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機械制圖規(guī)范標準范文第1篇

【關鍵詞】計算機；機械制圖；輔助應用

機械制圖在我國已經有了相當一段時間的發(fā)展歷史，伴隨著工業(yè)化生產的發(fā)展，其角色也越來越重要。中國加入世界貿易組織之后，逐漸成為世界制造基地，機械類的加工制造業(yè)在國民經濟的地位非常重要。作為設計制造的一個載體，機械制圖是工程設計人員的必備能力。而隨著計算機技術的迅速發(fā)展，計算機輔助制圖已經成了產品開發(fā)、降低企業(yè)成本、不斷提高企業(yè)競爭力的有力手段。計算機輔助設計制圖在各個行業(yè)都得到了大力推廣。

1、計算機輔助制圖與傳統(tǒng)制圖方式的比較

在我國的很多企業(yè)開始采用計算機輔助制圖，使用的一些圖形支撐軟件主要是以美國Autodesk公司的AutoCAD系列，也有很多自主研發(fā)的繪圖軟件，比如清華大學與華中理工大學聯(lián)合設計的高華CAD這一軟件，主要的應用目標是工程機械設計制圖的生成，圖形應用能力較強，操作起來也比較方便，有著極強的開放性，給用戶提供了方便，還提高了機械制圖的質量，使計算機復制制圖在機械行業(yè)得到了廣泛的應用，從而加速了企業(yè)的現(xiàn)代化進程。與傳統(tǒng)的繪圖方式相比，計算機輔助的機械CAD制圖的優(yōu)點包括以下幾個方面：

首先，計算機輔助制圖脫離了圖板、三角尺以及鉛筆、橡皮等工具，只要一臺計算機，對著屏幕進行操作，按著鍵盤和數(shù)遍，這樣就大大的較少了制圖的勞動強度。

其次，機械繪圖實現(xiàn)了標準化，也實現(xiàn)了一體化操作，繪圖人員能夠集制作、修改、復制于一身，這樣也能統(tǒng)一制圖的風格、文字、層次、顏色等，方便后期的修改，大大提高了繪圖的質量，完全可以依照實際的尺寸進行圖形的繪制，不用在意比例的問題。

再次，計算機輔助制圖可以復用，可以對已經生成的圖紙進行修改或者復制，制圖的效率不斷提高。計算機智能繪圖，畫面的剖面線，剪切，尺寸的標注等都能在計算機中一鍵完成，運用菜單進行命令的控制，運用計算機進行輔助制圖，還可以引進一些專業(yè)軟件，比如，行業(yè)設計以及繪圖一體化等等，這樣就能把一些檢索性的工作編制成相關程序，在使用的時候直接調用就可以進行程序。

第四，計算機輔助制圖使管理方式發(fā)生了變化。圖紙的電子化發(fā)展，通過計算機網絡系統(tǒng)就可以把電子圖紙到網上，也可以存儲、復制到光盤上，從而進行電子檢索，這樣就不再需要繁瑣的圖紙柜，更不用考慮防火、防腐蝕等問題。

最后，計算機輔助繪制的圖形具有多彩性，傳統(tǒng)的圖紙都是黑白線圖，統(tǒng)一色系，但是通過計算機輔助制圖在色彩上、視圖上都有很大的差別，可以制作動態(tài)圖形、爆炸圖形、多個視角的矢量混合圖形等。

雖然計算機輔助制圖有如此多的優(yōu)點，但是現(xiàn)在我國實行的技術標準規(guī)定仍舊是針對手工制圖來說的，對于制圖的畫法、符號、圖紙大小等都有明確的規(guī)定，雖然在最近幾年的標準修訂過程中也多少涉及了計算機輔助制圖的應用，但是仍舊不是特別全面。

2、機械制圖與計算機繪圖的融合與應用

計算機制圖是在機械制圖的基礎上進一步發(fā)展起來的，具體應用標準是在原有的機械制圖的基礎上結合計算機本身的特點進行修正，計算機CAD制圖是對機械制圖的一種依賴和發(fā)展，當然，也是一種補充。計算機輔助制圖標準體系主要包括兩個方面的內容：支持標準以及其他的標準。支持標準主要是一些標準的術語、開發(fā)的規(guī)范要求、圖形系統(tǒng)、產品的數(shù)據和圖形規(guī)則。其他標準是由方法標準、結構要素以及相關常用件等標準組成。

計算機繪制圖形的基礎就是機械制圖原理，并未繪制二維機械圖提供了比較先進的手段和制圖工具。只有掌握了機械制圖原理的人，才能順利繪制出所需的機械圖。要不斷的適應機械技術的發(fā)展，要在繪圖效率和圖紙應用上取得進步。用計算機繪圖的時候，線形和圖面是使用計算機制圖的保證，這樣比例的確定與操作也相對比較簡單，在制圖的尺寸以及技術方面的要求借助計算機也會比較容易實現(xiàn)。只有把機械繪圖與計算機繪圖進行融合，才能快速繪制出使用的機械圖樣和三維實體。

在計算機輔助應用中，要根據計算機繪圖的特點，從而制定了字體、圖線、畫法以及計算機本身特有的分層、顏色等進行了規(guī)定。在制作CAD工程圖的時候，一般情況下采用的是矢量字體，選用的是A0-A4幅面圖紙，字母及數(shù)字高為3.5毫米，漢字高為5毫米。還有特別注意制圖中的字間距和行間距。計算機輔助制圖中可以運用的有十五種線型，但有的繪圖軟件如AutoCAD的線形庫acadiso1in中的15種線型為ISO標準，也可以采用。在CAD制圖中，屏幕上常用的顏色標準是，粗實線為綠色，白色是細實線，虛線是黃色等，繪制機械圖樣時常用線型放置如下：01層--粗實線，02層一細線，08層--尺寸要素，05層--細點化線，10層--剖面符號。由美國一家公司開發(fā)的UG機械設計軟件就是計算機輔助應用手段的一種，這款軟件將CAD/CAE等技術高度系統(tǒng)化，用途更加廣泛。不斷具備同類軟件的功能，還擁有一些靈活的建模、仿真照相、動畫渲染等功能。這些卓越的功能使得軟件應用領域十分廣泛，性能也相對比較穩(wěn)定，有很好的擴展性，是計算機輔助機械制圖技術的一個主流產品。在應用中，要掌握這些軟件的使用方法，從而達到傳統(tǒng)機械制圖中無可比擬的制圖效果。

綜上所述，自從中國加入世界貿易組織之后，機械制造在國民經濟的地位逐漸凸顯出來，這樣就對機械制圖提出了更高層次的要求。計算機技術的發(fā)展與廣泛應用，也波及到了機械制圖領域。計算機輔助制圖大大提高了機械制圖效果，在工業(yè)化進程中扮演者的角色越來越重要。標準化和規(guī)范化是實現(xiàn)集成化生產的一個重要的技術基礎。計算機輔助制圖加快了技術進步，推動了技術的創(chuàng)新，提高了制圖質量。從而推動了機械產業(yè)的發(fā)展，提高了行業(yè)的競爭能力。

參考文獻

[1]馬海建.機械CAD制圖發(fā)展及其標準淺談[J].濰坊學院學報,2008(12)

[2]林晨嵐.章易程.唐琴.利用UG繪制AutoCAD工程圖的方法和技巧[J].裝備制造技術,2010(3)

機械制圖規(guī)范標準范文第2篇

摘 要 在中職機械課程教學中采用CAD制圖軟件進行制圖，不僅能夠快速準確地將機械圖繪制出來，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學生的CAD制圖水平，對CAD制圖軟件在中職機械課程教學中的實踐性進行研究。

關鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機械課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機械課程教學中，經常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對學生的制圖有著至關重要的作用。使用CAD制圖軟件進行機械圖的繪制時，不僅能夠改進手繪圖制圖慢、效果差等問題，還能夠將機械圖中的內容清楚地反映出來。在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件進行教學時，需要明確CAD制圖軟件應用的方法，并且注意教學中經常出現(xiàn)的一些問題。CAD制圖軟件對中職機械課程教學非常重要，必須加強對其應用的研究。

2 CAD制圖軟件與機械制圖的關系

在中職機械課程教學中，非常關鍵的一個環(huán)節(jié)就是CAD制圖軟件的教學，并且直接影響著學生制圖的質量。為了提高中職學生的機械制圖水平，就需要對CAD制圖軟件與機械制圖的關系進行明確。在機械制圖課程中，主要講解的就是機械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關標準等。而CAD制圖軟件的教學則主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個行業(yè)都被廣泛應用，不僅解決了手繪圖中經常出現(xiàn)的一些問題，還能夠借助軟件特有的功能對一些機械圖樣進行繪畫，從而實現(xiàn)快速準確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎則是機械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進機械制圖教學的發(fā)展。中職學生想要熟練運用CAD制圖軟件進行機械圖的繪制，就需要具備比較扎實的機械制圖理論，通過CAD制圖軟件的應用激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機械教學中應用的方法

教學目標的統(tǒng)一 在中職機械課程教學中，需要將CAD制圖教學與機械制圖教學進行結合，從而充分發(fā)揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學與機械制圖教學有著各自的教學目標與特點，為了在教學中更好地應用CAD制圖軟件，就需要對教學目標進行統(tǒng)一。學生的識圖、繪圖能力是機械制圖教學的目標，而學生的實際繪圖操作能力則是CAD課程的教學目標，只有進行有效結合，才能提高學生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進行教學目標統(tǒng)一時，首先，識讀圖樣。學生在機械圖的抄繪過程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應用CAD制圖軟件進行教學時，教師應該鼓勵學生親自進行實際的CAD繪圖，在繪圖過程感受制圖的效率。通過這樣的教學方式，學生能夠體會到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學習中更加積極主動。最后，培養(yǎng)興趣。CAD制圖軟件的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性[1]。

合理配置教學內容 在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件時，還需要對教學內容進行合理配置。在教學中為了有效將CAD制圖課程與機械制圖課程進行融合，提高學生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學內容。首先，教師需要對CAD制圖軟件教學的內容進行適當縮減與增加，應該刪除掉對CAD制圖教學無用的教學內容，對于涉及CAD教學的重要內容應該進行融合與細化，深入講解每一個制圖的要點，讓學生能夠充分理解CAD制圖的知識。其次，需要對CAD制圖軟件教學的重點內容進行轉移。教師應該對教學的重點內容進行明確，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應該分清教學內容的主次，重點講解CAD制圖操作的重要內容。最后，教師需要重視零件圖的教學方式。零件圖是非常重要的，對學生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應該選擇合理的教學方式進行教學，從而提高學生識圖辨圖的能力。

完善教學方法，提供先進的教育設備 在中職機械課程教學中，為了提高CAD制圖軟件的教學質量，需要對CAD制圖軟件的教學方法進行完善，并且學校要為教學提供先進的教育設備。學校應該加大機械教育設備的投資力度，豐富教學資源。在CAD制圖軟件的應用教學中引入先進的設備進行輔助教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠豐富教學內容與教學方式。由于有先進的教育設備，學生能夠在教學中進行實際操作，將理論知識與實踐充分結合起來，從而提高CAD制圖能力與知識理解能力。學生在教學中通過不斷的實際操作，能夠將所學的CAD繪圖技巧進行鞏固，并且加深知識的理解能力。教師應該對CAD的教學方法進行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學內容與機械課程的教學內容，從而提高學生的CAD繪圖技術，確保能夠快速準確地繪制出各類二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件時，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機械制圖、測量以及公差配合等都是機械課程中的重點內容，因此必須選用與此相關的教材。中職學校機械專業(yè)所使用的基礎教材主要涉及機械制圖方面的知識，不僅包括機械制圖、技術制圖國家標準的內容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內容，以及尺寸標注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標準件與常用件等知識內容。CAD軟件是中職機械課程教學中經常使用的，所以教材也需要與CAD有關系。

在教學中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規(guī)范與繪圖技巧。在CAD講課過程中可以結合該教材進行CAD軟件相關知識的講解，但是教師還需要結合機械制圖的教學內容對CAD教材內容進行合理的刪減或者增添，從而提高教學質量。在教學過程中涉及測量、公差配合等方面的內容時，只對零件相關圖的知識進行選擇講解即可，與CAD知識和機械課程無關的內容可以不用選用[1]。

5 中職機械課程教學中應用CAD制圖軟件應注意的問題

在中職機械課程中應用CAD制圖軟件進行教學時，需要注意教學中的一些問題，提高CAD制圖軟件教學的質量。教師需要及時關注國家CAD制圖標準的更新，確保教學中使用的制圖規(guī)范為最新的標準。CAD制圖的畫法也需要教師進行簡化，準確地進行視圖的繪制。教師在機械課程的教學中還應該重點培養(yǎng)學生的動手能力，在實際的CAD繪圖教學中，不用太注重理論體系是否完整。學生的實際技能應該在AutoCAD的教學中進行培養(yǎng)，這樣能夠提高學生的CAD繪圖能力。如在進行極坐標和極軸追蹤的操作教學時，必須按照國家的標準進行教學，確保學生能夠按照規(guī)范進行正確操作，從而避免出現(xiàn)畫錯、標錯的問題。運用CAD制圖軟件進行機械課程的圖紙繪畫時，由于涉及的CAD操作指令較多，學生容易出現(xiàn)概念的混淆，從而不能夠快速準確地進行制圖。因此，教師必須將各個操作指令進行詳細講解，讓學生了解每一個指令對應的操作，從而提高CAD制圖軟件教學的質量。

6 結語

綜上所述，在中職機械課程教學中，AutoCAD課程與機械制圖課程是教學的主要內容，經過不斷融合形成一個新的系統(tǒng)。CAD制圖軟件在中職機械課程教學中進行應用時，需要明確CAD與機械制圖的關系，并且掌握好課程整合的方法，在教學時合理選用課程教材。隨著科學技術的快速發(fā)展，機械制圖主要是依靠CAD軟件進行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學質量，才能夠促進中職機械課程教學的發(fā)展。因此，必須加強CAD制圖軟件在中職機械課程教學中的實踐性研究?！?/p>

機械制圖規(guī)范標準范文第3篇

一、畢業(yè)設計圖紙存在的主要問題

其一，是圖紙的標準化問題。學生的標準化意識淡薄，作圖隨心所欲，標準件不按照標準畫，如螺紋、滾動軸承、齒輪、皮帶輪、鏈輪等的表示。另外，表現(xiàn)在圖幅大小以及比例的不按標準選擇。譬如，所有的零件圖，無論尺寸大小均采用相同的圖幅，造成大圖紙畫小零件，圖面留出大片的空白，而一些較大尺寸的機架零件、箱體零件，畫在較小的圖幅上，除了頂天立地外，用于反映結構的局部視圖或剖切圖便無空間表達；對于標題欄、明細欄的填寫也非常隨意，或直接簡單套用國外三維軟件中的格式，不符合我國的技術制圖規(guī)范；在圖線應用上也是粗細不分、虛實不分，標注所有的字體大小不規(guī)范等現(xiàn)象也時常發(fā)生。

其二，是零部件的表達方法問題。目前，學生在做設計時，一般先應用電腦軟件完成三維建模，再將三維模型在電腦中轉化成二維工程圖。一些學生不具體分析零件的結構，在轉化成二維工程圖時一概用三視圖表達。實際上一些簡單的軸、蓋、輪、環(huán)等，一個或兩個視圖就能表達清楚；而復雜的箱體零件可能需要三個以上視圖表達。另外不會選擇合適的剖視圖也是一個突出的問題，一些學生對需要剖切的部分不作剖切，既使剖切也只采用單一的剖切平面畫全剖視圖，不會使用多個剖切面或其它剖視圖。

其三，是尺寸標注問題。學生對于裝配圖的尺寸并不清楚應標注哪幾類，通常只標注總體尺寸，裝配尺寸、安裝尺寸遺漏較多；而對于零件圖的尺寸很少考慮設計與工藝基準問題；常見結構的尺寸標注不采用標準符號，如沉孔、倒角等的尺寸；另外，亦存在裝配圖上的配合尺寸與零件圖上的公差數(shù)值不對應，在裝配圖上漏注配合尺寸和在零件圖上漏注公差等更是常見病。

以上諸多問題的存在，反映學生在多門基礎課程和專業(yè)課程學習中的不足，當然機械制圖及計算機繪圖課程首當其沖。機械制圖是機械專業(yè)唯一一門學習投影制圖的基礎課程，對學生基本投影方法的建立、制圖國家標準的掌握以及零部件表達方法有著非常重要的作用。學生對課程內容掌握的程度將直接反映在畢業(yè)設計圖紙上。如何針對學生在畢業(yè)設計圖紙上所反映出的不足，對《機械制圖》課程進行相應調整與優(yōu)化，筆者從《機械制圖》課程教師的角度，結合在教學實踐中的體會提出一些建議。

二、《機械制圖》課程體系的優(yōu)化

雖然機械制圖課程指導委員會對課程的學時數(shù)有指導意見，但目前大多數(shù)學校對課時都會壓縮，以緩解其它新設課程所帶來的課時緊張。學生應對就業(yè)的壓力的提前實習，更加重了教學時數(shù)的緊張。在這種情況下，課程體系的優(yōu)化尤為重要，包括內容的增減，練習的方式，教學手段的配合等，以保證學生在有限的學時內學得更實用、更扎實。

1.《機械制圖》課程內容的優(yōu)化

（1）強化學生的標準意識

工程圖紙稱為“工程界的語言”，是科學技術交流、生產管理中不可或缺的部分。因此，圖樣的繪制必須建立在統(tǒng)一的標準基礎上，如在國家《技術標準》《機械制圖》標準中，針對圖紙幅面、標題欄、明細欄，繪圖的比例、圖線以及圖中所注的尺寸、書寫的字體等都有明確規(guī)定。而在平時的教學過程中，僅用幾節(jié)課的時間介紹標準，難以培養(yǎng)學生自覺貫徹執(zhí)行標準的意識，應在整個課程的學習過程中反復訓練、逐步培養(yǎng)，如在畫三視圖、剖視圖的練習時加入標題欄的填寫、尺寸標注訓練，并強調各種圖線的正確應用。此外，在計算機繪圖的教學中，強調標準的執(zhí)行尤為重要，因為大多數(shù)繪圖軟件是國外引進的，所采用的標準與我國的標準有所差異，必須強調這種差異，并使學生學會對不符合我國標準的部分加以修改，日常的每次出圖都應符合規(guī)范。只有通過反復的訓練，才能使學生牢固建立標準意識，在畢業(yè)設計時對標準的應用自然會駕輕就熟。

（2）加強零部件表達訓練

畢業(yè)設計課題中，涉及到許多非標準零件的設計，必須通過畫零件圖反映出設計思想。零件圖應包括視圖、完整的尺寸、技術要求和標題欄。其中視圖既要求將零件全部結構形狀表達清楚，又需力求簡潔明了，要達到這一要求并非易事，需在平時加強練習，而實物測繪練習是一個非常有效的的方式。

實物測繪從教學角度看是從形體表達到機械設計的一個臺階，對機械專業(yè)的學生來說，如果將來從事制造業(yè)，他們也將經常接觸實物測繪，消化吸收先進機械的仿制，首先需要測繪；而當破損的零件缺少備件又無圖樣和資料可查時也需要測繪；對原有設備零件更新改造時，也是在測繪的基礎上進行新產品的設計。因此，實物測繪是機械專業(yè)學生必須掌握的基本功。

實物測繪的內容分為兩個部分，單個零件測繪和部件測繪。在教學手段上，讓學生自由分組進行測繪、討論與研究，以增加學生的積極性和主動性，減少因反復練習所帶來的枯燥乏味。

在單個零件測繪中，主要開展零件表達方案討論。例如，主視圖的方向、視圖的數(shù)量；用哪一種剖視圖表達中空結構最合適；帶傾斜結構的零件如何用斜視圖和局部視圖結合起來表達。鼓勵小組成員各抒己見，在討論中互相學習，掌握零件表達方法的綜合應用。

在部件測繪中，學生通過拆裝裝配體，了解零件各個結構的功能，明白結構的設計主要由功能所決定。同時，也了解了設計的整體性問題，如結合的可靠性、拆裝的方便性、外形與內形的一致性等，為之后的畢業(yè)設計作知識上的鋪墊。忽略零件的工藝結構亦是畢業(yè)設計中容易犯的錯誤，對于這方面的錯誤，可通過零部件的拆裝、繪制草圖等練習，加強意識、提高常見工藝結構設計能力。

另外，畢業(yè)設計課題中有不少會要求對機器的機身、大型底座進行設計，這部分通常是焊接結合件，需要焊接圖方面的知識作支撐。因此焊接圖不能因為課時原因不納入教學內容的范疇，相反應該加強焊接圖表達的學習，同時掌握標注標準焊接符號。

（3）注重簡化畫法的應用

傳統(tǒng)制圖教學中截交線和相貫線的繪制，向來是《機械制圖》課程的重點和難點，講解這些內容耗費了較多的課時。隨著計算機設計與繪圖技術的普遍應用，學生的三維造型能力普遍提高，截交線和相貫線的的投影通過實體造型可方便獲得，學生只需掌握相交實體的形狀，截切平面的位置，掌握交線的走向，其結果只需以簡單的線條表示。在國家標準GB/T16675.1中，對表面交線的簡化畫法都有說明，在工程實際應用中也是簡化處理的。對于簡化截交線和相貫線知識的講解，既可以精簡學時，又可以解決教學難點。除此之外，常用的螺紋緊固件（GB/T4459.1）、滾動軸承（GB/T4459.7）等在制圖國家標準中都有簡化表示，教學中加以強調，練習、考試也以簡化畫法為主，提高學生制圖的簡便性。

2.《機械制圖》課程與其它課程銜接的優(yōu)化

《機械制圖》一般在大一第一學期開設，學生從學校到學校，許多學生都沒有看到過機床等加工設備，更不可能了解一個零件是怎樣加工出來的，所以在講解“尺寸標注”“公差與配合”等內容時，學生對設計基準和工藝基準難以理解，對配合方式的選擇和公差的標注感到困惑也是可以理解的；對這部分內容在本課程中可以加以淡化，把本課程結束時的制圖大作業(yè)延遲到《金工實習》《互換性與公差配合》《機械設計》等課程上完以后進行，再來結合大作業(yè)加強“尺寸標注”“公差與配合”等教學內容，學生會容易理解和掌握。一些專業(yè)基礎課、專業(yè)課之后都會有課程設計，其中的制圖部分一點也不能放松要求，要完全按規(guī)范進行。只有將機械制圖貫穿機械專業(yè)學生四年學習的全過程，才能讓學生循序漸進，不斷深入地掌握好這門工程界的“語言”。

三、結束語

畢業(yè)設計，是學生對大學期間所學知識的綜合應用，也是進入職場前的模擬考，通過《機械制圖》課程體系現(xiàn)的優(yōu)化，對提高學生的圖紙質量會有一定積極的作用。而要全面提高畢業(yè)設計的質量，需要學生、教師、學校有關部門等多方共同的努力，如優(yōu)化基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程及相關實踐性課程的銜接，優(yōu)化各課程的教學內容及課時安排；畢業(yè)設計的選題最好來自廠礦企業(yè)實際課題，與學生今后從事的工作相關，吸引學生投入更多精力；做好畢業(yè)設計過程的管理，使學生有充裕的時間對課題進行論證，對圖紙進行修改，保證畢業(yè)設計質量。

參考文獻：

[1]萬宏強.機械專業(yè)畢業(yè)設計中的設計與繪圖問題.科技創(chuàng)新導報，2010，（12）.

機械制圖規(guī)范標準范文第4篇

一、當前機械制圖課程教學中存在的問題

（一）學生對機械制圖課程茫然

據有關調查顯示，50%以上的學生是出于無奈就讀中職學校，他們在初中基礎教育階段沒有打好扎實的基礎，對機械常識缺乏了解，立體思維欠缺，加之進入職業(yè)學校后他們自認為沒了升學的壓力，缺乏學習目標和內在動力，完全處于漫無目標的茫然狀態(tài)，對學習該課程麻木不仁，所以最終學習效果極差。

（二）教材的實用性不強

教材是教學的基礎，中職教學的最終目的是學習知識實用性的最大化，而現(xiàn)行機械制圖教材不合理，對零件圖和裝配圖的講解偏少，降低了實用性?，F(xiàn)行機械制圖，計算機輔助制圖，公差配合作為三門課程分別開設，而很多中職學生不會融會貫通，加上制圖課程與公差配合教學不同步，許多學生對圖紙上的公差代號一頭霧水，導致學生在機械制圖課程學習上的欠賬，到實際工作中都難以彌補。

（三）教學與企業(yè)需求脫節(jié)

機械專業(yè)學生成為企業(yè)員工后特別需要的是拿到零件圖能準確識讀，并按圖生產[1]。但機械制圖知識的匱乏讓其感到力不從心。同時，企業(yè)生產中繪制的零件圖大多是CAD繪制，雖然學校開設有CAD課程，但授課教師大多沒有企業(yè)實踐經驗，對機械專業(yè)知識欠缺，造成教學與生產實際脫節(jié)，也給學生就業(yè)造成困難。

二、機械制圖教學改革的思考

（一）教材的改革

教材作為教學內容的藍本，不應該單純追求各學科的系統(tǒng)性、完整性，而應根據培養(yǎng)目標和崗位需求，從中篩選出與培養(yǎng)職業(yè)能力有關且使用頻率較高的專業(yè)知識內容。

對現(xiàn)有的機械制圖教材我認為可以將點線面三章適當壓縮，重點講解正投影的基本原理和三視圖的投影規(guī)律，并加大組合體讀圖、機件的表達方法及機械圖樣閱讀的比重，這樣學生學習的知識在以后的工作中將更加學以致用[2]。

同時，將機械制圖、計算機輔助制圖、公差配合三門課程整合為一門課程，這樣既解決了學生手工繪圖與計算機繪圖嚴重脫節(jié)的問題，也培養(yǎng)和訓練了學生在計算機環(huán)境下的設計思維方式，使學生畢業(yè)后更能適應企業(yè)現(xiàn)代化生產技術的要求。

（二）教法的改革

由于高一年級學生沒有對專業(yè)的了解和實踐鍛煉，頭腦中的立體概念較為欠缺，難以將平面與立體聯(lián)系起來。因此，教學中應著重培養(yǎng)學生立體思維，實現(xiàn)空間與平面的思維轉變[3]。

1.構建模塊化教學。以教材改革為基礎，分梯度從易到難構建教學模塊，為每一個模塊制定詳細的任務書和評價標準，突出實踐在課程中的重要地位，明確學習目標，采取精講，多練和任務導向教學，充分發(fā)揮學生的主動性，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.采用模型實物教學。采用實體模型或橡皮泥等工具制作一些簡單的實物模型，觀察實體與投影平面的關系，充分了解基本體和組合體的組成形式，直觀體會三視圖的關系，逐步提高空間想象和處理能力。

3.探索生產現(xiàn)場教學。將課堂搬到生產實習現(xiàn)場，如校內的合作企業(yè)生產車間，那里有成熟的產品，熟練的技術工人，也有大量的生產圖紙和工藝文件。學生在企業(yè)規(guī)范化的環(huán)境中，無論是基礎的制圖規(guī)范還是識圖能力都會有明顯的提高，更能通過實際觀察理解教材中十分抽象的內容，如定位尺寸，工藝基準等，了解零件圖上尺寸標注的原則和要求。甚至教師可以親自操作演示零件的加工過程，對學生學習制圖將會起到事半功倍的效果。

（三）教學檢測手段的改革

機械制圖規(guī)范標準范文第5篇

關鍵詞： 機械制圖測繪實訓 AUTOCAD課程設計 機械制圖綜合實踐

引言

20世紀80年代以后，國際教育界普遍重視實踐環(huán)節(jié)，強化應用型人才的培養(yǎng)。順應時代的發(fā)展，應用型本科院校規(guī)模不斷擴大。2014年3月，中國教育改革部改革方向明確指出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。應用型本科重在“應用”，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。如何更新教學模式，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，是目前應用型研究的熱點之一。應用型本科院校機械制圖實踐環(huán)節(jié)教學模式的探索是本文的主要研究內容。

1.機械制圖實踐環(huán)節(jié)的教學現(xiàn)狀

《機械制圖》是工程界的“技術語言”，其主要目的是培養(yǎng)學生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段來構思、分析和表達工程問題的能力?！稒C械制圖測繪實訓》及《AUTOCAD課程設計》是《機械制圖》的重要實踐環(huán)節(jié)。目前，兩門課程在高校中的上課信息如表1所示。

2.機械制圖實踐環(huán)節(jié)反應的問題分析

現(xiàn)有的分離式教學模式產生的問題如表2所示。

此外，以齒輪油泵測繪為例，傳統(tǒng)機械制圖測繪實訓周需徒手繪出所有非標準零件草圖、尺規(guī)繪制典型零件圖及裝配圖。為了完成如此大的任務量，學生只是機械地模仿，片面追求速度，而忽視了對零件設計、工藝結構、尺寸標注原則等方面知識的理解和綜合運用。主要問題表現(xiàn)在：零件圖表面粗糙度欠缺、配合尺寸及公差不合理、定位尺寸過多或不足等；裝配圖中的零件、尺寸與已繪零件大相徑庭，失去了由零件圖拼畫裝配圖的意義。

綜合以上，機械制圖實踐環(huán)節(jié)主要存在的問題有三類：一是時間緊，任務重，導致實踐能力不能達到預期目的；二是兩門實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，不能達到互補；三是教學評價機制欠缺，不能起到鼓勵實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

3.機械制圖實踐環(huán)節(jié)問題的對策

《機械制圖測繪實訓》及《AUTOCAD課程設計》是在學生學習完《機械制圖》之后，具備了零件圖、裝配圖知識基礎上的兩門重要基礎實踐課。AUTOCAD是繪制工程圖樣的工具，兩門課的教學目的都是鞏固所學制圖理論知識，進一步提高學生繪制和閱讀機械圖的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。因此有必要將兩者結合，即形成將零部件測繪、手工繪制零件草圖、零件工作圖、裝配圖與計算機繪圖有機融為一體的機械制圖綜合實踐課。

《機械制圖測繪實訓》及《AUTOCAD課程設計》結合后，有效避免了兩者脫節(jié)的弊端，測繪零部件的工作圖可直接用AutoCAD完成，裝配圖的繪制可將已繪制的零件圖編輯處理后定義成塊，再拼裝成裝配圖，減少了繪圖時間，有利于零件圖的檢驗。節(jié)省的時間，可強化零件表達方案、尺寸標注合理性規(guī)范的繪圖方法、提高手工和計算機繪圖技能等方面。

考核方法是引導學生學習的指揮棒，考核方法應該重視學生知識、能力與素質的培養(yǎng)。機械制圖綜合實踐課作為一門實踐課，考核宜采用出勤情況及巡視檢查、綜合作業(yè)、上機測試綜合評定。教學過程中教師一定要加強過程督促和指導，及時有效地解決學生遇到的問題，做好過程考核記錄。對思維活躍的學生，組織、培訓參加大學生競賽，激發(fā)興趣。有效的評價機制將會極大提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，適應社會發(fā)展。

結語

在傳統(tǒng)的先《機械制圖測繪實訓》后《AUTOCAD課程設計》，時間安排（連續(xù)型）的教學模式中，筆者在教學中初步將二者融合，學生學習效果明顯高于間斷式?！稒C械制圖測繪實訓》與《AUTOCAD課程設計》有效融合的教學新模式加上合理的評價機制必將提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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