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如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新能力;保障;教學(xué)方法;調(diào)整

提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題也起著至關(guān)重要的作用。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，需要老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中講究一定的方式方法，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的綜合能力。現(xiàn)階段我國(guó)教育部對(duì)于高中數(shù)學(xué)的重視程度正在不斷地加大，客觀地要求相關(guān)的教育工作者投入更多的精力，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容板塊的設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)解題能力提出了更高的要求，需要老師擁有先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生未來(lái)全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容

為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，需要利用有效的培養(yǎng)方式提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新能力的高低不僅體現(xiàn)的是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也是我國(guó)整體教育質(zhì)量的客觀反映。具有一定創(chuàng)新能力的老師，在實(shí)際的課堂教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了整體的教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)校社會(huì)影響力的擴(kuò)大產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)體制改革的客觀要求，創(chuàng)新能力的如何提高已經(jīng)成為了許多學(xué)者重要的研究課題。這也客觀地體現(xiàn)了創(chuàng)新能力對(duì)于教學(xué)水平提升的重要性。所謂的創(chuàng)新能力主要是指擁有一定的好奇心，能夠利用獨(dú)特的視角看待實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，并利用相關(guān)的方式方法快速的解決這些問(wèn)題，從而達(dá)到理想效果所具備的能力。這種理念也客觀地體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力的某些本質(zhì)特征：（1）利用獨(dú)特思考的方式，客觀地對(duì)待實(shí)際中存在的問(wèn)題;（2）用獨(dú)特的思維方式對(duì)某些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地分析和探討，確定出發(fā)揮某些先進(jìn)教學(xué)方法的有效方式;（3）創(chuàng)新能力的高低，需要結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行綜合地培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力提高存在的問(wèn)題

（一）教師的重視程度不夠

結(jié)合目前高中生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新性思維還未真正地形成，處理實(shí)際問(wèn)題的能力偏弱。究其原因，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重視程度不夠，影響了相關(guān)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于一些高中學(xué)校的老師從思想上對(duì)于提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，從思想上沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到這種能力的增強(qiáng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的影響。同時(shí)，他們多年形成的傳統(tǒng)教學(xué)思維，也客觀地阻礙了創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（二）缺乏豐富的創(chuàng)新型教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)板塊內(nèi)容較多，對(duì)于學(xué)生整體的理解能力有著更高的要求，需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中講究一定的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生更多的參與熱情。但是，目前一些高中學(xué)校由于自身教學(xué)資源的局限性及老師教學(xué)方法的落后等客觀影響因素的存在，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，老師的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型能力也無(wú)法得到有效的提高。比如，在對(duì)待一些空間幾何問(wèn)題時(shí)，老師只是讓學(xué)生利用自身的想象力或者在草稿紙上簡(jiǎn)單的畫(huà)圖等方式尋找解題的突破口，無(wú)法利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段正確地引導(dǎo)學(xué)生有效地解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅影響了數(shù)學(xué)方面整體的教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展，降低了這些學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)工作落實(shí)不到位

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作開(kāi)展中過(guò)分依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使意識(shí)到了數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作的重要性，也無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將具體的工作落實(shí)到位，導(dǎo)致自身的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效地增強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力提高需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，在實(shí)際的過(guò)程中結(jié)合具體的問(wèn)題采取科學(xué)的創(chuàng)新策略，提高自身綜合的數(shù)學(xué)教學(xué)綜合能力。而高中數(shù)學(xué)相關(guān)的教育工作者無(wú)法及時(shí)地將數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)到位，不僅不利于自身創(chuàng)新能力的提高，也會(huì)間接地影響整體的教學(xué)水平。比如，一些學(xué)校根據(jù)教育部最新的大綱要求，在數(shù)學(xué)教材選用的過(guò)程中，沒(méi)能真正地意識(shí)到創(chuàng)新型內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，導(dǎo)致選用的教材在實(shí)際的應(yīng)用中無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力

（一）利用信息化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了有效地提高老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力，需要采取各種有效的手段改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，為創(chuàng)新教學(xué)工作的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，可以利用信息化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?，F(xiàn)階段信息化技術(shù)達(dá)到了快速地推廣，相關(guān)的教學(xué)手段在實(shí)際的應(yīng)用中也取得了良好的效果，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力提高提供了可靠的教學(xué)思路。比如，老師在講解數(shù)學(xué)中的空間幾何問(wèn)題時(shí)，當(dāng)需要明確兩個(gè)平面的位置關(guān)系，并計(jì)算平面間的距離時(shí)，老師可以采用數(shù)字化的技術(shù)手段，將立體空間的數(shù)學(xué)問(wèn)題利用投影儀的作用展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)對(duì)不同角度的分析，利用動(dòng)態(tài)化的技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題解決的關(guān)鍵所在，活躍他們的數(shù)學(xué)思維，最大限度地減少數(shù)學(xué)問(wèn)題解決所需的時(shí)間。運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新型教學(xué)能力的提高有著積極的影響：保證了老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中取得更多的教學(xué)成果。

（二）增加不同學(xué)校間交流合作的機(jī)會(huì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高，需要老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中擁有創(chuàng)新型的教學(xué)思維，能夠?qū)?chuàng)新型的教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中。達(dá)到這樣的目的需要不同的高中學(xué)校主動(dòng)地加強(qiáng)彼此間交流合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)彼此間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的分享，提高自身的創(chuàng)新能力。比如，當(dāng)解決數(shù)學(xué)中的有關(guān)如何安排座位的概率問(wèn)題時(shí)，不同學(xué)校的老師可以在相關(guān)的會(huì)議上說(shuō)明自己的教學(xué)思路，利用自己創(chuàng)新型的教學(xué)理念提出解決問(wèn)題的個(gè)人觀點(diǎn)，豐富老師們未來(lái)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段。

（三）注重課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂氣氛對(duì)于老師創(chuàng)新能力的提高也有一定的影響，需要高中的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中注重課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)，保證相關(guān)的教學(xué)工作能夠落實(shí)到位。例如，老師在講解如何計(jì)算點(diǎn)到直線和直線到直線之間的距離問(wèn)題時(shí)，先給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，允許他們通過(guò)課堂討論的方式豐富解題思路，為問(wèn)題的快速解決提供可靠的保障。老師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果確定合適的解題方法，為自己數(shù)學(xué)創(chuàng)新工作的進(jìn)一步開(kāi)展做好合理的規(guī)劃，保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，不僅有利于增加師生間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也會(huì)為老師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高提供更多可靠的工作思路。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力要求有著一定的差異，需要老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，采取有效的策略及時(shí)地調(diào)整預(yù)先的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的提高，需要利用數(shù)學(xué)的基本思想有效地解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，理清創(chuàng)新型教學(xué)方法，提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卉.論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2015（04）.

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力范文第2篇

關(guān)鍵詞： 思維過(guò)程 思維策略 問(wèn)題本質(zhì) 解題方法 錯(cuò)誤成因

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反思、概括、抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過(guò)哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。下面我就如何提高學(xué)生的自我反思能力進(jìn)行思考。

一、整理思維過(guò)程

學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)產(chǎn)生不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確解題思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

二、回顧思維策略

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使他們切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。同樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧課本所學(xué)知識(shí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)的目的就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

三、剖析問(wèn)題本質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。解決問(wèn)題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問(wèn)題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維的抽象程度得到提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)有什么聯(lián)系。經(jīng)過(guò)反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都是利用了“圓”的知識(shí)，在同一個(gè)圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可以來(lái)解決生活中的問(wèn)題，知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日常生活、理解周圍世界?！?/p>

四、分析解題方法

學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等問(wèn)題。這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、找出錯(cuò)誤成因

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0119—01

我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師單純的講述知識(shí)點(diǎn)，然后再讓學(xué)生大量的做題，讓學(xué)生在題海中去復(fù)習(xí)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，刻板生硬，不能很好的貫通應(yīng)用，更談不上能和實(shí)際生活結(jié)合，在生活中應(yīng)用創(chuàng)新了。因此要改變這一現(xiàn)狀，要讓學(xué)生真正能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，就要推行創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)及立足點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在課堂的討論中，在現(xiàn)實(shí)生活的具體實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)新來(lái)把數(shù)學(xué)學(xué)的更好。要做到這些，主要是從下面幾點(diǎn)做起。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師本身要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)

21世紀(jì)本身就是科技創(chuàng)新的時(shí)代，在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)，只有擁有很好的創(chuàng)新能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的手段，才能夠?yàn)閲?guó)家做出更多的貢獻(xiàn)，也才能夠讓自己在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力，教師本身必須有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以及形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與教師在教學(xué)之中的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。只有教師具有了創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，才能在潛移默化中影響學(xué)生慢慢的養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，做為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中一定要不斷的提高充實(shí)自己，掌握更多更好的靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，給學(xué)生做出很好的榜樣。要做到這一點(diǎn)，可以嘗試從下面兩點(diǎn)來(lái)做。

1.1 及時(shí)更新改變教學(xué)的觀念

做為一名好的教師，必須從應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，不斷更新改變教學(xué)的觀念。在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生作為課堂的主體，要尊重并保護(hù)學(xué)生的人格，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到逐漸引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，自己去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)摸索自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言，不斷發(fā)揚(yáng)民主精神，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，在這種暢所欲言的討論中，學(xué)生們會(huì)對(duì)知識(shí)有更深的了解與掌握。比如在講述“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，單純的講述，學(xué)生們很難對(duì)“圍成”這一概念有一個(gè)清晰透徹的理解。如果教師單純的講述，學(xué)生們只是機(jī)械的記憶，課堂的成效并不大。后來(lái)我嘗試，讓學(xué)生準(zhǔn)備不同長(zhǎng)度的小棒，10厘米、16厘米、8厘米、6厘米，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上，都自己用小棒去圍出不同的三角形。在這樣的實(shí)際操作中，學(xué)生們對(duì)三角形的了解認(rèn)識(shí)由晦澀的文字理解，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的操作，很容易掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，并在操作中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。比如有同學(xué)發(fā)現(xiàn)用10厘米、16厘米、8厘米能圍成三角形，用10厘米、8厘米、6厘米也能圍成三角形，但是如果用16厘米、8厘米、6厘米長(zhǎng)的小棒時(shí)，就不能夠圍成了。因此說(shuō)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境及氛圍，能夠讓學(xué)生在親自動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一件事有興趣，才會(huì)有想進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望，如果他對(duì)這些東西不感興趣，你花費(fèi)再多的經(jīng)歷與時(shí)間也是枉然的。所以做為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要適時(shí)的利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在教學(xué)過(guò)程中要多提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，要把數(shù)學(xué)和我們的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解到我們生活中隨處都能用到數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)了解，在這種發(fā)現(xiàn)了解過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，去創(chuàng)新，去不斷的實(shí)踐。

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：方法；能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0268-01

在以往的課堂教學(xué)中常常看到這種現(xiàn)象，新授之后教師問(wèn)學(xué)生：對(duì)剛剛講的知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生通常都沒(méi)什么問(wèn)題，這里的"問(wèn)"純粹是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)任何意義。我們的課堂提問(wèn)是師生互問(wèn)、生與生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣、問(wèn)的方法、問(wèn)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生問(wèn)的勇氣

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。古人云："疑是思之始，學(xué)之端。"學(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。陶行知的"六大解放"告訴我們?cè)诮虒W(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn)。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。課堂上，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)行要求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來(lái)發(fā)言、插話。因?yàn)?，情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，這火花隨即熄滅。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

2.注重研究和分析學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備的能力，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

3.認(rèn)真探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智能潛能。

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便于發(fā)揮其潛能，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。要達(dá)至這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善與思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水也得不斷提高。

4.通過(guò)多種渠道組織教學(xué)

以往的教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生只是在聽(tīng)知識(shí)，記筆記，做練習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接納情況。教師只注重自己對(duì)知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)地按照自己的要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，成了容納知識(shí)的容器。對(duì)知識(shí)的掌握比較機(jī)械，不會(huì)靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率低。因此，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)途徑，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，是因?yàn)閷?duì)抽象的計(jì)算不感興趣，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。教師要打破書(shū)本認(rèn)知和學(xué)生思維特點(diǎn)的距離，通過(guò)一種學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方式感受到數(shù)學(xué)是鮮活的。從生活中熟悉的事物讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)面積、周長(zhǎng)的概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去量一量、算一算。自己腰圍、文具盒、桌子等都是學(xué)生熟悉的，學(xué)生在做的過(guò)程中加深了印象。又如，在學(xué)了"年、月、日"這一課之后，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己出生的年份是閏年還是平年，如此切身的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，具有十分重要的意義。

小學(xué)生都喜歡玩，喜歡游戲，對(duì)游戲活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于學(xué)習(xí)。游戲是一種無(wú)意的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)是一種有意注意，后者讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到壓力和緊張感，而前者讓學(xué)生感到放松，在愉快的心境下積極投入。教師不妨把學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)，把有意注意學(xué)習(xí)變?yōu)闊o(wú)意注意行為的學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如，①競(jìng)賽活動(dòng)。有小組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽兩種。競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，同學(xué)們踴躍參加，都想爭(zhēng)第一。如口算比賽、搶答比賽都是他們所喜歡的；②開(kāi)火車游戲、找朋友游戲，鍛煉了學(xué)生的判斷力，在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生擺脫了單一的書(shū)本練習(xí)。

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；解題能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”由此看出解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，緊密結(jié)合生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)習(xí)題的開(kāi)放性與引導(dǎo)性，提高學(xué)生解題的積極性與準(zhǔn)確性。

一、解決問(wèn)題的來(lái)源應(yīng)具備情感化、生活化和主題化

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！边@是由小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生的思維偏重于具體形象思維，對(duì)于他們而言，只有那些他們熟悉的、理解的、感受過(guò)的內(nèi)容才具有意義。教材中的不少應(yīng)用題，由于嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生既無(wú)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或模型可供參照，更無(wú)法透徹把握這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。教學(xué)時(shí)，我們可以在具體內(nèi)容情節(jié)上做一些調(diào)整。在設(shè)計(jì)解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)適度地回歸生活，從學(xué)生日常生活事例中取材，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有更大的興趣和耐心，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)有很大的幫助。

二、解決問(wèn)題的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化

純文字化的表述模式在過(guò)去解決問(wèn)題時(shí)居多，很少將表格、漫畫(huà)、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中，如果對(duì)解決問(wèn)題的呈現(xiàn)形式進(jìn)行改造，可以使原本枯燥、乏味的解決問(wèn)題變得活潑、生動(dòng)。如教學(xué)“求平均數(shù)解決問(wèn)題”時(shí)，我們盡量選取日常生活中常見(jiàn)的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來(lái)研究，諸如某一星期的平均氣溫、某班學(xué)生的平均身高等，并將應(yīng)用題圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生易于接受，也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

隨著課程改革的不斷深入，課標(biāo)中明確指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要?！痹诮虒W(xué)中，教師也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限，采用多種多樣的形式，將純文字化的表達(dá)模式有機(jī)地與表格、漫畫(huà)、情境圖、數(shù)據(jù)單、情景劇表演等結(jié)合起來(lái)，廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。這樣，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出素材，提高了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生多樣化的需求。

因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問(wèn)題教學(xué)，其呈現(xiàn)方式應(yīng)是多種多樣、圖文并茂的，其提供的信息應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)地加以尋找、選擇的。經(jīng)歷這種真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)，才有可能解決實(shí)際生活情境中的各類問(wèn)題，不至于輕而易舉解決文字形式的問(wèn)題，而遇到其他形式的問(wèn)題就束手無(wú)策。同時(shí)，關(guān)于呈現(xiàn)方式，它與題材的生活化存在著同樣的問(wèn)題，即在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中的貫徹落實(shí)的問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題教學(xué)中解題的多樣化、開(kāi)放化

在解題訓(xùn)練中，教師不能把目光僅僅定格在答案上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法與策略。這些方法、策略的穩(wěn)固與形成，將逐漸成為學(xué)生思維方式的重要組成部分，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視與解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問(wèn)題。即要適度地引入開(kāi)放性問(wèn)題解決途徑，沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題的封閉性，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

例如：某一家服裝廠接到了生產(chǎn)1500件T恤的任務(wù)，前3天完成了40%，還需要多少天才能完成任務(wù)？學(xué)生在解這道題的時(shí)候，可以根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系、知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)所給定的條件進(jìn)行不同的組合，采用不同的方法解答。所以，這道題目的解法有四種，即3/40%-3；3*[（1-40%）/40%]；設(shè)還需要x天才能完成任務(wù)，40%/3=（1-40%）/x；（1-40%）/（40%/3）。

四、解決問(wèn)題教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化