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環(huán)境工程主要研究方向范文第1篇

1簡(jiǎn)要敘述環(huán)境工程和環(huán)境適應(yīng)性的具體內(nèi)容

1.1簡(jiǎn)述環(huán)境工程的具體內(nèi)容

環(huán)境的適應(yīng)性主要指的是產(chǎn)品在使用壽命周期內(nèi)應(yīng)對(duì)儲(chǔ)藏和運(yùn)輸中的各種極端環(huán)境狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)自身功能的一種性能。另一種簡(jiǎn)單的說法就是不產(chǎn)生不可逆損壞和能正常工作的能力。通過環(huán)境試驗(yàn)，充分反映出產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研制以及材料選用等方面的環(huán)境適應(yīng)性問題，并技術(shù)改進(jìn)這些問題，以此提高產(chǎn)品的環(huán)境適應(yīng)能力。

1.2簡(jiǎn)述環(huán)境適應(yīng)性的具體內(nèi)容

環(huán)境工程主要的研究方向是環(huán)境的污染問題及提升環(huán)境質(zhì)量的技術(shù)研究，環(huán)境工程中涉及到了很多的學(xué)科，例如生態(tài)學(xué)科、環(huán)境醫(yī)學(xué)和環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等，但是無論涉及到了多少學(xué)科，環(huán)境工程最為核心的工作重點(diǎn)就是對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行有效的治理。環(huán)境工程不僅研究防治環(huán)境污染和公害的措施，而且研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討可利用資源技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及按區(qū)域環(huán)境來調(diào)整進(jìn)行運(yùn)作和管理，以此獲得更大的環(huán)境效果和經(jīng)濟(jì)效益，這也是環(huán)境工程未來發(fā)展的方向。

2簡(jiǎn)要敘述環(huán)境適應(yīng)性和產(chǎn)品可靠性的差異性

環(huán)境的適應(yīng)性是檢驗(yàn)產(chǎn)品可靠性的重要方式，但是在進(jìn)行檢測(cè)的過程中，環(huán)境的適應(yīng)性也會(huì)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生一定的影響。通常意義上講產(chǎn)品環(huán)境適應(yīng)性不合格，說明產(chǎn)品不能正常使用；而產(chǎn)品可靠性高低，則只表示產(chǎn)品故障發(fā)生率的高低，從一定程度上來說，環(huán)境適應(yīng)性不同于可靠性。這就是兩者之間的本質(zhì)區(qū)別，看似不明顯，但是很重要。

3簡(jiǎn)要敘述環(huán)境工程對(duì)于環(huán)境污染的有效控制

現(xiàn)階段的保護(hù)環(huán)境免受污染最有效的方法就是最大限度的減少可能污染環(huán)境的污染物的排放。我國(guó)目前最為嚴(yán)重的環(huán)境污染因素就是工業(yè)污染物的排放。工業(yè)污染物包括三種，它們分別是：第一種工業(yè)廢水；第二種工業(yè)廢氣；第三種工業(yè)廢渣。這三種主要的工業(yè)污染物沒有進(jìn)行徹底的加工，工業(yè)的原材料和生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有完全的進(jìn)行利用，這樣的工業(yè)污染物對(duì)于環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重的。正是因?yàn)檫@樣，我國(guó)現(xiàn)在要求工業(yè)企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的過程中要進(jìn)行嚴(yán)格的生產(chǎn)管理，對(duì)于生產(chǎn)的工業(yè)流程要進(jìn)行徹底的改進(jìn)和創(chuàng)新。在這一個(gè)方面工業(yè)企業(yè)要嚴(yán)格的按照政府的相關(guān)政策和法規(guī)進(jìn)行，投入經(jīng)濟(jì)和人力進(jìn)行這方面的建設(shè)，改善現(xiàn)在的工業(yè)企業(yè)對(duì)于環(huán)境污染的程度。防止工業(yè)企業(yè)對(duì)環(huán)境進(jìn)行污染的最有效的方法是要有效的對(duì)工業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范；同時(shí)要不斷的促進(jìn)工業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和突破，只有這樣才能夠有效的緩解環(huán)境的污染。但是需要注意的是，人們的生產(chǎn)和生活對(duì)于環(huán)境的污染是很難給予防治的，所以環(huán)境工程最為重要的工作任務(wù)就是要有效的控制住外界對(duì)于環(huán)境的污染。環(huán)境工程中有很多的課題，但是大氣的環(huán)境污染是環(huán)境工程中最為重要的課題之一。本文就具有針對(duì)性的講述環(huán)境工程對(duì)于大氣污染的防治。環(huán)境工程對(duì)于各種范圍內(nèi)的大氣的質(zhì)量要求是不一樣的。環(huán)境工程中規(guī)定：相對(duì)于空曠的地域，大氣的環(huán)境質(zhì)量應(yīng)該是一種自然的狀態(tài)；對(duì)于城市的控制質(zhì)量有著較高的要求，但是對(duì)于污染源相對(duì)集中的個(gè)別城市區(qū)域的空氣質(zhì)量的要求相對(duì)較低，但是也不能夠危害周圍居民的生產(chǎn)和生活，更不能危害他們的身體健康。大氣污染的危害表現(xiàn)主要有三種：第一種表現(xiàn)是降塵量的增加；第二種表現(xiàn)是降低了周邊的能見度；第三種表現(xiàn)是導(dǎo)致周邊的樹林生長(zhǎng)異常。但是最為嚴(yán)重的危害還是有可能威脅人們的身體健康。環(huán)境工程中對(duì)于大氣污染的污染源的認(rèn)識(shí)是，礦物燃料的燃燒造成了大氣污染。燃燒使得大量的有害氣體排放，嚴(yán)重的污染了周邊的大氣環(huán)境，同時(shí)給周邊居民的身體健康造成威脅。大氣污染物主要有五種：第一種是煙塵；第二種是一氧化碳；第三種是二氧化碳；第三種是碳?xì)浠衔?；第四種是二氧化硫。大氣污染現(xiàn)階段的最主要防治措施有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是植樹造林；第二點(diǎn)是進(jìn)行城市綠化。通過這兩方面的工作可以有效的凈化空氣。環(huán)境工程中防治塵土擴(kuò)散的方法是建立防風(fēng)林。但是參照現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新程度，改善大氣污染的主要措施還應(yīng)該是在新型能源上下功夫，盡量采用無污染的能源來進(jìn)行使用，這樣可以有效的降低大氣污染物的排放量。同時(shí)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝也要有一定的改變和創(chuàng)新。生產(chǎn)設(shè)備的創(chuàng)新有助于煙塵的排放，工業(yè)燃料的有效利用同樣也可以減少空氣污染物的排放。目前世界上已經(jīng)在進(jìn)行汽車燃料的創(chuàng)新工作，但是經(jīng)過了大量的調(diào)研和研發(fā)后，這個(gè)項(xiàng)目目前還在研究階段。大氣污染防治的最后一個(gè)步驟是廢氣的處理。煙氣中的粉塵可以通過過濾、洗滌、靜電沉降等方法與氣流分離。去除煙氣中的二氧化硫有很多種方法：可以將石灰石粉末吹入燃燒室，與二氧化硫化合成灰分，這樣能夠降低二氧化硫氣體對(duì)大氣造成的污染；還可以用堿性物質(zhì)吸收二氧化硫。本文上面簡(jiǎn)述的內(nèi)容都是關(guān)于環(huán)境工程中大氣污染的治理內(nèi)容，但是要想最大限度的實(shí)現(xiàn)大氣的污染治理就需要將環(huán)境適應(yīng)性和產(chǎn)品的可靠性相結(jié)合，只有這樣這三者之間的關(guān)系才能夠平衡，才能夠相互促進(jìn)。

4結(jié)束語

環(huán)境工程主要研究方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：韓家灣煤礦；技改工程，環(huán)境經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TD75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2009）06-0134-02

煤礦規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)不僅能帶來經(jīng)濟(jì)效益和帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生一定的影響，但按照初步設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)環(huán)保規(guī)定和考慮必要的環(huán)保措施，在采取環(huán)保措施后，可以達(dá)到環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)通過煤礦技改也使原有污染源得到有效地治理。煤礦通過技術(shù)改造，可以加強(qiáng)礦區(qū)環(huán)境保護(hù)的投資，從長(zhǎng)期來看，會(huì)促進(jìn)礦區(qū)內(nèi)生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，這對(duì)環(huán)境是有利的。煤礦技術(shù)改造勢(shì)必產(chǎn)生環(huán)境經(jīng)濟(jì)損益的影響，因此對(duì)技改工程的環(huán)境經(jīng)濟(jì)損益評(píng)價(jià)是不可缺少的一部分。本文針對(duì)韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經(jīng)濟(jì)損益進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以期對(duì)煤礦技改工程的合理實(shí)施提供文獻(xiàn)參考。

一、環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益分析

韓家灣煤礦技改工程總投資為23105.84萬元，稅后財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率為20.76%，全部投資回收期為5.9年，投資利潤(rùn)率為15.48%，投資利稅率為34.51%。主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)見表1。煤礦技改工程完成后，將促進(jìn)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、加工業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)改變當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)起到積極促進(jìn)作用，有助于將當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見，煤礦技改后的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是良好的。

表1 經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)匯總

二、環(huán)境代價(jià)的分析與計(jì)算

煤礦技改項(xiàng)目的環(huán)境代價(jià)（Hd）包括直接環(huán)境代價(jià)和間接環(huán)境代價(jià)。直接環(huán)境代價(jià)包括了技改活動(dòng)造成的環(huán)境危害所付出的代價(jià)，以及為消除或減少環(huán)境影響付出的工程措施和植物措施代價(jià)。在直接環(huán)境代價(jià)的評(píng)價(jià)中，技改活動(dòng)造成的環(huán)境危害所付出的代價(jià)主要有由地表沉陷引起生態(tài)破壞而采取的生態(tài)恢復(fù)補(bǔ)償費(fèi)用、水土流失整治費(fèi)用和“三廢”排污費(fèi)用，這一部分費(fèi)用總計(jì)為79.5萬元，占了技改工程總投資的0.3%，在煤礦技改投資費(fèi)用消耗的合理范圍之內(nèi)；消除或減輕環(huán)境影響所付出的代價(jià)主要是環(huán)境工程運(yùn)行費(fèi)，環(huán)境工程運(yùn)行廢按生產(chǎn)要素法估算，由電費(fèi)、材料消耗費(fèi)、人工工資、基本折舊費(fèi)、大修理基金和管理費(fèi)等組成，除了水土保持外，運(yùn)行成本費(fèi)按10%計(jì)算，其費(fèi)用為92.01萬元/a。綜上則直接環(huán)境代價(jià)為171.51萬元。

間接環(huán)境代價(jià)為技改項(xiàng)目影響的區(qū)域內(nèi)，各受影響的部門因開發(fā)項(xiàng)目的環(huán)境影響所受到的損失和消除這些影響付出的代價(jià)。技改項(xiàng)目間接環(huán)境代價(jià)包括農(nóng)業(yè)減產(chǎn)損失費(fèi)、人體健康損失費(fèi)、生態(tài)損失費(fèi)和水資源損失費(fèi)等。其中，對(duì)生態(tài)和綠化等造成的損失費(fèi)單獨(dú)另外計(jì)算，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)損失和人體健康損失可以忽略不計(jì)，水資源損失費(fèi)約為9.84萬元。

總環(huán)境代價(jià)是直接環(huán)境代價(jià)和間接環(huán)境代價(jià)的和。通過以上直接和間接環(huán)境代價(jià)的估算，總環(huán)境代價(jià)（Hd）為181.35萬元/a，為治理投資的0.20倍，由此可見韓家灣煤礦技改工程對(duì)環(huán)境的影響不會(huì)太大。

三、環(huán)境成本及環(huán)境系數(shù)分析

環(huán)境成本為單位產(chǎn)品的環(huán)境代價(jià)，即： ；

式中：Hb――環(huán)境成本；Hd――環(huán)境代價(jià)；M――與Hd同時(shí)取得的產(chǎn)品生產(chǎn)能力，技改后生產(chǎn)能力為1.5Mt/a。

經(jīng)計(jì)算環(huán)境成本為1.209元/t，即煤礦每生產(chǎn)1t煤付出的環(huán)境代價(jià)為1.209元。

環(huán)境系數(shù)為環(huán)境代價(jià)與同時(shí)段產(chǎn)品產(chǎn)值之比，表示單位產(chǎn)值的環(huán)境代價(jià)，即：

式中：Hx――環(huán)境系數(shù)，元/元；Cx――與環(huán)境代價(jià)同時(shí)段的產(chǎn)品產(chǎn)值。

根據(jù)當(dāng)時(shí)初設(shè)產(chǎn)品煤的價(jià)格150元/t，經(jīng)計(jì)算環(huán)境系數(shù)為0.008元/元（按礦井規(guī)模計(jì)算），即該煤礦每創(chuàng)造一元的產(chǎn)值需付出0.008元的環(huán)境代價(jià)。

四、環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)效益分析

在技改項(xiàng)目環(huán)境污染治理中，既要考慮環(huán)境效益又要考慮經(jīng)濟(jì)效益。選擇經(jīng)濟(jì)合理的有效措施和防治污染的可行性途徑，將環(huán)境污染盡量控制在工藝過程中。環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)效益一般以環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益系數(shù)（Jx）表示，系數(shù)越大，表示環(huán)境工程更趨有效和合理。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益系數(shù)為環(huán)境工程挽回的經(jīng)濟(jì)總值與環(huán)境保護(hù)費(fèi)之比，即：

環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益系數(shù)

式中：Jx――環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)效益系數(shù)；Si――環(huán)境工程挽回的經(jīng)濟(jì)價(jià)值（萬元/a）；Hn――環(huán)境保護(hù)費(fèi)用（萬元/a）；i――挽回經(jīng)濟(jì)損失的項(xiàng)目。

經(jīng)計(jì)算，環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益系數(shù)為0.76。即在付出1元的環(huán)境治理費(fèi)后，同時(shí)又挽回了約0.76元的經(jīng)濟(jì)效益，這表明了所采取的環(huán)境治理工程既優(yōu)化了環(huán)境，又具有一定的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)做出了一定的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)論

對(duì)煤礦技改的環(huán)境經(jīng)濟(jì)損益評(píng)價(jià)有利于技改工程的合理實(shí)施以及提供合理的環(huán)境治理措施，既能優(yōu)化環(huán)境又具有一定的經(jīng)濟(jì)效益，通過對(duì)韓家灣煤礦技改工程的環(huán)境經(jīng)濟(jì)損益分析，主要得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1．從經(jīng)濟(jì)效益的分析結(jié)果看，韓家灣煤礦技改后的經(jīng)濟(jì)效益是良好的。

2．從環(huán)境代價(jià)的分析結(jié)果看，韓家灣煤礦技改對(duì)環(huán)境的影響不會(huì)太大。

3．韓家灣煤礦技改的環(huán)境成本為1.209元/t，環(huán)境系數(shù)為0.008元/元，環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)效益系數(shù)為0.76。

環(huán)境工程主要研究方向范文第3篇

本科畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為我國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生總?cè)藬?shù)及待業(yè)人數(shù)急劇增加。本科生起薪普遍下跌，甚至出現(xiàn)了“零起薪”就業(yè)現(xiàn)象，為逃避就業(yè)壓力而選擇考研等。由此引發(fā)了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值產(chǎn)生了新的懷疑。環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)亦然。早在1998年，國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委聯(lián)合主持的“中國(guó)高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組就預(yù)測(cè)，2000～2010年我國(guó)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的年均需求量為1147萬人;2004年，人事部又宣稱，環(huán)境工程師將是今后幾年需求最大的熱門人才之一。然而事實(shí)卻不容樂觀，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生供需見面會(huì)上普遍受到冷遇，一次就業(yè)率達(dá)不到50%。重慶工商大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2002年開始招生，至今已有10屆，共計(jì)招生1000余人;畢業(yè)5屆，共500多人。一次性就業(yè)率徘徊于60%～70%之間。其原因主要有三［1－2］:一是畢業(yè)生人數(shù)過多，二是學(xué)生就業(yè)意向，三是學(xué)生自身的素質(zhì)。如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求?如何躋身于眾多的環(huán)境工程專業(yè)之列謀求長(zhǎng)期健康的發(fā)展?環(huán)境工程專業(yè)必須深化課程體系改革、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練等入手，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。

1環(huán)境工程課程體系設(shè)置的實(shí)踐與探索教學(xué)計(jì)劃和課程體系的設(shè)置直接影響學(xué)生的知識(shí)層次和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過十余年的探索與努力初步形成了以下的課程體系。

1．1知識(shí)體系四年制環(huán)境工程專業(yè)教育主要分為通識(shí)教育、專業(yè)教育和集中實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)模塊。一般在一、二年級(jí)完成通識(shí)教育，并通過環(huán)境工程原理等課程的教學(xué)起到環(huán)境工程“入門”的目的，而專業(yè)教育主要在三、四年級(jí)完成。

1．2課程設(shè)置

1．2．1專業(yè)骨干課程體系改革2002年專業(yè)主干課為7門，共205學(xué)分。2004年無專業(yè)骨干課的概念提出。2005年專業(yè)主干課有4門(環(huán)境工程原理、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程、大氣污染控制工程)，占125學(xué)分。2006年環(huán)境工程專業(yè)的4門核心課程(環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置)為骨干課，學(xué)分為14。2007、2008、2009年環(huán)境工程專業(yè)骨干課調(diào)整為:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程，共三門，學(xué)分為115。2010～2011年環(huán)境工程專業(yè)骨干課又重新調(diào)整為4門:環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置。2010年、2011年學(xué)分分別為:145、150，其中2011年固體廢物處理與處置增加了0．5學(xué)分。專業(yè)骨干課就經(jīng)歷了一波三折的變動(dòng)。

1．2．2公共課和選修課的年度變化從表1可以看出，整體上來說，2010級(jí)的課程體系比2007級(jí)和2009級(jí)的更加合理。就要求完成的總學(xué)分而言，雖然保持在175的基礎(chǔ)上。但是，就公共課、專業(yè)課(包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課)和通識(shí)課占總學(xué)分的比例而言，2007級(jí)分別為49．6%、44．0%、64．0%，2009級(jí)分別為48．9%、44．6%、64．0%，兩者的差異不明顯。而2010級(jí)分別為47．9%、46．4%、57．1%。表明專業(yè)課占的比例逐年增加，通識(shí)課和公共課占的比例逐年降低。專業(yè)課從2007級(jí)到2010級(jí)整體優(yōu)化。2007級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)專業(yè)選修課的學(xué)分分別為25、28和28，分別占專業(yè)課總學(xué)分36．5、39．5和42．5的68．5%、70．9%和65．9%。2007級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的方向共同選修課可選擇范圍為25學(xué)分、34學(xué)分、34學(xué)分，方向選修課范圍為8學(xué)分、8學(xué)分、8學(xué)分，但是方向共同選修課要求達(dá)到1分、24學(xué)分、24學(xué)分，方向選修課分別達(dá)到6學(xué)分、4學(xué)分、4學(xué)分。也就是說，雖然2007級(jí)選修課的比例很大，但實(shí)際上，在所有可選的方向共同選修課25學(xué)分中，必須要選擇19分，實(shí)際可選性受到了很大的限制。2010級(jí)雖然選修課只有65．9%，但是34選24，8中選4，學(xué)生實(shí)際的自主性更大。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，2007級(jí)～2010級(jí)均為35學(xué)分，占專業(yè)課總學(xué)分的20．0%。

1．2．3環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)專業(yè)課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課課程、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。在教學(xué)順序上采用了從單一到綜合、從微觀到宏觀、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)的課程時(shí)序安排。大一、大二低年級(jí)階段主要完成基礎(chǔ)理論課和相關(guān)實(shí)踐課;大三是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重心，進(jìn)行專業(yè)核心理論課的學(xué)習(xí)和相關(guān)課程設(shè)計(jì);大四的高年級(jí)階段在前修課程的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和工程實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)，根據(jù)專業(yè)拓展的需要和學(xué)生自己的興趣進(jìn)行多門交叉課程的選擇性學(xué)習(xí)。

1．2．4專業(yè)理論課程設(shè)置由表2可知，專業(yè)理論課的設(shè)置分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課和專業(yè)方向三個(gè)環(huán)節(jié)。這其中包含了環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指定的4門核心課程，還有多學(xué)科交叉理論的課程如工程力學(xué)B等，但是沒有體現(xiàn)自身課程方向與特色的課程。大量的選修課的開設(shè)更為學(xué)生提供了自由選擇的平臺(tái)。

1．2．5專業(yè)實(shí)踐教育體系

1．2．5．1專業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)成專業(yè)實(shí)踐教育體系由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→專業(yè)實(shí)驗(yàn)逐步過渡。在教學(xué)順序上，先通過基礎(chǔ)實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)、大學(xué)物理、化學(xué)基礎(chǔ)。再通過各門課程的課程設(shè)計(jì)拓展到規(guī)劃設(shè)計(jì)與CAD，使學(xué)生對(duì)環(huán)境工程的各個(gè)方面(計(jì)算機(jī)、化學(xué)、物理等)以及各個(gè)層次(檢測(cè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)等)有所掌握。最后通過綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)逐步深入到社會(huì)與環(huán)境的綜合發(fā)展規(guī)劃之中，使其達(dá)到知識(shí)拓展和能力培養(yǎng)的目的(圖2)。

1．2．5．2實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練由表2可知，自2005年開始，我院環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐總學(xué)分由原來的30學(xué)分增加到35學(xué)分。從學(xué)期分配情況看，自學(xué)生大二后半期開始安排實(shí)踐實(shí)習(xí)，且學(xué)時(shí)分配也相應(yīng)的由原來單一集中大四進(jìn)行的模式變?yōu)楦鲗W(xué)期分散進(jìn)行。環(huán)境工程2004，2005和2006級(jí)培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為:30，35，35學(xué)分，占總學(xué)分比例分別為16．5%，18．9%，20．0%。2007～2011年度均保持在20．0%的比例。而在同類高校中這一比例占到了40%以上［3］。

2專業(yè)改革的實(shí)踐與探索

2．1專業(yè)辦學(xué)定位我校環(huán)境工程專業(yè)如何能夠在眾多同行兄弟院校中做到“人無我有、人有我特”的辦學(xué)方略，這些概念尚未明確定位。目前我院教師的縱向科研項(xiàng)目、橫向課題等沒有較好的凝聚學(xué)科研究方向，未能形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)生也少有機(jī)會(huì)圍繞主題參與到教師的科研及各種課外科技活動(dòng)。#p#分頁標(biāo)題#e#

2．2辦學(xué)條件辦學(xué)條件是教育的基本保障。近年來，學(xué)校和學(xué)院對(duì)環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)條件的改善上給予了很大的支持。先后建立了設(shè)施完善的工科實(shí)驗(yàn)中心、環(huán)境工程設(shè)計(jì)室，相應(yīng)的專業(yè)軟件、繪圖儀等軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備也配套完全，保障了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐動(dòng)手等能力的全面培養(yǎng)和提高。同時(shí)，在理論教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，圖文并茂的教學(xué)課件使學(xué)生在更深入的理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐也有了更多的感性認(rèn)識(shí)。我校環(huán)境工程專業(yè)目前建立了3個(gè)校外參觀實(shí)習(xí)基地。由于經(jīng)費(fèi)緊張，各實(shí)踐環(huán)節(jié)削減學(xué)時(shí)，或者到就近找一家不合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，甚至有的干脆讓學(xué)生自己去尋找企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐;另外，學(xué)校沒有建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)不太愿意接收學(xué)生來實(shí)習(xí)，導(dǎo)致目前很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，達(dá)不到工程實(shí)訓(xùn)的目的。

2．3師資結(jié)構(gòu)教師是教學(xué)工作的核心資源，人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。我校在引進(jìn)新人才的時(shí)候，注重學(xué)科背景的選擇和實(shí)際動(dòng)手能力的考核。目前，在環(huán)境工程教研室現(xiàn)有的9名教師中，有8名專業(yè)教師，有環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師資格的教師4名;教授2名，副教授1名;博士(含在讀)8人，學(xué)士1人，且40歲以下教師全為博士以上學(xué)歷。目前主要存在的問題在于師資隊(duì)伍的專業(yè)背景差異較大，且擁有高級(jí)職稱的教師比例太小。只有通過教師資源的不斷的有效整合，才能為專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)能力的拓展提供更加有力的保障。

2．4人才培養(yǎng)質(zhì)量教育的最終目的是人的素質(zhì)的全面提高。從歷年的畢業(yè)生來看，其就業(yè)率、就業(yè)渠道、就業(yè)單位表現(xiàn)以及各種反饋信息都說明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及分析處理問題的能力逐年有一定的提高。近幾年來，考取研究生的人數(shù)比例也在不斷的上升，包括考取浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)。但是，我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參與科研、、參加競(jìng)賽等情況可以看出學(xué)生的素質(zhì)及其創(chuàng)新能力的亟待提高。學(xué)生在參與教師科研課題的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)創(chuàng)新基金和課外科技立項(xiàng)僅寥寥十余項(xiàng)，在核心或一般公開刊物上發(fā)表文章也只有幾十篇。

3環(huán)境工程課程體系改革建議

3．1課程設(shè)置的調(diào)整課程設(shè)置的重新調(diào)整包括對(duì)不必要課程的刪減，同類課程的整合，學(xué)時(shí)量的增減，必修課和選修課的變換以及教學(xué)順序的調(diào)整等。建議如下:(1)專業(yè)主干課應(yīng)該包括體現(xiàn)自身課程方向與特色的課程。但是特色的定位尚需要環(huán)境工程專業(yè)諸位教師，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力。只有不斷地探索與實(shí)踐，才可能形成鮮明的特色。(2)學(xué)科基礎(chǔ)課方面。加強(qiáng)CAD、軟件應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程。學(xué)習(xí)環(huán)境工程專業(yè)需要很強(qiáng)的責(zé)任心和數(shù)理能力。繁瑣的計(jì)算，大量的圖紙可能會(huì)讓你覺得麻煩。有了較好的計(jì)算機(jī)水平，并學(xué)會(huì)了操作專業(yè)軟件，就會(huì)事半功倍。(3)專業(yè)必修課方面。刪去《普通生物學(xué)B》，增設(shè)《環(huán)境化學(xué)》等。許多高校都開設(shè)了該門課程［4－5］?！董h(huán)境化學(xué)》課程主要闡述污染物在各圈層環(huán)境介質(zhì)中遷移轉(zhuǎn)化過程，所涉及的污染化學(xué)問題及其效應(yīng)為主線，討論密切結(jié)合我國(guó)乃至全球關(guān)注的環(huán)境問題。它應(yīng)當(dāng)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。(4)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)方面。壓縮《化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》，開設(shè)與環(huán)境監(jiān)測(cè)分析有關(guān)的《儀器分析》?！秲x器分析》是一門綜合性課程，涉及近代物理學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等許多知識(shí)，在眾多領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，自20世紀(jì)80年代以來很多高校都開設(shè)了該門課程［6－7］?！秲x器分析》應(yīng)當(dāng)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重［8］。這是教學(xué)改革的客觀要求，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。例如，在活性污泥活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，教師給定污泥負(fù)荷，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定活性污泥的取樣量和污水的取樣量，制定COD工作曲線的制作方法。

環(huán)境工程主要研究方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；礦業(yè)環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0217-02

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開始招收本科生，1994年和2000年分別批準(zhǔn)為環(huán)境工程碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，2007年批準(zhǔn)博士后流動(dòng)站，已累計(jì)培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點(diǎn)學(xué)科，也是我?！?11工程”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護(hù)特色，以“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新”為教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前發(fā)展的重中之重。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復(fù)合型人才，并將人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)，能適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。

在全國(guó)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮國(guó)家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，既注重專業(yè)知識(shí)的傳授又與行業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、優(yōu)化課程體系

緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過“整合、精簡(jiǎn)、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學(xué)》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，通過加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學(xué)體系的一條主線。

本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了整合和調(diào)整，開設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟(jì)等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時(shí)精簡(jiǎn)了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學(xué)》，精簡(jiǎn)為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學(xué)》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)工作進(jìn)行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點(diǎn)，讓學(xué)生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對(duì)于一些新技術(shù)、新理論也有所認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師以新教師為主，積極鼓勵(lì)教師在理論教學(xué)中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)；對(duì)開新課和新開課嚴(yán)格進(jìn)行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺(tái)。

三、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)課、提高運(yùn)行管理能力的實(shí)習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門獨(dú)立的實(shí)踐課程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過程，對(duì)科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻(xiàn)查閱與科技論文寫作等方面進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報(bào)課題（根據(jù)老師科研需要隨時(shí)申報(bào)），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對(duì)調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報(bào)告的形式進(jìn)行考核，對(duì)創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進(jìn)行考核。對(duì)參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”靈活的特點(diǎn)，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)，承擔(dān)項(xiàng)目多的教師，抽出時(shí)間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)參加教師的科研項(xiàng)目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。

四、教材建設(shè)

隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長(zhǎng)者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進(jìn)步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)者工作流動(dòng)性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識(shí)的綜合化趨勢(shì)，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會(huì)的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟科技進(jìn)步的腳步，及時(shí)更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認(rèn)的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實(shí)驗(yàn)講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

五、畢業(yè)環(huán)節(jié)

畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學(xué)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且時(shí)間較長(zhǎng)，適合結(jié)合科研實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學(xué)生人數(shù)，并采取填報(bào)志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴(yán)格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)選，采取個(gè)人申報(bào)，指導(dǎo)老師推薦，學(xué)科建設(shè)崗負(fù)責(zé)人審查，采取集中答辯的形式進(jìn)行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。

自2000年我校環(huán)境工程專業(yè)招生以來，生源質(zhì)量較好，每年招收本科生60～70人，錄取線平均高于所在地區(qū)重點(diǎn)線30～50分，第一志愿錄取率高達(dá)95%以上。自2004年首屆環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)以來，培養(yǎng)的本科生應(yīng)屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、煤炭科學(xué)研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環(huán)境工程專業(yè)本科生在礦山環(huán)境方面專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入與礦業(yè)有關(guān)的國(guó)有大型企業(yè)和科研院所，并逐步成為企業(yè)的骨干力量。

環(huán)境工程主要研究方向范文第5篇

高等院校作為我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，一直是各行業(yè)人才的主要來源。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求也越來越高[1，2]?，F(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，尤其是工科專業(yè)距離社會(huì)的要求越來越遠(yuǎn)。目前，社會(huì)對(duì)工科專業(yè)的人才在應(yīng)用性上的要求越來越高，傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的“具有較高理論水平的人才”已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，大學(xué)在教育中應(yīng)特別重視本科實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)更合格的專業(yè)應(yīng)用型人才。然而，我國(guó)研究型大學(xué)大多沒有建立完善的與之發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，普遍存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。充分利用研究型大學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才具有重要的意義。為了適應(yīng)中山大學(xué)建立綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，我們對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)新型體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探索。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

1.環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)

環(huán)境工程專業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)、研究人類與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門新型綜合性應(yīng)用學(xué)科。是由生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地學(xué)、水文學(xué)等多種學(xué)科交叉所形成的一門學(xué)科。它具有如下特點(diǎn)：（1）環(huán)境工程專業(yè)集理論、實(shí)踐和工程技術(shù)于一體，由多學(xué)科形成的交叉專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展在一定程度上依賴于相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步；（2）環(huán)境工程專業(yè)更注重應(yīng)用性，高效節(jié)能是環(huán)境工程技術(shù)的最主要的目標(biāo)，新型技術(shù)的發(fā)展主要以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)；（3）社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的要求是以應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展為對(duì)創(chuàng)新和綜合能力的需求。環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)使得環(huán)境工程學(xué)科的教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)由于本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式必須隨著實(shí)踐與技術(shù)的進(jìn)步不斷的更新。

2.我校環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展

我校的環(huán)境工程專業(yè)起步相對(duì)較晚，2001年從環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展而成立環(huán)境工程專業(yè)。依托于環(huán)境科學(xué)專業(yè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)（我校是最早成立環(huán)境科學(xué)專業(yè)的院校之一，環(huán)境科學(xué)專業(yè)是廣東省重點(diǎn)專業(yè)），環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)得到了跨越式發(fā)展，2003年獲得環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授予權(quán)，2004年獲得環(huán)境工程博士后流動(dòng)站資格，2006年環(huán)境學(xué)院被批準(zhǔn)建立廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-環(huán)境污染控制與修復(fù)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)科的快速發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇，同時(shí)也暴露出許多問題，其中完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成了目前急需解決的主要問題。

3.構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的緊迫性

環(huán)境工程的教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)化“課外能力”，目前理論重于實(shí)踐、課堂重于課外的傾向要改變。這些問題制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，學(xué)生在一定程度上普遍存在“知”與“用”的分離，理論知識(shí)很全面，一旦碰上具體的實(shí)際問題，就不知如何應(yīng)對(duì)，缺乏將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。環(huán)境工程是工程應(yīng)用型專業(yè)，涉及應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入與環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的崗位。其中大部分要在生產(chǎn)第一線從事工程實(shí)際工作，如在設(shè)計(jì)院、市政公司、凈水廠、污水廠、環(huán)保公司等部門做一些具體事務(wù)，如果缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，則無法快速地融入社會(huì)，所學(xué)的理論知識(shí)就成為“空中樓閣”，應(yīng)用能力的缺乏已經(jīng)成了制約環(huán)境工程學(xué)生就業(yè)的瓶頸。如何使環(huán)境工程的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到工程實(shí)際中，更快地從生產(chǎn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，滿足用人單位對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，是環(huán)境工程教育必須面對(duì)的主要問題。構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是解決這個(gè)問題的最主要的方法。將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的實(shí)踐能力、提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅不會(huì)削弱對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，反而起到極大的促進(jìn)作用。實(shí)際工程中所涉及的問題一般都具有很強(qiáng)的探索和研究性質(zhì)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的空間很大，只有培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才才可能在生產(chǎn)中具有創(chuàng)新性。

二、新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教學(xué)而開展的學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新能力。根據(jù)我校的特點(diǎn)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化。

1.面向?qū)嵺`的教師授課體系

課堂教學(xué)是大學(xué)生獲得知識(shí)的最主要來源。教師在授課過程中始終面向?qū)嵺`，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力始終貫穿在理論課程的講授過程中，這是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

（1）利用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知

在教學(xué)過程中將理論講授與工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，借助豐富的多媒體手段，通過幻燈、錄像、投影等，在講授理論知識(shí)中，將實(shí)際工程在課堂上重現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知。如在水污染控制課程上利用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，形象地展現(xiàn)污染治理過程中的技術(shù)單元和工程設(shè)備組成，使學(xué)生不用到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)就已經(jīng)了解了現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)狀況；在施工與工程概論課程上將錄制的環(huán)境污染治理工程施工的全過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即能了解到工程狀況并分析實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的問題。

（2）將面向工程的課程設(shè)計(jì)融于專業(yè)課程中

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)重要的教學(xué)組成部分，通過課程設(shè)計(jì)學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中。以往的課程設(shè)計(jì)往往與專業(yè)課程分開，或單獨(dú)成為一門課程，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)由于沒有及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練而無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不能很好的結(jié)合理論，同時(shí)又需要重新進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)所采用的題目多數(shù)是與課本相接近的，與實(shí)際工程的狀況仍有較大的差距，這造成學(xué)生即使能很好的完成課程設(shè)計(jì)，仍然無法根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。我們采用的辦法是把專業(yè)課程與課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，專業(yè)課程與課程設(shè)計(jì)采用同一指導(dǎo)教師，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，由講課教師在授課過程中安排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這就解決了課程設(shè)計(jì)與專業(yè)課程在時(shí)間上的矛盾。同時(shí)，所采用的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容必須取自實(shí)際工程，利用實(shí)際工程的資料由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于實(shí)際工程中的資料相對(duì)較復(fù)雜，為了完成某一門課的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生必須需要了解其他相關(guān)課程的理論知識(shí)，這樣就將學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合了起來。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)知道如何處理。如給排水管道工程的課程設(shè)計(jì)直接采用實(shí)際城市的地形圖和相關(guān)資料，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)完成后將該城市所采用的管網(wǎng)設(shè)計(jì)方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地找出自己方案的差距和問題。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.建立面向工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

創(chuàng)新能力的形成不僅依賴于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還依賴于實(shí)踐的鍛煉，對(duì)大學(xué)生來說實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校內(nèi)最好的實(shí)踐鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有課堂教學(xué)無法替代的作用。我們對(duì)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了面向工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重新構(gòu)建。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分級(jí)設(shè)置，建立基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、工程四級(jí)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)針對(duì)專業(yè)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，針對(duì)選定的專業(yè)問題，運(yùn)用掌握的專業(yè)技能提出最終的解決方案；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)命題，完全自主地運(yùn)用各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。工程平全針對(duì)實(shí)際工程，全部由學(xué)生（組）自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并獨(dú)立提出可行的試驗(yàn)方案，并經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方案，最后解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，由學(xué)生自行組織參觀工業(yè)污水處理廠，同操作工人交談，了解生產(chǎn)狀況，并發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計(jì)方案，全過程有專門的老師進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。

3.建立面向?qū)I(yè)課程的（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)

（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，在實(shí)踐環(huán)節(jié)體系中占有非常大的比重，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)。要保證實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的和效果，就必須增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性。一直以來，環(huán)境工程系就非常重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立了一系列的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，如廣州市政設(shè)計(jì)研究院、中綠環(huán)保工程公司、中環(huán)萬代環(huán)保公司、大坦沙污水處理廠等多種不同性質(zhì)的單位。為保證實(shí)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，我們將實(shí)習(xí)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，專業(yè)課程講授過程中會(huì)根據(jù)課程情況安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)加深對(duì)課堂理論知識(shí)的了解和對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)。如固體廢物處理課程在講授中期安排學(xué)生去垃圾填埋場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活垃圾從收集到處理處置的全過程；工業(yè)廢水處理課程在課程中多次安排學(xué)生去不同的工業(yè)廢水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將所需的理論知識(shí)具體化。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，不采用單獨(dú)實(shí)習(xí)課程，而是將專業(yè)課程與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。通過建立面向?qū)I(yè)課程的實(shí)習(xí)改變了實(shí)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生能夠馬上把學(xué)到的理論知識(shí)和工程實(shí)際結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的興趣，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中有更大的收獲。課程實(shí)習(xí)多數(shù)以現(xiàn)場(chǎng)參觀的方式，但不能簡(jiǎn)單的參觀，必須在參觀前提出明確的要求，如工業(yè)廢水處理實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握其工藝過程和設(shè)計(jì)、設(shè)備的功能和運(yùn)行操作條件、工程的平（立）面布置等知識(shí)，并要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；而畢業(yè)實(shí)習(xí)則采用調(diào)查、參觀、跟班操作等多種方式的結(jié)合，使學(xué)生直接面向工程實(shí)際。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的有效結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段進(jìn)一步深化學(xué)生的工程意識(shí)，擴(kuò)大工程應(yīng)用型課題的比例，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及組織形式可多樣：指導(dǎo)教師直接命題，這往往是導(dǎo)師根據(jù)目前承擔(dān)的工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目來給出實(shí)際工程或研究題目；學(xué)生自行命題，這種情況是學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際中的發(fā)現(xiàn)（如生產(chǎn)實(shí)習(xí)）直接選題，但必須由導(dǎo)師確定選題的合理性與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；一些相關(guān)單位推薦的課題，此類課題往往與相關(guān)單位所需人才緊密相關(guān)，必須由導(dǎo)師確定并由相關(guān)單位參與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，可以為企業(yè)培養(yǎng)適用性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。通過多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使每個(gè)課題基本都具有應(yīng)用和研究意義，使以往僅為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而出現(xiàn)的“虛擬課題”大幅度減少，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5.建立教師開放性研究課題

我校環(huán)境工程專業(yè)目前有教師14人，其中，教授4人，副教授6人，講師4人。他們各自形成了自己穩(wěn)定的研究方向，主要有水污染控制、固體廢物處理與處置、大氣污染控制、環(huán)境化學(xué)、地下水與土壤、環(huán)境微生物、給水處理等多個(gè)研究領(lǐng)域，每年承擔(dān)了多項(xiàng)各類課題。為了引導(dǎo)有能力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，逐漸培養(yǎng)其科研能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的研究課題，同時(shí)結(jié)合學(xué)校面向本科生的校級(jí)研究課題，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生課題組的形式參與到教師的課題中，并獨(dú)立完成教師研究課題中的子課題。通過這種方式使學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉的同時(shí)，逐漸具備一定從事科研的能力，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高。同時(shí)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中所展現(xiàn)的豐富的專業(yè)知識(shí)技能以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神也會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的做人與做事，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。