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幼兒心理健康教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞:幼兒；心理健康教育；家園合作

一、幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問題

目前我國幼兒心理健康教育體系還不完善，家園合作仍存在一定的問題，在實際生活中，常常會導(dǎo)致幼兒心理健康問題的出現(xiàn)。為了幫助幼兒更好的完成生活和學(xué)習(xí)，就需要我們從根本上認(rèn)識到幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠?qū)ふ业胶玫姆椒ń鉀Q問題。

（一）幼兒園忽略幼兒心理健康教育問題

目前我國一直在提倡關(guān)懷幼兒心理健康，但是很多幼兒園并沒有重視這個問題。在現(xiàn)有的教育體系中，幼兒心理健康教育仍是一個萌芽的狀態(tài)，因此很多幼兒園只能夠在實踐中慢慢摸索，或者借鑒書本中的理論。這樣的情況無疑會導(dǎo)致幼兒園采取的心理健康教育與實際教學(xué)不適應(yīng)，幼兒心理健康得不到良好的發(fā)展。由于老師和家長都沒有重視幼兒心理健康教育的問題，常常會導(dǎo)致幼兒心理問題的出現(xiàn)，這對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

（二）家庭與幼兒園存在溝通障礙

在幼兒成長過程中，家庭與幼兒園都扮演了極為重要的角色，因此，他們需要相互配合，為幼兒提供健康的成長環(huán)境。但是現(xiàn)階段，在幼兒心理教育中，家庭與幼兒園之間存在著一定的溝通障礙。家庭對于幼兒園有一定的不信任，而幼兒園缺少及時向家長反饋相應(yīng)問題的機會，這中間無疑出現(xiàn)了溝通鏈的斷裂。家長在與幼兒園交流中，家長將關(guān)注的重心更多的放在幼兒的生理情況上，如吃飯、睡覺、健康等，而對于心理健康的問題，家長與幼兒園的交流卻極其匱乏。

（三）幼兒心理健康教育體系缺乏系統(tǒng)性

我國幼兒心理健康教育還處于剛剛發(fā)展的階段，很多體系還不完善。我國雖然已經(jīng)正式規(guī)范了幼兒園的心理健康教育課程，但是很多幼兒園并沒有落實到實際的教學(xué)工作中，幼兒園對于幼兒的心理健康教育還停留在表面工作中。我國的幼兒園在與家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼兒心理健康教育是一個長遠(yuǎn)的工作，需要經(jīng)過不斷的探索與總結(jié)反思才能夠慢慢成熟。因此，我國的幼兒心理健康教育體系仍然有一個漫長的道路，需要經(jīng)過認(rèn)真的思考才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒心理健康教育的系統(tǒng)性。

（四）幼兒心理健康教育缺乏家園合作的長效機制

目前我國幼兒心理健康教育的家園合作并沒有得到完全的落實，家庭與幼兒園的教育環(huán)境還是處于分離的狀態(tài)，難以實現(xiàn)長效合作機制。在幼兒心理發(fā)展的重要階段，家庭與幼兒園之間的家園合作可以引導(dǎo)孩子建立正確健康的心理價值觀，但是現(xiàn)有的教育體系中，家園合作并沒有事項長期合作，這不利于幼兒心理健康的發(fā)展，同時也會影響到幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)幼兒心理健康教育的措施

針對以上幼兒心理健康教育中出現(xiàn)的問題，我們需要彩玉相應(yīng)的措施來進行改善，努力為幼兒提供一個良好的家園合作環(huán)境，從而實現(xiàn)幼兒健康快樂成長的教育發(fā)展目標(biāo)。

（一）提高對幼兒心理健康教育的重視程度

在提高幼兒心理健康教育質(zhì)量的工作中，增強對幼兒心理健康教育的重視程度是首要任務(wù)，只有認(rèn)識到了幼兒心理將健教育的重要性，才能夠真正的落實心理健康教育工作，實現(xiàn)家園合作。例如：可以通過政府在幼兒園教育體系中宣傳幼兒心理健康教育工作的重要性，提高幼兒園對于幼兒心理健康教育的重要性，讓心理健康教育在每一個幼兒園中得到普及。

（二）實現(xiàn)幼兒心理教育家園合作的長效機制

在幼兒心理健康教育中，我們要實現(xiàn)家園合作的長效機制，從而為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如：幼兒園需要定期開展與心理健康教育有關(guān)的活動，邀請幼兒的家長來參加。這樣的活動在無形之中就實現(xiàn)了幼兒心理教育的家園合作，促進了幼兒家庭與幼兒園之間的溝通和交流。

（三）建立家園兒童心理健康檔案

幼兒在心理發(fā)展的啟蒙階段，教師和家長都需要重視他們的心理健康狀況，為了及時的了解不同兒童的心理情況，做出正確的引導(dǎo)，就需要幼兒園與幼兒家庭合作建立家園兒童心理健康檔案，及時的記錄兒童的心理狀況。同時對不同幼兒的心理健康檔案及時的更新，確保教師和家長可以隨時把握幼兒心理健康發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒的心理成長階段承擔(dān)起重要的責(zé)任。

（四）建立兒童心理健康評價體系

幼兒心理健康問題需要得到教師和家長的及時關(guān)注，這就需要幼兒園建立兒童心理健康評價體系，例如：幼兒園可以定期在班級內(nèi)進行心理測評，并且要求家長及教師對幼兒進行相應(yīng)的評價，這樣的評價體系可以客觀公正的實現(xiàn)兒童心理健康的測評，幫助老師和家長了解幼兒心理健康問題，及時的進行相應(yīng)的幫助。只有這樣，才能夠幫助幼兒實現(xiàn)健康的心理發(fā)展，從而為他們的未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒是我們需要關(guān)注的重要群體，在幼兒心理健康教育中，我們需要不斷完善幼兒心理健康教育中的家園合作體系，處于成長階段的幼兒有著重要的作用。在幼兒教育體系中，只有做到老師和家相互合作，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒的健康成長提供有效的幫助。我們需要持續(xù)的關(guān)注幼兒的心理健康問題，讓幼兒可以在家庭以及幼兒園中健康快樂的成長。

作者:劉秀峰 單位:吉林省長嶺縣三團鄉(xiāng)三團中心校

幼兒心理健康教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；問題；對策

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0249-01

在幼兒的成長過程中，心理健康教育一直是被強調(diào)的內(nèi)容。幼兒時期的心理健康教育水平的高低，會直接影響到幼兒的健康成長。雖然近些年來的幼兒心理健康教育受到了社會的廣泛關(guān)注，幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀也有了很大改善，但是在實際的教育過程中，仍舊存在著一些問題，如重視程度有待提升、教育方式不夠合理等，這些問題的存在嚴(yán)重影響了幼兒心理健康教育水平的進一步提高，需要不斷加以改善。

1.幼兒心理健康教育存在的問題

1.1重視程度有待提升。在對幼兒進行教育的過程中，往往更加重視幼兒對相關(guān)知識內(nèi)容或者技能的學(xué)習(xí)與掌握，幼兒在知識或者技能的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得好，幼兒就會得到更多的認(rèn)可。在此情況下，幼兒的心理健康狀況通常容易被忽視，心理健康水平仍需提高。

1.2教育的方式不科學(xué)。幼兒心理健康教育的時候，由于理論知識和專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致健康教育的實施容易受到限制，無法結(jié)合幼兒的實際情況，選擇科學(xué)的方法進行教育，使得心理健康教育走向誤區(qū)，不科學(xué)的教育方式不利于幼兒心理健康水平的提高[1]。

2.幼兒心理健康教育的開展對策

通過對上述幼兒心理健康教育存在問題的分析，認(rèn)識到這些問題的存在會對幼兒心理健康教育的開展造成影響，阻礙了心理健康教育的有效進行。所以，在進行幼兒心理健康教育的時候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析問題存在的原因，然后針對性地采取相應(yīng)的解決對策，提升心理健康教育的質(zhì)量，從而提高幼兒的心理健康水平。

2.1更新教育理念。幼兒心理健康教育的開展，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的心理健康教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前幼兒全面發(fā)展的要求。在對幼兒進行心理健康教育的時候，必須要樹立起現(xiàn)代化的教育理念，提升對心理健康教育的重視程度。通過現(xiàn)代化的心理健康教育理念的樹立，使得幼兒的心理健康教育更加符合當(dāng)前幼兒的身心健康發(fā)展要求，逐漸改善幼兒的心理健康狀況，為幼兒的全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段。在對幼兒進行心理健康教育的時候，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教育手段的束縛，實施現(xiàn)代化的心理健康教育。以往，心理健康教育的手段幾乎都是直接進入式手段，通常是向幼兒進行直接式的教育，這樣一般難以獲得理想的教育效果?，F(xiàn)代化的幼兒心理健康教育時，應(yīng)當(dāng)注重情感教育，讓幼兒學(xué)在遇到不開心的事情時學(xué)會用合理的情緒去宣泄。同時，還要注意發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系，畢竟健康的人際關(guān)系能夠幫助幼兒改善心理健康狀況。另外，還可以實施移情訓(xùn)練。移情訓(xùn)練和換位思考相類似，在對幼兒進行移情訓(xùn)練時，強調(diào)換位思考的重要性，逐漸培養(yǎng)幼兒換位思考的能力[2]。

2.3創(chuàng)建良好環(huán)境。環(huán)境對人的影響非常大，特別是在幼兒時期，環(huán)境的影響更加明顯。在對幼兒進行健康教育的時候，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)出一種積極向上、輕松和諧的環(huán)境，這樣可以對幼兒的心理健康教育起到一定的保障性作用[3]。例如，幼兒心理健康教育的過程中，可以特意設(shè)置一塊"情緒宣泄"區(qū)域，讓幼兒的情感得到宣泄，思想得到交流。又比如，父母在家庭生活中，應(yīng)當(dāng)樹立榜樣，以自身的實際行動來對影響幼兒，使得幼兒受到潛移默化的影響，并在不知不覺中提升幼兒的心理健康水平。

2.4開展自我評價。自我評價能夠讓幼兒正確的認(rèn)識自己。在自我評價中，幼兒通過對自己的正確認(rèn)識，能夠在一定程度上對自己的心理進行調(diào)整，逐漸向積極的心理情緒方向轉(zhuǎn)化。在進行自我評價的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)做好積極的引導(dǎo)工作，并盡量以激勵的教育方式，讓幼兒勇敢的表達自己，這樣有助于增強幼兒的自我接受意識。如果在這方面的工作能夠做好，將會為幼兒心理健康水平的提高起到重要的促進作用。

2.5借助游戲載體。研究表明，不同的游戲活動會對幼兒的各方面起著不同的作用。因此，在對幼兒進行心理健康教育的時候，應(yīng)當(dāng)以不同的游戲活動進行，這樣能夠促進心理健康教育的有效進行。比如，團隊類游戲活動，如小球傳遞就是一項比較適合幼兒參與的游戲活動，應(yīng)當(dāng)積極的引入到幼兒心理健康教育中。

3.結(jié)語

總而言之，幼兒時期的心理健康教育非常重要，會對幼兒今后的成長產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)當(dāng)加強對幼兒的心理健康教育，改善幼兒的心理健康狀況，提升幼兒的心理健康水平，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

參考文獻： 

[1]張春玲.幼兒心理健康教育的有效途徑[J].中華少年，2017，12（03）：221-221. 

[2]王燕青.幼兒心理健康教育的有效途徑分析[J].教育實踐與研究（C），2015，12（07）：25-26. 

幼兒心理健康教育的重要性范文第3篇

摘要：健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標(biāo)。然而，對于什么是健康，人們的認(rèn)識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：健康 全面 身心并重

概述

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

① 對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認(rèn)識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進。

③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

三：如何關(guān)注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

(1)有正常的智力，有求知欲;

(2)能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

(3)能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境;

(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的棟梁之材。

而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)，將心理與社會適應(yīng)這 兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對健康的認(rèn)識仍然停留在生物醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物心理社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識模糊，在于沒有認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

三、理論與實踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導(dǎo)，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認(rèn)識，不能由現(xiàn)象認(rèn)識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

五、具體操作中的非科學(xué)性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應(yīng)當(dāng)堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴(yán)厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，區(qū)別對待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見 。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。

其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出幼吾幼以及人之幼的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

幼兒心理健康教育的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育心理健康有效實施

一、營造和諧良好的人文環(huán)境

對于剛接觸生活和學(xué)習(xí)的幼兒來說，一切都是未知神奇的，這個時候的幼兒非常容易受到周圍環(huán)境的干擾。教師自身的言行舉止也會對幼兒平時的言語行為產(chǎn)生潛移默化的影響，因此幼兒園教師要時刻注意自己言語行為，防止給幼兒帶來不好的影響。同時，幼兒階段的孩子心靈十分脆弱，其感知能力也非常敏感，因此，教師在學(xué)校要保持積極的教學(xué)狀態(tài)，和幼兒交談?wù)f話時要把握好自己的語氣，如果幼兒犯了錯，就對他們大呼小叫，進行言語上的呵斥，則會對幼兒的心理造成陰影。所以，幼兒園需要建設(shè)一個和諧友愛的人文環(huán)境，讓幼兒的心理健康在良好的呵護下健康成長。

二、將心理健康教育融入到教學(xué)活動當(dāng)中

教學(xué)活動是進行心理健康教育的最有效措施，這就要求教師在教學(xué)活動當(dāng)中引導(dǎo)幼兒心理朝著健康積極的方向發(fā)展，要善于觀察每一個幼兒的心性格特點，采取針對性措施開展心理健康教學(xué)活動。比如在開展《汽車跑呀跑》這一主題活動時，可以采取扮演的方式，讓小朋友們分別扮演不同的小汽車、行人、以及交警叔叔，讓幼兒們學(xué)會過馬路的時候要注意紅燈停、綠燈行、要走斑馬線等等，不僅利用課堂進行了教學(xué)，并且讓幼兒學(xué)會了正確過馬路的方式，這種教學(xué)活動將知識和心理教育融合在一起，達到了一舉兩得的效果。再比如開展《水的世界》這一主題活動課程的時候，教師可以采取播放視頻的方式，在課前提前準(zhǔn)備好課堂中所要討論的內(nèi)容，可以播放關(guān)于水的重要性的視頻以及不同地方水的圖片，引發(fā)幼兒的好奇心理，這時候教師就可以向幼兒提出一些問題，比如“小朋友們有誰知道水有哪些用處？”“沒有了水我們的生活會變成什么樣？”“小朋友們要如何愛護水資源？”等等一系列的問題，幼兒們就會有強烈表達欲，這種上課方式不僅使得教學(xué)活動生動有趣，而且還向幼兒傳達了水資源十分重要的觀念，讓幼兒的心理有了要愛護水資源的認(rèn)知。所以，將心理健康教育融入到教學(xué)當(dāng)中是一種十分有效的教育方法，教師要在自身的教學(xué)基礎(chǔ)上加以改進，讓幼兒心理伴隨積極樂觀的心態(tài)成長。

三、家庭和學(xué)校相互配合

家庭是幼兒心理成長的第一站，一則良好的家庭氛圍可以使幼兒感受到家人的關(guān)愛和溫暖，自然就會在情緒上變得開朗穩(wěn)定，不會產(chǎn)生太大的情緒波動。二則父母對孩子的教育方式也會影響幼兒的心理健康，如果家長用全面理智的態(tài)度來教養(yǎng)孩子，幼兒就對于事情的是非對錯有正確的認(rèn)識，比如孩子手里已經(jīng)拿了一個冰淇淋，能夠判斷是非曲直的孩子不會大吵大鬧再要一個，反之，家長的溺愛和要什么給什么的態(tài)度則會使幼兒心理成長變得扭曲。著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基也說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱難而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，學(xué)校自身的心理健康教育是不夠的，要通過“家長會”、“家庭對幼兒心理健康研討會”、“校園資訊”平臺以及活動，為學(xué)校和家長之間搭建一座橋梁，幫助家長形成正確的教育觀念，在學(xué)校和家庭之間的相互合作，相互支持，共同努力下，幼兒的心理健康成長會更加完善。

幼兒心理健康教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；心理健康；教育策略

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-143-01

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展,新的世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。他們不僅要有良好的智力、知識等智能素質(zhì),更要具有健康的心理和良好的人格等心理素質(zhì)。3―6歲幼兒心理健康與否,將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立心理素質(zhì)教育觀念

雖然相關(guān)政策文件已明確幼兒心理健康教育的重要性，但受傳統(tǒng)重知識、輕素質(zhì)教育理念的影響，多數(shù)幼兒園和家長并沒有對幼兒開展實質(zhì)性的心理健康教育。因此，各級教育部門應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，并根據(jù)幼兒心理健康教育的實施需求，制定相應(yīng)的教育原則、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育途徑，促使幼兒心理健康教育的全面開展。同時，家長也要重視幼兒心理健康，把家庭教育作為促進幼兒心理健康的重要組成部分。意大利幼兒教育家蒙臺梭利明確指出：幼兒早期的心理是一種無意識的心理，是一種具有自發(fā)吸收力的心理，這種心理不斷自發(fā)地按照其自身的本性自己的尺度。自己的機制將周圍環(huán)境的一切信息篩選加工，固結(jié)于自己的心理世界。既然幼兒早期的心理是自發(fā)的無意識的，作為幼兒教師和家長，就要重視幼兒早期心理發(fā)展的特點，自覺地維護幼兒的主觀自我意識!

二、為幼兒心理健康教育營造一個良好的環(huán)境

由于在不同的家庭背景下成長，每個幼兒都有著不同的性格，智力潛能也不盡相同，有的幼兒先天聰慧，口齒伶俐，有的幼兒活潑開朗，愛好廣泛，有的幼兒則孤僻保守，不善言談，教師應(yīng)細(xì)心觀察記錄，了解幼兒，用心接納每一個幼兒。讓幼兒感受到愛，關(guān)心和呵護，作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動當(dāng)中，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)．缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素，家長的個性、心理健康狀況對幼兒的行為有重大影響。所以一個良好的家庭教育環(huán)境對幼兒心里健康教育來說是十分重要的。

二、各盡其職，注重恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

1、家長方面

家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的場所,家長和老師是幼兒接觸最多的人。家長應(yīng)努力追求合理積極的教養(yǎng)方式,創(chuàng)建良好的家庭氛圍。家長的教養(yǎng)方式會直接影響幼兒的行為和心理。放任、溺愛、過分保護或者對幼兒的行為、交往活動做出種種限制,都不利于幼兒的心理健康發(fā)展,只會導(dǎo)致幼兒各種消極心理的產(chǎn)生,如自私、易發(fā)脾氣,太過依從成人而缺乏主觀能動性。同樣,家長自身也要做好榜樣作用,如果家長表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張、敵意、自制力差、與人不友好等,必然在日常生活中自覺與不自覺地通過言行表現(xiàn)出來,因此,家一長應(yīng)努力提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,為幼兒的心理健康成長提供積極的家庭生活氛圍。

2、教師方面

幼兒教師同樣應(yīng)該有一個健康的心理狀態(tài),因為幼兒有較長時間是在幼兒園中度過,因此教師的榜樣作用,他們對幼兒問題的處理方法,對其心理健康也有一定的影響。因此,教師也要努力提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識,掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識,并將所學(xué)心理知識積極地運用到幼教工作中。在與幼兒的交往中,教師應(yīng)通過自己的言傳身教,從小培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì),如協(xié)調(diào)的行為、適度的反應(yīng)、較強的意志和正常的人際交往、運用言語或非言語的方式正確表達和調(diào)節(jié)情緒,自覺抵制與糾正幼兒不健康的各種行為。要不斷豐富幼兒的心理衛(wèi)生知識。要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)安排考慮幼兒的心理特點,營造公正活躍的班級氣氛。幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識和自我評價,幫助他們克服過高或過低評價自己的傾向,保持良好的心理狀態(tài)。

三、將幼兒心理健康教育融入教學(xué)活動，注重表揚和激勵

根據(jù)各班幼兒不同的心理表現(xiàn),制訂出切實可行的教育教學(xué)計劃,對幼兒進行有目的,有計劃的教育。另外還可以通過定期對兒童進行的心理衛(wèi)生教育,通過表揚,激勵等手段對幼兒進行心理健康教育,促進幼兒全面、健康的發(fā)展。對幼兒進行表揚獎勵，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的符合教育者所預(yù)期的認(rèn)識或行為進行肯定性評價的過程!表揚獎勵作為一種積極強化的教育方法，在教育活動中被教師廣泛地接受和采用!但是我們也要明白，表揚獎勵是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，消除其不良行為，強化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成；適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵則有礙其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會使幼兒形成一些不良的品質(zhì)!

四、家園共育，共同促進幼兒心理健康成長

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認(rèn)識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認(rèn)識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

參考文獻：

[1] 劉金華主編.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,1996

[2] 杜代章：大力加強幼兒園心理衛(wèi)生保健工作[J].學(xué)前教育研究,1985(25)