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計(jì)算機(jī)職業(yè)道德范文第1篇

論文摘要：現(xiàn)在計(jì)算機(jī)犯罪頻頻出現(xiàn)，要求會(huì)使用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員提高職業(yè)道德變得尤為重要，為了人類的幸福、公眾的健康，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，更應(yīng)該多培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素質(zhì)和行業(yè)工作操養(yǎng)，做一名德智體全面發(fā)展的實(shí)用型技術(shù)人才。 

 

我們經(jīng)常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)犯罪的報(bào)道，這難令我們不深思，我們教會(huì)了他們知識(shí)與才能，讓他們掌握了過硬的計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國家建設(shè)需要的實(shí)用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。 

一、 計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性 

所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個(gè)從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動(dòng)中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是職業(yè)學(xué)校教育的重要內(nèi)容。 

許多使用計(jì)算機(jī)技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個(gè)計(jì)算機(jī)技能高超而職業(yè)道德水準(zhǔn)低下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢(shì)必是造成對(duì)國家和人民財(cái)產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計(jì)算機(jī)人才的“畸形兒”。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們今后將是我國各行各業(yè)中從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。這也要求計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，既要一手抓好學(xué)生的技能水平，又要另一手抓好學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德，而且兩手都要硬。 

二、 開展職業(yè)道德教育的“雙途徑” 

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程時(shí)，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計(jì)算機(jī)安全及計(jì)算機(jī)病毒，這一部分內(nèi)容的講授運(yùn)用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動(dòng)具體的案例中，無形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學(xué)生的技能水平，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，列舉了各種計(jì)算機(jī)病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達(dá)到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計(jì)算機(jī)病毒作斗爭(zhēng)。學(xué)生就完全可以通過這個(gè)案例理解計(jì)算機(jī)病毒的含義及其危害，深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)安全的重要性，這種教學(xué)效果顯然比死記硬背好得多。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還要重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計(jì)算機(jī)安全的信息，助于學(xué)生牢記計(jì)算機(jī)行業(yè)的法律法規(guī)，通過各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運(yùn)用一般原則。經(jīng)常有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。 

第二，革新教學(xué)方式。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的利益重組和分配落差使學(xué)生在價(jià)值意識(shí)和價(jià)值取向方面的個(gè)體差異性越來越大,越來越復(fù)雜，這些都對(duì)傳統(tǒng)的說教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實(shí)效性的教學(xué)方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對(duì)書本知識(shí)要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過開展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生扮演某種訓(xùn)練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營(yíng)造準(zhǔn)職工身份，使他們親身體驗(yàn)該角色的社會(huì)期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。 

三、實(shí)施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合” 

第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自己做起，尤其是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識(shí)，使他們養(yǎng)成守業(yè)習(xí)慣職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實(shí)踐中來、在實(shí)踐中完善的，要讓學(xué)生到社會(huì)這個(gè)真正的大課堂去實(shí)踐。第一個(gè)階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，工作重點(diǎn)是日常的行為規(guī)范教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注重對(duì)學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過組織高一新生參觀實(shí)習(xí)基地，舉辦各種文化活動(dòng)，啟發(fā)教育學(xué)生愛校、愛專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心。第二個(gè)階段，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)本專業(yè)職業(yè)道德具體標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、精益求精的精神，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段，在學(xué)生有了熟練的專業(yè)知識(shí)和技能后，重點(diǎn)開展就業(yè)指導(dǎo)，通過多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。 

第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。這有兩個(gè)方面的要求：1、對(duì)德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在這方面重點(diǎn)做好兩方面的工作；一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對(duì)專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，把課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)基地，把實(shí)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)課堂。使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程中，體會(huì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。 

第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實(shí)效，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，不 

組織開展形式多樣的職業(yè)道德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實(shí)地參觀活動(dòng)。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、考察并寫出參觀考察活動(dòng)的報(bào)告。2、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。就是組織學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，運(yùn)用自己的知識(shí)和技能為社區(qū)居民提供各種無償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又能強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。3、職業(yè)道德社會(huì)調(diào)查。就是由任課教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間有計(jì)劃、有目的的對(duì)本地區(qū)的某一行業(yè)道德狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)非常有助于加深學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習(xí)慣。 

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)職高學(xué)生德育教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)、啟迪、教育和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在教學(xué)中以“潛移默化”、“潤(rùn)物無聲”去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生身體力行。總之，中職學(xué)校的德育教育工作要融入教學(xué)工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點(diǎn)，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會(huì)起到一定的收獲。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 作者：徐小紅《計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育》. 

計(jì)算機(jī)職業(yè)道德范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；職業(yè)道德教育

一、前言

職業(yè)教育，實(shí)質(zhì)上就是將就業(yè)作為導(dǎo)向的一種教育。通過了解與掌握企業(yè)在發(fā)展過程中的需求，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律、敬業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任感以及勞動(dòng)觀念的教育，使中職學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。將中職學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)技能型人才，是我國中職院校的主要目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，它也是我國中職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。

二、全面滲透職業(yè)道德教育

就目前來看，我國傳統(tǒng)的中職院校職業(yè)道德教育，主要的教育形式為單獨(dú)的課程教育，其中還包括中職教師在日常教學(xué)中對(duì)于職業(yè)道德知識(shí)的灌輸，取得了一定的教育成果。但是，隨著我國中職院校逐漸重視學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的掌握與訓(xùn)練，減少了思想文化課程中的一些課時(shí)，一些中職院校中的班主任對(duì)于班級(jí)的專業(yè)特色的認(rèn)識(shí)處于模糊的狀態(tài)，這在一定程度上制約了中職院校職業(yè)道德教育的發(fā)展。

中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中融入職業(yè)道德教育，能夠促進(jìn)職業(yè)道德教育的發(fā)展。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師在講解關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能型人才。相關(guān)的教育專業(yè)在對(duì)中職院校學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在就業(yè)方面，職業(yè)技能并不亞于其他院校中的學(xué)生，但是在職業(yè)道德方面存在較大的缺陷。有一些中職教師認(rèn)為，開展職業(yè)道德教育是班主任的事情，并不在其他教師的任務(wù)范圍內(nèi)。針對(duì)這一實(shí)際情況，中職院校應(yīng)當(dāng)全面貫徹“德育為首”的教育方針，落實(shí)職業(yè)道德教育，各個(gè)中職專業(yè)課教師要充分重視職業(yè)道德教育的作用，在自身進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中不斷嘗試、實(shí)踐，融入職業(yè)道德教育，全面滲透職業(yè)道德教育，這樣才能夠更好地將中職學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，將職業(yè)道德滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)則、不隨意破壞實(shí)訓(xùn)設(shè)備的良好行為習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的道德思想觀念。

（1）中職計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)開始之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出以下幾點(diǎn)要求：進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前，要保證實(shí)訓(xùn)衣冠、衣帽的整潔；（2）不能隨意吐痰、扔垃圾，禁止在將與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的物品帶入實(shí)訓(xùn)室，例如：零食、小說等；（3）禁止隨意走動(dòng)、大聲吵鬧；（4）禁止隨意對(duì)設(shè)備配置進(jìn)行更改；（5）實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，要正確地關(guān)閉實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將工具進(jìn)行合理的整理。雖然這些只是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的一些基本行為習(xí)慣，但是使學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣，能夠在很大程度上增加中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)操守觀念。所以，中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)從開始到結(jié)束，都要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，而且教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的行為表現(xiàn)作為成績(jī)考核的一個(gè)參考依據(jù)。這樣能夠有效地約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊重他人、重視小節(jié)的良好習(xí)慣。

四、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入職業(yè)道德教育

中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中在融入職業(yè)道德教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視切入點(diǎn)的選擇。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新，充分利用周圍的教學(xué)資源、素材，深入分析材料中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，采取合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠加強(qiáng)職業(yè)道德教育在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的教學(xué)效果。教室與實(shí)訓(xùn)室是中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要場(chǎng)地，也是教師講解課程知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的主要位置，如果中職教師能夠有效地將一切條件進(jìn)行充分的利用，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定能夠提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生分析、研究為什么體系劃分必須保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，能夠在這個(gè)問題中將做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德思想進(jìn)行滲透；教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上安裝防火墻軟件，然后融入誠實(shí)守信等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽等一系列知識(shí)，將職業(yè)道德教育融入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中。中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)利用一些實(shí)際案例，向中職學(xué)生介紹一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔的學(xué)生發(fā)生的不幸狀況，剖析網(wǎng)癮對(duì)于青少年的重大危害等，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面樹立一個(gè)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲的基本觀念，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)真正應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)中。另外，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)一些喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，如果想自己設(shè)計(jì)一款好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲，并且獲得其他人的認(rèn)可與支持，那么從現(xiàn)在開始就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，只有這樣才有可能成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程師。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的職業(yè)心態(tài)。

五、合理布置分組實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與良好的人際關(guān)系

團(tuán)隊(duì)合作精神與良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中的效率與質(zhì)量。職業(yè)院校中的學(xué)生，如果想要取得成功，就必須學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，要具備協(xié)調(diào)、組織各種力量的能力。團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠形成一種和諧的人際關(guān)系，能夠保證學(xué)生的心理健康。大多數(shù)中職學(xué)生都處于青春期，在思想與行為上容易出現(xiàn)偏激、沖動(dòng)，因此，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中不僅要重視專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解、包容他人，學(xué)會(huì)與他人之間進(jìn)行良好的交流與溝通，通過溝通解決存在的矛盾，以此使學(xué)生建立一個(gè)良好的人際關(guān)系。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一些中職學(xué)生由于沉迷于因特網(wǎng)，與同學(xué)之間缺乏良好的溝通，在感覺孤單的時(shí)候通常都會(huì)選擇與虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行交流，以至于出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。所以，教師在對(duì)Windows Server AD服務(wù)器搭建課時(shí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為不同的小組，然后進(jìn)行分工協(xié)作，使學(xué)生與學(xué)生之間為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中相互幫助，增加學(xué)生與學(xué)生交流、溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，從而促進(jìn)學(xué)生與其他人的交往，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德。

六、結(jié)語

在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中融入職業(yè)道德教育，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生了解與掌握關(guān)于職業(yè)道德的知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)道德教育在中職專業(yè)課程教學(xué)中的融入，是提高中職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳復(fù)將.中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中融入職業(yè)道德教育的策略[J].職教通訊，2011（18）.

[2]王永明.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].成功：教育，2011（20）.

計(jì)算機(jī)職業(yè)道德范文第3篇

論文摘要：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，全面分析在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性，從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式、建設(shè)課程教學(xué)資源庫、師資隊(duì)伍建設(shè)方面，探索和研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的改革模式。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

一、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，也越來越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠信意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問題。一項(xiàng)調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、語言表達(dá)等社會(huì)適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評(píng)價(jià)方法單一，教師隊(duì)伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識(shí)是完全不夠的。如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不再是單純的訓(xùn)練和灌輸，而注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求每個(gè)教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識(shí)到在技能培養(yǎng)的同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡(jiǎn)單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個(gè)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)不同來安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會(huì)很少，因此入校后學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會(huì)少，連打字都不太會(huì)，相關(guān)知識(shí)大多來自中學(xué)時(shí)信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時(shí)量少，很大一部分同學(xué)通過自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)一門編程語言并掌握其設(shè)計(jì)方法，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時(shí)，由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部傳輸必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會(huì)計(jì)信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會(huì)計(jì)信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，在對(duì)網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息進(jìn)行有效過濾的同時(shí)，注意保護(hù)本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時(shí)對(duì)不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實(shí)際工作崗位上常見的案例來講解，同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實(shí)踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計(jì)分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)生刊物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜集整理，版面設(shè)計(jì)及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)閷W(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計(jì)比賽，并且利用休息時(shí)間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺(tái)的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵(lì)教師建立課程教學(xué)資源庫，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時(shí)更新和豐富課程教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績(jī)，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅在于考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們?cè)谠嚲砻}上改變過去只顧知識(shí)面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點(diǎn)突出，兼顧知識(shí)面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，把課堂測(cè)試、課堂操作實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決信息技術(shù)問題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績(jī)?cè)u(píng)定是期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不明顯。應(yīng)該打破以往的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)定比例，可以增加平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)、解決實(shí)際問題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時(shí)要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)職業(yè)道德范文第4篇

關(guān)鍵字：就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)科課程、項(xiàng)目課程、項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TN911.6

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程改革的意義

隨著普高的擴(kuò)招，中職生源綜合素質(zhì)不斷下降，抽象思維、邏輯分析能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力都較差，對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)不感興趣，因此學(xué)習(xí)效果不理想。誠然，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)，我們的學(xué)生確實(shí)掌握了一些知識(shí)和技能。但是我們也應(yīng)該看到，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要仍以知識(shí)的積累、知識(shí)的記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重視在教室、實(shí)驗(yàn)室的考試；考核內(nèi)容仍依附于教材；只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)和技能而沒有真正適應(yīng)于現(xiàn)代企業(yè)工人需求的專業(yè)技能。于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。

再就是沒能有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在中職還有這樣的一種情況：專業(yè)課考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)踐中卻無從下手；圖形圖像操作技能水平挺不錯(cuò)的學(xué)生面對(duì)廣告公司的簡(jiǎn)單創(chuàng)作要求卻不知所措等等。面對(duì)社會(huì)迫切需求操作實(shí)踐能力強(qiáng)、能迅速勝任企業(yè)工作崗位員工的需求，這就要求我們探索出一種既符合中職教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)出一批有較強(qiáng)動(dòng)手能力和社會(huì)職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)初、中級(jí)實(shí)用型人才的教學(xué)方法-----項(xiàng)目教學(xué)法。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，如辦公自動(dòng)化、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和輔助制造、商業(yè)廣告的設(shè)計(jì)、商品管理、企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等都普遍應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，而Internet在我國的迅速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)通信、信息服務(wù)等新的產(chǎn)業(yè)得到蓬勃發(fā)展。所有這些工作都需要大量的能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的計(jì)算機(jī)初、中級(jí)實(shí)用型人才，這給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，要想抓住這個(gè)機(jī)遇各校就有必要進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程改革。

二、以就業(yè)為為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程改革的思考

過去中職校也進(jìn)行過中職課程改革，哪就是“寬基礎(chǔ)，活模塊”基層是基礎(chǔ)文化課，再者是專業(yè)基礎(chǔ)課，最后才是專業(yè)技能課。由于學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，于是就增加點(diǎn)專業(yè)技能課，減少點(diǎn)理論文化課。這還是沒能從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程的教學(xué)模式。還是在“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”這個(gè)觀念的指導(dǎo)下，把實(shí)踐僅僅看作為理論線性演繹的結(jié)果，是理論的附屬品。未能突出工作實(shí)踐在課程體系中的邏輯主導(dǎo)地位。要改變這一現(xiàn)狀就是要進(jìn)行課程改革，找到一種能突出實(shí)踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少），用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐的一種全新的課程模式項(xiàng)目課程模式。

項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制做，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供等。項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。

老師應(yīng)當(dāng)教“課程”，而不是教“教材”。

1、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。要讓學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。在教學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德。

2、以工作項(xiàng)目為參照點(diǎn)設(shè)置課程。課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配，打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑。學(xué)?？梢韵葟暮诵膶I(yè)課著手。

3、按照從實(shí)踐到理論的基本順序編排課程，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

4、以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系編排每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，打破按知識(shí)的邏輯關(guān)系編排學(xué)習(xí)項(xiàng)目的傳統(tǒng)方法。

5、以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容。知識(shí)的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。 要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

6、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要選取典型產(chǎn)品（服務(wù)）組織教學(xué)活動(dòng)，使工作任務(wù)典型化、具體化，以豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通過所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇要體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，具有先進(jìn)性、典型性、可行性，符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)規(guī)律。

這樣一來我們就要打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，開發(fā)出適合職業(yè)學(xué)校的項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程的開發(fā)主要經(jīng)歷以下6個(gè)階段：人才需求調(diào)研確定培養(yǎng)目標(biāo)、工作任務(wù)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)分析確定課程計(jì)劃、課程內(nèi)容分析確定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材模式開發(fā)確定教材、教學(xué)過程分析確定學(xué)習(xí)結(jié)果。以上各階段涉及到教育部門、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)專專、課程專家、專業(yè)教師等多個(gè)部門和人員，要層層落實(shí)，層層審核，從過程的管理上看似嚴(yán)密，但多年的實(shí)踐表明普遍存在一些問題： 1．流程過長(zhǎng)，效率不高―――客觀原因。 2．“人情關(guān)”難以跨越，“因人設(shè)課”現(xiàn)象嚴(yán)重―――主觀原因。

雖然全國各地如火如涂地進(jìn)行職業(yè)學(xué)校的項(xiàng)目課程改革，最終形成教材的并不多，社會(huì)上存在的大多還是傳統(tǒng)的學(xué)科性教材。再由于職教教材種類繁多，要想找到適合本專業(yè)的所有項(xiàng)目教材哪將是難上加難。而我們一線的教師必需一改過去發(fā)一本乃至數(shù)本并不適用也不可能教完的教材或是沒有教材的情況，而是根據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的需要發(fā)給學(xué)生相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資料，這些資料是上課教師根據(jù)到企業(yè)去培訓(xùn)所講授、討論、活動(dòng)而編寫的，或用于演練掌握，或用于思考分析，或進(jìn)行要點(diǎn)指導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)的學(xué)科教材或課本。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)法的思考

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是德國教育專家弗雷德•海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論，是當(dāng)今國際教育界十分流行的教學(xué)法。經(jīng)美國工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這是一種培養(yǎng)實(shí)用型人才行之有效的教學(xué)方法。

學(xué)校組織專業(yè)骨干教師到與本校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去調(diào)查。了解企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程，最好能要到一些已完成的第一手的項(xiàng)目資料，拿回來分析?？雌髽I(yè)是如何根據(jù)用戶需求，進(jìn)行需求分析而后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)校組織教師將一個(gè)大項(xiàng)目分解成便于課堂教學(xué)的若干個(gè)子項(xiàng)目，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)方案。在具體的設(shè)計(jì)中，以能力為本位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。在教學(xué)方法與形式上，通過設(shè)計(jì)示范、思考與討論、辯論與交流、學(xué)生上臺(tái)、場(chǎng)景模擬、角色扮演、教師點(diǎn)評(píng)等多種方法與形式，手腦并用，教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在培訓(xùn)和活動(dòng)開展中掌握方法、熟悉過程和形式，讓學(xué)生們感受到老師就象是項(xiàng)目經(jīng)理在引領(lǐng)大家在開發(fā)某個(gè)項(xiàng)目，以達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

項(xiàng)目教學(xué)方法可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。因?yàn)槔蠋煵皇钦驹谥v臺(tái)上直接告訴或灌輸給學(xué)員什么東西，而是置身在學(xué)生中，以提問、小組討論、角色扮演、課件展示等方式，讓學(xué)生也動(dòng)起來，并從中感悟、領(lǐng)會(huì)和歸納出應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握的技能。課堂氣氛十分輕松、活躍，學(xué)生的參與也非常充分。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中會(huì)遇到一些相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，我們可以對(duì)它們進(jìn)行分類，分為必須掌握的和需要了解的。必須掌握的做成PPT文件在課堂中進(jìn)行講解。需要了解的可以制成閱讀材料文檔讓學(xué)生課外閱讀。

計(jì)算機(jī)職業(yè)道德范文第5篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；行動(dòng)導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7285-02

1 中職行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)簡(jiǎn)析

中職課堂與其他學(xué)歷的課堂不同，它是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，當(dāng)然也并不是說其他學(xué)歷教學(xué)不關(guān)注就業(yè)，只是由于中職學(xué)校的學(xué)生在考試中敗下陣來，轉(zhuǎn)而以就業(yè)為教學(xué)的根本訴求，以此區(qū)別于其他學(xué)歷的以培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)的訴求。

中職課堂里采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要就是遵循就業(yè)導(dǎo)向的原則，通過行為導(dǎo)向教學(xué)的方式培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，特別是實(shí)際操作能力突出的人才。中職學(xué)校之所以注重行為導(dǎo)向，其實(shí)正好符合了現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)起到了很阿訇的反駁。它可以讓學(xué)生不再只是學(xué)校中學(xué)習(xí)的工具，而是通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、具備了專業(yè)能力的高素質(zhì)人才?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，一種把所學(xué)的知識(shí)充分化作行動(dòng)力的能力。

中職的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，更是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式的重新探索和創(chuàng)新。即以就業(yè)為導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生以“學(xué)以致用”為目標(biāo)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的意義在于充分的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生自由的空間去思考自己未來所要選擇和從事的職業(yè)方向。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)充滿了興趣和決心，也讓他們明白了今天的努力都在為后天的成功搭橋鋪路，這一點(diǎn)也正是符合現(xiàn)在的教學(xué)理念。

中職行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)也會(huì)采用不同于以往的教學(xué)方法，摒棄了純理論式的教學(xué)，更多的是通過教師的引導(dǎo)，以學(xué)生參與式的角色扮演方式進(jìn)行實(shí)際演練，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己今后的職業(yè)選擇有了主動(dòng)權(quán)。

2 基于就業(yè)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1）以就業(yè)為直接導(dǎo)向。學(xué)生自發(fā)的興趣和成就的滿足是行動(dòng)活動(dòng)開始和展開的原動(dòng)力，以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)的過程中盡量讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)是可以應(yīng)用到實(shí)踐中的，學(xué)生的自我認(rèn)知和自我鑒定能力會(huì)得到相應(yīng)的提高，自信心也會(huì)增長(zhǎng)。

2）培養(yǎng)學(xué)生全面能力。“以行動(dòng)為導(dǎo)向”教學(xué)法一般實(shí)施分組教學(xué)。學(xué)生在此過程中通過行動(dòng)調(diào)查考證、小組討論、設(shè)計(jì)完成行動(dòng)等操作形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力，在小組共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以適應(yīng)自己所處的不同社會(huì)角色，這些角色都是今后在工作中可能扮演的，因此，有利于今后走進(jìn)社會(huì)后全方位能力的提升，為就業(yè)做好了心理和技術(shù)儲(chǔ)備。

3）充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性。在授課過程中，學(xué)員將被劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)課程內(nèi)容自己選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中只是一個(gè)引導(dǎo)員，并不能完全代替學(xué)生的想法，唯一要做的就是，確保學(xué)生在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠有充分發(fā)揮的空間。

4）制定行動(dòng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)方法。在學(xué)生完成任務(wù)之后，一定要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，將直接影響下一次行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。教師的點(diǎn)評(píng)也不是任意妄為的，需要在對(duì)課程充分考量的基礎(chǔ)上建立一套完整的，有效的評(píng)價(jià)方法。教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生來說，一方面是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定，另一方面也是變相的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，讓學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后清楚了解自己掌握了多少，哪里需要改進(jìn)，也在學(xué)生的相互學(xué)習(xí)之中，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。值得注意的是，評(píng)價(jià)方法的客觀性也不是必然的，當(dāng)中一定會(huì)存在主觀色彩，因此，教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就要做到能夠以理服人。

5）吸引企業(yè)參與。計(jì)算機(jī)專業(yè)在所有的學(xué)科中是實(shí)操性比較強(qiáng)的專業(yè)，既然選擇了以行動(dòng)為導(dǎo)向，就意味著畢業(yè)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠有專業(yè)的企業(yè)平臺(tái)去展示，因此，和企業(yè)建立一種定向培養(yǎng)的合作意識(shí)是非常有必要的。讓企業(yè)在教學(xué)的過程中提供給學(xué)生更為真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生更快的適應(yīng)今后的就業(yè)形勢(shì)。

2.2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`案例

1）教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，《Photoshop》主要采用由教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，各個(gè)命令、菜單的作用、使用方法逐項(xiàng)過關(guān)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是一味的重復(fù)教師教導(dǎo)的操作步驟，只要最終能夠達(dá)到教師認(rèn)可的形態(tài)就算完成了，但是實(shí)際上如果換一張圖片再去操作，也許還是不會(huì)，因?yàn)闆]有真正弄懂每一個(gè)步驟的真實(shí)意義。在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法中，《Photoshop》的學(xué)習(xí)不再是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的模仿練習(xí)，而是以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在行動(dòng)的過程中不斷掌握技術(shù)。比如，可以設(shè)計(jì)成制作日歷卡、包裝盒、雜志封面等等的主題，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象去自己設(shè)計(jì)然后通過軟件的應(yīng)用達(dá)到設(shè)想的效果。

2）教學(xué)實(shí)施過程

首先，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一定要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的探索解決問題的靈活方法，而不是死板的重復(fù)單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作。任務(wù)的設(shè)計(jì)也要由淺入深，從掌握基本技術(shù)開始，慢慢的深入到運(yùn)用基本技術(shù)的組合完成有難度、有創(chuàng)造性的任務(wù)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)樽约旱耐阑蛘吆糜雅恼?，然后選擇出最喜歡的照片做一些修改?？梢詾殚L(zhǎng)的黑的同學(xué)磨白，用工具去除臉上的青春痘，做出不同風(fēng)格的照片效果等等，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?，在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的技能。

其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)生的思維總是由問題開始的，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自我的質(zhì)疑中不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，通過思考問題和解決問題取得進(jìn)步。教師這個(gè)時(shí)候需要做的就是，盡量為學(xué)生提供這種聯(lián)想的空間和案例，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)生活中的情景進(jìn)行再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，也可以充分感受真是事件中處理問題的邏輯思維過程，然后舉一反三。創(chuàng)設(shè)的情境就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的虛擬操作，比如，讓學(xué)生自己扮演廣告公司的客戶，對(duì)廣告宣傳畫提出自己的要求，然后再由其他學(xué)生組成小組按照提出的要求想辦法完成。情境式教學(xué)是一種最能夠提起學(xué)生興趣的教學(xué)方式，在不斷和客戶溝通的過程中，也深刻體會(huì)到了就業(yè)過程中顧客至上的理念。

最后，分小組比賽。對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)而言，單個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的能力并不是教學(xué)成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要考量集體掌握的程度。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給出同一個(gè)主題，讓大家發(fā)揮小組的智慧，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如，確定一個(gè)為隱形眼鏡制作廣告的任務(wù)，讓學(xué)生們分小組討論自己的創(chuàng)意、思路，最后使用photoshop制作出完整的廣告貼畫，由老師進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，選擇出最有創(chuàng)意、最能夠體現(xiàn)客戶要求的作品，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

3 小結(jié)

通過上述對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式的探討，可以看出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法確實(shí)是一種非常適合于高校學(xué)生解決就業(yè)問題的途徑。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，處理新事情的能力、挖掘?qū)W生潛能；同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、交流能力、合作能力有積極作用，這也成為了中職生在跨過就業(yè)這一道門檻的積極應(yīng)對(duì)策略之一?！耙孕袆?dòng)為導(dǎo)向”教學(xué)法也是現(xiàn)在許多高校應(yīng)該探索使用的，它尋求的是一種企業(yè)和學(xué)校之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)校的教學(xué)不再只是脫離現(xiàn)實(shí)的烏托邦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只是象牙塔里的自我欣賞，尤其對(duì)于中職教學(xué)來說，以行動(dòng)為導(dǎo)向的確是一次有益的教學(xué)嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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