前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇繪本閱讀教學(xué)策略范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

繪本閱讀教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；繪本素材；閱讀方式；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0068-01

在英語(yǔ)閱讀課堂上，英語(yǔ)繪本的地位越來越高。英語(yǔ)繪本是一種鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)研究熱點(diǎn)。但在當(dāng)前的繪本閱讀教學(xué)中，存在著以下一些問題：面對(duì)琳瑯滿目的英語(yǔ)繪本，學(xué)生普遍存在的疑惑是“我們什么時(shí)候讀繪本、我們從繪本中學(xué)習(xí)什么”，教師普遍存在的疑惑是“繪本閱讀是不是一定要教、繪本閱讀應(yīng)該怎樣教”，家長(zhǎng)普遍存在的疑惑是“孩子閱讀繪本的好處究竟是什么”。因此，如何解決以上疑惑，如何提升繪本閱讀教學(xué)的有效性，成為英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)新課題。

一、教師提高素養(yǎng)，提升教學(xué)效率

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語(yǔ)就必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，而繪本可以從文本形式、語(yǔ)言模式與故事情境等方面對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和有益的拓展。繪本閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生拋開學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、拋開心理壓力，自然地進(jìn)入故事情境并從中習(xí)得語(yǔ)言。例如，教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，可引入繪本《Chicka Chicka Boom Boom》。在故事中，26個(gè)字母化身為一個(gè)個(gè)可愛的小寶貝，它們相約在一棵椰子樹上開派對(duì)，然后每個(gè)字母講述一個(gè)身體動(dòng)作并舞動(dòng)著來到派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)。在趣味十足的繪本閱讀與動(dòng)作模仿中，學(xué)生快速掌握了26個(gè)字母的讀音、形狀與順序。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，繪本故事的生動(dòng)有趣替代了傳統(tǒng)講解與朗讀的枯燥生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。繪本不僅可以讓學(xué)生欣賞到一個(gè)個(gè)精彩的故事，還可以讓他們?cè)谛蕾p故事的同時(shí)提升觀察力、想象力與推理能力；繪本不僅能利用簡(jiǎn)潔易懂的文字體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言價(jià)值，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受外國(guó)文化；繪本不僅能讓學(xué)生身臨其境地了解故事情節(jié)、欣賞精美畫面，還可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感共鳴。

二、選擇素材，提升教學(xué)效率

繪本材料資源豐富多彩，教師在選擇繪本材料時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，選擇適合學(xué)生心理與年齡特征的繪本。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)、形象思維較強(qiáng)，所以繪本閱讀應(yīng)該以培養(yǎng)閱讀興趣為主要目的。教師選擇繪本材料時(shí)，可以以色彩豐富或有聲的繪本為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的視覺與聽覺的感受。例如，《粉紅豬小妹》原版的英文有聲繪本，故事風(fēng)趣，畫面精美，語(yǔ)言地道，為學(xué)生提供了音、形、色俱全的視覺與聽覺盛宴。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，他們已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，已掌握一些英語(yǔ)詞匯與句型，所以為他們選擇一些原汁原味的英文韻律繪本會(huì)更合適。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們的思維逐步具備抽象性，英語(yǔ)基礎(chǔ)更加牢固，所以應(yīng)該為他們選擇一些情境豐富多彩、語(yǔ)言妙趣橫生的繪本，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，還可以為學(xué)生選擇一些具有思維含量的美文，引導(dǎo)學(xué)生在豐富自身思想內(nèi)涵的同時(shí)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、變換方式，提升教學(xué)效率

繪本教學(xué)中最重要也是最值得解決的問題是“繪本閱讀應(yīng)該怎么讀”，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該從“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想出發(fā)加以解決。教師可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的童話故事，如《灰姑娘》《皇帝的新裝》《金發(fā)女孩和三只熊》等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些經(jīng)典故事的中文版本已經(jīng)非常熟悉，對(duì)這些故事的英文繪本也會(huì)感到很親切，閱讀起來不會(huì)有難度，因此，教師可為學(xué)生提供這些經(jīng)典故事的英文版繪本，讓學(xué)生接受純正的英語(yǔ)熏陶。在具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊探討，因?yàn)橛行├L本具有較強(qiáng)的知識(shí)性、復(fù)雜的畫面、跳躍的情節(jié)，學(xué)生不能立即讀懂。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做適當(dāng)?shù)耐ｎD，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，然后展開討論、想象與猜測(cè)。比如，在學(xué)生閱讀完《Frank the Rat》這一繪本之后，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察文本并分組討論“Frank the rat is in a bag， Frank is in a hat，F(xiàn)rank is on an apple”的句式特點(diǎn)，最后要求學(xué)生仿照這一句式編造新的句型。通過這種句式模仿，學(xué)生不僅鞏固了“a/an”知識(shí)點(diǎn)，還鞏固了方位介詞的用法，這可以幫助學(xué)生在理解相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，提升他們記憶單詞的能力。這樣的閱讀方式，可以讓學(xué)生沉浸在繪本情節(jié)中，增強(qiáng)他們的身心感受與感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)繪本以其獨(dú)特的魅力――精美的畫面、豐富的題材、地道的語(yǔ)言，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開啟了一扇奇妙之門，它能夠幫助學(xué)生了解童話故事的經(jīng)典之處，感悟外國(guó)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，習(xí)得英語(yǔ)國(guó)家的地道語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注如何選擇合適的繪本材料，如何選擇合適的閱讀方式，而且還要借助探討、分享、想象等方式拓寬英語(yǔ)繪本教學(xué)之路，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金琳.英語(yǔ)課堂教學(xué)中猶小組合作學(xué)習(xí)的案例研究[J].教育藝術(shù)，2016（08）.

[2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

繪本閱讀教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀環(huán)境；學(xué)習(xí)方法

一、選擇優(yōu)秀的繪本，創(chuàng)造活躍的閱讀環(huán)境，讓幼兒“樂讀”

1.如何選擇繪本

（1）選擇繪本之前，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點(diǎn)，使之能充分引起幼兒的閱讀興趣

例如繪本《好餓的小蛇》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，畫面生動(dòng)、形象、有趣，內(nèi)容重復(fù)、單一，很受小班幼兒的喜歡，因?yàn)樾“嘤變旱囊曈X發(fā)展還不夠完善，所以能很快接受和理解這一類的圖畫，所以，要根據(jù)不同階層幼兒的心理及生理特征，選擇相對(duì)應(yīng)的幼兒繪本。

（2）繪本中的圖畫內(nèi)容最好與幼兒的實(shí)際生活有聯(lián)系

若是畫面中的內(nèi)容能與幼兒的生活相牽連，這不僅可以讓幼兒對(duì)畫面中的人物產(chǎn)生共鳴，還能激發(fā)幼兒閱讀的好奇心，從而促使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。例如，繪本《我媽媽》中呈現(xiàn)的畫面內(nèi)容，就可以使孩子們產(chǎn)生共鳴。在每一個(gè)孩子的心中，媽媽都不可替代的，是最偉大的，也是最棒的，這樣的畫面內(nèi)容不僅能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，還能為課堂的互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（3）繪本不能一味地追求簡(jiǎn)單，要有選擇性地為幼兒的閱讀增加挑戰(zhàn)

隨著幼兒心智的發(fā)展，畫面內(nèi)容的單一化、簡(jiǎn)單化、重復(fù)化，已經(jīng)不能帶給孩子們閱讀的樂趣了，所以，這時(shí)就要選擇一些有挑戰(zhàn)性的繪本給孩子們閱讀，在閱讀的過程中，教師還需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)孩子們，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如在《小蛇散步》繪本中，作者會(huì)適當(dāng)?shù)卦诿恳环嬛刑峁┮稽c(diǎn)線索或者伏筆，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索，這樣孩子們?cè)诶L本閱讀時(shí)，就好像在玩猜謎底的游戲一般，猜對(duì)了歡欣鼓舞，猜偏了會(huì)更加好奇后面的情節(jié)。

（4）繪本中畫面和色彩一定要符合這個(gè)年齡段的幼兒，不能太過于超前

每一本繪本都是一部經(jīng)典，是啟迪孩子藝術(shù)天賦的最佳捷

徑，但是若是畫面的色彩超出了孩子們的理解范疇，那么勢(shì)必會(huì)造成不良的影響，所以選擇繪本的顏色，最好是幼兒生活學(xué)習(xí)中能接觸到的顏色，這樣才能有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)天賦。

2.創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境

雖然一本優(yōu)秀的繪本會(huì)讓幼兒感受到閱讀的樂趣，但是一個(gè)好的閱讀環(huán)境，不僅能幫助幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，還能讓幼兒更加專注于繪本中的內(nèi)容，讓幼兒的精神得到成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)心智還沒有發(fā)展完全的幼兒來說，自我創(chuàng)造閱讀氛圍自然是不可能

的，所以，這就需要教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。在課堂之上，老師可以通過猜謎語(yǔ)、表演的方式來幫助幼兒閱讀繪本，從而創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，感染更多的幼兒去閱讀繪本。而在課堂上，老師可以通過有規(guī)律的更換帶疑問式的墻畫來吸引幼兒注意力，讓其思考，然后在相應(yīng)的位置擺放與壁畫對(duì)應(yīng)的繪本，讓幼兒閱讀，從而培養(yǎng)其閱讀興趣。例如我們還可以將孩子的母親請(qǐng)來，讓孩子一邊體驗(yàn)到母愛，一邊感受閱讀的快樂，從而實(shí)現(xiàn)“樂讀”。

二、引導(dǎo)幼兒挖掘繪本故事的內(nèi)涵，讓幼兒體驗(yàn)閱讀過程

想要多讀繪本，最好的辦法就是讓孩子喜歡繪本。這需要教師讓孩子們?cè)陂喿x的過程中感受到快樂，猶如在玩耍一般。一本優(yōu)秀的繪本可以讓孩子們?cè)陂喿x的過程中感受到快樂，但若是不加以引導(dǎo)和挖掘，那么孩子們讀完了就讀完了，這樣不僅浪費(fèi)了繪本資源，還失去了與孩子們互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也失去了讓孩子們感知故事內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。

例如，在繪本《小蛇散步》中，作者雖然留下了些許線索，讓孩子自己去猜測(cè)后面的故事情節(jié)，但如果沒有教師的引導(dǎo)，孩子們很容易因?yàn)榧鼻械暮闷嫘亩粫?huì)去尋找線索，直接去觀看故事情節(jié)，這也就失去了繪本原本的意義，所以需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)以及挖掘，才會(huì)讓孩子們感覺繪本帶來的快樂，而不僅僅滿足好奇心。

通過引導(dǎo)孩子們扮演故事中的角色，讓孩子們參加自行猜想故事的后續(xù)發(fā)展，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)以及挖掘，這樣就可以讓閱讀的過程變成孩子們玩耍的過程，這樣才能形成良好的循環(huán)，

才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。想要孩子們正確地閱讀繪本，就離不開老師的引導(dǎo)，而這種正確的閱讀方式將持續(xù)影響孩子們，促使孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法。

繪本閱讀的時(shí)間應(yīng)是輕松的，沒有任何壓力的，也是有趣、快樂的，只有這樣才符合孩子們的天性，才會(huì)讓孩子們對(duì)繪本愛不釋手，而不是拿所謂的條條框框去約束孩子們的天性，這樣不僅得不到孩子們的喜歡，還會(huì)讓孩子們畏懼閱讀。繪本給孩子們的感受應(yīng)該是趣味性十足、魅力和感動(dòng)并存的，只有這樣的繪本，才會(huì)在孩子們的心中生根發(fā)芽，開出快樂的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月芳.暢游繪本讓孩子“讀”享快樂：淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

繪本閱讀教學(xué)策略范文第3篇

在兒童早教過程中，繪本是必不可少的教學(xué)工具，也是兒童最早接觸的教學(xué)讀物類型。針對(duì)低齡兒童進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助孩子們?cè)诳鞓返姆諊羞M(jìn)行閱讀，還能開發(fā)兒童的思維、審美、語(yǔ)言能力，廣大幼兒園應(yīng)該對(duì)繪本快樂閱讀教學(xué)加以關(guān)注。

一、繪本快樂閱讀教學(xué)概述

繪本，也可以被稱作是圖畫書，是專門為幼兒創(chuàng)作的一種早教讀物。作為想象力豐富的幼兒，往往能夠借助自身并不多的實(shí)際體驗(yàn)將自己投入到想象中的環(huán)境里。作為當(dāng)代的幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本讀物，帶領(lǐng)孩子在快樂的氛圍中進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效培養(yǎng)孩子的閱讀和表述能力。

二、我園實(shí)行繪本快樂閱讀教學(xué)中的存在問題

我園在實(shí)際的幼兒教學(xué)中應(yīng)用了繪本快樂閱讀教學(xué)方法，雖然起到了一定的效果，但是仍然存在一些問題，下面筆者將具體論述。

首先，教師再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有投入足夠的精力，只是單純的將繪本內(nèi)容全部照搬，完全沒有進(jìn)行適當(dāng)取舍，只是簡(jiǎn)單地拿來主義。這樣一來，繪本閱讀快樂教學(xué)完全被轉(zhuǎn)化成了看圖教學(xué)或是故事教學(xué)，跟以往的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)沒有太大區(qū)別，教學(xué)活動(dòng)過于沉悶，孩子們并不喜歡這類課程。

其次，教師對(duì)繪本快樂閱讀教學(xué)的目標(biāo)并不明確。有些教師認(rèn)為進(jìn)行繪本教學(xué)只是單純?yōu)楹⒆影才畔鄳?yīng)的課程，課程內(nèi)容結(jié)束后就跟自己無關(guān)。這種態(tài)度是不可取的，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻挖掘繪本內(nèi)容的深刻含義，并了解教學(xué)的終極目標(biāo)，是為了提升孩子的閱讀能力，開拓孩子的視野，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。

最后，繪本閱讀教學(xué)和本園的藝術(shù)特色課程相脫節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)孩子的注意力被分散。孩子的注意力很難完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相關(guān)兩門課程上，對(duì)6歲以下的兒童是很難保持的。所以這樣一來，導(dǎo)致孩子們既不能提升閱讀能力，同時(shí)藝術(shù)素養(yǎng)也沒能實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

三、繪本快樂閱讀的方法策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于注意力很難集中到一節(jié)課程上的孩子來說，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中向孩子們滲透閱讀內(nèi)容是比較好的方法。所以，在日常生活中，可以為幼兒提供專門設(shè)計(jì)的閱讀環(huán)境。例如，根據(jù)我園孩子的認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量具有針對(duì)性的繪本放在班級(jí)圖書角，幼兒可以自由的任意選擇自己想要的繪本進(jìn)行自主閱讀、感知、探索、體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)開始前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備新的繪本，并向孩子介紹新繪本的具體內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣，令其產(chǎn)生閱讀欲望。

（二）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)

繪本快樂閱讀教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)令孩子感受到快樂，在快樂的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)今時(shí)代，升學(xué)的壓力讓很多年輕的家長(zhǎng)從孩子幼兒園起就進(jìn)行道德和知識(shí)教育，完全忽視了孩子的天性，這是不科學(xué)的。在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)釋放孩子的天性，利用心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)更具快樂性的教學(xué)活動(dòng)。

（三）將繪本快樂閱讀教學(xué)與園本藝術(shù)特色教學(xué)相結(jié)合

我們藝術(shù)特色課程主要包括美術(shù)（泥工、水墨畫、剪紙、油畫棒畫等）和軍鼓、腰鼓、手風(fēng)琴等等。這些藝術(shù)課程能夠幫助提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，但是在目前的教學(xué)中，繪本閱讀快樂教學(xué)和藝術(shù)課程教學(xué)完全分離，沒有任何聯(lián)系，這樣一來，孩子很難二者兼顧，導(dǎo)致兩者的教學(xué)效果都不理想。針對(duì)這一問題，日后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式調(diào)整，將繪本閱讀教學(xué)和藝術(shù)課程結(jié)合到一起，實(shí)行共同教學(xué)。

首先，教師選擇合適的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如“小熊過生日”這一故事，小狗、小貓、小鳥都來為小熊慶祝生日。教師可以帶領(lǐng)孩子們對(duì)這一故事進(jìn)行閱讀，通過圖畫了解大概意思。

其次，教師組織幾個(gè)孩子將繪本故事表演出來。這個(gè)時(shí)候可以安排一些小朋友做演員，飾演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期間進(jìn)行配樂，利用手風(fēng)琴、腰鼓、軍鼓表現(xiàn)出快樂的氣氛。除此之外，還可以安排一些具有繪畫天賦的小朋友畫出漂亮的小動(dòng)物頭飾，為表演增添一份童趣。

最后，在表演期間組織孩子們的家長(zhǎng)來參觀，表演結(jié)束后，對(duì)小朋友們適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，增加親子互動(dòng)，讓孩子在快樂中結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

繪本閱讀教學(xué)策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學(xué);自主閱讀能力;策略

隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育逐漸成為學(xué)前教育的熱點(diǎn)課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把幼兒的早期閱讀教育納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系[1]。近年來，繪本閱讀以其獨(dú)特的多元價(jià)值被幼兒園廣泛吸納，繪本閱讀的主體是幼兒，因此在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔”的原則，引導(dǎo)幼兒逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其自主閱讀的能力。那么，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)過程中，如何提升幼兒自主閱讀能力呢？

1.精選優(yōu)秀繪本，開啟閱讀之門

繪本的選擇對(duì)于幼兒早期閱讀教育尤為關(guān)鍵。因此教師在挑選繪本時(shí)，應(yīng)綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等因素，選擇易于幼兒理解、貼近幼兒生活的繪本，為幼兒打開閱讀之門。具體而言，繪本選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）注重繪本的趣味性。有趣的繪本能吸引幼兒閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如繪本《我爸爸》中爸爸變成大馬大口大口吃東西的樣子，常常會(huì)逗得幼兒開心大笑。

（2）注重繪本選擇多樣化。多樣化的繪本題材有利于拓寬幼兒的閱讀視野，幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與情感體驗(yàn)。因此在繪本選擇中，教師應(yīng)堅(jiān)持豐富性和多樣化的原則，盡可能涵蓋幼兒生活、成長(zhǎng)的方方面面，選擇富有知識(shí)性、情感性、哲理性、科學(xué)性的不同系列的繪本。

（3）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選擇繪本。繪本的選擇應(yīng)以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容貼近幼兒世界，以引發(fā)幼兒的共鳴。如在講到“我的親人”小主題時(shí)，可選擇《我爸爸》《我媽媽》等描述親人主題的繪本。

2.引導(dǎo)學(xué)生在翻閱、觀察、表達(dá)、討論中提高自主閱讀能力

優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)，首先，應(yīng)讓幼兒產(chǎn)生翻閱繪本的愿望。教師可利用封面導(dǎo)入、游戲?qū)?、猜想?dǎo)入等方法巧設(shè)導(dǎo)入。如繪本《我的幸運(yùn)一天》封面和封底畫面感十足，教師提問：“有一天一只小豬碰到了一只狐貍，你覺得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢？”以此引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜測(cè)故事情節(jié)，由此讓幼兒產(chǎn)生翻閱繪本的愿望。其次，應(yīng)保證幼兒有足夠的時(shí)間從封面到封底逐頁(yè)仔細(xì)地翻閱繪本，確保他們?cè)谧杂?、寬松的閱讀環(huán)境中解讀書中的奧秘。再次，在幼兒翻閱繪本后，應(yīng)給幼兒提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用完整的句子向其他小朋友介紹自己感興趣的畫面，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，在自主表達(dá)的同時(shí)，要組織幼兒積極地討論，可針對(duì)同一畫面內(nèi)容，提出不同的看法，自由辯論分析，最終達(dá)成共識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒對(duì)畫面內(nèi)容的理解和思辨能力將大大得到提升。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，延伸閱讀空間

班級(jí)是幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所，我們可以利用班級(jí)的區(qū)角、墻面等空間，選擇一些優(yōu)秀的繪本分階段地放到里面，或者提供一個(gè)幼兒交換圖書的“流動(dòng)圖書館”，供幼兒自己選擇閱讀。另外，教師可以嘗試采用多種教學(xué)形式進(jìn)行閱讀延伸。比如組織幼兒將繪本故事以繪本劇的形式進(jìn)行演繹展示，讓幼兒在布置角色表演場(chǎng)景的過程中，加強(qiáng)對(duì)繪本故事的認(rèn)識(shí);或者閱讀新繪本后，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，以繪畫的形式將自己理解的故事畫出來;有的繪本中文字內(nèi)容富有韻律，我們可以配上優(yōu)美的旋律，通過歌唱繪本的形式引導(dǎo)幼兒富有韻味的說唱……通過這些活動(dòng)，幼兒能夠感知繪本閱讀的無限樂趣，從而提高自主閱讀的積極性。

4.加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練，提高幼兒綜合素質(zhì)

閱讀中的技能訓(xùn)練對(duì)提高幼兒自主閱讀能力起著關(guān)鍵性的作用。在閱讀活動(dòng)中，首先，我們應(yīng)提高幼兒對(duì)畫面理解的能力。指導(dǎo)幼兒在自主閱讀時(shí)從整體到局部，從人物的動(dòng)作到神態(tài)、表情進(jìn)行細(xì)致觀察，并聯(lián)系前后頁(yè)將畫面串聯(lián)起來，使幼兒意識(shí)到一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)的頁(yè)面組成，同時(shí)啟發(fā)幼兒大膽想象、認(rèn)真思考，以積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高幼兒的讀圖能力。其次，教師應(yīng)注重發(fā)展幼兒反思與質(zhì)疑、預(yù)期與假設(shè)的能力。幼兒逐漸形成提問質(zhì)疑的意識(shí)后，帶著問題去探究，幼兒的學(xué)習(xí)有了明確的方向性，從而自主閱讀的效果會(huì)更佳。最后，應(yīng)提高幼兒對(duì)情景的分析和記憶能力。引導(dǎo)幼兒辨別繪本畫面中的的細(xì)微差別，對(duì)畫面情節(jié)進(jìn)行合理的猜測(cè)、想象和分析，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，幼兒在這一過程中，將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、提高語(yǔ)言能力的重要方式，它有利于塑造幼兒健康的人格，是幼兒個(gè)性正常發(fā)展不可忽視的因素[2]。而自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵所在，因此，教師應(yīng)充分利用繪本這一載體，合理組織教學(xué)過程，以提升幼兒自主閱讀能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 麗.如何提高幼兒繪本閱讀的自主性[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（11）.

繪本閱讀教學(xué)策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；閱讀能力；培養(yǎng)

一、概述

幼兒期閱讀是孩子自我成長(zhǎng)，自我啟智的一個(gè)有效手段，可以通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)牟呗詠砑ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣，全方位多途徑指導(dǎo)幼兒的閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

二、學(xué)前教育中幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒的語(yǔ)言能力的形成需要從小培養(yǎng)。家長(zhǎng)和教師都起著重要的作用。家長(zhǎng)是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的第一任老師，家長(zhǎng)從最簡(jiǎn)單的生字到句子等都為幼兒提供了良好的環(huán)境，使幼兒能逐步提高語(yǔ)言能力，當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)越來越多的字后，就可以開始看書了，家長(zhǎng)在與幼兒看書閱讀的過程中，也要從最簡(jiǎn)單的繪本看起，使幼兒逐漸認(rèn)識(shí)更多的字，并不斷提高其閱讀能力。幼兒教師也對(duì)幼兒閱讀能力提升有積極的作用，在幼兒教學(xué)中，也要按照幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，以使幼兒逐步提升閱讀能力。為了提升幼兒的閱讀興趣，教師和家長(zhǎng)都要想盡各種辦法，以提高幼兒的閱讀興趣。如可以看繪本，因?yàn)橛變豪L本中充滿了五顏六色的插圖，這些圖片更利于吸引幼兒的注意力，使幼兒在閱讀繪本的同時(shí)也去識(shí)字，所以是一種好的方法。除此之外，還可以播放兒歌，使幼兒在聽喜歡的音樂歌曲后更好的學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)幼兒適度的看一些動(dòng)畫片等，使幼兒在這些良好環(huán)境的影響下提高聽力，使幼兒也學(xué)會(huì)說話，為閱讀能力提升打下了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

要提高幼兒的閱讀能力，可以為其創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，使幼兒在積極的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。教師也要針對(duì)不同年齡段的幼兒展開不同的閱讀教學(xué)策略，以使幼兒受到積極的影響。如幼兒小班、大班、中班的不同幼兒，就需要選擇不同的閱讀教學(xué)方法。因?yàn)椴煌嗉?jí)的幼兒其詞匯量等的熟練程度不同，所以需要幼兒教師進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)。幼兒園在幼兒教材的選擇上也要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，并為幼兒提供相關(guān)的幼兒教學(xué)資源，如多媒體、圖書資源、玩具資源等，以為幼兒的閱讀提供良好的環(huán)境。教師可以在課上教學(xué)中或課下活動(dòng)中與幼兒一起去閱讀童話故事或看漫畫、看繪本，以使幼兒更好的受到影響。在課上教學(xué)中，教師也可以借助多媒體，為幼兒展示一些有趣的視頻，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中受到積極的影響。幼兒的閱讀能力不論是在幼兒哪一學(xué)科中都應(yīng)該受到重視，教師也要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法，使幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也有積極的作用。在幼兒校園和班級(jí)內(nèi)也要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，在幼兒園內(nèi)張貼一些名人名言等，使幼兒也受到積極的影響，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)，也可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，以使幼兒更加理解其意思，對(duì)幼兒的閱讀能力的提高有積極的作用。幼兒班級(jí)內(nèi)也要建立相應(yīng)的文化建設(shè)，教師可以與幼兒一起裝飾教室，并在教室內(nèi)張貼一些標(biāo)語(yǔ)等，以使幼兒也受到積極的影響。

除了學(xué)校里的閱讀環(huán)境外，在家庭教育中，家長(zhǎng)也要重視孩子的教育。在幼兒成長(zhǎng)過程中，從小就要開始引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，并使幼兒通過讀繪本、漫畫等認(rèn)識(shí)更多的字，家長(zhǎng)也要引導(dǎo)幼兒去表達(dá)自己的意見，同時(shí)在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中等都與孩子一起說話，并與孩子一起閱讀童話故事等，家長(zhǎng)可以為幼兒讀童話故事聽，以引導(dǎo)幼兒提高閱讀興趣，然后在幼兒閱讀量的逐漸提升的過程中，逐步提高其閱讀能力。

（三）采用不同的引導(dǎo)方式

幼兒的閱讀能力提高需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師在教學(xué)中也要以各種有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)，以提高其閱讀能力。如在漢語(yǔ)拼音的教訓(xùn)中，教師可以將其與圖片相結(jié)合，使幼兒更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，為其生字詞的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在生字教學(xué)中，教師也可以先引導(dǎo)幼兒去拼拼音，然后再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生字詞。如在“花”這個(gè)字的教學(xué)中，教師就可以用多媒體展示各種花的圖片，并使學(xué)生學(xué)會(huì)組詞，如“梅花”、“荷花”、“蘭花”等各種形式的花，使幼兒提升學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以與幼兒一起玩生字游戲，使幼兒隨便選擇一張卡片，使幼兒根據(jù)卡片上的圖畫看圖說話，使幼兒提升生字學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教材中的課文學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)幼兒用學(xué)過的漢語(yǔ)拼音來拼讀，并使幼兒去閱讀課文。在課文閱讀中，教師也可以指導(dǎo)，糾正幼兒的發(fā)音，使幼兒在大聲朗讀過程中能提高朗讀能力。閱讀教學(xué)不應(yīng)該只局限于語(yǔ)文這單一學(xué)科中，還要在其他課程中引導(dǎo)幼兒去說，去表達(dá)，使幼兒更好的提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在各個(gè)學(xué)科中都要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)，如在算數(shù)學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生看問題，并使學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)字等，使幼兒更好的去閱讀。在故事課中，教師要和幼兒一起去閱讀，并使用正確的閱讀教學(xué)策略，使幼兒去自己拼寫漢字，教師要在幼兒閱讀過程中給予指導(dǎo)，使幼兒逐步掌握正確的閱讀方法，同時(shí)提高幼兒的閱讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀是一個(gè)人重要的能力，也是為孩子們構(gòu)建美好未來的重要途徑。在幼兒教育階段，教師一定要重視孩子們閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)，為孩子們健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。幼兒教師也要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，制定合適的閱讀教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)： 

[1]幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)[J].胡冬梅.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2018（01） 

[2]基于家庭閱讀意見調(diào)查的幼兒園圖書室資源配置建議[J].董濤，宋麗華，謝原.圖書館工作與研究.2017（S1）