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通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通高中　通用技術(shù)　教學(xué)

我國(guó)新一輪課程改革，首先對(duì)高中教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等重要問題進(jìn)行了理性思考和充分研究。增加了通用技術(shù)課，著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)作為技術(shù)類課程列入基礎(chǔ)課程。這樣，在高中階段，加強(qiáng)了通用技術(shù)教育，還增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)等。，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高至關(guān)重要，技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括對(duì)技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識(shí)面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問題、解決問題的能力。技術(shù)教育不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的修理，而是要使公民具有技術(shù)意識(shí)、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)常識(shí)。通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，技術(shù)素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規(guī)則，形成社會(huì)責(zé)任感等，這些素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)任何一個(gè)社會(huì)成員來說，都具有重要意義。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“高中要開設(shè)技術(shù)類課程”，要使學(xué)生“了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力”。普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。作為一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過一年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)。

一、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)實(shí)踐

在通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“感知——概括——應(yīng)用”這樣一個(gè)認(rèn)知過程。而在這個(gè)過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知概括”。也就是說學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知的基礎(chǔ)上，通過抽象概括，從而得出結(jié)論。第二次飛躍是由“概括應(yīng)用”，這是把掌握的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的情感性

通用技術(shù)課在課程目標(biāo)上十分重視“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是這三維目標(biāo)中不可或缺，貫穿過程始終的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。新課改的具體目標(biāo)之一是：“遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、原則性，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展有機(jī)會(huì)聯(lián)系起來把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來”

三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化，就是要由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，要結(jié)合通用技術(shù)自身的特點(diǎn)，將新課程理念中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。從信息論來看，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。在教學(xué)中存在講授法、談話法、討論法和研究性學(xué)習(xí)（課堂上的探究式學(xué)習(xí)）等主要信息交流方式。我把通用技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)歸納為八個(gè)字：即“實(shí)踐、綜合、創(chuàng)造、融合”。根據(jù)這一特點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)上述四種信息交流方式缺一不可。

我運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作模型。實(shí)踐證明，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、上網(wǎng)查資料、設(shè)計(jì)制作模型的過程中對(duì)通用技術(shù)逐漸建立了感情。

“綜合”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越。通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，　學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，　還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。

“創(chuàng)造”是通用技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。通用技術(shù)的教學(xué)要以創(chuàng)造為核心。創(chuàng)造通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，　通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，　為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。

“融合”是吸引學(xué)生的獨(dú)特力量。通用技術(shù)教學(xué)要把科學(xué)與人文融為一體。技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。如我在講“技術(shù)的價(jià)值”這一課題時(shí)，要講到技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然；要講從火到燈——人類走向文明的歷程；要講技術(shù)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，豐富社會(huì)文化的內(nèi)容，改變社會(huì)生活的方式；要講技術(shù)對(duì)大自然的改造，還要講技術(shù)的兩面性，講如何運(yùn)用技術(shù)對(duì)大自然進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)中我運(yùn)用“講授法”，不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任感打動(dòng)學(xué)生的心靈。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)時(shí)我體會(huì)到，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展。在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中結(jié)業(yè)水平的前提下，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程提供盡可能大的空間。

通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：通用技術(shù) 課堂教學(xué) 模式

自2011年我省普通高中開設(shè)通用技術(shù)學(xué)科以來，我便從一名信息技術(shù)教師逐漸轉(zhuǎn)型為通用技術(shù)教師。兩年的通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索前行，同學(xué)科一起發(fā)展壯大，與學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步?，F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勍ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)心得。

一、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

我校的三位通用技術(shù)教師，分別由物理和信息技術(shù)老師兼任，所學(xué)專業(yè)與通用技術(shù)聯(lián)系較少。因此我們所面臨的一個(gè)首要的而且是較為嚴(yán)峻的任務(wù)就是專業(yè)發(fā)展的問題。我校通用技術(shù)組的幾位老師做了很多嘗試，在外出參觀交流，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也很樂意把我們自己的教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。通過多種交流方式，吸取百家之長(zhǎng)，極大的促進(jìn)了我校通用技術(shù)備課組各位教師的專業(yè)發(fā)展。

二、認(rèn)真上課，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）集體備課。首先備課組全體教師認(rèn)真研讀《通用技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見》，鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，清楚教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，明了知識(shí)的邏輯性和連貫性。其次是了解學(xué)生原有的知識(shí)技能儲(chǔ)備，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。最后考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（二）認(rèn)真教學(xué)。認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，課堂提問面向全體學(xué)生，課堂上注重理論與實(shí)際操作相結(jié)合。

三、自制教具，滿足教學(xué)需求

通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，一直以來，教學(xué)用具及其缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升?；诂F(xiàn)有條件的限制，我們深刻認(rèn)識(shí)到在通用技術(shù)的教學(xué)中注重自制教具的探索、研發(fā)與應(yīng)用是非常必要的。

首先，自制教具是目前通用技術(shù)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。在教學(xué)中，教師通過自制教具來演示技術(shù)現(xiàn)象，能帶給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的理解與領(lǐng)悟。我們?cè)凇犊刂婆c設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)中，就制作了一部分教具，其中有《為教學(xué)錄放機(jī)加裝MP3解碼板》、《在音頻前置放大器上加裝MP3解碼板》等。在應(yīng)用自制教具協(xié)助教學(xué)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)自制教具與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合往往比購(gòu)置的教具更密切，能更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，自制教具也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種有效途徑。在參與教具制作的過程中，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的技術(shù)情感和興趣，這對(duì)他們?nèi)松袑?duì)技術(shù)原理的理解、技術(shù)產(chǎn)品的使用、技術(shù)的管理以及技術(shù)的參與、提高技術(shù)素養(yǎng)水平都是十分有幫助意義的。

四、研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

（一）選好研究課題。通用技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、自然界和人類自身發(fā)展等各方面，涉及到的研究課題是相當(dāng)廣泛的。要把研究的內(nèi)容和課題的選擇、設(shè)計(jì)、從學(xué)科領(lǐng)域開放到現(xiàn)實(shí)生活的事件、問題、情境以及自然界的現(xiàn)象等方面。我指導(dǎo)的研究課題《探究性格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系》和《房屋建筑發(fā)展趨勢(shì)及綠色生態(tài)節(jié)能改造構(gòu)想》，這兩個(gè)課題主要是從理論上進(jìn)行收集和整理，以文獻(xiàn)資料匯總和加工，研究討論為主要學(xué)習(xí)過程?！蛾P(guān)于攀枝花市炳草崗及周邊地區(qū)未成年人進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)的調(diào)查研究》和《攀枝花市廢舊電池回收調(diào)查情況及回收裝置設(shè)計(jì)》則需要大量的走訪調(diào)查和實(shí)地考查，獲取可靠地研究數(shù)據(jù)資料，再對(duì)資料進(jìn)行深入的分析研究，得出研究結(jié)論。積極開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和歸納梳理，大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)等科學(xué)研究能力和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）重視研究過程。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，所以其研究過程尤為重要，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，我采用在通用技術(shù)課堂用20分鐘時(shí)間，讓每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組上講臺(tái)展示他們的階段性研究成果，全面了解和掌握各小組研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，針對(duì)存在的實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促。注重培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

總之，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生從事各門學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有益處的。同時(shí)，也可以促進(jìn)老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義。

五、科技創(chuàng)新，強(qiáng)勁學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）電腦制作活動(dòng)。攀枝花市教育局每年都有一次中小學(xué)電腦制作活動(dòng)比賽，我作為信息技術(shù)老師，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加電腦制作活動(dòng)，有自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。通用技術(shù)開學(xué)第一課，我就會(huì)把全年所有的競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容告知學(xué)生，并給他們展示學(xué)哥學(xué)姐們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)鐪?zhǔn)備、早策劃、早制作，積極參加競(jìng)賽活動(dòng)。其中優(yōu)秀的作品有：《掌上攀枝花手機(jī)門戶網(wǎng)》、《局域網(wǎng)聊天器》、《歡樂校訊通》、《心靈的“溝通線”》等作品。通過幾年的努力，我們?cè)谑屑?jí)、省級(jí)多次獲獎(jiǎng)，我校高2012級(jí)6班雷小力同學(xué)的作品《“校訊通”VI設(shè)計(jì)》，通過精心的藝術(shù)策劃和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，全面展示了“校訊通”為學(xué)校（教師）、學(xué)生和家長(zhǎng)提供家?；?dòng)、校園安全、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用服務(wù)的宗旨，獲得大賽主委會(huì)的高度贊譽(yù)，榮獲四川省一等獎(jiǎng)。

通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文第3篇

普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國(guó)普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。

高中新課改是從09年開始的，有三年的過渡階段，這三年基本上的變化不是太大，今年是試驗(yàn)期的結(jié)束，以后高考可能會(huì)有變化，而《通用技術(shù)》就是新增的必考課程。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”，其中第四條：課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學(xué)生的“問題”多起來了。

通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用，解決實(shí)際問題。技術(shù)是人類文化財(cái)富的積墊，任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。即普通高中技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著非常積極的意義。

通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通用技術(shù)課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個(gè)方面形成目標(biāo)上的獨(dú)特追求：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力，意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力，知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力，創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力，技術(shù)文化的理解、評(píng)價(jià)及選擇能力。所以要如何教好這門課程就成了我們所有通用技術(shù)教師要思考的問題了。下面是我對(duì)這門課程教學(xué)的一點(diǎn)想法，與同仁們商榷。

要教好通用技術(shù)這門課程，我們首先要讓學(xué)生了解為什么要開設(shè)通用技術(shù)課程，知道它的重要性。

科學(xué)與技術(shù)緊密相連，但是科學(xué)與技術(shù)又不相同。在普及科學(xué)教育的同時(shí)，還應(yīng)普及技術(shù)教育。技術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)一樣，是現(xiàn)代社會(huì)公民基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分?！皩?shí)踐證明，一個(gè)高速發(fā)展、高度繁榮的國(guó)家，不僅應(yīng)有先進(jìn)的科學(xué)，而且應(yīng)有與科學(xué)發(fā)展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù)。”

技術(shù)教育的定位是：不是專業(yè)技術(shù)教育；不是職業(yè)技術(shù)教育；不同于科學(xué)教育；不同于勞動(dòng)教育或勞動(dòng)技術(shù)教育。它是指在基礎(chǔ)教育階段，面向全體學(xué)生，通過動(dòng)手動(dòng)腦、理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)與操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷解決技術(shù)問題的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)其富有個(gè)性地全面發(fā)展、為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的普通教育。

當(dāng)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)有了一定的了解之后，我們?cè)賮碚務(wù)勅绾蝸硖岣邔W(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

比如我們做完水火箭實(shí)驗(yàn)后，就可以讓學(xué)生思考以下問題：

1.水火箭的豎直升高高度與瓶?jī)?nèi)水位的關(guān)系？

通過實(shí)驗(yàn)得出，當(dāng)水量為1/3時(shí)，水火箭飛得最高。而在發(fā)射水量為1000mL以上時(shí)，水火箭中的水未噴完，由于氣壓減小就停止了加速，增加水火箭的重量，使水火箭受重力影響而提前墜落了。根據(jù)理論，發(fā)射時(shí)我們先量出能灌進(jìn)水火箭的最大值，再算出此氣壓能噴出的最大水量，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)據(jù)裝水灌氣，即可達(dá)到水火箭的最大射程。

2.怎樣提高水火箭的穩(wěn)定性？

提高它的穩(wěn)定性，就得考慮大氣阻力的作用。首先，水火箭頂部應(yīng)為尖的，減小阻力。其次瓶體形狀應(yīng)接近流線型，這樣便于氣流的通過。最后，尾翼的形狀、安裝情況對(duì)飛行穩(wěn)定性的影響。

3.箭頭重量對(duì)水火箭發(fā)射軌道的影響。

因?yàn)槲矬w旋轉(zhuǎn)時(shí)的中心為重心，所以我們可以把重心G當(dāng)成支點(diǎn)，則在只受重力的情況下箭頭即成一個(gè)以G為支點(diǎn)的平橫杠桿。在飛行時(shí)，箭頭A與箭尾B將受到相同的風(fēng)阻影響，但由于力臂不同（AG>BG），所以A點(diǎn)所產(chǎn)生的力矩大于B點(diǎn)，故水火箭即會(huì)旋轉(zhuǎn)影響航道。所以我們必須放前置填充物，將重心G向A移動(dòng)，使力臂AG=BG（即水火箭的中點(diǎn)），這樣A、B產(chǎn)生的力矩才會(huì)相同，達(dá)成平衡。但是如果前置填充物放得太多，重心偏前，造成力臂AG

4.發(fā)射仰角的影響。

由理論可得發(fā)射仰角為45°時(shí)，飛行距離最長(zhǎng)。但由發(fā)射的結(jié)果得知：在發(fā)射仰角45°到55°之間（約為52°）時(shí)，可以達(dá)到最大的射程。

通過這樣一系列的問題才能讓學(xué)生在不斷的思考中提高自己的設(shè)計(jì)水平。而如果沒有這些思考，充其量就只能算是勞技課了。

通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 信息技術(shù) 課程整合

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0176－01

新課程改革所體現(xiàn)出來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的又一著眼點(diǎn)。課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。作為現(xiàn)代教育工作者如何將信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的教學(xué)模式呢？對(duì)于這個(gè)問題，本人結(jié)合自己在通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、教師教學(xué)形式的整合

1．信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的整合

在日常教學(xué)中，我們可以利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，利用各種信息資源，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩更具時(shí)代氣息；使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。例如在通用技術(shù)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探悉》課程的教學(xué)中，我們通過上網(wǎng)查詢資料，從“永不沉沒的船”視頻入手，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)的學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

2．信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)模式的整合

隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，日常教學(xué)中我們應(yīng)該將通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，將綜合各種教學(xué)素材（包括圖表、圖片、動(dòng)畫等），制作課件，展示動(dòng)態(tài)的變化過程，清楚地講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育質(zhì)量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的整合

網(wǎng)絡(luò)信息化教育最大的優(yōu)點(diǎn)是提供了一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。內(nèi)容選擇可以自主化、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、圖文音像趣味化等，減少了理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)別化、個(gè)性化、隨機(jī)化，提高了學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合這方面，具體有以下幾種方法：

1．信息技術(shù)作為交流與表達(dá)的工具

教師可根據(jù)教學(xué)的需要開設(shè)一些專題或聊天室，如通用技術(shù)論壇、綜合活動(dòng)BBS等，可以讓每個(gè)學(xué)生上傳作業(yè)、綜合活動(dòng)報(bào)告，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩與學(xué)習(xí)，讓師生通過這一工具進(jìn)行交流，也賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)課程的形式、教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、無(wú)法解決的問題等進(jìn)行充分的交流。

信息技術(shù)還可以作為表達(dá)的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動(dòng)、研究性報(bào)告等都可以通過信息技術(shù)有關(guān)的形式表達(dá)出來，達(dá)到兩者的完美結(jié)合。

2．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具

利用BBS、聊天室、電子郵件等工具，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可以通過發(fā)帖等形式向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教。使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以充分發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)接觸有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)的積極性。

3．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具

《通用技術(shù)》有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容及各種專業(yè)知識(shí)，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索答案，獲取有關(guān)通用技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。如有關(guān)專利的知識(shí)通過讓學(xué)生自己利用因特網(wǎng)去搜索有關(guān)知識(shí)及答案，獲取有關(guān)專利方面的專業(yè)知識(shí)。

4．信息技術(shù)提供資源環(huán)境

學(xué)生的綜合活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查需要大量的時(shí)間，目前社會(huì)調(diào)查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網(wǎng)去了解和搜集有關(guān)知識(shí)與素材，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及信息加工能力和思維的表達(dá)能力。在教學(xué)中通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，如讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“多功能手電筒”有關(guān)知識(shí)，然后填寫“調(diào)查與記錄”表，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

三、信息技術(shù)與通用技術(shù)整合中應(yīng)注意的問題

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個(gè)問題：

1．對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，要從通用技術(shù)學(xué)科的需求角度出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。

2．充分考慮學(xué)科性質(zhì)

通用技術(shù)課程的實(shí)踐操作性是無(wú)法用其他形式替代的。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，但動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。所以在多媒體的運(yùn)用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。

3．提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為通用技術(shù)教學(xué)的整合提供了物質(zhì)平臺(tái)和理想的教學(xué)環(huán)境，把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

通用技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革 通用技術(shù) 創(chuàng)新

如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“錢學(xué)森之問”叩擊著我們的心靈。為每個(gè)學(xué)生提供適合教育，推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展，這一新的教學(xué)育人模式其實(shí)就是大學(xué)課程在高中階段先修的大膽嘗試。職業(yè)教育研究專家指出，我國(guó)人口基數(shù)龐大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，多樣化人才需求與日俱增，學(xué)歷教育之外的職業(yè)技能培訓(xùn)，為部分學(xué)子開辟了另一條重要的成才道路。

近幾年，高中課程中出現(xiàn)的新亮點(diǎn)之一就是增加了技術(shù)教育。通用技術(shù)在技術(shù)教育這一領(lǐng)域和信息技術(shù)共占半壁江山，不僅是浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度中的必修課還被列為興趣特長(zhǎng)類選修。這一舉措無(wú)疑在挑戰(zhàn)教育體制改革，淡化“考試文化”，更是對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的突破。

新課改本著多樣化、選擇性、可持續(xù)發(fā)展和循序漸進(jìn)的原則，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，甚至自己動(dòng)手編教材。一改傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)模式，取而代之的是互動(dòng)共通的教學(xué)場(chǎng)景，是新教學(xué)過程的導(dǎo)向和探索，更是教師自身進(jìn)步的基石和契機(jī)。如何借著新課程改革的東風(fēng)，通過開設(shè)通用技術(shù)選修課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓有興趣和有潛能的學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，讓“通用”成為教學(xué)的主旋律。本人結(jié)合六年多的《通用技術(shù)》課程實(shí)際教學(xué)和三學(xué)期《機(jī)械制圖》選修課程的開設(shè)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)新讓這門課程站在新課改的前沿。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

1. 從“受魚”到“授漁”的思想轉(zhuǎn)變

幾年前，當(dāng)通用技術(shù)這門課程如新星般閃耀時(shí)，沒有真正意義上的科班老師，改行是大勢(shì)所趨。從物理到通用技術(shù)的學(xué)科轉(zhuǎn)變?cè)屛裔葆?，只有自己先接受系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，才能夠達(dá)到課程改革對(duì)該學(xué)科教學(xué)的要求。市區(qū)、校本、書本、網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)讓我接受了大量的“魚”，細(xì)品其中滋味后我開始琢磨如何轉(zhuǎn)移知識(shí)，不是單純的把“魚”送給他們，而是教會(huì)他們?nèi)绾巫约骸搬黥~”解一生之需，這個(gè)由“受魚”到“授漁”的思想轉(zhuǎn)變自然引領(lǐng)我漸入教學(xué)佳境。

2. 從“滿堂灌”到“齊動(dòng)手”的行動(dòng)轉(zhuǎn)變

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師在臺(tái)上唾沫飛濺，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真傾聽，常會(huì)出現(xiàn)課堂沉悶，效果不佳、質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通用技術(shù)是一門特殊的實(shí)踐課，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。我教學(xué)時(shí)，嘗試對(duì)重、難、疑點(diǎn)精講后，讓學(xué)生自己動(dòng)用做做看，在實(shí)踐中找到答案從而加深記憶。如在“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)，我讓學(xué)生動(dòng)手用薄紙作橋，這一簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含高技術(shù)含量的紙橋模型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，更培養(yǎng)了他們創(chuàng)新、思維能力，寓教于樂的教學(xué)模式也讓學(xué)生體驗(yàn)科技原理在實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.從“教會(huì)”到“教好”的心理轉(zhuǎn)變

教會(huì)學(xué)生，順利通過會(huì)考拿到畢業(yè)證書也許是很多老師的基本追求，然而作為一個(gè)有責(zé)任心的老師卻不是這么想的，如何教好學(xué)生，讓其成為棟梁之材才是終極目標(biāo)。會(huì)了不一定好，好了才真懂，引導(dǎo)學(xué)生感知，鼓勵(lì)他們動(dòng)手，教會(huì)如何舉一反三，把在課堂上學(xué)到的理論結(jié)合到實(shí)踐中去。我會(huì)讓學(xué)生利用學(xué)到的知道親手做臺(tái)燈，我會(huì)積極搜尋身邊的案例，把普通的課上生動(dòng)，學(xué)生跟著我一起在技術(shù)的海洋里徜徉。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.培養(yǎng)興趣教學(xué)法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在執(zhí)教之初，我示范，學(xué)生模仿這種傳統(tǒng)的，“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)通用技術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，違背了對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維和創(chuàng)造力的開發(fā)，學(xué)生上課無(wú)精打采。為此我深入鉆研，汲取教訓(xùn)，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的興趣。風(fēng)箏、板凳，聲控娃娃、空調(diào)搖控……看似信手拈來的物體，我都會(huì)拿來作為案例分享給學(xué)生，教授他們其中的原理。有了共通點(diǎn)后學(xué)生的誘導(dǎo)性受激發(fā)，從“我要學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)到“我想學(xué)”的主動(dòng)理想。讓學(xué)生自己挑選自己喜歡的章節(jié)，嘗試5分鐘講課法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，完美組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教學(xué)自然就有事半功倍的成效。

2.利用多媒體教學(xué)法

技術(shù)理論大多數(shù)比較抽象難懂，高中生雖然已經(jīng)開始具備科學(xué)抽象思維能力，但尚未成熟。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。例如在開設(shè)選修課《機(jī)械制圖》中，我利用AUTOCAD技術(shù)構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)；又如在“技術(shù)的巨大作用”這一節(jié)中，我把都江堰、飛機(jī)等案例轉(zhuǎn)化為視頻形式播放給學(xué)生看，要求學(xué)生思考它們都帶來了哪些積極影響，學(xué)生們欣然接受并暢所欲言。通過多媒體技術(shù)，把一些先進(jìn)的技術(shù)引入課堂，既增加了課堂的知識(shí)量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。

3.差異化教學(xué)法

法國(guó)思想家蒙田語(yǔ)：“世上沒有兩根頭發(fā)是一樣的，……世界的最大的特點(diǎn)就是多樣化。”通用技術(shù)課程的“通用性”和高中學(xué)生的“多樣性”，必然要求教師“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的有效教學(xué)外，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。文科生偏煽情，理科生重理性，女生膽小，男生無(wú)畏，我根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，分層次教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自我完善。在專業(yè)選修課上學(xué)生通過自主選擇、自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)他們?nèi)媲矣袀€(gè)性的自主發(fā)展。

通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，它是一門以創(chuàng)造為核心的課程。作為通用技術(shù)老師應(yīng)思想開闊，知識(shí)廣闊，只有不斷探究通用技術(shù)的有效教學(xué)方法，通過創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，才能在教學(xué)崗位上結(jié)出碩果，才能讓通用技術(shù)站在此次新課改的前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社