(tǒng)型教學(xué)法的最大區(qū)別就是前者更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。它是一個(gè)能動(dòng)的，創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，它能夠激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造熱情和積極主動(dòng)性。教師注意的不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制、粘貼以及對(duì)學(xué)生的機(jī)械灌輸，而是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、組織、實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，再整合，學(xué)生注重的也不再是簡(jiǎn)單地從書(shū)本上找出現(xiàn)成的結(jié)果，而是充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，努力探究，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生的想象力，邏輯思維能力，反思能力，創(chuàng)新能力等都在一定程度上得到發(fā)展，與此同時(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、技能、才能也得到運(yùn)用、鞏固和提升。

此教學(xué)法是發(fā)展學(xué)生應(yīng)付新情境的首創(chuàng)精神，不是以犧牲學(xué)生的理解力為代價(jià)來(lái)培養(yǎng)機(jī)械技能的教學(xué)法，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，就需選擇與景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)度高，復(fù)雜但又不超過(guò)學(xué)生的接受能力，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，難易程度適度的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容學(xué)生容易感興趣，容易操作，也比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，避免設(shè)計(jì)的難度太大使研究教學(xué)舉步維艱，耗時(shí)費(fèi)力達(dá)不到教學(xué)目的，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在師生平等、寬松、融洽、愉快的氣氛中自始到終積極參與，主動(dòng)探究，勇于解決實(shí)際問(wèn)題。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用，提供創(chuàng)新平臺(tái)

我們以往的教學(xué)形式主要是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生是承載知識(shí)的硬盤(pán)，教學(xué)以語(yǔ)言文字等符號(hào)為媒介，教學(xué)樓是教學(xué)的主要場(chǎng)所，符號(hào)化教材是教學(xué)的主要載體，教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)的學(xué)生能力不夠突出，學(xué)習(xí)主體也不能體現(xiàn)，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，職業(yè)能力低下，不利于下一步的就業(yè)和事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此我院大膽引進(jìn)國(guó)內(nèi)外成熟的教育模式。作為影響全球教育的德國(guó)“雙元制”教育模式就成為我們發(fā)展首先借鑒的模式?！半p元制”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力要求為培訓(xùn)目標(biāo)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是崗位能力，也就是我們通常所講的學(xué)以致用。這正是我們平日教育里所缺少的，也是學(xué)生們所困惑的，他們總是想：“學(xué)完了大學(xué)課程我們能做什么？”為此學(xué)院加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，如重視擴(kuò)建植物園、青梅實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，把課堂搬到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)去。大一、大二學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，參觀實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)都選在這些基地進(jìn)行，并適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不僅使基地的“教學(xué)性”得到充分發(fā)展，而且也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也由此體現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力包括自主創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所，也體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。

三、在校企合作的頂崗實(shí)習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是我院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，在開(kāi)設(shè)本課程之前，學(xué)生一般已經(jīng)學(xué)習(xí)了?園林美術(shù)?、?園林制圖?、?園林植物?、?園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)?等課程，待學(xué)完本課程之后又學(xué)習(xí)了?園林工程預(yù)算?、?園林工程設(shè)計(jì)?等課程，學(xué)生利用兩年學(xué)完這些課程后，就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這是我院走出辦學(xué)形式較為封閉單一，行業(yè)企業(yè)的參與度不高，不能形成職業(yè)能力的局限，所邁出的堅(jiān)實(shí)一步。在崗位能力的要求下我們積極探索多方位學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才所做出大膽的創(chuàng)新改革。近年來(lái)，我院本專(zhuān)業(yè)與天津、青島、哈爾濱、大連、北京、廈門(mén)等城市的園林企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。2011年與哈爾濱大恒園林工程有限公司，北京鳳河園林工程有限公司等單位簽訂了委托培養(yǎng)協(xié)議，2012年對(duì)濟(jì)南平安花卉有限公司、北京東方園林股份有限公司、哈爾濱大恒園林工程有限公司等單位簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中感受真實(shí)的景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目、企業(yè)管理、市場(chǎng)化評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)等，不僅滿(mǎn)足了實(shí)際操作技能培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)熏陶的要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，學(xué)與做的高度統(tǒng)一，更是使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的歷練中，在一定程度上得到了資源整合能力、學(xué)習(xí)能力、科技信息運(yùn)用能力、個(gè)人素養(yǎng)包括進(jìn)取心和責(zé)任感，安全意識(shí)、應(yīng)變能力、靈活變通能力和工作習(xí)性上的培養(yǎng)，再加上以學(xué)促用，以用促學(xué)，也在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后的就業(yè)和事業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用手繪來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

利用電腦繪圖軟件設(shè)計(jì)繪制的圖紙比較逼真，且效率較高，使得許多教師要求學(xué)生從草圖方案到設(shè)計(jì)成品，一概利用電腦繪圖軟件，這不僅不利于學(xué)生手繪素材的積累，更是阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。手繪作為一項(xiàng)基本技能，是景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人員表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的一種圖形語(yǔ)言。設(shè)計(jì)師借助手繪將自己的設(shè)計(jì)思想，場(chǎng)地的空間特性表現(xiàn)出來(lái)。手繪表現(xiàn)有助于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)素材的累積。設(shè)計(jì)師隨時(shí)記錄下不同物體的形狀、質(zhì)感以及各種空間特定印象，這不僅能使設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)手法日趨嫻熟，而且還能在大腦中形成一個(gè)龐大的素材庫(kù)，這樣在做設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地整合大腦已儲(chǔ)藏的表象等信息，做出能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師個(gè)人風(fēng)格的，更具原創(chuàng)性的，更加靈動(dòng)的效果圖。同時(shí)也培養(yǎng)了空間思維能力，對(duì)場(chǎng)景的認(rèn)知能力，及對(duì)場(chǎng)景的表現(xiàn)能力?？梢哉f(shuō)手繪是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師空間、形象思維的過(guò)程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過(guò)程，這一切都是電腦繪圖無(wú)法比擬的。

通過(guò)以上的改革創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力而且還使我院畢業(yè)生就業(yè)率大幅度提高，畢業(yè)與就業(yè)基本同步，優(yōu)化了師資隊(duì)伍，節(jié)約了成本，使得我院在創(chuàng)業(yè)教育中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)

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教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文第4篇

（大連大學(xué)，遼寧 大連 116622）

摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴(kuò)大，國(guó)家政府部門(mén)、教育部門(mén)以及財(cái)政部門(mén)對(duì)高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會(huì)形勢(shì)，高校的教師隊(duì)伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴(kuò)張，這樣才能夠逐漸滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結(jié)構(gòu)在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊(duì)伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結(jié)構(gòu)的發(fā)展.這主要是因?yàn)榍嗄杲處煹母鞣N方面的特點(diǎn)使得青年教師在師德師風(fēng)等建設(shè)方面存在著較大的缺陷，某些問(wèn)題嚴(yán)重的阻礙了高校教師隊(duì)伍的發(fā)展.當(dāng)前，我們國(guó)家內(nèi)部的教育部門(mén)對(duì)高等教育的關(guān)注度在不斷的提高，這是因?yàn)楝F(xiàn)在高校的青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平同國(guó)家教育部門(mén)制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構(gòu)建和完善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制.這也是改變當(dāng)前的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點(diǎn)論述高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在的重要問(wèn)題，通過(guò)分析當(dāng)前存在的現(xiàn)象制定相應(yīng)的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策.

關(guān)鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0230-02

青年教師總體上講具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)，普遍擁有較高學(xué)歷，基本上是碩士，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，與大學(xué)生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高等教育院校內(nèi)部的學(xué)生數(shù)量在不斷的擴(kuò)招，致使高校教師隊(duì)伍中青年教師比例不斷提高，高學(xué)歷、不是師范專(zhuān)業(yè)教師的比重漸漸上升.根據(jù)有關(guān)部門(mén)的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我們國(guó)家內(nèi)部的高等教育學(xué)校里面的教師團(tuán)隊(duì)年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達(dá)80%，年級(jí)低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國(guó)高等教育院校內(nèi)部的教師結(jié)構(gòu)逐漸年輕化，教師隊(duì)伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會(huì)有部分的青年教師在師德建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?這些不良的行為都會(huì)影響高校教師隊(duì)伍的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重的情況下會(huì)損害高校的整體學(xué)校形象和信譽(yù).所以，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在此種情況下愈發(fā)重要.

1 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要性

1.1 高校青年教師的基本情況

近些年來(lái)，我們國(guó)家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類(lèi)型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的上升以及國(guó)家財(cái)政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴(kuò)大和教師隊(duì)伍的壯大奠定了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高等教育質(zhì)量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢(shì)，此種局面下.各高校的教師隊(duì)伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓(xùn)就直接入高校擔(dān)任教師，而且在高校教師中占據(jù)著較大的比重.這些年輕教師的年紀(jì)較小、學(xué)歷較高、知識(shí)比較新穎、反應(yīng)能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著些許的缺陷.

1.2 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要性

師德師風(fēng)是指教職員工在從事教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動(dòng)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)及其行為體現(xiàn).[2]師德師風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和教學(xué)才氣的統(tǒng)一性，嚴(yán)重的影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高.

不單單是這種情況，當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在高校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)的基本情況已經(jīng)影響到各界對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，同時(shí)也影響了高校為社會(huì)提供的服務(wù)質(zhì)量以及高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.師德師風(fēng)關(guān)系到高校的辦學(xué)方向,關(guān)系到高校社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究實(shí)現(xiàn),是促進(jìn)高校改革、發(fā)展的重要精神動(dòng)力.[3]

2 當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)中存在的問(wèn)題

2.1 青年教師的價(jià)值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符

由于國(guó)家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展較為迅速，使得高校內(nèi)部的許多青年教師在價(jià)值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會(huì)觀念和價(jià)值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、功利關(guān)系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴(yán)重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯(cuò)誤.在工作生活遭遇不快時(shí)，會(huì)將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感以及為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才服務(wù)的事業(yè)心.[4]

2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識(shí)較差

團(tuán)隊(duì)精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的重要條件.[5]由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)化，加之許多青年教師在家中屬于獨(dú)生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，反而其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無(wú)視與別人的交往,缺乏與他人在教學(xué)上的探討,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程脫節(jié)孤立、學(xué)生掌握的知識(shí)支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.

2.3 在教書(shū)育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)

由于時(shí)代的發(fā)展較為快速，教師對(duì)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究以及教書(shū)育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在著叛逆心理.在教學(xué)中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待自身的教學(xué)工作保持得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，在備課和講課的過(guò)程中投入力度較少.有的時(shí)候沒(méi)有遵守教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展授課工作，在課堂上隨便的應(yīng)對(duì)、照本宣科等.在學(xué)術(shù)研究方面，急功近利，只顧完成研究任務(wù)，輕視了教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性.

3 提高高校青年教師師德師風(fēng)水平的對(duì)策

3.1 積極轉(zhuǎn)變青年教師的價(jià)值觀念和理想信念

有關(guān)師德師風(fēng)的理論是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和提煉,也是人民教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導(dǎo)思想.[7]高校青年教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論知識(shí)，只有這樣才能夠指導(dǎo)青年教師的行為，幫助青年教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念和價(jià)值觀念.青年教師在今后的教學(xué)生活中，才會(huì)有意識(shí)的改變自身的心態(tài)，逐漸加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作力度，將優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)工作者作為自身的發(fā)展榜樣.

3.2 高校要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)青年教師工作

高校在日常的教學(xué)生活中，要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，幫助青年教師轉(zhuǎn)變自身行為與態(tài)度.積極開(kāi)展多種形式的建設(shè)活動(dòng)，提高青年教師的政治覺(jué)悟和行為意識(shí)，利用科學(xué)的輿論導(dǎo)向來(lái)抵制不良師德師風(fēng)的出現(xiàn).對(duì)于優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，以此來(lái)鼓勵(lì)青年教師奮發(fā)向上.

3.3 將師德師風(fēng)建設(shè)情況納入教師考核工作

學(xué)校要制定切實(shí)可行的師德建設(shè)規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對(duì)師德建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施、保障措施、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)青年教師的建設(shè)工作，完善相關(guān)方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺(tái).

4 結(jié)論

隨著我們國(guó)家改革開(kāi)放進(jìn)程不斷的加大，我們國(guó)家的高等教育水平伴隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科學(xué)技術(shù)水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國(guó)的高校規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，而且高校教學(xué)隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，教學(xué)隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量成為高校管理工作中的重點(diǎn).

參考文獻(xiàn)：

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教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：新升本院校；教師師德建設(shè)；突出問(wèn)題；解決路徑

隨著高等教育大眾化的普及性發(fā)展，高校招生數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模在不斷壯大，急需要補(bǔ)充大批的高校教師。在這樣的背景下，很多的高校就忽視了對(duì)教師師德師風(fēng)的建設(shè)，尤其是一些新升本院校因?yàn)樵趲熧Y方面的短缺，導(dǎo)致了對(duì)高校教師的盲目引入，致使了很多的思想政治水平低，道德品質(zhì)及人格品性存在一定的問(wèn)題的人混入了高校教師隊(duì)伍。這樣的現(xiàn)狀不但嚴(yán)重地影響到了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，而且還給高校教育事業(yè)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。因此，當(dāng)前必須要看到加強(qiáng)新升本院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及緊迫性，必須要對(duì)當(dāng)前新升本院校教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行積極科學(xué)的分析，并且努力找到針對(duì)這些問(wèn)題的根本的解決路徑。

一、新升本院校教師師德建設(shè)存在的突出問(wèn)題

1.新升本院校師德建設(shè)缺乏長(zhǎng)效性，導(dǎo)致部分高校教師師德不達(dá)標(biāo)

雖說(shuō)近幾年來(lái)，新升本院校已經(jīng)將師德建設(shè)放到了各項(xiàng)工作的主要位置，師德建設(shè)也已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。但是，我們還是要看到當(dāng)前新升本院校師德建設(shè)落后于高等教育發(fā)展的事實(shí)。許多新升本院校都是高度重視對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)提高，而忽視對(duì)師德教育的政策引導(dǎo)和扶持。這就直接導(dǎo)致了很多的新升本院校的教師對(duì)育人的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，缺乏事業(yè)心。也就是因?yàn)樾律驹盒＿@種缺乏長(zhǎng)效校師德建設(shè)機(jī)制的原因，很多的新升本院教師的師德都不達(dá)標(biāo)，普遍表現(xiàn)為心胸狹窄，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，沒(méi)有奉獻(xiàn)意識(shí)，責(zé)任感不強(qiáng)。這種狀況不僅導(dǎo)致了新升本院校整體師德素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，而且還嚴(yán)重影響到了教師的身心健康。

2.新升本院校的師德考評(píng)機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師良好師德的養(yǎng)成缺乏動(dòng)力

對(duì)于高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)師德的評(píng)價(jià)，因此為了加強(qiáng)師德建設(shè)，尤其是為了加強(qiáng)和提高新升本院校的教師師德師風(fēng)必須要不斷完善師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制。而當(dāng)前新升本院校因?yàn)槿狈ν晟频膸煹驴荚u(píng)機(jī)制，沒(méi)有將師德教育同學(xué)校的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，直接導(dǎo)致了新升本院校的師德建設(shè)效果不明顯的結(jié)果，教師的良好師德的養(yǎng)成也缺乏動(dòng)力。當(dāng)前，新升本院校師德考評(píng)機(jī)制不完善的表現(xiàn)主要就是具體科學(xué)的師德評(píng)價(jià)制度欠缺，導(dǎo)致了教師主動(dòng)加強(qiáng)道德修養(yǎng)的意識(shí)非常淡薄，再就是因?yàn)樾律驹盒煹略u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不明確，有損師德評(píng)價(jià)的客觀公正性，還有就是新升本院校的師德評(píng)價(jià)機(jī)制不能規(guī)范運(yùn)行，導(dǎo)致諸多矛盾和部分制度相互抵觸的情況時(shí)有發(fā)生。

3.新升本院校缺乏科學(xué)完善的師德監(jiān)督和激勵(lì)體系

一方面，目前的許多新升本院校對(duì)于師德建設(shè)的監(jiān)督管理主要是安排學(xué)校的宣傳部門(mén)來(lái)完成的，雖然也對(duì)師德建設(shè)發(fā)揮了很大的作用，但是面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，很多新升本院校的監(jiān)督管理機(jī)制就顯得力不從心了，很多的監(jiān)督管理制度形同虛設(shè)，監(jiān)督主體也消極作為。另一方面，新升本院校的師德建設(shè)獎(jiǎng)懲制度也乏力，很多的職稱(chēng)評(píng)聘過(guò)程中也忽視了師德表現(xiàn)，對(duì)于部分教師違反師德的行為處罰也沒(méi)有統(tǒng)一的法律依據(jù)，很多的獎(jiǎng)懲行為都沒(méi)有能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，甚至有的還出現(xiàn)了負(fù)面的影響，這樣一來(lái)就很難收到師德建設(shè)的良好效果。

4.新升本院校部分教師不能做到愛(ài)崗敬業(yè)，缺乏終身獻(xiàn)身教育的責(zé)任感，不能做到真正意義上的為人師表

目前，很多的高校教師選擇教育事業(yè)，并不是出于熱愛(ài)教育，而只是將選擇教育事業(yè)當(dāng)成謀生的目的，這樣的心理選擇行為就導(dǎo)致了目前很多的新升本院校教師不能認(rèn)真鉆研教材，沒(méi)有應(yīng)有的知識(shí)深度和廣度，缺乏終身獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和幸福感。另外，很多的新升本院校教師因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，部分教師只會(huì)教書(shū)，不會(huì)育人，根本不能做到真正意義上的為人師表。甚至一些青年教師連學(xué)校的基本規(guī)章制度都不能?chē)?yán)格遵守，不能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能滿(mǎn)意答復(fù)，這些行為不但說(shuō)明了教師的師德失范，而且還勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康帶來(lái)負(fù)面消極的影響。

二、新升本院校教師師德建設(shè)存在突出問(wèn)題的解決路徑

1.新升本院校必須嚴(yán)把新師資的入門(mén)關(guān)

雖說(shuō)新升本院校因?yàn)閷W(xué)校的升格完成，急需要大批的優(yōu)秀教育人才加入，但是新升本院校必須要嚴(yán)格把好新師資的入門(mén)關(guān)，要提出明確的師德要求，要將師德的好壞直接與高校的用人制度掛鉤，要將新教師的師德師風(fēng)問(wèn)題考核工作列為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，只有這樣才可以選拔出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教育人才充實(shí)新升本院校的教師隊(duì)伍。

2.定位好新升本院校的辦學(xué)類(lèi)型，制定符合辦學(xué)要求實(shí)際的師德建設(shè)目標(biāo)

新升本院校的辦學(xué)定位問(wèn)題直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，更直接決定了學(xué)校需要什么類(lèi)型的師資，所以新升本院校必須要從自辦學(xué)類(lèi)型的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)積極推進(jìn)師德建設(shè)。另外，新升本院校為了能有效加強(qiáng)師德建設(shè)，必須要明確師德建設(shè)的目標(biāo)，要將師德建設(shè)同學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合，明確教師的主要職責(zé)是以育人為本，要將育人放在首位，其次才是教書(shū)，只有這樣才可以造就一支師德優(yōu)良和敬業(yè)愛(ài)崗的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.建立和完善新升本院校的師德考評(píng)體系

首先要不斷完善師德建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，用制度來(lái)定性師德評(píng)價(jià)。其次要不斷深化新升本院校的人事制度，嚴(yán)格、科學(xué)設(shè)置教師崗位，將師德素養(yǎng)考評(píng)的結(jié)果作為教師晉升職稱(chēng)或者給予獎(jiǎng)懲的主要參考要素。再次，新升本院校要重點(diǎn)關(guān)注青年教師的師德建設(shè)，對(duì)青年教師的師德師風(fēng)要嚴(yán)加考評(píng)。最后，新升本院校最好要成立專(zhuān)門(mén)的師德考核、評(píng)議和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，定期或不定期地對(duì)全校教師的師德進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)?？梢詫⒃u(píng)價(jià)的權(quán)力可以交給學(xué)生，這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且還能有效促進(jìn)師生感情的溝通交流。但是要注意必須確保師德評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法具有可行性，要堅(jiān)決避免制度安排上的缺陷，以保證教師師德評(píng)價(jià)的公信力。