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生物與生物學(xué)教案范文第1篇

生物課上有許多知識(shí)都與實(shí)際有關(guān)，特別是現(xiàn)在比較被人們關(guān)心的生物安全知識(shí)，生物教師可以充分發(fā)揮豐富的有關(guān)生物安全的知識(shí)來(lái)幫助同學(xué)們解決一些實(shí)際問(wèn)題，也可以就學(xué)生們關(guān)心的某一方面有關(guān)于生物安全的事件來(lái)進(jìn)行討論交流，例如討論轉(zhuǎn)基因食物是否真的對(duì)人體有害。這樣可以很好地促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立，使師生關(guān)系更加融洽，給學(xué)生一種可敬、可親、可愛(ài)的感覺(jué)，為課堂上的情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

情境支持策略。包括創(chuàng)設(shè)積極的心理情境和外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們可能有體會(huì)，到不同班級(jí)授相同內(nèi)容的課，心理感受和教學(xué)效果往往是不同的。積極的班級(jí)氛圍會(huì)使教師傾其所有的達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而且使教師和學(xué)生都體驗(yàn)到教與學(xué)的愉悅。相反，如果因?yàn)閹熒P(guān)系緊張或死氣沉沉就會(huì)影響教師授課和學(xué)生參與的投入狀態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)效果可想而知。生物教師在講解有關(guān)生物安全知識(shí)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，使同學(xué)們滿足并感性于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。例如可以在進(jìn)行新課之前講一些最近發(fā)生的有關(guān)于本節(jié)課知識(shí)的生物安全的事例，來(lái)抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、好奇心與求知欲；在課堂的中間環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)們提出一些有關(guān)于這節(jié)課知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，老師加以解答，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極的參與課堂活動(dòng)。

心理感應(yīng)策略。教學(xué)活動(dòng)中，心理感應(yīng)來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的表現(xiàn)而受到心理刺激或心理暗示。心理感應(yīng)集中表現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意接受老師的教誨，能夠集中精力聽老師講課，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的專注性和樂(lè)于接受性。調(diào)節(jié)心理感應(yīng)的效果在于教師的自覺(jué)調(diào)適和付出，教師切不可以將自己的情感與學(xué)生學(xué)習(xí)的情感割裂開來(lái)看，要要通過(guò)個(gè)人的積極情感來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生，使之產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。具體到生物學(xué)教學(xué)說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)該能夠與學(xué)生在心理感應(yīng)上的建立聯(lián)系，滿足學(xué)生的求知需要。教師可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生探究或自查一些關(guān)于生物安全的知識(shí)與事例，使他們了解生物安全知識(shí)，擴(kuò)寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們能有足夠的知識(shí)解決實(shí)際生活中關(guān)于生物安全的問(wèn)題，也為將來(lái)進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

情感互動(dòng)策略。合作學(xué)習(xí)理論將教學(xué)過(guò)程分為四種互動(dòng)類型，即由教師到學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)的性質(zhì)為單向型；師生間同時(shí)產(chǎn)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)的性質(zhì)為雙向型；師生間、學(xué)生間同時(shí)產(chǎn)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)的性質(zhì)為多向型；師生平等參與，共同發(fā)揮積極的情感，這種互動(dòng)的性質(zhì)為互動(dòng)成員型。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組討論、課堂辯論、游戲等形式來(lái)學(xué)習(xí)了解有關(guān)本節(jié)課的生物安全知識(shí)。例如讓小組討論是否可以引進(jìn)外來(lái)的優(yōu)秀物種，以辯論賽的形式辯論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊等。與此同時(shí)，組內(nèi)的成員間積極互動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，相互交流，互相啟發(fā)，共同加深印象，充滿溫馨的團(tuán)結(jié)友愛(ài)氣氛。又可以在課外活動(dòng)中，相互配合，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)交往能力和情感質(zhì)量都能夠取得正效應(yīng)，籍以能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，保持與教師的和諧愉悅的師生關(guān)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

生物與生物學(xué)教案范文第2篇

一、設(shè)計(jì)和編寫生物學(xué)案的原則

學(xué)案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例?！皩W(xué)案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計(jì)和編寫學(xué)案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用學(xué)案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，學(xué)案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫

教師在編寫學(xué)案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，把感性和理性結(jié)合起來(lái)，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來(lái)，把學(xué)案和筆記結(jié)合起來(lái)，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。

通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生物學(xué)案，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、學(xué)案的使用方法

使用學(xué)案教學(xué)的一般過(guò)程是：學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)學(xué)案，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教師精講，學(xué)生通過(guò)學(xué)案練習(xí)鞏固知識(shí)。在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)案的使用，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課后還可以充分利用學(xué)案復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的效果。

四、使用學(xué)案的作用

（一）突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

在編寫學(xué)案時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來(lái)學(xué)習(xí)和理解新知；通過(guò)設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

（二）指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變

通過(guò)教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

生物與生物學(xué)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)案例；設(shè)計(jì)

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠?qū)θ~綠體中色素的種類及顏色進(jìn)行區(qū)別；難點(diǎn)是對(duì)提取和分離葉綠體中色素實(shí)驗(yàn)原理的理解。由于以往學(xué)生雖聽說(shuō)過(guò)有關(guān)葉綠素的知識(shí)，但卻從未親自提取和分離過(guò)各種葉綠體中的色素，因此，該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的

（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類，并能夠?qū)θ~綠體中色素的顏色進(jìn)行區(qū)別。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理

（1）葉綠體中的色素在有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇或丙酮中能夠發(fā)生溶解，因而可以通過(guò)無(wú)水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來(lái)。

（2）葉綠體中的色素種類繁多，且都能夠在層析液中發(fā)生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴(kuò)散速度快。因此，可通過(guò)紙層析法將色素從葉綠中分離出來(lái)。

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

2.1 材料用具的準(zhǔn)備

（1）實(shí)驗(yàn)材料：新鮮濃綠的菠菜

（2）實(shí)驗(yàn)儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細(xì)吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無(wú)水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作步驟

（1）提取色素。首先用天平稱取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無(wú)水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時(shí)用棉塞將試管口塞緊。

（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長(zhǎng)條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標(biāo)記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫一條細(xì)橫線。

（3）畫濾液細(xì)線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫一條細(xì)而直的濾液細(xì)線。待濾液干后，可重新畫一兩次。

（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養(yǎng)皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細(xì)線的一端應(yīng)朝下，濾液細(xì)線不能觸到層析液。

（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意觀察燒杯內(nèi)濾紙條上有色素帶的數(shù)量及顏色，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，如，以學(xué)生生活中所見(jiàn)的不同季節(jié)葉子顏色的變化為情境提出問(wèn)題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：黃色秋葉中的色素稱為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發(fā)生了變化。繼續(xù)提問(wèn)：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。最后教師引出本次實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離，對(duì)學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）師生互動(dòng)，共同探究

該實(shí)驗(yàn)屬于引導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生可以根據(jù)教材中具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行操作，也可以按照教師的引導(dǎo)啟發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但不能盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，必須明確實(shí)驗(yàn)操作目的，遵循實(shí)驗(yàn)操作方法。教師可通過(guò)基本的知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題以及實(shí)踐操作能力。

（3）組織討論，活躍思維

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師首先要肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)成果，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并以小組為單位，報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后教師將各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入地討論，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)成敗是否與色素提取量的多少有關(guān)？若濾紙上的濾液細(xì)線觸到層析液，又會(huì)有什么情況出現(xiàn)？等。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的分析與反思

生物與生物學(xué)教案范文第4篇

1目前國(guó)內(nèi)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問(wèn)題，如安全防范意識(shí)淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓(xùn)流于形式、安全管理制度和操作手冊(cè)不能完全落實(shí)等，這給實(shí)驗(yàn)室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學(xué)的迅速發(fā)展，針對(duì)以往病原生物學(xué)體系建立的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程并不能完全切合現(xiàn)在病原生物學(xué)研究體系的工作環(huán)境。譬如：隨著新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，一些新的實(shí)驗(yàn)操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對(duì)新的實(shí)驗(yàn)室安全體系及流程不斷更新優(yōu)化[5]。由此帶來(lái)的一系列變革，都需要不斷更新學(xué)習(xí)。

2病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育中可行的措施

2.1強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)首當(dāng)其沖

人為的失誤和不規(guī)范的操作會(huì)極大地影響所采取的安全措施對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的防護(hù)效果[6]。因此，減少不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)室人為操作，是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室感染、差錯(cuò)和事故的重要環(huán)節(jié)之一。在思想意識(shí)上引起重視首當(dāng)其沖。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室工作人員往往對(duì)實(shí)驗(yàn)室尤其是病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理，總覺(jué)得自己是醫(yī)學(xué)背景出身，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有著足夠的認(rèn)識(shí)。殊不知，越是大意越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)成為安全教育中的重中之重。由于在實(shí)驗(yàn)室工作多年，部分人員往往安全意識(shí)逐漸淡薄，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室生物安全管理疏于形式。要通過(guò)各種方式進(jìn)一步督促帶教教師及實(shí)驗(yàn)室工作人員結(jié)合自身所在實(shí)驗(yàn)室情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的規(guī)范性文件，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全事故的典型事例，使相關(guān)人員充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室新出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)補(bǔ)充完善相關(guān)規(guī)定，并采取相應(yīng)的措施。

2.2規(guī)范準(zhǔn)入規(guī)則尤為重要

在相關(guān)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作之前，應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室安全專題教育培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室安全的各個(gè)內(nèi)容，確保相關(guān)人員熟悉生物安全法律、法規(guī)，建立生物安全意識(shí)，保證相關(guān)工作人員掌握開展工作所必需的生物安全知識(shí)和技術(shù)，避免實(shí)驗(yàn)室污染，防止實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生等。同時(shí)在相關(guān)人員結(jié)束實(shí)驗(yàn)室安全專題教育培訓(xùn)并考核合格進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，該實(shí)驗(yàn)室的帶教教師或工作人員應(yīng)結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)性化安全教育培訓(xùn)。比如，在使用能夠通過(guò)粘膜和皮膚感染的試劑時(shí)，或使用有可能發(fā)生濺溢的試劑情況時(shí)，必須采用護(hù)目鏡等個(gè)人防護(hù)措施；在使用銳利的針頭時(shí)，事后必須謹(jǐn)慎處理針頭等銳利物品；針對(duì)特定實(shí)驗(yàn)儀器的使用及維護(hù)，如超速離心機(jī)在離心時(shí)應(yīng)保持合適的平衡等。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作初期，所有工作均應(yīng)在高年資帶教人員指導(dǎo)下進(jìn)行，切勿自行操作復(fù)雜大型儀器。

2.3過(guò)程監(jiān)管時(shí)刻不放松

實(shí)驗(yàn)室尤其是病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涵蓋實(shí)驗(yàn)室安全管理的方方面面，過(guò)程監(jiān)管時(shí)刻不能放松。要從多環(huán)節(jié)入手，才能起到良好的效果。

2.3.1人員方面。明確病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室或承擔(dān)相關(guān)工作造成生物安全事故。所有實(shí)驗(yàn)室人員必須接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)并考核通過(guò)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，必須熟練掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程之后方可獨(dú)立開展工作。

2.3.2實(shí)驗(yàn)室內(nèi)從事活動(dòng)方面。實(shí)驗(yàn)室工作人員應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)室時(shí)刻警惕安全事故的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)工作區(qū)內(nèi)禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時(shí)注意個(gè)人防護(hù)，防止交叉污染等。

2.3.3實(shí)驗(yàn)室儀器培訓(xùn)方面。對(duì)每件大型儀器設(shè)備制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，如離心機(jī)，PCR儀等，對(duì)新使用者進(jìn)行操作示教，并指派專人維護(hù)，以保證設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)。

2.3.4實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓(xùn)方面。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員和學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險(xiǎn)概率將至最低，進(jìn)而將其對(duì)環(huán)境的有害作用減至最小，確保病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作人員的安全，更好的避免發(fā)生安全事故?？傊?，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要性，研究并建立具有實(shí)驗(yàn)室生物安全自身特點(diǎn)的我國(guó)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育方法和體系，為實(shí)驗(yàn)室生物安全教育工作提供相對(duì)統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)，特別是重大嚴(yán)重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大技術(shù)支撐和保障，為最大限度地保障實(shí)驗(yàn)室生物安全提供科學(xué)依據(jù)。

作者:楊國(guó)威 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院

參考文獻(xiàn):

[1]于敏，皮之軍，李建海.實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患及事故預(yù)防[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（10）：207-209.

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[3]曲萍，劉利兵，陳健康，等.關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室生物安全的思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009，11（1）：84-86.

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生物與生物學(xué)教案范文第5篇

今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進(jìn)行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過(guò)一個(gè)愉快的“五一”，特提出以下幾點(diǎn)要求：

1、學(xué)生“五一”期間，班主任老師要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知家長(zhǎng)，學(xué)生回家完成應(yīng)該完成的作業(yè)。

2、因?yàn)樘鞖庵饾u變暖，很多*學(xué)生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險(xiǎn)的行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)信息，2006年我省中小學(xué)校非正常死亡學(xué)生中，因溺水死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的42.3%。在此，我要求全體學(xué)生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場(chǎng)所游泳，游泳時(shí)禁止與同伴過(guò)份的開玩笑。

3、廣大師生要增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，不斷增強(qiáng)交通法制觀念，自覺(jué)遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時(shí)，一定要乘坐有營(yíng)運(yùn)資格的交通工具，以防出現(xiàn)意外。另外，需格外強(qiáng)調(diào)的是，同學(xué)們都不得駕駛機(jī)動(dòng)車輛，根據(jù)新交規(guī)，對(duì)于無(wú)證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴(yán)厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動(dòng)。當(dāng)前，全市正在創(chuàng)建省級(jí)文明城市，我校正在創(chuàng)建市“平安校園”，大家要行動(dòng)起來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)參與創(chuàng)建當(dāng)中。同時(shí)要求大家不要進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網(wǎng)站對(duì)同*學(xué)們危害極大，堅(jiān)決不能利用“五一”假期外出見(jiàn)網(wǎng)友，我校也曾出現(xiàn)過(guò)類似現(xiàn)象。出遠(yuǎn)門會(huì)網(wǎng)友是一件非常危險(xiǎn)而讓家長(zhǎng)十分擔(dān)心的事情，因?yàn)橐?jiàn)網(wǎng)友受到傷害，甚至死亡的事件也是經(jīng)常發(fā)生。

5、注意食品衛(wèi)生，嚴(yán)防傳染病和食物中毒的事故發(fā)生。春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，希望廣大同學(xué)不要到無(wú)食品衛(wèi)生許可證、無(wú)從業(yè)人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關(guān)；“五一”期間，同學(xué)們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必引以為戒。