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社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-011-02

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的歷史與現(xiàn)狀

自1984年以來(lái)，由團(tuán)中央組織開(kāi)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，歷時(shí)已20余年。社會(huì)實(shí)踐在探索和摸索中經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)，由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過(guò)程，逐步建立起了符合自身發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

時(shí)展對(duì)社會(huì)實(shí)踐提出了更高的要求，而目前在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的方式、方法、形式、途徑等環(huán)節(jié)上還存在一些問(wèn)題。許多院校組織社會(huì)實(shí)踐的形式呆板，內(nèi)容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費(fèi)和其它方面的原因，學(xué)校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊(duì)伍，用短短的幾天時(shí)間下鄉(xiāng)參與社會(huì)實(shí)踐，或組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)、工廠參觀考察，最后，做些簡(jiǎn)單的調(diào)查便草草收?qǐng)?。大學(xué)生的參與面較窄，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合不緊密，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的成果消化不徹底。這種社會(huì)實(shí)踐模式對(duì)學(xué)生起到了一定的教育作用，但要真正達(dá)到深層次的教育目的卻比較困難。社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的缺失，使實(shí)踐流于形式，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐收獲少，從而使社會(huì)實(shí)踐失去應(yīng)有的意義。

二、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題及原因

1、主要問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐在計(jì)劃安排上與教學(xué)脫節(jié)，隨意性強(qiáng)，覆蓋面窄，內(nèi)容單調(diào)。多數(shù)高校未將社會(huì)實(shí)踐作為必要的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是隨上級(jí)意見(jiàn)、主管領(lǐng)導(dǎo)、工作安排、客觀環(huán)境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時(shí)性，直接影響了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)或者是某一類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，缺乏對(duì)全體學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。再次，大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現(xiàn)“打一槍換一個(gè)地方”的局面。

大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，重視不夠。由于大學(xué)生真正接觸社會(huì)的時(shí)間較少，僅憑學(xué)校和教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的宣傳和動(dòng)員而被動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義理解不夠深入，目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，甚至許多學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐目標(biāo)都是模糊的。另外，部分學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是為了完成任務(wù)，動(dòng)機(jī)和目的都不明確，為了實(shí)踐而實(shí)踐。這些學(xué)生往往草草應(yīng)付，甚至弄虛作假，沒(méi)有真正把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷。一些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏一整套嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系，容易出現(xiàn)“重兩頭輕過(guò)程”的現(xiàn)象，對(duì)活動(dòng)的前期宣傳動(dòng)員與后期的評(píng)比表彰比較重視，而輕視了在實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。仍有不少高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取“運(yùn)動(dòng)模式”管理，重形式輕實(shí)效。在實(shí)踐規(guī)模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動(dòng)效應(yīng)，但對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容和效果卻沒(méi)有給予更多關(guān)注。

活動(dòng)之初，層層傳達(dá)文件，組織召開(kāi)全體學(xué)生大會(huì)部署動(dòng)員；活動(dòng)結(jié)束，各院、系、班及時(shí)提交實(shí)踐報(bào)告開(kāi)展評(píng)比表彰，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議總結(jié)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程、收獲、心得體會(huì)。但至于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具體怎樣搞，實(shí)際效果如何卻無(wú)暇顧及了，以致于不少學(xué)生實(shí)際并未認(rèn)真落實(shí)，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評(píng)比表彰時(shí)，個(gè)別學(xué)生因文筆不錯(cuò)，實(shí)踐報(bào)告紙上談兵、“引經(jīng)據(jù)典”卻受到嘉獎(jiǎng)。如此這般，既使得大量的實(shí)踐報(bào)告注水，也會(huì)嚴(yán)重影響踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)的積極性。

2、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

應(yīng)試教育體制帶來(lái)的影響。目前，我們雖然在提倡素質(zhì)教育，但是事實(shí)是只要高考制度不從根本上改革，各個(gè)層面看重的仍然是考試，而輕視了實(shí)踐。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的生活成長(zhǎng)理念和應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致大學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中往往只習(xí)慣于立足校園內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，記憶了大量的知識(shí)，但動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力未能得到很好的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己在還沒(méi)有學(xué)業(yè)有成時(shí)沒(méi)有走入社會(huì)的資本，甚至懼怕進(jìn)入社會(huì)。

畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)壓力帶來(lái)的影響。進(jìn)入高校后，面對(duì)今后畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的壓力，學(xué)生也會(huì)更多的將重心放在學(xué)習(xí)上，熱忠于考級(jí)考證升學(xué)，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業(yè)文憑，不注重實(shí)際能力的訓(xùn)練。

社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，越來(lái)越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學(xué)生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要意義。學(xué)生 缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的真正認(rèn)識(shí)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很少能認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是將理論聯(lián)系于實(shí)際，鞏固所學(xué)，幫助升學(xué)和就業(yè)的良好途徑。

各方面對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。每年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，往往由各高校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織，各院系輔導(dǎo)員實(shí)施，學(xué)校其他部門(mén)很少關(guān)心大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校雷聲大雨點(diǎn)小，不管是學(xué)?；蚴菍W(xué)生個(gè)人，在社會(huì)實(shí)踐方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了很大的困難。加上由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)同有限，社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)渠道窄，社會(huì)實(shí)踐基地較少，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展。

三、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職生；社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0474-01

職業(yè)院校學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。無(wú)論是育種、栽培、病蟲(chóng)害防治、環(huán)境資源調(diào)查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新和探討。只有通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中觀察和發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。

1.中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的意義及現(xiàn)狀

中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)更是提高中職生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)。在給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，搞好第二課堂教育。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高思想水平。通過(guò)把書(shū)本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.我國(guó)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長(zhǎng)期影響，一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長(zhǎng)僅僅理解為學(xué)好知識(shí)，掌握技能，忽視社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的價(jià)值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長(zhǎng)期不開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，大大抑制了學(xué)生個(gè)性、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)中職生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

2.2 學(xué)校對(duì)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位。部分中職院校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單化，中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)，認(rèn)為中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)是思想政治教育的一種形式，不是一門(mén)獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是"軟"任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開(kāi)展，因而沒(méi)有引起高度的重視，也沒(méi)有擺上學(xué)校的重要日程。

2.3 中職生個(gè)人社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)效果不佳。絕大部分學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)組織并安排其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實(shí)際知識(shí)，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，有些專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、不愿實(shí)踐等原因未能真正參與實(shí)習(xí)。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實(shí)習(xí)單位未能接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在公司實(shí)習(xí)基本是"打雜"，無(wú)工資或補(bǔ)助，實(shí)踐效果較差。

2.4 學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實(shí)際工作。很多學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間主要是參觀，實(shí)際工作偏少，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)多數(shù)安排在最后一年中，在校需要提高實(shí)際動(dòng)手能力。因此，實(shí)踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車(chē)間廠房，讓學(xué)生真正參與實(shí)際工作才是重點(diǎn)所在。

2.5 流于形式，缺少具有針對(duì)性的總體策劃與實(shí)施。在中職生社會(huì)實(shí)踐前，缺乏針對(duì)社會(huì)實(shí)際和群眾所需的調(diào)查研究，僅僅按照中職生校園文化活動(dòng)的模式來(lái)安排社會(huì)實(shí)踐。例如：大部分中職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問(wèn)等形式。這樣的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不僅無(wú)創(chuàng)新，甚至?xí)o提供實(shí)踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負(fù)擔(dān)，也不受群眾歡迎。在中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)中，參觀為主，動(dòng)手為輔，實(shí)踐內(nèi)容與中職生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，達(dá)不到為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)、為群眾做實(shí)事的目的。另外，在社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告中，缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)的升華。

3.對(duì)中職生社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作問(wèn)題的對(duì)策

3.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學(xué)校要建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與中職學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫(xiě)教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門(mén)必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)付了事，對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位和作用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到位，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能取得成效。

社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性范文第3篇

高校思想政治課程的設(shè)置是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，胡總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)了解社會(huì)服務(wù)社會(huì)要深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的最終目的。因此，大學(xué)生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色，但在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，對(duì)高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性有著消極的影響。所以，加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)實(shí)效性是非常必要的。

2.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）高校師生對(duì)思想政治課的實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。第一，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到思想政治課的重要性，所以對(duì)高校思想政治實(shí)踐教學(xué)不夠重視。領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)力度不夠，就會(huì)使老師對(duì)思想政治課的責(zé)任心不強(qiáng)和熱情不夠高漲；老師對(duì)思想政治課程的不重視，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。[1]這樣發(fā)展下來(lái)，思想政治課雖然開(kāi)展起來(lái)了，但實(shí)際整體教學(xué)流于形式。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師責(zé)任意識(shí)不清晰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己是思想政治實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督者，老師則是實(shí)施者；而老師則認(rèn)為只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)良好的組織思想政治教學(xué)才能保證思政課時(shí)間教學(xué)的順利進(jìn)行。這就導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)和老師職責(zé)相互推脫，阻礙了思想政治課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。第三，高校思想政治課都是以公共課開(kāi)設(shè)，學(xué)生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現(xiàn)在課堂上的，學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，沒(méi)有真正意識(shí)到思想政治課的重要性，沒(méi)有硬性對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生缺乏學(xué)校的積極性。

（2）相關(guān)制度的缺失，思想政治實(shí)踐教學(xué)缺乏保障。第一，在教學(xué)管理方面，全國(guó)高校普遍把思想政治課當(dāng)做是公共課來(lái)開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有把思想政治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做重要工作管理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都存在很大的隨意性，而且對(duì)學(xué)生的要求也不高，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性，影響到思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。[2]第二，在思政教學(xué)實(shí)施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會(huì)實(shí)踐，不能將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。第三，未建立嚴(yán)格的評(píng)估制度。評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該分為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)一般都不太嚴(yán)格，部分老師連基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了，思想政治實(shí)踐活動(dòng)基本上沒(méi)有；對(duì)學(xué)生的評(píng)估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學(xué)讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，沒(méi)有真正的社會(huì)實(shí)踐。[3]這樣的評(píng)估往往流于形式?jīng)]有真正的反應(yīng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，從而不利于高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（3）思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。第一，思想政治課程是由相對(duì)單獨(dú)的幾門(mén)課程構(gòu)成，它們之間有相互重疊的地方。在實(shí)際的組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于各門(mén)課程之間缺乏統(tǒng)籌和組織安排，重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致思想政治課效率不高。第二，國(guó)家沒(méi)有明確的硬性規(guī)定思政課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以老師在實(shí)際教學(xué)中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學(xué)生形成開(kāi)闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實(shí)踐教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)模式為主，缺乏創(chuàng)新精神。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)代相結(jié)合，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的更新新的知識(shí)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。最后，學(xué)生人數(shù)不斷增加，思想政治老師缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不能得到平等的教育。隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)在不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)思想政治老師往往要帶一百多個(gè)學(xué)生，老師精力有限不能兼顧每個(gè)學(xué)生，真正受到教育和實(shí)踐的學(xué)生極少。

3.增強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（1）提高老師和學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)，增加思政課教學(xué)實(shí)踐的比例。首先，要讓學(xué)生和老師明白思想政治教育對(duì)學(xué)校發(fā)展和自身發(fā)展的重要性，使他們各盡其責(zé)老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，制定硬性的評(píng)估指標(biāo)，激發(fā)老師教授思想政治課的激情和學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。[5]其次，要改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教育觀念，要增加實(shí)踐課的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)踐，使思想政治知識(shí)能夠有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生提高動(dòng)手能力和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)校的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，支持和引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，使課堂實(shí)踐活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

（2）完善相關(guān)的制度，確保高校思想政治實(shí)踐教學(xué)正常發(fā)展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)高校思想政治課程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，明白其在整個(gè)大學(xué)教育中重要性。需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)管理學(xué)校思想政治工作的部門(mén)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，使每個(gè)成員各盡其責(zé)，指導(dǎo)日常的思想政治課實(shí)踐教學(xué)工作，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視才能保證思想政治實(shí)踐教學(xué)有效的開(kāi)展。其次，在思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并且建立健全的實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，確保思想政治活動(dòng)教學(xué)目的明確、方法得當(dāng)。[6]同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的精神。最后，建立嚴(yán)明的考核制度，以強(qiáng)制的手段激發(fā)學(xué)生和老師對(duì)思想政治課的投入，把老師的思想政治實(shí)踐教學(xué)成果作為月末績(jī)效考核，與經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系起來(lái)；把學(xué)生的思想政治社會(huì)實(shí)踐成果作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期末考試成績(jī)考核。通過(guò)強(qiáng)制的手段來(lái)提高思想政治實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）加大思政實(shí)踐教學(xué)的投資，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。首先，學(xué)校要加大對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的思想政治實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)資金，支持學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)。其次，要加強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的老師。學(xué)校要定期對(duì)思想政治課老師進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)。從而更好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的思想政治課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想品德；生活；情境；社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)思想品德教育是對(duì)學(xué)生生活的一種關(guān)注，是對(duì)學(xué)生特有學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、生活表現(xiàn)等的一種關(guān)注。新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教育，要在關(guān)注學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生所特有的年齡差異、地區(qū)的差異、學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，并采取針對(duì)生活實(shí)際的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，搭建生活化的體驗(yàn)平臺(tái)，組建社會(huì)化的實(shí)踐互動(dòng)，讓思想品德教育課堂回歸真實(shí)的生活實(shí)際，讓思想品德教育指導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知生活、認(rèn)知自我，以思想品德健全學(xué)生的人格，以生活體驗(yàn)檢驗(yàn)思想品質(zhì)，以社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化行為。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)主體探究興趣

興趣是小學(xué)生熱衷于接觸思想品德教育和探索其中奧秘的支點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入思想品德教學(xué)活動(dòng)的無(wú)形動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德教育活動(dòng)的興趣，就需要教師以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為根本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為素材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際與貼切生活的教學(xué)情境，以此建立起學(xué)生、教材、生活之間的相對(duì)聯(lián)系，補(bǔ)充教材中的實(shí)踐缺陷，滿足學(xué)生的差異需要。例如，在小學(xué)思想品德《假如我有一雙明亮的眼睛》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放精彩的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看其中的精彩畫(huà)面。進(jìn)而引入明亮眼睛的話題：同學(xué)們，我們之所以能觀看到這么精彩的畫(huà)面是因?yàn)槲覀冇幸浑p明亮的眼睛，但是倘若沒(méi)有了這雙眼睛，我們的生活又會(huì)有什么樣的變化呢？以此教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在情境中思考眼睛對(duì)于生活的重要性，明確保護(hù)眼睛的重要性。

二、組建生活化活動(dòng)，搭建真實(shí)體驗(yàn)平臺(tái)

生活化活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生各種情感和培養(yǎng)思維品質(zhì)基礎(chǔ)，是感化學(xué)生內(nèi)心世界和強(qiáng)化外在行為的根本。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、讓學(xué)生在活動(dòng)中模仿、表演，讓學(xué)生以高亢的情緒達(dá)成思想品質(zhì)的深化培養(yǎng)。例如，在小學(xué)思想品德《購(gòu)物場(chǎng)所我知道》的教學(xué)中，教師可以將教室改造成小型的購(gòu)物場(chǎng)所，讓學(xué)生深入生活實(shí)際體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，認(rèn)知購(gòu)物行為，讓學(xué)生在課堂教學(xué)與生活的交融互動(dòng)中掌握購(gòu)物的生活化方法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感悟生活的美麗、體會(huì)生活的真諦。

三、組織社會(huì)化實(shí)踐，強(qiáng)化內(nèi)在行為標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)思想品德的教育不能受制于學(xué)校與課堂，要突破教材與課堂的限制，要面向生活實(shí)踐，要將教學(xué)的寬度延伸至社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與中達(dá)成切實(shí)感悟。作為小學(xué)思想品德教師，可以在課堂教學(xué)中將思想品德知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化；更要組織社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)，如，敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、道路清潔一日行等，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)服務(wù)中感知思想品德知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化外在行為，讓學(xué)生在潛移默化的影響中喚醒社會(huì)意識(shí)、集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生主體的潛在品質(zhì)得到全面性挖掘和培養(yǎng)。

總之，小學(xué)思想品德的教育必須從生活實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、在生活中檢驗(yàn)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生辨析思維、探究發(fā)展、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;社會(huì)實(shí)踐;素質(zhì)能力

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義

1．有利于提高大學(xué)生思想意識(shí)水平

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實(shí)踐中。通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠更好地了解國(guó)情、社情，分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與自我價(jià)值間的差距，從而有針對(duì)地加強(qiáng)自身的能力。高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，能夠在增強(qiáng)教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生?！叭锣l(xiāng)”、扶貧類(lèi)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來(lái)，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

3．有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書(shū)本上的知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力較弱。理論需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

4．有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力

大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中往往需要接觸社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門(mén)工作人員的協(xié)作，共同完成社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。因此，社會(huì)實(shí)踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1．人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實(shí)踐

人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，總是將大部分精力花費(fèi)在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時(shí)、如何進(jìn)行課程考核等方面，而對(duì)于課程實(shí)踐(實(shí)踐教學(xué))的考慮嚴(yán)重不足。實(shí)踐類(lèi)課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實(shí)踐課程，但教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，并沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)踐課程對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。

2．教學(xué)模式單一，實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量低

大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重忽視將科學(xué)問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等不利影響。

3．素質(zhì)能力平臺(tái)建設(shè)不足，缺乏規(guī)范

大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺(tái)，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等素質(zhì)能力發(fā)展平臺(tái)往往處于弱勢(shì)地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)比較模糊，沒(méi)有形成體系，往往只對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行度量，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評(píng)價(jià)，也沒(méi)有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1．社會(huì)實(shí)踐缺乏支持度

社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生了解社情、國(guó)情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實(shí)情況是高校對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。這導(dǎo)致部分高校教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。此外，大學(xué)生自身也沒(méi)有充分理解社會(huì)實(shí)踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐僅流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2．社會(huì)實(shí)踐缺乏規(guī)范的組織制度

社會(huì)實(shí)踐順利開(kāi)展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實(shí)際情況，大部分高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果和開(kāi)展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督，考評(píng)機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅停留在表面。

3．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果缺乏實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)主體的針對(duì)性、適當(dāng)性均存在較大的問(wèn)題，不能很好地與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)接。同時(shí)，高校缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，沒(méi)有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也基本局限于假期的短期實(shí)踐，這類(lèi)社會(huì)實(shí)踐難以得到各方支持，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的效果。

4．社會(huì)實(shí)踐缺乏連續(xù)性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴(lài)于經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)所等客觀因素的影響時(shí)斷時(shí)續(xù)地開(kāi)展，沒(méi)有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會(huì)、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距，社會(huì)實(shí)踐不能在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。

四、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對(duì)策

1．提高各方對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實(shí)習(xí)等各類(lèi)活動(dòng)日益常態(tài)化。高校也要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到位，并鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極投身社會(huì)實(shí)踐，促使其在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實(shí)行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。

2．將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系

高校要將社會(huì)實(shí)踐納入到完整的教學(xué)方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會(huì)實(shí)踐的整體教學(xué)方案時(shí)，將必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)課程進(jìn)行對(duì)接，使其成為一門(mén)必修課，進(jìn)行學(xué)時(shí)和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行有計(jì)劃性、針對(duì)性、目的性、保障性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，高校要建立激勵(lì)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。

3．完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場(chǎng)地保障

社會(huì)實(shí)踐需要長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，才能使其真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，高校要不斷開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場(chǎng)地。同時(shí)，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足社會(huì)和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動(dòng)科技成果創(chuàng)新，將自身成長(zhǎng)與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)。

4．豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力

社會(huì)實(shí)踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)，使其活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)實(shí)踐成果的多樣化。除了設(shè)計(jì)和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會(huì)得到一批高素質(zhì)的實(shí)踐者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化

高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展深入、扎實(shí)、有效。指導(dǎo)教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會(huì)實(shí)際、企事業(yè)單位實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)決策，滿足各方需求。綜上所述，社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時(shí)代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會(huì)實(shí)踐體制研究生，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐組織和引導(dǎo)，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。

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