前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

一、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)思想和觀念落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,必須堅(jiān)持以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)的是驗(yàn)證理論、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,忽視對(duì)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系問(wèn)題上,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn),忽視實(shí)驗(yàn)是理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展的作用。

2、缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制。在目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制,只注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段陳舊。在目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多,內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)少。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備落后。目前的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后,由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張無(wú)法更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,上世紀(jì)八十年代生產(chǎn)的顯微鏡仍然在使用,部分無(wú)脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)僅由顯微鏡、裝片、掛圖等來(lái)完成,多數(shù)實(shí)驗(yàn)室未能配備計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。

二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。構(gòu)建生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系,應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃與系統(tǒng)建設(shè),要以學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的規(guī)律為主體,分層次建設(shè).使學(xué)生得到全面的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置可分四類(lèi):驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)?？傊?實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備多樣性、系列性、研究性,以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)和科技進(jìn)步的要求。

2、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。隨著中學(xué)課程的改革,實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)也發(fā)生了變化,為此,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化、調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三多三少”,既少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn),少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,這有利于克服“重理論、輕實(shí)踐、輕能力”的弊端,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)造能力。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。填鴨式的灌輸給學(xué)生常規(guī)教學(xué)方法,已不適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)建立“以學(xué)生為主體”的理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)將由線性結(jié)構(gòu)趨與復(fù)雜的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,可以變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),拓展了學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)了教學(xué)效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度。以往的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式,以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,難以全面、客觀、公正的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,有必要采取新的實(shí)驗(yàn)考核辦法:包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩大塊。其中平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%,考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。前者根據(jù)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、課堂回答、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)分;而后者則通過(guò)筆試來(lái)考查,首先編制了實(shí)驗(yàn)試題庫(kù),內(nèi)容包括實(shí)際操作、問(wèn)答題等,考試形式采取抽簽方式,現(xiàn)場(chǎng)考核的方法,由學(xué).生抽簽進(jìn)行隨機(jī)組題當(dāng)場(chǎng)考試,通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試全面衡量學(xué)生的顯微鏡使用、臨時(shí)裝片的制作,以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能技巧的掌握程度,等等。

三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向與目標(biāo)

針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力,將逐步實(shí)現(xiàn)教育工作現(xiàn)代化,包括教學(xué)思想觀念現(xiàn)代化,教學(xué)模式現(xiàn)代化,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化,教學(xué)管理現(xiàn)代化等。

1、建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須形成自己的獨(dú)立體系,既要注重縱向知識(shí)的系統(tǒng)性,又要注重學(xué)生的橫向知識(shí)的相互滲透;既要抓好學(xué)生的共性要求,更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;既要注意教師的主導(dǎo)作用,更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)有利于最大限度的挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)。

2、努力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使他們初步掌握科學(xué)研究的思維方式,一般步驟和解決問(wèn)題的方法。為此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)力度,尤其要將教師科研中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

生物實(shí)驗(yàn)師教師要給新老生上好一節(jié)效果佳的生物實(shí)驗(yàn)課，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法、步驟安排不妥，要使每一個(gè)學(xué)生在40分鐘內(nèi)觀察到有收益的實(shí)驗(yàn)效果，就必須要常握一套教學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能方法。現(xiàn)將本人數(shù)十年來(lái)摸索、觀察使用有收效的“生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)五創(chuàng)新”步驟總結(jié)出來(lái)與國(guó)際國(guó)內(nèi)同行交流、驗(yàn)證。

一、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生編組編號(hào)入坐，給學(xué)生更多的時(shí)間去操作實(shí)驗(yàn)。二、創(chuàng)新上實(shí)驗(yàn)課要注重抓好學(xué)生分組實(shí)組織紀(jì)律教學(xué)。

三、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)好教學(xué)儀器，避免實(shí)驗(yàn)中突發(fā)的事故出現(xiàn)。四、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生解決操作生物顯微鏡步驟中的難題。

五、創(chuàng)新把學(xué)生未觀察到的標(biāo)本的遺憾轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)小組達(dá)認(rèn)定標(biāo)牌。

一、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生編組編號(hào)入坐給學(xué)生更多的時(shí)間去操作實(shí)驗(yàn)

多年來(lái)各地很多學(xué)校都用教室來(lái)作各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教室小，特別是城市學(xué)生多（每班60-70人）擁擠，紀(jì)律差，不好操作實(shí)驗(yàn)。影響了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)效果。因此在上實(shí)驗(yàn)課前：1、實(shí)驗(yàn)師、教師要指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)班按人數(shù)的多少，生物顯微鏡等教學(xué)儀器的多少，可分為1-12組，每組4-5人，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地大，生物教學(xué)儀器多，學(xué)生可分為1-20組，每組3人左右。2、為了方便學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)尋找各自的實(shí)驗(yàn)小組組號(hào)，對(duì)號(hào)入座。實(shí)驗(yàn)師先在實(shí)驗(yàn)桌上邊沿中央處印上桌號(hào)。桌上方用細(xì)鉛絲掛有機(jī)玻板，或硬紙板作實(shí)驗(yàn)組編號(hào)牌（如1-12實(shí)驗(yàn)小組、1-20實(shí)驗(yàn)小組）。這樣學(xué)生入坐時(shí)間短，課堂紀(jì)律好，可節(jié)省更多的時(shí)間用來(lái)搞好實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新上實(shí)驗(yàn)課注重抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)組織紀(jì)律教學(xué)

1、要上好實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)實(shí)驗(yàn)師，教師講解實(shí)驗(yàn)方法，不做別的事，不干擾別的同學(xué)聽(tīng)講，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)儀器完好率就高，實(shí)驗(yàn)效益也非常好。學(xué)生在繪圖、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答題準(zhǔn)確率也就高。

2、事與愿違，有的實(shí)驗(yàn)師、教師忽視了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課要認(rèn)真抓好組織紀(jì)律教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。不愛(ài)生物學(xué)科的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)師、教師講解實(shí)驗(yàn)操作步驟技術(shù)時(shí)，不認(rèn)真聽(tīng)講也不看，還說(shuō)話打鬧，干擾別的同學(xué)聽(tīng)講，有的還在做別科作業(yè)，也有的在看小說(shuō)、看報(bào)、看雜志等五花八門(mén)與本堂實(shí)驗(yàn)課無(wú)關(guān)的內(nèi)容。待實(shí)驗(yàn)師、教師講完實(shí)驗(yàn)操作方法后，叫學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求，而多數(shù)學(xué)生便朦朧蠻干，損傷教學(xué)儀器率就高，實(shí)驗(yàn)效益就非常低，為了敷衍了事，繪圖、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等就去抄襲別人的成果，答題考試準(zhǔn)確率極低等。所以實(shí)驗(yàn)師、教師在上實(shí)驗(yàn)課或課間一定要注重教育全班學(xué)生嚴(yán)禁做與本堂實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情。指導(dǎo)學(xué)生集中精力，掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，其結(jié)果，學(xué)生的動(dòng)手熟練程度更準(zhǔn)確了。用更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去反復(fù)觀察比較，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去鑒別，去總結(jié)。若遇到難點(diǎn)自己無(wú)能力解決的再向?qū)嶒?yàn)師、教師請(qǐng)教。

三、創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)好教學(xué)儀器，避免突發(fā)的事故在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)。

1、給學(xué)生講明，生物顯微鏡是中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要教學(xué)儀器和操作事項(xiàng)，但在實(shí)驗(yàn)中由于很多學(xué)生不熟練操作顯微鏡技能，他（她）們要在顯微鏡下用粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋向上向下調(diào)焦距對(duì)光，尋找標(biāo)本，有時(shí)因用力過(guò)大，超過(guò)顯微鏡滑槽的定位卡，這就造成了嚴(yán)重的人為損傷，使顯微鏡筒向下滑。（如無(wú)配件更換，就只好報(bào)費(fèi)）既影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又給學(xué)校造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此為了及早防止這些不該發(fā)生的事故和經(jīng)濟(jì)損失。上實(shí)驗(yàn)課節(jié)與節(jié)這間，實(shí)驗(yàn)師要認(rèn)真仔細(xì)地檢查上一個(gè)實(shí)驗(yàn)班使用過(guò)的儀器，用具的好壞、件數(shù)，如實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障、損傷，應(yīng)及時(shí)維修。每堂實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)師要給學(xué)生講解嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)打跳，大聲喧嘩，注意實(shí)驗(yàn)安全等。還要向?qū)W生交待使用教學(xué)儀器的責(zé)任，叫每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生認(rèn)真清點(diǎn)本堂課要用實(shí)驗(yàn)儀器的件數(shù)、用具的好壞，藥品有無(wú)，做到學(xué)生老師心中都有數(shù)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟大膽操作實(shí)驗(yàn)，又要互相監(jiān)督避免有意傷人，損傷教學(xué)儀器。

3、實(shí)驗(yàn)完后，實(shí)驗(yàn)師又要及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)實(shí)驗(yàn)做得好，教學(xué)儀器完好無(wú)損傷，無(wú)丟失的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。對(duì)少數(shù)素質(zhì)低，有意損壞教學(xué)儀器的個(gè)別實(shí)驗(yàn)小組中的、個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。要求他下次改進(jìn)，再教他（她）們正規(guī)操作，觀察到實(shí)驗(yàn)效果為止。4、在學(xué)生愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器的配合下，這樣經(jīng)過(guò)本人精心科學(xué)管理和科學(xué)使用過(guò)的生物顯微鏡等儀器，使用壽命現(xiàn)已達(dá)20多年，使用人數(shù)近5萬(wàn)人次，而顯微鏡臺(tái)臺(tái)依然嶄新，完好率達(dá)99%，這一項(xiàng)就為國(guó)家、學(xué)校節(jié)省了大量的資金用于別處建設(shè)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全率也達(dá)到了100%。

四、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生解決操作顯微鏡步驟中的難題

生物顯微鏡是中小學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要精密儀器，用來(lái)放大觀察各種標(biāo)本的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是它唯一的專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性。學(xué)生在操作顯微鏡某一個(gè)步驟中，不準(zhǔn)確，不到位，都難于在顯微鏡下找準(zhǔn)要觀察到的標(biāo)本。同時(shí)，在操作中每個(gè)學(xué)生只能用一只左眼從顯微鏡目鏡中去尋找標(biāo)本，而右眼要用于繪圖等。學(xué)生還要用雙手握住顯微鏡粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋向上向下調(diào)準(zhǔn)焦距，把視野調(diào)整清晰，在玻片上尋找臨時(shí)標(biāo)本或永久標(biāo)本，直到不模糊，看清標(biāo)本為止。在操作顯微鏡中機(jī)械部份和光學(xué)部份還會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)故障，又要及時(shí)排出故障。這個(gè)步驟對(duì)于專(zhuān)業(yè)熟練的生物實(shí)驗(yàn)師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單。（如不了解學(xué)生操作顯微鏡的熟練程度）把這個(gè)“簡(jiǎn)單”用在學(xué)生操作顯微鏡排出故障等步驟上就成了重點(diǎn)。（因?yàn)楦鞯剞r(nóng)村、山區(qū)和部份城鎮(zhèn)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，購(gòu)買(mǎi)顯微鏡臺(tái)數(shù)不多，上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)師、教師怕學(xué)生把顯微鏡弄壞了，就由實(shí)驗(yàn)師、教師調(diào)好顯微鏡找準(zhǔn)標(biāo)本后，讓學(xué)生輪流去動(dòng)眼而不動(dòng)手觀察。當(dāng)學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校做生物實(shí)驗(yàn)操作顯微鏡時(shí)，由于操作技能不熟練，學(xué)生感到束手無(wú)策，操作顯微鏡是一個(gè)不破之迷）。為了防止這些不該發(fā)生的事故，又要及時(shí)教學(xué)生突破操作顯微鏡之迷的難點(diǎn)，我采取了以下有效步驟：

1、上實(shí)驗(yàn)課之前，叫實(shí)驗(yàn)小組全體學(xué)生檢查顯微鏡的好壞。

2、實(shí)驗(yàn)課節(jié)與節(jié)之間，實(shí)驗(yàn)師又仔細(xì)檢查上一個(gè)班用過(guò)的顯微鏡和實(shí)驗(yàn)用具。3、實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生選出一名組長(zhǎng)，從鏡箱中取出顯微鏡（實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)先動(dòng)手示范，其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)記，便于自己好操作）放在實(shí)驗(yàn)桌上方略偏左，安裝好目鏡和物鏡，轉(zhuǎn)換低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，調(diào)好遮光器，調(diào)好反光鏡（觀察技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是目鏡中亮如白天）。學(xué)生舉手請(qǐng)實(shí)驗(yàn)師、教師去檢查，合格后這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生人人去觀察。

4、實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)雙手握住顯微鏡低倍粗準(zhǔn)焦螺旋，（頭向左方向傾斜，雙眼看顯微鏡低倍物鏡，可防止壓爛玻片標(biāo)本）向下慢慢旋轉(zhuǎn)，使顯微鏡物鏡頭離物臺(tái)1厘米左右時(shí)，把玻片標(biāo)本中的物體端放在顯微鏡載物臺(tái)中央的通光孔和顯微鏡物鏡孔中央，（物體偏左、偏右、偏上、偏下，都難于找到所要觀察到的標(biāo)本）用壓片夾壓上。

5、實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)用左眼從顯微鏡目鏡中往下看，用雙手握住顯微鏡粗準(zhǔn)焦螺旋再緩慢向上轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)好焦距，尋找到要觀察到的標(biāo)本。再讓本組同學(xué)輪流去觀察(這樣可制止個(gè)別個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生占用很多時(shí)間，其余學(xué)生未動(dòng)手的弊端)，先認(rèn)識(shí)低倍鏡下標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)。觀察完后，再轉(zhuǎn)換高倍目、物鏡，再認(rèn)識(shí)高倍鏡下標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（如物體清晰就不再調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，物體模糊不清可向上向下用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋微調(diào)，直到標(biāo)本清晰為止）。當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)把全過(guò)程顯微鏡操作觀察完后，又由實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組實(shí)驗(yàn)同學(xué)人人去操作顯微鏡，從對(duì)光到低、高倍物鏡下調(diào)好焦距，尋找到標(biāo)本觀察，未調(diào)好焦距未找到標(biāo)本的學(xué)生，再找同學(xué)或?qū)嶒?yàn)師、教師指點(diǎn)。這樣一堂緊張、活潑、有序、有效益的學(xué)生操作顯微鏡實(shí)驗(yàn)課就愉快地結(jié)束了。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】R37【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)06-084-1

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)環(huán)境污染、生態(tài)安全問(wèn)題越來(lái)越重視。其中有一種環(huán)境污染就是人為的污染――微生物實(shí)驗(yàn)的污染。以前人們對(duì)環(huán)境污染的理解更多地是指工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等過(guò)程中的化學(xué)污染。微生物實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和檢驗(yàn),因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中免不了會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物,這些廢棄物不同于生活垃圾,如果不經(jīng)處理任意排放,勢(shì)必會(huì)對(duì)人體造成傷害,對(duì)周邊環(huán)境造成污染。因此,微生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染問(wèn)題必須引起我們的高度重視。

1微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境污染的特點(diǎn)

微生物是一個(gè)龐大的微觀世界生物群體的總稱(chēng)。它們是自然界里肉眼看不見(jiàn),必須借助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大幾百倍、幾千倍、乃至幾萬(wàn)倍才能觀察到的微小生物,稱(chēng)之為微生物(microorganism)。在分類(lèi)學(xué)上,微生物可分為細(xì)菌、病毒、真菌和原蟲(chóng)等。微生物的個(gè)體一般都是單細(xì)胞,簡(jiǎn)單多細(xì)胞或非細(xì)胞的,通常都是單倍體,繁殖快、數(shù)量多和與外界環(huán)境直接接觸.故具有易變異的特點(diǎn),如大腸桿菌在適宜的條件下20min即可繁殖一代,且易變異。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起的環(huán)境污染,主要是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的含細(xì)菌廢棄物以及細(xì)菌、病毒等病原體的污染。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作中不小心潑灑或滴落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面及地面上的細(xì)菌、病毒如傷寒桿菌、痢疾桿菌、傳染性肝炎等病原菌,如不加處理直接被傾倒、丟棄,就會(huì)引起傳染病的暴發(fā)流行。一般的實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的處理設(shè)施,簡(jiǎn)單的方法就是混于生活廢棄物中隨意排放。

2微生物實(shí)驗(yàn)污染對(duì)人體的影響及特點(diǎn)

與工業(yè)生產(chǎn)排放的廢棄物相比,微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物量不是很大,但由于微生物實(shí)驗(yàn)課面對(duì)的一般是活的病原體,而初學(xué)者無(wú)菌觀念不強(qiáng),自我防范意識(shí)弱,人為的失誤和不規(guī)范的操作極易發(fā)生實(shí)驗(yàn)室物品的污染和差錯(cuò)等事故。而含致病微生物的培養(yǎng)液、培養(yǎng)基,如未經(jīng)適當(dāng)?shù)臏缇幚矶苯油馀?也會(huì)造成嚴(yán)重后果。另外在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)人員難免會(huì)接觸到各種各樣的細(xì)菌、培養(yǎng)液、病毒等,其中有些是致病性很強(qiáng)的細(xì)菌或病毒(如:結(jié)核桿菌)。尤其是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師經(jīng)常在被部分空氣污染的實(shí)驗(yàn)室工作,又長(zhǎng)期接觸化學(xué)試劑(如:二甲苯)或有毒細(xì)菌,危險(xiǎn)更大,可能導(dǎo)致細(xì)菌感染或化學(xué)試劑中毒。然而,微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境污染和對(duì)人體的影響卻是一種長(zhǎng)期低劑量的污染過(guò)程,由細(xì)菌和化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染引起的中毒往往是慢性或亞急性中毒,不易引起人們的重視和關(guān)注,其隱患更大。

3微生物實(shí)驗(yàn)凈化環(huán)境途徑

自然界的某些微生物具有凈化環(huán)境的作用。眾所周知,污染物質(zhì)排到江河之中,隨著流途的延長(zhǎng),污染物質(zhì)會(huì)“自然”地發(fā)生分解、轉(zhuǎn)化,使污染程度減弱,甚至完全消失,這就是通常所說(shuō)的自然凈化作用。其實(shí),自然凈化的本身正是微生物的作用。在很多污染環(huán)境中,微生物都是起著修復(fù)作用的最活躍的生物因子,特別是一些特殊微生物在特定條件下的作用更是十分顯著。例如,有的特殊菌種能將甲基汞、乙基汞、醋酸汞、硝酸汞和硫酸汞等多種汞化合物還原成金屬汞,并使汞從細(xì)胞中揮發(fā)掉。其他各種污染物如酚類(lèi)、氰化物、有機(jī)氯和有機(jī)磷農(nóng)藥等,也都能被相應(yīng)的微生物加以降解及轉(zhuǎn)化,消除毒害。利用綠色自然界的微生物和原則并將其貫穿于整個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)中,可減少或從源頭上消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色凈化環(huán)境意識(shí),更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的好方式。

4在微生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化

嚴(yán)格規(guī)范操作,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。細(xì)菌瓶必須及時(shí)加蓋,避免長(zhǎng)時(shí)間打開(kāi)細(xì)菌瓶;嚴(yán)格控制細(xì)菌的取用量,避免過(guò)量取用;規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,避免細(xì)菌潑灑;同時(shí)加強(qiáng)微生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效管理,加強(qiáng)對(duì)細(xì)菌、有毒試劑的管理,改善細(xì)菌、病毒的保存環(huán)境,建立嚴(yán)格的領(lǐng)用制度。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按規(guī)定操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣應(yīng)回收處理,避免對(duì)環(huán)境造成二次污染,為實(shí)現(xiàn)微生物實(shí)驗(yàn)綠色化打下基礎(chǔ)。

5計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)微生物實(shí)驗(yàn)綠色化

實(shí)驗(yàn)中用到的某些有毒、有害的細(xì)菌,易對(duì)環(huán)境造成極大的污染,更會(huì)危及實(shí)驗(yàn)師生的身體健康。利用計(jì)算機(jī)輔助制作多媒體仿真實(shí)驗(yàn)及圖片,完全可以把仿真實(shí)驗(yàn)中的變化過(guò)程和圖片清晰地呈現(xiàn)在屏幕上,且形象生動(dòng),這樣配合理論教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)細(xì)菌、有毒試劑的了解及掌握;對(duì)于一些較為復(fù)雜的探索性實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)比和判斷實(shí)驗(yàn)的合理性和可行性,從而減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程并開(kāi)發(fā)出對(duì)環(huán)境無(wú)污染的微生物實(shí)驗(yàn)。隨著人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高及環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)工作的深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題應(yīng)引起高度重視。因此,微生物工作者不僅要避免工作中的微生物污染,同時(shí)還擔(dān)當(dāng)著治理環(huán)境污染的重任,要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境、建設(shè)環(huán)境。這樣才能使微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更安全、更有意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 周德慶.微生物學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2] 棣向陽(yáng),等.環(huán)境與防治[J].1990,5.

[3] 楊如璞,尚潔華,李珂,等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室污染物對(duì)環(huán)境污染的管理[J].現(xiàn)代康復(fù),1998,lO(2):lO9一l13.

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生深入理解和掌握生物化學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，教師為輔。為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)生物化學(xué)理論知識(shí)的理解，掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。于是，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，具體如下。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

生物化學(xué)是近幾年來(lái)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，知識(shí)更新非?？?，新的生化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新?；谶@一要求，教研室組織骨干教師重新編輯了針對(duì)性強(qiáng)的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”，具體如下：刪減了比較陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如某種物質(zhì)的性質(zhì)鑒定、含量測(cè)定或某種生化技術(shù)的學(xué)習(xí)等，增加了綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比例，增開(kāi)蛋白質(zhì)分離純化、核酸提取鑒定、PCR技術(shù)、基因工程、分子雜交等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能熟練掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為他們未來(lái)工作或繼續(xù)深造奠定一定科研基礎(chǔ)。為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，新編的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”采用中英文版，軍醫(yī)出版社出版。

二、教學(xué)方法的改革

（一）突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講解，學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行操作，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受、機(jī)械的狀態(tài)。學(xué)生普遍積極性不高，課后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)什么印象，對(duì)結(jié)果的分析也很膚淺。為了增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識(shí)欲望，突出學(xué)生主體地位，教學(xué)方法必須改革。首先將學(xué)生放到一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，我們隨機(jī)選擇了11級(jí)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提前給學(xué)生布置血漿清蛋白分離純化，每個(gè)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)課每小組發(fā)言交流、根據(jù)交流情況給每個(gè)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)分值。實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生查閱資料和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行交流，不同小組所用的主要方法有鹽析及凝膠層析、電泳法、離心法等。通過(guò)學(xué)生互相交流，大家掌握了蛋白質(zhì)分離純化的主要方法及實(shí)驗(yàn)原理。最后教師簡(jiǎn)單根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況采用鹽析及凝膠層析法對(duì)血漿清蛋白分離。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生探索最佳的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅靠課堂還是不夠的。學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)不但對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理操作等要有深刻理解，最好對(duì)相關(guān)知識(shí)也要有一定了解，做到舉一反三。所以我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，選擇性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要查閱資料寫(xiě)一個(gè)小的報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教師審查過(guò)后在實(shí)驗(yàn)室操作。如做完“雙縮脲法測(cè)蛋白質(zhì)含量”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以選擇不同實(shí)驗(yàn)材料或測(cè)定蛋白質(zhì)含量不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使對(duì)生物化學(xué)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生要求。

我們還開(kāi)設(shè)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)基因工程、分子雜交等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間周期長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)要求高，目前不能大面積開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。借助虛擬實(shí)驗(yàn)室可以在課堂或者實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生掌握這些最基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）實(shí)驗(yàn)考核的改革

從2012年開(kāi)始，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分子生物學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的課程，即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，因此， 實(shí)驗(yàn)課程的考核顯得越來(lái)越重要。以前的考核項(xiàng)目是上課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐操作。改革后根據(jù)學(xué)生課堂全程表現(xiàn)給出合理分?jǐn)?shù)，具體將他們積極提問(wèn)、回答問(wèn)題的表現(xiàn)記入上課表現(xiàn)分，激發(fā)他們積極討論的興趣，營(yíng)造積極向上的氛圍。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生動(dòng)手程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給一個(gè)課堂表現(xiàn)分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析給出合理分?jǐn)?shù)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試。學(xué)生成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、操作成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。通過(guò)考核內(nèi)容改革學(xué)生主動(dòng)性、參與操作程度，基本實(shí)驗(yàn)原理理解程度增強(qiáng)，減少實(shí)驗(yàn)成績(jī)不客觀因素。

總之，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是成功的，學(xué)生也相當(dāng)滿意。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生能熟練掌握各種生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，而且也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)考核辦法也能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的生化實(shí)驗(yàn)理論及操作技能水平，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前生物化學(xué)課程考試體系的操作性不強(qiáng)的不足。

參考文獻(xiàn)：

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-097-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)生物教學(xué)注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。因而在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程的科學(xué)性指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、 主動(dòng)性，改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，對(duì)于提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力有著積極的意義

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇，好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織：教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)：目的外，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣育利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住：每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)巾往往重視操作.忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無(wú)形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)易方法，做好初中生物實(shí)驗(yàn)

1、模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗(yàn)。教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號(hào)的黑色便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)事時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開(kāi)，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會(huì)好好的生活在袋子里面，不會(huì)跑出來(lái)也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來(lái)的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長(zhǎng)，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤(rùn)狀態(tài)，這樣采米的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)多班使用的鼠婦現(xiàn)在就滿足近十個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

2、替代法克服藥品或器材差缺的困難。比如在使用北師大新世紀(jì)版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測(cè)維生素C，然而上級(jí)部門(mén)目前還沒(méi)有為初中生物實(shí)驗(yàn)配發(fā)這種藥品。市場(chǎng)上也無(wú)法購(gòu)買(mǎi)到。于是在多次實(shí)踐中，我總結(jié)出運(yùn)用O.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來(lái)消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買(mǎi)到，且價(jià)錢(qián)便宜，用量也少。米湯代替《探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；米豆腐代替《研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系》中所需要的不易購(gòu)買(mǎi)到的瓊脂；配制斐林試劑檢測(cè)葡萄糖以取代使用現(xiàn)在還無(wú)法買(mǎi)到的尿糖試紙檢測(cè)葡萄糖：做植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的同時(shí)節(jié)省一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。