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提高學(xué)科核心素養(yǎng)范文第1篇

摘 要：新一輪課程改革中，教育部明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本策略就是要重視對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，而蘇科版初中物理教科書(shū)介紹了發(fā)聲較輕、適合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，列舉的聲帶振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)也不夠直觀。

關(guān)鍵詞：初中物理；課本實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中，逐步形成適合其終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。作為物理教師，不光要求自身的教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯要求，能將知識(shí)準(zhǔn)確清晰地傳授給學(xué)生，更要注重在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

一、教材分析，聲音的產(chǎn)生

聲現(xiàn)象作為蘇科版初二物理的開(kāi)篇章節(jié)，由“聲音是什么”“樂(lè)音的特性”“噪聲及其控制”“人聽(tīng)不到的聲音”幾部分組成。聲音學(xué)生一直都熟悉，然而，聲音是什么，它到底是怎樣產(chǎn)生的呢？聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，而蘇科版初中物理教科書(shū)介紹了發(fā)聲較輕、適合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，列舉的聲帶振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)也不夠直觀。課本介紹的敲擊音叉，使之振動(dòng)發(fā)生，現(xiàn)象不明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師會(huì)用轉(zhuǎn)換法，讓正在發(fā)聲的音叉接觸學(xué)生的臉頰，讓學(xué)生感受到音叉的振動(dòng)，但是這樣在課堂上不能讓大部分學(xué)生體驗(yàn)；或者是讓正在發(fā)聲的音叉接觸水面，

要求學(xué)生觀察水面的變化，但是水花濺起不是很明顯，而且持續(xù)時(shí)間較短，不易于觀察。

二、物理中放大法的應(yīng)用

學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理，對(duì)于物理方法并沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)。筆者了解，物理中有很多現(xiàn)象都和物體的振動(dòng)一樣非常微小，不易于觀察，這時(shí)多采用轉(zhuǎn)換法或者放大法，將不易于觀察的現(xiàn)象放大，使之變得更為直觀，更易于觀察。這是物理中常用的研究問(wèn)題的方法，但是基于初二學(xué)生的認(rèn)知，他們并不能很好地掌握。以下是在聲現(xiàn)象的習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)題目：在演示聲音是由物體振動(dòng)引起的實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，小球被多次彈開(kāi)。小球多次被彈開(kāi)，說(shuō)明了 ，在此實(shí)驗(yàn)中小球的作用是 。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的研究物理問(wèn)題的方法是 。

答案：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；將音叉的微小振動(dòng)放大；放大法。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在后面的力學(xué)講解“力能使物體形變”的教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)演示時(shí)一般是用氣球來(lái)做實(shí)驗(yàn)，但是很多的微小形變看不出來(lái)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：用一面鏡子，放在水平桌面上，用一支激光筆發(fā)出光束射向鏡子，通過(guò)平面鏡將光線反射到天花板上。一方面，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，另一方面，光點(diǎn)投到天花板上容易找到。這樣通過(guò)光點(diǎn)位置的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鏡子所在平面發(fā)生了變化，從而認(rèn)識(shí)到受力后桌面發(fā)生了形變。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中讓他們將本來(lái)觀察不到的現(xiàn)象很清晰地看到，使他們覺(jué)得新奇，且實(shí)驗(yàn)成功了，他們很有成就感！這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神有很重大的意義。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將聲波的振動(dòng)放大

在不斷的教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，筆者思考如何能將聲波的微小振動(dòng)放大，適合課堂演示以及能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手分組探究，并能引發(fā)他們思考。在學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生以后，我就布置物理興趣小組的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在學(xué)習(xí)了光的反射以后，筆者聯(lián)想到高中將物體受力發(fā)生微小形變放大的實(shí)驗(yàn)，想到同樣可以將聲波的振動(dòng)通過(guò)光的反射將它放

大。在講光反射時(shí)，由垂直入射到偏轉(zhuǎn)平面鏡，發(fā)現(xiàn)反射光線偏轉(zhuǎn)與平面鏡成二倍角度偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)很明顯，由此來(lái)引導(dǎo)小組學(xué)生能否應(yīng)用光的反射原理將聲波振動(dòng)放大。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與，反復(fù)思考，后來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：用廢棄的八寶粥盒子，將盒蓋盒底去掉，在盒蓋一端蒙上橡皮膜，人在盒底一端l聲這樣就會(huì)引起盒蓋一端橡皮膜的振動(dòng)；在橡皮膜外側(cè)粘一塊小的平面鏡，用激光筆照射平面鏡，觀察白屏上的光斑，記錄位置，人對(duì)著盒底說(shuō)話，觀察白屏上光斑的情況，結(jié)果并不能看到光斑明顯的晃動(dòng)。在不斷的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樾∑矫骁R太重，影響橡皮膜的振動(dòng)，最終決定用輕小的光滑鋁箔來(lái)代替平面鏡，再次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，明顯看到光斑在之前的光斑位置處晃動(dòng)。

物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是新一輪課程改革的必然選擇，而實(shí)驗(yàn)又是物理研究、物理教學(xué)的重要手段，能直接反映物理過(guò)程、體現(xiàn)物理規(guī)律的。所以，在物理教學(xué)中，我們要不斷地努力，不斷地總結(jié)，從微小處入手，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)適合課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并且可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)物理興趣，在操作過(guò)程中生成物理觀念，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

提高學(xué)科核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；理論探究；機(jī)械能守恒定律；物理核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）6-0031-5

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展?！翱茖W(xué)探究”指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念和方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)與能力，是物理核心素養(yǎng)的重要方面。守恒思想是高中物理重要的思想方法，機(jī)械能守恒定律是高中物理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)守恒思想的第一個(gè)定律，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。“機(jī)械能守恒定律”這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的發(fā)展都是革命性的提升。因此，在本節(jié)課處理中不僅要傳授知識(shí)與技能，更重要的是通過(guò)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，提高物理核心素養(yǎng)。

1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

現(xiàn)行某版本高中物理教材首先引導(dǎo)學(xué)生觀察思考蕩秋千和撐桿跳過(guò)程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著利用單擺實(shí)驗(yàn)觀察小球能否到達(dá)對(duì)稱等高的位置，然后利用平拋運(yùn)動(dòng)理論探究得出機(jī)械能守恒定律；最后通過(guò)一個(gè)小球從斜坡軌道滾下能否通過(guò)圓形軌道最高點(diǎn)的活動(dòng)思考和上海“明珠線”輕軌車站的設(shè)計(jì)來(lái)加深機(jī)械能守恒定律的理解和應(yīng)用。

筆者認(rèn)為，教材的處理存在以下值得商榷之處：一是實(shí)驗(yàn)探究?jī)H比較擺球在左右最高點(diǎn)等高，而“守恒”是全過(guò)程一直保持不變，該設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)全過(guò)程機(jī)械能守恒，從而使學(xué)生不能準(zhǔn)確理解“守恒”概念；二是理論探究?jī)H以平拋運(yùn)動(dòng)為例就推導(dǎo)出機(jī)械能守恒條件是僅有重力做功，未能體現(xiàn)由“特殊到一般”歸納得出結(jié)論；三是對(duì)于有彈力做功的系統(tǒng)內(nèi)機(jī)械能守恒未進(jìn)行任何探究就給出結(jié)論，缺乏探究的普遍性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

筆者認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)核心在于創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生主動(dòng)探究“動(dòng)能和勢(shì)能如何轉(zhuǎn)化”“實(shí)驗(yàn)探究守恒量”“理論探究守恒量”，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)和探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，采取“情境―探究―建構(gòu)―發(fā)展”模式展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生順利建構(gòu)“機(jī)械能守恒定律”這一規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2 學(xué)生情況分析

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，高一學(xué)生在已經(jīng)掌握了動(dòng)能、勢(shì)能和功、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理等知識(shí)和規(guī)律，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，較難理解和掌握；“守恒思想”學(xué)生是第一次涉及，學(xué)生理解和掌握“守恒思想”有一定的難度；機(jī)械能守恒定律的探究過(guò)程是本節(jié)課需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，亦是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)和路徑。

3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是規(guī)律的探究課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們?cè)O(shè)定具體目標(biāo)如下：

（1）知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；

（2）理解機(jī)械能守恒定律及其適用條件；

（3）會(huì)判定機(jī)械能是否守恒，并能應(yīng)用機(jī)械能守恒解題；

（4）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和理論探究機(jī)械能守恒定律的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題；

（5）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4.1 提出問(wèn)題，引入新課

師生共同復(fù)習(xí)回顧功能關(guān)系、動(dòng)能定理及動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能概念，提出以下3個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、動(dòng)能，這些能統(tǒng)稱為什么能？

問(wèn)題2：機(jī)械能具有什么特點(diǎn)？

問(wèn)題3：不同形式的機(jī)械能如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)功能關(guān)系、動(dòng)能定理，為本節(jié)課探究提供知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)復(fù)習(xí)重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、動(dòng)能引入機(jī)械能概念，使學(xué)生理解掌握機(jī)械能的系統(tǒng)性、標(biāo)量性和相對(duì)性，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“功是能轉(zhuǎn)化的量度”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

4.2 設(shè)情境，激發(fā)思考

教師創(chuàng)設(shè)提供三個(gè)視頻情景，激發(fā)學(xué)生分別在僅有重力做功、僅有彈簧彈力做功和重力、彈力都做功情況下分析動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

問(wèn)題4：觀察分析蕩秋千過(guò)程中重力做功情況及動(dòng)能和重力勢(shì)能如何轉(zhuǎn)化？

問(wèn)題5：觀察分析在光滑水平面上，一物體以一定初速度壓縮彈簧及被彈簧彈回過(guò)程中，彈力做功情況及物體動(dòng)能與彈簧彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化？

問(wèn)題6：觀察分析蹦極下降過(guò)程重力及彈力做功情況及動(dòng)能與重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能如何相互轉(zhuǎn)化？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本教學(xué)片斷對(duì)教材內(nèi)容作了調(diào)整和補(bǔ)充，通過(guò)三個(gè)不同情景的觀察、分析、思考，使學(xué)生理解并掌握重力與彈力做功時(shí)動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的定性規(guī)律：

（1）僅有重力做負(fù)功，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；僅有重力做正功，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；

（2）僅有彈簧彈力做負(fù)功，物體動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能；僅有彈力做正功，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為物體動(dòng)能；

（3）蹦極下降過(guò)程，重力和彈力都做功。重力做正功，彈力做負(fù)功，重力勢(shì)能減少，彈性勢(shì)能增大，動(dòng)能先增大后減少。

這一設(shè)計(jì)豐富了動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的類別，為科學(xué)系統(tǒng)地探究轉(zhuǎn)化過(guò)程守恒量奠定思維基礎(chǔ)。

4.3 引發(fā)猜想，探究守恒

在上述觀察分析的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)啟迪學(xué)生思維引發(fā)猜想，并引領(lǐng)學(xué)生親歷探究守恒量的過(guò)程。

問(wèn)題7：上述動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，有沒(méi)有規(guī)律？轉(zhuǎn)化過(guò)程中有沒(méi)有不變量？

學(xué)生通過(guò)思考交流與討論會(huì)猜想出“僅有重力做功的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能不變”，然后教師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和理論探究機(jī)械能守恒定律。

（4）守恒的思想：（機(jī)械能總量）一直保持不變。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自我歸納、總結(jié)建構(gòu)機(jī)械能守恒定律，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我領(lǐng)悟、自我教育發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生理論探究的自覺(jué)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.5 鞏固知識(shí)，發(fā)展能力

4.5.1 鞏固知識(shí)――學(xué)會(huì)判斷機(jī)械能守恒

建構(gòu)規(guī)律后，可以通過(guò)例1鞏固機(jī)械能守恒定律知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷機(jī)械能是否守恒的兩種方法：

（1）條件分析法：判斷是否只有重力或彈力做功；

（2）定義分析法：判斷機(jī)械能總量是否不變。

例題1 下列情況中說(shuō)法正確的是（ ）

A.若只有重力做功，物體機(jī)械能一定守恒

B.把一個(gè)物體豎直向上勻速提升的過(guò)程，機(jī)械能守恒

C.做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的機(jī)械能可能守恒

D.物體除了受到重力，還受到其他力的作用時(shí)，機(jī)械能將不守恒

E.自由下落的小球落到豎直的彈簧上，將彈簧壓縮到最短的過(guò)程中，小球機(jī)械能守恒

4.5.2 深化應(yīng)用――發(fā)展學(xué)生能力

物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生掌握了機(jī)械能守恒定律之后，為了發(fā)展學(xué)生的能力，通過(guò)例題2啟發(fā)學(xué)生思考地鐵站設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律。

例題2 如圖6所示是上海“明珠線”某輕軌車站的設(shè)計(jì)方案，與站臺(tái)連接的軌道有一個(gè)小坡度，電車進(jìn)站時(shí)要上坡，出站時(shí)要下坡。（1）試根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（2）如果坡高2 m，電車在坡底的速度是25.2 km/h，此后便切斷電動(dòng)機(jī)的電源，不考慮電車所受的摩擦力。電車能否沖上站臺(tái)？如果能沖上，到達(dá)站臺(tái)的速度多大？

學(xué)生思考交流后，在實(shí)物投影儀上講解自己的解答，并相互討論，歸納總結(jié)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的步驟、優(yōu)點(diǎn)和注意點(diǎn)。

（1）步驟：①確定系統(tǒng)②確定過(guò)程③確定守恒④確定參考面；

（2）優(yōu)越性：比動(dòng)力學(xué)解題更方便，適用范圍更廣；

（3）注意點(diǎn)：必須明確初末狀態(tài)的機(jī)械能，要確定符合機(jī)械能守恒的條件。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)例題與思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解機(jī)械能守恒定律，并通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì)應(yīng)用定律解題的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用守恒思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。

4.5.3 布置作業(yè)――提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

作業(yè)1：課后思考課本第73頁(yè)小球從光滑軌道斜坡由靜止釋放能夠到達(dá)半徑為R的圓形軌道內(nèi)側(cè)最高點(diǎn)的條件，并分組討論交流。

作業(yè)2：有一種其尾部有一個(gè)小帽能伸縮的圓珠筆，將筆尾部向下用力壓筆，筆將豎直彈起一定高度。請(qǐng)你用這樣的實(shí)驗(yàn)粗略測(cè)定壓筆的小帽時(shí)其內(nèi)部彈簧彈性勢(shì)能的增加量，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生課后動(dòng)手、動(dòng)腦探究思考，解決實(shí)際問(wèn)題，能將科學(xué)思想方法內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，真正提升科學(xué)素養(yǎng)。

5 教學(xué)課后反思

科學(xué)思想方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；探究學(xué)習(xí)，不僅是科學(xué)方法，更是一種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課教學(xué)后我們有以下反思：

（1）本節(jié)課教學(xué)采用探究式教學(xué)模式，注重了過(guò)程和方法的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景―提出問(wèn)題―猜測(cè)結(jié)論―實(shí)驗(yàn)探究―理論探究―得出結(jié)論―遷移應(yīng)用”。教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，親自參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)既重視實(shí)驗(yàn)探究又重視理論探究，既重視定性實(shí)驗(yàn)又創(chuàng)設(shè)定量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究堅(jiān)持定性和定量并舉，理論探究體現(xiàn)“由特殊到一般”的科學(xué)探究本質(zhì)。

（2）本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)要把“發(fā)現(xiàn)”的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人。師生共同探究物理現(xiàn)象和規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)與探究中來(lái)，參與到合作交流中，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)探究的情境。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題層層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)機(jī)械能守恒定律，I悟科學(xué)探究的方法，提升意志品質(zhì)和物理核心素養(yǎng)。這些都有利于將學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理教材編寫(xiě)組.物理（必修2）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：72-75.

提高學(xué)科核心素養(yǎng)范文第3篇

一、運(yùn)用各種手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望.因此我在教學(xué)中充分重視情景創(chuàng)設(shè)，從而引起學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如：在教學(xué)“怎樣搭配食物”時(shí)，我首先出示了姚明投籃的畫(huà)面，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著又出示了一個(gè)肥胖患者和一個(gè)骨瘦如柴的人。最后讓同學(xué)們分析：他們的身體健康嗎？學(xué)生自然很好奇：他們的體型為什么反差這么大呢？引起了學(xué)生的猜想：可能和飲食有關(guān)系。那么運(yùn)動(dòng)員平時(shí)是如何注意飲食呢？這樣又激起了他們探究的欲望。

2.重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教“尋找有生命的物體”時(shí)，帶著孩子們一起在校園里尋找著各種動(dòng)植物，到處都是孩子們的驚呼聲，螞蟻，小鳥(niǎo)，蚯蚓，大樹(shù)，苔蘚，蝴蝶…孩子們沉浸在自己探索發(fā)現(xiàn)中，喜悅之情溢于言表。他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，儼然是一個(gè)個(gè)小小科學(xué)家。通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還提高了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師信其道”，教學(xué)中師生之間感情融洽，會(huì)使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我主要注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)課外交流，增進(jìn)師生感情。我會(huì)利用課間或者午休時(shí)間，找學(xué)生談心或者和他們一起做游戲，在歡聲笑語(yǔ)中拉近了師生距離，使他們感受到了老師的平易近人、和藹可親。（2）平等對(duì)話，構(gòu)建和諧課堂?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的回答教師要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，注意多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

1.創(chuàng)建合作小組，營(yíng)造合作氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究活動(dòng)的主要載體，它既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效促進(jìn)了科學(xué)課堂教學(xué)。在創(chuàng)建合作小組時(shí)，必須注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，這樣做不但有利于學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2.教師及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程?？茖W(xué)研究的過(guò)程就是“提出問(wèn)題―做出假設(shè)―――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―――得出結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也要遵循這一規(guī)律。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)他們善于提問(wèn)。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后指?dǎo)學(xué)生制定研究方案，小組動(dòng)手操作，教師巡視并及時(shí)給有困難的小組提供幫助。

3.實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)交流，挖掘提升。實(shí)驗(yàn)操作之后的集體研討中，學(xué)生常常各抒己見(jiàn)。也許是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，也許是認(rèn)識(shí)角度的不同，交流中往往會(huì)有出入，甚至產(chǎn)生矛盾。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中存在的意義和價(jià)值，巧妙地予以挖掘提升，讓矛盾為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

三、利用多種教學(xué)資源，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間。

1.課前認(rèn)真查閱資料。我在上“太陽(yáng)鐘”這一課前，讓學(xué)生自己上網(wǎng)或查閱書(shū)籍，了解“日晷”。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又增加了學(xué)生對(duì)日晷的好奇性和探究欲望。

提高學(xué)科核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；興趣；分組教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越多地引進(jìn)信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)它不僅提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的是為素質(zhì)教育帶來(lái)了一些新的啟發(fā)與思想，信息技術(shù)逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

1 初步認(rèn)知信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）這個(gè)概念是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀(jì)七十年代首先提出來(lái)的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。現(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書(shū)館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)探索培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的能力，對(duì)學(xué)生的信息道德等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2 使用多元教學(xué)手段，探索培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。那么，備一節(jié)信息技術(shù)課，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂教學(xué)中，設(shè)置合理有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時(shí)候，我選用的教學(xué)軟件是光影魔術(shù)手。光影魔術(shù)手是一個(gè)照片畫(huà)質(zhì)改善和個(gè)性化處理的軟件，簡(jiǎn)單、易用，即使是沒(méi)有接觸過(guò)的人都能因其操作簡(jiǎn)單方便而加工出精美的效果。對(duì)比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術(shù)因?yàn)橘N近生活，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題而更受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示以后會(huì)繼續(xù)使用這個(gè)軟件，并對(duì)這個(gè)軟件各種功能進(jìn)行更多的嘗試與探索。

其次，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體演示文稿的制作》一章時(shí)，我要求學(xué)生制作一個(gè)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

分組教學(xué)，是將班級(jí)分成若干小組，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂上很多任務(wù)都要學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作完成，用分組合作教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生之間感情。我校一節(jié)公開(kāi)課《家居設(shè)計(jì)----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學(xué)模式。學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人。組內(nèi)再分工，客廳、臥室等由不同同學(xué)完成。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制----組內(nèi)互評(píng)與全班評(píng)價(jià)，還有最后的“笑臉”評(píng)價(jià)。無(wú)論作品有沒(méi)有被選中，用心去做了，都會(huì)得到老師的一個(gè)“笑臉”標(biāo)簽，表示對(duì)這節(jié)課的肯定。課堂中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，課堂氣氛異?；钴S。

3 加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

新課程改革要求學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

在信息技術(shù)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀呢情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來(lái)制作賀卡》一課中，教師可以讓學(xué)生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對(duì)父母的一份心意呈上，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時(shí)，要提醒學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時(shí)讓學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，加深學(xué)生保護(hù)國(guó)家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)。

信息科技課向?qū)W生傳授信息科技知識(shí)、技能，訓(xùn)練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與否，最終是通過(guò)他們行為方式的改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來(lái)的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個(gè)學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表?yè)P(yáng)，而稍有欠缺的，我會(huì)及時(shí)指出并提醒學(xué)生改正。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，每一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)查看教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)課并完成課堂作業(yè)。

4 課程整合不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是未來(lái)教育改革的方向之一。信息素養(yǎng)已逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個(gè)重要能力。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，研究有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展的方法策略總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，在教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，以富多彩的形式，寓教于樂(lè)、寓教于玩，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭維廷.淺談信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià).教育網(wǎng)

提高學(xué)科核心素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育

作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂(lè)特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

一、音樂(lè)教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

音樂(lè)不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性，當(dāng)你翻開(kāi)教材仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無(wú)處不在。音樂(lè)教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把一堂課通過(guò)自己獨(dú)特的方式，去啟迪學(xué)生的心靈，用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們?cè)谝魳?lè)中仿佛置身其中，去享受歡樂(lè)、感受痛苦，去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂(lè)世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的深厚感情。

二、音樂(lè)教育有利于開(kāi)發(fā)智能

近幾年來(lái)，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，作為開(kāi)發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具，已被普遍認(rèn)同，有越來(lái)越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為，認(rèn)得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂(lè)腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂(lè)教育對(duì)開(kāi)發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無(wú)法代替的作用。孔子、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，而且對(duì)音樂(lè)的研究都有很深的造詣，正因?yàn)橐魳?lè)對(duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂(lè)教育在提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)演奏時(shí)通過(guò)手指的靈活運(yùn)用，對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂(lè)的美，開(kāi)闊音樂(lè)視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)

音樂(lè)教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學(xué)生的健康心理，可以增強(qiáng)大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然，大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個(gè)非常長(zhǎng)期、非常復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，這種過(guò)程需要堅(jiān)持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會(huì)良好秩序和社會(huì)正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級(jí)趣味的想法，自覺(jué)地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過(guò)音樂(lè)教育樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價(jià)值和最有社會(huì)價(jià)值的價(jià)值取向。音樂(lè)藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛(ài)情感。通過(guò)音樂(lè)教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達(dá)思想道德教育的真諦。因此，音樂(lè)教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑和手段。通過(guò)音樂(lè)教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、音樂(lè)教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂(lè)能使精神愉悅、情緒振奮，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)器官穿入大腦皮層，起到較強(qiáng)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。開(kāi)展多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂(lè)器等多種形式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及集體協(xié)作能力，對(duì)鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。

更多的事實(shí)告訴我們，一個(gè)高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過(guò)良好的音樂(lè)教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育形式，越來(lái)越需要將音樂(lè)教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來(lái)完成對(duì)中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學(xué)的音樂(lè)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

五、借助教材，讓學(xué)生感受美