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專題學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識(shí)水平得到了充實(shí)拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實(shí)踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時(shí)俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧。平時(shí)在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗(yàn)，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對重點(diǎn)內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

專題學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：服裝教學(xué)；課程銜接

自上世紀(jì)80年代，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域開始嘗試在借鑒國外已有模式的基礎(chǔ)上探索建立屬于自己的特色結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過三十余年的不斷發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，使得這個(gè)起步較晚的專業(yè)漸漸步入了規(guī)?；碾A段。面對市場急速擴(kuò)張的人才需求和服裝行業(yè)品牌意識(shí)的迅速提升，作為藝術(shù)院校的服裝專業(yè)教學(xué)工作者，能夠感受到企業(yè)對學(xué)生綜合審美水平和實(shí)踐操作能力的要求日益嚴(yán)格。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式已經(jīng)難以突顯出專業(yè)教學(xué)的深度和特色，對課程之間關(guān)聯(lián)性的探討無疑是改革試驗(yàn)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容和主要任務(wù)。

一、服裝專業(yè)主干課程的類型和關(guān)聯(lián)性分析

服裝專業(yè)非常重視學(xué)生對藝術(shù)的理解、對技術(shù)的把握以及對市場的認(rèn)識(shí)這三個(gè)重要方面的能力。而對技術(shù)的把握則是其中最核心的部分，包括傳授設(shè)計(jì)思維方法的設(shè)計(jì)理論類課程、提升設(shè)計(jì)表達(dá)能力的手繪及電腦技法課程、從設(shè)計(jì)向制作過渡的結(jié)構(gòu)制圖課程、和掌握一定實(shí)際制作能力的工藝類課程等。目前許多國內(nèi)的服裝專業(yè)院校在設(shè)計(jì)思維方法論的教學(xué)改革中已經(jīng)初步形成了各自的特色，而在其他類型課程的教學(xué)模式突破方面則稍嫌滯后。例如工藝課程的內(nèi)容過于陳舊，且與設(shè)計(jì)理論課程的前沿性缺乏呼應(yīng)等。此類問題的出現(xiàn)一方面源于硬件設(shè)施條件的限制，另一方面也源于課程之間關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)關(guān)系的不完善。首先服裝專業(yè)教學(xué)中的技術(shù)環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該依照設(shè)計(jì)工作流程的順序來安排。即服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在前、服裝工程制圖居中、服裝工藝制作在后，這種設(shè)置有利于學(xué)生形成高效率的習(xí)慣性思維模式，適應(yīng)了市場對人才專業(yè)能力的要求。也應(yīng)使課程的內(nèi)容在不同的學(xué)期，依據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和技術(shù)水平進(jìn)行穿插結(jié)合，通過專項(xiàng)、專題設(shè)計(jì)任務(wù)的安排使三者不斷滲透，隨著學(xué)生綜合能力的提高最終融為一體。

二、服裝專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)類課程銜接的教學(xué)嘗試及成果

筆者一直希望能在自己的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出對以往課程知識(shí)的有效利用和針對以后課程知識(shí)的開放性、延續(xù)性作業(yè)設(shè)置。以女裝設(shè)計(jì)課程為例，首先是確定一個(gè)統(tǒng)一的課題內(nèi)容并與接下來的制版、工藝課程的核心內(nèi)容保持一致。在女裝設(shè)計(jì)課程中，除了常規(guī)的知識(shí)講授之外，學(xué)生將完成該課題調(diào)研階段和設(shè)計(jì)階段任務(wù)；而在接下來的女裝專業(yè)制圖課程中，除了常規(guī)的基本造型結(jié)構(gòu)制圖和一些原理知識(shí)的講授之外，學(xué)生還需要在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的款式制版；在最后的女裝工藝課程中，學(xué)生就可以完成服裝的制作，并在此過程中修正設(shè)計(jì)階段的不足總結(jié)出整個(gè)流程中的關(guān)鍵問題。這種連貫的實(shí)踐課題將使學(xué)生體會(huì)到想像與實(shí)際的差異，最重要的是能夠真正建立起基于對服裝生產(chǎn)實(shí)踐理解上的設(shè)計(jì)思考方法。

此外，對該課題任務(wù)要求的細(xì)化則能夠促使學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用已有知識(shí)和技術(shù)，推動(dòng)設(shè)計(jì)部分的順利進(jìn)行。例如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中為學(xué)生解決了如何展開調(diào)研和對資料進(jìn)行分析整理的問題，而這些技術(shù)方法在該課程的作業(yè)內(nèi)容中將有更為詳細(xì)和具體的要求，比如以工作日志的方式記錄調(diào)研步驟和信息收集內(nèi)容，并最終整合成展板的形式上交。這得以讓老師輕松掌握學(xué)生在此前課程中積累的能力水平和還需要進(jìn)一步深入引導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生完成了從欣賞借鑒到獨(dú)立構(gòu)思的跨越式轉(zhuǎn)變。課程結(jié)束階段的設(shè)計(jì)完善期，不僅鞏固前期服裝效果圖課程掌握的基本技法，還使學(xué)生不得不從實(shí)際款式的結(jié)構(gòu)比例和裝飾手法設(shè)計(jì)角度深入和精細(xì)的完善服裝正反款式圖。這使學(xué)生從效果圖課程中天馬行空的藝術(shù)性表現(xiàn)思路逐步加入更多理性的專業(yè)結(jié)構(gòu)和工藝?yán)斫狻?/p>

女裝設(shè)計(jì)課學(xué)生上交的作業(yè)內(nèi)容，前后包括了以下幾個(gè)部分：（1）調(diào)研內(nèi)容的總結(jié)和分析（以展板的形式呈現(xiàn)），這部分內(nèi)容反映出學(xué)生現(xiàn)階段藝術(shù)審美水平、對設(shè)計(jì)元素挖掘的思維水平、對構(gòu)成形式美的把握等。尤其是通過服裝造型設(shè)計(jì)部分的調(diào)研內(nèi)容可以看出學(xué)生對設(shè)計(jì)的方法論部分理論內(nèi)容的理解深度，通過色彩調(diào)研部分內(nèi)容則可以看出學(xué)生對色彩構(gòu)成學(xué)中各種搭配及采集重構(gòu)手法的應(yīng)用現(xiàn)狀。（2）設(shè)計(jì)草圖冊及效果圖、款式圖展板，從完成情況中可以了解學(xué)生的在手繪技法方面的不足和優(yōu)勢?？钍綀D的部分則體現(xiàn)出學(xué)生對局部造型的比例關(guān)系認(rèn)識(shí)和細(xì)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（3）平面結(jié)構(gòu)圖或立裁的樣衣片，這部分內(nèi)容看似脫離了設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)任務(wù)，但卻能給學(xué)生在下一門工藝課程提供延續(xù)的基礎(chǔ)。隨著對結(jié)構(gòu)理解能力的不斷提升和工藝流程及細(xì)節(jié)差異性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸得以打通設(shè)計(jì)構(gòu)思和完成作品之間的重重阻礙。在此基礎(chǔ)上快速提高綜合實(shí)踐能力，并避免在以后的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)不計(jì)后果、無法實(shí)現(xiàn)的造型結(jié)構(gòu)。

在接下來的女裝制圖與工藝課程中，學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的版型設(shè)計(jì)和原理知識(shí)學(xué)習(xí)及樣衣制作之外，還需要繼續(xù)完成上一門課程延續(xù)的課題。作業(yè)內(nèi)容包括：（1）女裝設(shè)計(jì)課程中上交的結(jié)構(gòu)圖的修正圖、以及標(biāo)識(shí)修正原因和所有數(shù)據(jù)的1：5結(jié)構(gòu)比例圖。這部分內(nèi)容將在專業(yè)結(jié)構(gòu)老師的一對一指導(dǎo)下完成，再次使學(xué)生明確數(shù)據(jù)關(guān)系對服裝造形視覺效果的影響。（2）上交最終樣衣成品。學(xué)生的實(shí)際制作水平將面臨巨大挑戰(zhàn)，包括對面料表面的裝飾再造也再次檢驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)手能力和審美水平。（3）拍攝樣衣的平面宣傳照，并利用電腦排版制作成海報(bào)形式上交。與學(xué)生的攝影課程直接銜接，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分利用形象設(shè)計(jì)課程中所學(xué)知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)意和個(gè)性，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其在類似游戲的狀態(tài)下結(jié)束全部課題內(nèi)容。

總體來看，這種連貫型的課題設(shè)置有效檢驗(yàn)了學(xué)生目前的綜合技能水平。包括：構(gòu)成中的形式美法則、服裝設(shè)計(jì)方法論知識(shí)、材料性能的理解和二次改造、服裝結(jié)構(gòu)制圖及立裁運(yùn)用、服裝工藝流程及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、服裝攝影技法、形象設(shè)計(jì)、電腦軟件應(yīng)用等等。這種長期的持續(xù)性的工作迫使學(xué)生必須運(yùn)用原創(chuàng)性思維，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠自己不斷面對和挑戰(zhàn)自己的劣勢，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢。在課題結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對自己的專業(yè)能力特點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)就會(huì)成為學(xué)生今后課程學(xué)習(xí)中的主要?jiǎng)恿蛪毫Α?/p>

三、關(guān)于此次課程銜接方法實(shí)踐的反思

此次教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)兩門課程共8周時(shí)間，總學(xué)時(shí)數(shù)為112。在以往教學(xué)內(nèi)容基本不被刪減的基礎(chǔ)上，相對增加了學(xué)生的工作任務(wù)和工作難度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，在設(shè)計(jì)調(diào)整階段和工藝制作階段的工作量和壓力較大，這也使得部分基礎(chǔ)弱、心態(tài)不夠穩(wěn)定的學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。因此在最忙碌的階段就需要老師不僅要從技術(shù)上給予指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生思想情緒的變化，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。尤其在學(xué)生面臨瓶頸無法突破時(shí)，應(yīng)該多以肯定和引導(dǎo)為主，避免打擊和過多的比較，幫助其及早調(diào)整狀態(tài)找出解決方案。另外，很重要的一個(gè)點(diǎn)就是相關(guān)課程教師間的相互溝通和合作。無論是對課題的篩選研究、對學(xué)生進(jìn)度的及時(shí)反饋和對一些課題專業(yè)問題的討論。

通過本次課程內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)，積累了許多寶貴的思路和成績，也由衷體會(huì)到教學(xué)方法創(chuàng)新所帶來的顯著效果。無論從知識(shí)內(nèi)容的融合和靈活運(yùn)用角度還是從提升學(xué)生實(shí)踐操作能力角度來看，課程之間的銜接和呼應(yīng)都是一個(gè)有著積極意義的嘗試。在當(dāng)前服裝行業(yè)對專業(yè)人才的綜合水平要求越來越高的趨勢下，作為教育者更應(yīng)該主動(dòng)地突破傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖頌陽.論實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（6）.

專題學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是近年來人們致力探索的一種以著眼于按照自主引導(dǎo)原則、圍繞主題呈現(xiàn)的信息和網(wǎng)絡(luò)資源開展建構(gòu)主義語義下的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)站建設(shè)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與目前倡導(dǎo)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論構(gòu)成的一種相互印證、相互支持的默契，可以繞開現(xiàn)實(shí)制度制約，因而成為目前教育轉(zhuǎn)型萌動(dòng)、教育理想表達(dá)最合適、最流行的一種公共話語。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站借助網(wǎng)頁形態(tài)和功能模塊全面搭建了建構(gòu)主義幾種學(xué)習(xí)方式的 “支架”，與由此引申出來的“整合思想”、“問題意識(shí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等當(dāng)今教育思潮呼應(yīng)。因此基于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的研究風(fēng)起云涌，方興未艾。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能讓人們超越現(xiàn)行條件齊聚在網(wǎng)絡(luò)上，順利地實(shí)現(xiàn)與過去完全不同的“變革范式”的學(xué)習(xí)景觀。

目前國內(nèi)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并不多，專門為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的有特色的優(yōu)質(zhì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站則更少，其中一個(gè)重要的原因是設(shè)計(jì)與應(yīng)用的脫節(jié)，設(shè)計(jì)者依據(jù)自己所想去制作網(wǎng)站，而教師則更關(guān)心網(wǎng)站是否適用，能否帶來教學(xué)效益。將設(shè)計(jì)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，探索其中的規(guī)律，總結(jié)出一些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式，提高專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效性，將具有重要的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

二、理論和實(shí)際應(yīng)用意義

理論基礎(chǔ)：

強(qiáng)調(diào)遵循三種理念：即以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為關(guān)鍵。

1.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)

主要包括素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、四大支柱教育等思想。

2.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)

主要包括三種學(xué)習(xí)理論、三種教學(xué)理論、三種傳播理論等。三種學(xué)習(xí)理論是指認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論；三種教學(xué)理論是指贊可夫教學(xué)理論、布魯納教學(xué)理論、巴班斯基教學(xué)理論；三種傳播理論是指拉斯威爾傳播理論、宣偉伯傳播理論、貝羅傳播理論。建構(gòu)主義理論是本課題研究的主要基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求把學(xué)生有外部刺激的被動(dòng)折合知識(shí)灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

實(shí)際應(yīng)用意義：

1.研究意義：

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。國際教育的趨勢也越來越傾向于通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站較好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)專題或幾個(gè)密切聯(lián)系的專題的大量資源以及協(xié)作和交流工具，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探討、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工和運(yùn)用信息的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作精神。

2.研究如何設(shè)計(jì)及應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的必要性：

（1）從中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢來看，需要有更好的平臺(tái)和途徑讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（2）從我國中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀來看，由一線教師設(shè)計(jì)和研究不多，能支持自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)網(wǎng)站甚至更少，針對我區(qū)實(shí)際情況，能達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)功能的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站幾乎為零。因此建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為必然。

三、研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)及其目標(biāo)

概念界定：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量的與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)是一種主題式的教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中應(yīng)保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂多元評(píng)價(jià)體系。但長期以來在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺少這樣一個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此建設(shè)信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為必要。

信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用相關(guān)現(xiàn)狀：

（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在我國的研究和實(shí)踐已有幾年，但中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站仍存在問題：

1.認(rèn)識(shí)模糊。許多中小學(xué)教師對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，以致于把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、教學(xué)交流網(wǎng)站等混為一談。而是利用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行“填鴨式”的落后教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)資源匱乏。很多“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”提供的信息資源較少。

3.缺乏必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。一些“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”沒有提供任何形式的幫助。

4.不注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。有較多網(wǎng)站只有單一的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)或測試。

鑒于上述情況，導(dǎo)致現(xiàn)有的很多中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在功能上不足以支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（二）廣州市蘿崗區(qū)的相關(guān)現(xiàn)狀

1.教育底子薄，教育資源較缺乏。目前，我區(qū)農(nóng)村學(xué)校占了多數(shù)，教育設(shè)施和教育資源較少，教學(xué)上主要依靠少量的陳舊的資源，難以適應(yīng)教育的趨勢，也難以提高教學(xué)效果，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用，將有助于提高教師開發(fā)應(yīng)用信息資源的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.我區(qū)近一兩年將加大教育裝備的力度，但較多學(xué)校的師生們信息技術(shù)和信息素養(yǎng)仍較低。教師們?nèi)绾伪M快地學(xué)會(huì)使用教學(xué)的信息資源，如何使信息資源在課堂教學(xué)中起到顯著的效果，是教師們關(guān)心的問題。

3.由本區(qū)教師針對本區(qū)情況進(jìn)行相關(guān)研究較少。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)正廣泛地影響著教育領(lǐng)域，本課題研究的推廣將有助于加快我區(qū)信息技術(shù)與課程的整合的發(fā)展。

研究內(nèi)容：

（一）調(diào)查國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，分析本課題研究的可行性和必要性。

（二）在理論研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)思設(shè)計(jì)開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（以信息技術(shù)學(xué)科為例）。

（三）將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行應(yīng)用試驗(yàn)（在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中），并對應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。

（四）把專題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用推廣到其它學(xué)科教學(xué)中。

研究目標(biāo)：

（一）通過設(shè)計(jì)和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，探討中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方法和規(guī)律。

專題學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：專題學(xué)習(xí)社區(qū)；建設(shè)；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-175-02

一、專題學(xué)習(xí)社區(qū)的概述

1、專題學(xué)習(xí)社區(qū)的概念

所謂專題學(xué)習(xí)社區(qū)，是指建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，借助網(wǎng)絡(luò)和通信工具，由各種不同類型和個(gè)體組成，通過教學(xué)、研究等活動(dòng)建立一個(gè)虛擬的社會(huì)形態(tài)，以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式為主，使學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能，形成以此為目的的一個(gè)交互的自治區(qū)域。

網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)是專題學(xué)習(xí)社區(qū)的技術(shù)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展對于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的出現(xiàn)和發(fā)展有著重要的影響。如：網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的發(fā)展無一不影響著專題學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)功能，使專題學(xué)習(xí)社區(qū)從單純的文本交互發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體交互，從單一的發(fā)帖子的功能發(fā)展到現(xiàn)在擁有多種交流和服務(wù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)諸如公告欄、討論區(qū)、社區(qū)通信、在線聊天等多種功能。專題學(xué)習(xí)社區(qū)隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展而不斷完善和豐富自身功能的特點(diǎn)十分明顯。

2、專題學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)體系及其特點(diǎn)

專題學(xué)習(xí)社區(qū)的體系結(jié)構(gòu)可以根據(jù)不同的課程要求進(jìn)行設(shè)置，但一般來說可以分為三層，即應(yīng)用層，系統(tǒng)處理層和數(shù)據(jù)層。

從專題學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)和功能可以看出，其具有以下的特點(diǎn)：

1、時(shí)空的開放性

社區(qū)成員參與專題學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制。

2、社區(qū)的自治性

專題學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)行學(xué)習(xí)者自治制度，以促進(jìn)發(fā)展并完善學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)者多樣性

社區(qū)成員可能有不同的學(xué)歷知識(shí)水平。他們參與社區(qū)學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)不盡相同。

4、學(xué)習(xí)的靈活性

專題學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式豐富多彩交互的水平較高。

5、學(xué)習(xí)資源豐富性

優(yōu)秀的專題學(xué)習(xí)社區(qū)具有學(xué)習(xí)資料中心，虛擬圖書館以及信息檢索工具等，以方便學(xué)習(xí)者搜尋有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

此外專題學(xué)習(xí)社區(qū)必須實(shí)現(xiàn)以下功能：

1、以學(xué)科為中心，并為實(shí)際教學(xué)提供方便，不僅為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)也為任課教師提供各種教學(xué)服務(wù)，支持教學(xué)研究。

2、運(yùn)用了智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的自動(dòng)化和智能化控制。充分考慮了學(xué)習(xí)者的心理因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、專題學(xué)習(xí)社區(qū)在發(fā)展中出現(xiàn)的問題

為了探究目前主流專題學(xué)習(xí)社區(qū)，研究其服務(wù)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文以大學(xué)生藝術(shù)社區(qū)為范例進(jìn)行研究，深入其中，在整個(gè)社區(qū)學(xué)習(xí)過程中對社區(qū)網(wǎng)站的服務(wù)行為與管理行為進(jìn)行調(diào)查。

1、學(xué)習(xí)行為中的問題

（1）網(wǎng)站注冊階段：

首先進(jìn)入專題學(xué)習(xí)社區(qū)頁面，作為第一次進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)的人來說，首先是要注冊，但網(wǎng)站沒有注冊提示，只能在不斷點(diǎn)擊與關(guān)閉的過程中尋找；找到注冊頁面，沒有主流的使用QQ或者人人網(wǎng)等賬號(hào)登陸的便捷入口，必須手動(dòng)輸入一大篇無關(guān)緊要的信息，整個(gè)用時(shí)大概10分鐘，導(dǎo)致對此學(xué)習(xí)社區(qū)印象頗差。如果不是作為一個(gè)調(diào)查者而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的話，估計(jì)已經(jīng)關(guān)閉頁面放棄注冊了。

（2）學(xué)習(xí)階段：

終于注冊成功，進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面，選擇多樣，確實(shí)提供了豐富的內(nèi)容，但是資料略顯陳舊，更新不及時(shí)，很多課下載資料都是2011或者2012年的資料。在討論區(qū)，帖子管理混亂，有各種聊天、廣告，以及不相干的討論，網(wǎng)站管理人員不能及時(shí)進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)者很難找到自己真正想要找的東西；在交互下載區(qū)，學(xué)習(xí)者上傳的資料沒有進(jìn)行分類與評(píng)分，學(xué)習(xí)者必須下載很多類似的資料，自己進(jìn)行比對篩選；在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，很少出現(xiàn)教師，也就是“助學(xué)者”的影子，完全靠學(xué)習(xí)者的自學(xué)，這樣是不能發(fā)揮學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢的。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)束階段：

學(xué)習(xí)后沒有個(gè)性化的總結(jié)。合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的作用，社區(qū)教學(xué)中的教師對“社區(qū)學(xué)習(xí)”要有其針對性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是自評(píng)、組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)成了“社區(qū)學(xué)習(xí)”的多元評(píng)價(jià)體系。才能更好的幫助學(xué)習(xí)者組織好學(xué)習(xí)，管理好學(xué)習(xí)。

2、管理行為中的問題

（1）專題學(xué)習(xí)社區(qū)的定位問題。

專題學(xué)習(xí)社區(qū)要有明確的主題，主題要與成員日常工作、學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，以通過社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)成員工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的改進(jìn)。選題范圍可涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)學(xué)習(xí)、體育藝術(shù)等領(lǐng)域。

專題學(xué)習(xí)社區(qū)作為學(xué)習(xí)型組織，是以人為核心，以社會(huì)關(guān)系鏈為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)主題的設(shè)定，采用以主題活動(dòng)為中心的組織形式，主題活動(dòng)有著明確的目標(biāo)和任務(wù)性，應(yīng)符合社區(qū)成員的專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)而提高成員參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

但是這個(gè)主題，恰恰是目前一些主流專題學(xué)習(xí)社區(qū)所欠缺的。

（2）社區(qū)管理者、助學(xué)者的缺失

專題學(xué)習(xí)社區(qū)強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員角色設(shè)計(jì)。穩(wěn)定的社區(qū)成員是專題學(xué)習(xí)社區(qū)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。專題學(xué)習(xí)社區(qū)成員結(jié)構(gòu)的角色分工一般有以下幾種：①在線助學(xué)者，負(fù)責(zé)專題教育社區(qū)中活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、監(jiān)控和咨詢指導(dǎo)服務(wù)；②技術(shù)支持者，負(fù)責(zé)專題教育社區(qū)活動(dòng)支持工具的維護(hù)和管理；③活動(dòng)參與者，可以是教師、學(xué)生或家長等，是社區(qū)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的主體。④社區(qū)管理者，負(fù)責(zé)整個(gè)專題教育社區(qū)的日常管理，確保專題教育社區(qū)的正常運(yùn)行。

三、學(xué)習(xí)社區(qū)出現(xiàn)問題的對策

1、從學(xué)習(xí)社區(qū)的定義和特征找答案

要想解決虛擬社區(qū)建設(shè)中的一系列問題，首先要回答一個(gè)問題，什么是專題學(xué)習(xí)社區(qū)，它的特征是什么。如前所述，專題學(xué)習(xí)社區(qū)不僅具備虛擬社區(qū)的基本特征（虛擬性和社區(qū)性），而且具有自身的獨(dú)特性。與其它的虛擬社區(qū)相比，專題學(xué)習(xí)社區(qū)的本質(zhì)特征就是教育性，教育性是專題學(xué)習(xí)社區(qū)區(qū)別于其它虛擬社區(qū)的本質(zhì)特征。從教育技術(shù)的視角來看，專題學(xué)習(xí)社區(qū)就是一種“人造教育信息交互系統(tǒng)”。

所以，人，才是專題學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)中最需要解決和重視的問題，解決了“人”的問題，一切問題就可以迎刃而解。

2、CS理論的完美體現(xiàn)

顧客滿意度（Customer Satisfaction），是指顧客對一件產(chǎn)品滿足其需要的績效與期望進(jìn)行比較所形成的感覺狀態(tài)。對于專題學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者就是顧客，用戶體驗(yàn)就是客戶滿意度。網(wǎng)站就是產(chǎn)品，學(xué)習(xí)者對網(wǎng)站滿意，網(wǎng)站才能繼續(xù)做下去，各種互動(dòng)才能去空殼化。下邊來看看專題學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)該如何采取措施來提高普遍的顧客滿意度。

服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化+別具匠心的服務(wù)設(shè)計(jì)，細(xì)致入微，體貼備至。

（1）從學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)，就應(yīng)該主動(dòng)判定是否為注冊用戶，如是已注冊用戶，主動(dòng)跳轉(zhuǎn)到注冊用戶的縫紉學(xué)習(xí)區(qū)，如果是非注冊用戶，主動(dòng)跳轉(zhuǎn)至注冊頁面，并且提供QQ、人人、微博賬戶等的便捷登錄方式，給用戶良好快捷的服務(wù)印象。

（2）廣告的彈出會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，且給人一種非常不好的雜亂無章的感覺。各種課程廣告的推廣，應(yīng)該放到后期學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者交流的過程中，這樣既更有針對性，也更容易讓學(xué)習(xí)者接受，對學(xué)習(xí)者有益。

（3）資料的及時(shí)更新。學(xué)習(xí)區(qū)的資料應(yīng)該每周更新，做到全面、系統(tǒng)、分類科學(xué)、尋找便捷，并且應(yīng)該有專人將交互區(qū)上傳的好的資料進(jìn)行整理編輯，這樣才更便于學(xué)習(xí)者尋找自己需要的資料。

（4）完善的分級(jí)制度。交互區(qū)上傳的資料應(yīng)每天進(jìn)行整理，重復(fù)的應(yīng)整合，錯(cuò)誤的應(yīng)刪除，比較好的資料應(yīng)進(jìn)行評(píng)級(jí)，以便學(xué)友根據(jù)評(píng)級(jí)來下載所需資料，節(jié)省時(shí)間。

（5）討論區(qū)的管理。討論區(qū)是學(xué)習(xí)社區(qū)的重要部分，有專業(yè)老師的答疑，有相互的討論，是學(xué)習(xí)社區(qū)的核心區(qū)域，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管理，簡潔明了，及時(shí)刪除不合時(shí)宜的帖子，以及各種廣告貼，灌水帖等，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有益討論。

專題學(xué)習(xí)型社區(qū)的最大特點(diǎn)就是交互。學(xué)習(xí)者和助學(xué)者是專題學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互主體，網(wǎng)絡(luò)空間是交互活動(dòng)得以展開的環(huán)境。合理的學(xué)習(xí)交互網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展的決定性因素。應(yīng)該說，學(xué)習(xí)者的需要就是助學(xué)者的工作，有需要，有問必答，僅這小小的一點(diǎn)，就避免了上述各種問題可能導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者滿意度下降，問題在使用過程中解決，這在服務(wù)設(shè)計(jì)中是尤為重要的。

3、教學(xué)管理上的保證

在專題學(xué)習(xí)社區(qū)中教師的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，需要完成三個(gè)方面的活動(dòng)：教學(xué)組織、教學(xué)管理和教學(xué)輔導(dǎo)。在專題學(xué)習(xí)社區(qū)中教師由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和輔導(dǎo)者，一名“助學(xué)者”，但是其作用卻更加凸顯。

作為一名合格的助學(xué)者，就應(yīng)該能將學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的引導(dǎo) ，讓社區(qū)里的學(xué)習(xí)者相互合作，共同學(xué)習(xí)，這才是實(shí)現(xiàn)是社區(qū)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是社區(qū)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。充分利用社區(qū)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)，有序引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、工作和生活語言交流和解決問題能力的發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展，為他們今后工作培養(yǎng)良好的、探索、鉆研、合作習(xí)慣。

4、要提高學(xué)生素質(zhì)，教師首先提高自身素質(zhì)

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。現(xiàn)代教育提出終身學(xué)習(xí)的觀念，這就要求社區(qū)教育中的教師在專業(yè)上不斷學(xué)習(xí)， 同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)其他新知識(shí)、新技能、新教育理論。以便解答各類學(xué)生的各種問題。

（2）創(chuàng)新的意識(shí)。有創(chuàng)新的教師才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。教師要與時(shí)俱進(jìn)，思想觀念認(rèn)識(shí)上必須牢固樹立求新、求異、求變的意識(shí)。

（3）勇于探索的精神?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師不僅要有創(chuàng)新求變的想法，而且要勇于探索，大膽嘗試，才會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更有新意、更有成效，才會(huì)在追求教育變革中，不斷地超越自我。

（4）合作的品質(zhì)。要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師首先要培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)，同時(shí)要學(xué)會(huì)與學(xué)生的合作，決不能以一個(gè)高高在上的尊者的形象出現(xiàn)在“社區(qū)學(xué)習(xí)”的學(xué)生面前。

（5）較高的綜合素質(zhì)。教育已經(jīng)步入立體化的時(shí)代，雖說“術(shù)業(yè)有專攻”，但對現(xiàn)代教師提出了“一專多能”的要求。 面對學(xué)生在“社區(qū)學(xué)習(xí)”中開放式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生會(huì)提出許多其他方面的問題，教師必須要有所了解。

作為學(xué)習(xí)社區(qū)的管理者和引導(dǎo)者，教學(xué)質(zhì)量的保證，必須全面提高素質(zhì)，不斷更新理念，勇于探索。不斷開創(chuàng)新的社區(qū)教學(xué)模式。有了在線助學(xué)者的保證，再加上技術(shù)支持者、活動(dòng)參與者、社區(qū)管理者的共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)專題教育社區(qū)的正常運(yùn)行，避免社區(qū)活動(dòng)開展時(shí)空殼性和矛盾性的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王英讓、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D]、寧夏大學(xué)，2010，（6）、

[3]曾祥翊 專題教育社區(qū)的概念與特征[J]、中國電化教育、2013，（10）：102―106、

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專題學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

1.1研究對象

以肇慶學(xué)院2016—2017學(xué)年第1學(xué)期選修公共體育《定向運(yùn)動(dòng)》課程15級(jí)(大二)和16級(jí)(大一)5個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生共222人為研究對象。其中15級(jí)2個(gè)班共90人;16級(jí)3個(gè)班共132人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過圖書館、中國期刊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查閱了有關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、體育信息化、體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資料作為本文的研究基礎(chǔ),并對文獻(xiàn)資料閱讀參考和研究。

1.2.2問卷調(diào)查法

在查閱了相關(guān)有關(guān)方面的書籍和論文基礎(chǔ)上,自主設(shè)計(jì)了“基于定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”問卷,內(nèi)容主要涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、影響因素、對策等。2016年11月,在上課課堂進(jìn)了問卷調(diào)查,問卷采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收,對15、16級(jí)5個(gè)班學(xué)生共發(fā)放問卷220份(有兩人請假),回收220份,有效問卷216份(其中15級(jí)88份,16級(jí)128份),有效率98%。

1.2.3訪談法

針對定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重制定問卷,對相關(guān)專家進(jìn)行訪談,使評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重達(dá)到科學(xué)性。

1.2.4統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用Excel對收集回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

結(jié)合《定向運(yùn)動(dòng)》課程特點(diǎn),基于定向?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)施體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)評(píng)價(jià),把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程作為課程評(píng)價(jià)一部分,結(jié)合專題網(wǎng)站技術(shù)功能和對專家調(diào)查問卷,制定網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重(表1),網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)注重形成性評(píng)價(jià),通過對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程,參與討論、答疑、作業(yè)、測試等成績做加權(quán)統(tǒng)計(jì)。評(píng)價(jià)方法由網(wǎng)絡(luò)客觀評(píng)價(jià)和教師主觀評(píng)價(jià)組成,定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)行學(xué)生實(shí)名登錄,活動(dòng)記錄后臺(tái)生成,個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)和小組活動(dòng)總結(jié)由教師來評(píng)價(jià),這樣更利于評(píng)價(jià)成績公正和科學(xué)。

2.2基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知情況

通過對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站兩個(gè)年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知情況調(diào)查,結(jié)果顯示:覺得《定向運(yùn)動(dòng)》課程有必要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的占39%,排第1位,一般認(rèn)同的占28%,非常有必要占9%,說明開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)得到大部分學(xué)生認(rèn)同。從年級(jí)來看,15級(jí)(大二)認(rèn)同率比16級(jí)(大一)較高,通過分析,大一學(xué)生剛從高中進(jìn)入高校,對信息性化的體育改革還沒適應(yīng),觀念還停留在傳統(tǒng)體育教學(xué)方式上。

2.3基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)頻率

通過對定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生在線活動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:每學(xué)期進(jìn)入專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)10次的占64%,11～15次占16%,少于10次的只有8%,每次持續(xù)時(shí)間來看,13～30min占46%,超過30分鐘達(dá)到20%,說明大部分學(xué)生按要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。從年級(jí)來看,15級(jí)(大二)學(xué)生每學(xué)期線學(xué)習(xí)次數(shù)和每次持續(xù)時(shí)間比例較16級(jí)(大一)學(xué)生高。

2.4基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

通過對定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查,結(jié)果顯示:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是為完成課程任務(wù),獲取得高分成績占86%,排第1位,拓展定向知識(shí)占71%,排第2位,興趣愛好和結(jié)交朋友分別排第3到4位。分析顯示,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在功利性較強(qiáng),有一定的被動(dòng)性,這與自主、主動(dòng)去學(xué)習(xí)相悖。

2.5基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

影響定向運(yùn)動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素有多方面,包括學(xué)生因素、教師因素、網(wǎng)站設(shè)計(jì)因素和外部環(huán)境因素。通過調(diào)查,結(jié)果顯示:網(wǎng)站智能化及個(gè)性化方面學(xué)生認(rèn)同率較低,占86%,排第1位,體育課興趣不高也是影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要因素,占71%,排第2位,而學(xué)校對體育重視程度、師生互動(dòng)性較差和學(xué)生目標(biāo)不明確分別排第3至第5位。

3結(jié)論

(1)基于定向?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)注重形成性評(píng)價(jià),學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)認(rèn)同率較高。(2)基于定向?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在功利性;網(wǎng)站的智能化和個(gè)性化不強(qiáng)和體育課興趣不高是影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主要因素。

4對策

4.1培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部動(dòng)力,在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施中,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)要貫穿始終。建立課堂與課外自主學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,實(shí)理一種既能發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式。一方面,教師在體育課中準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中可能引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),圍繞該環(huán)節(jié)巧妙展開教學(xué)內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生按照教師意圖來開展學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面,教師要注重在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)過程中,給予必要的激勵(lì)與肯定,時(shí)刻讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)過程是在教師的關(guān)注下進(jìn)行,避免學(xué)生因無傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師直接參與而出現(xiàn)心理上的波動(dòng)[1]。

4.2完善專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源是隨著教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)反饋處在不斷完善的過程。同時(shí)也隨著信息技術(shù)發(fā)展,網(wǎng)站設(shè)計(jì)也變得越來越便捷和智能。建立符合現(xiàn)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)快捷手段,特別結(jié)合現(xiàn)代移動(dòng)終端,開發(fā)網(wǎng)站手機(jī)APP,讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),同時(shí),結(jié)合學(xué)習(xí)個(gè)性化需要,結(jié)合文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息,在資源庫內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)上,采用超媒體,多層次的立體化鏈接方式,以適應(yīng)學(xué)性個(gè)性化學(xué)習(xí)需要[2]。另外,網(wǎng)站增加互動(dòng)功能,互動(dòng)咨詢論壇能傳圖片、視頻、音樂等功能,尤其是師生間、學(xué)生間、人機(jī)間的交互環(huán)境[3]。

4.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多元化

自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中自我診斷學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)[1]。主要包括定向運(yùn)動(dòng)技能與體能、認(rèn)知學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教學(xué)評(píng)定等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,尋找能夠與學(xué)校考試制度融合的、有效的、公平的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的考評(píng)方案。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法,探討學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則和標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建課堂與課外專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。做到評(píng)價(jià)時(shí)不僅重視學(xué)習(xí)效果和結(jié)果的評(píng)價(jià),同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)狀態(tài),構(gòu)建適合各類學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)體系,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),從而調(diào)動(dòng)各類自主學(xué)習(xí)積極性,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)層面。

作者:吳磊 張新安 單位:肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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