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高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo)

2009年，我國香港地區(qū)高中就開始實(shí)行了通識(shí)教育，然而，中國大陸地區(qū)的高中對于數(shù)學(xué)通識(shí)教育更是較少涉及，基于香港地區(qū)實(shí)施通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)分析及總結(jié)，文章從三個(gè)方面針對如何開展中國大陸地區(qū)高中數(shù)學(xué)通識(shí)教育做出深刻思考和總結(jié)。

1.香港新（高中）通識(shí)教育概述

2000年，教育統(tǒng)籌委員會(huì)提出：“提供一個(gè)寬闊的高中課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得涵蓋各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)歷，建立一個(gè)廣博的知識(shí)基礎(chǔ)及加強(qiáng)從不同角度分析問題的能力?！睘檫_(dá)成此宏大的愿景，教育統(tǒng)籌局遂于2005年發(fā)表《高中及高等教育新學(xué)制一投資香港未來的行動(dòng)方案》報(bào)告書，向公眾宣布“通識(shí)教育科”將成為新高中課程的核心科目[1]。

香港新高中通識(shí)教育課程包含“自我與個(gè)人成長”，“社會(huì)與文化”，“科學(xué)、科技與環(huán)境”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并開設(shè)了“個(gè)人成長與人際關(guān)系”，“今日香港”，“現(xiàn)代中國”，“全球化”，“公共衛(wèi)生”，“能源科技與環(huán)境”六個(gè)單元。此外，學(xué)生還必須進(jìn)行一項(xiàng)“獨(dú)立專題探究”通過學(xué)生自己選取議題，并運(yùn)用從該科所獲取的概念、知識(shí)與視角進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[2]?！巴ㄗR(shí)教育”課程的目的不在于使學(xué)生成為各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家，而“旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、正面的價(jià)值觀與積極的態(tài)度、社會(huì)觸覺和適應(yīng)能力，為將來升學(xué)、就業(yè)和擁有充實(shí)的生活做好準(zhǔn)備”。

2.以通識(shí)教育為標(biāo)榜，高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置

香港通識(shí)教育提倡將不同學(xué)科融會(huì)貫通，針對學(xué)生差異設(shè)定不同的課程滿足學(xué)生的不同需要。同時(shí)大陸高中數(shù)學(xué)課程設(shè)定選修系列課程也是為了滿足學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，而針對選修課程，包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史、現(xiàn)信息技術(shù)等課程對了解數(shù)學(xué)十分重要，因此將數(shù)學(xué)選修課發(fā)展為數(shù)學(xué)通識(shí)課程是值得研究和思考的。

2.1文化發(fā)展推動(dòng)人類文明，數(shù)學(xué)史為前提開展高中數(shù)學(xué)通識(shí)。

香港高中通識(shí)教育開設(shè)社會(huì)與文化課程意在讓學(xué)生了解人類的文化及社會(huì)的不斷發(fā)展，從而使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)與社會(huì)、文化相結(jié)合。數(shù)學(xué)科學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化是整個(gè)人類文化的重要組成部分，并始終推進(jìn)人類文明，而作為最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)史來說就更顯得尤為重要。高中生對于高中數(shù)學(xué)課程的評價(jià)多是覺得枯燥無味，在概念定義上生搬硬套，理解消化上生吞活剝。如何更好地記住這些定義、公式、推論呢？對此開展數(shù)學(xué)史教育的必要性就凸顯了。而在數(shù)學(xué)史教育中就應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、廣泛性。例如發(fā)生在1902年，羅素悖論的產(chǎn)生震撼了整個(gè)數(shù)學(xué)界，號稱天衣無縫，絕對正確的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了自相矛盾，這就可以在高一上學(xué)期講解集合論時(shí)給學(xué)生添加一些簡短的介紹，通過對數(shù)學(xué)史的講解讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)深處，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而接受數(shù)學(xué)。

2.2數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)建模為高中數(shù)學(xué)通識(shí)。

我國大學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合社會(huì)需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野[3]。同時(shí)數(shù)學(xué)建?？梢哉f是一種較好的發(fā)展學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)的一門課程。

學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[4]。

2.3科技提供信息資源，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)通識(shí)。

當(dāng)今信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了強(qiáng)大的信息資源，香港通識(shí)教育的其中一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域正強(qiáng)調(diào)科學(xué)科技的重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)通識(shí)課程可以加強(qiáng)對多媒體課件的實(shí)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖像、數(shù)學(xué)史短片等，利用聲音、畫面刺激學(xué)生的多種器官，幫助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作多媒體所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，逐步探索發(fā)現(xiàn)其中的原理和技巧，并通過多次不斷嘗試和運(yùn)用，掌握這種基本技能、獲取經(jīng)驗(yàn)。例如高中學(xué)生剛從二維空間走入三維立體空間時(shí)，就可以利用三維立體幾何畫板進(jìn)行導(dǎo)入基本圖形，讓學(xué)生真切感受空間圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。

3.結(jié)語

對于借鑒香港通識(shí)教育的發(fā)展試圖建構(gòu)大陸地區(qū)高中的通識(shí)教育的研究是有意義的，本文的分析還存在許多不足，如果要大力發(fā)展及推廣大陸高中通識(shí)教育就需要各界人士給予更多的支持與關(guān)注。只有這樣才能真正達(dá)到新課標(biāo)所要求的：人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝世杰.香港新高中推行通識(shí)教育科之前瞻性研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]彭澤平，姚琳.香港新高中課程改革：背景、構(gòu)架與經(jīng)驗(yàn)[J].比較教育研究，2010（12）.

高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)范文第2篇

一、全面理解高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)、健全的人格與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生的不同發(fā)展提供選擇空間，只有理解這個(gè)總目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。

二、正確理解新課程改革與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心。從教育對象身心發(fā)展的特點(diǎn)，去發(fā)掘教育對象的發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧的發(fā)展的一種教育。從教育的結(jié)果來看：其宗旨是提高教育對象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從教育的過程來看這是在培養(yǎng)人的素質(zhì)，所以說素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是一種對人的教育。因此，應(yīng)該在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，大力培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，全面提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：觀察了解實(shí)際問題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決；以此讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有廣泛而密切的聯(lián)系，也就是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人要獲得不同的發(fā)展；在新課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。

三、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；學(xué)生個(gè)性品質(zhì)；影響

0.引言

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過分重視“教”的方面，而對學(xué)生主體地位，尤其是學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展較為忽視。然而，作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)同時(shí)也是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)涵，其在培育健全人格的創(chuàng)新型人才中，起著舉足輕重的作用。因此，教育工作者應(yīng)充分重視高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)形成的影響

1.1促進(jìn)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的形成

數(shù)學(xué)理論一般都具備客觀真理性，具有高度的嚴(yán)密性與精確性。在高中數(shù)學(xué)教育中，將數(shù)學(xué)的這些優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，便可使學(xué)生形成實(shí)事求是、一絲不茍、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度。為有效促進(jìn)學(xué)生凡事求真思想的形成，教師可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)命題進(jìn)行研究與推敲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀念，堅(jiān)持自己的原則；而一旦證實(shí)自己的錯(cuò)誤，便要做到勇于改正[1]。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成

在高中數(shù)學(xué)課程中，具有數(shù)學(xué)建模課及探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生在參與這些課程時(shí)，便可進(jìn)行獨(dú)立思考，自己動(dòng)手實(shí)踐，去充分感受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程。此外，高中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新型思維的形成與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提高。

1.3促進(jìn)學(xué)生勤、勇、誠個(gè)性品質(zhì)的形成

數(shù)學(xué)課程具有求真、精確等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使學(xué)生清楚意識(shí)到只有付出艱辛的勞動(dòng)，具備鍥而不舍、艱苦耐勞的精神，方可獲得成功；此外，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較高的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生在具備較高在合理水平的同時(shí)，還應(yīng)具備勇于進(jìn)取、百折不撓的精神與敢于挑戰(zhàn)的勇氣，才能正確解出題目；其三，數(shù)學(xué)為一門反映客觀世界中真實(shí)、準(zhǔn)確知識(shí)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能的過程中，可以對物質(zhì)世界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并將隱藏在客觀現(xiàn)象背后的真正規(guī)律找出，而不受到偽科學(xué)的誤導(dǎo)，進(jìn)而形成“誠”的個(gè)性品質(zhì)。

2學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響

2.1對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力

在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)可起到幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及主動(dòng)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。作為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，意志與性格在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為起著控制與調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生個(gè)性品質(zhì)這一非智力因素，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中維持著恒心與耐心，并不斷朝著已經(jīng)確定的目標(biāo)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能充分掌握的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.2促進(jìn)學(xué)生主體地位的落實(shí)

學(xué)生對科學(xué)文化知識(shí)的掌握過程本質(zhì)上即為知識(shí)、情感與意志三者相統(tǒng)一的過程，學(xué)生道德的形成以及體力與智力的發(fā)展均離不開對知識(shí)的掌握。學(xué)生意識(shí)及情感過程的外在表現(xiàn)形式即為個(gè)性品質(zhì)。倘若在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生未能具備良好的意志品質(zhì)與情感，那么就難以對數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思維方法等進(jìn)行良好掌握。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)對數(shù)學(xué)展開探索與研究；只有具備刻苦鉆研與毅力等良好精神，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，確立主體性地位。由此可知，學(xué)生具有的良好個(gè)性品質(zhì)為其參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生主體地位的落實(shí)[2]。

2.3有助于高素質(zhì)人才的造就

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們生活的各個(gè)方面有著非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)也慢慢滲透并擴(kuò)展至宇宙一切知識(shí)。數(shù)學(xué)具有極高的科學(xué)與社會(huì)作用，為人類與社會(huì)的進(jìn)步提供了非常有效的工具；此外，數(shù)學(xué)還可磨練人們的意志，加強(qiáng)人們的創(chuàng)新思維與理性思維。當(dāng)前，加大高新科學(xué)技術(shù)已成為當(dāng)前各個(gè)國家提升綜合國力的重要戰(zhàn)略，而高科技核心技術(shù)的重要基礎(chǔ)為數(shù)學(xué)技術(shù)。由此可知，高新科技的競爭歸根結(jié)底為數(shù)學(xué)人才之間的競爭。而高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才在具備高水平的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)的同時(shí)，還需具備良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，良好的個(gè)性品質(zhì)可充分促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、人性化創(chuàng)新型人才的造就。

3.結(jié)語

綜上所述，良好的個(gè)性品質(zhì)為每一個(gè)公民所必備的素質(zhì)，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)之一。高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，而學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)又可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的順利進(jìn)行，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而造就高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教育作為高中教育的一門主科教育，在改革開放后取得了輝煌的成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，高中數(shù)學(xué)課程改革在汲取成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又會(huì)面臨原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，以及教學(xué)理念僵化等問題。因此，新觀念、新內(nèi)容、新方法走向高中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的必然。在這一過程中，要實(shí)現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo)，教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

1 高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之解讀

數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，因此，其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分地認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo)，才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟：在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺(tái)方面，為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在課程設(shè)置方面，以學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性；在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；在思維能力培養(yǎng)方面，注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的提高；在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力；在對待“雙基”知識(shí)的傳授上，要與時(shí)俱進(jìn)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)；提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價(jià)值的體現(xiàn)，提出對“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，鼓勵(lì)師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體；關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，建立多元化的評價(jià)體系。當(dāng)然，從高中數(shù)學(xué)課程改革的十大理念中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程改革的核心轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。

2 透析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的常見誤區(qū)

隨著高中新課改次第推進(jìn)，逐步展開。就全國而言，高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個(gè)年頭，它給一線的數(shù)學(xué)教師帶來了全新的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中取得了顯著的成績，但是，如何將新課程理念全面融入課堂教學(xué)之中，常常由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和課程理念的抽象性，使新課程在實(shí)施過程中走入了許多誤區(qū)。

2.1 課堂上過于追求生動(dòng)，只求熱鬧不要紀(jì)律

新課程十分倡導(dǎo)主動(dòng)地觀察、思考、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，由此教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動(dòng)”起來。然而，在許多時(shí)候，學(xué)生忙得不亦樂乎，老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導(dǎo)、基本方法的運(yùn)用上，淡化了學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，在一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上，很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，活躍、熱鬧的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心的煩躁和思維的混亂。

2.2 過度提倡合作學(xué)習(xí)，偏重形式忽視實(shí)效

從知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來看，并不是所有的知識(shí)都適宜于合作學(xué)習(xí)。部分教師對合作學(xué)習(xí)的效果期望度很高，動(dòng)輒分組討論，合作學(xué)習(xí)交流；再則就是布置課題，實(shí)行小組探究。但仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：其一，沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；其二，缺乏對合作學(xué)習(xí)適宜性的論證；其三，合作學(xué)習(xí)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；其四，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠；其五，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。

2.3 媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)

新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段，它以動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式，形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，能有力地增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和過程的理解和感受。但同時(shí)，倘若過度頻繁地運(yùn)用多媒體，而不講求恰當(dāng)性，則容易良成媒體輔助價(jià)值錯(cuò)位，反而會(huì)影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說，部分教師過度依賴于多媒體教學(xué)，重課件制作，輕內(nèi)容傳授，學(xué)生依賴于媒體學(xué)習(xí)，而無心于看書與記筆記；又譬如說，多媒體時(shí)常出現(xiàn)的故障，會(huì)影響教師的正常教學(xué)程序與心情，一些試題的演算和公式的推導(dǎo)，常在多媒體教學(xué)中一步到位，缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié)，影響學(xué)生思維的拓展。

3 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

3.1 樹立高中新課改的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色

課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍，應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念，樹立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念，而且要從微觀角度，有針對性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如，高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此，高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程，由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專家型教師，由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過程程中，教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 營造師生“教”與“學(xué)”互動(dòng)的和諧課堂環(huán)境

在課堂中，讓學(xué)生動(dòng)起來有利于活躍教學(xué)氣氛，但教學(xué)動(dòng)而要有度，鬧而要有效。因此，在教學(xué)過程中，教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面，數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說，對不同層次的學(xué)生，遵循因材施教的原則，恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面，數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，對于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向作用，通過這些方式充分開發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新理念 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 方法

新課改與新理念為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了方向，教師必須反思自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，同時(shí)結(jié)合新的教學(xué)理念，并將其運(yùn)用到新的教學(xué)實(shí)踐中去，從而真正做到將理論提升到實(shí)踐的高度。新課標(biāo)明確指出，要建立新的教學(xué)模式，要以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為首要目的，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心因此創(chuàng)新型教育是我國現(xiàn)階段教育改革的重點(diǎn)，有了創(chuàng)新型的教育才能有創(chuàng)新技能的教師與學(xué)生，才能有創(chuàng)新型的人才。

一、教學(xué)中必須要求教師具有創(chuàng)新精神

高中數(shù)學(xué)新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊式的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

二、 注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度

數(shù)學(xué)已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在人類思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。有人這樣形容數(shù)學(xué)：“數(shù)學(xué)是思維的體操，智慧的火花”。數(shù)學(xué)使人聰明，嚴(yán)謹(jǐn)；我們需要數(shù)學(xué)，我們欣賞數(shù)學(xué)。但很多同學(xué)進(jìn)入高中階段，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，成績下降，很重要的一點(diǎn)是不能很快改變舊的思維方法和學(xué)習(xí)方法，去適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上僅僅滿足于聽，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)的能力，還有人問有沒有一種神奇的學(xué)習(xí)方法，讓我們一看就懂，一學(xué)就會(huì)?！芭d趣是最好的老師?！币簿褪钦f愛數(shù)學(xué)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，興趣是獲取高效率學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，也就是說學(xué)習(xí)的感情、態(tài)度是影響學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素。

三、注重初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入高中數(shù)學(xué)園地。初中與高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性與質(zhì)疑能力

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人特有的典型的個(gè)性心理特征。學(xué)生的質(zhì)疑來自于學(xué)生對問題的思考的反饋，高一學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識(shí)間的聯(lián)系和分析，被動(dòng)接受的多、主動(dòng)反思的少，所以只有勤于思考，善于思考，才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的要求。

五、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力

智能資源的核心是思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展對人們指出了知識(shí)需隨時(shí)更新與換代的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù)，則學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開學(xué)校走向社會(huì)后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，所學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了思維能力，就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力，并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識(shí)寶庫，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源，必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力，數(shù)學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進(jìn)行。

六、重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、探究多種解決方案或途徑，快速、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。數(shù)學(xué)不是老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，養(yǎng)成積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，日積月累，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：