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師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文第1篇

一、認(rèn)真讀書(shū)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)。

在知識(shí)信息時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在超越教材之外向?qū)W生傳播知識(shí)時(shí)，務(wù)必要保證知識(shí)的科學(xué)性與正確性。我與馬老師虛心學(xué)習(xí)，把提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我與馬老師一起認(rèn)真制定讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，一起學(xué)習(xí)精彩案例，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的理論，努力使我與馬老師都在課堂教學(xué)、班級(jí)學(xué)生管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，我和馬老師認(rèn)真參加每一次教研，仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課。我們彼此都認(rèn)識(shí)到教師在教給學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，不可忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。

二、做好示范，共同研課，努力提高課堂教學(xué)水平。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì)；幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；老教師；新教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）12-0038-03

師徒結(jié)對(duì)也稱(chēng)師徒制，是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新手教師通過(guò)對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿以及資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸了解職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷掌握專(zhuān)業(yè)技能的一種新手教師培養(yǎng)方式。這種方式是我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中在職培訓(xùn)新手教師的一種傳統(tǒng)方式。新手教師通過(guò)老教師的“傳、幫、帶”，逐漸適應(yīng)教育教學(xué)工作，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。事實(shí)上，師徒結(jié)對(duì)除了可以促進(jìn)新手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)外，對(duì)“師傅”――老教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也具有非常重要的意義。本研究通過(guò)對(duì)6位帶過(guò)“徒弟”的有經(jīng)驗(yàn)的老教師的訪談，試圖詮釋師徒結(jié)對(duì)對(duì)老教師的意義，以加深人們對(duì)幼兒園師徒結(jié)對(duì)這種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式的理解。

一、“師傅”在扮演雙重角色的情況下增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了主動(dòng)性

“角色”一詞原是戲劇界的術(shù)語(yǔ)，后來(lái)引申為對(duì)處在特定地位上的人的行為的期待?！?〕老教師一旦扮演了“師傅”的角色，就必須履行“師傅”的責(zé)任和義務(wù)，包括如何傳道解惑，怎樣幫“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)工作以及如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出，等等。

幼兒園師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)一般在同一班級(jí)內(nèi)開(kāi)展，采用新老教師搭配帶班的形式。這種新老搭配形式意味著老教師要承擔(dān)更多的責(zé)任，不僅要履行“師傅”的義務(wù)，指導(dǎo)“徒弟”的日常工作和教學(xué)活動(dòng)，還要做好主班教師的工作，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的管理。老教師在扮演雙重角色的情況下面臨著很大的壓力。如果老教師能積極面對(duì)這些壓力，那么壓力就可能轉(zhuǎn)化為自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，老教師會(huì)在工作中強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，以積極主動(dòng)的心態(tài)扮演好主班教師和“師傅”這兩種角色。

作為一名主班教師，我既要對(duì)“徒弟”負(fù)責(zé)也要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，需要面對(duì)的事情更多，壓力也大一點(diǎn)，責(zé)任感也更強(qiáng)。以前做配班教師的時(shí)候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教師分配給我的任務(wù)做完就行了。現(xiàn)在不一樣了，我要主動(dòng)去做，去想，想著怎樣把班級(jí)搞好，怎樣更好地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)……作為“師傅”，我有責(zé)任為“徒弟”樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，以身作則，所以就要更加嚴(yán)格地要求自己。如果“徒弟”有了問(wèn)題或者需要幫助，我會(huì)主動(dòng)去幫助他。〔A老師〕

A老師談到了自己從一名配班教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹靼嘟處煵⑼瑫r(shí)擔(dān)任“師傅”時(shí)要面對(duì)很多事情，工作壓力很大。但是，她沒(méi)有以消極的心態(tài)去面對(duì)，而是以把班級(jí)管理好、把“徒弟”帶好為工作的出發(fā)點(diǎn)，視壓力為動(dòng)力，努力扮演好主班教師和“師傅”兩種角色，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)班級(jí)的工作，并做好“徒弟”的表率。

二、“師傅”在指導(dǎo)“徒弟”的過(guò)程中提高反思意識(shí)

反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。〔2〕但是老教師雖然在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻很少有機(jī)會(huì)去反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一是因?yàn)榻處熋刻煲谟變簣@處理各種瑣碎的工作事務(wù)，工作量很大，一天下來(lái)已經(jīng)非常疲憊，很少有時(shí)間來(lái)反思；二是因?yàn)殚L(zhǎng)期的工作導(dǎo)致老教師形成了慣有的工作模式和思維方式，他們對(duì)幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，不愿意或者很少有機(jī)會(huì)去嘗試突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育經(jīng)驗(yàn)。在帶“徒弟”的過(guò)程中，由于新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，不可能僅僅通過(guò)觀察、模仿就能領(lǐng)悟到老教師每一個(gè)教育行為背后的理念與意圖，這就需要老教師反思、梳理和歸納自己的前期經(jīng)驗(yàn)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師。老教師在反思總結(jié)自己以往教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也會(huì)反思自己以往的教學(xué)方法是否合適，在自我反思的過(guò)程中尋求工作的新動(dòng)力和新方向。

對(duì)自己平時(shí)工作中的一些很熟悉的程序方面的經(jīng)驗(yàn)，老教師心里是清楚的，但要想把這些告訴“徒弟”，那就需要好好提煉，想想用什么樣的語(yǔ)言，用什么樣的案例才能更好地告訴“徒弟”。其實(shí)這種提煉對(duì)自己的成長(zhǎng)也很有幫助?，F(xiàn)在仔細(xì)反思自己平常的一些習(xí)慣做法，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這一方面其實(shí)有很多不足，有很多地方有待改進(jìn)。這對(duì)老教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是一種幫助?！睟老師〕

B老師認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程中，作為“師傅”，自己也獲得了成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)體現(xiàn)為在指導(dǎo)“徒弟”的時(shí)候“師傅”首先要對(duì)自己先前的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思總結(jié)的過(guò)程中既肯定自己的成績(jī)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步認(rèn)清自己的成長(zhǎng)方向。教師只有不斷研究新環(huán)境、新問(wèn)題，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)新環(huán)境，不斷改進(jìn)教育工作，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?〕

三、“師傅”在與“徒弟”的思維碰撞中擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)相長(zhǎng)〔4〕在當(dāng)下幼兒園的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

我和“徒弟”之間的關(guān)系是平等、民主的，不僅限于他向我學(xué)習(xí)，“徒弟”身上也有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)，帶“徒弟”對(duì)“師傅”來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程?！睩老師〕

新教師具有許多老教師身上沒(méi)有的特質(zhì)。新教師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿(mǎn)青春活力，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情與期望，他們的工作狀態(tài)會(huì)感染老教師更加熱忱地投入到工作之中。另外，新教師大部分是80后甚至90后的一代，他們?cè)谛畔⒔佑|、創(chuàng)新意識(shí)等方面具有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)烈的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力使他們不滿(mǎn)足于固有模式，新教師身上的新鮮元素在一定程度上對(duì)老教師是一種刺激，在與新教師的交流中，老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到擴(kuò)展和更新。

新教師剛剛接觸幼教工作，不像我們已經(jīng)工作很多年了。我們這些“師傅”的觀念有些可能太陳舊了，需要新東西來(lái)刺激一下。我覺(jué)得自己現(xiàn)在需要像海綿一樣去吸收新的東西，才能創(chuàng)新。和“徒弟”在一起，我經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到思維的碰撞。〔C老師〕

在和“徒弟”溝通的過(guò)程中，“徒弟”會(huì)提出一些新穎的想法?，F(xiàn)在的年輕人對(duì)電腦、資訊等接觸得較多，比我們運(yùn)用得好，思路也比較開(kāi)闊。如果覺(jué)得“徒弟”的想法很不錯(cuò)，我就會(huì)去看一看，了解一下，或者是向他請(qǐng)教，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！睤老師〕

受訪的老教師都認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程中，“師傅”和“徒弟”的交流是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，因?yàn)槔辖處熢诔Ｄ甑墓ぷ髦欣鄯e形成的一些工作模式和思考習(xí)慣難免會(huì)在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的觀念、想法和信息能夠拓寬老教師的教育思路，或者讓老教師接觸到一些新的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，師徒之間互教互學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。師徒雙方在知識(shí)和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)，有利于新、老教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。〔5〕

四、“師傅”在與“徒弟”的互動(dòng)中提高合作能力

作為班級(jí)管理主體，同一班級(jí)的保教人員必須同心協(xié)力，協(xié)調(diào)一致，才能管理好班級(jí)?！?〕而作為管理者之一的新手教師在班級(jí)管理、教育教學(xué)等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，與其他教師的配合能力也有限，這就要求“師傅”主動(dòng)與新教師合作，同時(shí)也要幫助新教師與保育員形成默契。

因?yàn)樾陆處煂?duì)工作不熟悉，缺少經(jīng)驗(yàn)，老教師在與新教師的互動(dòng)過(guò)程中就要主動(dòng)與新教師溝通，了解“徒弟”的水平、能力等，及時(shí)用合適的語(yǔ)言和行為示范、指導(dǎo)。

如果和一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起搭班，那很容易就能形成一種默契。而如果和新教師搭班，你就要指導(dǎo)他，培養(yǎng)他，想想用什么樣的溝通方式才能更好地指導(dǎo)他，還要給他作示范，同時(shí)還要培養(yǎng)自己和他之間的默契。當(dāng)需要有人配合的時(shí)候，新教師不像老教師那樣可以表達(dá)得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，這能很好地鍛煉我與別人配合的能力?！睤老師〕

老教師還要幫助新教師與保育員溝通，使兩者在班級(jí)工作中形成默契，建立班級(jí)管理的良好氛圍。

新教師會(huì)出現(xiàn)方方面面的問(wèn)題，他出現(xiàn)的問(wèn)題可能不僅影響他個(gè)人組織的活動(dòng)，還可能影響到他與保育員之間的配合。如果他總是出問(wèn)題，讓保育員在后面收拾爛攤子，保育員就可能會(huì)有意見(jiàn)。所以我這個(gè)“師傅”還要幫“徒弟”和保育員，讓他們之間配合默契。如果你要做好另一個(gè)教師的工作，要開(kāi)導(dǎo)他，安撫他，你就要有良好的溝通能力。這對(duì)我也是一種很好的鍛煉。〔E老師〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕心理學(xué)百科全書(shū)編輯委員會(huì).心理學(xué)百科全書(shū)〔M〕.浙江：浙江教育出版社，1996:254.

〔2〕王春光.反思型教師教育研究〔D〕.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2007.

〔3〕劉捷.專(zhuān)業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2002:252.

〔4〕陳修梅，儲(chǔ)紅玲.“教學(xué)相長(zhǎng)”的時(shí)代內(nèi)涵〔J〕.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2004，（3）：112.

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〔6〕唐淑，虞永平.幼兒園班級(jí)管理〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2000:12.

Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach

for Professional Growth of Experienced Teachers

Hu Yiqi

(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文第3篇

首先，為了“ 傳、幫、代” ，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校為我們搭建了這樣一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們有幸結(jié)為師徒。雖然我是師傅，我也經(jīng)常向其他教師虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高，平時(shí)學(xué)校各科安排的公開(kāi)課盡量安排出一定時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，仔細(xì)記錄，把聽(tīng)課內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)認(rèn)真思考把好的教學(xué)理念、教學(xué)方法引入到自己的課堂教學(xué)中。平時(shí)，我上一節(jié)課，她模仿上一節(jié)課。為了使課堂教學(xué)更精彩，令人印象深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，我四處收集資料，查看有關(guān)書(shū)籍，多動(dòng)腦，認(rèn)真鉆研教材，不斷摸索，把每一節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)寫(xiě)出來(lái)，上課把最好的一面展示給徒弟，以起到示范作用。很快地自己的課堂教學(xué)水平也有了進(jìn)一步提高。

其次，在指導(dǎo)徒弟備課時(shí)，我經(jīng)常讓她講述備課的構(gòu)思，所以她備課時(shí)會(huì)特別注意圍繞著“三維目標(biāo)”安排教學(xué)活動(dòng)，我一旦發(fā)現(xiàn)她教案上教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，就直接指出來(lái)，讓她立即改正，慢慢地她的備課水平有了提高。指導(dǎo)她上匯報(bào)課和公開(kāi)課時(shí)，我盡力幫她分析透徹教材，一步一步地設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，如怎么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?怎么講解內(nèi)容時(shí)要講透徹知識(shí)點(diǎn)，條理清楚?怎么過(guò)渡到每一個(gè)問(wèn)題?如何結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?精心設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，甚至教師的著裝打扮?并指導(dǎo)她一遍一遍地試講，直到把最好的教學(xué)活動(dòng)展示出來(lái)，既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提高了自身素質(zhì) 。

再次，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)了彼此一些日常教學(xué)中自己注意不到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 比如，她上課時(shí)聲音洪亮，板書(shū)認(rèn)真，制作多媒體課件漂亮等比較好的優(yōu)點(diǎn) ，她的缺點(diǎn)如重難點(diǎn)知識(shí)不夠突出，上課時(shí)缺少激情，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，光注意到前一部分學(xué)生而忽略了后面的學(xué)生，而我在講課中帶有口頭語(yǔ)，板書(shū)潦草，整堂課時(shí)間有時(shí)分配不當(dāng) ，制作多媒體課件不夠精美等，彼此都直言不諱地指出來(lái)，都虛心地接受改正。只有這樣，才能真正做到相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文第4篇

一、做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

油氣田企業(yè)應(yīng)成立“師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)各油氣田企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，做好“師帶徒”活動(dòng)的統(tǒng)一規(guī)劃，制定相關(guān)政策和方案設(shè)計(jì)，精心組織，大力推進(jìn)。協(xié)調(diào)好工作中涉及全局的重大問(wèn)題，每年對(duì)各單位“師帶徒”工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各單位人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)導(dǎo)師帶徒的日常管理工作，制訂運(yùn)行計(jì)劃，檢查師傳藝、徒學(xué)技情況，做好《師徒協(xié)議書(shū)》的擬定、審核、簽約和簽證工作;對(duì)本單位符合“師帶徒”條件的師父和徒弟進(jìn)行登記建賬與日常管理。努力為簽約結(jié)對(duì)的師徒提供良好的條件與環(huán)境，協(xié)調(diào)解決師徒合同中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證必要的培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

油氣田企業(yè)凡受聘技師及以上職務(wù)的人員都有帶徒弟的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)工作實(shí)際，采取“一師一徒”“一師多徒”“多師一徒”的模式?！稁熗絽f(xié)議書(shū)》的考核結(jié)果，作為技師、高級(jí)技師聘任的重要依據(jù)，長(zhǎng)期不帶徒或帶徒效果差的，職業(yè)資格等級(jí)要降一級(jí)。

二、簽訂《師徒協(xié)議書(shū)》，明確責(zé)任目標(biāo)

油氣田企業(yè)的組織目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。因此，師徒雙方本著自愿的原則結(jié)成對(duì)子，通過(guò)“一帶一”“一帶多”“多帶一”等形式，由師父培訓(xùn)指導(dǎo)徒弟提高操作技能及專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論水平和職業(yè)道德水平。師徒雙方都必須簽訂《師徒協(xié)議書(shū)》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。《師徒協(xié)議書(shū)》的內(nèi)容主要包括：培訓(xùn)目標(biāo)、傳授內(nèi)容、提升等級(jí)、培訓(xùn)方式、帶教期限、師徒職責(zé)和義務(wù)等。協(xié)議書(shū)對(duì)師父的能力有較高的要求：以培養(yǎng)技師為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備高級(jí)技師職務(wù)或是具有一技之長(zhǎng)的?。ú?、行業(yè)）級(jí)以上技術(shù)能手;以培養(yǎng)高級(jí)工為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備技師以上職業(yè)資格或是具有一技之長(zhǎng)的局級(jí)以上技術(shù)能手;以培養(yǎng)初、中級(jí)工為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備高級(jí)工以上職業(yè)資格或是具有一技之長(zhǎng)的廠級(jí)以上技術(shù)能手。為確保師徒簽約目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要制定詳細(xì)的《學(xué)徒結(jié)業(yè)考核申報(bào)表》，在確保質(zhì)量的前提下，堅(jiān)持職業(yè)能力與工作業(yè)績(jī)相結(jié)合，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)與企業(yè)認(rèn)可相結(jié)合，做好 “師帶徒”的培訓(xùn)、鑒定工作。

“師帶徒”采用模塊化培訓(xùn)、鑒定方式。以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合油氣田的實(shí)際情況，分模塊進(jìn)行培訓(xùn)、鑒定。

三、健全規(guī)章制度，保障有效實(shí)施

油氣田企業(yè)開(kāi)展的“師帶徒”活動(dòng)涉及職工層面廣、參與部門(mén)相應(yīng)較多，只有通過(guò)健全機(jī)制、規(guī)范運(yùn)行管理，才能保障活動(dòng)得到全面深入、持續(xù)有效的開(kāi)展。

1.建立匯報(bào)制度

徒弟每完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，向師父進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào);遇到難以解決的問(wèn)題需要單位協(xié)調(diào)解決的，師父向單位人力資源部門(mén)匯報(bào)。每半年由師父、徒弟各自向所在基層單位和人力資源部門(mén)提交一份有關(guān)學(xué)習(xí)、工作和思想情況的總結(jié)匯報(bào)。

2.建立考核制度

單位成立“師徒考核工作小組”，制訂“師帶徒”工作考核辦法，開(kāi)展考核工作?？己朔譃槿粘？己耍òㄔ露瓤己?、半年考核）、年度考核和期滿(mǎn)考核三大類(lèi)。日?？己耸歉鶕?jù)日常工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況由基層單位進(jìn)行考核。年度考核是年末由單位人力資源部門(mén)組織，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、查看資料，征求所在單位領(lǐng)導(dǎo)、職工的意見(jiàn)，對(duì)師徒協(xié)議履行情況進(jìn)行考核。期滿(mǎn)考核是對(duì)師徒協(xié)議整體履行情況的考核，可以采取理論考試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式進(jìn)行，根據(jù)考核結(jié)果，確定其是否達(dá)到了《師徒協(xié)議書(shū)》確定的目標(biāo)任務(wù)。

四、建立評(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制

1.嚴(yán)格履行考評(píng)體系

按照《師徒協(xié)議書(shū)》簽約內(nèi)容，對(duì)結(jié)對(duì)師徒定期進(jìn)行階段性考核，實(shí)行跟蹤督導(dǎo)。師徒所在基層單位和二級(jí)單位主管部門(mén)要對(duì)“師帶徒”培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，抽查教案、授課日志、考卷、學(xué)習(xí)筆記、疑難問(wèn)題解答等資料，及時(shí)了解師徒履約情況。考核內(nèi)容主要包括師徒完成技術(shù)項(xiàng)目、資格晉升、技能培訓(xùn)、“四新”知識(shí)掌握程度、工作業(yè)績(jī)等情況。通過(guò)跟蹤督導(dǎo)，確?！皫煄健被顒?dòng)的正常進(jìn)行，及時(shí)了解結(jié)對(duì)師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，在考核的基礎(chǔ)上評(píng)選、表彰在“師帶徒”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體。

2.行使有效的激勵(lì)方式

以總結(jié)推廣活動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)持續(xù)和深入開(kāi)展為目的，在嚴(yán)格執(zhí)行“師帶徒”活動(dòng)的考評(píng)工作情況下，不斷拓寬“師帶徒”激勵(lì)機(jī)制。首先，考核合格的師徒可享受特別津貼，徒弟達(dá)到相應(yīng)工種技能水平等級(jí)的可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化師父帶徒弟的責(zé)任感，提高徒弟學(xué)技術(shù)的積極性，使“傳授崗位技能、幫助思想成長(zhǎng)、帶出優(yōu)良工作作風(fēng)”的活動(dòng)成效得到保障。其次，利用企業(yè)現(xiàn)有各種媒體大力宣傳，樹(shù)立典范，讓更多的師徒受到啟發(fā)和教育。最后，把師徒的考核結(jié)果納入師徒的年終優(yōu)秀評(píng)選，晉升職務(wù)、職稱(chēng)的參考依據(jù)，由此形成不斷完善的“師帶徒”活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。

五、采取針對(duì)措施，保證“師帶徒”成效

1.要以老帶新，防止重要操作崗位出現(xiàn)缺口

可以將近年來(lái)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年職工或轉(zhuǎn)崗職工作為培養(yǎng)對(duì)象，請(qǐng)老職工擔(dān)任師父。老職工業(yè)務(wù)嫻熟、人生閱歷豐富，善于引導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)徒弟工作熱情，從而盡量縮短員工的磨合期，實(shí)現(xiàn)新老交替。

企業(yè)“師帶徒”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，簽訂協(xié)議的徒弟在師父的教導(dǎo)下都有較快的進(jìn)步，師父?jìng)冏鳛榧夹g(shù)骨干，重視工作細(xì)節(jié)，并采取具體問(wèn)題具體分析、實(shí)際困難現(xiàn)場(chǎng)演練的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教授的一些竅門(mén)和技巧多為徒弟在書(shū)本上學(xué)不到的東西，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.要加快新入職大中專(zhuān)學(xué)生崗位成才培養(yǎng)

對(duì)技術(shù)人員的培養(yǎng)采取角色換位的形式，確立師徒對(duì)子后，一開(kāi)始由師父完成主要工作，徒弟當(dāng)助手輔助，通過(guò)師父全程示范教授，徒弟全稱(chēng)跟隨幾次工程作業(yè)，就能熟悉基本的工作流程和要求;在后面的工程作業(yè)中，讓徒弟做主要工作，師父當(dāng)助手輔助把關(guān)。這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，徒弟工作的熟練度能迅速得到提高，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，很快就能成長(zhǎng)為技術(shù)骨干力量。

3.要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)

引進(jìn)的大學(xué)生雖然整體素質(zhì)較高、基礎(chǔ)知識(shí)好、可塑性強(qiáng)，但受專(zhuān)業(yè)限制，他們對(duì)工程作業(yè)了解不夠深入，容易形成工作上的短板。所以要根據(jù)不同崗位，有意識(shí)地促成新同志與具備較高技術(shù)水平和責(zé)任心的老同志結(jié)成師徒對(duì)子。師父要根據(jù)實(shí)際工作需要，在提高徒弟的崗位技能的同時(shí)，對(duì)其加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)教育，這樣既發(fā)揮了大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了他們?cè)谄渌矫娴闹R(shí)欠缺，為基層單位、職能部門(mén)的后備人才培養(yǎng)起到了積極的導(dǎo)向作用。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：師徒制改革；情景教學(xué)；崗位學(xué)徒

現(xiàn)代師徒制是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式，師生之間以及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地教育和培養(yǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升，非常符合因材施教原則。同時(shí)師徒制更是一種情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，可以相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是任務(wù)和項(xiàng)目的完成者和主動(dòng)者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最高和最強(qiáng)。

1文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制改革的基礎(chǔ)

文秘專(zhuān)業(yè)師徒制教學(xué)模式充分利用學(xué)校及社會(huì)的人力資源，整合分散的實(shí)踐條件以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的目的。師徒制教學(xué)模式包含四個(gè)支持系統(tǒng)：一是人員構(gòu)成系統(tǒng)、包括專(zhuān)業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)和學(xué)徒小組。擔(dān)任師傅的人必須是有多年經(jīng)驗(yàn)且資深的老師。文秘專(zhuān)業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)成員采取教師自薦和分院審查相結(jié)合的方式確定，主要包括專(zhuān)業(yè)教師和來(lái)自企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員及辦公室主任等熟練兼職實(shí)踐教師，二是教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，包括學(xué)校文秘實(shí)訓(xùn)室、　學(xué)院辦公室、檔案室等相關(guān)校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)所以及校外訓(xùn)練基地。三是師徒制運(yùn)作管理系統(tǒng)，即師徒制教學(xué)委員會(huì)，文秘專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及三名資深專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成，負(fù)責(zé)下達(dá)教學(xué)任務(wù)，審核師傅提交的帶徒方案，跟蹤教學(xué)過(guò)程并及時(shí)反饋和總結(jié)教學(xué)效果。四是考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，依據(jù)已有的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)師徒制教學(xué)質(zhì)量及學(xué)徒學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

2文秘專(zhuān)業(yè)師徒制改革的實(shí)施步驟

師徒制教學(xué)模式的實(shí)施在四個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，實(shí)行彈性教學(xué)，包括三個(gè)階段。

第一階段：師徒結(jié)對(duì)。第二學(xué)期向?qū)W生公布專(zhuān)業(yè)師傅名單及專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力傾向、興趣特點(diǎn)和職業(yè)設(shè)計(jì)自我推薦申請(qǐng)師傅，師傅經(jīng)過(guò)考察確定　6～8名徒弟，師傅與徒弟填寫(xiě)相關(guān)表格，形成師徒結(jié)對(duì)關(guān)系。

第二階段：教學(xué)實(shí)施。師傅制定帶徒方案，交師徒制教學(xué)委員會(huì)審核通過(guò)后實(shí)施。師徒制帶徒方案為每學(xué)期初制定，學(xué)期末進(jìn)行階段考核評(píng)價(jià)與研討，每學(xué)期進(jìn)行三項(xiàng)左右專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。帶徒方案的實(shí)施分為示范、訓(xùn)練和隱退三個(gè)步驟進(jìn)行。在示范階段，師傅給徒弟示范如何完成一項(xiàng)任務(wù)或是解決一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)言語(yǔ)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行解釋。與通常的學(xué)校教學(xué)不同的是，師徒制中的示范是在真實(shí)的情境中進(jìn)行的。通過(guò)觀摩示范，徒弟將發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，可能有不止一個(gè)解決方法；看似簡(jiǎn)單的任務(wù)或問(wèn)題，在真實(shí)世界中有可能是非常復(fù)雜的。示范后，師傅就給學(xué)徒布置任務(wù)，要求他們?nèi)ネ瓿?。在學(xué)徒完成任務(wù)過(guò)程中，師傅要觀察和分析學(xué)徒的表現(xiàn)，必要時(shí)提供幫助或線索，此為訓(xùn)練過(guò)程。當(dāng)學(xué)徒對(duì)某一專(zhuān)業(yè)技能掌握嫻熟時(shí)，師傅的介入逐步減少，即為隱退過(guò)程，此時(shí)某一專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練可宣告結(jié)束。

第三階段：考核評(píng)價(jià)。第四學(xué)期末，通過(guò)綜合專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)，對(duì)每位師傅的帶徒效果和徒弟的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，填寫(xiě)師徒制教學(xué)考核登記表，完成師徒制教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。

學(xué)徒制改革在具體的操作步驟為：學(xué)徒制改革動(dòng)員，并公布改革方案――專(zhuān)業(yè)分組，確定專(zhuān)業(yè)小組師傅和學(xué)生學(xué)徒名單――各專(zhuān)業(yè)小組師傅制定本專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制改革方案，并提交文秘專(zhuān)業(yè)師徒制教學(xué)委員會(huì)討論定稿――以一個(gè)學(xué)期為學(xué)徒期限進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)小組的學(xué)徒改革――以學(xué)期為單位對(duì)各專(zhuān)業(yè)方向?qū)W徒進(jìn)行考核――學(xué)期考核合格后進(jìn)行學(xué)徒專(zhuān)業(yè)方向輪崗。

3文秘專(zhuān)業(yè)師徒制改革專(zhuān)業(yè)方向分組

團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和工作崗位劃分為不同專(zhuān)業(yè)小組，擬分秘書(shū)寫(xiě)作、公關(guān)禮儀、　辦公室事務(wù)與管理、辦公軟件處理等　4個(gè)專(zhuān)業(yè)小組，每個(gè)專(zhuān)業(yè)小組制定1～2位師傅，學(xué)徒小組由各年級(jí)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成，每組人數(shù)　6～8人。一個(gè)學(xué)期輪崗的方式，學(xué)徒制學(xué)生完成四個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位的“學(xué)徒”。

4具體措施

4.1校內(nèi)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)+崗位學(xué)徒

每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向小組一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以模擬實(shí)訓(xùn)的方式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要利用校內(nèi)的各具體實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所如各辦公室、圖書(shū)館、檔案館等進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)可以采用集中定崗與課余時(shí)間分散定崗相結(jié)合的方式。

4.2校外崗位學(xué)徒

有條件和需要的專(zhuān)業(yè)方向小組可以積極開(kāi)拓校外定崗實(shí)習(xí)，要充分利用分院校企合作辦的資源。校外定崗實(shí)習(xí)一定要制定詳細(xì)的崗位學(xué)徒計(jì)劃，并由專(zhuān)業(yè)方向師傅與企業(yè)師傅下達(dá)詳細(xì)的學(xué)徒內(nèi)容，并進(jìn)行考核。

5考核方法

文秘專(zhuān)業(yè)師徒制教學(xué)委員會(huì)要制定統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)學(xué)徒考核表，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)徒小組進(jìn)行統(tǒng)一考核，針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W徒改革方案、具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、學(xué)徒的參與性、學(xué)徒制改革實(shí)施記錄等進(jìn)行綜合考核，并下發(fā)考核意見(jiàn)。

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