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流體力學(xué)研究范文第1篇

[關(guān)鍵詞]工程流體力學(xué) 教學(xué)方法 改革 工程實(shí)踐

一、提煉課程核心思想、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

近幾年來，隨著我國及上海市海洋戰(zhàn)略布局和海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上海海洋大學(xué)作為一所以海洋、水產(chǎn)和食品為特色的高校，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面取得了較大進(jìn)步，《工程流體力學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，其地位愈來愈顯得重要。其中海洋學(xué)院、食品學(xué)院和工程學(xué)院幾十年來在本科和研究生教育中，一直將《工程流體力學(xué)》和《高等流體力學(xué)》作為一門相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。特別是，工程學(xué)院的機(jī)制專業(yè)將《工程流體力學(xué)》作為該專業(yè)學(xué)生的一門必修課，隨著學(xué)校的發(fā)展，這門課程必將滲透到生命學(xué)院的水產(chǎn)、水生物、設(shè)施漁業(yè)、水環(huán)境等專業(yè)和方向中。目前根據(jù)已定的教學(xué)計劃，每學(xué)年有近650名學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，由于各專業(yè)對其內(nèi)容眼球的不同，需要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，提煉課程核心思想、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過不同的模塊組合，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

上海海洋大學(xué)《工程流體力學(xué)》任課教師根據(jù)多年的教學(xué)大綱及要求編寫了“工程流體力學(xué)”教材，同時完成了配套教材的ppt電子教案，要求學(xué)生掌握流體力學(xué)的基本知識、原理和計算方法，主要包括：靜平衡微分方程、流體對固壁的總壓力、流體運(yùn)動的描述、伯努利方程、動量（矩）方程、量綱分析、相似原理、繞流阻力等。在弄清概念，掌握理論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會運(yùn)用基本理論分析解決實(shí)際問題，并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，為從事專業(yè)工作、科研和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又出版了配套教材的“工程流體力學(xué)習(xí)題解析”一書。同時根據(jù)實(shí)際工程需要，將《工程流體力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容分為3個層次，即流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論、流體力學(xué)知識與進(jìn)展、流體力學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐， 克服了以往過分重視理論知識的介紹，輕視其應(yīng)用的弊端。此外，還相繼開出了流體力學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、計算流體力學(xué)等。

同時，根據(jù)不同專業(yè)的具體需求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都作了許多相應(yīng)的調(diào)整。例如在全校新開了“工程流體力學(xué)的應(yīng)用”課程，受到了學(xué)生們的歡迎，選修這門課的學(xué)生相當(dāng)多，容量達(dá)95%以上。并設(shè)計了不同的模塊組合，對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在已完成《工程流體力學(xué)》教材的二版修訂中，在第8章中增加了明渠流動內(nèi)容，增加了水波理論等內(nèi)容；針對食品專業(yè)的需要，增加了氣體及熱力學(xué)類內(nèi)容，并補(bǔ)充五套自測題供學(xué)生選用，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)互動

由流體力學(xué)團(tuán)隊編寫的《工程流體力學(xué)》教材，于2006年由上海交通大學(xué)出版社出版，同時出版了與之配套的“工程流體力學(xué)習(xí)題解析”，為了便于教師教學(xué)，同時制作了與本教材配套的制作精美、圖文并貌的CAI課件，生動地描述了流體力學(xué)的一些理論及現(xiàn)象，大大減輕了流體力學(xué)理論的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。這些系列教材的出版，對該課程的建設(shè)和質(zhì)量提升，起到了非常重要的作用。不但受到了本校學(xué)生的好評，同時還受到陜西理工大學(xué)、中國民航大學(xué)、浙江海洋學(xué)院及天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等許多學(xué)校的歡迎，這些學(xué)校對系列教材給予了充分肯定。圖書發(fā)行突破2萬本，出版方已無庫存。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂理論教學(xué)教案、主講教師課堂教學(xué)的部分錄像進(jìn)行網(wǎng)上共享，使用錄像片、流體力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)片、電子教材等多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感到難以接受的流動力學(xué)概念變得十分生動具體，加深對教材內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生能夠隨時復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。同時充分利用上海海洋大學(xué)的E-Class網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時習(xí)題、例題解答，以及課后答疑網(wǎng)絡(luò)資源及軟硬件的建設(shè)，形成師生交流的互動平臺，真正提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)用性。強(qiáng)調(diào)計算機(jī)在流體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用。本課程采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)信息量大,圖像清晰生動的特點(diǎn), 結(jié)合傳統(tǒng)板書講解復(fù)雜理論推導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，不僅直觀清晰，一目了然，而且對重點(diǎn)部分又能反復(fù)講解，以達(dá)到學(xué)生基本理解并具有一定想象能力。例如在講解研究流體運(yùn)動的兩種方法：質(zhì)點(diǎn)法和空間點(diǎn)法時，多媒體上會出現(xiàn)公交車客流量觀察方法的動畫，使學(xué)生既易于分清這兩種方法的不同，同時又強(qiáng)調(diào)一個相同的目的。又如在講到流體的漩渦運(yùn)動時，有龍卷風(fēng)作強(qiáng)烈旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的畫面；講到伯努利方程時，有踢任意球進(jìn)球門的畫面。理論教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)，但是動畫及多媒體生動、形象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時既不感到枯燥，同時又能加強(qiáng)對基本理論的理解。由于學(xué)生數(shù)很多，教學(xué)上采用大班課的形式（基本上每個教學(xué)班有近100名學(xué)生），多媒體教學(xué)發(fā)揮了很大的作用。它使繁冗的公式推導(dǎo)成為一個簡單的講解過程，將復(fù)雜的流體運(yùn)動生動形象地表現(xiàn)出來，同時對重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)在黑板上演示講解。這兩個方法相輔相承，取得了很好的教學(xué)效果。這種授課方式既有利于避免研究生因長時間精力高度集中而產(chǎn)生疲勞,又有利于他們理解并掌握復(fù)雜的流體力學(xué)基本理論。

2008年“工程流體力學(xué)”教材獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果一等獎。作為普通高校重點(diǎn)教材建設(shè)項目之一，2009年被上海市教委評為優(yōu)秀教材三等獎，2011年獲得上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項目（滬教委高〔2011〕48號），極大地提高了上海海洋大學(xué)來在流體力學(xué)行業(yè)的影響力。

三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，形成完整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系

在注重理論教學(xué)的同時，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，2011年3月由上海海洋大學(xué)主編的《力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)-理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)》，由同濟(jì)大學(xué)出版社正式出版發(fā)行，其中的流體力學(xué)部分（第三大部分），從根本上解決了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)儀器不配套的問題，有效提高了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。2009年下半年新添置了多功能流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、動量定理實(shí)驗(yàn)儀、流動圖形顯示儀、畢托管測速實(shí)驗(yàn)儀、虹吸管實(shí)驗(yàn)儀、勢流疊加儀、空化實(shí)驗(yàn)儀等流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，新開設(shè)了大量的設(shè)計型和創(chuàng)新型流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生、教師互動，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證理論，來觀察抽象的流體運(yùn)動；用理論知識解釋一些流體現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象。這種教學(xué)手段提高了教學(xué)效果。同時在互動中，將有關(guān)科研上對于流體力學(xué)的一些熱點(diǎn)問題以討論的形式引入教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加強(qiáng)感性認(rèn)識：在許多重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，基本上有配套的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行深入分析的思維習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也是加強(qiáng)印象、加深理解、克服難點(diǎn)的手段之一。

針對個別專業(yè)的特殊需要，開設(shè)了流體力學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。實(shí)際的流體運(yùn)動非常復(fù)雜，因此通過流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示流體運(yùn)動規(guī)律的一種重要手段，為了幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論的理解，更好的用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，經(jīng)過多方籌建，2009年我校海洋環(huán)境專業(yè)開設(shè)流體力學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，共16學(xué)時，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：能量方程實(shí)驗(yàn)、雷諾實(shí)驗(yàn)、動量定律實(shí)驗(yàn)、沿程水頭損失實(shí)驗(yàn)、局部水頭損失實(shí)驗(yàn)、畢托管測速實(shí)驗(yàn)、管道測流量實(shí)驗(yàn)、流動顯示實(shí)驗(yàn)、虹吸實(shí)驗(yàn)及勢流疊加實(shí)驗(yàn)等；針對食品專業(yè)的需要，開設(shè)了氣體及熱力學(xué)類實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的互動

在任課教師積極參加各類相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的同時，強(qiáng)化任課教師的科研觀念，以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，進(jìn)行有效的縱、橫向科研聯(lián)合。任課教師積極參與各類教學(xué)改革和科研項目，如深水網(wǎng)箱水動力研究、漁船螺旋槳軟件系統(tǒng)設(shè)計、人工魚礁流場分析、海洋結(jié)構(gòu)物的流固偶合分析、海洋波浪能的研究開發(fā)等。通過這些項目的研究，加深了對流體力學(xué)在海洋科學(xué)中實(shí)際應(yīng)用和最新進(jìn)展的了解。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，每年選作以流體力學(xué)基礎(chǔ)理論及其工程應(yīng)用為畢業(yè)論文課題的本科學(xué)生20余人，研究生10人。取得多項教學(xué)改革和教學(xué)研究成果，并在生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用，如流體力學(xué)團(tuán)隊教師編制的“漁船螺旋槳系統(tǒng)設(shè)計軟件”獲得2007年上海海洋大學(xué)科技成果三等獎，該軟件目前已被濰坊柴油機(jī)廠、玉林柴油機(jī)廠等國內(nèi)主要柴油機(jī)生產(chǎn)廠家廣泛應(yīng)用。我校工程學(xué)院羊曉晟、侯淑榮、馬利娜、沈小青同學(xué)的“一種新型海洋波浪能發(fā)電裝置”項目，參加2011年由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和地方政府共同主辦的、在大連理工大學(xué)舉行的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，在全國1935所高校選送的16976件作品中突潁而出，獲得“全國競賽三等獎”。該項目由流體力學(xué)老師指導(dǎo)，并突破了波浪及流固耦合理論，極大地激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)熱情。今后，本課程將在大學(xué)生科技創(chuàng)新中發(fā)揮更大的作用。

五、教學(xué)效果的考核

《工程流體力學(xué)》課程具有理論性強(qiáng)、公式多、數(shù)理基礎(chǔ)要求高的特點(diǎn),為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),僅僅通過教材講解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要配套必要的習(xí)題。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，完善試題庫建設(shè)，考慮到我校研究生教學(xué)的特點(diǎn), 團(tuán)隊根據(jù)新編著教材的主要內(nèi)容, 以章節(jié)為單位,精心篩選和編寫了典型習(xí)題集,力圖做到其中的習(xí)題一定要具有典型性。習(xí)題的數(shù)量不能多,更不能類似和重復(fù),學(xué)生通過習(xí)題練習(xí),能有效地掌握教材中的基本知識。提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。該試題庫具有以下功能：平臺提供自動組卷、手動組卷、互動組卷，條件設(shè)定靈活全面；試卷自動轉(zhuǎn)換成WORD文檔，方便打印輸出；自定義追加試題入庫，采用WORD文檔格式編輯批量入庫。

在考核中，平時成績、實(shí)驗(yàn)課成績和期末成績比例為15%、20%和65%。實(shí)踐證明，該考核方法取得了很好的效果。

六、結(jié)語

總之，對于《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的初步探索分析，可以促進(jìn)教學(xué)觀念的改變，按此目標(biāo)授課，對教師提出了更高的要求。同時，還可以促進(jìn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其儀器設(shè)備的更新，提高學(xué)生的動手能力及科研能力，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”，“教學(xué)相長”。

高等教育教學(xué)改革，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革，是一個系統(tǒng)和長期艱巨的實(shí)踐過程，專業(yè)教師任重而道遠(yuǎn)。只要不斷努力和探索實(shí)踐，就可以開拓出一條符合各個專業(yè)需求的、更加富有成效的新途徑，取得更好的教改成果。

本文受“2011年度上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項目（滬教委高〔2011〕48號）”資助

[參考文獻(xiàn)]

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[2]James A.Fay.Introduction to Fluid Mechanics.Cambridge: MIT Press,1994

[3]Bruce R Munson, Donald F.Young and Theodore H.Okiish. Fundamentals of Fluid Mechanics,5th Edition, New Delhi:John Wiley &Sons,2002

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[5]Frank M.White.Fluid Mechanics,6th Edition.New York: McGraw-Hill,2008

[6]毛根海.應(yīng)用流體力學(xué).北京：高等教育出版社,2006

流體力學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程建設(shè)；創(chuàng)新能力

作者簡介：李偉鋒（1976-），男，湖北麻城人，華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；劉海峰（1971-），男，山東文登人，華東理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（上海 200237）

基金項目：本文系2011年華東理工大學(xué)本科教育教學(xué)改革重點(diǎn)項目、華東理工大學(xué)《流體力學(xué)》精品課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0103-02

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新性不足問題提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。[1]

為此，在黨的十報告中明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，指出科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。那么我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力相對歐美發(fā)達(dá)國家為何比較薄弱？相比較而言，中國式教育比較注重學(xué)生掌握的“知識量”和解題能力，歐美發(fā)達(dá)國家教育更注重學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國教育側(cè)重于知識獲取和掌握，歐美發(fā)達(dá)國家教育側(cè)重于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教育的結(jié)果導(dǎo)致中國學(xué)生的知識量大、解題能力強(qiáng)，弱點(diǎn)在于不善于“質(zhì)疑”和“提問”，直接導(dǎo)致科技創(chuàng)新能力較差。這個問題的解決除了需要改革高等教育制度之外，也需要每個高校教育工作者共同去面對。

本文以華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程建設(shè)為例，拋磚引玉，介紹如何通過課程改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。就“流體力學(xué)”課程而言，基本任務(wù)和要求是老師完成知識的講授，學(xué)生完成聽講、作業(yè)及考試。但是，這些要求對創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此對華東理工大學(xué)“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容、授課方式以及創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了改革和探索。

一、確立以人為本的教學(xué)改革思路

在我國古書中最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲。到了近現(xiàn)代，“以人為本思想”在國家執(zhí)政方略和企業(yè)管理等方面有了新內(nèi)涵和新發(fā)展。高等教育在教學(xué)上是以人為本，還是以知識為本？傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，忽視引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，忽視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育；以教師為中心，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我國目前仍有相當(dāng)多的大學(xué)采用的是“我在上面講，你在下面記”的教學(xué)方式，這沒有把學(xué)生作為主體。因此課程改革的基本指導(dǎo)思想是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，而大學(xué)生則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。[2]

具體到“流體力學(xué)”課程內(nèi)容的改革，以人為本的思想表現(xiàn)為教師設(shè)身處地為學(xué)生著想：當(dāng)今大學(xué)生需要什么樣的知識和能力？華東理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）熱能工程專業(yè)的本科生，將來一部分成為熱能工程領(lǐng)域的工程師，一部分會進(jìn)一步深造讀研或者攻博，成為科研工作者。對于這兩種學(xué)生，除了強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)和掌握之外，前者渴望了解流體力學(xué)在工程實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，如何讓書本上的流體力學(xué)知識成為將來工作中的工具和技能；后者渴望獲取流體力學(xué)的科學(xué)研究思路及方法，如何利用現(xiàn)有的流體力學(xué)知識開展創(chuàng)新性的科學(xué)研究等。為了解決學(xué)生的需求，依托我校煤氣化及能源化工教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢，對“流體力學(xué)”課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了改革。授課過程中，除了基本的三大守恒定律（質(zhì)量、動量和能量）以及納維斯托克斯方程的講解外，還著重對流體力學(xué)在工程中的應(yīng)用和科學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，我們加大了對流體力學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展的講解，讓學(xué)生了解流體力學(xué)學(xué)科中哪些已解決，哪些尚未解決，困難在哪里？哪些老問題有了新進(jìn)展和新思維？在理論性比較強(qiáng)的部分，通過展示本團(tuán)隊在流體力學(xué)方面的研究成果，讓學(xué)生了解流體力學(xué)科學(xué)研究的基本方法和基本思路，引導(dǎo)學(xué)生參與科研和投身科學(xué)；在實(shí)踐性比較強(qiáng)的部分，通過展示本團(tuán)隊在技術(shù)開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓建設(shè)的工業(yè)裝置上各個環(huán)節(jié)中流體力學(xué)知識是如何應(yīng)用的，讓學(xué)生獲得直觀的感受，為他們將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。通過這些教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)生普遍反映課程容量大、學(xué)有所用。

二、引入探究型授課方式

我國以往的教育體制在一個很長的時間里把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放到知識記憶和應(yīng)試能力上，學(xué)生對知識被動地接受或吸收，因而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此，我國高等教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，大學(xué)教師在教授已有知識的同時，必須把創(chuàng)新理念傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。[3]在“流體力學(xué)”課程授課方式的改革中，重點(diǎn)在以下三個方面對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.從教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問

課堂提問是教師檢驗(yàn)學(xué)生對講課接受程度的一個有效手段，能強(qiáng)迫學(xué)生集中精力進(jìn)行思考，但是對學(xué)生來說是被動的。我們在授課中，鼓勵學(xué)生課堂提問和課間提問，也鼓勵學(xué)生課后采用電話、短信和郵件進(jìn)行提問。提問的內(nèi)容可以是任何和流體力學(xué)相關(guān)的，對于這些提問，我們都給予詳細(xì)的解答。特別需要注意的是，對于學(xué)生的原創(chuàng)思維，哪怕是很幼稚或者明顯是錯誤的，教師也要予以肯定并進(jìn)行委婉的引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)發(fā)散性思維

“流體力學(xué)”課程的講授中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉和發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用流體力學(xué)的基本知識思考身邊的自然現(xiàn)象，比如河流、龍卷風(fēng)、泥石流、沙塵暴和海嘯等，引導(dǎo)學(xué)生思考生物體內(nèi)的生物流體力學(xué)現(xiàn)象等。在講授流體尾流知識時，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車、火車和飛機(jī)運(yùn)動時的阻力形成的原因以及減小阻力的措施；在講到流體輸送機(jī)械和流體阻力時，從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考我們身體內(nèi)血液和細(xì)胞液的輸送和流動；從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生思考自來水輸水管網(wǎng)的鋪設(shè)方式和阻力分布特點(diǎn)，進(jìn)而讓大家思考我國正在實(shí)施的“西氣東輸”和“南水北調(diào)”等大工程的技術(shù)特點(diǎn)和難點(diǎn)。通過諸如此類的引導(dǎo)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到流體力學(xué)知識不光是書本上枯燥的公式和推導(dǎo)，而是和自己的身體、生活、生產(chǎn)實(shí)踐以及國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)的。這些發(fā)散思維的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和投身科研的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

大學(xué)生們思維方式中一個最大的問題就是對任何知識都喜歡抱著“非此即彼，非對即錯”以及“教科書中的知識就是真理”的觀念。殊不知，這些觀念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大敵，科技創(chuàng)新需要一股質(zhì)疑知識、質(zhì)疑權(quán)威的觀念和勇氣。因此，在授課過程中，我們告訴學(xué)生有些流體力學(xué)知識也是不完善的，也在不斷發(fā)展和完善之中，需要包括在座的各位同學(xué)在內(nèi)的眾多科研工作者去繼承、去發(fā)展、去完善。比如，流體力學(xué)中的湍流是公認(rèn)的世界級難題，在現(xiàn)階段還沒有完善的公式和理論，但是近年來在不斷發(fā)展和完善，通過這種存疑方式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威和經(jīng)典的意識和勇氣。

三、全面實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實(shí)踐是重要的一環(huán)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)從理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我校每年開展各種級別（校級、上海市級和國家級）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項目，并進(jìn)行一定的經(jīng)費(fèi)資助和跟蹤管理。為此，我們每年開展多項流體力學(xué)相關(guān)的各種級別的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題分成兩種類型，一種是修完“流體力學(xué)”的學(xué)生根據(jù)興趣，通過查閱相關(guān)資料后自擬的課題；另一類是教師從承擔(dān)的各種科研項目中挑選流體力學(xué)相關(guān)的小課題來供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在整個項目的實(shí)施過程中，從資料的查閱到課題的立項，從項目組成員的組建到經(jīng)費(fèi)的管理，從實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、實(shí)施到數(shù)據(jù)處理，從撰寫創(chuàng)新實(shí)踐論文到項目檢查和答辯，都是由學(xué)生來實(shí)施完成的，教師只起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用。學(xué)校在項目的執(zhí)行過程中，主要起到監(jiān)督和管理的作用，比如項目的立項答辯和篩選、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收答辯以及經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督等。在項目立項、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收幾個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的淘汰制，防止有的學(xué)生走過場、片面追求創(chuàng)新學(xué)分而不注重實(shí)效。通過實(shí)施這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目，學(xué)生鞏固了書本知識，更重要的是完成教學(xué)和科研的互動以及理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力得到了較大提高。

四、結(jié)語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是擺在教育工作者面前的一項刻不容緩的系統(tǒng)工程，需要努力探索新的思路和舉措。在課程建設(shè)中，應(yīng)貫徹學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教育思想，樹立知識、能力和創(chuàng)新三位一體的教育理念，構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式。教學(xué)過程中，應(yīng)引入探究型學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問，并使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這些課程和教學(xué)方式的改革來綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破 致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2006，（11）：19-21

流體力學(xué)研究范文第3篇

研究型教學(xué)模式 流體力學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新人才

在科學(xué)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是國家賦予大學(xué)的神圣使命。大學(xué)教育要肩負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才的偉大職責(zé)。積極倡導(dǎo)和開展研究型教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是高等教育改革發(fā)展的重要方向。

一、國內(nèi)外研究性教學(xué)的概況

在20世紀(jì)80年代興起的高等教育改革運(yùn)動中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，國外研究性大學(xué)在教學(xué)中廣泛采用基于問題的學(xué)習(xí)模式（problem-based learning，簡稱PBL），這種問題式學(xué)習(xí)是以問題為基礎(chǔ)開展的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。例如，美國的新墨西哥大學(xué)在醫(yī)學(xué)院的教學(xué)中推行了PBL。在教學(xué)中要清掉學(xué)習(xí)和問題情境的設(shè)立，要求學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞復(fù)雜真實(shí)的任務(wù)和問題展開，從而激發(fā)學(xué)生的高水平的思維，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思。

在國內(nèi)，清華大學(xué)以世界一流大學(xué)為參照，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性作用；加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合，大力推進(jìn)按學(xué)科大類培養(yǎng)；將實(shí)踐與研究融入教學(xué)過程，堅持實(shí)踐教育不斷線。為學(xué)校適應(yīng)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)要求，構(gòu)建研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，不斷提高本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，奠定了良好的基礎(chǔ)。廈門大學(xué)人才基地對以點(diǎn)、線、面結(jié)合構(gòu)建新型研究型教學(xué)模式進(jìn)行了探索實(shí)踐，提出研究型教學(xué)模式的實(shí)施必須有一支教學(xué)科研相結(jié)合的教師隊伍和學(xué)科實(shí)力作支撐。

二、研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂研究型教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，體現(xiàn)始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、凸顯創(chuàng)造性特色的一種教學(xué)模式。

三、研究型教學(xué)模式的作用

以問題為取向的研究型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)放到復(fù)雜而有實(shí)際意義的問題中，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，而獲得解決問題的方法，發(fā)掘解決問題和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)（self-directed learning）的能力。具體說來，可以發(fā)展學(xué)生的以下能力：

（1）批判性思維的能力，可以對權(quán)威的知識發(fā)出這樣質(zhì)問，“這竟然沒有錯？”“這竟然沒有辦法？”

（2）分析和解決問題的能力，通過研究性教學(xué)可以讓學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有思想和方法。

（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力，把握知識體系的整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識的交叉和融合。

（4）團(tuán)隊合作的能力，因?yàn)橐恍﹩栴}的解決往往一個人的力量是有限的，通過和其他人的通力合作能夠更好的高效的把問題解決好。

（5）以多種方式交流總結(jié)的能力，對于一個問題的解決，我們可以通過口頭報道的形式加以總結(jié)，也可以以提交書面報告的形式加以總結(jié)，呈現(xiàn)問題的結(jié)果。

（6）運(yùn)用知識的能力，成為活到老學(xué)到老的人。通過研究型教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是方法，只要方法掌握了，各類問題通過一段時間的思考和知識的積累，總能找到解決的辦法。

三、研究型教學(xué)模式在流體力學(xué)課堂的應(yīng)用

1.計算流體力學(xué)的邊界單元法的介紹

我們可以通過高等數(shù)學(xué)的萊布尼茨公式，以及奧高公式等到一個基本思想就是邊界信息決定內(nèi)部信息，在計算流體力學(xué)的邊界單元法就是利用了這個思想，可見各個學(xué)科之間是有聯(lián)系的，不能孤立地學(xué)習(xí)某一學(xué)科。

2.DQ方法的介紹

利用數(shù)值教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有所突破，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)過程中，他們有了自主思考的過程，對物理現(xiàn)象的本質(zhì)有了深刻的了解。

3.利用數(shù)學(xué)的符號軟件來介紹水波理論

孤立波是一類比較特殊而又典型的非線性水波，它的數(shù)學(xué)表達(dá)可以有一個公式寫出：

總之，研究型教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，作為承擔(dān)高校教育的教育者，理應(yīng)將這種教學(xué)模式應(yīng)用到自己承擔(dān)的課程中，使其發(fā)揮巨大的作用和潛力。將自己的研究理念和研究手段滲透給學(xué)生，做到在課堂上不光傳授的是知識，還有更重要的思想和方法，這才是陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的法寶。對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂講授教學(xué)模式的改革，對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新拔尖人才，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶存.美國研究型大學(xué)基于問題的學(xué)習(xí)模式.中國高教研究.

[2]葛自明，陰其俊，鐘，李元杰.工科大學(xué)物理研究型教學(xué)探索.高等理科教育,2007，（5）.

[3]夏國澤.船舶流體力學(xué).華中科技大學(xué)出版社，2008.

流體力學(xué)研究范文第4篇

文章編號：1671-489X（2017）08-0147-02

On Improvement of Teaching and Management Level of Inter-national Students Studying in China//WEI Ping， LIU Dashuang， ZHAO Hongjiang， LI Na

Abstract In order to further promote the internationalization of China’s graduate education level， and enhance the international visi-

bility of the university， colleges and universities must attach great importance to teaching and management of foreign postgraduate stu-

dents in China. By analyzing the particularity of postgraduate educa-

tion and current situation， combined with the deficiencies of current postgraduate teaching and management in China， the improving measures are proposed to further promote the development educa-tion of foreign postgraduate students.

Key words foreign postgraduate students studying in China； NMS； curriculum provision

1 前言

在??前經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的背景下，來華攻讀碩、博士學(xué)位的人數(shù)越來越多。研究生教育資源整合維度由區(qū)域擴(kuò)至全球，來華留學(xué)研究生教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展并不斷革新之勢。高校應(yīng)以此為契機(jī)，高度重視，積極謀劃，切實(shí)提升來華留學(xué)研究生的教學(xué)與管理水平，從而提高學(xué)校研究生的教育質(zhì)量。

2 來華留學(xué)研究生發(fā)展現(xiàn)狀分析

來華留學(xué)生培養(yǎng)事業(yè)是我國教育文化的重要組成部分，也是軟實(shí)力輸出的切入點(diǎn)。從20世紀(jì)50年代起，我國就開始接收來華留學(xué)研究生，但因當(dāng)時各種條件限制，來華留學(xué)研究生的數(shù)量及規(guī)模都很小。隨著國家軟、硬實(shí)力的不斷增強(qiáng)，來華留學(xué)研究生的人數(shù)與日俱增。2014年當(dāng)年我國接收學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)達(dá)到16萬余人，其中來華研究生留學(xué)人數(shù)為4萬余人[1]。據(jù)報道，2020年當(dāng)年來華留學(xué)生人數(shù)有望達(dá)到50萬之多，這其中有30%的學(xué)生具備高等教育學(xué)歷，屆時稱中國為“亞洲最大的留學(xué)生流動國家”是當(dāng)之無愧的[2]。不難想象，未來幾年里，來華留學(xué)研究生教育將會大放異彩，引人注目。

然而，隨著來華留學(xué)生基數(shù)的不斷增加和來華留學(xué)生國別涵蓋面的不斷增大，留學(xué)研究生的教育和管理工作也將面臨新挑戰(zhàn)，迎來新機(jī)遇。值此承前啟后的重要時期， 如何優(yōu)化來華留學(xué)生教學(xué)和管理體系，并把留學(xué)研究生的教育落到實(shí)處，是當(dāng)前亟待解決的問題。

3 來華留學(xué)研究生教學(xué)與管理中存在的問題

培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置尚不完善 針對外國留學(xué)研究生的培養(yǎng)，高校管理者要密切結(jié)合來華留學(xué)研究生的具體特點(diǎn)，有的放矢，應(yīng)情而變。為了適應(yīng)來華留學(xué)研究生的新需求，部分高校特對原有課程進(jìn)行了一些改革，但仍無法滿足留學(xué)生個性化培養(yǎng)需求。在當(dāng)前外國留學(xué)生培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置方面，主要存在的問題包括：課程和培養(yǎng)體系還不夠成熟，適合于各個專業(yè)的通識類課程開設(shè)不足，尤其是能體現(xiàn)中國文化和國際接軌的通識課程較少；課程開設(shè)基本上根據(jù)本國研究生的課程計劃，參照導(dǎo)師意見額外開設(shè)若干全英文授課課程，以此來指導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)習(xí)；同時，漢語課程設(shè)置的系統(tǒng)性不足，論文環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，不利于留學(xué)生科研與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

英文授課與指導(dǎo)教師隊伍相對缺乏 近年來，我國引進(jìn)很多海外人才和高層次外籍專家，這其中很大一部分人員成為留學(xué)生全英文授課的主力軍。國內(nèi)部分教師雖然專業(yè)知識豐富，但是英語往往不能達(dá)到運(yùn)用自如的水平，尤其是在論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解釋、理論結(jié)合實(shí)例以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析時，不能像運(yùn)用漢語那樣表述清楚。因此，缺乏專業(yè)知識過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、富有責(zé)任心和愛心的全英文專業(yè)授課與指導(dǎo)教師。

留學(xué)研究生專業(yè)基礎(chǔ)、科研能力較為薄弱 在國內(nèi)，除少數(shù)享譽(yù)世界的一流高等學(xué)府外，當(dāng)前一個階段，留學(xué)研究生主要來自亞非地區(qū)發(fā)展中國家，由于這些國家較為貧弱，受教學(xué)條件所限，這些學(xué)生在自己國家所接受的科研訓(xùn)練相對薄弱，與其他歐美國家留學(xué)研究生相差甚遠(yuǎn)。還存在一個語言難關(guān)，漢語難學(xué)，國際公認(rèn)；加之他們漢語基礎(chǔ)本就薄弱，還有無處不在的文化差異等，這些不利因素往往交織在一起，嚴(yán)重影響了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)及科學(xué)研究效果。如果留學(xué)研究生不能盡快了解和融入中華民族博大精深的文化體系中來，那么文化適應(yīng)性不足會對他們的生活造成諸多不便，并對其正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

留學(xué)生管理難度偏大 數(shù)量日益龐大的留學(xué)生隊伍從海外進(jìn)入中國，高校工作者卻發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣很難適應(yīng)當(dāng)?shù)厝藗兊牧?xí)慣，其中又尤以文化價值觀念和中國社會法律法規(guī)的巨大差異為甚，這些差異帶來一系列的棘手問題，輕則影響教學(xué)行為，重則導(dǎo)致少數(shù)留學(xué)研究生逃學(xué)、厭學(xué)乃至退學(xué)等極端行為的出現(xiàn)。由于文化及語言障礙，來華留學(xué)研究生一般較少參與學(xué)?；?qū)W院組織的各類文體科教活動，這也不利于他們盡快融入學(xué)校的校園生活。此外，部分高校來華留學(xué)研究生教學(xué)管理工作者英語水平有待提高，與留學(xué)生溝通不暢，這也會影響來華留學(xué)研究生的教育管理質(zhì)量。

4 研究生層次留學(xué)生管理與培養(yǎng)工作改進(jìn)策略及建議

專門設(shè)置留學(xué)研究生的培養(yǎng)計劃 根據(jù)留學(xué)生的不同層次、不同國家等特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的多層次培養(yǎng)模式，根據(jù)留學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同需求，設(shè)置合理的學(xué)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，縮短來華留學(xué)時間；依據(jù)留學(xué)生回國就業(yè)環(huán)

境，設(shè)立不同的課程體系，調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，使全英文授課專業(yè)課程設(shè)置更加合理和實(shí)用。

目前，各大院校紛紛開發(fā)和利用校內(nèi)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)[3]，無論是對留學(xué)生本人，還是對留學(xué)生管理者而言，都受益匪淺。運(yùn)用現(xiàn)代教育科技，逐步實(shí)現(xiàn)留學(xué)生課程與國際接軌?？傊槍砣A留學(xué)研究生的文化背景、生活習(xí)慣、研究基礎(chǔ)及專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置合理有效的留學(xué)研究生培養(yǎng)計劃，這是保證和提高留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)范化、管理人性化 研究生教育管理工作，尤其面向來華留學(xué)研究生時，將變得更加復(fù)雜敏感。留學(xué)研究生入華后的文化差異、生活習(xí)慣差別、教育方法變化等帶來的一系列不確定性，決定了該項工作的復(fù)雜程度。為此必須在管理體制上花大氣力，下大功夫。綱舉目張，體制確立了，具體管理工作才能運(yùn)行在規(guī)章制度的軌道之上。堅持培養(yǎng)人才的目的不動搖，以實(shí)現(xiàn)在華留學(xué)研究生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，促使來華留學(xué)研究生管理工作更加靈活和開放。目前，國內(nèi)采用 “趨同式管理”和“彈性管理”相結(jié)合、“剛性管理”與“柔性管理”相結(jié)合等多種形式的管理模式[4]，都強(qiáng)調(diào)管理的人性化。為預(yù)防、解決來華留學(xué)研究生管理過程中出現(xiàn)的問題，高校留學(xué)生管理工作者還應(yīng)在日常實(shí)踐中積極發(fā)展留學(xué)研究生管理思想，努力加強(qiáng)思想教育工作。

引入多元化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量 新的時代條件下，國內(nèi)高校將更加注重自身資質(zhì)建設(shè)，全面打造高校特色，不斷創(chuàng)新留學(xué)生教育體系，以吸引更多留學(xué)生到國內(nèi)學(xué)習(xí)；以政府為主導(dǎo)，廣泛建立國際項目合作，適度提高留學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，適度增大海外留學(xué)生招收廣告力度，繼續(xù)豐富、完善各層次獎學(xué)金制度、種類以及數(shù)量。此外，高校還應(yīng)該經(jīng)常為留學(xué)生舉辦各種各樣的活動，如積極組織留學(xué)生開展研討會和交流會，鼓勵和引導(dǎo)留學(xué)生報名加入中國學(xué)生的社團(tuán)組織，幫助他們加強(qiáng)與中國學(xué)生的聯(lián)系度，營造對來華留學(xué)研究生適應(yīng)我國大學(xué)的整體氛圍，以不同于課堂教學(xué)的形式對留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把留學(xué)生的培養(yǎng)過程延伸到高校日常行為的方方面面。

流體力學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考；工藝流程題；案例分析

一、題型分析

化學(xué)工藝流程題是近幾年高考中的高頻考點(diǎn)，試題考察面廣，綜合性較強(qiáng)，多為流程圖和圖像形式出現(xiàn)，包含實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)反應(yīng)、條件控制、產(chǎn)率計算等，側(cè)重考察學(xué)生獲取信息的能力、分析問題的能力、對已學(xué)知識的遷移、轉(zhuǎn)換、重組的能力。

二、解題技能

1．審題要點(diǎn)：①了解生產(chǎn)目的、原料及產(chǎn)品；②了解題目提供的信息；③分析各步的反應(yīng)條件、原理及物質(zhì)成分；④理解物質(zhì)分離、提純、條件控制等操作的目的及要點(diǎn)。2．答題切入點(diǎn)：①原料及產(chǎn)品的分離提純；②生產(chǎn)目的及反應(yīng)原理；③生產(chǎn)要求及反應(yīng)條件；④有關(guān)產(chǎn)率、產(chǎn)量及組成的計算；⑤綠色化學(xué)。

三、典例分析