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狂人日記摘抄范文第1篇

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生無米，無論教師如何傳授燒飯的方法，學(xué)生仍然無法燒出可口的飯菜來。君不見，蠶不吃進(jìn)桑葉便吐不出絲來。蜜蜂不采集花粉，便釀不出蜜來。同樣，學(xué)生沒有儲(chǔ)備生活的積累、材料收集和真切的體驗(yàn)，又怎么能寫出像樣的文章呢？所以說，積累和聚材是作文的第一門檻。首先，要把好這一關(guān)作文才會(huì)煥然一新，只有大量地占有材料，才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，這就是要做一個(gè)有心人。深入體驗(yàn)勤于閱讀，日久天長，就會(huì)“材源廣進(jìn)”。

一、熟讀背誦，積累材料

讀是語文教學(xué)的基本教法和學(xué)法，也是我國幾千年來語文教學(xué)的精華所在，私塾教學(xué)用三年左右的時(shí)間讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》《千家詩》《幼學(xué)瓊林》，私塾能在大量閱讀的基礎(chǔ)上，老師才開講，而我們今天的課文講解也是在學(xué)生認(rèn)真吟詠、體味的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，而不是脫離實(shí)際地講大道理，講究理論。古語有“收讀百遍其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人治學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，無不強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字?，F(xiàn)代作家魯迅、茅盾、巴金對(duì)傳統(tǒng)古典文學(xué)《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》，唐詩、宋詞無不熟讀背誦，多讀文章，熟讀文章，要花費(fèi)時(shí)間心力是件苦事，可是一旦工夫用上，無論是說話，還是作文，稍加思考就有許多詞語句子涌來，任你取舍調(diào)配，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，精粹典范文章，盡量要求背誦。

二、字斟句酌，吸取語言精華

閱讀是積累材料的一個(gè)重要方面。為此，許多老師主張讓學(xué)生大量閱讀，但怎樣才能取得收益和實(shí)效？如果多而有得這當(dāng)然最好不過，倘若貪多。而嚼不爛，積食不化，則不如少而精。所以我們主張學(xué)生聚材，不應(yīng)片面追求多，而應(yīng)努力做到質(zhì)量“好”。它講究的是一個(gè)“熟”字，不熟就不能轉(zhuǎn)化遷移，也無法提取運(yùn)用。有些學(xué)生每天勤讀苦抄，卻不見作文水平長進(jìn)，關(guān)鍵在于閱讀浮光掠影，“看熱鬧”式的“虛”讀，而不是潛心研讀。這種消閑的閱讀心態(tài)，消極情緒的調(diào)動(dòng)和微量心智的投入，使閱讀一開始就烙上先天不足的印記。又怎能促進(jìn)作文水平的提高？所以朱熹強(qiáng)讀書三到：心到、眼到、口到。其次，也是更重要的一點(diǎn)，一些書在閱讀和摘抄之后就放在一邊，不再“謀面”，可嘆一次性閱讀留下的印跡模糊、朦朧，究竟能起多大作用。而上述夾生式的閱讀，只在頭腦中留下了淺淺的印跡，并沒有形成有效的記憶。閱讀積累一定要在“熟”字上下功夫，熟了才能鉆得深、悟得透，化入自己筋肉血脈，熟了才能廣納博取，才能活躍于腦際，呼之欲出。只有充分吸收，全面滋補(bǔ)，才能真正轉(zhuǎn)化為有效手營養(yǎng)品。

三、加大作文密度，從實(shí)踐中積累語言

現(xiàn)在的中學(xué)生整日被學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來，很少有時(shí)間光顧閱覽室閱讀報(bào)刊。而寫作文時(shí)便沒了詞，真可謂“書到用時(shí)方恨少”。說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”只有通過熟讀背誦，調(diào)動(dòng)大腦增加語言的信息量。數(shù)理化需要天天練習(xí)，重知識(shí)輕作文是一個(gè)普遍現(xiàn)象，怎樣才能改變現(xiàn)狀？而作文也需要加大力度。不但要加大作文密度，也需要改變觀念，把自己從作文堆里解放出來。在設(shè)計(jì)練習(xí)和評(píng)講作文中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，全身心地去感受，在寫作文之前就應(yīng)理清思路，潛心思考同一個(gè)教室的同學(xué)，面對(duì)同一個(gè)事物為什么有些人能夠“言之有物”，而有一些人卻不行。這是因?yàn)榭陀^人物、景物、入耳入目但不入心，那么這些事物對(duì)你來說永遠(yuǎn)是陌生的事物。觀察仔細(xì)，體驗(yàn)不深入，總覺得生活平庸，區(qū)區(qū)小事，何足下筆，沒有創(chuàng)作的欲望。作文是學(xué)生人生體驗(yàn)和思想感情的流露，所以作文要讓學(xué)生過好“體驗(yàn)關(guān)”“思想關(guān)”，才能有一個(gè)奇妙的構(gòu)思，深刻的見解。老師可采用大作文與小作文結(jié)合，口頭與書面結(jié)合，自由與統(tǒng)一結(jié)合。靈活多樣，加大作文的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中激活了自身語言的沉淀，又不斷吸入他人的新鮮語匯，使自身語言不斷豐富。

狂人日記摘抄范文第2篇

    一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

    教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是知識(shí)的傳播者,而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的的探究者,良好探究氛圍的創(chuàng)造者,學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和服務(wù)者,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方,過去,學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把,等著老師給自己火種;當(dāng)今的時(shí)代,應(yīng)該是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把,老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對(duì)教材也有自己的理解和把握,教師對(duì)此應(yīng)積極鼓勵(lì),多方引導(dǎo),使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái),唯有如此,才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍。為此,我們研究教學(xué)方法,從中發(fā)現(xiàn)問題,共同提高,創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、思考的價(jià)值,老師也感受到師生和諧交流的樂趣,這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見,真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中,學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

    二、 改變獨(dú)立競爭,構(gòu)建"自主、合作、探究"的教育模式

    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng),協(xié)調(diào)的合作,積極主動(dòng)的探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也有利于學(xué)生主動(dòng)探究,有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展。"自主"即主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地在語文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì),主動(dòng)接受外界刺激,對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此構(gòu)建新知識(shí)的意義。探究性的學(xué)習(xí),就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為研究的對(duì)象,質(zhì)疑問難,深入研究并解決問題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新的途徑。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),課堂教學(xué)中,老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大減少,老師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,讓學(xué)生成為課堂的主人,更重要的是讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們力求做到:問題由學(xué)生提出,思路由學(xué)生探索,方法由學(xué)生尋找,意義由學(xué)生概括,難點(diǎn)由學(xué)生突破,習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上可以暢所欲言,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時(shí),我們常常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié):本課中你喜歡哪一個(gè)段落,談一談為什么?無論學(xué)生從語言、修辭、寫作方法哪個(gè)方面談出自己的理解,我們都給予肯定。如在講《行道樹》一文時(shí),出乎我的預(yù)料,學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段,有的喜歡語言的優(yōu)美,有的欣賞行道樹的無私,有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了,我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前,我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),自主搜集資料,然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。如在講《恐龍無處不在》一文時(shí),同學(xué)們?cè)谡n堂上展示了豐富的材料,有的從因特網(wǎng)上下載了精美的圖片;有的從書籍中摘抄了有關(guān)的內(nèi)容;有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種恐龍資料,通過多媒體栩栩如生的介紹給同學(xué)們。這樣一來,課文中提到的恐龍?jiān)趯W(xué)生的眼中就不再陌生,更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。這種自主學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)師生互動(dòng)的課堂形式,師生之間、學(xué)生之間的交流和探討,是彼此增加了解、開拓思維的有效途徑。采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,不僅有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。我們?cè)诮虒W(xué)過程中實(shí)行“六人小組合作制”,小組成員一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo),分角色朗讀課文,一起探討課內(nèi)外難題,一起表演課本劇,成員之間互改文章等。小組和小組之間展開競賽、評(píng)比,這種做法大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)不僅可以互相幫助,互相交流,共同進(jìn)步,共同提高學(xué)習(xí)效率,而且又能培養(yǎng)學(xué)生與別人的合作能力。當(dāng)學(xué)生們把自己動(dòng)手收集的資料展示給大家時(shí),所洋溢出的興奮與內(nèi)心的喜悅,是無法用語言形容的。

    三、 拆掉語文學(xué)習(xí)的圍墻,建設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境

    “語文是工具性、人文性的學(xué)科”,它涉及人生、自然與社會(huì)等方面,這就要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。從前的語文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行,離開了課堂,學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)了,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語文生活化,生活語文化”提高到了一個(gè)新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語文活動(dòng),就為我們拓展了學(xué)語文的空間,放飛學(xué)生回到大自然、到社會(huì)、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧,與自然對(duì)話,和自然交朋友,走進(jìn)大社會(huì),讓學(xué)生感受社會(huì)和生活的變化,引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語文,在生活中學(xué)語文。如舉行的綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”的活動(dòng)。課前讓學(xué)生分組以“生活中處處有語文”為主題,讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò),收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等,然后讓學(xué)生在活動(dòng)課上展示。我們還成功的組織了“探索月球的奧秘”的語文活動(dòng)課。長于朗讀的,課下準(zhǔn)備了有關(guān)月亮的詩句;有一副好歌喉的,可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲;善于繪畫的,可以繪出你心中最美的月亮;有豐富天文知識(shí)的,可以參加"月球知識(shí)擂臺(tái)賽"。這些活動(dòng),使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮,快樂中又掌握了很多知識(shí),從而達(dá)到了教學(xué)目的,取得了良好的效果。為建設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,在班級(jí)里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩,并要求背誦。學(xué)完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》,我讓同學(xué)們欣賞了《狂人日記》等。同學(xué)們?cè)跒g覽課后,寫下了許多感人至深的讀書筆記。圍墻拆掉了,語文學(xué)習(xí)的空間拓展了,學(xué)生的視野開闊了,學(xué)生學(xué)語文的興趣也更濃厚了。很多時(shí)候,老師還沒有提要求,學(xué)生已自發(fā)地在生活中去學(xué)習(xí)、感悟、搜尋了。