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建筑施工實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】高職 建筑施工技術 一體化教學 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術課程的特點

建筑施工技術課程是建筑工程技術專業(yè)的一門核心專業(yè)技術課，本課程的任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學生組織建筑施工和管理的能力，對學生建筑工程技術專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術與建筑學、工程測量、地基基礎、建筑材料、建筑施工組織、建筑結構等基礎及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術更新快等特點。

二、目前該課程教學存在的問題

由于建筑施工技術課程存在以上特點，教學中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術課程能夠采用多媒體教學，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學難點和復雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學生得到直接、生動的感性認識。但學生被動接受，教師缺乏對學生主動思考的引導。

（二）實習實訓效果不理想

大部分高職院校的實習實訓與相對應的理論課程分開教學，中間間隔幾周甚至一學期，理論教學和實踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學生去施工現(xiàn)場實習，即使聯(lián)系到實習單位，也只限于認知層面，學生無法將理論知識應用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學習，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學習。而且實訓時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學生一門實習實訓課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。

（三）學生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術專業(yè)的學生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負責工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。

三、課程教學改革與實踐

本課程教學團隊根據(jù)建筑工程技術領域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質檢員等崗位要求，歸納學生應該具備的知識目標、能力目標和素質目標，以施工任務為載體，設計學習情境，理論與實踐相結合，提高教學設計的實踐性與合理性，取得了理想的教學效果。

（一）完善多媒體教學手段

我們根據(jù)教學實際需要，自主設計開發(fā)了多媒體教學材料，將多媒體教學設計分為以下幾個步驟：布置任務、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質量和安全隱患？接著給學生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學生回答問題，老師再作分析總結。學生在學習過程中能夠始終保持學習興趣和主動性，達到很好的學習效果，同時提高了學生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡平臺的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學資源，為學生自學和復習提供便利，同時促進師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術教學，傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法效果不佳。以學生為主體，進行教學過程設計，以實現(xiàn)理論教學與實踐一體化和教、學、做一體化。

1.師資培訓。要進行一體化教學，就要建立一支能一體化教學的教師隊伍。一體化教學對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團第二安裝建設有限公司等實訓基地頂崗實習，理論與實際相結合，進行知識更新，切實提高任課教師的業(yè)務水平，打造高素質的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學要求。

2.教學場地一體化。打破教室和實訓室的隔閡，直接將教室與實訓基地融合，實現(xiàn)教學場地一體化，教師邊教邊做，學生邊做邊學，避免理論教學與實踐脫節(jié)。

3.教學計劃一體化。把理論教學課程和實踐教學課程有機融合在一起，將獨立開設的鋼筋混凝土工程模板設計實訓、砌筑與抹灰工種綜合實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等融入相應的理論教學中，避免理論教學幾周甚至幾月后才能進行實踐操作，理論教學與實踐實訓脫節(jié)，有利于提高學生的學習積極性，教學效果良好。

4.教師為主導、學生為主體的一體化實施。教學過程中由教師對基本的知識作講解后，將學生分成幾個小組，進行任務驅動式教學，由學生參照相關規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務。任務完成后，再由不同的實訓小組交叉檢查施工質量和存在問題，最后老師再作點評。教學過程不僅培養(yǎng)了學生的施工動手能力，也鍛煉了學生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學生的自學能力和嚴謹作風。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節(jié)，我們的課程設計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務―方案討論―操作示范―進行試驗―數(shù)據(jù)處理―評價總結。具體過程如下：

（1）布置任務。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學生進行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學生觀察提問，改進試驗方案。

（4）進行試驗。學生分組試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，教師答疑，指導學生試驗。

（5）數(shù)據(jù)處理。學生根據(jù)規(guī)范處理相應表格數(shù)據(jù)，完成試驗報告。教師答疑，檢查學生試驗完成情況。

（6）評價總結。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進行記錄、整改，思考并討論，教師對學生完成情況進行總結。

（三）現(xiàn)場教學

由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學組織過程中很難找到一個工程讓學生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術”是專業(yè)實踐課，我們借助學院的發(fā)展機遇，參與到學校建設的施工建設項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實地參觀。對于重點內(nèi)容，借助施工工地條件讓學生進行分組實踐操作。我們將建筑施工技術和高層建筑結構施工課程進行整合，讓建筑施工課程學習時間跨度可以達到一年，讓學生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進，對施工過程有一個直觀的認識，學以致用，提高了學生學習的興趣和積極性。在實習實訓的基礎上，使學生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實提高學生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學考核成績進行加分，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的理論水平、操作技能和綜合素質得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學效果

我院與廣西建工集團第二安裝建設有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關課程的實訓基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學改進方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學特別是實踐教學中來，進行砌筑與抹灰工種綜合實訓、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等示范操作，使學生能夠學習到更新更規(guī)范的施工實際操作。學校培養(yǎng)的學生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權。與企業(yè)聯(lián)合辦學，學生就是企業(yè)的準員工，企業(yè)按照實際需求與任課教師一起進行課程改革，學生愛學，培養(yǎng)出來的學生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會效益。

通過教學改革，我們將被動的多媒體教學設計成學生主動參與的多媒體教學，將分離的理論教學課程與相應實訓課程整合為“教、學、做”一體化教學，將一周的認識實習調(diào)整成跨度可達一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學，提高學生學習的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學效果。

【參考文獻】

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[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g”課程教學改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（3）

建筑施工實訓總結范文第2篇

關鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設計；改革；實踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的?，F(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設計改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術員和監(jiān)理員，學生應重點掌握建筑施工技術、施工管理及建設工程質量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是進行房屋建筑及結構設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結構計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實訓

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規(guī)化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術員實務、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務、建設工程監(jiān)理概論、建設工程質量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設計、監(jiān)理規(guī)劃設計、施工技術和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構成。

5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設計階段表現(xiàn)、施工圖質量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設計的質量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計改革是順應時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]周朝升.對工程監(jiān)理人才問題的思考[J].建設監(jiān)理，2015(8).

[2]黃云龍,劉大成.工程監(jiān)理為農(nóng)發(fā)項目保駕護航[J].當代農(nóng)村財經(jīng)，2014(9).

[3]韓玉英.工程監(jiān)理的現(xiàn)狀及出路之我見[J].建設監(jiān)理，1998(4).

[4]王家鼎.淺析工程監(jiān)理的理論與實踐[J].中國建設教育，2007(10).

建筑施工實訓總結范文第3篇

這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設基礎等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結構，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。

2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)

這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設的專業(yè)課程有:建筑結構設計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結構設計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設計要與實際的需求相結合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結構的設計我們還需要安排，框架的整體設計，依據(jù)編排的設計步驟及主要過程使學生掌握建筑結構設計的基本思路和主要設計方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。

3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)

這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。

4結語

建筑施工實訓總結范文第4篇

關鍵詞：建筑構造與識圖;識圖能力;課程改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者簡介：周 艷（1976-），女，廣東建設職業(yè)技術學院講師，碩士，工程師。研究方向：建筑結構教學與研究。（廣東 廣州/510440）

一、引言

《建筑構造與識圖》課程，是高職建筑類專業(yè)必開設的一門專業(yè)基礎課程，通過該課程的學習，使學生能夠掌握建筑工程圖的基本成圖原理和工程制圖的基本規(guī)定，了解建筑的基本組成及其構造做法，在此基礎上達到識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習奠定基礎。

本課程一方面作為學生了解建筑的一門建筑入門基礎課，另一方面又是學生識讀建筑施工圖的一門專業(yè)課程。這就決定了課程的教學內(nèi)容既具有一定的理論性，又具有很強的職業(yè)性和技能性。為了達到高職教育的能力培養(yǎng)目標，必須緊密結合行業(yè)需求，探尋適合培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效方法。

二、課程改革的必要性

在舊的教學模式中存在很多與以能力培養(yǎng)為本位的教學目標相沖突的問題：注重理論知識的系統(tǒng)性和連貫性，不注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)的認知規(guī)律;教學中多以教師講解為主，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性;課程的內(nèi)容較多，學生學完后，卻不知道學到了什么，學生學習的目標不明確。為了提高《建筑構造與識圖》課程的教學質量，突出培養(yǎng)學生工程圖識讀的職業(yè)技能，必須從多方面對課程進行改革。

三、課程改革的實踐

1.調(diào)整教學內(nèi)容的編排

本課程是一項實踐性很強的課程，課程內(nèi)容的選擇應該遵循夠用、適合的原則，并注重知識的應用性和實踐性。課程的主要內(nèi)容有三大部分：一是投影的基本知識。這是任何工程圖識讀的理論基礎，必須要掌握好才知道圖紙是如何繪制得來的。二是建筑構造部分。要想讀懂建筑施工圖，就必須掌握建筑的組成以及相關的專業(yè)術語，還有各組成部分的作用和構造做法，只有將識圖原理與建筑知識結合起來才能夠讀懂建筑施工圖。第三部分就是建筑施工圖的識讀。任何專業(yè)施工圖的繪制都是按照相關的制圖規(guī)范繪制，建筑施工圖也是按照國家建筑相關制圖規(guī)范繪制而成的，所以要掌握建筑制圖的一些基本規(guī)定。施工圖紙的編排是有一定的順序，讀圖也是有一定的方法，要學會將建筑的平面、立面、剖面結合起來看。要想鍛煉學生的識圖能力，必須結合實際的施工圖紙，將實際工程中的一些做法和課堂上所學結合起來。

教學內(nèi)容的編排如圖1所示。雖然課程的內(nèi)容分為三大部分，但這三部分的內(nèi)容不是孤立地進行講解的。在講解投影的基本知識時，盡量結合建筑構件來進行練習，加深學生對建筑構件的印象。在講解建筑各部分構造時，將真實的建筑施工圖的對應部分與書本內(nèi)容結合起來，也就是說將建筑施工圖的的識讀穿插在建筑構造的里面講解。如講解墻體部分的內(nèi)容時，將施工圖中墻體相關內(nèi)容也進行講解，學生就能知道工程中墻體的一些具體做法。最后在講解建筑施工圖的識讀時，再完整地識讀整套建筑施工圖，這樣的話，學生就能很快的讀懂整套建筑施工圖。

圖1 教學內(nèi)容的編排

2.采用多種教學方法與手段

由于課程幾部分內(nèi)容的性質不同，所以結合學生的認知過程，不同的內(nèi)容采用不同的教學方法和教學手段。

第一部分為投影的基本知識，這部分的內(nèi)容主要是鍛煉學生的空間想象能力，為了加強學生對三面投影的繪制與識讀能力，在課堂教學中可以采用模型、動畫等教學手段。為了提高學生的學習積極性，這部分的內(nèi)容可以采用團隊教學法和任務驅動法，教師可以設計一些課堂任務，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

第二部分為建筑構造知識，這部分內(nèi)容主要是讓學生了解建筑的相關知識，為了加深學生對建筑組成和構造做法的印象和理解，上課時可以結合工程照片、工程施工視頻等教學手段，還可以采用現(xiàn)場教學法帶學生參觀工地現(xiàn)場，或者參觀校內(nèi)的實訓基地。

第三部分為施工圖的識讀，這部分主要就是結合實際的一套完整的建筑施工圖來識讀，最好是校內(nèi)的建筑和相應的建筑施工圖紙，這樣有圖紙又有實物，學生就更容易理解建筑施工圖紙表達的內(nèi)容，了解實際工程的真實做法。

3.改革課程考核方式

恰當?shù)目己朔绞剑芸陀^地評價學生是否達到職業(yè)能力目標的要求，起到激勵學生不斷進步的作用。傳統(tǒng)的考核方式，雖然也采取了平時考核加完結性考核兩個方面進行評價，但平時的考核比重較輕，主要考核集中在完結性考試，這種考核方式導致學生不夠重視平時的學習，往往是期末考試時突擊性的復習，較難真正地提高職業(yè)能力。

《建筑構造與識圖》課程的考核方式，加大了平時考核的比重，注重學生平時的課堂表現(xiàn)，引導學生建立良好的學習習慣。對學生采取每個課堂任務進行考核，即課堂上教師都會設計相應的課堂任務，要求學生課堂完成，隨后進行考核。平時課堂任務考核成績占最終總評成績的50%，期末卷面考試成績只占總評成績的50%。

4.建立教學資源庫

為了給學生提供自主學習的機會，將課堂上圖文并茂的多媒體課件、大量實際工程圖片、大量的習題、標準圖集、施工圖紙等教學資源都共享到院級精品課程網(wǎng)站上，學生可以根據(jù)自己的需要下載資料。

5.改革學生作業(yè)的批改形式

批改學生作業(yè)作為教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，它的主要作用是有利于教師檢查學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，以便教師對教學進行反思和調(diào)整。另一方面，學生通過做作業(yè)也可以檢查一下自己的學習效果和存在的問題，進行查漏補缺。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式都是由任課教師一人批改，花費了教師大量的時間和精力。特別是合班課，幾百名學生作業(yè)的批改，對教師來說確實是沉重的負擔。而學生作業(yè)卻普遍存在抄襲現(xiàn)象，這樣就減少了教師批改作業(yè)的效用，另一方面也確實降低了教師批改作業(yè)的激情，這也說明了教師批改作業(yè)的效果是很有限的。

為了改變這種現(xiàn)狀，必須對作業(yè)的批改做些改革。例如這門課程的投影基本知識部分，每堂課教師都會設計一些課堂任務，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這樣學生之間也沒有時間進行抄襲，減少了抄襲的現(xiàn)象。作業(yè)完成后同學之間互相交換批改，按教師的評分要求對同學進行打分，這樣也能較實際地反映學生的學習情況。通過這樣的改革，一方面讓學生通過改其他同學的作業(yè)，來發(fā)現(xiàn)其他同學存在的錯誤并反省自己;另一方面也減少了教師的負擔。

6.校內(nèi)實訓基地的建設

為了讓學生更直觀更好地了解建筑構件構造的不同做法，校內(nèi)建立了建筑構造實訓室。實訓室主要針對建筑構造的內(nèi)容，就建筑的某些部位，做出幾種不同做法的實物模型，讓學生能更好地理解構件的作用和實際施工做法。如玻璃幕墻的不同做法，外墻飾面的不同做法，地面的不同做法，門窗的不同種類，吊頂?shù)牟煌龇ǖ鹊?。帶學生參觀構造室，加深了學生對建筑構造的認識。

四、課程改革的效果

通過采取以上的一些教學改革，經(jīng)過了幾年的教學實踐證明，確實取得了比較好的效果。學生對課程的能力培養(yǎng)目標非常明確，通過對課堂任務的完成，學生學習積極性提高了許多，自信心也增強了。學生對教師的教學效果評價也很高，后續(xù)專業(yè)課程的教師對學生的識圖能力也很肯定。通過對實習生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學生反映施工圖的識圖都沒有什么問題。

五、對今后課程改革的思考

雖然課程改革取得了很好的效果，但還是存在一些需要思考和改進的地方：

1.如何讓那些反映較慢的學生也能輕松地、自信地學習。特別是在投影那部分的內(nèi)容，有少數(shù)學生的空間想象能力確實不是很好，總跟不上其他的同學，如果幾次課跟不上的話，學起來就會覺得很吃力，就失去了學習的信心和興趣，有的甚至有放棄學習的想法。

2.如何能讓學生更好地理解建筑構造做法，更好地讀懂建筑施工圖。在講授建筑構造部分內(nèi)容時，內(nèi)容較多而且也有些枯燥，雖然結合了工程照片、動畫，甚至帶學生去工地參觀，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。如將相關部位的工程照片展示給學生，使學生能有比較直觀的認識，但照片只能反映某個部位的局部內(nèi)容，對于某些需要多方位理解的就無法完整表達;如帶領學生到施工現(xiàn)場參觀，增加他們的感性認識，但它的作用也是有限的。首先工地的參觀受到工程性質和工程施工階段的限制，只能參觀一些部位的某些做法，很多構造做法不能在一個工程中體現(xiàn)出來;為了不影響工地的正常施工，參觀的時間也很短，參觀的學生較多，教師也很難讓每一位學生都聽得到教師的講解，所以參觀工地的教學方法效果也很有限。

綜合以上的一些思考，筆者認為可從以下幾個方面進一步加強和建設：

1.加強課程資源的建設。充分利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)建形體和建筑的三維模型庫;對于投影這部分的內(nèi)容，讓每位學生可以自己在電腦上操作，從不同角度觀看形體的三維圖形，并從不同的角度進行投影，形成不同的投影圖，加深學生對投影圖形成的理解。甚至可以讓學生根據(jù)投影圖自己創(chuàng)建三維模型。這樣既增加了學生的學習興趣，又可以提高他們的空間想象力。

對于建筑施工圖識讀部分的內(nèi)容，可以根據(jù)幾套不同類型的建筑施工圖建立不同的建筑三維模型，能夠讓學生在識讀建筑施工圖的時候，將平面圖紙與立體圖進行反復對照觀看，并且還可以對建筑內(nèi)部的構件進行觀看，猶如親臨建筑現(xiàn)場，這樣學生對建筑的組成和構造就有了更直觀的認識，加深對施工圖紙的理解。

2.進一步加強校內(nèi)實訓基地的建設。雖然校內(nèi)已有建筑構造實訓室，建議今后還可以繼續(xù)豐富實訓室的內(nèi)容，甚至再多建立一些實訓室，如模型制作室，讓學生自己動手做建筑各類模型，相信學生會更有學習興趣，也能調(diào)動學生的自主學習性。

六、結語

隨著建筑行業(yè)的不斷變化，高職教育的不斷發(fā)展，課程改革還需要不斷地探索和實踐。除此之外，教師的自身職業(yè)水平以及教師的教學觀念對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)也起了非常重要的作用。教師也要不斷學習，將工程中的新材料及新做法融合到教學中，讓教學內(nèi)容能夠和工程實際保持一致。

參考文獻：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]朱怡巧.淺議如何提高《建筑構造與識圖》課程的教學效果[J].科學時代，2012（15）.

建筑施工實訓總結范文第5篇

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設行業(yè)一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設為核心，以提高人才培養(yǎng)質量為目的，加強內(nèi)涵建設，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經(jīng)濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現(xiàn)澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結構、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內(nèi)實訓基地建設方案

在建設數(shù)字化三維結構、生產(chǎn)性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業(yè)實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準在我院設立河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結構模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.