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初中物理在線課堂范文第1篇

關鍵詞：有效教學；關注課堂；終身發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-374-01

一、實現(xiàn)有效教學既是實施素質教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要

21世紀知識經濟的迅猛發(fā)展、全球經濟一體化進程的不斷加快等瞬息萬變的國際國內新形勢，都越來越明顯地表露出其對高素質人才的強烈渴望和極大需求。要想振興我們的民族經濟，確保我國在世界高新科技等綜合國力競爭中立于不敗之地，就必須順應時勢培養(yǎng)出更多更好的高素質人才，而這一切全都要仰仗于國家的系統(tǒng)教育?！鞍倌甏笥?，教育為本”。

二、系統(tǒng)研究教學有效性原理是實現(xiàn)有效教學的強大認知保證

課堂教學是學校教育教學的主渠道，也是促進學生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學”就是由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在教學中應當盡最大所能地采用有利于學生學習的教學策略，以保證學生能有效地進行學習?！敖虒W策略”就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點，在科學的先進的教育教學理念的支配下，形成的能夠促進學生終身和諧發(fā)展的有效教學措施。

那么怎樣的課堂教學才是有效的呢？雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有無效益的唯一指標。學生的進步不僅僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解也絕不能僅僅靠訓練，而要靠其個性化的思維過程。教學的有效性要求教師關注學生的發(fā)展，包括學生的當下發(fā)展和學生的終身發(fā)展。

三、全方位關注課堂和學生是確保實現(xiàn)有效教學的重中之重

1、注重物理學科的特點，激發(fā)學生學習物理的興趣

初中學生好奇心很強，對各種新知識新事物都感到新鮮好奇。課堂教學中教師可以利用學生的這種心理特征，深化其學習動機，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉化成潛在的學習動力。

2、了解學生自身的特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（1）教學生學會聽課

向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質量的一種有效保證。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。

（2）教學生學會提問

讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設計大大小小的問題，更能激發(fā)學生的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學生以往等待教師傳授知識的陋習，消除了學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學生學習的潛力充分挖掘出來了。只有讓學生靠自己的力量去學習，學會自己學習，進而才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。

（3）教學生學會閱讀

課本是無聲的老師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，是學生模仿學習解題的典范。因此，我在物理課堂教學中指導學生認真閱讀課本和活動卡上的文字和圖片表格等。堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣。

（4）教學生學會獨立作業(yè)

首先，引導學生在完成作業(yè)之前一定要認真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學習筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動手完成作業(yè)；其次，要引導學生在動手完成作業(yè)時要仔細審題，養(yǎng)成認真閱讀題目的習慣，全面領會題目中的條件；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成自己獨立檢查作業(yè)的習慣，不斷減少作業(yè)的差錯，同時提高作業(yè)的質量和自我檢查修改的能力。

（5）教學生學會積極思考

要充分重視學生對物理概念的形成過程的體驗，引領他們深刻掌握概念的本質和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時首先學會積極動腦獨立地思考，然后學會搜集資料或動手實驗驗證，從而學會自己解決問題，最后學會虛心請教他人。

3、充分準備上課的內容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩

教師平時就應該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學生，備好方法。要把從別處搜集來的知識，運用到教學的恰當部位，以便采用豐富多樣的教學手段來巧妙地展示給學生。要針對具體的學情，認準教學內容中主要的、本質的東西，把握重點、難點，了解哪些是學生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識是必須講的，使教學內容更集中、更具體、更恰當。

4、重視物理知識的應用，精心設計分層作業(yè)

在課前教師要設計好作業(yè)的水平等級，設計好記憶型練習、理解型練習、拓展型練習等，同時要注意練習內容的典型代表性和覆蓋面以及練量的分散性。作業(yè)從形式上可分成必做題和選做題，對于基礎型必做題可以多設幾個問題的臺階，這樣可以一步步引導學困生走向成功的彼岸。

5、強化有效的多邊活動，營造和諧健康的氛圍

形式多樣的師生互動、生生互動能夠增進彼此的了解以及對物理知識的掌握和對物理過程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結合當堂所講內容，讓學生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學生親自體驗，加深對物理概念規(guī)律的理解，同時又寓教于樂，活躍了課堂氣氛。顯而易見，長期和諧融洽的師生關系、生生關系能夠消除緊張的厭教厭學情緒，促進雙方的團結協(xié)作。

總之，為了我們祖國的未來，為了我們孩子的美好明天，為了他們的終身可持續(xù)發(fā)展，我們教師要想盡一切辦法來努力提高課堂教學效率。讓學生們都學會學習，愛上學習，樂于學習，愉快地學習。

參考文獻：

初中物理在線課堂范文第2篇

【關鍵詞】初中物理；混合學習；微課；教學方法

物理是初中課程體系的重要組成部分，其中包含著許多側重思維能力、動手操作能力等抽象性的物理知識點或問題，這是物理教學的重點，也是初中生學習的難點。以往，教師在物理教學中主要采取單一化的知識講解模式，無法使初中生順利突破這些學習難點。而貫徹混合學習模式，有效運用微課等新型教學手段，更利于提高初中生自主學習的有效性。

一、混合學習的內涵與特征

混合學習是教育領域新誕生的一個名詞，主要是指結合相關課程的教學特征與要求，在合適的教學時間，結合學生的真實學習需求等，優(yōu)化組合不同的學習方式、學習資源及學習要素等，保證可以借助多元化的學習方式，以混合學習的方式幫助他們高效理解所學知識。為了確?；旌蠈W習的效果，教師必須在前期深入分析學生的學習水平、內在學習需求以及課程教學目標等，保證可以系統(tǒng)化地完成相關教學知識點的科學設計。從特征角度來講，混合學習主要體現(xiàn)如下：其一，立足生本理念?；旌蠈W習具有多元化的學習特征，但是無論選擇何種學習模式，都需要圍繞學生的“學”開展，否則一切學習模式的應用都會本末倒置，無法真正提升他們的學習效果。其二，倡導靈活多變。鑒于單一的學習模式容易使學生失去學習興趣，不利于提高學習的有效性。因此，將混合學習模式應用于課程教學實踐中，必須采取動態(tài)化的教學方式，靈活地選擇最適宜的教學手段與方法來指導學生學習。其三，遵從師生互動。無論是線上教學、線下教學，或者采用微課、翻轉課堂等多樣化的教學方法，在實際的授課中，都要強化課堂教學中的師生互動過程，保證可以使學生開展有效學習。

二、基于混合學習的初中物理微課教學的價值

初中物理是一門重思維、重操作、重推理與計算的課程，其中包含的許多知識點具有比較突出的復雜性與抽象性，常常會使學生很難理解?；旌蠈W習是一種在優(yōu)化傳統(tǒng)線下面授教學的基礎上，有機結合線上學習的一種混合式學習方式，是教育信息化發(fā)展到一定程度的一個重要產物。有效利用混合學習模式，可以充分運用“云”上的豐富教學資源，滿足學生更加自由的學習需求，對提高他們的自主學習效果有積極意義。其中，微課是當下助力線上教學或學習的一種重要模式，主要是結合課程教學目標及需求等來設計各種各樣輔助他們高效學習的微視頻課件，助力他們高效開展學習活動?；诨旌蠈W習的微課教學手段在物理教學中的融入，首先可以突出初中生在物理課程知識學習中的主體地位。在微課教學中有機穿插集體教學與學生自主學習的方式，可以顯著提升物理教學效果。同時，混合學習理念在教學中的融入，也有助于為不同物理學習水平的學生提供符合他們學習需求的學習手段與方法，這樣可以增強他們的個性化學習，對貫徹因材施教教學理念，提高物理整體教學效果同樣有積極的意義。創(chuàng)新應用微課，可以將這些教學用的物理微課教學課件基于網絡共享平臺分發(fā)給班級中的學生，可以滿足他們在課下隨時隨地地開展自主性學習活動，對他們自主學習能力的發(fā)展以及獨立思考習慣的養(yǎng)成等都有積極的意義。

三、基于混合學習的初中物理微課教學的策略

（一）結合教學需求，合理選擇微課內容

在初中物理教學中融入微課教學模式，首先需要考慮的是如何科學地制作適用于物理教學的微課課件，選擇適宜的微課內容。為了確定適宜采用微課授課的教學內容，教師需要結合實際的教學需求，將微課課件劃分成不同的類型與性質。只有在確定恰當類型微課課件的基礎上，才能合理選擇適宜的微課教學內容，才能夠更好地實現(xiàn)混合學習的目標。因此，在基于混合學習的微課教學之前，教師必須做好前期的教學情況分析工作，合理確定適宜教學的微課類型及內容。初中物理課程中有較多的知識點，且都是非常重要的內容，通過微課可以將每個單元內的教學重點篩選出來，便于初中生的學習強化，可為其解題能力及思維能力的發(fā)展奠定基礎?；诔踔形锢碚n程體系的構成情況，在構建微課教學課件之前，教師可以將相應的微課課件分成知識講解類型、實驗探究類型、知識總結類型、答疑解難類型及知識拓展類型等幾種比較常見的教學類型。其中知識講解型微課課件主要以物理概念解釋，以及物理性質、規(guī)律和原理等內容的論證等知識為主，教師在教學設計中需要突出相應的重點與難點，力求使學生通過反復觀看來高效理解這些物理知識。針對那些難度比較大的物理概念，教師可以摒棄以往單一化的概念復述方式，借助生動、形象的教學背景的創(chuàng)設來增加知識學習的趣味性。實驗探究型微課課件的主要內容是平時課堂授課或者虛擬教學氛圍下的一些物理實驗知識，尤其是那些無法進行現(xiàn)場操作或者伴有安全問題的物理實驗，都可以借助微課課件的方式將之近距離地展示給學生；知識總結類型主要是系統(tǒng)化地梳理與歸納一個單元的物理知識點，或者幾個相關的知識點，以專題知識教學的形式來制作微課視頻課件。這種類型的物理微課課件可以使初中生在反復觀看與學習的過程中逐步明確自身學習的不足，并及時加以改進與完善；知識拓展型的物理微課課件主要是結合物理教學需求，從開闊學生的視野、豐富學生的物理知識的角度出發(fā)，有效運用網絡上充足的在線資源或者課外物理書籍內容來補充教學知識。比如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的學習中，教師可以針對相應的物理實驗，制作成對應的微課視頻課件，借助這種方式使學生更加直觀地明確相應探究實驗的具體操作流程與注意事項等，這種物理實驗教學及指導方式的直觀性更強，更容易提高實驗教學效果。

（二）基于混合學習，優(yōu)化微課使用形式

混合學習主要包括線上學習與線下學習兩個方面。其中線下學習模式主要需要考慮如何借助微課視頻課件來輔助教師開展課堂知識講解；線上學習模式需要考慮如何滿足學生課下的自主學習需求，使他們可以運用微課視頻課件來輔助自己開展高效的學習活動。不同的微課會收到不同的物理學習效果，但是無論最終確定了何種微課，都要時刻圍繞初中生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從滿足他們自主學習、深度思考、質疑探究及創(chuàng)新發(fā)展等多樣化學習需求出發(fā)，合理確定混合學習下的初中物理教學中最適宜的微課形式，保證可以提高物理教學的開展成效。例如，在設計面向混合學習的微課教學方案時，教師需要綜合考慮線上和線下雙方面混合應用微課的教學需求。從線上學習的視角來講，需要考慮如何借助微課視頻課件滿足學生課下的自主學習需求，即如何通過網絡平臺獲取教師制作的微課教學資源，以及如何借助這些線上獲取的微課教學資源來開展課下自主學習活動等，力求可以借助微課使用方式的有效確定來滿足初中生高效聽課以及高效開展自主學習的需求。例如，在“光的折射”方面的教學中，為了保證微課導入課堂教學的質量，以及有效輔助學生完成自主復習任務，教師可以在制作相應課件的過程中充分考慮如何高效開展課堂學習活動，教師可以在其中導入“極光入水”等一些非常生動的視頻內容，同時在微課中介紹及講解光的折射方面的物理知識，同時要注意在結尾的時候靈活地為學生設計一些自主訓練任務或學習活動等，強化微課在輔助教師教學和輔助學生自主學習方面的結合性和聯(lián)系性，使學生不僅可以借助微課完成物理知識的學習任務，同樣可以在課下自主學習過程中利用微課完成自主復習物理知識的任務，尤其是不同學習水平的初中生可以根據自身的物理學習成效決定自己觀看微課視頻課件的具體遍數，真正實現(xiàn)將生本理念貫穿于物理教學始終這一教學目標。

（三）立足教學評價，完善混合學習模式

在初中物理教學中融入基于混合學習的微課教學模式，教師除了要綜合考慮微課教學的內容與使用形式，還要注意結合物理教學的具體實踐成效，通過及時開展教學評價的方式對混合學習模式進行完善與創(chuàng)新，保證可以借助物理教學實踐不斷完善混合學習模式。因此，在平時的初中物理教學中應用混合教學模式時，教師需要定期組織全體學生對微課教學模式的實際應用成效進行評價及分析，確?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)與解決微課教學模式的應用不足與缺陷。在指導初中生開展教學評價期間，教師要注意靈活應用小組合作討論、“在線測評”等符合混合教學需求的多元化評價方式方法，以此更好促使初中生在物理教學評價活動過程中積極開展積極討論活動，保證可以更加客觀、全面地了解與掌握全體初中生在混合學習模式下對物理知識的實際學習成效，以及微課教學模式落實過程中存在的突出問題或者其他需要注意的地方等。然后教師可以結合這些教學評價的結果對混合學習下的物理微課教學方案進行合理的改進及完善，保證可以為后續(xù)的混合學習下的物理教學活動中微課模式的順利貫徹落實做好鋪墊。例如，在光學、大氣壓強、重力等部分知識的學習中，所涉及的大氣壓強實驗、光的散射實驗以及自由落體實驗等教學完畢之后，教師可組織全體學生開展學生自評、師生共評等多樣化的教學評價活動，以發(fā)現(xiàn)實際微課教學中存在的不足。比如，有的學生可能會反映：“這些微課中所用的實驗大都屬于理論層面的知識點，理解起來不是非常深刻。”針對學生的這種反饋結果，教師可以在后續(xù)的物理微課課件制作中優(yōu)化實驗教學內容，如可以多聯(lián)系學生的生活實際，選擇一些感性材料，如驗證大氣壓強存在的時候，可以選擇生活中常用的事物或現(xiàn)象等，以此持續(xù)改進與完善物理微課教學方案?；蛘哚槍@部分物理知識的學習效果評估開展“在線測評”活動，“在線測評”主要是充分利用線學習網站或者各種學習用的APP要求學生進行自主測評，通過隨機抽選題庫中的物理試題來完成自主作答，之后教師可以借助這些軟件或APP的后臺監(jiān)督班級學生整體的作答情況，之后對混合學習方案進行相應的完善，保證更好地提高混合學習下的物理學習效果?？傊?，混合學習是助力初中生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個有效學習模式。其中微課是構成混合學習模式中非常關鍵的一個教學因素，如果可以在物理教學中將之有效融入，則可以成為輔助教師開展物理教學的一個重要教具。但無論采用何種混合學習模式，都需要貫徹生本理念，結合物理教學目標，科學設計微課教學方案，保證不斷提升物理教學效果。

【參考文獻】

[1]曾令超.初中物理課程中的混合學習的應用策略探析[J].數碼設計，2019，42（02）：248-249.

[2]楊洋.初中物理教學中“微課”的利用[J].教育，2020，11（17）：135-136.

初中物理在線課堂范文第3篇

【關鍵詞】實驗 初中 物理教學

眾所周知，初中物理雖然沒有高中物理復雜困難，但是對于初學者來說，如果學習方法不當或是對其難以提起興趣，其接下來的學習將會受到極大的阻礙。傳統(tǒng)的教學模式已經越來越難以適應現(xiàn)今素質教育的要求，學生渴望在課堂上學到更多有意思的，不是一聽就知道答案的東西。為此，實驗教學應運而生。利用實驗教學，不僅能夠提高學生的參與度，還能讓學生學會合作，懂得如何去自主探討解決問題。通過實驗演示，學生還能更直觀地理解一些抽象的物理現(xiàn)象。本文就將來探討一下初中物理的實驗教學法。

1 激發(fā)興趣是前提

新課改下的初中物理實驗教學應培養(yǎng)學生由直覺興趣、操作興趣、逐步轉化為因果認識興趣和概括性認識興趣。這就要求教師除借助于生動風趣的語言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學家和物理學史上的故事來激發(fā)學生的學習興趣外，還要有目的、有計劃地設法培養(yǎng)學生的學習物理的積極動機和主動探索物理問題的習慣，以使學生長久地保持對物理的興趣。例如：我在指導學生做“觀察水的沸騰”實驗時，要求學生對比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒到水面就消失了；而沸騰時氣泡先小后大，到水面處破裂開來？讓學生帶著問題去查閱資料，尋找答案，從而增強了學生主動探索物理規(guī)律的興趣和能力。

2 學會合理安排實驗課內容

初中物理課本上安排了不少小實驗的內容，教師在教學過程中不能自動跳過這些內容，而應該將實驗環(huán)節(jié)納入到正常教學計劃里。實驗證明，在教學過程中讓學生觀察動手做實驗能夠有效提高學生的課堂參與度，提高其學習興趣。想象和親眼見的差距有時候很大，如同在現(xiàn)實中見到明星和在報紙雜志電視上見到明星的感覺不同一樣。教師在教學過程中可以合理穿插一些簡單易操作的實驗內容，如瓶吞雞蛋等。通過實驗內容讓學生了解實驗原理，幫助學生更好地理解教師上課所講的內容。

3 學會用小實驗調動學生的積極性

興趣是學生學習最好的老師，很多學生對一門學科感興趣，首先是因為絕的它好玩，有趣。除了普通的教學激勵法，教師還可以運用實驗的手段調動學生學習的積極性。比如教師可以給學生演示一下結晶過程，將一枚晶核放在冷卻的溶液里，讓學生觀察記錄一個晶核是如何一點點龐大變成一個結晶體的。教師還可以為學生演示一下有關壓強的實驗，如將一張燃著的紙扔進瓶子里，在瓶口放一個雞蛋，雞蛋因為瓶子內部的壓強小于外界大氣壓強的緣故就會掉進瓶子里。再者，教師在講解有關力的內容時，也可以讓學生動手，做有關于彈簧測力計的實驗，讓學生學會動手實驗，學會如何規(guī)范實驗操作，如何運用彈簧測力計測量物體的拉力。不在專門的實驗室很多實驗沒法進行，但是通過小實驗的演示，也可以最大限度發(fā)揮實驗課的魅力，讓學生體會到親自動手的快樂，從而提高學生學習物理的積極性。

4 教師要多在課堂上進行實驗演示

物理學上有許多抽象的概念，學生很難憑空想象理解，例如牛頓第一定律。眾所周知，伽利略在比薩斜塔進行的實驗名噪一時，但學生還是很難理解一片羽毛和一個鐵球如何能夠在同一個高度落下，然后同一時間落地。教師就可以在課堂上，模仿該實驗原理進行實驗演示。教師可以設置一個斜坡，斜坡下放一塊較長而且表面光滑的木板，理論情況下，一輛小車從斜坡上滑下去，只要木板越光滑，它就可以滑得更遠。還有專門的氣墊平板，平板兩側都安裝著彈簧，彈簧中間有一個小球，如果氣墊上的摩擦系數足夠小，小球做的來回勻速運動就可能永遠不停下。除了力學實驗，教師還可以為學生演示一下電路連接實驗，許多學生很難將實物圖和簡化電路圖連接起來，甚至弄錯接口，很大一部分原因就是因為學生根本不知道其中的原理，不了解線路中電流運行的路線，不明白左右接口的區(qū)別。尤其是講到滑動變阻器，串聯(lián)并聯(lián)電路的時候，滑動變阻器的安裝問題也讓學生困惑不已。這時教師可以將一個簡單的電路模型拿來給學生進行演示，告訴學生如何連接實物圖，如何使得開關閉合后小燈泡亮起來。通過這些實驗演示，能夠幫助學生更好地理解物理原理，了解物理運動的規(guī)律，從而幫助學生掌握一些重難點，提高其學習成績。

5 學會幫助學生劃分學習小組，讓其合作學習

合作學習是當今素質教育永恒的主題，而在有限時間內，有些實驗一個人完成勢必會影響課時安排，影響學生完成實驗的質量。如一節(jié)普通的電路連接實驗，教師在上課的時候需要安排學生進入實驗室，需要花一部分時間講解實驗安排，告訴學生實驗的具體操作流程，告訴學生實驗過程中需要注意的事項，然后才讓學生進行實驗。如此一來肯定會浪費大量時間。因此教師要給學生合理劃分學習小組，然后讓學生通過小組合作，不同小組競爭的方式幫助學生提高實驗效率，讓其在競爭中實現(xiàn)雙贏，在合作中學會為人處世的道理。

結束語

綜上所述，在初中物理課堂上利用實驗提高學生的學習興趣是行之有效的，學生不僅能夠在實驗過程中了解具體的實驗原理，還能感受到物理世界的奇妙。教師在上課的時候要注意合理安排實驗內容，幫學生規(guī)劃安排實驗，幫學生劃分學習小組，讓其學會與人合作，良性競爭，從不斷提高其動手能力，只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)；只有加強實驗教學，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是將來成為合格勞動者技能素質的基礎。

【參考文獻】

[1]王莉萍.提高初中物理課堂實驗教學的有效性[J].中學物理（初中版），2015，33（2）：43-44.

初中物理在線課堂范文第4篇

關鍵詞：初中物理；課堂效率；提高；方法

在學校中學生的知識主要是在課堂上所得的，課堂效率的高低很大程度上影響著教學水平的好壞。但是一節(jié)課四十五分鐘，學生往往并不能完全集中注意力于課堂之上，如何吸引學生的注意力，如何讓學生的思維一直保持“在線上”這很重要。因此，物理老師應該采取更加有效的教學手段，讓學生喜歡上課堂，主動去學習。

一、與學生有效溝通

要想提高課堂效率，需要師生的共同努力，相互配合，所以和諧的師生關系對于教學任務的完成是十分重要的。老師要了解和掌握學生的特點，多與學生交流，并且交流要講究技巧，與學生交流時切記不可擺著一副高高在上的架子，而要建立新型的朋友式的師生關系。學生覺得老師平易近人、和藹可親，便樂于與老師交流，使學生“親其師，信其道”。通過與學生溝通，老師可以掌握學生喜歡的教學模式，以及學生學習的薄弱點，從而不斷改進教學手段。當學生在學習當中遇到困難時及時幫助他們樹立信心，克服困難。師生關系融洽，學生們就會積極配合老師，在課堂上與老師更好地互動，使教學任務順利完成。

二、充分備課，激發(fā)學生的學習興趣

以往老師備課的著眼點只是在學生目前的知識水平和學生對新知識的接受能力上，以此來確定我們在課堂上講授多少內容，實際上老師在備課當中還應該考慮怎樣激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，老師應該思考應該如何使學生對自己所教授的知識感興趣，怎樣才能吸引學生的注意力。此外，課堂設計應有一定的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，逐步揭開答案。使學生的思路隨著老師走，一節(jié)課下來讓學生感覺輕松有趣，而不是冗長乏味。

三、講究教學技巧

要想激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，老師在教學上必須要講究技巧。如果課堂上老師只是照本宣讀，學生便會討厭課堂學習，思想開小差，學習效率大大下降。以下是筆者總結的較為有用的教學技巧：

1.課堂聯(lián)系生活。在講授物理課程時我們可以為學生們舉一些生活當中的例子，這樣既使學生容易理解又使課堂充滿趣味性。比如，在講“光的折射”這一章時，我們可以在課堂上放一杯水，然后將鉛筆放進水杯當中，讓學生透過水杯觀察鉛筆的變化。再如，在講解“光的色散”這一節(jié)時，可以由彩虹引入，然后老師可以讓學生用三棱鏡來進行實驗，模擬彩虹的形成。將生活當中的現(xiàn)象引入到課堂當中，不僅能夠幫助學生們更好地理解所學知識，還可以使物理課堂充滿了趣味性和探索性。

2.重視實驗課。物理學作為自然科學的一種，其教學過程離不開實驗。物理實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。如果老師直接將教科書中已有的結論告訴大家，然后讓大家做習題，這種教學方式不但毫無趣味，而且會禁錮了學生的思想，讓學生形成思維定式，學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力和創(chuàng)新能力下降，而成了“做題的機器”。老師為學生合理地安排實驗課，在實驗前引導學生去大膽提出問題，然后由學生提出探索方案，老師再將學生的方案加以評價和指導，之后由學生分組去實踐，使學生在探索的過程中動手能力和獨自研究問題的能力得以提升。實驗課上，老師負責設定情境，并在學生實驗無法順利進行時加以指點，實驗完成后還可引導學生將問題向更深一層延伸。比如，在“凸透鏡成像”實驗當中，當學生們總結出凸透鏡成像規(guī)律之后，可以向學生提問，如果凸透鏡損壞會怎樣成像？這樣引導學生們向更深一層思考，對學生們提出的猜想再讓他們親自動手實驗，去驗證猜想是否正確。實驗課程老師應積極引導學生去思考、大膽猜想和親自驗證，讓學生在探索過程當中感受學習的樂趣，輕松掌握知識。其實實驗課程對于物理學習是十分重要的，因為實驗課程不僅使同學們掌握了課本當中的物理知識，更重要的是它可以提高學生們的綜合素質，比如，動手能力、合作能力、嚴謹的態(tài)度、縝密的思維等等。

3.課堂上精講結合多練。在講授完理論課程之后，老師可以給出幾道典型的例題，然后仔細講解如何運用所學知識去解答這類題目，從哪里入手，解題的關鍵點在哪里。然后再給出習題讓同學們自己解答。課堂上習題的選擇一定具有一定的代表性，要經典、難度適中，而且題型要多變，以使學生靈活思考。之后老師綜合學生的掌握情況，對那些學生掌握不牢固、易混淆的知識點再加以概括和總結。讓學生們在習題當中強化所學知識，學會活學活用、舉一反三。課堂是學生學習的主陣營，課堂學習效率提高了，學生課下的負擔就會大大減輕。如果學生沒有充分利用好課堂學習時間，那么課下就需要花費加倍的時間去掌握所學知識，因此提高課堂效率十分重要。而提高課堂效率需要師生的共同努力才能完成，當然最重要的是老師要將課堂設計得充滿趣味性，足以吸引學生，其次才是學生的積極配合，因此老師要不斷探索有效的教學方式以激發(fā)學生們的學習興趣。

參考文獻：

[1]吳永偉.淺談如何提高初中物理課堂教學效率.學周刊[J].2015.02.05

[2]丁鐵明.對初中物理課堂教學效率的實踐與思考.學周刊[J].2015.03.05

[3]余玉珠.營造高效率教學課堂提高初中物理授課質量.學周刊[J].2013.12.20

初中物理在線課堂范文第5篇

一、微課的概念

微課是指按照新課程標準以及教學實踐的要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課上或者課下圍繞教學內容或教學環(huán)節(jié)開展的教與學的過程。微課的核心是教學視頻，具有時間短、內容少、資源容量小、資源情景化、主題突出、針對性強等特點。

二、微?n在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀

1.應用方式單一

微課是一種比較先進的網絡教學方法，但是，目前很多教師對微課知之甚少，用之甚少，沒有很好地將微課融入物理教學中。物理教師只是將微課當成一種教學資源，應用方式單一，不夠深入。

2.微課資源缺乏

微課作為一種新興的事物，最大阻礙就是資源較少，教師很難查找到符合需要的資源，配套不齊全，現(xiàn)有的微課體系缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，沒有形成體系，比較分散，很難加以利用，教師課下要花費大量精力去制作。

3.應用效果低下

微課教學需要教師掌握一定的專業(yè)技能和知識，并且要花一定的時間和精力，很多教師不采用或很少采用這種方式。另外，物理教學本身的理論性、實驗性強，大部分教師習慣于傳統(tǒng)的書本教學，這導致微課并未形成教學常態(tài)，只是作為新鮮事物，應用范圍小，效果低。

三、初中物理微課教學法的應用

1.完善的微課應用基礎條件

微課資源缺乏，體系不夠完善，基礎應用條件比較差。對此，教育行政部門應該將微課重視起來，提升其地位，做好整體規(guī)劃，完善規(guī)范和體系建設，積極研究和開發(fā)適合本地區(qū)使用的微課教材和資源。學校要積極為教師配置相關的設施，如多媒體設備、網絡通信設備等，讓微課可以較好地開展和應用。例如，針對微課資源缺乏的問題，學?？梢匝垖I(yè)平臺開發(fā)人員進行平臺開發(fā)，或者申請教育行政部門進行平臺統(tǒng)一開發(fā)。針對不同的學科，建立針對性強的微課建設、管理、應用及研究于一體的服務平臺。

2.依據教學流程合理應用微課

微課教學中講授的知識點少且精悍，課程內容不復雜，看似比較“碎片化”。但這也正是微課針對性強和傳遞特定知識的特點。物理教師可以根據這一點，深挖教材內容，合理設計教學流程，通過微課向學生呈現(xiàn)分塊化和系統(tǒng)化于一體的教學內容。微課選題要注重趣味性并且適合用多媒體表達，以提升教學效果。例如，在學習“光的反射”一課時，課前導入、情境創(chuàng)設、問題探究、答疑解惑、總結歸納等教學流程中，并不是所有的環(huán)節(jié)都適合用微課教學法，情境創(chuàng)設和問題探究環(huán)節(jié)可以使用微課教學法，讓學生通過視頻直觀地理解“反射光線”“反射角”“光路”等知識點。

3.拓展課外微課的應用

微課的應用不能局限在課堂上，初中物理的實驗性強，探究式問題較多，教師可以在課堂教學基礎上，積極拓展課外微課應用。通常微課只有教師出鏡，學生是教學對象，但是在課外微課中，教師可以鼓勵和指導學生自行進行微課制作，并將好的微課視頻運用到課堂上；對于課堂上沒有足涉及的內容，教師可以利用業(yè)余時間和學生討論，制作成微課供學生學習和探究使用。物理知識廣泛，涉獵內容很多，教師可以充分挖掘教材和生活知識，為學生制作生動有趣的微課，開拓學生的視野。