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新高考改革對學(xué)生的影響范文第1篇

新高考改革 高中生 學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個(gè)性特點(diǎn)和未來需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時(shí)期，是個(gè)體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時(shí)期[6]。個(gè)體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會(huì)角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點(diǎn)，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對策。

一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對自我認(rèn)識(shí)明確但對環(huán)境評估不足

一個(gè)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識(shí)水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識(shí)和評估情況。

（1）自我認(rèn)識(shí)較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí)程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識(shí)均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識(shí)與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實(shí)現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認(rèn)識(shí)、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識(shí)不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對新高考有非常充分的認(rèn)識(shí)，對新高考認(rèn)識(shí)不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認(rèn)識(shí)存在不足。

（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對個(gè)人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對于新高考的利弊評估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個(gè)人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點(diǎn)和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)做過較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過做規(guī)劃但未付諸行動(dòng)，還有6.3%的學(xué)生沒有意識(shí)到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動(dòng)的應(yīng)對方式，即愿意主動(dòng)尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對；而高達(dá)81.5%的高中生在面對新高考改革時(shí)采取消極或被動(dòng)的應(yīng)對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時(shí)候總會(huì)解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時(shí)自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動(dòng)性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計(jì)劃。面對新高考的到來，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。

3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切

從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團(tuán)體或個(gè)體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?？梢姼咧猩^少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時(shí)在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強(qiáng)烈。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選

關(guān)于高中生對學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及為學(xué)生提供個(gè)體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行

通過對高中生的自我認(rèn)識(shí)及對新高考大環(huán)境的認(rèn)識(shí)、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與行為以及對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點(diǎn)逐漸到全國普及，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強(qiáng)，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行。

1.開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)

高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生無具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強(qiáng)自主開展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和技能。

2.課程指導(dǎo)，突出選考

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強(qiáng)課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。

3.科學(xué)評估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識(shí)方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運(yùn)用心理測驗(yàn)、情景模擬等科學(xué)方式評估學(xué)生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生的個(gè)性差異受到尊重，個(gè)性價(jià)值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前及未來社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識(shí)學(xué)習(xí)的過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致其實(shí)踐活動(dòng)缺乏，進(jìn)而限制了對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗(yàn)，以便為其開展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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新高考改革對學(xué)生的影響范文第2篇

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中英語教育;挑戰(zhàn)與探索

英語課程作為高等教育的組成部分，是學(xué)生的主干課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生們更應(yīng)該培養(yǎng)國際意識(shí)，加強(qiáng)國際交流能力，學(xué)會(huì)各國之間的語言。但現(xiàn)如今的課堂大多是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生安靜地聽講，并且學(xué)生大多對英語教學(xué)的適應(yīng)性還不強(qiáng)，直接導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力低下，英語的整體質(zhì)量下降，而新高考對高中英語教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，使得新高考背景下高中英語教育得到了廣大教育人士的關(guān)注。

一、新高考改革的內(nèi)容和挑戰(zhàn)

1.新高考改革的內(nèi)容。新高考將外語考試記錄兩次成績，滿分仍為150分，每年于4月和10月安排兩次外語考試，考生可報(bào)考兩次，并擇優(yōu)選擇自己的外語考試成績。2.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)。第一，弱化了英語的地位。新高考改革給予了學(xué)生兩次考試的機(jī)會(huì)，一次比原定考試時(shí)間早了兩個(gè)多月，使得英語的專業(yè)性難以得以體現(xiàn)，對學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段中的目的性確認(rèn)造成巨大的影響，英語的地位受到挑戰(zhàn)。第二，學(xué)校英語教師任務(wù)繁重，影響正常教學(xué)。教育改革使得學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的選擇空間，但學(xué)校一時(shí)間教師難以得到充實(shí)，使得英語教師工作壓力大，對日常的課堂教學(xué)出現(xiàn)疲憊等狀況。

二、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師觀念及自身素質(zhì)問題。就目前的高中英語教育，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)試模式上。在高中英語的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語法知識(shí)，對學(xué)生口語以及素質(zhì)教育的意識(shí)較低。有些英語老師自身口語能力不夠，難以使口語教學(xué)在課堂上活靈活現(xiàn)地應(yīng)用，再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，甚至于有些英語老師不愿意在課堂中改變教學(xué)模式或者關(guān)注學(xué)生全方位的培養(yǎng)。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差異。一個(gè)班的學(xué)生有來自城市的也有來自農(nóng)村的，雖然農(nóng)村的學(xué)生具有較高的獨(dú)立性，但他們接觸英語的機(jī)會(huì)甚少，與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對英語更為陌生，學(xué)習(xí)英語的困難更為巨大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性要低于城市學(xué)生。同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生年齡是參差不齊的，相比年齡小的學(xué)生，年長的學(xué)生閱歷更為豐富，思想更為成熟，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也更快。

三、新高考背景下高中英語教育的探索

1.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，與同學(xué)之間交流，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師可以在課堂中明確分組，讓學(xué)生們互相交流，并將小組討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。第二，將實(shí)際問題加入口語教學(xué)部分，增加學(xué)生的熟悉程度，使學(xué)生克服膽怯心理，勇敢地參與互動(dòng)。第三，教師做好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，及時(shí)地總結(jié)歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在英語課堂中，以學(xué)生為主體，開展類似角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也能通過參與活動(dòng)加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語水平。3.完善英語教育評價(jià)體制。完善的英語教育評價(jià)體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)及全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的評估，不單單從學(xué)習(xí)成績上評價(jià)教師與學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的適應(yīng)程度，同樣也能提高家長及教師對學(xué)生們學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重視，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國棟梁。

本文圍繞新高考的相關(guān)背景，高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索進(jìn)行研究與思考。新高考對高中英語提出了巨大挑戰(zhàn)，英語的地位受到了嚴(yán)重威脅，對學(xué)生的全方位素質(zhì)也提出了新要求。教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師，望各個(gè)學(xué)校、教師能夠重視新高考背景下高中英語教育的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。

作者:余明建 單位:浙江長興華盛高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]余文浩.新高考方案下高中英語選修課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].校園英語.2015年17期

新高考改革對學(xué)生的影響范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高考模式 地理教學(xué) 調(diào)整適應(yīng) 有效對策

一、提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)改革

高考制度的改革主要目的是推動(dòng)中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)新形勢需要。教師是完成教育教學(xué)工作的主要力量，作為教師，應(yīng)努力地提高自身的各種素質(zhì)，跟上形式的發(fā)展，以適應(yīng)各種教育教學(xué)制度的改革。

（一）教師的心理素質(zhì)

高考制度的改革，不僅對教師教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，對教師心理素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。教師的抱怨只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對教與學(xué)都是十分不利的。教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，作為教師只有自己先適應(yīng)各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰(zhàn)，才能帶領(lǐng)好學(xué)生迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）教師學(xué)科綜合素質(zhì)

教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。生活和生產(chǎn)中的問題不是用一個(gè)科目的知識(shí)能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識(shí)。新高考考試模式正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種全新嘗試。要求學(xué)生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，做到常學(xué)常新，在知識(shí)的“深”和“廣”上雙翼齊飛。

（三）教師的教學(xué)科研素質(zhì)

不會(huì)研究的教師不是一個(gè)好教師。高考形式的變化，帶來的可能是對原來的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沖擊，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的定位和調(diào)整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行理性升華，他所進(jìn)行的教育活動(dòng)才有方向性、有指導(dǎo)性和有藝術(shù)性。

二、倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式

新高考中的信息題，已經(jīng)給中學(xué)地理提出“應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的要求。而探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問題可以被用來設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒有現(xiàn)成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時(shí)觀察、收集事實(shí)依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費(fèi)）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價(jià)；（5）報(bào)告與交流。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動(dòng)過程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問，學(xué)有所得。

三、重視“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

“雙基”教學(xué)不僅在舊高考模式中應(yīng)得到重視，在新高考模式中同樣應(yīng)進(jìn)一步得到強(qiáng)化落實(shí)。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能來談能力，都將是無源之水，無本之木。高考模式雖然改變，但中學(xué)地理大綱并未進(jìn)行大幅度的調(diào)整。因此，新高考模式下的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)一如既往地重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

作為教師，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主體”的意識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該有良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，師生共同創(chuàng)造良好的思維氛圍。另外，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，巧妙地讓學(xué)生用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進(jìn)行有效思維。

四、重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)新的考試氛圍

新高考的模式改變，對學(xué)生心理素質(zhì)的要求更進(jìn)一步提高。有人做過統(tǒng)計(jì)，同樣的一份試卷，其內(nèi)容的排列順序不同，學(xué)生的考試成績有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識(shí)放在同一份試卷內(nèi)，學(xué)生在思考問題的過程中，遇到的障礙會(huì)更多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對一個(gè)問題不知從幾個(gè)角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識(shí)，以至于無法準(zhǔn)確找到回答問題的關(guān)鍵；

（2）完成一張?jiān)嚲淼倪^程的同時(shí)把中學(xué)學(xué)習(xí)的三科知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，使用的知識(shí)量大大增加；

（3）完成一份試卷的過程中，要經(jīng)過地理、歷史、政治三科的同時(shí)和不同時(shí)的思考過程，用了地理的知識(shí)，接著用歷史知識(shí)或政治知識(shí)，單一思考變成了混合思考。

（4）各科增設(shè)了選作題，在選擇的過程中既要進(jìn)行思維活動(dòng)，又要占用一定的時(shí)間。

基于以上原因，在新高考中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，要給學(xué)生經(jīng)常性的綜合練習(xí)，多設(shè)置一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的考試內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到綜合試卷與平時(shí)的試卷并無二樣，消除學(xué)生對綜合試卷的恐懼心理。在不搞題海戰(zhàn)術(shù)前提下做到見多識(shí)廣，熟而生巧。

新高考改革對學(xué)生的影響范文第4篇

在整個(gè)高中階段，所有學(xué)生一般會(huì)在高一年級(jí)將所有科目作為必修課程，在此期間不管是學(xué)生還是家長，都會(huì)對孩子所擅長的科目，即文理作出一個(gè)綜合的衡量與判斷，然后會(huì)作出適當(dāng)?shù)娜∩?，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也會(huì)自發(fā)對自己不擅長的科目產(chǎn)生排斥心理，如擅長數(shù)、理、化的學(xué)生自然會(huì)對歷史課程不夠重視，他們形成的思維是：“反正我又不選文，高考也不考?xì)v史，不學(xué)也沒關(guān)系”。出于文理分科的考試模式，學(xué)校與老師也不免形成敷衍的心態(tài)，再加上不少高中院校重理輕文的風(fēng)氣使得歷史課程并不能得到該有的重視。對于文科生而言，歷史課程的地位舉足輕重，歷史、政治、地理在高考中總分值300分，其中各占100分，歷史課程本該重視體系貫通，但是初中階段不少學(xué)校將歷史課程看得可有可無，尤其是初三年級(jí)，所以不少同學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中很難將歷史課程整體串聯(lián)在一起，這在很大程度上會(huì)影響他們對歷史的理解與記憶。

二、新高考模式下的歷史課程改革

新高考模式下的文理不分家可謂是對傳統(tǒng)模式的顛覆，為適應(yīng)新高考政策，各學(xué)校與老師有必要對歷史課程的教學(xué)模式作出創(chuàng)新性的突破。

（一）歷史教材的編排新歷史教材的編排注重分類與專題教學(xué)，主題與側(cè)重點(diǎn)都很明確，這樣一來便于學(xué)生對歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，最終能夠自己分析差異及成因。另一方面，無論是對老師還是對學(xué)生，其專業(yè)度的要求必將有所提高，如果老師只是一味地按照教材的體系與順序進(jìn)行簡單的灌輸式教學(xué)，自然會(huì)使不少學(xué)生失去對歷史課程的興趣，長期下去，歷史教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以針對新的歷史教材還需要教師的合理安排與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的無限興趣與潛能。

（二）對歷史課程思想的轉(zhuǎn)變近些年來根據(jù)文理生的就業(yè)形勢來看，理科生的可選擇性似乎多于文科生，出于這樣的原因，不少高中院校形成重理輕文的風(fēng)氣，家長與學(xué)生也被漸漸感染，從初中便更加重視數(shù)、理、化的成績，對歷史、政治、地理只是做簡單理解。這樣的思想一旦形成就很難改變。新的高考模式也正是做出了對這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的反駁，不分文理，綜合考量學(xué)生的能力。新的高考模式一經(jīng)提出，不少學(xué)生也紛紛抱怨學(xué)習(xí)壓力的加大，不少家長也會(huì)擔(dān)心孩子門門學(xué)不好、學(xué)不精。針對這一顧慮主席也提出“多元錄取”的政策，所以在學(xué)生錄取與未來就業(yè)上家長大可不必那么擔(dān)心。在傳統(tǒng)高考模式下不少學(xué)生呈現(xiàn)極端化，即理科知識(shí)門門精通，但文科卻一竅不通或文科知識(shí)學(xué)得很好，但理科知識(shí)卻一點(diǎn)也不懂，這樣的偏科現(xiàn)象甚至不在少數(shù)。我們要知道未來的社會(huì)更加需要的是全方位發(fā)展的人才，新高考的政策也正是為了適應(yīng)這一社會(huì)需求。綜上所述，學(xué)校、家長、學(xué)生在新高考政策上應(yīng)該有全面與深刻的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)只顧及到眼前的利益，應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展與孩子的將來作出更長遠(yuǎn)的打算。

（三）歷史課程教學(xué)方式的改革新課程的改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)應(yīng)著眼于在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決問題，以考察學(xué)生對知識(shí)的真正掌握程度。根據(jù)以上宗旨學(xué)校有必要對歷史課程作出整體的整合，在課程內(nèi)容的設(shè)置上如若具備相關(guān)條件，可以模擬歷史的情形再現(xiàn)，也可以組織學(xué)生排演相關(guān)的歷史短劇或者安排學(xué)生觀看相關(guān)歷史的電影與電視劇，在近幾年電視銀屏上歷史巨作層出不從，經(jīng)過改編的故事情節(jié)更是五花八門，這樣一方面可能會(huì)使學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)造成一定的混亂，所以這時(shí)候校方應(yīng)對學(xué)生做出正確、積極的引導(dǎo)，對影視劇中存在的歷史問題及時(shí)做出探討，避免學(xué)生誤讀歷史。這樣做的目的可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的記憶能力，也可以引發(fā)學(xué)生對歷史的深刻思考。教師在歷史的教學(xué)方式上也應(yīng)作出深刻思考與大膽嘗試，首先要優(yōu)化課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，如利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入課堂，這樣一來學(xué)生就會(huì)覺得有話可說、有事可做，尤其是在搜集事先布置的材料時(shí)，他們可以深刻體會(huì)到主人翁的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；其次可以多加創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在歷史教學(xué)當(dāng)中刻意去創(chuàng)設(shè)一種情境將學(xué)生帶入預(yù)備包含感情的意境當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與震撼之感，從而與教師所要傳授的知識(shí)相呼應(yīng)，如此一來學(xué)生對歷史的感受與記憶必定深刻；最后就是將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，通過對歷史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合，可以有助于改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

新高考改革對學(xué)生的影響范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新高考政策 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，新高考政策的內(nèi)容隨之發(fā)生深刻變化。研究高考政策走向、命題趨勢、考查要求，成為高中數(shù)學(xué)教師課堂教研的一項(xiàng)重要課題。教師作為教學(xué)改革的踐行者、高考政策的執(zhí)行者，必須切實(shí)將高考政策要求滲透和落實(shí)在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)程之中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革課堂教學(xué)方法和形式，以便更好地適應(yīng)和引領(lǐng)新課改和新高考政策要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展和顯著提升?，F(xiàn)在梳理已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對新高考政策下的高中數(shù)學(xué)課堂如何科學(xué)組織實(shí)施談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、更加重視雙向溝通交流活動(dòng)的開展

課堂教學(xué)是運(yùn)動(dòng)、變化、前進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程，在此進(jìn)程中師與生、生與生之間的活動(dòng)是雙向、雙邊的互動(dòng)活動(dòng)。新高考政策的制定和實(shí)施，首先挑戰(zhàn)的是教師的教育觀念，并且強(qiáng)調(diào)指出深刻變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建教與學(xué)之間的合作共同體，重視教師的科學(xué)引導(dǎo)及師生、生生之間的合作互動(dòng)。而在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，師與生之間的活動(dòng)相互割裂，沒有交集，各自完成講解和學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少情感交流、思想碰撞，壓抑內(nèi)在情感，影響教學(xué)進(jìn)程及效能。這就要求新高考政策要求下的高中數(shù)學(xué)課堂更具“動(dòng)感”，更有“活力”，將雙向交流、雙邊溝通等融入和滲透進(jìn)師生之間的學(xué)教進(jìn)程中，組織開展問答式、探討式、討論式等具有互動(dòng)特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提升課堂的活躍度，提高學(xué)教的實(shí)效性。如教學(xué)“等比數(shù)列”第一課時(shí)“類比等差數(shù)列通項(xiàng)公式寫出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”內(nèi)容時(shí)，筆者采用問答式教學(xué)方式設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

師：通過上述等比數(shù)列定義的學(xué)習(xí)，我們可以通過類比等差數(shù)列推導(dǎo)出等比數(shù)列，那么我們學(xué)習(xí)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)使用過哪些方法？

生：回顧思考，指出運(yùn)用了不完全歸納法證明通項(xiàng)公式的方法。

師：引導(dǎo)同學(xué)們通過類比等差數(shù)列的推導(dǎo)過程，推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。

二、更加注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐探究能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)永遠(yuǎn)是常說常新的話題，也是教育教學(xué)改革的“主旋律”，更是實(shí)施教學(xué)的“主任務(wù)”。新高考政策的制定是以新課改要求為基準(zhǔn)，自然將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力等作為考查和檢驗(yàn)的重要內(nèi)容。因此，教師實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)貫徹和落實(shí)“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)首要任務(wù)”的重要思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)進(jìn)程之中，設(shè)置具有探究、實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)載體，提出數(shù)學(xué)探究任務(wù)和要求，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和思維活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化高中生探究解析實(shí)踐過程的有效指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。如“一元二次不等式的解法”教學(xué)中，教師組建起同組異質(zhì)、相互均衡的探究合作小組，設(shè)置“一元二次不等式的解法”探究任務(wù)，并且向?qū)W生提出“求一般一元二次不等式的解集，一般采用什么樣的步驟”、“討論一元二次不等式的解集是否與二次函數(shù)的解集討論相類似”、“正常情況下解一元二次不等式的步驟是什么”等探究解析的要求，組織學(xué)生根據(jù)所提要求進(jìn)行針對性合作學(xué)習(xí)、互助探究、協(xié)作討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在集體協(xié)作、集思廣益的實(shí)踐互動(dòng)下認(rèn)識(shí)到“一元二次不等式圖像的特點(diǎn)及解集的解題步驟”，發(fā)揮課堂探究任務(wù)的有效完成和數(shù)學(xué)探究思維能力的有效訓(xùn)練這一“雙重功效”。

三、更關(guān)注數(shù)學(xué)高考政策要求的滲透

高考政策的認(rèn)知和掌握不是短暫的一蹴而就的過程，而是在潛移默化的持之以恒的點(diǎn)滴教學(xué)進(jìn)程中逐步認(rèn)知和掌握。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中要將新高考政策對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及解析能力方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)化整為零，滲透和落實(shí)到相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)之中，在相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及案例講解訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，及時(shí)提出高考政策中對知識(shí)點(diǎn)掌握的要求，并選擇具有代表性的數(shù)學(xué)案例呈現(xiàn)，組織講解和案例解析等教學(xué)活動(dòng)，通過“積沙成塔”的方式，讓高中生適應(yīng)和適從新高考政策和案例解析要求。如“簡單的線性規(guī)劃問題”知識(shí)點(diǎn)講解后，教師向高中生指出簡單的線性規(guī)劃問題是直線方程的深化，線性規(guī)劃與實(shí)際問題有著緊密聯(lián)系，在新高考政策命題中，一般都是設(shè)置現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行展示和考查，命題時(shí)一般多以填空題、選擇題的形式出現(xiàn)，主要考查平面區(qū)域的確定及求最優(yōu)解的問題。這樣高中生對簡單的線性規(guī)劃問題知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求及命題趨勢有所了解，有效提升高中生的數(shù)學(xué)迎考能力。

四、更強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)品質(zhì)情操的培樹

新高考政策與新課改要求一樣始終關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)情操，始終把社會(huì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。成才先成人是對學(xué)科教育教學(xué)的最根本、最基礎(chǔ)要求，是對學(xué)生主體最現(xiàn)實(shí)、最基本的要求。高中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生主體成長進(jìn)步的“引路人”，自然承擔(dān)和肩負(fù)“教書育人”的神圣職責(zé)。在其課堂教學(xué)組織推進(jìn)中，高中數(shù)學(xué)教師要通過各方面教學(xué)資源、多形式教學(xué)手段、多樣化教學(xué)方式提振他們的精神、激發(fā)他們的斗志、鍛煉他們的能力、深化他們的認(rèn)識(shí)，做好高中生善于學(xué)習(xí)情感的激勵(lì)、敢于攻克難關(guān)的精神及積極向上的品質(zhì)，促使他們形成優(yōu)秀學(xué)習(xí)情操，培養(yǎng)更多社會(huì)有用人才。

以上是對新高考政策下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行的簡單論述，還希望更多教學(xué)同仁積極深入其中、共同教研，為高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建出力流汗。

參考文獻(xiàn)：