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科技創(chuàng)新的方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：馬克思 科技商品 國防科技 創(chuàng)新績效

《資本論》距今已經(jīng)100多年，其生命力、影響力和預(yù)測力不但沒有隨著歷史發(fā)展而減弱，反而被越來越多人認(rèn)識、理解和接受。這其中，馬克思利用勞動價值論對科技商品價值和價格的研究，不僅是一種思想觀點(diǎn)，而且是一種寶貴的研究方法，對它進(jìn)行深入研究和發(fā)展，可以為增強(qiáng)國防科技創(chuàng)新績效提供對策借鑒。

一、馬克思科技商品定價思想的深入把握和發(fā)展

（一）科技商品定價的矛盾

“對腦力勞動的產(chǎn)物――科學(xué)――的估價，總是比它的價值低得多，因?yàn)樵偕a(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的。例如，學(xué)生在一小時就能學(xué)會二項(xiàng)式定理”。在這里，馬克思暗含著這樣一種矛盾，即腦力勞動的產(chǎn)物――科技商品的價值與價格存在著較大的負(fù)向背離。這種背離表現(xiàn)在：價值只會存在于商品中，科技如果作為商品，創(chuàng)造需耗費(fèi)的社會必要勞動時間較多，價值量很大，但在交換中科技商品的價格卻往往較低或者不足以補(bǔ)償生產(chǎn)科技商品所耗費(fèi)的社會必要勞動。這里所說的是社會必要勞動時間，而不是個人必要勞動時間，因?yàn)閰^(qū)別于一般商品，當(dāng)一般商品供過于求或者個人必要勞動多于社會必要勞動時間時，由社會必要勞動時間決定的價格也會同樣低于個人必要勞動時間所決定的個別價值。

（二）科技商品定價矛盾產(chǎn)生的原因

科技商品在交換中價格會較大程度地負(fù)向偏離價值，不是因?yàn)閭€別勞動時間低于社會必要勞動時間，而是因?yàn)椤霸偕a(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的”，即再生產(chǎn)科技成果的勞動時間大大低于第一次生產(chǎn)科技成果的勞動時間。再生產(chǎn)科技成果，即指科技成果的學(xué)習(xí)、模仿和掌握。馬克思指出，“一切科學(xué)工作，一切發(fā)現(xiàn)，一切發(fā)明，這種勞動部分地以今人的協(xié)作為條件，部分地又以對前有研究為條件”，科技成果的創(chuàng)造需要耗費(fèi)大量的勞動，但學(xué)習(xí)和掌握科技成果比創(chuàng)造科技成果所耗費(fèi)的勞動時間少，而且這種少的量非常大。馬克思在這里抓住了問題的本質(zhì)：學(xué)習(xí)、模仿和掌握科技成果的成本是很低的。這就帶來兩個問題：一是維護(hù)科技商品的私人產(chǎn)權(quán)變得十分困難，即排除性成本很大。一般商品，不依社會必要勞動時間決定的價值量進(jìn)行交易，就不能完成交易，不能占有商品。由于科技成果的學(xué)習(xí)、模仿和掌握成本很低，即使不通過交易，也可以通過極低的成本模仿和掌握。比如，蒸汽機(jī)的發(fā)明，需要耗費(fèi)大量的腦力勞動，但一旦發(fā)明，可以被以極低的成本模仿和掌握。這種情況下，維護(hù)科技商品的私人產(chǎn)權(quán)變得十分困難，難以排除不支付足額價格的人獲得科技商品。二是消費(fèi)科技商品的競爭性很小。一個人消費(fèi)科技商品，不會對另一個人消費(fèi)科技商品產(chǎn)生影響，即不會降低另一個人消費(fèi)科技商品的使用價值。這是因?yàn)?，再生產(chǎn)科技商品的勞動時間很少，一個人消費(fèi)科技商品，另一個人主體可以輕易的通過學(xué)習(xí)、模仿和掌握同一個科技商品。

（三）科技商品定價矛盾引發(fā)的后果

科技商品定價矛盾不解決，可能會產(chǎn)生一系列后果。對此，馬克思并沒有展開論述，但可以沿著馬克思的思路進(jìn)行分析。從科技商品的供給方來看，市場經(jīng)濟(jì)遵從等價交換原則，耗費(fèi)的社會必要勞動時間得不到補(bǔ)償，必然挫傷積極性，降低創(chuàng)新主體的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新努力。從科技商品的需求方來看，既然不需要遵從等價交換原則便可以獲得科技商品，那以就會等待他人創(chuàng)造出科技成果后，然后通過學(xué)習(xí)、模仿和掌握，形成科技商品消費(fèi)的“搭便車”現(xiàn)象?？萍忌唐范▋r矛盾對供給和需求的雙重影響，必然導(dǎo)致科技成果供給不足，使科技創(chuàng)新的資源配置留有帕累托改善空間。

二、解決科技商品定價矛盾的主要途徑

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目的是通過更高的生產(chǎn)力創(chuàng)造更多的財(cái)富。在馬克思看來，科學(xué)技術(shù)是首要的生產(chǎn)力?！半S著大工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)財(cái)富的創(chuàng)造較少地取決于勞動時間和已耗費(fèi)的勞動量。較多地取決于……一般的科學(xué)水平和技術(shù)進(jìn)步，或進(jìn)說取決于科學(xué)在生產(chǎn)上的應(yīng)用”。由于科技商品定價矛盾會對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生負(fù)面影響，因此必須設(shè)法解決這一矛盾，對知識創(chuàng)新所耗費(fèi)的勞動進(jìn)行合理補(bǔ)償，以便形成激勵科技創(chuàng)新的良好機(jī)制。

（一）對科技成果進(jìn)行強(qiáng)制性產(chǎn)權(quán)保護(hù)

國家通過知識產(chǎn)權(quán)制度對創(chuàng)新成果進(jìn)行產(chǎn)權(quán)保護(hù)，賦予創(chuàng)新者在一段時間內(nèi)的排他性使用權(quán)，對創(chuàng)新者所耗費(fèi)的社會必要勞動時間進(jìn)行補(bǔ)償。表現(xiàn)在兩個方面：一是創(chuàng)新者可以享有實(shí)施科技成果所產(chǎn)生的超額利潤。在一定時間內(nèi)，只有創(chuàng)新者可以使用科技成果，這樣，一旦將科技成果運(yùn)用于生產(chǎn)中，生產(chǎn)商品的個別勞動就低于社會必要勞動時間，便可以獲得超額利潤。二是創(chuàng)新者通過許可或轉(zhuǎn)讓科技成果產(chǎn)權(quán)獲得補(bǔ)償。在強(qiáng)制性產(chǎn)權(quán)保護(hù)下，即使學(xué)習(xí)、模仿的成本非常低，非創(chuàng)新者也無法通過交易外途徑獲得科技成果。如果不支付讓創(chuàng)新者滿意的價格而模仿創(chuàng)新成果，就會受到法律追究和懲罰。非創(chuàng)新者可以通過支付使用費(fèi)獲得科技成果使用權(quán)，也可以支付創(chuàng)新者滿意的價格獲得完整的科技成果所有權(quán)。

（二）確保創(chuàng)新者享有人力資本產(chǎn)權(quán)

對創(chuàng)新成果進(jìn)行強(qiáng)制性產(chǎn)權(quán)保護(hù)的制度設(shè)計(jì)，不能必然保證創(chuàng)新者的創(chuàng)造性勞動獲得補(bǔ)償。這是因?yàn)?，?jì)劃體制下，科技成果的產(chǎn)權(quán)所有者是物質(zhì)資本投資者，物質(zhì)資本投資者享有創(chuàng)新成果實(shí)施所帶來的收益，創(chuàng)新者僅拿到工資。要想使創(chuàng)新者也拿到科技成果實(shí)施所帶來的收益，就要從人力資本視角重新審視知識分子勞動。馬克思承認(rèn)，知識分子的勞動是復(fù)雜勞動，勞動力可以“理解為人的身體即活的人體中存在的，每當(dāng)生產(chǎn)每種使用價值時就運(yùn)用的體力和智力的總和”。受歷史條件限制，馬克思主要分析了資本家和工人的對立關(guān)系，由于普通工人上的體力和智力的存量并不是很大，所以馬克思眼中的資本還主要是物質(zhì)資本。盡管馬克思指出，勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉，但由于勞動者還不能取得與資本家的平等地位，以致資本家占有剩余價值，而勞動力的價格僅僅由“維持勞動者生活所需要的生活資料的價值”決定的，但這顯然不能夠?qū)?chuàng)新者的復(fù)雜勞動進(jìn)行補(bǔ)償。

當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用越來越大，凝結(jié)在知識分子身上的智力存量也越來越大，勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本。馬克思指出，資本的本質(zhì)是能夠帶來剩余價值的價值。只有把勞動力看作人力資本，才能真正確保知識分子的勞動獲得補(bǔ)償。這是因?yàn)?，勞動力看作人力資本后，在邏輯上必然要求和物質(zhì)資本一起享有剩余價值。具體形式有：（1）人力資本入股。比如，企業(yè)可以對人力資本主體可以實(shí)施股權(quán)激勵，通過享有運(yùn)用科技成果帶來的剩余收益而對人力資本主體的創(chuàng)造性勞動進(jìn)行補(bǔ)償。（2）人力資本獲得科技成果產(chǎn)權(quán)。對科技成果知識產(chǎn)權(quán)化后，可以根據(jù)貢獻(xiàn)大小，由人力資本占有或大或小的科技成果剩余收益權(quán)。

（三）國家支持基礎(chǔ)研究政策

基礎(chǔ)性研究，比如，一個新的數(shù)學(xué)定理，一個新的物理學(xué)理論，由于不能直接被運(yùn)用于生產(chǎn)過程，不會帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，通過剩余收益分配的方式對創(chuàng)新者勞動進(jìn)行合理補(bǔ)償就比較困難。補(bǔ)償這些人的勞動，只有通過課題支持、充足的物質(zhì)和精神獎勵等其它方式進(jìn)行補(bǔ)償。

三、馬克思科技商品定價思想對提高國防科技創(chuàng)新績效的啟示

馬克思科技商品定價思想的實(shí)質(zhì)是通過對知識分子的勞動進(jìn)行合理補(bǔ)償，激勵科技創(chuàng)新。國防科技創(chuàng)新是國防科技人力資本創(chuàng)新主體與物質(zhì)資本創(chuàng)新主體相互協(xié)作的過程，人力資本創(chuàng)新主體的主觀能動性對提高國防科技創(chuàng)新績效起著重要作用。提升國防科技創(chuàng)新績效，必須通過解決馬克思提出的科技商品定價矛盾，對人力資本創(chuàng)新主體的勞動進(jìn)行合理補(bǔ)償，激發(fā)人力資本創(chuàng)新主體的積極性。

（一）加強(qiáng)國防科技產(chǎn)權(quán)保護(hù)

加強(qiáng)國防科技產(chǎn)權(quán)保護(hù)，是對國防科技成果合理定價的前提。傳統(tǒng)國防科研，走的是申請課題――立項(xiàng)――研究――評審――評獎的路子，結(jié)果使大多數(shù)科研人員的努力集中在爭課題、爭課題費(fèi)上，沒有把精力集中在提高成果質(zhì)量上。成果鑒定后，沒有申請普通專利、國防專利、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、計(jì)算機(jī)版權(quán)，便談不上對科技產(chǎn)權(quán)的強(qiáng)制性保護(hù)，談不上合理界定國防科技產(chǎn)權(quán)，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)成果流失。因此，要積極實(shí)施國防科技產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略工程保護(hù)，通過國家、軍隊(duì)、科研生產(chǎn)單位和企業(yè)等制定國防科技創(chuàng)新戰(zhàn)略、國防科技產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略、國防科技產(chǎn)權(quán)應(yīng)用戰(zhàn)略全面、長遠(yuǎn)和主動地對國防科技產(chǎn)權(quán)實(shí)施保護(hù)。將國防科技產(chǎn)權(quán)納入科技創(chuàng)新體系，列入軍工企業(yè)、科研單位的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略中，以此達(dá)到從源頭上保護(hù)國防科技產(chǎn)權(quán)的目的。

（二）優(yōu)化國防科技產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)

國防科技產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)主要指國防科技產(chǎn)權(quán)在人力資本創(chuàng)新主體和非人力資本創(chuàng)新主體之間的配置方式。傳統(tǒng)上，國家獨(dú)享國防科技產(chǎn)權(quán)，這種情況不利于對創(chuàng)新者的勞動進(jìn)行補(bǔ)償。因此，必須優(yōu)化國防科技產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，從國家獨(dú)享國防科技創(chuàng)新成果的一元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)向國家、創(chuàng)新單位和創(chuàng)造者共享國防科技產(chǎn)權(quán)的多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)演進(jìn)。從產(chǎn)權(quán)界定上，國家要由“收權(quán)”向“放權(quán)”改變；在收益分配上，要通過利潤提成、股權(quán)激勵等方法逐步增大人力資本創(chuàng)新主體享有實(shí)施國防科技創(chuàng)新成果所產(chǎn)生的收益比例；在產(chǎn)權(quán)補(bǔ)償上，由國家控制或征用的技術(shù)成果，國家要對創(chuàng)新主體進(jìn)行足額補(bǔ)償。

(三)加快國防科技產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)的平臺建設(shè)

加強(qiáng)國防科技產(chǎn)權(quán)保護(hù)、優(yōu)化國防科技產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)是通過國防科技產(chǎn)權(quán)合理界定對國防科技創(chuàng)新者的相關(guān)勞動進(jìn)行合理補(bǔ)償。相比傳統(tǒng)科研院所，企業(yè)和企業(yè)型科研院所更容易實(shí)現(xiàn)國防科技產(chǎn)權(quán)的合理界定。加快科研院所轉(zhuǎn)制步伐，從事基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略高技術(shù)研究、重要公益研究的科研機(jī)構(gòu)，按照職責(zé)明確、評價科學(xué)、開放有序、管理規(guī)范原則，建立現(xiàn)代科研院所制度。面向市場的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，加快向企業(yè)化轉(zhuǎn)制。積極推進(jìn)軍工企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，軍事專用性程度高、對國防工業(yè)基礎(chǔ)重要強(qiáng)的企業(yè)，如槍炮、子彈型企業(yè)，只有實(shí)行國有獨(dú)資。對于其它類型的企業(yè)，則可以靈活推進(jìn)股份化，利用股份制的良好平臺實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新者勞動的合理補(bǔ)償。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.資本論[M].人民出版社，1975，（1）

[2]王亞輝.關(guān)于軍事技術(shù)創(chuàng)新主體的思考[J].裝甲兵工程學(xué)報(bào)，2004，（1）

科技創(chuàng)新的方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育；理解方式；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

1.理解體育的功能

1.1本質(zhì)功能

體育具有多種功能，首先，要想讓學(xué)生主動參與體育，必須要讓學(xué)生了解體育的功能，對自身有什么好處，才能動員學(xué)生參與進(jìn)來。因此，給學(xué)生明確強(qiáng)身健體（健身功能）是學(xué)校體育的最本質(zhì)功能。

1.2政治功能

體育的政治功能雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)并太大的直接關(guān)聯(lián)，但是從某種角度看，讓學(xué)生了解體育在政治上的促進(jìn)作用，能夠使他們感受到體育功能的強(qiáng)大。因此，主要讓學(xué)生主要了解以下的兩個方面功能即可：一方面是能促進(jìn)國際交往，提高國家的威望，溝通國與國之間的聯(lián)系，表明國家立場并為外交做鋪墊。

1.3聯(lián)誼功能

體育既然能促進(jìn)國家間相互交流，那么它的聯(lián)誼功能也可以應(yīng)用到校與校之間、班級與班級之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間。通過體育，學(xué)校之間通過比賽相互交流，加深友誼來往，促進(jìn)學(xué)科交流。在學(xué)校里，學(xué)校通過舉辦各類比賽，可以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼，班級之間來往密切，增進(jìn)了解。

1.4娛樂功能

娛悅身心，陶冶情操，則是體育本質(zhì)功能的又一體現(xiàn)。單將娛樂功能列為一項(xiàng)，目的是說明娛樂功能在當(dāng)今體育學(xué)科中的應(yīng)用普遍性，學(xué)校體育恰恰將體育的娛樂功能最佳的展現(xiàn)舞臺，達(dá)到了自我價值的充分展示，會增強(qiáng)自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，體育的娛樂功能是對學(xué)生啟發(fā)興趣愛好的一個重要切入點(diǎn)。

2.體育課堂的現(xiàn)狀

2.1時間不夠是主因

當(dāng)前在學(xué)校體育中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然保持者每周兩節(jié)的體育課，安排三節(jié)的學(xué)校也存在，不過只是眾多學(xué)校當(dāng)中的鳳毛翎角。安排一節(jié)體育課的學(xué)校也多，但更有一味求升學(xué)率的重點(diǎn)學(xué)校將體育課直接“砍掉”的現(xiàn)象。

2.2新課程標(biāo)準(zhǔn)制度的不完善

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，廣大學(xué)校開始按照教育部的部署取消了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，只有課程標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)的問題是，許多學(xué)校的體育教師面臨的是如何組織與實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容成了普遍問題，放羊現(xiàn)象在許多學(xué)校仍是主流。因此，制度不夠完善仍然是體育教學(xué)改革的一道難題。

2.3對學(xué)生興趣的取舍模糊不清

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的號召是正確的，體育的精髓不在于是不是玩的開心和痛快，而是是在于對一個學(xué)生的身體技能的培訓(xùn)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志培養(yǎng)，如果把一堂體育課以簡簡單單的看學(xué)生是否玩得開心和快樂，體育課則變成了休閑課、放松課，失去了它原本的內(nèi)涵。

2.4對課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇面過窄

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，在報(bào)紙新聞中不斷有學(xué)生因?yàn)轶w育課受傷家長大鬧學(xué)校的報(bào)道，導(dǎo)致學(xué)校在體育課程設(shè)置方面更加謹(jǐn)慎。大部分學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上傾向避免體操類的技術(shù)難度小，沒有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，如跑、部分球類、徒手操、健美操等一些操作簡便的項(xiàng)目，直接的結(jié)果就是教學(xué)形式、內(nèi)容的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，身體不能全面的得到鍛煉。

2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度左右體育的開展情況

現(xiàn)階段學(xué)校體育有一種現(xiàn)象也不可忽視，那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的愛好程度直接影響到學(xué)校體育的開展?fàn)顩r。長此以往就出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目優(yōu)勢學(xué)校的名額越來越少，隨著領(lǐng)導(dǎo)的更新對體育的重視程度也發(fā)生變化。體育強(qiáng)校的水平逐漸下降。那些一直就不重視體育的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)更是不斷的快速下滑，這種狀況的出現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)有直接的責(zé)任。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新

3.1思想觀念的創(chuàng)新

思想觀念對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)具有很重要的作用。學(xué)生如果能夠通過改變思想觀念，認(rèn)識到體育的功能，讓學(xué)生潛移默化的接受體育教育，是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好的個人意志品質(zhì)的有效方法之一，也是進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的啟發(fā)點(diǎn)。如果體育教師能夠在體育課上更多的滲入競爭機(jī)制，或者實(shí)行激勵制度，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，力爭上游的體育精神，無疑從根本上能夠觸動學(xué)生對體育功能的認(rèn)識。也使得課堂教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)的教育模式更好的進(jìn)行下去。

3.2創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

作為主導(dǎo)的教師如果沒有一定的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)很快就沒有了生機(jī)，學(xué)生也會變得喜愛體育卻不喜歡體育課。對課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，同樣要在思想觀念上不斷更新，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。在尊重學(xué)生個性特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，對體育教師本身也有著更加嚴(yán)格的要求。

3.3創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，不光在思想觀念上、教師上做文章，對學(xué)生的創(chuàng)新也是必不可少的。體育課堂的創(chuàng)新不再是由傳統(tǒng)的老師設(shè)置好課程內(nèi)容給學(xué)生去裝、硬套。要想辦法激發(fā)學(xué)生去開拓、去發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力。

3.4場地器材的創(chuàng)新性應(yīng)用

課堂教學(xué)的創(chuàng)新，少不了對場地器材的創(chuàng)新應(yīng)用。一個學(xué)校的場地器材很大程度上受制于上級的撥款和學(xué)校的財(cái)政狀況所限制。因此，廣大的體育教師就要在場地、器材十分有限的條件下，盡可能的在器材上多做文章，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓有限的場地、器材等得到更充分的利用。

3.5教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。一種好的教學(xué)方法能讓學(xué)生在短時間內(nèi)對某一體育項(xiàng)目或者運(yùn)動形式立即產(chǎn)生興趣或者掌握一種運(yùn)動技能。因此，在課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中一定要注意教學(xué)方法的獨(dú)特和創(chuàng)新。

3.6師生關(guān)系的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中體育教師一定要理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，讓教師和學(xué)生成為真正的朋友。新的課堂氣氛將會有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

4.總結(jié)

綜上所述，課堂教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要從學(xué)生的層面去幫助其理解體育，首先要讓學(xué)生知道什么是體育，為什么要進(jìn)行體育，從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)體育在個人的心中是怎樣的存在方式。通過其對體育的理解，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的挖掘。建議領(lǐng)導(dǎo)層能夠從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制定有效合理的體育政策，改善學(xué)校體育目前的困境。作為體育的實(shí)施者體育教師，在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面要從自身出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，推陳出新，完善體育課堂目前所面臨的困境，不斷進(jìn)行體育課堂教學(xué)創(chuàng)新，才能使體育課更好的開展下去。這樣做是一切為了學(xué)生，同時也是為了學(xué)生的一切。

參考文獻(xiàn)

[1]林森.如今體育課堂教學(xué)重在創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（14）.

[2]朱紅如.新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)初探[J].考試周刊，2007（48）.

[3]李貴奇.體育課堂教學(xué)創(chuàng)新淺析[J].科教文匯，2008（5）.

科技創(chuàng)新的方式范文第3篇

作者：李威 單位：廣東省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所

為進(jìn)一步鼓勵科技創(chuàng)新，新加坡政府還專門設(shè)立了“研究、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)理事會”，旨在國家研究、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的策略上為政府提供有關(guān)咨詢。此外，新加坡借鑒美國的做法，建立不同類型的風(fēng)險(xiǎn)投資基金，與風(fēng)險(xiǎn)投資商共同投資技術(shù)起步公司，按比例支付中小企業(yè)的技術(shù)更新和技術(shù)咨詢費(fèi)用等。增加研發(fā)投入，支持重要領(lǐng)域新加坡政府把信息通信、生物制藥以及微電子列為最重要的發(fā)展領(lǐng)域，給予高強(qiáng)度的投資支持。新加坡科技研究局公布的《2010年全國研發(fā)調(diào)查報(bào)告》指出，2010年新加坡政府研究和發(fā)展的總開支為65億元，科研人員和工程師人數(shù)同比增長6.4%。[3]在制定的2010—2015年科技五年規(guī)劃中，把研發(fā)投入再增加20%～25%。新加坡政府將生物產(chǎn)業(yè)作為未來的第一支柱產(chǎn)業(yè)，先后成立了生物技術(shù)工程技術(shù)中心、食品生物技術(shù)中心及生物科學(xué)中心。新加坡政府控制的生物風(fēng)險(xiǎn)投資就至少有12億新幣(約6億美元)，吸引了海外生物巨頭，諸如諾華制藥公司(NovartisAG)、瑞士特制化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)LonzaGroupAG等在新加坡建立戰(zhàn)略性基地。新加坡還將在未來五年，撥款37億新元（約28.4億美元）推動生物醫(yī)藥研究，并設(shè)立新的一站式中心，加強(qiáng)該領(lǐng)域企業(yè)之間的合作與交流。據(jù)《聯(lián)合早報(bào)》2011年6月21日報(bào)道，新加坡政府將投入1500萬元的資金，與業(yè)界合作發(fā)展流動科技的商機(jī)和空間，擴(kuò)大商業(yè)用途與競爭力。此外，新加坡的高校、科研單位提供小額的資本鼓勵學(xué)生、科研人員進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。重視科教事業(yè)，引進(jìn)精英人才在過去30年中，新加坡的科技與教育支出在國家各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支中僅次于國防預(yù)算，居第2位。新加坡崇尚精英教育，投巨資設(shè)立政府獎學(xué)金培育精英人才。從2000年開始，新加坡政府每年撥款5億新元，通過國家科技局選拔優(yōu)秀的高中畢業(yè)生和大學(xué)生去海外留學(xué)，計(jì)劃10年內(nèi)培養(yǎng)1000個生命科學(xué)博士，支援新型的知識和研究密集行業(yè)的發(fā)展。新加坡政府提前布局，為晶圓制造、精細(xì)工程等新興產(chǎn)業(yè)儲備高端人才。其中“，清潔能源獎學(xué)金”計(jì)劃耗資2500萬新元，將在5年內(nèi)資助130名海內(nèi)外碩士或博士，為清潔能源培養(yǎng)一批未來的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。此外，新加坡政府在海外廣泛設(shè)立“聯(lián)系新加坡”的據(jù)點(diǎn)，作為吸引和引進(jìn)海外專業(yè)人才的前哨，在全球范圍內(nèi)尋找領(lǐng)軍人才聘請到新加坡工作。

建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)施，優(yōu)化研發(fā)環(huán)境近年來，新加坡政府重點(diǎn)建起了生物醫(yī)藥園、資訊傳媒園等先進(jìn)的研發(fā)設(shè)施，為科技人員提供世界一流的研發(fā)平臺設(shè)施，增加新加坡對外國企業(yè)和科技人才的吸引力。新加坡政府投入巨資建設(shè)科技平臺綜合設(shè)施，如硅谷、裕廊工業(yè)園和緯壹科技城等，購買世界領(lǐng)先的科研設(shè)備并邀請國際一流科學(xué)家提供咨詢服務(wù)和管理，促進(jìn)了科研設(shè)備更新?lián)Q代、科學(xué)管理和共享服務(wù)的現(xiàn)代化，特別是把各類科技人才、專家和企業(yè)家都集中在一起，為他們提供方便舒適的生活、工作、交流和娛樂的環(huán)境。同時，新加坡政府大力引進(jìn)跨國公司在新加坡設(shè)立研發(fā)基地和實(shí)驗(yàn)室，如新加坡啟匯城吸引了14個當(dāng)?shù)睾涂鐕镜闹攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室落戶，以促進(jìn)跨學(xué)科研究與多樣化合作，幫助新加坡提升科技創(chuàng)新能力。全球布局投資，主攻科技開發(fā)20世紀(jì)90年代初，政府提出“新加坡資源無限”、“環(huán)球城市”等理念，鼓勵國民走出國門尋找商業(yè)和科技開發(fā)的機(jī)會。新加坡積極在中國、印度、印尼、越南等地區(qū)參與開發(fā)工業(yè)園。其中，蘇州工業(yè)園區(qū)是中國與新加坡兩國政府之間最大的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作項(xiàng)目。

中新雙方財(cái)團(tuán)合資的開發(fā)公司負(fù)責(zé)對園區(qū)進(jìn)行成片土地開發(fā)，并依靠新加坡招商網(wǎng)絡(luò)吸引了大批歐美企業(yè)，使得每平方公里投資強(qiáng)度達(dá)到約15億美元。[4]據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，新加坡2011年的海外直接投資增長強(qiáng)勁，年比增長9.7%，達(dá)到317億新元。此外，新加坡也致力于保護(hù)和推動專利和創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)展，2005年6月，世界知識產(chǎn)權(quán)組織在新加坡設(shè)立其亞洲第一家區(qū)域辦事處。未來10年，新興信息技術(shù)是新加坡政府首要發(fā)展重點(diǎn)，其海外投資發(fā)展的重心放在感應(yīng)技術(shù)、生物識別、納米科技等產(chǎn)業(yè)，由此帶動國內(nèi)信息通信及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1．堅(jiān)持自主創(chuàng)新，實(shí)施科技規(guī)劃目前，我國科技發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了重要躍升時期，自主創(chuàng)新能力顯著提升。為貫徹落實(shí)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年)》，我國政府相繼出臺了《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》、《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》、《關(guān)于鼓勵數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》等政策，但在一些戰(zhàn)略方向和關(guān)鍵共性領(lǐng)域還需進(jìn)一步制定具體的科技政策，集中資金和研究力量實(shí)施重點(diǎn)突破，以強(qiáng)化國家科技組織動員能力和協(xié)同集成能力，提高我國整體的科技創(chuàng)新水平。同時，要積極建設(shè)各具特色和優(yōu)勢的區(qū)域創(chuàng)新體系，促進(jìn)中央與地方科技力量的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)科技資源的合理配置和高效利用。此外，政府還應(yīng)從財(cái)政稅收、金融服務(wù)、政府采購、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制定一系列政策措施來確?？萍紕?chuàng)新的各項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施。2．增加研發(fā)投入，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境是提升科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。雖然我國的研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度的比重已有明顯提高，但是2011年的1.76%仍舊低于“十一五”規(guī)劃提出的2%目標(biāo)，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新加坡2.61%的水平，與我國的經(jīng)濟(jì)規(guī)模很不相稱。因此，我國政府應(yīng)進(jìn)一步加大科技投入，強(qiáng)化研究與開發(fā)平臺、工程化與成果轉(zhuǎn)化平臺和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)基地等方面的建設(shè)，提升科研基礎(chǔ)條件。同時，要建立多元化、多渠道、高效率的科技投入體系，使全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例逐年提高。建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，重視和發(fā)揮民營科技企業(yè)在自主創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的生力軍作用，創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，支持其做大做強(qiáng)并參與國際競爭，從而進(jìn)一步優(yōu)化我國的科技創(chuàng)新環(huán)境。3.加強(qiáng)科教事業(yè)，注重人才建設(shè)人才是促進(jìn)科技創(chuàng)新的根本。為了培養(yǎng)更多的科學(xué)家和工程師，新加坡設(shè)立了生物醫(yī)藥研究理事會和科學(xué)與工程研究理事會，其主要任務(wù)就是在學(xué)校組織各種活動，鼓勵學(xué)生參加科研工作，還利用重點(diǎn)研究院與研發(fā)中心培訓(xùn)和儲備人才。同時，新加坡政府還與國際著名的科研機(jī)構(gòu)和中心聯(lián)合培養(yǎng)人才，以使研發(fā)能力能更快地追上國際水準(zhǔn)。新加坡在發(fā)展科教事業(yè)、培育各類科技人才、加強(qiáng)人才引進(jìn)工作等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

科技創(chuàng)新的方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)概述

小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它不僅是一門應(yīng)用型的課程，更是一門綜合型的課程，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)形成初步的認(rèn)識，了解并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。更加符合學(xué)生認(rèn)知過程的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中除需對學(xué)生珍貴的生活經(jīng)驗(yàn)表示尊重外，同時還需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀念，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。大量的教學(xué)實(shí)例表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式明顯已不利于信息技術(shù)課程的實(shí)施，這一現(xiàn)狀對廣大信息技術(shù)教師提出了教學(xué)創(chuàng)新的要求。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新離不開正確的課程評價。在具體實(shí)施時，教師可將教學(xué)過程與教學(xué)效果評價放在一起，也可將日常評價和期末總評結(jié)合在一起，一味以考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)效果的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是不正確的。本文列舉了以下幾種教學(xué)評價方式，如學(xué)完輸入法后組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽，繪圖軟件課程結(jié)束后安排學(xué)生用繪圖軟件完成一幅畫作等。這樣的教學(xué)評價方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性與主動性，而自主學(xué)習(xí)的探究模式對學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)十分有利。

二、小W信息技術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式可分為五個步驟，即營造生動有趣的教學(xué)氛圍、師生合作與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作與知識鞏固、學(xué)生作品展示以及課堂內(nèi)容的整理與總結(jié)。具體分析如下：

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境，營造生動有趣的教學(xué)氛圍

生動有趣的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而營造這一氛圍的關(guān)鍵在于合理教學(xué)情境的設(shè)置。以繪圖軟件的教學(xué)為例，教師可通過一些繪圖軟件繪制的畫作引入本章節(jié)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對畫作進(jìn)行評價，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

2.師生合作與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生置于課堂主體地位，并將自己定位為起輔助作用的角色。在課堂中積極與學(xué)生展開交流與溝通，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

3.實(shí)踐操作與知識鞏固

在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師往往會對本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，此時可采用小組討論的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理清學(xué)習(xí)思路并對知識體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

4.學(xué)生作品展示

教學(xué)結(jié)束后大多數(shù)教師都會及時布置一定的作品任務(wù)，因此，教師需安排一定的時間來展示學(xué)生的作品。在評價學(xué)生作品時可綜合采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價這三種評價方式，以幫助學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。教師在評價學(xué)生作品時除需給予肯定外，還需將學(xué)生的自尊心和自信心保護(hù)好，讓學(xué)生感受到成功的快樂與進(jìn)步的喜悅。

5.課堂內(nèi)容的整理與總結(jié)

課程結(jié)束后教師與學(xué)生需一起對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，同時還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外探索與研究，推動學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

三、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新方法

1.課程導(dǎo)語創(chuàng)新設(shè)計(jì)

新課伊始，教師的引入有利于吸引學(xué)生的注意力，因此，在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時首先需關(guān)注課程導(dǎo)語創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小學(xué)生處于求知欲極其旺盛的年齡階段，他們對一切新鮮事物都有好奇心，教師可充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課程導(dǎo)語設(shè)計(jì)，并吸引學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度參與信息技術(shù)的課堂教學(xué)。以小學(xué)信息技術(shù)課程中“文字編輯”章節(jié)的教學(xué)為例，大部分學(xué)生都認(rèn)為文字編輯只要會打字就行了，因此在學(xué)習(xí)過程中并不認(rèn)真。還有些學(xué)生在遇到不會的地方時就會放棄，久而久之也就逐漸失去了學(xué)習(xí)新知識的興趣與熱情。對此教師可多以日常生活中隨處可見的事物為例，讓信息技術(shù)不再蒙著神秘的面紗，并讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.增加課堂中師生之間、生生之間的互動

盡管小學(xué)生的求知欲極其旺盛，但他們卻很難堅(jiān)持到底。正是由于學(xué)生這一特點(diǎn)，教師持續(xù)講解與管制的教學(xué)方式必然會使學(xué)生逐漸對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師需要及時進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上要啟發(fā)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時還需多多站在學(xué)生的角度出發(fā)。在信心技術(shù)課堂上教師不僅需要積極與學(xué)生互動，同時還需要給予學(xué)生之間互動的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)將學(xué)生的疑問重新拋給所有學(xué)生，讓大家分組進(jìn)行討論與交流。學(xué)生將交流結(jié)果反饋給教師后再在教師指導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)來解決問題。在這一過程中學(xué)生的互助合作精神以及交流溝通能力將得到進(jìn)一步提升，同學(xué)之間還可以取長補(bǔ)短、互相進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)階段的孩子在面對新鮮事物時極具好奇心，且擁有極強(qiáng)的可塑性，信息技術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時需牢牢抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，以充分調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁儉.淺析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課[J].考試周刊，2010.

科技創(chuàng)新的方式范文第5篇

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1）體系結(jié)構(gòu)抽象，偏重理論教學(xué)：在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大部分教師仍然沿用以教為主的方式來授課，偏重理論教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂氣氛嚴(yán)肅。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性無法得以發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維也得不到提高。教師在教學(xué)中沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程和操作課程只是進(jìn)行象征性的開設(shè)，易造成學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識理解困難，過于注重理論也使得學(xué)生實(shí)踐操作能力很差，難以培養(yǎng)出適合社會需求的實(shí)用型網(wǎng)絡(luò)人才。

2）未考慮學(xué)生水平，教育一刀切：教學(xué)過程中，教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)行計(jì)算機(jī)專業(yè)一刀切的模式教育學(xué)生，因此教學(xué)水平不能得到提高。在現(xiàn)階段的中職院校，學(xué)生們有的從貧困的農(nóng)村來求學(xué)，有的來自大城市，地區(qū)差異導(dǎo)致學(xué)生的文化知識、專業(yè)水平和對知識的接受能力都有著一定的差異，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到諸多困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的課程，它還涉及到一些諸如計(jì)算機(jī)接口的專業(yè)課程。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷深入，中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)的專業(yè)術(shù)語的理解存在一定的困難，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得不到提高。

2 對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)措施

現(xiàn)階段，我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中存在教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、社會政策等多方面的限制，在教學(xué)和培養(yǎng)方式上也存在一些諸如：教法單一、學(xué)生理論不足、實(shí)踐能力弱等亟待解決的問題。根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，為了全力塑造我國企業(yè)和社會所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才，我們在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們要確保計(jì)算機(jī)及其設(shè)備處于正常工作的狀態(tài)，操作系統(tǒng)要與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容相互符合。與此同時，讓學(xué)生按照教師設(shè)置的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃來進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造比較濃厚的計(jì)算機(jī)操作氛圍，使得學(xué)生在一個環(huán)節(jié)真實(shí)、教學(xué)設(shè)施優(yōu)良的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室里進(jìn)行實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備是對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的最基本保證。對于不同的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求不同，對教學(xué)設(shè)備的使用也不一樣。比如：在學(xué)習(xí)交換機(jī)和路由器配置的實(shí)驗(yàn)中，一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目至少要用到五臺路由器，而有的項(xiàng)目則只要三臺來完成實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中要用到的交換機(jī)及路由器，他們的總價能高達(dá)好幾十萬元人民幣。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的實(shí)驗(yàn)，會用到多臺的諸如防火墻之類的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；而一個網(wǎng)絡(luò)用到布線的實(shí)驗(yàn)，則要用到一個功能比較完善的試驗(yàn)墻。所以，中職院校要加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識，重視對教學(xué)設(shè)備的投入，這是保障計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的前提。

2）加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性，將教學(xué)手段多樣化

在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，教師在教學(xué)中充分利用投影儀、幻燈片和電腦等多媒體設(shè)備，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，這些對我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。比如我們在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置好服務(wù)器地址，我們的學(xué)生能夠方便的將資料下載，并且上傳保存，作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資料。教學(xué)的方式不斷多樣化的今天，我們更應(yīng)該積極思索應(yīng)該如何提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，要注重理論與實(shí)際相互結(jié)合，可以運(yùn)用情境模擬的方式，對于課程的案例進(jìn)行分析，討論可行的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行配置OSPF路由協(xié)議，我們可以利用構(gòu)建校園網(wǎng)等典型案例來分析，讓中職學(xué)生掌握怎么創(chuàng)建OSPF區(qū)域，理解協(xié)議的內(nèi)容。這些內(nèi)容在授課的時候用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講解會出現(xiàn)困難，這時我們運(yùn)用到多媒體的課件，把課件以動畫的方式進(jìn)行播放，使得教學(xué)內(nèi)容一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣既降低學(xué)生對知識的理解困難度，教學(xué)的趣味性也得以加強(qiáng)，教學(xué)效果得以提高。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置作業(yè)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生討論說出結(jié)論，以此彌補(bǔ)個人的學(xué)習(xí)不足，激發(fā)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3）理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，我們對一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教學(xué)只重視對其工作原理的講解，往往忽視了細(xì)節(jié)應(yīng)用部分。比如說對于網(wǎng)卡這個設(shè)備的講解，教師會一如既往的向?qū)W生講解網(wǎng)卡的工作原理和結(jié)構(gòu)，它的性能指標(biāo)等一些理論性的網(wǎng)絡(luò)知識。其實(shí)教師在對于網(wǎng)卡的教學(xué)中，應(yīng)對將網(wǎng)卡的分類和各類型網(wǎng)卡的性能以及如何安裝等知識結(jié)合起來講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時不會覺得枯燥，也能指導(dǎo)實(shí)踐。我們中職院校的網(wǎng)絡(luò)教材中的應(yīng)用技術(shù)中介紹了www服務(wù)、電子郵件、FTP等等網(wǎng)絡(luò)理論知識，對于電子郵件的使用協(xié)議和工作原理這些內(nèi)容非常枯燥，在教學(xué)中比較難懂，此時可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)郵箱對郵件的收發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對郵箱基本原理的掌握程度，體驗(yàn)郵箱在實(shí)際應(yīng)用方面的功能。將理論與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐活動相結(jié)合，即使純理論計(jì)算機(jī)教學(xué)也變得張弛有度、繪聲繪色，符合職院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極與教育主管部門、社會各界加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)與合作，為學(xué)生爭取更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生感受自己所學(xué)習(xí)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，明確學(xué)習(xí)方向和努力的熱情。

4）針對學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)模式

隨著新課改的推行，許多有別于傳統(tǒng)教學(xué)思路的模式得到實(shí)施。其中有如下幾個可以借鑒的具有實(shí)踐價值的教學(xué)模式。一是項(xiàng)目教學(xué)模式。對于中小型的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的教學(xué)，我們將服務(wù)器的建設(shè)作為一個個的項(xiàng)目來完成。通過項(xiàng)目教學(xué)方法的運(yùn)用，教師不僅教給了學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識，也傳授了學(xué)生操作技能，還能對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生在遇到問題時的隨機(jī)應(yīng)變的能力，有效的去解決項(xiàng)目中發(fā)生的問題。二是分層教學(xué)模式。教學(xué)過程中，教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)行計(jì)算機(jī)專業(yè)一刀切的模式教育學(xué)生，因此教學(xué)水平不能得到提高。在現(xiàn)階段的中職院校，學(xué)生們有的從貧困的農(nóng)村來求學(xué)，有的來自大城市，地區(qū)差異導(dǎo)致學(xué)生的文化知識、專業(yè)水平和對知識的接受能力都有著一定的差異，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到諸多困難。 因此，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的時候，教師可以通過一定方法測試學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和努力程度等，將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)能力分為ABC等層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，包括作業(yè)、考試、操作等按難度進(jìn)行區(qū)分。對不同水平的學(xué)生的評價方式也進(jìn)行區(qū)分，讓不同層次的學(xué)生都能感覺學(xué)習(xí)的樂趣，加大努力程度和學(xué)習(xí)的熱情。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需要中職學(xué)校在硬件上做出一定的投入；需要廣大教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，將各種專業(yè)術(shù)語、概念、原理等知識運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時代科技發(fā)展提供的便利手段讓學(xué)生更加形象、直觀的理解；需要教育單位大膽實(shí)踐多種教育模式；需要學(xué)校和社會各界為中職學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺，提高學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化吸收和技能熟練度。總之，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要多發(fā)合作、共同出力營造一個良好的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉昉.政府主導(dǎo)下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考——以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例 [J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.