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初中數(shù)學(xué)教育范文第1篇

一、數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終目的是讓學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中來，同樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了能夠利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的問題，數(shù)學(xué)知識需要通過將知識進(jìn)行數(shù)學(xué)化來表現(xiàn)出來.我們在平時的生活中也會碰到很多跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，但是如果不把這個問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理我們就很難使用數(shù)學(xué)的方法來計(jì)算并最終解決這個問題.在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了一定的提升后，幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)化的能力，會對學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題起到很好的幫助作用.比如：蘇教版教材大多被使用在鄰水的城市中，同樣學(xué)習(xí)該教材的學(xué)生對水運(yùn)也不陌生，但是學(xué)生對于這么常見的現(xiàn)象并不會聯(lián)想到其中包含著怎樣的數(shù)學(xué)知識.在蘇教版初中數(shù)學(xué)中，有一個跟拋物線有關(guān)的數(shù)學(xué)問題就涉及到了水運(yùn)：如圖1所示.已知在河面上有一座拋物型的拱橋，當(dāng)水面距離橋頂3米時，水面寬度是6米，那么水位上升1米后，水面的寬度是多少？這道題是根據(jù)學(xué)生生活中遇到的現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)題中給出的條件，利用二次函數(shù)就可以解決上述問題，同時又引導(dǎo)學(xué)生通過建模型的方式來解決平時遇到的問題，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力.

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

在蘇教版的初中一年級的數(shù)學(xué)教材中，在“有理數(shù)的乘法”這一章的內(nèi)容設(shè)置上就存在明顯的數(shù)學(xué)化的應(yīng)用.教材在開始時先對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生對于生活中常見的水面以及水位的變化來進(jìn)行思考，然后把平時生活中學(xué)生會碰到的問題設(shè)置為一道數(shù)學(xué)題.由于跟自己平時的生活有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的興趣就會很高，但是僅僅憑借學(xué)生們目前掌握的數(shù)學(xué)知識還不能解決這個問題.這時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法等數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，會對知識的講解格外的注意，并且會根據(jù)自己的方式來記憶這個知識.這樣就創(chuàng)建了一個好的課堂氛圍，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情也被很好地調(diào)動了起來.

二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施數(shù)學(xué)化思想

1.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)化應(yīng)用意識

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，需要給學(xué)生的數(shù)學(xué)化的發(fā)展創(chuàng)造一些具體的情景.比如，有位教師就曾經(jīng)在比例的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提出了一個十分具體的教學(xué)例子.這位教師在講課前一天晚上在教室的黑板上畫了一個很大的手掌印，第二天學(xué)生們來到教室便對這個手掌印起了好奇心，很多同學(xué)都在想“這么大的手掌印，那該是多高的人才能擁有呢？”.隨后這位教師將自己的手放在黑板上并畫下了自己的手掌印，同學(xué)們仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)這個大的手掌印是老師手掌印的四倍，然后這位老師又拿了一條繩子，這個繩子的長度是這位老師身高的四倍，那么學(xué)生們就覺得繩子的長度便是巨人的身高.隨后學(xué)生們利用這種方法來計(jì)算巨人的鞋子、衣服、書桌的高度.通過這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境的教學(xué)方式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也加深了對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的認(rèn)識.

在教授數(shù)學(xué)知識的同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境對于教師的要求比較高，它需要教師在對數(shù)學(xué)知識有著深入認(rèn)識的同時還具備廣泛的生活經(jīng)驗(yàn).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中經(jīng)過數(shù)學(xué)化的過程，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識.數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)需要教師的努力，初中學(xué)生雖然具備一些發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力但是由于初中生的經(jīng)驗(yàn)不足還不能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化.對于初中數(shù)學(xué)老師來說，一定要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化意識，讓數(shù)學(xué)化思想成為學(xué)生思維方式的部分之一.從上邊的案例中可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)跟老師的課堂講授方式以及培養(yǎng)方式有很大的關(guān)系.數(shù)學(xué)老師要知道雖然講授知識的方法有很多，但是數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)必須以數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用為前提來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)化意識.

2.多元化教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力

初中數(shù)學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題 生本教育 特點(diǎn)與作用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，是以師本教育模式為主的課堂教學(xué)。這種模式使教師在課堂上的可操作性強(qiáng)，容易完成課堂任務(wù)，但教師在課堂上占用了大量的時間，忽視了學(xué)生用腦和動手的時間，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而造成課堂教學(xué)效率低下。生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨，真正為使學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的深層意義其實(shí)就是以生命為本，其關(guān)注和弘揚(yáng)教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。我認(rèn)為，深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，是要構(gòu)建生本教育模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急切呼喚教師要具有生本教育思想。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上仍然是沿襲師本的教育體系，一切教學(xué)活動都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心展開的，忽視了對學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題的研究。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上并不是為學(xué)生服務(wù)的，而是為教材和教師服務(wù)的。所以學(xué)生對上課缺乏興趣的根本原因是由學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位而造成的。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時，學(xué)生只是被動的旁觀者，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無法調(diào)動學(xué)生的積極性。同時數(shù)學(xué)課過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，寄希望于學(xué)生學(xué)會理論后自覺地運(yùn)用于實(shí)踐。初中生則因?yàn)橹R和自身實(shí)際脫節(jié)，和社會實(shí)踐脫節(jié)，而沒有學(xué)習(xí)的熱情，或?qū)W完考完就束之高閣，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

2.生本教育的特點(diǎn)與作用

（1）學(xué)習(xí)的開放性。生本教育的開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放。在生本教育的課堂上，開放性體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的討論和交流上。它認(rèn)為討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，學(xué)生幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人要討論，只要是學(xué)習(xí)上需要的，沒有什么是不可以討論的，可以是同學(xué)之間的討論、也可以是師生之間的講座，而非師本教育的封閉式把學(xué)生當(dāng)作灌輸工具的教學(xué)。

（2）學(xué)生的自主實(shí)踐性。生本課堂的教學(xué)特點(diǎn)是具備探索性。學(xué)生是在自己已有的知識體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴的影響下對新知識的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合，而非跟著教師一步一步有節(jié)奏地學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了課堂的自主實(shí)踐性，而學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程是跳躍式或隨機(jī)式；同時，在學(xué)習(xí)的過程中，自主實(shí)踐性更多地體現(xiàn)在學(xué)生對問題、任務(wù)的獨(dú)立探索和解決問題過程上，而不管結(jié)論是否正確。

（3）學(xué)習(xí)的獨(dú)立與合作性。無論是“先做后學(xué)”，或是“先學(xué)后教”，都是要求學(xué)生對知識的前期認(rèn)識，而這個對知識的前期掌握，可以是較為表面的，也可以是深刻的。但無論如何認(rèn)識都是學(xué)習(xí)者事先掌握，所以具有一定的獨(dú)立性。同時，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于已掌握的前期知識會有更為完整的認(rèn)識，而這個認(rèn)識大都離不開與其他個體的交流，這就是認(rèn)知后期的合作性。生本課堂的教學(xué)其實(shí)就是這一過程最好的一種后期延續(xù)。

（4）知識掌握的牢固性。有別于師本教育，生本課堂的教師對于問題或任務(wù)的結(jié)果不會輕易給出，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實(shí)踐、探索等過程后自己與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得到。正是這樣的過程，學(xué)生一旦獲得正確的結(jié)論新舊知識體系便容易完全混為一體，使之成為已有知識不可分割的一部分，相當(dāng)牢固。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)大膽采用生本教育的方法

（1）嚴(yán)格備課課程。以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上。在生本教育的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊?，從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)中都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的感悟。讓學(xué)生動手做，學(xué)生只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性地做，才能使知識內(nèi)化為他自己的知識。如，在學(xué)習(xí)“截一個幾何體”這一節(jié)的內(nèi)容時，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好小刀、蘿卜或馬鈴薯，切成正方體、圓柱、棱柱等物體，用小刀從一定角度去進(jìn)行截取，通過不斷的實(shí)踐，并進(jìn)行小組交流、討論，得出結(jié)論。如截取正方體，得出截面的形狀，還有三角形（包含等邊三角形）、四邊形（包含正方形、長方形、梯形）、五邊形、六邊形等。

（3）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。在課堂中，教師可運(yùn)用文字、語言、實(shí)物、多媒體等途徑創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。敢于提出問題，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，并尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃志凌.高中數(shù)學(xué)課堂“生本教育”模式初探［J］.廣東教育，2007，12：64.

［2］肖寬鋒.如何實(shí)施生本教育［J］.科技信息，2008，8：218.

［3］柏慶華，牛江梅.課堂教學(xué)的再思考［J］.中國科技信息，2008，16：228.

初中數(shù)學(xué)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 以生為本；初中數(shù)學(xué)；生本教育；參與能力

長久以來，人們只將教材內(nèi)容、教師的知識經(jīng)驗(yàn)與人格因素、教學(xué)的設(shè)備與器材等因素視為教學(xué)資源。生本教育不僅把這些要素視為教學(xué)資源，還將學(xué)生視為教學(xué)資源，“學(xué)生不僅是教育對象，更是教育的最重要資力之源、能量之庫”，“學(xué)生的先天自然、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和既有知識都是教學(xué)資源，并且是最大的教學(xué)資源”。所以教學(xué)應(yīng)全面依靠學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，正在從根本上改變教育教學(xué)行為。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，是以師本教育模式為主的課堂教學(xué)。這種模式使教師在課堂上的可操作性強(qiáng)，容易完成課堂任務(wù)，但教師在課堂上占用了大量的時間，忽視了學(xué)生用腦和動手的時間，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而造成課堂教學(xué)效率低下。

生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，真正為使學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的深層意義其實(shí)就是以生命為本，其關(guān)注和弘揚(yáng)教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。筆者認(rèn)為，深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，是要構(gòu)建生本教育模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急切呼喚教師要具有生本教育思想。

1 改變傳統(tǒng)思維模式，樹立生本教育理念

要樹立生本教育理念，首先要對傳統(tǒng)的教育思維模式有著清醒的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：“系統(tǒng)是局部的和，而且系統(tǒng)中的各部分相互沒有聯(lián)系。”在這種理念下，一個完整的知識體系被分解為一個一個單個的目標(biāo)，并且對這些目標(biāo)平均使用力量，知識強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)不漏，全面?zhèn)鬏?，理解和思維能力也主要是靠學(xué)生在大量的重復(fù)練習(xí)中去感悟，大量寶貴的時間消耗在做無用功上，事倍功半，繁重枯燥的學(xué)習(xí)也是學(xué)生厭學(xué)的原因?？墒情L期以來沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，似乎勤勤懇懇，任勞任怨，就是創(chuàng)造教學(xué)成績的唯一途徑。實(shí)踐讓人明白，教學(xué)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展，學(xué)生的需要是根本，教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生天性，弘揚(yáng)學(xué)生個性。在教學(xué)過程中把可以托付給學(xué)生的教學(xué)托付給學(xué)生，使學(xué)生的才能充分展現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，成為貫徹生本教育理念的首要任務(wù)。

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上仍然是沿襲師本的教育體系，一切教學(xué)活動都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心展開的，忽視了對學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題的研究。同時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上并不是為學(xué)生服務(wù)的，而是為教材和教師服務(wù)的。所以學(xué)生對上課缺乏興趣的根本原因是由學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位而造成的。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時，學(xué)生只是被動的旁觀者，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無法調(diào)動學(xué)生的積極性。同時數(shù)學(xué)課過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，寄希望于學(xué)生學(xué)會理論后自覺地運(yùn)用于實(shí)踐。初中生則因?yàn)橹R和自身實(shí)際脫節(jié)，和社會實(shí)踐脫節(jié)，而沒有學(xué)習(xí)的熱情，或?qū)W完考完就束之高閣，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何采用生本教育的方法

1）嚴(yán)格備課環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上。在生本教育的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊?，從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)中都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么，課堂教學(xué)就會在真情的涌動下回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的感悟。讓學(xué)生動手做，學(xué)生只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性地做，才能使知識內(nèi)化為他自己的知識。如在學(xué)習(xí)“截一個幾何體”這一節(jié)的內(nèi)容時，筆者讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好小刀、蘿卜或馬鈴薯，切成正方體、圓柱、棱柱等物體，用小刀從一定角度去進(jìn)行截取，通過不斷的實(shí)踐，并進(jìn)行小組交流、討論，得出結(jié)論。如截取正方體，得出截面的形狀，還有三角形（包含等邊三角形）、四邊形（包含正方形、長方形、梯形）、五邊形、六邊形等。

3）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。在課堂中，教師可運(yùn)用文字、語言、實(shí)物、多媒體等途徑創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑。特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。敢于提出問題，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，并尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點(diǎn)化升華結(jié)合起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。在今后的教學(xué)研究過程中，還將繼續(xù)努力，研究更適合學(xué)生的教學(xué)方式方法。

3 “以生為本”的教學(xué)評價

教育需要評價，一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。評價就是給學(xué)生創(chuàng)造一種強(qiáng)有力的激勵機(jī)制的環(huán)境，促使學(xué)生奮發(fā)向上的情境。遇到特別精彩的回答，給予真誠的表揚(yáng)和掌聲鼓勵。學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃，良性循環(huán)，肯定會做得更好；對于學(xué)生錯誤的做法，絕不責(zé)怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他學(xué)生幫他找出錯誤的原因，對他說：錯得好，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，才能改正錯誤，今后能引以為鑒。把學(xué)生的錯誤變成一種重要的教學(xué)以致用資源。

就像比賽一樣，課堂里還有評分員采用五分制評分，一個學(xué)生回答問題后，課堂里不時響起評分聲音。記錄員會及時將評分結(jié)果計(jì)入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，作為評定成績的一項(xiàng)依據(jù)，定期評比、予以獎勵。學(xué)生設(shè)獎：最佳合作小組、最佳中組長、最佳小組長、進(jìn)步最大的組、上進(jìn)之星等五花八門，與校長面談、握手的照片在班級群網(wǎng)上公布（掛一個月，讓全世界都知道），還有師傅進(jìn)級（徒弟進(jìn)步，師傅加分）、班幣、小紅旗（期末每個人都有獎狀，成績最差也有獎，叫工作負(fù)責(zé)獎），讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，享受成功的愉悅。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的力量同科學(xué)和藝術(shù)美的力量形成合力，推動著人的提升。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)新更需要勇氣。作為一名新時代的教師，必須“以生為本”，把“教”最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，通過學(xué)科的內(nèi)在魅力打動學(xué)生，使之形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們擁有足夠的思考時間和空間進(jìn)行探索，那么他們的思維潛能必將被開發(fā)出來，素質(zhì)必將全面提高。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識，適應(yīng)社會需要的人才。筆者堅(jiān)信，我國的教學(xué)改革一定能取得巨大成功。

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初中數(shù)學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.6

社會的進(jìn)步，知識顯得越來越重要，人們也普片意識到教育對于個人成長乃至國家發(fā)展的重要性，好的教育不僅增長見識，更能改變?nèi)藗兊乃季S模式，向著更科學(xué)，更理性的方向發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，是人對世界，環(huán)境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生^和價值觀，道德觀等。是教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)造。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要求面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，由于學(xué)生在知識，技能，能力方面的發(fā)展和志趣，特長不盡相同，學(xué)生之間存在個體差異，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，更要主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性。

一.初中數(shù)學(xué)中包含的素質(zhì)教育

每個學(xué)科都有本學(xué)科特定的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性，應(yīng)用的廣泛性，推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性。因此根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)知識，基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橹袑W(xué)生在校期間所獲得的知識基礎(chǔ)知識，基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了適應(yīng)未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，在我國初中到高中，能總體上大學(xué)的還不多。而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來提高未來工作和生活質(zhì)量的知識和能力，而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何，取決于他們會不會學(xué)習(xí)，因此，為了使我們的學(xué)生在未來的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化，數(shù)字高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題和解決問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度，努力教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，這里應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如，怎樣教學(xué)生由因到果綜合處理問題，怎樣教學(xué)生分析解決問題，怎樣教學(xué)生通過個別實(shí)驗(yàn)歸納猜想，怎樣教學(xué)生通過同類問題求解抽象概括出這類問題的一般解決方法，總之教會學(xué)生學(xué)習(xí)一般方法及解決問題的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生未來自我發(fā)展的后勁。

二.數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生收到吧實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成數(shù)學(xué)意識”。

作為為人生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生生存，工作以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的技能和能力，具體的，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會，生產(chǎn)以及生活。重視知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以概括，抽象，弄清楚知識的形成過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑和認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識大于裨益。

在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體會用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目的。

三.初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的創(chuàng)新性

教育具有較強(qiáng)的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學(xué)會老一代的思維，生活和工作方式，因而人們在批判現(xiàn)代教育體系的局限性和弊端的時候，往往批判它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加減數(shù)學(xué)家的思維方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學(xué)活動中，自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，值得提出的是，猜想是活的發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生在寬松，愉快的教學(xué)中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而這正是素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)之一。

四.總結(jié)

素質(zhì)教育之下，教師不僅僅是知識的傳授者，演講者而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟導(dǎo)者，鑒賞者，學(xué)生也不僅僅是知識的被動傳授者，而應(yīng)當(dāng)是知識的積極探索著，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主，開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，在充分信任，情景交融的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識水平和人格身心都得到自由和諧的發(fā)展。

真正的教育是形成自我教育，而自我教育的真正動力是每個人的主觀能動性，因此素質(zhì)教育要倡導(dǎo)尊重，發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

初中數(shù)學(xué)教育范文第5篇

要全面推行素質(zhì)教育,就應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)困生的教育,如何讓他們從后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn),值得我們?nèi)ニ伎?。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何讓學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課,提出自己的觀點(diǎn)及建意。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀態(tài)分析

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯思維性強(qiáng),理論計(jì)算多,公式、定理等內(nèi)容較為枯燥。因此,對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、邏輯思維能力不強(qiáng)、空間想象力弱、學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生來講,要學(xué)好是比較困難的,從而導(dǎo)致了兩極分化的狀況。數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)為以下兩方面:

1.數(shù)學(xué)成績比較落后,自己也希望通過努力來提高成績,但如果嘗試沒有取得成功的話,將會嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。久而久之,將會導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,其前后的知識聯(lián)系十分密切,各種定理、公式相互關(guān)聯(lián),前面的學(xué)習(xí)質(zhì)量對后面的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的影響。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,數(shù)學(xué)成績向來不怎么樣,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些學(xué)生經(jīng)過長期的煎熬,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失信心,甚至產(chǎn)生了恐懼心理,從而導(dǎo)致意志消沉,自我放棄。尤其是對于初中的學(xué)生,年輕的心理創(chuàng)傷比較嚴(yán)重。

不管是哪種狀態(tài),初中數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在著缺乏自信心、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有厭惡情緒、學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)、主動性較差等問題。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育措施

針對上文敘述的內(nèi)容,本人就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育問題簡單談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)及想法:

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該注重教學(xué)方式、方法,對于學(xué)困生的教育,應(yīng)該著重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師在課堂上可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識,創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境,如提出一些數(shù)學(xué)謎語讓同學(xué)們猜,在學(xué)習(xí)知識的同時,也激發(fā)了學(xué)生們的興趣。比如,在進(jìn)行平面幾何教學(xué)時,為了讓學(xué)生對“對頂角”有較為深刻的認(rèn)識,可以讓學(xué)生們猜“兩只羊打架”打一幾何名詞,等等。

2.化抽象為形象,幫助理解。數(shù)學(xué)的抽象性,也是導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因之一。因此,我們在教學(xué)過程中,應(yīng)該將抽象的概念形象化、直觀化,以便更容易讓學(xué)生們(尤其是學(xué)困生)理解。例如,在學(xué)習(xí)立體幾何的時候,我們盡可能地拿出一些立體模型來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3.加強(qiáng)學(xué)困生的心理輔導(dǎo),應(yīng)該辯證地看待學(xué)困生的教育問題,學(xué)困生一般都是由于心理障礙引起的。因此,對待學(xué)困生,我們要給予更多的關(guān)心與愛護(hù),進(jìn)行更為細(xì)心、耐心的輔導(dǎo),讓其克服心理障礙,重拾信心。

4.考試難易程度要合理。在考試命題時,我們可以有意識地出一些難度較低的題目,讓學(xué)困生也能及格,讓他們也能對考試成績有一定的期望,增強(qiáng)他們的自信心,維護(hù)他們的自尊心。在考試前,也可以對學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓其在考試中通過自己的努力也能拿高分,這樣就能夠促使他們產(chǎn)生成就感,更加增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性。