兒科醫(yī)生論
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兒科醫(yī)生論范文第1篇
[關(guān)鍵詞]幼兒園課程；生命的意義；生命教育
[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2007)09-0005-04
人是一個能賦予自己新的生命內(nèi)涵的生命個體。生命是人最基礎(chǔ)、最根本的屬性。教育是人的教育，勢必要關(guān)注生命的存在。正如蒙臺梭利所言：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育是助長生命力發(fā)展的一切作為?！苯逃c生命相融相生，教育因生命而發(fā)生，生命隨教育而生長。課程作為實現(xiàn)教育的基本途徑和教育教學的媒介，它涵蓋了教育的全部內(nèi)涵，不僅是知識的載體，而且是教師和兒童生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展。
20世紀90年代，教育界有學者發(fā)出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力的召喚”，強調(diào)把人的生命看成是教育的基石，使生命成為教育學思考的原點。此后，生命教育逐漸被越來越多的學者所關(guān)注。生命教育作為一種教育價值取向，主要是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，以兒童自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，通過選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒兒童的生命意識，啟迪兒童的精神世界，開發(fā)兒童的生命潛能，提升兒童的生命質(zhì)量；同時，生命教育以關(guān)注生命的整體發(fā)展為旨趣，強調(diào)使兒童成為充滿生命活力、具有健全人格和鮮明個性、掌握創(chuàng)造智慧的人。生命教育的宗旨在于捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值。
由此可見，生命教育是一個有著明確價值追求而又涵蓋多重主題的教育實踐領(lǐng)域，它可以很自然地融入課程、活動之中，讓兒童在學習與生活中體驗生命的神圣、民主、平等、自由、理性、幸福、個人獨特性等價值，讓課程煥發(fā)生命的氣息。
學前教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段，對個體的生命發(fā)展具有重要的奠基價值。然而，深入到當前的幼兒園課程實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園課程實踐并沒有很好地關(guān)注兒童的生存狀態(tài)和生存意義，沒有與兒童的精神相契合，沒有真正關(guān)注兒童精神的成長和生命意義的獲得。本文試圖從生命教育的視角透析當前幼兒園課程實踐中生命意義的缺失現(xiàn)象，以期為幼兒園課程體系的建構(gòu)提供一些啟示。
一、生命的意義
生命是自然生命和精神生命的統(tǒng)一體。自然生命的意義在于個體獲得生理性生命，是一種純生物意義的生長。除此之外，人存在的另外一個重要的維度就是追尋生命自身的價值和意義。從某種意義上說，正是由于追尋著意義和價值的存在，人才稱得上是人。
1、人的生命的意義在于生命的整體性、全面性
人的生命是完整的，是自然生命和精神生命的統(tǒng)一，不但有肉體、生理的生長，而且有精神的成熟以及靈魂、人格和自我的健全。只有肉體與精神、理智與情感等相互作用，才能達到生命的和諧。同時，人的生命意義的全面性、整體性還表現(xiàn)在生命個體不是完全獨立于其他個體與物質(zhì)環(huán)境之外而存在的，而是在與其他個體的和諧相處以及對資源的合理利用中實現(xiàn)生命價值的。
2、人的生命的意義在于生命的生長性、過程性和創(chuàng)造性
生命是一個生生不息、涌動流變、充滿偶然性的過程。正如雅斯貝爾斯所說：“人是一個沒有完成的而且不可能完成的東西，它永遠向未來敞開大門。”法國哲學家柏格森也說過：“生命的本性就是一個沖動、延綿、創(chuàng)造的過程?！鄙拇嬖谑且粋€充滿發(fā)展性和創(chuàng)造性的過程。人的生命意義既在于現(xiàn)實的生活意義，又指向可能發(fā)展的未來，而不是停留在開端或者是終點。從呱呱落地的嬰兒到年歲已高的老者，每個個體都在不斷體驗著生命的生長。
3、人的生命的意義在于生命個體的獨特性、具體性
世界上沒有完全相同的兩個人。每一個生命在孕育、誕生、延續(xù)的過程中，都無法回避地體現(xiàn)著生命體的個體性和獨特性，并通過真實的生活世界不斷演繹生命的抽象性。一個個鮮活的生命體不只是為了“生存”而生存，還為了“生活”而成長，為了“生命”而追求價值，追求意義，成就色彩斑斕、五彩繽紛的人生。
二、幼兒園課程實踐中生命意義的缺失
1、課程目標的定位偏于理性化，忽視兒童生命的整體性、全面性
人的生命是完整的，完整的生命不只包括知識、智力等理性因素，而且包括情感、意志等非理性因素。雖然《幼兒園教育指導綱要(試行)》把情感、態(tài)度、價值等列為兒童發(fā)展的最重要的目標，但是深入幼兒園課程實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程目標仍然偏重于知識、智力等認知因素，而忽視兒童情感、意志的共鳴和真實體驗，或者把情感簡單看作是催化認知發(fā)展的手段。比如在一次散文詩《陽光》的語言活動中，教師先是組織兒童聽錄音：“陽光照在果園里，蘋果的臉紅了，棗子的臉紅了；陽光照在菜園里，給茄子涂上了深紫色，給南瓜涂上黃色；陽光照在荷葉上，小露珠變成了……”聽完錄音。教師請兒童說出散文詩中講到了哪些顏色。當兒童對小露珠的顏色意見不一致而發(fā)生爭執(zhí)時，教師卻以文本中的“正確答案”平息了兒童的議論。最后教師又讓兒童按照散文詩中所說的顏色為圖片中的物品涂色，并一邊朗誦散文詩一邊核實涂的顏色是否與散文詩內(nèi)容完全相符。在整個語言活動中，教師始終強調(diào)讓兒童記住散文詩中的語言和認識顏色，沒有關(guān)注兒童對大自然的好奇心和探究興趣，也沒有考慮兒童在學習散文詩的過程中獲得了哪些體驗。教師讓兒童有感情地朗誦散文詩時，聽到的不過是兒童生硬的模仿。兒童特有的極富童趣的體驗、感悟等人文精神的“體驗”過程被大大壓縮了。正如雅斯貝爾斯所說。這種教育是“一種心靈隔離活動”，沒有達到與“精神相契合”的境界。
狄爾泰認為，世界的本體不是理性，而是活生生的、感性的、個體的生命，生命本身就是體驗?！敖逃粌H關(guān)心人是否有知識，而且關(guān)心人是否有體驗，關(guān)心體驗到什么，追求到什么樣的體驗，如何感覺自己的體驗。”對兒童來說，體驗就是他們本真的存在方式，“在體驗世界里，一切客體都是生命化的，充滿著生命意蘊和情調(diào)”。有體驗的知識才是真知識，融入情感的活動才是真正能夠打動兒童心靈的活動。把知識視為客觀真理，必然導致教學的主要目的是傳遞系統(tǒng)知識、發(fā)展認知能力，而情感、意志、價值觀等則成了認知發(fā)展的附屬品。因此，幼兒園課程應把兒童視為有生命意義的個體，課程目標應該是全面的、和諧的，既關(guān)注外顯的生命形式，也關(guān)注兒童內(nèi)在的、流動的、豐富的情感體驗。幼兒園教育不僅要傳授知識，還要引導、喚醒兒童的內(nèi)在體驗。培養(yǎng)和諧發(fā)展的兒童。
2、課程內(nèi)容的選擇傾向于教材和社會導向，忽視兒童的生活世界
杜威說過：“不以兒童的生活為出發(fā)點，教育就會造成浪費?！眱和挥猩钤谪S富多彩、充滿樂趣、洋溢幸福的現(xiàn)實生活中，才能深切地體會到生命的意義和價值，繼而去追尋未來的生活。
目前，幼兒園課程內(nèi)容主要依據(jù)教材和社會導向來選擇，不斷翻新和變化。比如在科學領(lǐng)域中增加了科技內(nèi)容的學習，在社會領(lǐng)域中開始引導兒童初步了解世界上的事物，在語言領(lǐng)域中增加誦經(jīng)、識字內(nèi)容，甚至外語和電腦也被作為獨立的學科納入幼兒園課程體系。這種花樣翻新使兒童稚嫩的肩膀承擔了太多的負擔。
杜威曾說過：“如果從兒童身上舍去社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西，如果我們從社會方面舍去個人的因素，我們便只剩下一個死板的、沒有生命力的集體?！庇變簣@課程應該是兒童的課程，課程內(nèi)容的選擇首先應該關(guān)注兒童的需要和發(fā)展可能，如果僅關(guān)注兒童未來生活的需要，脫離兒童的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，就有可能剝奪兒童童年本應擁有的童真和童趣，忽視兒童生命本身的發(fā)展，淡化對兒童心靈和人格發(fā)展的關(guān)注。因此，幼兒園課程內(nèi)容應關(guān)注兒童的生活世界，以兒童的興趣為指向，整合多領(lǐng)域的內(nèi)容，為兒童提供完整的生活體驗，讓兒童在生機勃勃的生活世界中體驗不計其數(shù)的優(yōu)質(zhì)課程資源。只有這樣，幼兒園課程才會因為蘊含著兒童的個體經(jīng)驗而變得鮮活、生動、富有感召力，從而成為建構(gòu)兒童的現(xiàn)實生活和未來生活的橋梁和紐帶。
3、課程實施過程凸顯預設(shè)的控制，忽略兒童生命的自主性和創(chuàng)造性
教育面對的生命都是一個個不確定的生命存在，而且始終處于自我超越的期待之中。課程實施作為動態(tài)的實踐過程，也應該允許出現(xiàn)不確定性。古羅馬教育家布魯塔克曾說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”生命的發(fā)生和發(fā)展并不是按照人們既定的設(shè)想和預定的目標運行的。然而，在幼兒園課程實施過程中，我們經(jīng)常看到這樣的情景：聽到“一、二、三，請坐好”，“小眼睛，看老師”，“小嘴巴，不說話”，“表揚他，頂呱呱”等口令的時候，兒童會有一種條件反射般的服從。通過口令這一法寶，教師可以將兒童喚回到當下的情境，跟隨自己預設(shè)的教學步驟走下去，而不管兒童當時在關(guān)注什么。即使有些教師關(guān)注到兒童在某一個時段發(fā)生的討論，也認可并給予兒童表達想法的機會和權(quán)利，但隨后又會把注意力轉(zhuǎn)移到預設(shè)的教學任務上，兒童的愿望、想法、靈感所隱含的教育生長點并沒有得到開發(fā)和提升。比如在一次故事《冰蝴蝶》的語言活動中，教師一邊出示圖片一邊講述：“夏天茶很熱，冰蝴蝶飛過去，茶就變涼了；大力發(fā)燒了，波波熊把冰蝴蝶貼在大力的太陽穴上，他就退燒了……”當看到圖片時，兒童沒有對冰蝴蝶可以退燒這個教師預設(shè)的教學點給予關(guān)注，而是對為什么冰蝴蝶會冒煙感到好奇。正當兒童積極討論的時候，教師用口令使兒童安靜下來，并把話題轉(zhuǎn)移到自己預設(shè)的下一個程序。在這種預設(shè)的、可控的課程實施過程中，兒童是被動的學習者，他們不需要形成和提出自己的“問題”，不需要就某個問題發(fā)表自己的“意見”，而是沿著教師預設(shè)的“軌道”完成任務。同時，教師也成了教學大綱的忠實執(zhí)行者。久而久之，教師的課程意識被磨滅，教研能力被埋沒，自我發(fā)展被阻隔?！敖處煛背蔀橐环N滿足基本生存需要的職業(yè)。而不含有任何生命的意義。
教育是心與心的交匯，是生命節(jié)律的和諧振動。教師作為課程的實施者。他在成就兒童的同時也在成就著自己。幼兒園課程實施的過程不僅是教師和兒童“對話一交往”的過程，更應該是一個創(chuàng)造的過程，應該關(guān)注教師和兒童生命的自主性和創(chuàng)造性，關(guān)注師幼“教學相長”的生命狀態(tài)，讓每個有限的教學活動都能使師幼享受人生，獲得體驗，使師幼的生命價值得到關(guān)照。
4、課程評價的內(nèi)容和形式單一，缺乏對兒童生命多樣性和發(fā)展性的關(guān)注
德國哲學家齊美爾認為，人的生命就是“更多的生命比生命更多”?！案嗟纳笔侵干飳W意義上的生長，“比生命更多”指的是生命一直在產(chǎn)生意義，這些意義使生命成為一種有意義的過程?！案嗟纳焙汀氨壬嗟纳保蠼逃P(guān)注個體生命的感受，關(guān)注個體生命潛能的實現(xiàn)。課程實踐是師幼共度的生命歷程，不僅是教師教和兒童學的認識過程，也是師幼生命意義的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與凝聚的過程。
兒科醫(yī)生論范文第2篇
[關(guān)鍵詞]兒科醫(yī)生短缺；對策建議；兒科醫(yī)生培養(yǎng)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630072
兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童的發(fā)展，是國家經(jīng)濟社會發(fā)展與文明進步的側(cè)影。國務院于2011 年8 月印發(fā)的《中國兒童發(fā)展綱要（2011―2020 年）》其總目標第一句就是“完善覆蓋城鄉(xiāng)兒童的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高兒童身心健康水平”。但是，現(xiàn)階段我國兒科服務資源總量嚴重不足，配置很不合理，供需矛盾日益凸顯，顯然，與這一宏旨是有差距的。
我國約有226億14歲以下兒童，約占全國總?cè)丝跀?shù)的17%，而醫(yī)療機構(gòu)兒科醫(yī)生約為118 萬人，每千名兒童兒科醫(yī)生約為052 人，低于世界主要發(fā)達國家（085～13人）[1]，這一數(shù)據(jù)直接反映了一個尖銳的問題――兒科醫(yī)生短缺問題。加上巨大的“社會壓力”，現(xiàn)已把兒科醫(yī)生短缺問題推向了社會的問題焦點。隨著“全面二孩”生育政策的放開，這一話題進一步為公眾所關(guān)注。由此可看，僅兒科醫(yī)生短缺問題已經(jīng)嚴重影響和制約著兒童的發(fā)展，如何解決兒科醫(yī)生短缺問題是值得研究和探討的課題。
1中國兒科醫(yī)生和醫(yī)療機構(gòu)的現(xiàn)狀
我國兒科門急診量年診療人次471 億，占全國門急診總量的984%；出院近2162萬人次，占醫(yī)療機構(gòu)總出院人次數(shù)的103%。我國醫(yī)療機構(gòu)兒科醫(yī)生日均承擔的門診人次數(shù)約為17 人次，是醫(yī)療機構(gòu)其他醫(yī)生工作量的24 倍；年均承擔的出院人次數(shù)近200人次，是其他醫(yī)生的26 倍[1]。截至2016年1月份，兒科醫(yī)生的招聘需求較去年同比上漲18%，其中“北上廣”同比分別上漲19%、23%、18%，二線主要地區(qū)同比上漲22%。事實上，兒科醫(yī)生短缺已經(jīng)成為阻礙兒科醫(yī)學發(fā)展和兒童健康事業(yè)的瓶頸。
據(jù) 2014 年9 月全國兒童醫(yī)院院長會議，全國兒童醫(yī)院僅有92 家，僅為醫(yī)院總數(shù)的04%左右，且七成以上都集中在大中城市，“北上廣”成為兒科醫(yī)生集中的“高地”[2]，兒童醫(yī)院同樣面臨著短缺的困境。
2兒科醫(yī)生短缺的原因
21培養(yǎng)周期長
全日制本科兒科學專業(yè)停止招生已有近17年。過去的12 年來，我國本科兒科醫(yī)生培養(yǎng)來源幾乎是一片空白。在我國現(xiàn)階段兒科醫(yī)生的主要來源有三方面：一是醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生；二是攻讀兒科學專業(yè)的研究生；三是其他二級學科或三級學科研究生，出于各種原因選擇兒科就業(yè)者。從招生到能夠?qū)嶋H走上兒科醫(yī)生崗位，均需要八年的時間才能培養(yǎng)出一名兒科醫(yī)生，顯然不能滿足現(xiàn)在兒科醫(yī)生的需求。
22職業(yè)風險高
兒科服務的主要對象是兒童，兒童大多不能準確表達自己的病理特征，家長對病史無法準確描述，兒科醫(yī)生對患兒的病史采集較困難，檢查時患兒配合不密切，增加了明確診斷的難度，因此問診和治療過程大多數(shù)情況下只能憑借經(jīng)驗，存在較高的醫(yī)療風險，需要兒科醫(yī)生不但要有扎實的醫(yī)學理論基礎(chǔ)，還要有豐富的臨床經(jīng)驗。由于個體差異、病情復雜程度和科學未知領(lǐng)域等因素，醫(yī)療結(jié)果是不確定的，致使兒科醫(yī)生的職業(yè)具有較高的職業(yè)風險性。
23工作負荷重
兒科是最累、最苦的科室之一，每天每個兒科醫(yī)生往往要看十幾名到幾十名患兒，季節(jié)性患兒增加時，甚至要看上百名患兒。由于兒童特別是嬰兒無法準確地用語言表達，很多癥狀都要靠醫(yī)生觀察和發(fā)現(xiàn)，這就特別費時費力。為了避免差錯，醫(yī)護人員要對藥物和治療措施反復核對，疲憊不堪。醫(yī)生累得不行，家長還不滿意。引起醫(yī)療糾紛的風險更大，醫(yī)務人員身心負擔加重。
24收入低
調(diào)查顯示，兒科醫(yī)生離職原因中薪酬待遇較差是主要原因之一，比例高達7692%。在綜合性的大醫(yī)院，收入主要靠科室自身創(chuàng)收，兒科是麻煩最多、“效益”最差的科室之一。兒童常見病多，慢性多種疾病同時存在者少，單次就診的花費小。加上兒童對外界理化因素敏感，許多檢查如CT、X光等原則上能不做就不做，檢查費用與成人科室相比，實在微不足道。再加上兒童的用藥量比較小，很多藥品針劑須拆開來用，所以藥品收入也不高。病房及門診、候診場所相對濕度和溫度的要求高，消耗的水、電、暖成本均較多，經(jīng)科室全成本核算后兒科醫(yī)生收入明顯低于其他臨床科室。付出多收入少，挫傷了兒科醫(yī)生的工作積極性，使得兒科成為醫(yī)院的邊緣科室。所以讓醫(yī)生在平行選擇的情況下，大多數(shù)醫(yī)生還是不愿意選擇當兒科醫(yī)生。
25兒科醫(yī)生職業(yè)上升空間受限
兒科醫(yī)生的工作目的不只是為了生存，在工作面前比較追求職業(yè)成就感，希望擁有獨立的價值和自我意識，同時渴望贏得足夠的社會尊重。兒科醫(yī)生的職業(yè)，本身要求有較高的教育水平，需要不斷的培訓、學習新知識以適應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，來提高和保持其能力和價值。但煩雜的日常工作和超負荷的工作量，使得醫(yī)生身心憔悴，對新技術(shù)投入的時間和精力太少。科學研究、，這些與職稱評定密切掛鉤的硬指標無法達到要求，限制了兒科醫(yī)生的職業(yè)上升空間，阻礙了業(yè)務進步。
26醫(yī)患關(guān)系日益緊張
兒科醫(yī)生每天工作強度大，承受著很大的精神壓力，人際關(guān)系中包括重要而又敏感的醫(yī)患關(guān)系，要求醫(yī)生要有更高超的醫(yī)術(shù)和人文精神?；純杭议L對兒科醫(yī)學知識缺乏最基本的了解。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示：有近六成的患兒家長對于常規(guī)檢查、用藥均存在相應的認知誤區(qū)，對兒科常見疾病特別是急危重癥患兒的病情變化更是難以理解、難以接受；患兒家長在缺乏兒科醫(yī)學知識的同時對兒科醫(yī)療行為的期望值過高，忽略醫(yī)學不確定性及高風險性等特點。當出現(xiàn)診療效果不理想、病情惡化時，常表現(xiàn)出焦躁情緒，從而導致醫(yī)患沖突。加之患兒多數(shù)是獨生子女，父母和祖父母們都十分關(guān)注，出現(xiàn)暴力傷醫(yī)的可能性更大。中華醫(yī)師協(xié)會統(tǒng)計，兒科暴力傷醫(yī)事件，每年以20%的速度在增長。就診輪候時間過長，就醫(yī)時間變短等就醫(yī)環(huán)境變劣，讓患兒家長對兒科醫(yī)生心生怨言，反過來加劇了醫(yī)患關(guān)系的矛盾。種種緣由下，兒科醫(yī)生缺乏職業(yè)安全感，兒科醫(yī)生紛紛離開兒科的崗位。
高醫(yī)療風險、超負荷工作和低報酬等因素，給兒科的實習醫(yī)生帶教和住院醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)帶來了負面影響[3]，兒科醫(yī)生缺乏職業(yè)吸引力，讓更多醫(yī)學生對兒科望而卻步，導致愿意從事兒科的醫(yī)學生少之又少。
3對策建議
31增強社會關(guān)注度
社會應為兒科醫(yī)生創(chuàng)造更好的執(zhí)業(yè)環(huán)境，在遭遇醫(yī)患矛盾時，首先保障兒科醫(yī)生的執(zhí)業(yè)安全和人身安全?？茖W核準兒科醫(yī)生的技術(shù)勞務價值，整體提高收入待遇標準，優(yōu)化醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境，減輕職業(yè)風險壓力，降低工作負荷強度。加大對兒科的投資，擴大兒童醫(yī)療保險支出，積極推動遠程醫(yī)療技術(shù)和數(shù)字化醫(yī)療模式，借助科技手段推動新型醫(yī)療模式的發(fā)展，提高看病效率?；謴腿罩票究平逃齼嚎茖W專業(yè)招生，增加碩士教育兒科學專業(yè)招生比例。還要加強對大眾進行兒科醫(yī)學常識的普及和教育，引導媒體對涉醫(yī)新聞的正確導向，保護兒科醫(yī)生的話語權(quán)，使社會公眾對兒科醫(yī)生工作有充分的理解和信任。
32加強醫(yī)院改革和管理
醫(yī)院應進一步完善內(nèi)部績效考核與收入分配機制，促進公平性。重視兒科醫(yī)生職業(yè)生涯規(guī)劃，穩(wěn)定兒科醫(yī)生人才隊伍，建立良好的人才激勵政策，提高兒科醫(yī)生的臨床專業(yè)知識和技能以及工作滿意度，降低情感損耗，避免兒科臨床人才的分流和轉(zhuǎn)行，吸引和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的兒科醫(yī)生隊伍。在醫(yī)院內(nèi)部全面實現(xiàn)以人為本的人性化管理，充實兒科醫(yī)療資源，提升兒科服務質(zhì)量。
33提升兒科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量
在解決兒科醫(yī)生短缺的同時，還得考慮兒科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。臨床醫(yī)學專業(yè)學生在大學本科學習階段，主要是通過課堂教學方式學習臨床知識，理論與實踐不能有效聯(lián)系，致使學生不善于解決實際兒科臨床問題。因此，學校必須加強對學生在校期間兒科實習輪轉(zhuǎn)管理，明確各科室的實習任務，完善考核評價體系。兒科住院醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)是臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，是年輕兒科醫(yī)生成長中關(guān)鍵的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的兒科醫(yī)生[4]。醫(yī)院應對不合理的和落后的制度進行改革，完善臨床病例共享制度，規(guī)劃好培養(yǎng)階段，探索有效嚴格的考核方式。在提高兒科住院醫(yī)生的臨床知識和技能的同時，更要注重兒科住院醫(yī)生循證醫(yī)學知識的掌握程度，增強兒科住院醫(yī)生自我探索的主動觀念，使兒科住院醫(yī)生的綜合分析和解決問題的能力得到提高，從而促進兒科醫(yī)生培訓質(zhì)量的提升。
4結(jié)論
兒科醫(yī)生短缺的問題，根本在于醫(yī)生的知識價值沒有得到充分體現(xiàn)，職業(yè)吸引力不高。兒科醫(yī)生短缺的背后，是醫(yī)療體制、服務體系、培訓機制等一系列問題。兒科醫(yī)學發(fā)展和兒童健康事業(yè)還得需要全社會共同努力來整體推動。
參考文獻：
[1]馬曉華多措并舉填補兒科醫(yī)師缺口[N].第一財經(jīng)日報，2016-02-25（A03）
[2]涂云林兒科醫(yī)生短缺不是“小兒科”[N].經(jīng)濟信息時報，2016-02-24（006）
兒科醫(yī)生論范文第3篇
【摘要】目的：探討基層醫(yī)院兒科醫(yī)生進產(chǎn)房開展新法復蘇新生兒窒息的發(fā)生率和死亡率。方法：按出生時間和復蘇方法分為舊法復蘇和新法復蘇兩組，回顧性分析1995年9月―2003年8在本院出生的新生兒4833例和2003年9月-2011年8月在本院出生的7845例新生兒，窒息發(fā)生率和死亡率臨床統(tǒng)計資料。結(jié)果：舊法復蘇組有246例發(fā)生窒息，占5.09%，死亡12例，占0.25%；新法復蘇組有242例發(fā)生窒息，占3.08%，死亡4例，占0.05%。結(jié)論：基層醫(yī)院兒科醫(yī)生進產(chǎn)房開展新法復蘇新生兒窒息發(fā)生率和死亡率明顯降低，效果顯著，值得基層醫(yī)院推廣和學習。
【關(guān)鍵詞】基層醫(yī)院、兒科醫(yī)生進產(chǎn)房、新法復蘇、體會
新生兒窒息是指新生兒出生后1分鐘內(nèi)無自主呼吸或未能建立規(guī)律呼吸而導致低氧血癥和混合性酸中毒。本病是新生兒傷殘和死亡的重要原因之一［1］。因此掌握正確和規(guī)范的新生兒窒息復蘇技術(shù)直接關(guān)系到預防和預后。本院從2003年9月起兒科醫(yī)生進產(chǎn)房開展新法復蘇技術(shù)，收到了良好的效果，現(xiàn)報告如下:
1資料與方法
1.1臨床資料：按出生時間和復蘇方法分為舊法復蘇組和新法復蘇組。1995年9月―2003年8月在本院產(chǎn)科出生的新生兒4833例為舊法復蘇組，本組無兒科醫(yī)生進產(chǎn)房，其中男2532例，女2301例，胎齡最小的32周，體重最低者1150克，共發(fā)生窒息246例，其中重度窒息32例，死亡12例。2003年9月―2011年8月在本院產(chǎn)科出生的新生兒7845例為新法復蘇組，本組在每一例新生兒出生時都有兒科醫(yī)生提前進產(chǎn)房，其中男4086例，女3759例，胎齡最小的29周，體重最低者900克，共發(fā)生窒息242例，其中重度窒息30例，死亡4例。
1.2判斷標準：
新生兒窒息的判斷標準采用Apgar評分標準［2］，出生后1分鐘、5分鐘及10分鐘，8~10分為正常，4~7分為輕度窒息，0~3分為重度窒息。
1.3方法：
1.3.1兒科醫(yī)生提前到產(chǎn)科，積極與產(chǎn)科醫(yī)生和孕婦進行溝通，并與產(chǎn)科醫(yī)生一起對胎齡、宮內(nèi)發(fā)育情況、羊水、胎兒娩出是否會發(fā)生窒息等進行評估；兒科醫(yī)生應在分娩前進產(chǎn)房，做好復蘇準備，一旦發(fā)現(xiàn)有窒息可以及時實施搶救。
1.3.2胎兒一經(jīng)娩出依據(jù)新法復蘇流程圖在30秒鐘內(nèi)完成快速評估，其5項指標：呼吸、心率、膚色、羊水是否清、是否足月+初步復蘇（A：保暖，擺正，必要時清理呼吸道，擦干及刺激），如新生兒無呼吸、呼吸暫停、或心率＜100次/分，就重新擺正（鼻吸氣位），在A的基礎(chǔ)上使用復蘇氣囊面罩進行正壓通氣（B：通氣頻率40-60次/分，壓力20-40cmH2O），30秒后再次評估，如心率仍＜60次/分，就在A和B的基礎(chǔ)上進行胸外心臟按壓（C：按壓部位為胸骨中下三分之一交界處，胸外心臟按壓3次，正壓通氣1次，頻率在120次/分）；經(jīng)30秒鐘后再評估，如心率＞60次/分，即停止胸外心臟按壓而以40-60次/分繼續(xù)正壓通氣，如心率仍＜60次/分，應使用藥物進行復蘇（D：在充分建立通氣后使用1:10000腎上腺素0.1―0.3ml/kg經(jīng)氣管導管或臍靜脈推注，同時繼續(xù)做人工呼吸和胸外心臟按壓。30秒后如心率仍小于＜60次/分，可隔3-5分鐘再次注入相同劑量的腎上腺素；如有血容量不足和代謝性酸中毒的表現(xiàn)，需進行合理擴容和糾酸治療；或因孕婦使用麻醉劑引起的呼吸抑制，經(jīng)臍靜脈或氣管導管注射納洛酮0.1mg/kg），直到完成復蘇。
新法復蘇組7845例新生兒有242例發(fā)生窒息，占3.08%，其中重度窒息30例，占0.38%，死亡4例，占0.05%；舊法復蘇組4833例新生兒有246例發(fā)生窒息，占5.09%，其中重度窒息32例，占0.66%，死亡12例，占0.25%。兩組新生兒窒息數(shù)和死亡數(shù)比較，新法復蘇組窒息發(fā)生率、死亡率明顯低于舊法復蘇組，搶救成功率明顯高于舊法復蘇組，從表一可以看出兒科醫(yī)師進產(chǎn)房開展新法復蘇有明顯的統(tǒng)計學差異。
3．討論
新生兒窒息是我國圍產(chǎn)兒死亡的主要原因之一，因為窒息是胎兒宮內(nèi)缺氧的延續(xù)，凡能導致孕產(chǎn)婦及胎兒缺氧的各種因素都可引起新生兒窒息。新生兒窒息主要發(fā)生在宮內(nèi)（50%）和分娩過程中（40%）,只有10%發(fā)生在產(chǎn)后［3］,所以要加強圍產(chǎn)期保健，特別是孕晚期的監(jiān)測，在高危妊娠分娩時基層醫(yī)院兒科醫(yī)生進產(chǎn)房開展新法復蘇是降低新生兒窒息發(fā)生率和死亡率的有效措施。新法復蘇有很強的科學性，需要嚴格按照A、B、C、D、E復蘇程序進行新生兒窒息的搶救，快速評估要始終貫穿整個復蘇過程，不斷用呼吸、心率、膚色來決定下一步復蘇措施，直到完成復蘇，力爭將新生兒窒息在出生后5分鐘內(nèi)（在可逆性細胞損傷前恢復血流灌注和供氧）即復蘇成功。這樣可不留遠期后遺癥，需要注意的是復蘇過程中應一直保溫和使用純氧。
4.體會
4.1本院在開展新法復蘇前院領(lǐng)導就派兒科醫(yī)師到上級醫(yī)院進行新生兒窒息復蘇培訓，經(jīng)培訓合格后再組織本院產(chǎn)兒科醫(yī)生進行理論培訓和技能考核，要求人人掌握,從而保障了新法復蘇技術(shù)的順利開展。
4.2兒科醫(yī)生提前進產(chǎn)房，加強與產(chǎn)科醫(yī)師和孕婦的溝通，可以從專業(yè)的角度對胎兒進行綜合評估，在分娩前就可以充分做好復蘇準備。并將窒息的新生兒復蘇后直接轉(zhuǎn)入兒科住院治療（兒科已將溫箱預熱，氧氣、監(jiān)護、配備床邊待用），從而降低了窒息后的并發(fā)癥。
4.3新生兒娩出后兒科醫(yī)生和產(chǎn)科醫(yī)生共同進行阿氏評分、對新生兒全面查體，若發(fā)現(xiàn)有窒息，兒科醫(yī)生可在第一時間進行正規(guī)的新法復蘇，使新生兒能在最短的時間內(nèi)得到最有效的治療，可提高搶救成功率，減少新生兒并發(fā)癥，提高出生人口的質(zhì)量。
4.4兒科醫(yī)生進產(chǎn)房對新生兒的救治起到保駕護航的作用，使產(chǎn)科醫(yī)生更多地把精力投入到產(chǎn)婦的監(jiān)測和治療當中，避免因顧及產(chǎn)婦，又顧及新生兒所導致的忙亂發(fā)生的產(chǎn)科漏洞，同時也減輕了產(chǎn)科醫(yī)生的精神壓力，更加保障了產(chǎn)婦的安全。兒科醫(yī)生在產(chǎn)房能及時發(fā)現(xiàn)和鑒別新生兒的各種高危情況，使復蘇迅速，阿氏評分更客觀準確，避免了產(chǎn)科醫(yī)生對新生兒評估不夠準確的弊端（阿氏評分相對較高），保障了新生兒在第一時間得到及時的救治，減少了新生兒并發(fā)癥的發(fā)生，也提高了產(chǎn)科質(zhì)量，降低了醫(yī)療風險，保障了醫(yī)療安全。
基層醫(yī)院兒科醫(yī)生提前進產(chǎn)房，加強產(chǎn)兒科合作，保護了胎兒向新生兒的平穩(wěn)過渡，并積極開展新法復蘇技術(shù)效果顯著，值得基層醫(yī)院推廣和學習，但是還需在臨床實踐中不斷總結(jié)和完善。
參考文獻
［1］薛辛東.李永柏.兒科學.第一版.北京.人民衛(wèi)生出版社.2002.106.
兒科醫(yī)生論范文第4篇
醫(yī)院兒科醫(yī)生年終總結(jié)1
本人，畢業(yè)于xx學院xx專業(yè)，于x月至今在xx鎮(zhèn)醫(yī)院內(nèi)兒科實習。在實習過程中，始終堅持以病人為中心，在院領(lǐng)導、科主任、多位上級醫(yī)師的指導下，我努力工作、學習，將書本理論與臨床實踐相結(jié)合，努力鉆研內(nèi)兒科專業(yè)知識體系，在實踐過程中我逐漸熟悉到臨床工作的復雜性、多樣性，了解到了一些內(nèi)兒科疾病的診療過程。現(xiàn)將本人近一年來的思想、工作、學習情況總結(jié)如下：
一、端正工作態(tài)度，熱情為患者服務
在實習過程中，本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行實習醫(yī)生職責，嚴格要求自己，尊敬師長，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到工作規(guī)范化，技能服務優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學習有計劃，有重點，工作有措施，有記錄，實習期間，始終以愛心，細心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風。
二、認真負責地做好工作，做好個人工作計劃，進步專業(yè)技術(shù)水平
參加工作后我仍然堅持天天學習，天天把握一種疾??；同時不忘學習本專業(yè)研究的新成果，不斷汲取新的營養(yǎng)，鍛煉科研思維；堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴格按照事故及差錯的發(fā)生；在工作中不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗，時刻保持謙虛謹慎，碰到不懂的題目勇于向上級醫(yī)師請教，努力進步自己綜合分析題目和解決題目能力。
嚴密觀察病情，及時正確記錄病情，對患者的處理得當；在內(nèi)兒科的實習工作中，本人嚴格遵守科室制度，按時參加查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進行各項基礎(chǔ)操縱，能規(guī)范書寫各類文書，并能做好內(nèi)兒科常見病的診療。在工作中，發(fā)現(xiàn)題目能認真分析，及時解決，同時，本人積極參加各類專業(yè)學習，不斷豐富自己的業(yè)務知識，通過學習，對整體技術(shù)與病房治理知識有了更全面的熟悉和了解。
三、嚴格要求自己
在做好本職工作的基礎(chǔ)上，積極為科室的發(fā)展出謀劃策，希望明年的工作量能夠再上新高。在醫(yī)院領(lǐng)導和同事們的幫助下，我的各項工作完成地較為圓滿，但是我不能有絲毫的松懈，由于以后的工作還會面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇。同時與其它先進同事相比還有差距，在今后工作中，我要繼續(xù)努力，克服不足，創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績。
以上是我的工作總結(jié)，在過往的近一年里，要再次感謝院領(lǐng)導、護士長。帶教老師xx醫(yī)生的教育、指導、批評和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持。過往的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年
我也深知，在業(yè)務知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。在今后的工作和學習中，自己要更進一步嚴格要求自己，加強業(yè)務知識方面的學習，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服不足，在各級領(lǐng)導和同事的幫助下，通過不懈地努力，加強我的自身能力。更好的為病人服務。
醫(yī)院兒科醫(yī)生年終總結(jié)2
又到了年底，在這一年中我?guī)椭四芏嗖∪耍鳛閮嚎漆t(yī)生能夠我病人解決病痛是我最開心的，每當看到兒童健健康康的的離開醫(yī)院我都非常自豪，我又治好了一個，給這些花朵帶來健康。
一、救死扶傷給病人一個健康多的未來
我的病人是兒童，他們年紀小，他們和成人的情況不同，對藥物的接收能力不強，需要我在工作中做好工作，根據(jù)兒童的病情做合理的安排，保證兒童能夠健康，在工作中我牢記使命，重視工作，對每一個兒童一視同仁，查看他們的病情，更具病情的嚴重性做好治療準備，在開藥期間我把我好藥理保證自己開的要能夠在最短時間只好兒童的病癥，還要用合適兒童的計量來治療，更具具體情況作具體的工作按牌，如同需要做手術(shù)的，也會及時給他們安排手術(shù)，對于兒童的病情做好登記，遇到問題時會及時向醫(yī)院做好請示，把能夠解決的一定要解決。做一個正直的人，不做危害病人的行為以治病救人為己任，堅守自己的工位。
二、提升自己能力
兒童非常的嬌弱，需要我們呵護。做醫(yī)生的最怕的就是成為一個一無是處的庸醫(yī)，我不想成為一個沒用的庸醫(yī)，既然把要救人給人治病，當人要把工作做好，提升自己的能力。每天都會給自己找工作每天都讓自己不斷努力不斷前進，學習更多的知識掌握更多的技巧，通過自己學習把各種兒童的疑難雜癥處理好，把遇到不能解決的問題及時解決，絕不會把問題留在第二天，第一時間解決問題，把各種各樣的病癥掌握清楚，了解治療辦法，保證自己能夠在遇到這些病人的時候能夠第一時間知道解決辦法，解決病患，不胡亂開藥不懂的及時向醫(yī)院做好情況了解，把我好具體的情況，做好日常工作。
三、與患者家屬友好相處
做為兒童他們看病經(jīng)常是由他們的父母來帶他們一起來看病的，因此在看病的時候，一般我都會先與病人家屬做好溝通，然后才會更具具體情況做出判斷，根據(jù)父母的意愿兒童安排治病，這樣做也是讓兒童的父母與我們做好溝通，保證在治療時不會出現(xiàn)任何問題，讓病人家屬少點擔心，能夠了解清楚情況，支持醫(yī)生工作，避免產(chǎn)生不必要的糾紛，因為兒科醫(yī)生相對稀缺，也會發(fā)生患者因為就醫(yī)先后而產(chǎn)生糾紛，這是候需要做的先調(diào)解雙方的矛盾，然后更具病人的病情給予治療。作為醫(yī)生能夠理解家長為自家孩子生病的焦急，因此在工作時會讓護士現(xiàn)行診斷，當然一般情況會更具先來后到的順序來就醫(yī)，保護每一個兒童健康。
自從成為兒科醫(yī)生以來我，看到因為自己的治療而康復的兒童，充滿了成就感，同時也感到自己肩上的重擔，祖國的花朵需要我們兒科醫(yī)生診治為他們?nèi)コ』紦Q來健康。
醫(yī)院兒科醫(yī)生年終總結(jié)3
時光如水、歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間又渡過了一年。這一年，很榮幸能與各位同事共同進步，在大家的身上學到很多知識。一年以來我的感受便是要做一名合格的醫(yī)生不難，但要做一名優(yōu)秀的醫(yī)生就不那么簡單了。我認為：一名好的兒科醫(yī)生要為人謙和正直，對事業(yè)認真兢兢業(yè)業(yè)；在思想政治上、業(yè)務能力上更要專研。我要針對我的工作做一份兒科醫(yī)生年終工作總結(jié)：
一、這一年的工作內(nèi)容
1、我今年主要在兒科的住院和門診工作，由于本所的特點，兒科的工作比較瑣碎，除了做好日常的臨床工作外，還有兒檢、托幼機構(gòu)幼兒體檢、以及聯(lián)系托幼機構(gòu)及指導工作等等，有些工作我以前沒做過，但為了搞好工作，服從領(lǐng)導安排，我不怕麻煩，向同事學習、向內(nèi)行請教、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便比較勝任兒科的工作，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作；
2、在醫(yī)療業(yè)務方面，我一貫樹立敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德履行職責，全面貫徹執(zhí)行各級領(lǐng)導安排和布置的各項工作和任務，全面履行了一名兒科醫(yī)生的崗位職責。在工作中堅持“精益求精、一絲不茍”的原則，堅持業(yè)務、學習不放松。在工作中我盡可能去關(guān)心、尊重患者、保護患者隱私；
3、努力鉆研業(yè)務、更新知識，提高專業(yè)技術(shù)；嚴格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)的操作規(guī)程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治，至今未出現(xiàn)任何醫(yī)療事故或醫(yī)療糾紛；
4、熱情接待每一位患者，堅持把工作獻給社會，把愛心捧給患者，受到了社會各界的好評；經(jīng)常閱讀雜志、報刊和網(wǎng)絡(luò)信息，學習了大量新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù)，從而極大地開闊了視野，不斷加強業(yè)務理論學習，不斷汲取新的營養(yǎng)，促進自己業(yè)務水平的不斷提高；
5、同時，嚴格要求自己，堅持以工作為重，遵守各項紀律，兢兢業(yè)業(yè)，樹立了自身良好的醫(yī)德和公眾形象。
二、思想修養(yǎng)
要想完成工作的責任，首先必須樹立正確的世界觀和人生觀，具備較高的專業(yè)素質(zhì)。在這一年中我認真參加各種學習和活動。是的，作為一名兒科醫(yī)生，我在工作中無意中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。所以我以更高的要求來努力告誡自己：換個角度靜心仔細想想如何能做的好一些。有團結(jié)協(xié)作精神和較強的事業(yè)心、責任感。我在工作中自覺遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，立場堅定，始終和所領(lǐng)導保持高度一致。能做到講政治、講學習、講正氣，作風扎實，辦事公道正派。
三、素質(zhì)提升
1、積極熟悉、掌握國家相關(guān)的衛(wèi)生工作政策和法律法規(guī)，積極學習相應的知識，運用于實際工作，能夠擺正位置，大事要報告，小事不推諉；
2、遵守規(guī)章制度，強化作風紀律作為一名醫(yī)務工作者，本人平時注重強化作風紀律觀念，嚴于律己，能夠認真落實各項規(guī)章制度，以條令條例和規(guī)章制度為依據(jù)，用正規(guī)有序的工作環(huán)境來促進個人行為素質(zhì)養(yǎng)成和捉高，堅持從小事做起、從我做起持之以恒的把強制性的規(guī)定、被動式的服從轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，堅決避免和克服工作中拖拉疲沓、浮躁松垮和差錯誤漏現(xiàn)象，踏踏實實、一步一個腳印的提高自控能力，做到堅持原則，按規(guī)章制度辦事。
兒科醫(yī)生論范文第5篇
醫(yī)院兒科醫(yī)生工作總結(jié)1
時光如水、歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間又渡過了一年。這一年，很榮幸能與各位同事共同進步，在大家的身上學到很多知識。一年以來我的感受便是要做一名合格的醫(yī)生不難，但要做一名優(yōu)秀的醫(yī)生就不那么簡單了。我認為：一名好的兒科醫(yī)生要為人謙和正直，對事業(yè)認真兢兢業(yè)業(yè)；在思想政治上、業(yè)務能力上更要專研。我要針對我的工作做一份兒科醫(yī)生年終工作總結(jié)：
一、這一年的工作內(nèi)容
1、我今年主要在兒科的住院和門診工作，由于本所的特點，兒科的工作比較瑣碎，除了做好日常的臨床工作外，還有兒檢、托幼機構(gòu)幼兒體檢、以及聯(lián)系托幼機構(gòu)及指導工作等等，有些工作我以前沒做過，但為了搞好工作，服從領(lǐng)導安排，我不怕麻煩，向同事學習、向內(nèi)行請教、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便比較勝任兒科的工作，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作；
2、在醫(yī)療業(yè)務方面，我一貫樹立敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德履行職責，全面貫徹執(zhí)行各級領(lǐng)導安排和布置的各項工作和任務，全面履行了一名兒科醫(yī)生的崗位職責。在工作中堅持“精益求精、一絲不茍”的原則，堅持業(yè)務、學習不放松。在工作中我盡可能去關(guān)心、尊重患者、保護患者隱私；
3、努力鉆研業(yè)務、更新知識，提高專業(yè)技術(shù)；嚴格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)的操作規(guī)程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治，至今未出現(xiàn)任何醫(yī)療事故或醫(yī)療糾紛；
4、熱情接待每一位患者，堅持把工作獻給社會，把愛心捧給患者，受到了社會各界的好評；經(jīng)常閱讀雜志、報刊和網(wǎng)絡(luò)信息，學習了大量新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù)，從而極大地開闊了視野，不斷加強業(yè)務理論學習，不斷汲取新的營養(yǎng)，促進自己業(yè)務水平的不斷提高；
5、同時，嚴格要求自己，堅持以工作為重，遵守各項紀律，兢兢業(yè)業(yè)，樹立了自身良好的醫(yī)德和公眾形象。
二、思想修養(yǎng)
要想完成工作的責任，首先必須樹立正確的世界觀和人生觀，具備較高的專業(yè)素質(zhì)。在這一年中我認真參加各種學習和活動。是的，作為一名兒科醫(yī)生，我在工作中無意中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。所以我以更高的要求來努力告誡自己：換個角度靜心仔細想想如何能做的好一些。有團結(jié)協(xié)作精神和較強的事業(yè)心、責任感。我在工作中自覺遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，立場堅定，始終和所領(lǐng)導保持高度一致。能做到講政治、講學習、講正氣，作風扎實，辦事公道正派。
三、素質(zhì)提升
1、積極熟悉、掌握國家相關(guān)的衛(wèi)生工作政策和法律法規(guī)，積極學習相應的知識，運用于實際工作，能夠擺正位置，大事要報告，小事不推諉；
2、遵守規(guī)章制度，強化作風紀律作為一名醫(yī)務工作者，本人平時注重強化作風紀律觀念，嚴于律己，能夠認真落實各項規(guī)章制度，以條令條例和規(guī)章制度為依據(jù)，用正規(guī)有序的工作環(huán)境來促進個人行為素質(zhì)養(yǎng)成和捉高，堅持從小事做起、從我做起持之以恒的把強制性的規(guī)定、被動式的服從轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，堅決避免和克服工作中拖拉疲沓、浮躁松垮和差錯誤漏現(xiàn)象，踏踏實實、一步一個腳印的提高自控能力，做到堅持原則，按規(guī)章制度辦事。
四、展望
通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，業(yè)務上也努力做了一些成績。但這還遠遠不夠，尤其在臨床治療方面上還顯得稚嫩。我將在未來的工作中繼續(xù)多學，多思、多試努力把工作做的更好。當然，我在工作和學習中還有一些不足之處，須在今后的工作中向各位所長、各科室主任和同事們學習，注重細節(jié)，加以改正和提高，告別對于自己的驕傲自滿一面，在工作和學習中要堅決改正，爭取在以后的工作和學習中取得更優(yōu)異的成績。
醫(yī)院兒科醫(yī)生工作總結(jié)2
xxxx年是我院在新的務實型領(lǐng)導班子領(lǐng)導下的關(guān)鍵年頭，對醫(yī)各科室提出了新的更高的要求，使我科面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。兒科將一如既往地堅持增強自主創(chuàng)新能力，著力加快改革開放，貫徹領(lǐng)導意圖，繼續(xù)深入開展醫(yī)療管理年和醫(yī)療質(zhì)量管理效益年活動，切實解決群眾病痛，不斷將兒科各項工作推向前進。
一、堅持“以患者為中心”的服務理念
切實把“以患者為中心”印在心中、刻在腦中、落實到行動中，充分尊重病人，理解病人，想病人之所想，急病人之所急，一切工作圍繞病人展開，把以病人為中心作為我們各項工作的出發(fā)點，也作為檢驗我們的標準，圍繞便捷、高效、優(yōu)質(zhì)、低價切實可行患者做實事。
二、狠抓“醫(yī)療質(zhì)量”強化規(guī)章制度建設(shè)。
全面落實醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)、醫(yī)療制度及醫(yī)療護理操作規(guī)程首診醫(yī)師負責制、醫(yī)療質(zhì)量專項檢查制度以提醫(yī)療質(zhì)量。
三、強化科室文化建設(shè)，倡導愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神，努力營造昂揚銳氣、蓬勃朝氣、浩然正氣。
四、兒科教研組在我院肩負著兒科教學、科研、課程建設(shè)及教書育人等任務。
要按照教學大綱，落實教學計劃，安排實習生帶教工作。對教師的教學事故或在教學質(zhì)量上出現(xiàn)的嚴重問題及時處理。安排教研組的各種教學查房。完成醫(yī)院領(lǐng)導、科教科交辦的其他工作。努力開展科研，爭取出成果。
五、爭取搞好兒科病房，不斷進步。
本人，年7月畢業(yè)于醫(yī)學?？茖W院臨床醫(yī)學專業(yè)，于1月至今在朱陽鎮(zhèn)醫(yī)院內(nèi)兒科實習。在實習過程中，始終堅持以病人為中心，在院領(lǐng)導、科主任、多位上級醫(yī)師的指導下，我努力工作、學習，將書本理論與臨床實踐相結(jié)合，努力鉆研內(nèi)兒科專業(yè)知識體系，在實踐過程中我逐漸熟悉到臨床工作的復雜性、多樣性，了解到了一些內(nèi)兒科疾病的診療過程。現(xiàn)將本人近一年來的思想、工作、學習情況總結(jié)如下：
一、端正工作態(tài)度，熱情為患者服務。
在實習過程中，本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行實習醫(yī)生職責，嚴格要求自己，尊敬師長，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到工作規(guī)范化，技能服務優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)靈活化，愛心活動經(jīng)?；?，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學習有計劃，有重點，工作有措施，有記錄，實習期間，始終以愛心，細心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風.
二、認真負責地做好工作，做好個人工作計劃，進步專業(yè)技術(shù)水平。
參加工作后我仍然堅持天天學習，天天把握一種疾病;同時不忘學習本專業(yè)研究的新成果，不斷汲取新的營養(yǎng)，鍛煉科研思維;堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴格按照事故及差錯的發(fā)生;在工作中不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗，時刻保持謙虛謹慎，碰到不懂的題目勇于向上級醫(yī)師請教，努力進步自己綜合分析題目和解決題目能力。
嚴密觀察病情，及時正確記錄病情，對患者的處理得當;在內(nèi)兒科的實習工作中，本人嚴格遵守科室制度，按時參加查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進行各項基礎(chǔ)操縱，能規(guī)范書寫各類文書，并能做好內(nèi)兒科常見病的診療。在工作中，發(fā)現(xiàn)題目能認真分析，及時解決，同時，本人積極參加各類專業(yè)學習，不斷豐富自己的業(yè)務知識，通過學習，對整體技術(shù)與病房治理知識有了更全面的熟悉和了解。
三、嚴格要求自己。
在做好本職工作的基礎(chǔ)上，積極為科室的發(fā)展出謀劃策，希看明年的工作量能夠再上新高。在醫(yī)院領(lǐng)導和同事們的幫助下，我的各項工作完成地較為圓滿，但是我不能有絲毫的松懈，由于以后的工作還會面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇。同時與其它先進同事相比還有差距，在今后工作中，我要繼續(xù)努力，克服不足，創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績。
以上是我的工作總結(jié)，在過往的近一年里，要再次感謝院領(lǐng)導、護士長.帶教老師周醫(yī)生的教育、指導、批評和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持.過往的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。我也深知，在業(yè)務知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。在今后的工作和學習中，自己要更進一步嚴格要求自己，加強業(yè)務知識方面的學習，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，克服不足，在各級領(lǐng)導和同事的幫助下，通過不懈地努力，加強我的自身能力。更好的為病人服務。
醫(yī)院兒科醫(yī)生工作總結(jié)3
一年工作結(jié)束了，我非常希望自己能夠做到更好，這一年來我經(jīng)歷了很多事情，對我而言是我能力上面的一大進步，我希望能夠把這些做好，不限于工作，這是在各方面對我的一個提高，我希望能夠在今后有更大的進步，不管是什么事情都要有一個交待，作為一名兒科醫(yī)生我把自己這一年的工作也安排的很滿，我接觸到了很多知識，對我的知識面是一個很大的提升，我也總結(jié)一年的工作。
一、遵守醫(yī)院規(guī)制制度
作為一名醫(yī)生一定要有較高的思想覺悟，在工作當中也一定要讓自己處在非常好狀態(tài)下，積極的學習各項規(guī)章制度，很多時候醫(yī)院的各項制度都是非常嚴格的，但是作為一名醫(yī)務人員就一定要落實到位，對自己要求高一點，絕對是好的，保持優(yōu)良的工作作風，在醫(yī)院時刻清楚自己應該做到哪些，把這些最基本的東西做好了，落實好了非常重要，我一年來面對醫(yī)院的規(guī)章制度從來不敢忘記，從來不會越線，我知道做好這些是我的基本職責所在，在遵守個項制度的同時也要讓各項工作順利進行。
二、保持良好工作素養(yǎng)
一定要清楚努力工作，跟努力做好工作區(qū)別所在，很多時候一味的努力是不行的，一定要讓自己在工作上面有所突破。做的越來越好才是真的，我希望在今后我能夠讓自己保持一個好的狀態(tài)，把這些事情都完善好，沒有什么事情是不能夠進步的，在工作的時候我保持了足夠好的心態(tài)，我從來不會把一些簡單的事情看的很容易，工作也是這樣一年來我把每一個細節(jié)工作都完善好了，沒有讓自己浪費時間，我想這是非常值得慶幸的，把握住工作中的每一個細節(jié)才是關(guān)鍵，個人工作素養(yǎng)標志著整體的工作水平，我會把這一點完善做好的。
