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媒介融合研究現(xiàn)狀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新媒體；媒介融合；研究綜述

媒介融合已成為當(dāng)今媒體發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)界和業(yè)界正在探索和實(shí)踐的一個(gè)課題。“媒介融合”概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。①最初人們關(guān)于媒介融合的想象多集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起，但隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸與報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒介融合。本文以2010年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在中國知網(wǎng)上搜索到關(guān)于“媒介融合”的文章180篇，并以這180篇為樣本，從不同視角對(duì)我國媒介融合的相關(guān)研究進(jìn)行梳理。

一、媒介融合的主導(dǎo)力量

媒介融合的驅(qū)動(dòng)力量很多，其中最主導(dǎo)的因素是什么，這些因素之間又存在怎樣的關(guān)系？

周志平認(rèn)為“科技的進(jìn)步不斷地改變著媒體及媒體生態(tài)環(huán)境，數(shù)字技術(shù)已成為支撐所有傳媒存在的基礎(chǔ)并決定著其未來發(fā)展方向?！雹跅罹暾J(rèn)為“面對(duì)媒介融合的大趨勢(shì)，我們想要尋找其根本原因時(shí)，答案是：需求?！雹鄣?，大多數(shù)研究者認(rèn)為媒介融合的驅(qū)動(dòng)力不是單方面的，而是多方面作用的結(jié)果，比如蔣曉麗和石磊認(rèn)為“媒介融合是數(shù)字技術(shù)、社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)政策共同作用的結(jié)果?！雹芡趿烈舱J(rèn)為“驅(qū)動(dòng)媒介融合的力量更多來自媒體對(duì)商業(yè)利潤(rùn)的追求，而數(shù)字化技術(shù)恰好為此提供了實(shí)現(xiàn)手段。”⑤筆者認(rèn)為，媒介融合是多種因素共同作用的結(jié)果。數(shù)字技術(shù)是前提,社會(huì)和市場(chǎng)的需求是動(dòng)力, 產(chǎn)業(yè)政策提供了政策支持。

二、媒介融合背景下傳統(tǒng)媒體的發(fā)展

媒介融合沖擊了原有媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間正形成一種互為補(bǔ)充、相互融合的關(guān)系。

蔣曉麗和石磊認(rèn)為“數(shù)字技術(shù)和新媒體深刻地改變了傳媒的生態(tài)環(huán)境，報(bào)業(yè)受到了前所未有的沖擊，在發(fā)行量、廣告收入、讀者結(jié)構(gòu)、閱讀習(xí)慣等方面發(fā)生了不利影響。”⑥他們還認(rèn)為“新技術(shù)的出現(xiàn)并不必然意味著舊技術(shù)的消亡，數(shù)字技術(shù)和新媒體在對(duì)傳統(tǒng)報(bào)業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為報(bào)業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，那就是在媒介融合中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”⑦筆者認(rèn)為，報(bào)業(yè)要在媒介融合背景下壯大，不可能單打獨(dú)斗。當(dāng)前紙媒和新媒體融合的主要形式是報(bào)網(wǎng)融合和手機(jī)報(bào)，這是報(bào)業(yè)發(fā)展新媒體的一種運(yùn)用，媒介融合拓展了報(bào)紙的生存空間，并為它注入了強(qiáng)大的生命力。

對(duì)電視媒體來說，“以制播分離作為電視媒體產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的突破口，以新技術(shù)作為電視媒體產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略資源和核心要素，借助資本市場(chǎng)完善電視媒體管理結(jié)構(gòu)和壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。”⑧媒介融合背景下，手機(jī)電視是電視業(yè)媒介融合的新形式，這在我國的發(fā)展剛剛起步，所以有研究者從產(chǎn)業(yè)視角分析認(rèn)為“手機(jī)電視既然是媒介融合的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展都要依靠手機(jī)所屬的電信產(chǎn)業(yè)和電視所屬的廣電產(chǎn)業(yè)的通力合作，打破產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，加強(qiáng)合作，消除成見，以競(jìng)爭(zhēng)為輔，以融合為主，共同達(dá)到互惠互利。”⑨此外，手機(jī)電視還必須根據(jù)自身特色，進(jìn)行合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)，只有加強(qiáng)自身的內(nèi)容建設(shè)才能爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。

對(duì)于出版業(yè)來說，“全媒體出版模式被業(yè)界所看好，被認(rèn)為會(huì)是圖書出版業(yè)變革的一種趨勢(shì)。未來的每一本書都將是全媒體出版。”⑩

三、媒介融合背景下對(duì)人才的培養(yǎng)和教育改革

媒介融合，不僅造成了媒體間的重組，同時(shí)給媒體人才教育提供了新的課題。

李莉認(rèn)為“根據(jù)美國的經(jīng)驗(yàn)，符合媒介融合發(fā)展要求的新聞人才主要集中在兩個(gè)方面：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯?！雹纤€認(rèn)為“傳統(tǒng)報(bào)業(yè)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了經(jīng)營(yíng)管理人才、資本運(yùn)作人才和新媒體技術(shù)人才的匱乏，但培養(yǎng)與引進(jìn)復(fù)合型、專業(yè)型人才的力度與速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)展的要求?！雹袟罹暾J(rèn)為“我們?nèi)鄙俚氖蔷哂袘?zhàn)略意識(shí)的媒介管理人才?！雹?/p>

對(duì)人才的需要最終要落實(shí)到教育上來，蔣忠波認(rèn)為媒介融合背景下新聞人才的培養(yǎng)需從三個(gè)方面入手：“緊跟媒介融合趨勢(shì)，更新新聞人才培養(yǎng)理念；調(diào)整課程設(shè)置，打破專業(yè)壁壘；優(yōu)化師資隊(duì)伍，整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?！雹彝瑫r(shí)還有研究者認(rèn)為“懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長(zhǎng)策劃, 具有整合傳播策劃能力的新聞人才, 不是高校單方面力量能夠培養(yǎng)的,只能與媒介合作, 共同培養(yǎng)?！雹优囵B(yǎng)新一代的“媒體融合”人才成為新聞教育階段性目標(biāo)的重中之重。媒介融合發(fā)展催生新型的人才培養(yǎng)方式，全媒體型復(fù)合新聞人才的培養(yǎng)模式是媒介融合發(fā)展的需要，也是我國新聞教育儲(chǔ)備高層次人才、提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要舉措。

四、媒介融合背景下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和盈利模式

在媒介融合的加速推動(dòng)下，傳媒產(chǎn)業(yè)自身不斷融合也加速和其他產(chǎn)業(yè)的融合，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和盈利模式都有了新的變化。

從自身來看，“媒介融合對(duì)于媒介產(chǎn)業(yè)最突出的影響，表現(xiàn)在媒介產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上。在媒介融合的推動(dòng)下，媒介集團(tuán)可以不斷做大做強(qiáng)，整個(gè)媒介產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向知識(shí)集約型、多元化、合理化與高級(jí)化發(fā)展?！雹?/p>

陶喜紅從產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的角度來看媒介融合給傳媒產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)帶來的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，“媒介融合加強(qiáng)了傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部不同媒介之間的整合與聯(lián)系，同時(shí)也增加了傳媒產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系?！雹招と~飛認(rèn)為，“數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使傳統(tǒng)媒介產(chǎn)業(yè)之間的邊界從清晰變?yōu)槟：? 這些變化將推動(dòng)傳媒、電信、出版、娛樂、信息、文化等產(chǎn)業(yè)之間相互滲透和融合?！雹?/p>

鄧青、牛靜指出了當(dāng)前我國傳媒業(yè)在盈利模式上的現(xiàn)狀：“在媒介融合的過程中，傳媒業(yè)的盈利模式還比較單一，雖然傳統(tǒng)媒體也嘗試過短信新聞、手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等融合形式，但大多數(shù)形式由于各種原因而未收到理想的效果。媒介融合形成的新產(chǎn)業(yè)鏈以及衍生出的新的盈利產(chǎn)品和服務(wù)還比較少?！雹淄瑫r(shí)也提出“針對(duì)已有的媒介產(chǎn)品，建議實(shí)行收取訂閱包用費(fèi)、數(shù)據(jù)庫查詢費(fèi)、廣告征訂等多元的盈利模式?！雹剜u琳就期刊的盈利模式指出，“融合媒介將使傳統(tǒng)期刊業(yè)更加注重拓展新的盈利模式。我國傳統(tǒng)期刊業(yè)主要靠發(fā)行和廣告盈利，模式單一。而DAB移動(dòng)多媒體電視、手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲、手機(jī)博客等擁有巨大消費(fèi)群體的融合媒介使盈利渠道越來越開闊?！?21)可見，在融媒時(shí)代，任何媒體都不能僅僅靠廣告來盈利，而是要實(shí)行媒體互動(dòng)，探索新的盈利模式。

綜上所述，隨著新媒體的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)媒體原有的格局，媒體間的融合在社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下成為必然。2010年我國學(xué)者從媒體發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、盈利、教育等不同視角對(duì)媒介融合進(jìn)行了研究，在梳理現(xiàn)狀的同時(shí)，也給未來的研究和發(fā)展提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

①陶喜紅，《論媒介融合在中國的發(fā)展趨勢(shì)》，《中國廣告》，2007（6）

②周志平，《媒介融合：媒體未來發(fā)展的新趨勢(shì)》，《新聞愛好者》，2010（8）

③⒀楊娟，《對(duì)我國媒介融合現(xiàn)狀的人文思考》，《新聞界》，2010（5），2010（10）

④⑥⑦蔣曉麗、石磊，《從媒介融合看報(bào)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，《新聞大學(xué)》，2010（3）

⑤王亮，《反思媒介融合》，《傳媒觀察》，2010（9）

⑧王伯群，《論媒介融合下電視媒體的產(chǎn)業(yè)化之路》，《重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2010（6）

⑨羅茜，《媒介融合視角下的手機(jī)電視發(fā)展研究》，重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

⑩周山丹，《媒介融合時(shí)代圖書出版業(yè)的發(fā)展策略》，《編輯之友》，2010（2）

⑾⑿李莉，《媒介融合環(huán)境下中國報(bào)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，《今傳媒》，2010（1）

⒁蔣忠波，《媒介融合背景下新聞人才培養(yǎng)模式探析》，《新聞窗》，2010（4）

⒂吳聞鶯，《論媒介融合背景下的新聞傳播教育》，《教育與教學(xué)研究》，2010（11）

⒃⒄陶喜紅，《媒介融合背景下傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型分析》，《當(dāng)代傳播》，2010（4）

⒅肖葉飛，《媒介融合引領(lǐng)傳媒產(chǎn)業(yè)變革》，《中州學(xué)刊》，2010（6）

⒆⒇鄧青、牛靜：《媒介融合背景下傳媒業(yè)的變革和發(fā)展》，《新聞愛好者》，2010（1）

(21)鄒琳，《淺談媒介融合與我國期刊的發(fā)展》，《社科縱橫》，2010（9）

媒介融合研究現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：媒介融合　中國演進(jìn)　坦帕模式　學(xué)術(shù)喧鬧　理論變異

媒介融合自譯介到中國以來，提倡、推動(dòng)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳播學(xué)的范圍。從研究態(tài)度和研究方法看，大多是定性分析和文獻(xiàn)分析，缺乏實(shí)證研究。因此，遭人質(zhì)疑，使人反思。筆者從辯證思維的角度探究媒介融合應(yīng)有的面貌和本質(zhì)，并對(duì)流行的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)騭。

一、媒介融合有無邊界：邏輯歸謬媒介融合的邊界與其應(yīng)有的科學(xué)內(nèi)涵

從邏輯歸謬法來看，媒介融合的邊界在哪里?是不分媒介地域、不分媒介種群、不分內(nèi)容屬性、不分民族國別，越大越好的融合嗎，還是有一定的地域、范圍、對(duì)象和領(lǐng)域的媒介融合?當(dāng)媒介融合從一種理念變成媒體實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)時(shí)，媒介研究的科學(xué)性和價(jià)值規(guī)范就愈顯重要。

從媒介區(qū)域分布看，無論中國的省地還是外國的州縣，都擁有地方的報(bào)、刊、廣、電、網(wǎng)等媒介，任何人似乎都無力將其整合成一種媒介，也無這個(gè)必要。正如原國家廣電總局副局長(zhǎng)黃勇所說：“無論從國家信息文化安全的角度講還是從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的角度講，全中國不可能只有一個(gè)物理網(wǎng)絡(luò)?！W(wǎng)合一’，那是一種想當(dāng)然的想法?，F(xiàn)在世界上任何發(fā)達(dá)國家都還沒有做到‘三網(wǎng)合一’?！睆拿浇榉N群分布來看，人類傳播媒介形態(tài)的演變規(guī)律是繼承疊加發(fā)展的，即使科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，原初的聲音、書寫傳播照樣有其無法替代的功能。因此，提倡、允許一種媒介生存而扼殺、限制另一種媒介生存不符合媒介生態(tài)的演變規(guī)律。從民族國別來看，任何媒介都是一國或當(dāng)?shù)孛褡宓纳罘绞街匦琛＜词姑浇椴缓庾R(shí)形態(tài)，僅就語言的多樣性和技術(shù)的復(fù)雜性而言，恐怕世界上永遠(yuǎn)都難以出現(xiàn)一個(gè)供地球50多億受眾都能看得懂、聽得懂、用得上的媒介。從內(nèi)容設(shè)置來看，媒介級(jí)別、類型、形式不同，它傳播的功能、作用和針對(duì)的受眾群體也自然不同。傳播專業(yè)信息和大眾信息，傳播科技、文化信息和新聞娛樂信息的媒介自然不會(huì)融合在一起?！蹲匀弧贰犊茖W(xué)》等雜志刊載的信息自然不會(huì)和都市報(bào)的新聞娛樂信息融合在一起。因此從形式邏輯歸謬法來看，將某一事物發(fā)展推到極致就會(huì)產(chǎn)生謬誤。基此，通過分析可以看出，媒介融合是在一定的時(shí)空條件下，應(yīng)有其科學(xué)的內(nèi)涵。

從原初定義翻譯看，媒介融合(mesa convergence)的定義就有不甚準(zhǔn)確、不甚科學(xué)之嫌。宋昭勛認(rèn)為根據(jù)牛津英文詞典的注解，convergence一詞最早源于科學(xué)領(lǐng)域，如1713年英國科學(xué)家威廉?德漢談到光線的匯聚或發(fā)散(convergence and divergence of the rays)，其后，經(jīng)普爾?高登、安德魯?萊徹遜翻譯后對(duì)我國新聞傳播有重要影響。蔡雯、章于炎的研究，都將其限定在一定的時(shí)空條件下，使其沒有衍生出“融合”一詞中文含義和語境中過多的附加意義，這無疑可以看出，當(dāng)初的翻譯是忠實(shí)于原文和美國媒介實(shí)際的。蔡雯發(fā)表了數(shù)十篇文章，始終將其限定在融合新聞(convergence joumalism)或新聞媒介中，章于炎也是從優(yōu)質(zhì)新聞業(yè)務(wù)談媒介融合。然而，現(xiàn)今的媒介融合無限制的生發(fā)和外延，使其本來就富有歧義的概念更難表述，從而引發(fā)太多質(zhì)疑，如產(chǎn)業(yè)融合和媒介融合是何關(guān)系?從概念種屬關(guān)系看，誰的內(nèi)涵大、誰的外延廣?產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，媒介是傳播學(xué)的概念，媒介作為產(chǎn)業(yè)應(yīng)是產(chǎn)業(yè)種概念之屬。從語義學(xué)來看，“產(chǎn)業(yè)融合”“媒介融合”作為主謂詞組無級(jí)量差別，但從邏輯上分析，“產(chǎn)業(yè)融合”包含“媒介融合”而不足相反。故此，兩者在交叉中應(yīng)以產(chǎn)業(yè)為重并作為媒介生存的基礎(chǔ)。由此看來，產(chǎn)業(yè)融合內(nèi)涵要大于媒介融合，或者說媒介融合應(yīng)隸屬于產(chǎn)業(yè)融合，而目前一些國人的著作中從媒介融合分類看都將產(chǎn)業(yè)融合隸屬于媒介融合，這就難怪遭人質(zhì)疑。李良榮認(rèn)為，在沒有跨媒體組合，也沒有跨行業(yè)組合的前提下，“我們國家媒體融合的前景何在”?陳國權(quán)認(rèn)為，“媒介融合易導(dǎo)致內(nèi)容同質(zhì)化”。另外，融合之后出現(xiàn)的高度壟斷，將會(huì)對(duì)民主社會(huì)產(chǎn)生什么影響，也是令人十分擔(dān)憂的。盡管中國與國外的傳媒環(huán)境不同，但傳媒發(fā)展有其共有規(guī)律，應(yīng)按照事物發(fā)展的必然邏輯，在一定的時(shí)空條件下，探求媒介融合的現(xiàn)象和規(guī)律。對(duì)此，應(yīng)消除翻譯語境中的歧義，尋求其共同之處。因?yàn)橹形娜诤嫌小叭诨薄跋凇敝?，不如按mediaconvergence原義將其譯為“媒介聚合”，這樣，任何形態(tài)的媒介在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)上都能擁有其位，都能生存。基于此，我將媒介聚合界定為新聞媒介形態(tài)受新媒體技術(shù)和受眾市場(chǎng)的牽引、為最大化地獲取傳播效果而進(jìn)行資源綜合開發(fā)利用的擬態(tài)行為。誠然，媒介技術(shù)是催生媒介傳播方式和媒介形態(tài)發(fā)生變革的主導(dǎo)和擎動(dòng)因素，然而從媒介生態(tài)學(xué)而言，媒介規(guī)制和媒介市場(chǎng)也是媒介變革的關(guān)鍵?？梢赃@樣說，媒介技術(shù)是催生不同社會(huì)制度、不同意識(shí)形態(tài)變革的通用貨幣。但是，媒介制度和市場(chǎng)則因不同國度、不同民族、不同地域各有倚重。不注重規(guī)制和市場(chǎng)，未必能及時(shí)調(diào)節(jié)媒介融合進(jìn)入改革領(lǐng)域。鑒于此，筆者反對(duì)將媒介融合擴(kuò)大化、神圣化、萬能化，主張將其限定在新聞媒介新聞業(yè)務(wù)的融合或聚合上才符合事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和這一概念的科學(xué)內(nèi)涵。否則，傳播科技信息的媒介與傳播大眾信息的媒介在一起融合只能像恩格斯諷刺的“把鞋刷子綜合在哺乳動(dòng)物的統(tǒng)一體中”樣荒唐。

媒介融合研究現(xiàn)狀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】融合新聞；媒介融合；新聞教育；課程改革；安南伯格新聞系

【中圖分類號(hào)】G210 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、方興未艾：美國新聞傳播院校媒介融合課程開設(shè)的現(xiàn)狀

最近幾年來，在美國新聞和大眾傳播教育領(lǐng)域關(guān)于媒介融合課程的討論很多。早在2001年，美國新聞和大眾傳播教育者協(xié)會(huì)（AEJMC）就建議新聞傳播項(xiàng)目（programs[1]）緊跟業(yè)界的媒介融合實(shí)踐，跨越單一媒介平臺(tái)推出相應(yīng)的課程[2]。2001-2003年間的AEJMC的3次年會(huì)光就媒介融合議題就共舉行了14個(gè)討論會(huì)（panels）。

關(guān)于媒介融合，美國很多新聞傳播院校近年來都已從單純的研討階段進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。據(jù)2003年對(duì)美國300所新聞傳播院校的調(diào)查，約有50%的院校已經(jīng)根據(jù)媒介融合對(duì)課程作了不同程度的改革。[3]

而同年對(duì)美國46所第一梯隊(duì)的新聞院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有多達(dá)85%的院系已經(jīng)開始推出媒介融合的相關(guān)課程[4]。

到2005年，根據(jù)美國佐治亞大學(xué)Lee B. Backer的調(diào)查，美國有458所大學(xué)開設(shè)了新聞傳播項(xiàng)目，當(dāng)年畢業(yè)了48750名本科生和3500名碩士生；從就業(yè)上看，2005年，與網(wǎng)絡(luò)新聞相關(guān)的工作年薪起薪是32000美元，日?qǐng)?bào)起薪是28000美元，電視是23000美元，廣播是26000美元；80%的畢業(yè)生相信20年內(nèi)，大部分人都會(huì)從因特網(wǎng)獲得信息[5]。

二、美國新聞傳播院系開設(shè)媒介融合課程的動(dòng)因

（一）業(yè)界需求：開設(shè)媒介融合課程的外部壓力

盡管對(duì)于究竟什么是媒介融合美國學(xué)界業(yè)界尚莫衷一是，但這并沒有阻礙業(yè)界對(duì)媒介融合實(shí)踐的蓬勃開展。主流報(bào)紙媒體，如《紐約時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》和《華爾街日?qǐng)?bào)》等的“只管做”（just do it）的方式，以及其他中小報(bào)紙，如《Tampa 論壇報(bào)》和《Bakersfield加利福尼亞人報(bào)》等從小處著手穩(wěn)健成長(zhǎng)的方式為其他媒體的融合實(shí)踐樹立了榜樣。媒介融合的豐富實(shí)踐增加了新聞媒體對(duì)媒介融合人才的需求，這一方面雖可以通過培訓(xùn)現(xiàn)有從業(yè)人員得以解決，但根本上必然要依靠新聞傳播院系大規(guī)模的人才培養(yǎng)。

有不少研究已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。 早在2003年，美國媒介融合研究者Huang 等人在對(duì)媒體從業(yè)人員所作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有78%的受調(diào)查者“同意”或者“強(qiáng)烈同意”新聞專業(yè)學(xué)生無論什么方向，都應(yīng)該掌握多種技能，包括寫作、編輯、電視制作、數(shù)字?jǐn)z影攝像和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等[6]。

另Bruce等人對(duì)世界上第一個(gè)真正意義上的融合新聞機(jī)構(gòu)《Tampa 論壇報(bào)》“融合新聞中心” 的從業(yè)人員作了深度訪談，訪談?wù)哒J(rèn)為，第一，在該中心工作，從業(yè)人員必須首先要有一門技能特別精，但同時(shí)又能勝任其他工作，即一專多能。其次，他們強(qiáng)調(diào)新聞寫作與報(bào)道對(duì)各種平臺(tái)中的基礎(chǔ)作用；第三，對(duì)新技術(shù)有著很強(qiáng)適應(yīng)能力和協(xié)作能力；第四，跨平臺(tái)的人際交流能力；第五，具有融合新聞跨平臺(tái)的工作經(jīng)歷[7]。

由此看來，隨著業(yè)界媒介融合趨勢(shì)的推進(jìn)，對(duì)新一代新聞工作者，即融合新聞工作者（converged journalists）的需求已經(jīng)出現(xiàn)，而且正呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。對(duì)于業(yè)界而言，雇傭具有跨平臺(tái)工作能力的畢業(yè)生可以提高資源利用率，增加投入產(chǎn)出比；作為畢業(yè)生，具有以上能力也無疑會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職場(chǎng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

（二）維護(hù)組織“合法性”：開設(shè)媒介融合課程的內(nèi)在動(dòng)力

組織理論和課程改革的研究成果都認(rèn)為，各種組織都試圖通過變革來應(yīng)對(duì)外部的不確定性和壓力（無論是實(shí)際存在的還是主觀上認(rèn)為的壓力）。在新媒體環(huán)境的壓力下，作為組織，新聞和大眾傳播院系也必須通過變革――引入媒介融合課程――來應(yīng)對(duì)外部壓力，適應(yīng)外部環(huán)境。

另一方面，除了應(yīng)對(duì)外部壓力外，新聞傳播院系還需要通過變革來維護(hù)自己的存在的合法性（legitimacy），這樣才能適應(yīng)社會(huì)中其他組織的變化，在文化上繼續(xù)獲得公眾、客戶和其他專業(yè)人士的承認(rèn)和認(rèn)同。這種認(rèn)同在充滿不確定的今天顯得尤其重要，它是院系獲得更多外部資源的必要條件[8]。

也許正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，美國學(xué)界關(guān)于媒介融合的研究已經(jīng)日益認(rèn)識(shí)到媒介融合教學(xué)的重要性，并為課程改革指明了方向，如Huang 等人的研究指出媒介融合存在四種層次：公司融合（corporate merger or alliance）、新聞形式/技術(shù)融合（form/technological convergence）、新聞內(nèi)容融合（content convergence）、以及新聞從業(yè)者角色融合（role convergence）。其中新聞從業(yè)者的角色融合必然要求院校新聞傳播教學(xué)的融合。

專業(yè)院系教學(xué)人員也開始傾向于支持媒介融合課程改革。根據(jù)前述Huang的調(diào)查，在全美新聞傳播教師當(dāng)中，對(duì)“鑒于業(yè)界的平臺(tái)融合趨勢(shì)，新聞專業(yè)是否要進(jìn)行相應(yīng)的重組？”這一問題，有56%的教授表示贊同和非常贊同（另有22%表示難以確定；另外22%表示不同意和非常不同意）。

在Huang對(duì)教師的調(diào)查中，“靈活性”是一個(gè)在“關(guān)于如何培養(yǎng)未來記者的意見和建議”中頻繁出現(xiàn)的詞，如一個(gè)教授寫到：

“我們不能只為‘眼前’而教。我們必須為學(xué)生四年后的畢業(yè)做好準(zhǔn)備；而且，我們感覺到有責(zé)任讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)跨媒體制作，這樣他們?cè)诋厴I(yè)后選擇工作時(shí)能具有更多的靈活性；在確定具體的工作后，他們都能將這些技巧應(yīng)用于自己熟捻的專業(yè)”。

（三）三種不同的媒介融合課程改革路徑

美國新聞學(xué)者Wilson Lowrey在媒介融合課程改革的力度上將美國新聞傳播院校可以分為三類：堅(jiān)守者（static）、改良者（supplementary）和變革者（re aligned）[9]。

堅(jiān)守者認(rèn)為目前的業(yè)界媒介融合現(xiàn)象僅僅是表面的，而新聞的基本原則和做法并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，因此堅(jiān)持原有課程不變，繼續(xù)根據(jù)單一媒介類型培訓(xùn)學(xué)生，而將跨媒介訓(xùn)練放在次要位置；變革者則全面擁抱媒介融合，對(duì)現(xiàn)有課程從整體上作了革命性的改造。改良者則處于以上兩個(gè)極端之間，既堅(jiān)持原有的按媒介類型而分設(shè)的系別（tracks）和課程(curricula)，但同時(shí)也增加了媒介融合的相關(guān)課程（courses）或?qū)I(yè)(sequence)。

Wilson Lowrey認(rèn)為，以上三種類型的院校中，堅(jiān)守者最少，變革者最多，而改良者的數(shù)量則正在增加。另外，以上三種類型既同時(shí)存在不同院系中，也可以作為線性發(fā)展存在于一個(gè)院系融合課程的不同發(fā)展時(shí)期。

三、選擇南加州大學(xué)新聞系作為研究案例的原因

如前所述，根據(jù)Huang的調(diào)查，為了應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，美國有一半左右的新聞傳播院系都在不同層度上采取了某些措施，其中在美國學(xué)界討論較多的包括南加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、密蘇里大學(xué)、西北大學(xué)、堪薩斯大學(xué)和佛羅里達(dá)大學(xué)等的新聞傳播院系等。它們的模式既有共性也有各院系因地制宜的個(gè)性?？紤]到本文的目的是為我國新聞傳播院系的媒介融合課程改革提供參考，本文抽選出美國南加州大學(xué)新聞系作為分析案例，這是因?yàn)椋?/p>

首先，雖然我國目前關(guān)于新聞傳播教育的論文已有不少，但具體到關(guān)于媒介融合課程改革的深度研究不多，大多數(shù)研究都較為宏觀[10]，而該案例內(nèi)容豐富全面，能為我們提供微觀和深層的信息，從而對(duì)我國媒介融合課程改革的具體操作更有參考意義。

其次，媒介融合仍是一個(gè)年輕而亟待研究的領(lǐng)域，媒介融合課程建設(shè)尤其如此。在目前階段，媒介融合課程建設(shè)因?yàn)槿鄙僮銐虻膶?shí)踐，相應(yīng)的理論仍比較貧乏。而理論來源于實(shí)踐，因此筆者認(rèn)為，此階段我們需要跟蹤和深入了解發(fā)達(dá)國家同行的具體實(shí)踐，并對(duì)之進(jìn)行“深描，”從而能為我國新聞院系參考和仿效。

第三，作為社會(huì)科學(xué)研究方法的一種，案例研究（case study）與實(shí)驗(yàn)研究、問卷調(diào)查以及文本分析不同，它追求對(duì)一個(gè)單獨(dú)事例（case）的深入的、歷時(shí)的和系統(tǒng)的描述，其目的在于深入了解導(dǎo)致某些現(xiàn)象之所以發(fā)生的背后的各種因素，做到“不僅知其然，而且知其所以然，”從而能舉一反三，觸類旁通。

第四、作為案例，南加大新聞系的媒介融合課程改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)具有典型性，其媒介融合課程改革經(jīng)歷了從小到大、從不足到完善的一個(gè)完整的試錯(cuò)過程，堪稱研究美國新聞院系媒介融合課程改革來龍去脈的“完美”案例。它所遇到與克服的問題都很可能是我國同行們?cè)谧约旱膶?shí)踐中同樣會(huì)碰到的問題，如：其首先從一門相關(guān)課程開始漸進(jìn)發(fā)展，但后來卻激進(jìn)地將網(wǎng)絡(luò)新聞與紙質(zhì)以及廣電新聞置于并行地位因而難以為繼，以及其對(duì)融合新聞報(bào)道的具體教學(xué)方式的摸索（如，是同時(shí)使用多媒體報(bào)道同一新聞的不同方面，還是分別用不同媒體重復(fù)報(bào)道同一新聞等）等等。

四、摸著石頭過河―南加大新聞系媒介融合課程改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)[11]

美國南加州大學(xué)新聞系[12]隸屬于該校安南伯格傳播學(xué)院（USC Annenberg School for Communication）。該院是美國新聞傳播教育和研究的知名院系之一，在教學(xué)和研究上素有創(chuàng)新的傳統(tǒng)。著名傳其中播學(xué)者埃弗里特•羅杰斯（Everett M.Rogers）就曾任該學(xué)院的教授；2003年，美國著名網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)者曼紐爾•卡斯特爾（Manuel Castell）也開始在此任教。

（一）早期：實(shí)驗(yàn)性的新媒體課（courses）

早在因特網(wǎng)還不為大多數(shù)人所知的1994年，南加大新聞系就開設(shè)了一門實(shí)驗(yàn)性的新媒體課程。這是一門同時(shí)針對(duì)本科生和研究生的3個(gè)學(xué)分的選修課，主要內(nèi)容涉及上網(wǎng)技巧和如何使用HTML語言以及Photoshop等軟件搭建網(wǎng)站。

這一實(shí)驗(yàn)課程后來擴(kuò)展成《網(wǎng)絡(luò)出版概論(J412)》課 (J412 Introduction to Online Publishing)，其授課大綱主要集中講授數(shù)字出版技術(shù)。該課程受到了一些學(xué)生的歡迎。每學(xué)期，學(xué)院近400名學(xué)生中有30名選修。選修該課程的學(xué)生畢業(yè)后，有的找到了起薪44000美元一年的網(wǎng)絡(luò)工作，而當(dāng)時(shí)紙質(zhì)和廣電媒體的普遍起薪是22000美元一年。

后來，鑒于學(xué)生對(duì)新媒體的濃厚興趣，新聞系對(duì)J412層次的課程進(jìn)行了擴(kuò)張，使其內(nèi)容更加高級(jí)，包括兩門新課：《網(wǎng)絡(luò)出版中的多媒體和圖表制作》（Multimedia and Graphics in Online Publishing）研討課（seminar）和 《多媒體報(bào)道》（Multimedia Reporting）。

（二）中期：截然分割的媒介融合課程 (curriculum)

2001年，新聞系新系主任Michael Parks上任后認(rèn)為學(xué)院的新媒體課程不能適應(yīng)新世紀(jì)的要求，因而決定改革。當(dāng)時(shí)由于學(xué)界和業(yè)界對(duì)媒介融合尚無統(tǒng)一和穩(wěn)定的定義，新聞系在引入媒介融合課程的時(shí)機(jī)和內(nèi)容的取舍上有三個(gè)選擇：

1. 設(shè)置一門新媒體綜合課，必修；

2. 設(shè)置一門新媒體概論課，必修，同時(shí)開設(shè)高級(jí)選修課；

3. 在基礎(chǔ)核心課程（Core Curriculum）中設(shè)置與紙質(zhì)媒體和廣電媒體平起平坐的新媒體課，要求本科生和研究生必修，而且學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就開始跨媒體學(xué)習(xí)。經(jīng)過權(quán)衡，新聞系最終選擇了以上第三種方案，課程安排如下表所示：

從上表可以看出，在課程設(shè)置上，南加大新聞系對(duì)同一新聞技能課程，如《新聞寫作》，根據(jù)紙質(zhì)、廣電和網(wǎng)絡(luò)媒體分別開設(shè)，這樣實(shí)際上就形成了《紙質(zhì)媒體新聞寫作》、《廣電媒體新聞寫作》和《網(wǎng)絡(luò)媒體新聞寫作》三門平行的課程。

很明顯，以上課程設(shè)置應(yīng)該是一種比較急進(jìn)的方式。它試圖一步到位地將網(wǎng)絡(luò)新聞、紙質(zhì)新聞和廣電新聞截然分開并并列起來。這對(duì)硬件和師資的要求都很高，因此新聞系花了1年半多的時(shí)間才準(zhǔn)備好，新課程到2002年秋季正式實(shí)施。當(dāng)時(shí)，盡管南加大新聞系的資源勉強(qiáng)可以支撐這一模式，但問題很快就出現(xiàn)了：

1.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如《新聞寫作》針對(duì)紙質(zhì)、廣電和網(wǎng)絡(luò)媒體分別上課。而在基礎(chǔ)階段，這三種媒介之間的差異并不太能體現(xiàn)在《新聞寫作》的教學(xué)內(nèi)容上。這就導(dǎo)致了三門分開講授的《新聞寫作》課程內(nèi)容彼此重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源；

2. 針對(duì)三種媒體分開進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐與融合新聞實(shí)質(zhì)相違背。融合新聞的實(shí)質(zhì)是結(jié)合新聞?lì)}材的特點(diǎn)選擇最適合的媒介予以報(bào)道，從而獲得最佳的報(bào)道效果。這要求編輯記者具備使用多媒體報(bào)道同一新聞?lì)}材的能力。以上教學(xué)，由于依不同媒體而截然分開，因此教師常常要求學(xué)生就同一新聞?lì)}材分別為紙質(zhì)、廣電和網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道（這類似于現(xiàn)在報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)對(duì)同一新聞的報(bào)道，只不過學(xué)生同時(shí)扮演了三個(gè)媒體的角色），使學(xué)生覺得厭煩。這一做法人為地割裂了多媒體新聞報(bào)道的整體性。更好地做法似乎是讓學(xué)生就同一新聞?lì)}材同時(shí)使用多媒體報(bào)道。當(dāng)然，南加大當(dāng)時(shí)基于媒體分開教學(xué)，也與當(dāng)時(shí)新聞業(yè)界上沒有一個(gè)成功的媒介融合模式以及媒介融合的定義仍在不斷搖擺這一事實(shí)有關(guān)。

3. 對(duì)新媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣并沒有教師所想象的那樣強(qiáng)烈。紙質(zhì)新聞專業(yè)的學(xué)生埋怨說不得不學(xué)廣電新聞制作；而紙質(zhì)和廣電新聞專業(yè)學(xué)生都說討厭被逼著學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程。新的教與學(xué)模式（合作教學(xué)和合作完成作業(yè)）盡管也取得了一定的效果，但是影響了教師教學(xué)的獨(dú)立性。

4. 2000年，美國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展遭遇泡沫，其影響降低了新聞系學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞前途的期望。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)新聞公司的大幅裁員，網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)浾呔庉嫷钠鹦揭泊蠓档?，?duì)新聞系的學(xué)生喪失了吸引力。

盡管存在著以上問題，教師也有不少牢騷，但新聞系上下基本都認(rèn)為以上媒體融合課程改革的大方向是對(duì)的。

對(duì)以上問題，新聞系作了調(diào)查研究，有以下發(fā)現(xiàn)：

1. 由于網(wǎng)絡(luò)新聞的定義尚不清楚，因而很難將其與紙質(zhì)和廣電新聞放在同等的地位來教學(xué)。而且，廣電新聞因?yàn)橛兄约乎r明的制作需求和獨(dú)特的播放途徑，因此它與網(wǎng)絡(luò)并不十分兼容；但紙質(zhì)、廣播以及新聞攝影卻可以和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合得很好。

2.從業(yè)界獲得的反饋表明，業(yè)界需要基礎(chǔ)扎實(shí)的畢業(yè)生。如有媒體單位認(rèn)為技術(shù)固然很重要，但他們同時(shí)需要在關(guān)鍵場(chǎng)合不會(huì)砸場(chǎng)的優(yōu)秀記者。

3. 對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是高年級(jí)的學(xué)生，他們的英語語法、拼寫、美聯(lián)社（AP）新聞寫作規(guī)范以及基本數(shù)學(xué)技能尚未完全過關(guān)。學(xué)生們對(duì)SAT（大學(xué)入學(xué)考試）和GRE（研究生入學(xué)考試）所考的內(nèi)容似乎都忘光了，連基本的句子都寫不好，基本的計(jì)算也算不清；他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和抽樣方法也都似懂非懂。

而另一方面，學(xué)生一些其他的需求在以上課程中卻沒有得到體現(xiàn)，如隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，新聞攝影和視覺傳播日益重要；數(shù)碼相機(jī)的流行也意味著人們隨時(shí)隨地都可以獲得照片；博客以及公民新聞的發(fā)展勢(shì)頭很猛；業(yè)界對(duì)融合的定義似乎已經(jīng)為技術(shù)所引導(dǎo)，在這個(gè)時(shí)代，把關(guān)人的角色如何保持和發(fā)揮？計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道的重要性也日益明顯等等，但是對(duì)以上各方面，教學(xué)中卻沒有得到體現(xiàn)。

（三）現(xiàn)在：成熟兼容的媒介融合課程模式（model）

結(jié)合以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2003年新聞系在學(xué)校課程制度許可的框架下又對(duì)課程作了局部的改進(jìn)，到2006年形成了以下沿用至今的媒介融合課程模式：

結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，新聞系在新媒介融合課程的具體教學(xué)中，有以下幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：

1. 更加注意對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練：

（1）更加強(qiáng)調(diào)基本的“講故事”的能力教學(xué)，特別是新聞導(dǎo)語寫作，因?yàn)檫@在三個(gè)平臺(tái)都適用；

（2）在網(wǎng)絡(luò)新聞寫作教學(xué)中，在教學(xué)前六周加強(qiáng)了對(duì)語法、拼寫和寫作規(guī)范的教學(xué)，然后進(jìn)行相應(yīng)的嚴(yán)格考試。教學(xué)還強(qiáng)調(diào)故事板（story boarding），數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)專題報(bào)道的能力。

（3）鑒于目前對(duì)“網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道”的定義尚不明確，因此在“網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道”教學(xué)內(nèi)容中增加了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道（CAR）以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容在紙質(zhì)媒體中也有用武之地。

（4）繼續(xù)開設(shè)Photoshop和Dreamweaver等受學(xué)生歡迎的課程，但鑒于新媒體軟件更便宜和更傻瓜化了，因此教學(xué)更重視概念的傳授而不強(qiáng)調(diào)對(duì)某一具體軟件的使用。

2.加強(qiáng)了與網(wǎng)絡(luò)新聞更兼容的科目的教學(xué)

(1) 在核心課程中減少了電視新聞的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)繼續(xù)增加攝影和廣播（radio）報(bào)道的教學(xué)內(nèi)容；

(2) 由于發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)媒體寫作，特別是電訊稿（wires）的寫作很適合網(wǎng)絡(luò)新聞，因此加強(qiáng)了這一塊，增加了每周在這方面的教學(xué)時(shí)間，以提高學(xué)生快速寫作、改寫和更新稿件的能力；

3. 繼續(xù)加強(qiáng)新媒體，如學(xué)生博客、校園報(bào)刊和電視臺(tái)等在媒介融合教學(xué)中的輔助作用。

南加大新聞系的網(wǎng)絡(luò)新聞副教授Larry Pryor在總結(jié)該系融合新聞?wù)n程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)指出，新聞院系必須開設(shè)新聞?wù)n程，這有利于學(xué)生（特別是優(yōu)秀學(xué)生），有利于培養(yǎng)教師的協(xié)同教學(xué)能力，有利于新聞院系進(jìn)行新的學(xué)術(shù)研究和合作。

但是，他進(jìn)一步指出，在進(jìn)行融合課程改革時(shí)，對(duì)媒介融合的定義應(yīng)該寬泛，而不是像南加大新聞系最開始那樣將紙質(zhì)、廣電和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)平等放置?！拔覀冋J(rèn)為有更加自然的課程設(shè)置方法。要避免將新聞?wù)n程改革視為零和游戲。將新媒體課程融入到已有課程中去而又不犧牲基本功是完全可能的。[14]”

他強(qiáng)烈建議新聞院系聘用退休攝影記者到課堂教學(xué)；結(jié)合博客進(jìn)行課堂教學(xué)（或開設(shè)班級(jí)博客，或開設(shè)學(xué)生個(gè)人博客）；與在新媒體應(yīng)用上走在新聞傳播院系之前的其他院系合作，如工程系、美術(shù)系、戲劇、舞蹈、劇院等。

他說，新聞學(xué)教師現(xiàn)在有很好的機(jī)會(huì)更好地為學(xué)生服務(wù)，這也是更好地為公眾服務(wù)。“我現(xiàn)在上的是核心課程，工作量很大。有時(shí)候我更愿意回到10年前更簡(jiǎn)單的工作中去，但是技術(shù)的發(fā)展卻不會(huì)止步。受眾也不再受制于傳統(tǒng)媒體，我們對(duì)此必須做出反應(yīng)，否則只能被忽視，被忘記?！?/p>

注釋：

[1]此處的“program”相當(dāng)于我國所指的“教學(xué)點(diǎn)”。

[2]John Pavlik, Gary Morgan and Bruce Henderson ,“Information Technology: Implications For the Future of Journalism and Mass Communication Education” in Journalism and Mass Communication Education : 2001 and Beyond (Columbia, SC: AEJMC, 2001).

[3]Huang, E., Davison, K., Shreve, S., Davis, T., Bettendorf, E., & Nair, A. (2006). Facing the Challenges of Convergence: Media Professionals' Concerns of Working Across Media Platforms. Convergence, 12(1), 83.

[4]Criado, C. A., & Kraeplin, C. (2005). The State of Convergence Journalism: United States Media and University Study. In Association for Education in Journalism in Journalism & Mass Communication Convention.

[5]Becker, L. B., Vlad, T., Tucker, M., & Pelton, R. (2005). Annual Survey of Journalism & Mass Communication Graduates. Retrieved on September, 29, 2005.

[6]Huang, E., Rademakers, L., Fayemiwo, M. A., & Dunlap, L. (2004). Converged Journalism and Quality: A Case Study of The Tampa Tribune News Stories. Convergence, 10(4), 73.

[7]Bruce Garrison, & Michel Dupagne.(2003).A Case Study of Media Convergence at Media General's Tampa News Center.In. University of South Carolina, Columbia, SC. Retrieved November 27, 2007, from com.miami.edu/car/columbia03.pdf.

[8]Lowrey,W., Daniels, G. L., & Becker, L. B.(2005). Predictors of Convergence Curricula in Journalism and Mass Communication Programs. Journalism & Mass Communication Educator, 60(1), 32-46.

[9]Lowrey, W., Daniels, G. L., & Becker, L. B. (2005). Predictors of Convergence Curricula in Journalism and Mass Communication Programs. Journalism & Mass Communication Educator, 60(1), 32-46.

[10]筆者在中國期刊網(wǎng)使用關(guān)鍵詞“新聞教育”+ 篇名“融合”檢索，僅得到9篇論文，主要是中國人民大學(xué)蔡雯教授、高鋼教授的研究。其中蔡文教授主要介紹了哥倫比亞大學(xué)和密蘇里大學(xué)的融合課程現(xiàn)狀；高鋼則闡述了媒介融合趨勢(shì)下新聞教育基礎(chǔ)元素的構(gòu)建。

[11]Larry Pryor A converged curriculum: One school's hard-won lessons，省略/ojr/ stories/050224pryor

[12]南加大傳播學(xué)院（Annerberg School of Communication）下面包括兩個(gè)院傳播學(xué)院（School of Communication）和新聞學(xué)院( School of Journalism)。為了將“小院”與“大院”分開，“小院”有時(shí)也被翻譯成“系”。此處從此翻譯。

媒介融合研究現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞:媒介融合;應(yīng)用型新聞教學(xué);改革創(chuàng)新

在時(shí)展的過程中，逐漸出現(xiàn)了新行動(dòng)作業(yè)形式，那就是媒介融合，在當(dāng)今信息化背景下，信息傳播通道呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，有效結(jié)合了傳統(tǒng)信息傳播媒介和智能終端傳輸通道，可以對(duì)資源進(jìn)行共享。綜合處理這些信息資源的時(shí)候，需要利用各種信息產(chǎn)品和傳輸通道，使受眾可以接收到，信息傳播也會(huì)變得更加多元。當(dāng)前對(duì)于復(fù)合型的人才的需求不斷加大，當(dāng)前新聞專業(yè)教學(xué)需要采取相應(yīng)的改革。

1現(xiàn)代新聞教學(xué)和媒介融合需求之間的矛盾

1．1多技能學(xué)習(xí)和學(xué)時(shí)的矛盾

在當(dāng)前媒介的融合趨勢(shì)影響下，我國更需要的是復(fù)合型人才。針對(duì)當(dāng)前我國的新聞專業(yè)教育，主要是以媒體分類為基礎(chǔ)，對(duì)專門性教育進(jìn)行劃分，這樣的教育結(jié)果，需要學(xué)生在有限的課時(shí)當(dāng)中將各種技能進(jìn)行掌握。但是新聞專業(yè)涉及到很多的內(nèi)容，學(xué)生要想掌握所有的專業(yè)技能，需要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，還要采取相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，在媒介融合的背景下，學(xué)生需要對(duì)傳統(tǒng)媒體和新興媒體進(jìn)行掌握，這也是兩者之間的主要矛盾。

1．2媒體融合和師資隊(duì)伍的矛盾

針對(duì)當(dāng)前我國的新聞專業(yè)教學(xué)，當(dāng)前的師資結(jié)果無法培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才，教師自身的知識(shí)結(jié)合不匹配媒介融合。功效新聞教育的教師自身的師資結(jié)構(gòu)比較單一，很多教師比較熟悉傳統(tǒng)新聞傳輸媒體，但是卻不夠了解新興的媒體傳播。當(dāng)前新聞教育的那個(gè)中缺乏媒體實(shí)踐教學(xué)，高校師資力量沒有結(jié)合媒介的現(xiàn)狀，很多教師都沒有相關(guān)媒體實(shí)踐，這樣一來，教師也不夠了解新聞業(yè)界的創(chuàng)新情況。

1．3新聞專業(yè)課程體系和媒介融合的矛盾

當(dāng)前我國各個(gè)高校當(dāng)中主要是結(jié)合單一的媒體教育要求，布置新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，需要分類各種實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是不聯(lián)系的，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，和當(dāng)前媒介融合的要求沒有給予滿足。

2媒介融合背景下應(yīng)用型新聞教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

2．1改革課程設(shè)置

改革新聞教育的專業(yè)培養(yǎng)方案，在有限的教育時(shí)間當(dāng)中，讓學(xué)生可以集中所有的精力，掌握新媒體知識(shí)和技能，對(duì)于其他的媒體知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的愛好，利用選修課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要對(duì)新聞專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行熟練的掌握，并且還要了解其他專業(yè)的知識(shí)和技能。在大學(xué)的一年級(jí)和二年級(jí)，可以主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于各個(gè)專業(yè)的初步技能課程進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的媒介基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，了解各媒體的基本知識(shí)和技能。在后一學(xué)年，可以設(shè)置專業(yè)的課程，讓學(xué)生結(jié)合自身的愛好，選擇就業(yè)的主要方向。還可以利用選修課的方式，讓學(xué)生選擇專業(yè)課程。

2．2利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)新聞教學(xué)

可以利用微信公眾平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)新聞形成輔助，在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要將原有的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行保留，將微信公眾平臺(tái)在新聞教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，調(diào)整局部教法。重點(diǎn)內(nèi)容就是實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中有關(guān)學(xué)生新聞作品的呈現(xiàn)，不再只是作業(yè)層面，可以實(shí)現(xiàn)媒介產(chǎn)品，進(jìn)行比較。微信公眾平臺(tái)也可以是新聞教學(xué)活動(dòng)的核心，在綜合性的新聞實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，利用微信公眾平臺(tái)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，可以利用微信公眾平臺(tái)將有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生不僅需要對(duì)信息的加工和處理進(jìn)行掌握，還要提高學(xué)生媒介經(jīng)營(yíng)管理等各種綜合知識(shí)的能力。建立出網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生將自己的信息進(jìn)行反饋，教師和學(xué)生也可以在微信平臺(tái)上進(jìn)行交流?？梢宰屨麄€(gè)班級(jí)參與進(jìn)來，教師可以以學(xué)生的的情況為基礎(chǔ)，利用微信公眾平臺(tái)設(shè)置具體的話題，吸引學(xué)生參與到話題討論當(dāng)中，將作品當(dāng)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生可以具有一定的社會(huì)責(zé)任感。微信公眾平臺(tái)面向全社會(huì)新聞信息，如果出去有問題的作品，就會(huì)影響到社會(huì)，因此學(xué)生需要承擔(dān)一定的法律責(zé)任，因此在新聞教學(xué)當(dāng)中，需要有效的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以具備一定的法律意識(shí)。

2．3提高教師的綜合素養(yǎng)

將教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，教師需要對(duì)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解，具有責(zé)任意識(shí)，設(shè)置媒介融合的教育觀念。以此為基礎(chǔ)，教師需要對(duì)新聞業(yè)界的變革進(jìn)行研究，將新聞學(xué)和傳播學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行充分的利用，綜合分析媒介融合的實(shí)踐，為媒介融合教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)今媒介融合的需求，需要將教師的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)充分的發(fā)揮出來，教師需要對(duì)當(dāng)前的業(yè)界變革和發(fā)展進(jìn)一步了解，讓學(xué)生可以學(xué)到最新的知識(shí)和技能。將當(dāng)前新聞教學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，打通各個(gè)媒介，在同一門課程，可以讓不同的教師進(jìn)行講解各個(gè)媒體的基本知識(shí)和技能。讓學(xué)生可以深入的熟悉其他媒體。

2．4構(gòu)建媒體融合的新聞實(shí)驗(yàn)室

在媒介融合轉(zhuǎn)型的影響下，需要建設(shè)媒介融合實(shí)驗(yàn)室，踧踖高校新聞專業(yè)轉(zhuǎn)型。以當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需求，建立出新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，將新聞實(shí)驗(yàn)室的獨(dú)立性和界限進(jìn)行打破，對(duì)于未來的市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，使多種媒體業(yè)態(tài)融合的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)進(jìn)行有效的開發(fā)，在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，可以制作出多個(gè)媒體產(chǎn)品，有效的結(jié)合傳統(tǒng)媒介和新興媒介，使學(xué)生自身的整體操作能力得到提高，并且開始具備媒介融合的相關(guān)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展情況，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才。將高校當(dāng)中存在的社會(huì)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引入微博、SNS、微信公眾號(hào)等，讓學(xué)生可以建立自己的信息平臺(tái)，并且將信息定期進(jìn)行。學(xué)生不僅可以對(duì)文字進(jìn)行處理，還要對(duì)圖片、視頻等進(jìn)行編輯，使學(xué)生自身的動(dòng)手能力得到提高。

3結(jié)束語

在當(dāng)前媒介融合的背景下，我國需要更多的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在這樣的教學(xué)情況下，高校新聞專業(yè)需要在課程設(shè)置和師資力量等各個(gè)方面，改革當(dāng)前的新聞教育，培養(yǎng)出可以熟練應(yīng)用各種技術(shù)工具的全能型新聞人才，促進(jìn)我國傳媒業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］侯琰婕，丁穎．媒介融合背景下新聞教育改革與發(fā)展研究———微信公眾平臺(tái)在新聞教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國報(bào)業(yè)，2015，24:31－32．

［2］思涵．新媒介環(huán)境下的新聞教育觀念———訪安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)姜紅教授［J］．今傳媒，2016，02:1－3．

［3］高曉瑜，孫華．媒介融合背景下中美新聞傳播專業(yè)碩士教育模式比較［J］．中國高教研究，2015，08:82－86+97．

［4］侯琰婕，丁穎．媒介融合背景下新聞教育的改革與發(fā)展研究———淺談融合新聞教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新［J］．新聞研究導(dǎo)刊，2015，20:40．

［5］溫雅．媒介融合背景下地方高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革途徑探析［J］．西部廣播電視，2016，19:10+12．

［6］周巖，湯建民．中國媒介融合研究現(xiàn)狀的分析和評(píng)價(jià)(2006－2011)———基于文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析的雙重視角［J］．浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01:24－31．

［7］陳肖利．全媒體戰(zhàn)略背景下國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑［J］．唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01:157－160．

媒介融合研究現(xiàn)狀范文第5篇

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)到了爐火純青的地步。多媒體數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。新聞界由于多媒體的出現(xiàn)造成了新的新聞媒介風(fēng)波。計(jì)算機(jī)讓媒體的物質(zhì)形態(tài)發(fā)生了天翻地覆的變化，從而在很大的程度上改變了新聞報(bào)道的方式。媒介的融合使得新聞從傳統(tǒng)的的圖文展現(xiàn)形式變成了由文字、圖片、影音集成一體的報(bào)道形態(tài)，更好地促進(jìn)了社會(huì)信息的傳遞，促進(jìn)了媒介融合的發(fā)展使得新聞報(bào)道變得更加信息化、多媒體化。

【關(guān)鍵詞】

媒介融合；新聞報(bào)道方式；創(chuàng)新

所謂的媒介融合就是指將不同屬性的媒介結(jié)合在一起，對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富信息包含內(nèi)容，加快信息流通速度。近年來，科學(xué)技術(shù)在不斷的更新，信息的傳播媒介也發(fā)生了重大的改變，媒介融合讓人們對(duì)信息采集的需求也在不斷的提升。傳統(tǒng)的以廣播和報(bào)紙為主的媒介已經(jīng)被手機(jī)和多媒體逐漸替代，新聞報(bào)道的方式也逐漸演變成觀眾們所熱愛的具有個(gè)性化特色的方式。傳統(tǒng)的媒體和現(xiàn)代的媒體融合使得媒介融合逐漸興盛起來。

1當(dāng)前媒介融合形式與媒介融合發(fā)展的現(xiàn)狀

媒介融合這一概念在我國新聞界出現(xiàn)的時(shí)間較早，但是在不同的時(shí)期，不同的行業(yè)媒介融合所代表的意義以及展現(xiàn)出來的形式都不同。新時(shí)期下，許多新型的媒介形式已經(jīng)在新聞界拔地而起，傳統(tǒng)的新聞報(bào)道方式以及報(bào)道內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)代人們的需求。媒介融合雖然在我國新聞界發(fā)展的時(shí)間較長(zhǎng)，但是當(dāng)前媒介融合下的新聞報(bào)道方式仍然存在的眾多的問題。

1.1新聞報(bào)道方式缺乏制約，相關(guān)政策沒有健全和落實(shí)

媒體對(duì)國家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，人們對(duì)新聞報(bào)道的內(nèi)容和形式的要求也在不斷的提升。雖然國家有關(guān)部門對(duì)媒體的重視度越來越高，但是相關(guān)的政策制度并沒有得到落實(shí)。國內(nèi)對(duì)當(dāng)前媒介融合的新聞報(bào)道方式缺乏一定的制約，傳統(tǒng)的制約制度已經(jīng)無法滿足當(dāng)代形式的要求。當(dāng)前的新聞報(bào)道模式存在多種形式，許多觀眾會(huì)通過手機(jī)平臺(tái)和電腦平臺(tái)對(duì)新聞表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種新形式的媒介融合如果政府部門不加以控制，許多觀眾就會(huì)對(duì)信息進(jìn)行惡語評(píng)價(jià)，或者篡改事實(shí)肆意傳播。只有對(duì)新聞報(bào)道的方式加以制約，當(dāng)遇到突發(fā)事件和重要事件時(shí)信息能夠準(zhǔn)確無誤的得到傳遞。

1.2新聞報(bào)道技術(shù)有待創(chuàng)新

優(yōu)化信息傳播技術(shù)是媒介融合有效發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是改變新聞報(bào)道方式的重要途徑之一。當(dāng)前我國的新聞報(bào)道技術(shù)有待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的媒體技術(shù)無法滿足新聞報(bào)道方式創(chuàng)新的需求。如果媒體技術(shù)的硬件條件無法滿足要求，就會(huì)在一定的程度上阻礙媒介融合下媒體行業(yè)的發(fā)展，不利于新聞報(bào)道水平的進(jìn)一步提升。

2媒介融合背景下的新聞報(bào)道方式創(chuàng)新

2.1加強(qiáng)新聞報(bào)道方式的政策支持

政策與制度對(duì)新聞報(bào)道方式有著重要的監(jiān)督作用，為了更好的在媒介融合的背景下創(chuàng)新新聞報(bào)道的方式，我們鼓勵(lì)政府部門加大支持力度，建立健全相關(guān)的法律制度，促使新聞媒介產(chǎn)業(yè)更加科學(xué)合理有效的發(fā)展。政府監(jiān)督部門需要加大對(duì)新聞事業(yè)的監(jiān)督力度，及時(shí)制止媒介市場(chǎng)中不合理現(xiàn)象的發(fā)生，做好社會(huì)輿論監(jiān)督工作，從而推動(dòng)媒介融合下新聞報(bào)道方式更好的創(chuàng)新。

2.2優(yōu)化新聞報(bào)道技術(shù)

技術(shù)水準(zhǔn)在一定程度上會(huì)限制新聞報(bào)道方式的創(chuàng)新，只有擁有先進(jìn)的技術(shù)才能為報(bào)道方式的創(chuàng)新帶來巨大的突破。媒體企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，總結(jié)成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)技術(shù)方面的交流與探討，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的專業(yè)隊(duì)伍，為新聞報(bào)道方式的創(chuàng)新做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.3不斷提升新聞媒介的整體素質(zhì)

為了更好的促進(jìn)媒體事業(yè)的發(fā)展，媒體首先要讓從業(yè)人員認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性。在工作過程中不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，提升個(gè)人的心理素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。定期組織從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦大型技術(shù)文化交流活動(dòng)，加大對(duì)新聞報(bào)道方式的研究力度，讓企業(yè)獲得更多的學(xué)習(xí)資源。由于受眾對(duì)新聞報(bào)道方式的要求越來越高，媒體還應(yīng)該激發(fā)從業(yè)人員的工作積極性，鼓勵(lì)員工學(xué)會(huì)創(chuàng)新。建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于違反相關(guān)職業(yè)規(guī)定的媒介從業(yè)人員要給予一定的懲罰，保證從業(yè)人員工作認(rèn)真謹(jǐn)慎，確保新聞報(bào)道真實(shí)有效。

3總結(jié)

社會(huì)科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在新聞界得到了眾多人士的認(rèn)可。通過對(duì)當(dāng)前媒介融合下的新聞報(bào)道方式在現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行分析可以得知，媒介融合下的新聞報(bào)道方式正處于不斷創(chuàng)新的新階段，但是與觀眾真正希望看到的方式仍然存在著大的差距。為了更好的促進(jìn)媒體事業(yè)的快速發(fā)展，需要我們從事該工作的工作者不斷的進(jìn)行研究，克服解決相關(guān)困難，不斷的提出新型的新聞報(bào)道方式。相信在國家和企業(yè)以及個(gè)人的共同努力下，新聞報(bào)道方式一定會(huì)在媒介融合的背景下得到創(chuàng)新，促進(jìn)我國新聞事業(yè)的快速發(fā)展。

作者：宮兆興 單位：赤峰市喀喇沁旗廣播電視局

參考文獻(xiàn)

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