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焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】指針式萬用表；實(shí)訓(xùn)考核；模塊化教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才過程中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)應(yīng)用性人才的高職院校的課程安排中，實(shí)訓(xùn)的重要性不言而喻，因而在人才培養(yǎng)方案綱要中占據(jù)了重要地位。在實(shí)訓(xùn)的安排上，各院校也都設(shè)計(jì)安排了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來進(jìn)行，然而在具體的實(shí)施的過程中可能就存在很大偏差，達(dá)不到理想的效果，甚至與大綱的要求相去甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)就談一下本人在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中遇到的問題和解決的辦法。

本人主要教學(xué)任務(wù)是應(yīng)用電子專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)：電路分析、模擬電路等，而這些課程的理論知識(shí)相對(duì)于高職學(xué)生來說顯得高深枯燥。根據(jù)大綱要求，這些課程的授課方式、教學(xué)方法與本科院校的傳統(tǒng)理論型教學(xué)應(yīng)有所不同，大綱中安排的與課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)：MF47萬用表的組裝，收音機(jī)組裝，電視機(jī)組裝等實(shí)訓(xùn)對(duì)于高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才而言則尤為重要。然而由于受到傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、時(shí)間緊和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施就面臨困難，效果就大打折扣。現(xiàn)將《電路分析》課程配套的MF47萬用表組裝實(shí)訓(xùn)一般存在的問題及解決辦法作一較詳細(xì)的分析，以此推及其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

一、遇到的問題

《電路分析》是應(yīng)用電子專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論課的理解，學(xué)會(huì)分析實(shí)際電路中產(chǎn)生的問題并會(huì)排除故障，培養(yǎng)、鍛煉和提高同學(xué)們的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。為達(dá)到目的相關(guān)的實(shí)訓(xùn)要求有：（1）掌握電路分析和電子元件的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作原理與電路特征分析，畫出電路原理圖；（3）掌握相關(guān)元件檢測(cè)和焊接的基本技能；（4）獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的組裝、檢測(cè)和調(diào)試工作；（5）實(shí)訓(xùn)完成后及時(shí)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。然而在（2）和（4）兩部分往往達(dá)不到預(yù)期目的，也就是相關(guān)要求的能力學(xué)生普遍達(dá)不到，從而在后續(xù)課程實(shí)訓(xùn)如收音機(jī)組裝、電視機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中有所反映：分析、解決問題能力欠缺，最終培養(yǎng)不出能獨(dú)立分析、解決問題、有動(dòng)手能力的人才。而提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本上是全班一個(gè)樣，學(xué)生雖然花了一個(gè)星期的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目的。之所以有這樣的情況原因有以下幾點(diǎn)：

（一）囫圇吞棗式講解電路原理

在安排一周的課程實(shí)訓(xùn)的第一天，安排的是理論講解，即分析MF47萬用表的電路圖工作原理，但由于時(shí)間等多方面原因，理論講解往往是灌輸式，老師給學(xué)生講解了，但沒有時(shí)間去互動(dòng)，給學(xué)生留有時(shí)間思考提問，了解學(xué)生掌握得如何，就直接奔赴實(shí)驗(yàn)室，開始動(dòng)手焊接。

（二）一鍋端式動(dòng)手焊接

到實(shí)驗(yàn)室后的學(xué)生對(duì)照電路圖，就開始了他們的探險(xiǎn)歷程。在電路板上插拼元器件，然后一一焊接起來，根本不去分清也分不清各個(gè)電路模塊的作用，最終把一塊電路板元器件拼湊到一塊，就算完成了，這也導(dǎo)致很多同學(xué)要碰運(yùn)氣，這樣一步到位式的成功，幾率并不很高，實(shí)際上也會(huì)遇到很多問題。

（三）移交式排除問題

有的學(xué)生一步到位地完成了自己的作品，但他可能什么也不懂。從教師的角度考慮學(xué)生在焊接完成后遇到問題是好事。然而，一部分遇到問題的同學(xué)，他們還是學(xué)不到東西，因?yàn)樗麄兝碚摬糠志蜎]搞懂，自己不愿分析不愿去嘗試排除故障，簡(jiǎn)單地看一下，就送來讓老師幫忙排除故障，一旦老師不給解決問題，他們就會(huì)破罐破摔不理不睬。

（四）模板式實(shí)訓(xùn)報(bào)告

最后提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，往往是全班一個(gè)模板，沒有看到幾個(gè)同學(xué)有特別的收獲感悟和心得體會(huì)。當(dāng)然原因也就是他們沒有什么特別的感觸，比如排除故障后的成就感等。

二、解決的辦法

針對(duì)出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，我提出了相應(yīng)的解決辦法，而其中主要的就是對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模塊化教學(xué)和考核。即把實(shí)訓(xùn)具體分為幾個(gè)模塊來完成，同時(shí)每個(gè)部分安排有相應(yīng)的考核辦法，從而最終形成適應(yīng)本實(shí)訓(xùn)需要的一套評(píng)分制度。

（一）考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和消化的過程，更加有效地安排實(shí)訓(xùn)前理論的講解。進(jìn)而形成一種固有的教學(xué)方法。

（1）如圖1是MF47萬用表的原理電路整圖，它主要完成的是電阻測(cè)量、交流電壓測(cè)量、直流電壓測(cè)量、直流電流測(cè)量四大功能，因而可以拆分為四部分電路，這樣在講解的時(shí)候要將拆開后的四部分電路原理講解清楚，并在每一部分電路分析時(shí)適當(dāng)?shù)匾胗?jì)算來說清原理，最好設(shè)置一些問題給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解和興趣，如圖2-圖4是用Photoshop軟件從原電路圖中分離出來的各個(gè)功能電路，及其分析過程。

（2）圖2、圖3實(shí)為同一表頭電路，其分析計(jì)算過程為：50uA表頭=0.05mA，Ic=0.0462mA， Io=0.0038mA；0.0462mA×2.5kΩ=0.1155V，0.0038mA×30kΩ≈0.115V，0.05mA×2.69kΩ =0.1345V，則0.1155+0.1345=0.25V，則說明同時(shí)也是50μA檔，表頭電路分析完畢。

（3）圖4，圖5為直流電流檔電路，其中0.5mA檔所選分流電阻值為555.5Ω，其分析計(jì)算過程為：

0.1155V+2.69KΩ×0.05mA=0.25V，0.25V÷In=0.25÷0.45=555.5Ω，其余各檔分析計(jì)算過程類似，教師在教學(xué)過程中可以先算出一個(gè)檔位，讓學(xué)生自己去計(jì)算驗(yàn)證其他檔位所選分流電阻阻值情況。

（4）直流電壓檔電路分兩塊分析，其中圖6為1～50V檔，圖7為250～1KV檔。圖6中1V檔的計(jì)算為：

1v檔，Rn=0，因表頭電壓為0.1155V，所以串聯(lián)電阻R總=（1-0.1155）÷0.05mA =17.69kΩ，則所選電阻R5=17.69KΩ-2.69KΩ=15KΩ。圖7中250V檔計(jì)算為：I表頭=0.05mA，I’=0.25V/4.15kΩ=0.06mA，則I總=I表頭+I’=0.11mA，則Rn=（250V-0.25V）÷0.11mA-R9≈2160 kΩ。其余各檔分析計(jì)算過程類似，教師在教學(xué)過程中可以先算出一個(gè)檔位，讓學(xué)生自己去計(jì)算驗(yàn)證其他檔位所選電阻阻值情況。

（5）交流電壓檔測(cè)量電路是由兩個(gè)二極管構(gòu)成的單向整流電路，根據(jù)模擬電路中的單向整流電路電壓平均值計(jì)算方法：，則加在表頭上的電壓為0.45Ux，則交流電壓10V檔的計(jì)算為：（10V×0.45-0.1155V）÷84 kΩ≈0.05mA，50V檔的計(jì)算為：（50V×0.45-0.1155V）÷50uA-84 kΩ≈360 kΩ，其余各檔類似。（如圖8、9所示）

（6）電阻檔的分析計(jì)算較為復(fù)雜，可以采用非線性的仿真分析方法，具體可以參考相關(guān)資料[2]。

（二）分模塊進(jìn)行焊接，同時(shí)設(shè)置各個(gè)模塊的考核要求，這是該實(shí)訓(xùn)的重中之重?？梢哉f這個(gè)實(shí)訓(xùn)的成敗與否，效果是否達(dá)到就看這一部分的教學(xué)處理了。我們將電路按主要四個(gè)功能模塊逐一焊接，先是基本表頭然后是其他檔位，每個(gè)模塊焊接好后進(jìn)行考核，當(dāng)然此時(shí)遇到問題學(xué)生自己也必須去盡力排除，因?yàn)樽约翰慌懦@一關(guān)通不過，就不能夠進(jìn)行下一模塊的焊接。最重要的是，由于分模塊進(jìn)行，電路也變得非常清楚明了，易于進(jìn)行故障發(fā)現(xiàn)排除，而排除后學(xué)生對(duì)電路的理解以及動(dòng)手能力都將大大地提高。

（三）用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的分模塊完成情況來考核學(xué)生并打分，不再是稀里糊涂一下子全部焊接完成后再來看各模塊功能情況，這樣的改變促進(jìn)學(xué)生自己獨(dú)立分析進(jìn)而動(dòng)手排除故障的能力。這樣在經(jīng)過一定困難和挫折后，最終完成的作品，學(xué)生也才能感覺到學(xué)到東西，同時(shí)削弱了他們僥幸心理，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也才會(huì)更有價(jià)值。

盡管在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法上略作了改變，實(shí)施起來的時(shí)候會(huì)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但教學(xué)思路清晰、效果顯著提高，學(xué)生那里不再是一筆糊涂帳，對(duì)后續(xù)的課程實(shí)訓(xùn)也起到了良好的開端作用。這種教學(xué)方法上調(diào)整后的益處是本人親自體會(huì)到的。在第一次著手實(shí)訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)了以上提到的諸多問題，后來經(jīng)過與老教師探討，從他們那獲得啟發(fā)和幫助，在后來的實(shí)訓(xùn)過程中采取了新方法，從學(xué)生反饋回來的信息看，達(dá)到了預(yù)期效果。

不僅如此，在后面收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)，乃至電視機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)過程中，也均采取了上述方法和注意事項(xiàng)，均收到了良好的效果，我想在其他系和其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可能也存在著類似為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，沒有理清教學(xué)思路、沒有明確的教學(xué)目的的問題，大家可以重新分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、步驟及考核辦法以此達(dá)到更好的育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙軍.我國高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2010（04）.

焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教育；焊接專業(yè)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G710

焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。

在國外，焊接工種專業(yè)化程度高，而操作日趨簡(jiǎn)便化、自動(dòng)化、一體化，這是與國外電焊技術(shù)高度發(fā)展相對(duì)應(yīng)的。國外普遍采用自動(dòng)電焊設(shè)備，其自動(dòng)化程度及控制精度高，焊接質(zhì)量穩(wěn)定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還要能使用和操作各類先進(jìn)、精密的電焊設(shè)備和檢測(cè)儀器。因此，電焊工往往要經(jīng)過較長時(shí)間系統(tǒng)和全面的培訓(xùn)、教育，才能勝任電焊崗位的工作。

一、國內(nèi)焊接專業(yè)現(xiàn)況

目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的中等職業(yè)院校不少，但是畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量與用工市場(chǎng)要求脫鉤。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與企業(yè)需求也存在較大的差異，可謂“博而不精，老而不新”。武漢市交通學(xué)校焊接專業(yè)主要是建立在以前武船班基礎(chǔ)之上，以SMAW（手焊）為主、GMAW（二保焊）少量、略微講解GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測(cè)）等相關(guān)焊接知識(shí)技能。焊接專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)科，涉及電子、冶金、材料學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，有一定難度。教學(xué)上由于沒有鮮明的目標(biāo)和特色，不能凸顯職業(yè)性和先進(jìn)性。學(xué)校有焊接設(shè)備21臺(tái)，能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)課題多以點(diǎn)焊、平敷焊、角焊、立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓(xùn)練種類單一，實(shí)訓(xùn)過程枯燥擁擠、空氣污濁，這都造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)比較排斥。

二、焊接專業(yè)建設(shè)發(fā)展構(gòu)想

1.教―練―做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對(duì)教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2.工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國，其中職教育的比例為70%，大量的高級(jí)技師、技師是通過職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德•L•溫士坦博士（美國）在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。

國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請(qǐng)政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會(huì)效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。武漢市擁有眾多的加工制造企業(yè)，都需要專業(yè)焊接人才，中職學(xué)校要加大與這些單位的用工聯(lián)系，走出學(xué)、做分家的怪圈。

3.建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。武漢交通學(xué)校現(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW、GTAW、GMAW為主，SAW、MAG應(yīng)、無損檢測(cè)、自動(dòng)切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級(jí)焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。

4.提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。武漢交通學(xué)校目前在積極建設(shè)國家級(jí)示范中職學(xué)校，這是一個(gè)難得的契機(jī)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對(duì)畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進(jìn)教學(xué)盲區(qū)，對(duì)用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，如場(chǎng)地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評(píng)定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。

5.建設(shè)“專―精―尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識(shí)，充實(shí)專業(yè)底子的內(nèi)涵。

6.轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場(chǎng)，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動(dòng)化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。

在進(jìn)入21世紀(jì)的前夕，美國焊接學(xué)會(huì)（AWS）曾組織權(quán)威專家討論制定了美國今后20年焊接工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其分析報(bào)告對(duì)焊接的未來做了如下預(yù)測(cè)，在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優(yōu)選方法。美國工業(yè)界將依靠其在連接技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力和全球競(jìng)爭(zhēng)力方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，成為這些性價(jià)比高、性能優(yōu)越產(chǎn)品的世界主導(dǎo)。

由此不難看出，焊接在未來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)中不僅具有廣闊的應(yīng)用空間，而且還將對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的制造能力及其競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生更大的影響。因此，中職學(xué)校焊接專業(yè)需要質(zhì)量辦學(xué)、長遠(yuǎn)規(guī)劃，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的焊接人才。

[參考文獻(xiàn)]

焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

注意加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以確保高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)的專業(yè)教學(xué)能力；注意專業(yè)課程體系和教學(xué)模式的建設(shè)，有效利用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過“校企結(jié)合”的方式，讓學(xué)生真正到企業(yè)中實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，首先應(yīng)結(jié)合汽車相關(guān)企業(yè)的崗位就業(yè)現(xiàn)狀，制定與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；然后通過搜集資料和對(duì)相關(guān)汽車企業(yè)的調(diào)研，了解相關(guān)汽車企業(yè)對(duì)人才的具體需求，即了解其對(duì)相關(guān)工種的需求量。如上所列的工種，裝配工對(duì)于企業(yè)來說很容易招聘到，且人才來源廣泛。對(duì)于企業(yè)來說，生產(chǎn)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才是最缺乏的人才。生產(chǎn)管理人才，需要有一定的生產(chǎn)管理知識(shí)和能力，而專業(yè)技術(shù)人才，也是需要掌握一定的專業(yè)能力。對(duì)這些人才的能力要求比較高，直接從社會(huì)上招聘有一定困難的，因?yàn)槠胀ㄉ鐣?huì)招聘到的人才多數(shù)都缺少經(jīng)驗(yàn)，沒有能力勝任這樣的崗位。這就需要在一些有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，具有相應(yīng)工作能力的“校企結(jié)合”的學(xué)校進(jìn)行招聘。這樣的人才進(jìn)入企業(yè)后很容易熟悉工作，由于能力較強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿ψ匀槐韧葘W(xué)歷的學(xué)生大一些，這正是企業(yè)所需要的。因此，企業(yè)所重視的并且需要的是具有一定能力的人才。

二、高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是建立在崗位能力分析的基礎(chǔ)之上，通過專業(yè)課程教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的。主要包括基礎(chǔ)課程的教學(xué)，核心課程的教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。基礎(chǔ)課程主要包括：汽車機(jī)械基礎(chǔ)；工程制圖；汽車電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)。核心課程包括：汽車裝配工藝；汽車制造技術(shù)；汽車性能檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備汽車構(gòu)造與使用；汽車構(gòu)造與檢修；汽車總裝技術(shù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程包括：鉗工實(shí)訓(xùn)；車工實(shí)訓(xùn)；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)；汽車裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)課程包括：汽車底盤裝調(diào)實(shí)訓(xùn)；汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)；整車維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)；汽車總裝訓(xùn)練等。

三、高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)人才主要培養(yǎng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1）汽車總成及分總成裝配、調(diào)試與檢測(cè)：利用掌握的汽車裝配基本知識(shí)，運(yùn)用汽車裝配的基本技能（螺栓螺母拆裝能力、線束插接能力、膠管聯(lián)接能力、安裝膠堵能力、打自攻釘能力等），按工藝文件要求，進(jìn)行一次內(nèi)飾裝調(diào)（線束、頂棚、空調(diào)總成、儀表板）、底盤裝調(diào)（燃油箱、燃油管與制動(dòng)管的裝配；前橋分裝與裝配；動(dòng)力總成分裝與裝配；后橋分裝與裝配；擋泥板、排氣管裝配；車輪裝配）、二次內(nèi)飾裝調(diào)(安全帶；座椅；扶手、門護(hù)板、護(hù)板、車門保護(hù)墊、裝飾蓋；安全氣囊；副儀表板；點(diǎn)煙器；繼電器蓋板；收放機(jī)；蓄電池；保險(xiǎn)杠；空氣濾淸器；制動(dòng)液、制冷劑、防凍液、洗滌液加注；前、后組合燈具裝配、車門裝調(diào))、整車檢測(cè)與調(diào)整(整車綜合電氣系統(tǒng)檢查；車輪定位參數(shù)檢測(cè)與調(diào)整；前照燈的檢測(cè)與調(diào)整；制動(dòng)與側(cè)滑性)，完成汽車整車裝配，合格下線。2）汽車整車檢測(cè)：汽車進(jìn)線；外觀檢查及前輪定位工位檢查、測(cè)量、分析、判斷、調(diào)試并記錄檢測(cè)結(jié)果；制動(dòng)工位檢測(cè)、分析、判斷、調(diào)試并記錄檢測(cè)結(jié)果；底盤測(cè)功工位檢測(cè)、分析、判斷、模擬道路試驗(yàn)并記錄檢測(cè)結(jié)果；需要去維修車間維修或調(diào)試的項(xiàng)目駛往維修車間，合格駛往停車場(chǎng)。3）汽車車身沖壓：汽車覆蓋件沖壓過程：卷料入庫，開卷，成型，修邊沖孔，翻邊，整形，檢驗(yàn)，裝箱入庫；汽車車架縱梁沖壓過程：沖裁落料，成型，檢驗(yàn)；汽車車架橫梁沖壓過程：剪切下料，修邊沖孔，壓彎成型。4）汽車車身焊接：使用熔化焊、壓力焊和釬焊等焊接方法，將沖壓零件在前結(jié)構(gòu)線焊接成發(fā)動(dòng)機(jī)艙總成，進(jìn)入下部線焊接成白車身下部總成，進(jìn)入車身主焊線；主焊分裝線焊接成頂蓋、圍板總成，也進(jìn)入車身主焊線；在車身主焊線上，焊接成白車身骨架總成；在調(diào)整線上，焊接成白車身總成。5）汽車車身涂裝：白車身前處理，電泳，烘烤，PVC，中涂，烘烤，底色漆，晾干，清漆，烘烤，修飾。6）生產(chǎn)計(jì)劃編制：根據(jù)公司產(chǎn)品庫存情況及成品銷售發(fā)貨趨勢(shì)、各成品庫存上、下限結(jié)構(gòu)，初步確需排產(chǎn)的生產(chǎn)品種及數(shù)量；了解公司目前所庫存的原料及包裝材料的狀態(tài)是否為完全可用狀態(tài)，確定可生產(chǎn)的品種及數(shù)量；車間設(shè)備運(yùn)行狀況及人力配置是否可以滿足生產(chǎn)需求；結(jié)合市場(chǎng)部、銷售部信息及生產(chǎn)建議；各生產(chǎn)車間《標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)能表》。7）設(shè)備管理：對(duì)新購設(shè)備組織相關(guān)部門驗(yàn)收，填寫驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單，入庫；建立設(shè)備臺(tái)帳；制定設(shè)備維修計(jì)劃；編制年度設(shè)備維修檢驗(yàn)更新改造計(jì)劃和月度設(shè)備購置計(jì)劃。

四、結(jié)語

焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)與技能 教學(xué)策略 實(shí)訓(xùn)

高職教育屬于高等教育，更是職業(yè)教育，教育的目標(biāo)要緊緊貼近職業(yè)的特點(diǎn)和崗位的針對(duì)性，同時(shí)要輔以協(xié)調(diào)和綜合，發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)各種素養(yǎng)，以便達(dá)到更高的崗位要求。在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中，文化課、技能課的學(xué)習(xí)成績(jī)與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ染C合素養(yǎng)相比，更看重后者。而現(xiàn)實(shí)的問題是很多高職院校為了提高就業(yè)率不惜斥巨資加大實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比例（硬件條件投入很多），而在素養(yǎng)的提高方面卻做得很少或者說在這方面也下了一定的功夫，但效果并不理想，這可以從筆者近幾年來的企業(yè)調(diào)研中感覺到。為了解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)也為了響應(yīng)教育部關(guān)于高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的號(hào)召，我們?cè)诤附訉?shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉與大家共同探討。

一、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，集體活動(dòng)的作用越來越明顯，一些善于合作、具有合作技能的人，才能有利于團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作，也會(huì)使看似平庸的集體創(chuàng)造出驚人的價(jià)值。因此現(xiàn)代社會(huì)迫切需要人們?cè)诠餐w中與人合作的技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教師的傳授和學(xué)生的聽講，嚴(yán)禁學(xué)生說話、插嘴和協(xié)同動(dòng)手，學(xué)生通過合作交流自主學(xué)習(xí)的積極性被壓制。新的教學(xué)觀念和方式要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分交流。在交流的過程中，學(xué)生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學(xué)到更多的知識(shí)，從而全方位推進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程并培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，在焊接實(shí)訓(xùn)中，把一個(gè)自然班按3～5人一組分成若干小組，小組成員互相配合、協(xié)作才能完成實(shí)訓(xùn)。比如平板對(duì)接焊接實(shí)訓(xùn)，教師在講解操作要點(diǎn)和示范之后，剩下的工作交給組員完成。小組成員必須合作才能把一整塊鋼板切割成小塊，才能進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)；在進(jìn)行焊接的過程中，必須有秩序、統(tǒng)籌使用焊槍和工位，因?yàn)檫@些資源是有限的（一組有兩個(gè)工位和焊接工具），而這些過程中的控制均是由學(xué)生自己完成的。同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行競(jìng)賽和比較，比一比看哪一組在同樣的條件下焊接最快、焊的質(zhì)量最好，衛(wèi)生搞得最徹底，把評(píng)比結(jié)果寫在黑板上，每天更新。評(píng)比過程中互相監(jiān)督，保證評(píng)比結(jié)果的公正、公平和公開，從而使焊接比賽能在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終起到鼓舞和激勵(lì)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)勝的精神。另外，每一組在焊接訓(xùn)練時(shí)，由于資源有限，不能保證同一時(shí)間人手一臺(tái)焊機(jī)，必然有一些學(xué)生“閑著”。但是由于加入了競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，為了促使本團(tuán)隊(duì)勝出，那些“閑著”的學(xué)生其實(shí)并不“閑著”，他們要么去備料，要么打掃衛(wèi)生，要么互相切磋技術(shù)，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)效率更高。所以，通過這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生分享職責(zé)、相互鼓勵(lì)、支持和協(xié)作，通過報(bào)告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

二、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，信息渠道不斷增多、信息量成倍增大，人們隨處都可以方便地獲取所需信息。但必須注意的是，當(dāng)大量信息潮水般涌來的時(shí)候，難免泥沙俱下、魚龍混雜。這就需要我們對(duì)信息進(jìn)行處理、篩選，進(jìn)行去偽存真的分析與綜合、比較與選擇、運(yùn)用與派生，使信息真正為我所需，為我所用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的后期，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的操作技能的時(shí)候，給學(xué)生制定一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為對(duì)實(shí)訓(xùn)的最后考核。如在焊接基本功實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)――焊一個(gè)小筆筒（要完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，必須經(jīng)過設(shè)計(jì)、畫圖、下料、切割、裝配、焊接、表面噴漆處理等。而單是焊接又必須經(jīng)過立焊、橫焊或環(huán)縫焊等位置的焊接）。但焊之前必須制定可行的方案。為了制作出美觀實(shí)用的筆筒，學(xué)生必須查資料并經(jīng)小組成員討論從而制定出可行的方案。查資料的途徑很多，同樣的資料可能會(huì)在不同的媒介，或者在相同媒介的不同類型刊物、網(wǎng)頁上出現(xiàn)，這就需要學(xué)生有目的地篩選、甄別，學(xué)會(huì)并做到取其精華，去其糟粕，為我所用。經(jīng)過這個(gè)過程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)資料信息的獲取途徑有了一定的了解并能夠掌握相關(guān)的方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、積極運(yùn)用“合作探索”培養(yǎng)學(xué)生靈活操作能力

通過對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)考核方式的改變，決定將考核重心放到學(xué)生靈活操作能力的培養(yǎng)上，而不再是簡(jiǎn)單的平板對(duì)接或簡(jiǎn)單的管管對(duì)接等不具有實(shí)用性的考核。但是，作為學(xué)校，屬于非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，不能讓每一屆的每一組學(xué)生都去焊接一個(gè)壓力容器，這樣下來學(xué)校承擔(dān)的成本太高也沒有必要。但是也不能因?yàn)槌杀镜膯栴}剝奪學(xué)生焊接實(shí)際產(chǎn)品，訓(xùn)練焊接專業(yè)綜合能力的權(quán)利和機(jī)會(huì)。所以我們每年都要為學(xué)生提前尋找、洽談一些生產(chǎn)制作任務(wù)（包括校內(nèi)和校外的）。例如焊接焊機(jī)放置架、焊接操作架，焊接工位隔板、施工測(cè)量工具架、衛(wèi)生工具放置架、運(yùn)料小車、下崗工人再就業(yè)售飯小車等等。這些產(chǎn)品，雖然對(duì)焊接質(zhì)量的要求沒有壓力容器那么高，但畢竟是實(shí)際使用的物品，在施焊之前也需要很多的準(zhǔn)備工作，焊接時(shí)也有許多焊接工藝需要制定。如焊接焊機(jī)放置架時(shí)，需要考察焊機(jī)大小，繪出焊接操作架的圖紙，然后按照?qǐng)D紙切割、下料、組裝并施焊。這種作業(yè)對(duì)學(xué)生來說是獨(dú)一無二的，之前是沒有接觸過的。要完成作業(yè)，同組同學(xué)之間必須互相配合，分工合作，查閱資料，請(qǐng)教老師，討論研究，制訂方案，經(jīng)教師認(rèn)定方案可行才開始工作。即使是真正開始按照方案工作，也不是各干各的，也需要小組組長統(tǒng)籌設(shè)備和人員，分工完成。比如繪圖能力強(qiáng)的去繪圖，識(shí)圖能力強(qiáng)的在一旁輔助審核，其他人可以去準(zhǔn)備材料和工具。圖畫好了，可以按圖切割下料，另有同學(xué)逐步組裝，最后施焊。施焊時(shí)組員之間可以相互監(jiān)督和互評(píng)，防止工藝參數(shù)設(shè)置不當(dāng)或操作方法不正確而產(chǎn)生焊接缺陷。最后焊接完成之后學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的技能和體會(huì)給其他組指出不足，在點(diǎn)評(píng)別人試件的同時(shí)從中汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，老師最后匯總，評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生通過合作完成一項(xiàng)任務(wù)、小組互評(píng)、聽取教師點(diǎn)評(píng)，使自己理論與實(shí)踐都得到加強(qiáng)。采取這種教學(xué)方法比教師簡(jiǎn)單的說教和填鴨式的教學(xué)效果要強(qiáng)很多。

四、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

古人云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”可見要想有所作為，必須具備吃苦耐勞的精神，特別是對(duì)工科院校的高職學(xué)生來說，將來就業(yè)的單位性質(zhì)決定了他們更得具備這種精神。而事實(shí)是今天的青年學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女在今天的社會(huì)也很少有吃苦的機(jī)會(huì)，他們大多不懂得生活的甘苦，沒有經(jīng)受人生的磨難。一旦進(jìn)入工作單位，落差很大，適應(yīng)起來非常困難。能適應(yīng)的算是這些人中的驕子，經(jīng)受不住磨練得只能不斷跳槽或在社會(huì)上游蕩，繼續(xù)由父母供養(yǎng)。所以就出現(xiàn)了很多人找不到工作，很多單位招不上合適的人才的局面。因此，今天培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞精神已成當(dāng)務(wù)之急、重中之重。

雖然在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，但和企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度相比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是很輕松的，無論從時(shí)間的長度上，還是從勞動(dòng)的強(qiáng)度上，都是小巫見大巫。所以為了在提高學(xué)生技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，使學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零對(duì)接，我們?cè)诙昙?jí)會(huì)組織1～3周的下廠鍛煉實(shí)習(xí)和三年級(jí)的第二學(xué)期組織頂崗實(shí)習(xí)。在這兩類實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須完全按照企業(yè)職工的要求去做。一是嚴(yán)格按照企業(yè)的作息時(shí)間上下班；二是實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，由實(shí)習(xí)效果、紀(jì)律、態(tài)度和表現(xiàn)組成。實(shí)習(xí)效果依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)技能的考核成績(jī)?cè)u(píng)定；實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度是按企業(yè)職工的考勤制度和工作制度要求的，凡違反企業(yè)工作紀(jì)律的除扣除企業(yè)為學(xué)生發(fā)放的生活補(bǔ)貼外，還要在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)派遣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書中給出評(píng)語。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的評(píng)語很差的話，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不合格；實(shí)習(xí)表現(xiàn)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中能勤學(xué)苦練，精益求精；要求學(xué)生保持實(shí)習(xí)場(chǎng)地的衛(wèi)生清潔，值日生每天打掃車間衛(wèi)生，保持車間全天候的清潔；還要求學(xué)生遵章守紀(jì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格考核，并把學(xué)生的實(shí)習(xí)成果作為畢業(yè)前擇優(yōu)推薦的重要依據(jù)。如果有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)不合格，學(xué)校就不予推薦就業(yè)甚至不發(fā)畢業(yè)證。

參考文獻(xiàn)：

焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 電氣焊教學(xué) 學(xué)生主體

項(xiàng)目教學(xué)法是采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過“項(xiàng)目”實(shí)施，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。它以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過實(shí)施項(xiàng)目達(dá)到教學(xué)目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需求，要求職業(yè)院校的畢業(yè)生必須取得畢業(yè)證、上崗證、相應(yīng)工種的資格證書等多種證書，才可以進(jìn)入就業(yè)單位。而職業(yè)資格證書的取得，僅僅依靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方法，已經(jīng)無法滿足職業(yè)教育的需要。現(xiàn)在，有很多職業(yè)院校探索了一些新的方法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，但筆者經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和綜合解決問題的能力，并促使“學(xué)生工人”的有效轉(zhuǎn)變，起到效益最大化的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目確立是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。故在實(shí)施過程中，應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立切實(shí)可行的項(xiàng)目，將每個(gè)教學(xué)單元?jiǎng)澐譃橐幌盗芯唧w的訓(xùn)練項(xiàng)目，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難易程度。

焊條電弧焊項(xiàng)目的內(nèi)容包括：焊接設(shè)備、引弧、收弧、焊條的選用、焊接方法的運(yùn)用、焊接參數(shù)的選擇、焊接檢驗(yàn)等。在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練前，學(xué)生已經(jīng)具備識(shí)圖、金屬材料及機(jī)械加工常識(shí)等相關(guān)能力，故把該單元的的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確定為制作一既美觀又實(shí)用的小板凳。完成此項(xiàng)目需具備的能力有：焊接參數(shù)的選擇、焊接方法的運(yùn)用、焊接檢驗(yàn)等。為了使學(xué)生具備該能力需將這個(gè)項(xiàng)目劃分為：

在項(xiàng)目實(shí)施前，教師要向?qū)W生說明此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)及任務(wù)要求，并從制作成本、難易程度、制作時(shí)間等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集資料、分析篩選后，確立比較符合實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.成立項(xiàng)目小組，制定實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立后，教師要根據(jù)設(shè)備數(shù)量及學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，該項(xiàng)目每小組確定4人，并選出一名組長。小組成立后，各小組要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在材料包干的情況下，討論小板凳的尺寸、樣式及加工方法，繪制出圖紙，教師從可行性出發(fā)，對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)行審核，對(duì)通過審核的項(xiàng)目，要求小組制定出合理的加工工序，對(duì)審核未通過的項(xiàng)目，教師要說明原因后，要求其重新討論制定。

3.項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在各小組確定好項(xiàng)目任務(wù)和加工工序后，怎樣完成，如何能制作出既美觀又實(shí)用的小板凳？針對(duì)這些疑惑，教師要在項(xiàng)目實(shí)施過程中，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)讓學(xué)生來完成。比如，學(xué)生在加工板凳面的時(shí)候，會(huì)討論或者問老師采用什么樣的加工方法進(jìn)行加工，老師可以從凳面的材料選擇、凳面的形狀等方面進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生作出“天價(jià)”板凳。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性就會(huì)增加，從而促使他們主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)。

教師在備料到加工的過程中要不斷增加知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)上循序漸進(jìn)，學(xué)生的能力自然“水漲船高”。如在加工過程中，板凳不同部位的焊接要選擇不同的焊條、焊接方法、焊接參數(shù)等，在經(jīng)過項(xiàng)目訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)掌握焊條 的分類，焊接電流的調(diào)節(jié)及各種焊接方法等內(nèi)容。

針對(duì)學(xué)生在操作中遇到的困難，教師可以進(jìn)行演示操作。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，通過教師演示和學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生就會(huì)熟練掌握。在項(xiàng)目實(shí)施后，這些知識(shí)點(diǎn)就像珠子一樣被串連起來，形成了系統(tǒng)的知識(shí)。

4.評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)生探索鉆研的過程也是項(xiàng)目完成的過程，為了能博采眾長，彌補(bǔ)不足，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和總結(jié)就顯得很重要了。如學(xué)生在制作好小板凳后，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求，組織學(xué)生對(duì)圖紙的繪制、材料的選用、焊接方法的選擇、焊接質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行小組自評(píng)，再進(jìn)行小組互評(píng)，最后教師對(duì)所有小組項(xiàng)目的完成過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在對(duì)項(xiàng)目小組作出評(píng)價(jià)時(shí)，要有一套完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)各小組的評(píng)價(jià)要做到客觀公正。在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，教師要求全班同學(xué)集體討論后，師生共同找出解決問題的最優(yōu)方案。對(duì)評(píng)價(jià)較好的小組及成員要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)評(píng)價(jià)不好的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)，以進(jìn)一步鞏固和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公平的評(píng)價(jià)后，教師要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中個(gè)人表現(xiàn)、方法選擇、解決問題的途徑等方面從思路和技巧兩方面總結(jié)，即可以幫助學(xué)生找到理論上的不足，尋求完成項(xiàng)目的最佳思考方法，又能使學(xué)生學(xué)到更多的設(shè)計(jì)技巧和方法，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，學(xué)生也要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲和缺憾進(jìn)行全面的總結(jié)，以書面的形式撰寫報(bào)告。

5.成果展示。通過評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的作品會(huì)得到同學(xué)們的充分肯定，其他同學(xué)在欣賞別人工作成果的同時(shí)，可以準(zhǔn)確的定位自己，找到差距，從而鞭策自己，不斷刻苦訓(xùn)練，努力進(jìn)取，使自己的專業(yè)知識(shí)和技能得到提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)

《焊接技術(shù)》通過逐個(gè)項(xiàng)目的完成，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，由 “奴隸”變?yōu)椤爸魅恕?。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析解決問題和撰寫報(bào)告等多方面的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

四、注意的幾個(gè)問題

1.教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來選取項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)完成項(xiàng)目，進(jìn)行新知識(shí)的探索、掌握操作方法和技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，應(yīng)該在學(xué)生具備一些基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)方法，這樣就不至于為了一味地追求項(xiàng)目的形式和速度，而缺失了一些新知識(shí)和技能的掌握。

3.項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的職教理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為快樂，變填鴨式為汲取式，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為他們就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.項(xiàng)目在實(shí)施過程中，讓每位學(xué)生都參與其中，遇到困難時(shí)，要發(fā)揮他們的主體作用，通過討論和互相幫助達(dá)到解決問題的目的，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。