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獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

應(yīng)該說，這些倫理守則為協(xié)助臺(tái)灣輔導(dǎo)專業(yè)人員辨別自己的專業(yè)責(zé)任并規(guī)范自己的行為提供了依據(jù)，并在輔導(dǎo)與咨商實(shí)務(wù)中發(fā)揮了重要的指南作用。本文主要介紹臺(tái)灣學(xué)校輔導(dǎo)專業(yè)人員道德與倫理守則的內(nèi)涵、目的、意義和主要內(nèi)容。

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)倫理 專業(yè)人員 倫理問題 當(dāng)事人權(quán)益 輔導(dǎo)員 守則 專業(yè)地位 倫理規(guī)范 臺(tái)灣 道德

一、道德和倫理守則的內(nèi)涵

在輔導(dǎo)實(shí)務(wù)工作中把從事專業(yè)心理輔導(dǎo)的人員稱為諮商員或心理治療師，其應(yīng)遵守的輔導(dǎo)專業(yè)倫理，又稱為諮商專業(yè)倫理或諮商倫理。倫理(ethic)是規(guī)范行為的原則，據(jù)以檢定行為的對(duì)錯(cuò)，是屬于群體規(guī)范的實(shí)踐歷程；道德(moral)偏重解釋行為本身的好、壞、善、惡，屬于個(gè)人追求意義和實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳統(tǒng)的歷程與結(jié)果。二者并不相同，卻常相互為用，在諮商輔導(dǎo)領(lǐng)域中以專業(yè)倫理概稱(劉昆輝，2004)。

俗話說：“家有家規(guī)，行有行規(guī)”。任何一門專業(yè)都要有其專業(yè)的倫理規(guī)范。所謂專業(yè)倫理就是指專業(yè)人員從事專業(yè)工作時(shí)，在道德和倫理方面，對(duì)自己行為的期望及與當(dāng)事人一起處理問題時(shí)應(yīng)有的抉擇和限制。由于諮商工作的專業(yè)特質(zhì)，諮商關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，在這一關(guān)系中，諮商雖對(duì)當(dāng)事人、當(dāng)事人的關(guān)系人、服務(wù)機(jī)構(gòu)及社會(huì)都負(fù)有倫理責(zé)任，自己也應(yīng)有適當(dāng)?shù)膶I(yè)修養(yǎng)、專業(yè)準(zhǔn)備及專業(yè)造詣。諮商倫理就建基在這一特殊關(guān)系之上(牛格正，1991)。因此，在有別于一般人際關(guān)系的特殊的專業(yè)諮商關(guān)系上，諮商倫理是諮商專業(yè)與社會(huì)大眾互動(dòng)的行為規(guī)范，也是維持專業(yè)生存的重要基礎(chǔ)(王智弘，1999)。簡(jiǎn)而言之，諮商專業(yè)倫理即是諮商專業(yè)人員與諮商當(dāng)事人、與其他諮商專業(yè)人員以及與社會(huì)大眾之間互動(dòng)關(guān)系的規(guī)范。

倫理守則代表的是一種專業(yè)的價(jià)值與專業(yè)存在的形式，它被轉(zhuǎn)換成專業(yè)成員的行為標(biāo)準(zhǔn)，提供從業(yè)人員執(zhí)行工作的指引，同時(shí)提供民眾在與其互動(dòng)時(shí)有所期待(黃月霞，1995L可見專業(yè)倫理守則的目的是協(xié)助諮商人員遇到兩難問題時(shí)，以維護(hù)當(dāng)事人權(quán)益和社會(huì)責(zé)任，并不致危及諮商員和專業(yè)本身。它既不是命令，也不是知識(shí)，更不是法律，只是—種道德約束力，其性質(zhì)常因社會(huì)情境、專業(yè)人員價(jià)值觀而作某種幅度的改變(陳正恩，1987)。

二、學(xué)校輔導(dǎo)專業(yè)人員道德與倫理守則的目的和意義

諮商是一門專業(yè)，諮商專業(yè)倫理守則為專業(yè)的重要條件。反觀臺(tái)灣的輔導(dǎo)諮商工作，真正具備專業(yè)資格的諮商人員明顯不足，不論是學(xué)校輔導(dǎo)系統(tǒng)或社區(qū)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大多是半專業(yè)的義工或非專業(yè)的人員?？v使是專業(yè)輔導(dǎo)老師，在諮商過程中也可能涉及復(fù)雜的倫理問題。

專業(yè)倫理守則是一種一般性的指引，提供專業(yè)人員一個(gè)實(shí)施專業(yè)行為和專業(yè)責(zé)任的基本架構(gòu)，具有以下六個(gè)功能(Mappes，Robb&Engels，1985)：(1)保護(hù)案主；(2)提供專業(yè)人員的引導(dǎo)；(3)保證專業(yè)人員的自主性；(4)增加此專業(yè)的威信；(5)增加案主對(duì)此專業(yè)的信任與信心；(6)詳細(xì)說明專業(yè)人員的適切行為。因此，專業(yè)倫理守則的制訂與實(shí)施，對(duì)諮商倫理的內(nèi)涵，寫下了最具體的操作型定義。制訂諮商專業(yè)倫理守則的目的在于使整體專業(yè)人員敏覺其倫理行為，并能藉此提供一個(gè)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和警告機(jī)制，以協(xié)助專業(yè)人員去面對(duì)各種倫理問題和兩難困境(Keith-Spiegel&Koocher，1985)，以作出合理的實(shí)務(wù)判斷，避免不合倫理行為的發(fā)生。

進(jìn)一步而言，專業(yè)倫理守則的專業(yè)功能與角色具體反映出了專業(yè)倫理的重要性(王智弘，民2004；陳文玲，1991；Mappes，Robb&Engels，1985)，表現(xiàn)在四大重要層面上：(1)提供規(guī)范：規(guī)范諮商員的專業(yè)能力、資格及行為；(2)提供指導(dǎo)：提供諮商員從事實(shí)務(wù)工作行為時(shí)的參考；(3)提供保護(hù)：首先保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)益，其次保護(hù)社會(huì)大眾的權(quán)益，再則保護(hù)諮商整體專業(yè)的權(quán)益，最后是保護(hù)諮商員的權(quán)益；(4)提供信任：當(dāng)事人信任諮商員，社會(huì)大眾信任諮商專業(yè)，諮商員專業(yè)服務(wù)的自主性得到尊重，整體諮商專業(yè)的專業(yè)性得到認(rèn)可。

因此，心理諮商師或輔導(dǎo)工作人員，需要加強(qiáng)專業(yè)倫理教育。專業(yè)倫理是規(guī)范人類行為的高標(biāo)準(zhǔn)，法律是規(guī)范人類行為的低標(biāo)準(zhǔn)。為了保護(hù)個(gè)案權(quán)益以及增進(jìn)諮商助人的效果，諮商師一定要熟悉諮商專業(yè)倫理守則，并且在從事輔導(dǎo)工作時(shí)，確實(shí)遵守倫理守則，以免在不自覺中，違背專業(yè)守則，導(dǎo)致個(gè)案權(quán)益受損、諮商失敗，甚至影響整個(gè)諮商界的團(tuán)體信譽(yù)。

三、臺(tái)灣學(xué)校輔導(dǎo)專業(yè)人員道德與倫理守則的主要內(nèi)容

縱觀臺(tái)灣這十幾年來的倫理守則，“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)”先后訂定并修訂了輔導(dǎo)專業(yè)人員的倫理守則，對(duì)輔導(dǎo)人員的倫理規(guī)范作了具體的規(guī)定。

(一)“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)”對(duì)輔導(dǎo)教師提出的道德守則

1．對(duì)學(xué)生的責(zé)任對(duì)所輔導(dǎo)的學(xué)生的最終責(zé)任是盡其一切努力保護(hù)和促進(jìn)其最大發(fā)展。

2．對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任在道德與法律上，家長(zhǎng)對(duì)其子女有相當(dāng)大的責(zé)任和權(quán)利，輔導(dǎo)教師在采取重大措施時(shí)應(yīng)尊重家長(zhǎng)的意見，取得其同意。

3．對(duì)學(xué)校的責(zé)任忠于所服務(wù)的學(xué)校，不應(yīng)任意批評(píng)或中傷學(xué)校的政策或決定，必要時(shí)還有責(zé)任以公允的態(tài)度向有關(guān)人士解釋學(xué)校的政策。

4．對(duì)同事的責(zé)任尊重同事的專業(yè)地位，避免在公眾面前對(duì)同事作人身攻擊或?qū)I(yè)性批評(píng)，并有義務(wù)在不違背對(duì)學(xué)生的道德責(zé)任原則下，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生資料提供給教師及行政人員。

5．對(duì)專業(yè)工作的責(zé)任了解輔導(dǎo)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與道德標(biāo)準(zhǔn)，向同行提供必要的資料和意見，并多方進(jìn)修與進(jìn)行研究。

6．對(duì)社會(huì)的責(zé)任對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的最大的義務(wù)是協(xié)助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，以服務(wù)社會(huì)。

(二)“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)”對(duì)輔導(dǎo)專汪人員提出的倫理守則

“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)”初次訂定并于1988年12月全體會(huì)員大會(huì)通過了輔導(dǎo)專業(yè)人員的倫理守則。該守則的內(nèi)容包括十二項(xiàng)：1．前言；2．總則；3．輔導(dǎo)人員的專業(yè)責(zé)任；4．當(dāng)事人的基本權(quán)益；5．咨詢關(guān)系；6．咨詢機(jī)密；7．團(tuán)體輔導(dǎo)；8．測(cè)驗(yàn)與評(píng)量；9．研究與出版；10．咨詢服務(wù)；11．青少年輔導(dǎo)；12．輔導(dǎo)員教育與督導(dǎo)等。

另外，該輔導(dǎo)學(xué)會(huì)提出的輔導(dǎo)人員的專業(yè)倫理責(zé)任包括：

1．應(yīng)重視個(gè)人的專業(yè)輔導(dǎo)工作，不斷充實(shí)輔導(dǎo)專業(yè)知能，以促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，提升服務(wù)品質(zhì)，發(fā)揮輔導(dǎo)功能；從事專業(yè)輔導(dǎo)實(shí)務(wù)的會(huì)員，應(yīng)接受適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)專業(yè)教育或訓(xùn)練，并取得正式的專業(yè)資格；

2．輔導(dǎo)員的首要責(zé)任，在于協(xié)助當(dāng)事人學(xué)習(xí)解決問題的知識(shí)和技巧，并提供完整的、客觀的及正確的信息；

3．實(shí)施輔導(dǎo)或諮商服務(wù)時(shí)，應(yīng)知悉個(gè)人對(duì)當(dāng)事人生活的影響及對(duì)社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)謹(jǐn)言慎行，以免貽害社會(huì)及當(dāng)事人； 4．輔導(dǎo)未成年的當(dāng)事人時(shí)，宜事先征得其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的同意，以示對(duì)其合法監(jiān)護(hù)權(quán)的尊重；

5．專業(yè)輔導(dǎo)人員應(yīng)覺知自己對(duì)國(guó)家、社會(huì)及第三者的責(zé)任，若當(dāng)事人的行為對(duì)上述團(tuán)體或個(gè)人有安全顧慮時(shí)，應(yīng)立即提出預(yù)警；

6．輔導(dǎo)人員有責(zé)任向當(dāng)事人說明自己的專業(yè)倫理資格、輔導(dǎo)或諮商過程、目標(biāo)、和技術(shù)的運(yùn)用等，以利當(dāng)事人自由決定是否接受輔導(dǎo)；

7．保守諮商機(jī)密是輔導(dǎo)員的責(zé)任，未征得當(dāng)事人的同意，不得對(duì)外泄漏任何晤談內(nèi)容或其他諮商資料；

8．運(yùn)用測(cè)驗(yàn)結(jié)果來解釋行為，或用以協(xié)助當(dāng)事人做抉擇，或提供做政策性決定時(shí)，應(yīng)先對(duì)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)、目的、評(píng)量信度和效度以及研究方法等，具有適當(dāng)?shù)牧私猓?/p>

9．做研究時(shí)，不得任意曲解、妄用或刪除研究的資料，以保障研究結(jié)果的完整、客觀及正確。

2002年，鑒于社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變及諮商師實(shí)際的需要，“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)”對(duì)原倫理守則進(jìn)行了修訂。主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改：其一，把主題改為“中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)諮商專業(yè)倫理守則”，并將“會(huì)員”改為“諮商師”，以便非會(huì)員諮商師也可參考，而“諮商師”一詞也用以泛稱包含諮商心理師、輔導(dǎo)教師及其他以諮商的專業(yè)技術(shù)來從事助人工作的專業(yè)人員。其二，把原倫理守則中許多重復(fù)之處刪除或歸類，并將所有條文重新作了調(diào)整，使其更有組織也更有系統(tǒng)。其三，為便利諮商師查閱，進(jìn)行了分類編碼，并在各條文前加注小標(biāo)題，使守則更簡(jiǎn)明、完整并有系統(tǒng)。最后，為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)諮商的發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容中修訂并新增“網(wǎng)絡(luò)諮商”一章，對(duì)本領(lǐng)域發(fā)展中的諮商服務(wù)型態(tài)加以規(guī)范。修訂后的內(nèi)容共包括八章：

1．總則

2．諮商關(guān)系

3．諮商心理師的專業(yè)責(zé)任

4．咨詢

5．測(cè)驗(yàn)與評(píng)量

6．研究與出版

7．教學(xué)與督導(dǎo)

8．網(wǎng)絡(luò)諮商

以諮商心理師的專業(yè)責(zé)任為甜；在第三章中明確規(guī)定的諮商師的倫理及社會(huì)責(zé)任主要有：(1)諮商師應(yīng)培養(yǎng)自己的倫理意識(shí)，提升倫理警覺，并重視個(gè)人的專業(yè)操守，盡好自己的倫理及社會(huì)責(zé)任。(2)諮商師的首要倫理責(zé)任，即在維護(hù)當(dāng)事人的基本權(quán)益，并促進(jìn)其福利。(3)諮商師在公開陳述其專業(yè)資格與服務(wù)時(shí)應(yīng)符合本倫理守則的要求。(4)發(fā)表諮商工作報(bào)告時(shí)，諮商師應(yīng)力求具體、客觀及正確，給人真實(shí)的印象。(5)諮商師不得假借任何借口歧視當(dāng)事人、學(xué)生或被督導(dǎo)者。(6)諮商師不可對(duì)當(dāng)事人做語言或行為的性騷擾，應(yīng)切記自己的專業(yè)角色及身為諮商師的專業(yè)身份。(7)諮商師透過媒體演說、示范、廣播、電視、錄像帶、印刷晶、郵件、網(wǎng)絡(luò)或其他媒體以提供正確之訊息，媒體從事諮商咨詢、輔導(dǎo)或教育推廣工作時(shí)，應(yīng)注意理論與實(shí)務(wù)的根據(jù)符合諮商專業(yè)倫理規(guī)范，并慎防聽眾與觀眾可能產(chǎn)生的誤解。(8)諮商師不得利用其專業(yè)地位，圖謀私利。(9)諮商師應(yīng)尊重同事的不同理念和立場(chǎng)，不得冒充其他同事的代言人。(10)諮商師應(yīng)與其他助人者及專業(yè)人員建立良好的合作關(guān)系，并表現(xiàn)高度的合作精神，尊重各人應(yīng)遵循的專業(yè)倫理守則。(11)服務(wù)于機(jī)構(gòu)的諮商師，對(duì)雇主可能不利于諮商師倫理責(zé)任的言行、態(tài)度，或阻礙諮商效果的措施，提高警覺。

諮商專業(yè)倫理的核心概念是一組相對(duì)的倫理元素，即當(dāng)事人的權(quán)利與諮商員的責(zé)任(王智弘，2004)，這也是制訂諮商專業(yè)倫理守則的核心架構(gòu)。諮商員有三大責(zé)任，其中之一就是諮商員的倫理責(zé)任，包括：(1)諮商員應(yīng)提供合格專業(yè)服務(wù)。(2)諮商員應(yīng)維護(hù)當(dāng)事人的基本權(quán)益。(3)諮商員應(yīng)致力于增進(jìn)整體專業(yè)的公共信任(牛格正，1991；王智弘，1999)。

另外，諮商倫理守則通常反對(duì)諮商師與個(gè)案發(fā)展輔導(dǎo)關(guān)系以外的關(guān)系，例如和個(gè)案發(fā)展友誼、參與個(gè)案的社交活動(dòng)、接受個(gè)案的贈(zèng)禮與邀宴、讓個(gè)案用勞務(wù)代替付費(fèi)、或者輔導(dǎo)自己的親友等。諮商倫理守則尤其反對(duì)諮商師與個(gè)案談戀愛、發(fā)展男女感情、與個(gè)案有任何的性關(guān)系，或與個(gè)案合伙做生意。與個(gè)案形成多重關(guān)系、利用個(gè)案的弱點(diǎn)來滿足諮商師的需要與欲望，是明顯違背專業(yè)倫理的行為。

(三)《心理師法》訂定的專業(yè)倫理守則

獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；畜牧獸醫(yī)；教師；赴企實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2016）10-0059-02

現(xiàn)階段，高職院校大力培養(yǎng)“雙師型”教師的今天，讓專業(yè)教師赴企實(shí)踐不僅能提升教師的專業(yè)技能水平，更能為培養(yǎng)“雙師型”教師提供有力途徑。特別是對(duì)實(shí)踐能力要求較高的畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，更是如此。

1 高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)狀分析

目前，在我國(guó)高職院校中，真正做到“雙師型”教師隊(duì)伍的院校為數(shù)不多，很多畜牧獸醫(yī)專業(yè)類院校是在原有的大專或中?；A(chǔ)上，晉升為高職院校。一線教師隊(duì)伍很多還只是具備了中專教師水平，無論是從專業(yè)知識(shí)還是實(shí)踐能力都遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的腳步。除此之外，還有高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的從業(yè)教師相對(duì)匱乏，能夠在一線授課的專業(yè)教師則非常緊缺，為了解決這一問題，大多數(shù)高職院校會(huì)從應(yīng)屆畢業(yè)生或研究生中吸收一些力量作為一線專業(yè)教師，他們大多數(shù)很少接觸畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，很多專業(yè)知識(shí)的積累還停留在理論層面，很多人對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在課堂的書本中，并沒有真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或管理經(jīng)驗(yàn)。有調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的高職院校中，約有六成的教師是大學(xué)畢業(yè)后直接邁上講臺(tái)，這些教師的工作年限較短，并且日常的教學(xué)工作與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)際想脫離，由理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱[1]。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)不斷擴(kuò)招的今天，高職院校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是很多能夠勝任畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師卻沒有足夠的生產(chǎn)實(shí)踐能力，并且自身的專業(yè)技能也有待進(jìn)一步提高，此外，而能夠在崗位上勝任優(yōu)秀教師的人員更是少之又少。此外，高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)上缺乏系統(tǒng)性，很多教師上崗后，并未接受J定管理等方面的工作，對(duì)于規(guī)范培養(yǎng)教師工作，高職院校的重視程度不足[2]。

1.2 建立完善畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

高職院校在開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將理論與社會(huì)實(shí)際需求緊密相連，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況及發(fā)展方向，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的有效利用率，并注重教師隊(duì)伍培養(yǎng)的成效。可以在院校內(nèi)制定教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)機(jī)制，規(guī)范教師的言行，成立教師隊(duì)伍監(jiān)管部門，及時(shí)反映畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中遇到的問題，并結(jié)合實(shí)際情況制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)“雙師型”教師的培訓(xùn)目標(biāo)?？梢园凑招竽莲F醫(yī)專業(yè)教師的學(xué)歷、年齡等不同指標(biāo)，將教師分成不同層次，并按照不同層次的教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)度及工作方案，以保證教師能夠定期完成考核。高職院校要制定相應(yīng)的考核制度，以津貼的形式給教師以激勵(lì)，并將“雙師型”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評(píng)估體系和指標(biāo)，提升教師隊(duì)伍建設(shè)的權(quán)重。

1.3 培養(yǎng)“雙師型”教師的重要意義

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技含量及先進(jìn)技術(shù)成為各行各業(yè)發(fā)展的要求，這也對(duì)不同崗位的工作人員提出更高的要求。在高職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不僅要有過硬的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的生產(chǎn)實(shí)踐能力。培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，離不開到生產(chǎn)實(shí)踐中去積累和鍛煉。通過對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的摸索和研究，從中掌握最新的技術(shù)和工藝，并將必要的科研課題帶入生產(chǎn)實(shí)踐中來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，用過硬的專業(yè)知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐鞏固專業(yè)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)讓教師培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，將科研及學(xué)術(shù)水平更上一個(gè)層次，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)適量的目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師在赴企實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)明確目的，有針對(duì)性地結(jié)合企業(yè)的相關(guān)管理措施及策略，并根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性、有目標(biāo)、有計(jì)劃的實(shí)踐工作，為今后循序漸進(jìn)開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師赴企實(shí)踐的意義

2.1 有利于拓展視野，提升實(shí)踐技能

很多高職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師大多是畢業(yè)后直接邁上講臺(tái)，他們積累了一定的理論知識(shí)，但是實(shí)踐技能相對(duì)薄弱，有的教師甚至從未接觸過生產(chǎn)實(shí)踐，這樣直接導(dǎo)致高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)在開展教學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐脫離。針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校應(yīng)當(dāng)首先明確畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)的場(chǎng)所是養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥、飼料生產(chǎn)企業(yè)、寵物醫(yī)院等，大多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)第一線，在校期間應(yīng)當(dāng)掌握充足的職業(yè)技能。作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師更應(yīng)當(dāng)掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力，赴企實(shí)踐便是快速提高實(shí)踐能力的有效途徑，不僅能夠?yàn)榻處熗貙捯曇埃軐I(yè)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

2.2 有利于更新教學(xué)理念

赴企實(shí)踐后，教師可以多與企業(yè)的相關(guān)人員溝通交流，使自身盡快熟悉畜牧獸醫(yī)專業(yè)在企業(yè)中的生產(chǎn)工藝流程，掌握必要的服務(wù)技術(shù)要領(lǐng)，及時(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。更重要的是，通過赴企實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)的用人需求，并按照人才培養(yǎng)的要求調(diào)整教學(xué)課程及內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)更貼近未來的生產(chǎn)實(shí)踐。在院校期間，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足企業(yè)需求的專門型高素質(zhì)人才[3]。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)，生產(chǎn)永遠(yuǎn)是主線，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將新知識(shí)、新理念、新工藝、新技術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展的新型人才。

2.3 有利于校企合作

畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師赴企實(shí)踐，除了可以提升自身的技術(shù)能力外，可以將高職院校豐富的理論知識(shí)帶入企業(yè)，在赴企實(shí)踐過程中，可以為企業(yè)的員工開展培訓(xùn)課程，幫助企業(yè)提高員工綜合素質(zhì)，還可以為企業(yè)生產(chǎn)及市場(chǎng)營(yíng)銷提供更多建設(shè)性意見和建議。與高職院校密切合作，企業(yè)也可以從中獲益，強(qiáng)化校企聯(lián)合辦學(xué)的先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)“雙贏”，不僅提高企業(yè)的知名度和影響力，還能為高職院校提供有力的發(fā)展空間。

3 畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師赴企實(shí)踐的主要內(nèi)容和方法

3.1 為年輕教師開設(shè)實(shí)踐技能培訓(xùn)課程

相對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)的年輕教師更缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此他們應(yīng)當(dāng)是高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。從培訓(xùn)方式上來說，可以分為校內(nèi)和校外兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)可以將畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專家或企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員邀請(qǐng)至到院校進(jìn)行培訓(xùn)。校外培訓(xùn)則是將畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師外派到生產(chǎn)一線企業(yè)進(jìn)行掛職，通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力，并接受新技術(shù)、新工藝等方面的學(xué)習(xí)[4]。

3.2 積極鼓勵(lì)和支持教師赴企實(shí)踐

高職院校特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極到企業(yè)鍛煉生產(chǎn)實(shí)踐能力，到一線掌握最新的資料及信息，并將所學(xué)到的知識(shí)，帶入課堂教學(xué)中來。我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)呈現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)主要生產(chǎn)形式已經(jīng)向更加集約化、信息化的方式發(fā)展，一線技術(shù)人員的綜合素質(zhì)也在不斷提高。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的工作需要，他們也要不斷把握最新的生產(chǎn)技術(shù)及管理知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生未來面對(duì)的工作不僅是將教科書上的知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，更重要的是要有相應(yīng)的實(shí)踐技術(shù)能力。因此，教W任務(wù)由過去的以知識(shí)點(diǎn)為主的時(shí)代，逐漸向注重實(shí)踐層面上過度。

3.3 強(qiáng)化組織管理

畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師赴企實(shí)踐，是一個(gè)非常艱苦的體驗(yàn)，需要深入到生產(chǎn)一線摸爬滾打，很多時(shí)候需要依靠教師的積極性投身企業(yè)。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)建立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，針對(duì)赴企實(shí)踐行為給予更多的鼓勵(lì)，例如通過提高補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)等形式，獎(jiǎng)勵(lì)在企業(yè)實(shí)踐的教師。此外，學(xué)校有關(guān)部門的工作人員還應(yīng)當(dāng)深入生產(chǎn)一線去探望和慰問赴企實(shí)踐教師，并對(duì)在企業(yè)實(shí)踐期間表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予表彰。

4 小結(jié)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)理念，要想培養(yǎng)更多高素質(zhì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。特別是對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，更需要具備專業(yè)能力與職業(yè)技能均衡的教師。畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，盡快培養(yǎng)學(xué)生掌握更多畜牧獸醫(yī)專業(yè)的最新技術(shù)，了解生產(chǎn)一線的工作流程[5]。專業(yè)教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，要想培養(yǎng)出更多更符合一線生產(chǎn)需要的高素質(zhì)人才，離不開高素質(zhì)的專業(yè)教師。赴企實(shí)踐是能夠快速提升高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效途徑，也是高職院校打造教師隊(duì)伍的重要任務(wù)，只有提升教師的實(shí)踐能力，才能使高職院校的教學(xué)目標(biāo)符合職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張寶泉，孫洪梅，孫英杰，等. 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的有效途徑與方法―以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例[J]. 中國(guó)職工教育，2013（18）：144.

[2] 肖 杰，孫攀峰. 畜牧獸醫(yī)專業(yè)“教師流動(dòng)工作站”的建設(shè)與實(shí)踐―以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2013（22）：4-5.

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獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；畜牧獸醫(yī)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）06-0056-02

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，首先應(yīng)該知道了解它，而知道了解它又不如愛好喜歡它，但是愛好喜歡它卻又不如能夠樂在其中，當(dāng)然這里的“樂”， 就是“興趣、快樂”的意思。有興趣才能產(chǎn)生愛好。因此，興趣是激發(fā)職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與到整個(gè)的教學(xué)工作中，就必須讓他們?yōu)樗鶎W(xué)的專業(yè)課程感興趣。只有這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)他們認(rèn)識(shí)外界事物的全部感覺器官，并愿意花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)印象深刻化，結(jié)果就會(huì)使自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容越來越感興趣，學(xué)科與專業(yè)知識(shí)越學(xué)越好，進(jìn)而形成自己的優(yōu)勢(shì)，成為以后工作生活的依靠。這樣也就達(dá)到提高職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)目的，提高了職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的因素有很多，相關(guān)的研究也都在不斷地完善中。近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投資的增多，職業(yè)學(xué)校別是示范性職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改善，但是目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在辦學(xué)條件比較差、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏、基礎(chǔ)能力不足等問題。同時(shí)也應(yīng)看到，造成高等職業(yè)教育質(zhì)量問題的因素不只是投資因素、硬件因素，也包括軟件因素，既有舊有的因素，也有新增的因素，不只是單一的因素，也包括復(fù)合性因素。在這里只對(duì)影響職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、社會(huì)因素

社會(huì)是個(gè)大集體，社會(huì)環(huán)境，是我們不可逾越的范圍圈。社會(huì)上的各種事情與我們的生活都是息息相關(guān)的。人總是生長(zhǎng)在一定的社會(huì)環(huán)境中，他的活動(dòng)不能不受到各種社會(huì)條件的影響和制約，當(dāng)然社會(huì)對(duì)人的影響是復(fù)雜的，有積極的影響，也有消極的影響。如何利用社會(huì)的積極影響，增加職業(yè)院校中畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，也是作為職業(yè)教育者不斷思索的問題。三字經(jīng)中“昔孟母、擇鄰處”講述了孟母三遷的故事，告訴我們父母可以為孩子選擇大的生長(zhǎng)環(huán)境，孟母用行動(dòng)為我們證明了生活環(huán)境對(duì)孩子生長(zhǎng)的重要性。對(duì)于職業(yè)院校中學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生而言，要想激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，社會(huì)環(huán)境可以說有著不可小覷的力量，畜牧獸醫(yī)專業(yè)歷年來都屬于“冷門”專業(yè)，學(xué)生剛進(jìn)入校門學(xué)習(xí)時(shí)，并不太了解這個(gè)專業(yè)，對(duì)于這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是懵懂的，因此，進(jìn)入校園的新同學(xué)，需要有人指點(diǎn)，此時(shí)的“學(xué)前”教育就變得必要。通過這個(gè)途徑，讓他們了解這個(gè)專業(yè)的發(fā)展前途及今后畢業(yè)的就業(yè)方向，讓他們對(duì)自己的前途更有方向感。同時(shí)也告訴他們?cè)诒緦I(yè)的學(xué)習(xí)過程中將要面臨什么樣的困難，該如何應(yīng)對(duì)，激發(fā)他們挑戰(zhàn)的欲望。邀請(qǐng)一些與專業(yè)相關(guān)的成功人士，甚至可以是他們師兄師姐們，通過他們講述成功的經(jīng)驗(yàn)和奮斗的經(jīng)歷，讓他們感受到成功其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，通過這樣的活動(dòng)讓他們了解社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)可度，及畜牧獸醫(yī)這個(gè)行業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力，樹立他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、家庭因素

家庭是社會(huì)生活的基本單位，在人的生長(zhǎng)過程中家庭起著不可替代的作用，雖然人可以選擇自己的生活環(huán)境，但卻無法選擇自己生長(zhǎng)的家庭。家庭是學(xué)生的主要休息場(chǎng)所。除了學(xué)校，是學(xué)生的另一個(gè)常駐之地，這是被大家充分認(rèn)可的事實(shí)。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是從小就有的，并且影響巨大，許多孩子的性格與品德都是家庭教育所創(chuàng)造出來的。在家庭因素中，主要由家庭氣氛、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位、家庭結(jié)構(gòu)等構(gòu)成。他們的共同作用也時(shí)刻影響著學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生進(jìn)入校園后過上了獨(dú)立的集體生活，從表面上看，似乎脫離了家庭，但實(shí)質(zhì)上，他從今而后的所有活動(dòng)均成為家庭教育的成果反應(yīng)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)隸屬于大農(nóng)業(yè)的范疇，相應(yīng)的學(xué)費(fèi)要比其他專業(yè)略低，這也成為很多想為家里減輕負(fù)擔(dān)的孩子的選擇，還有一部分學(xué)生是家庭中有在這個(gè)行業(yè)取得一定成績(jī)的人，受他們的影響而選擇的這個(gè)專業(yè)，另外還有一部分學(xué)生是家里聽說這個(gè)專業(yè)不錯(cuò)或者說自己身邊有干這個(gè)專業(yè)的看著不錯(cuò)就來了，學(xué)生本人對(duì)一切一無所知，但無論怎樣，結(jié)果都一樣，他們都深深受到了家庭的影響而對(duì)專業(yè)作出了選擇。當(dāng)然良好的家庭環(huán)境可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的做人品德。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，目的性強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)中不斷地接受刺激，尋找學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)必須學(xué)到想要學(xué)到喜歡學(xué)的轉(zhuǎn)變。從而積累潛能，在找到合適的機(jī)會(huì)時(shí)變轉(zhuǎn)化為真正的工作力。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師，也是學(xué)生能夠充分信任的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中，遇到問題和困難時(shí)想到的第一個(gè)人往往是他們，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)毫無保留地將一切傾訴給家人，以尋求解決問題的辦法。所以家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都將直接影響到孩子，對(duì)于職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，家長(zhǎng)如果能適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，相信會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

三、教學(xué)因素

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高還有一個(gè)影響因素就是教與學(xué)的過程，在這個(gè)過程中，教師如何延續(xù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，成為職業(yè)院校教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教育工作的特殊性決定了教師必須具有崇高的職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神，它不僅是教師自身行為的準(zhǔn)則，也是作用于學(xué)生的重要教育手段。作為一名合格的人民教師，除了在師德方面要有明確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、無私的奉獻(xiàn)精神、全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想外，在專業(yè)方面，還要有扎實(shí)的文化修養(yǎng)，多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力；同時(shí)在教育方面，也要有一定的教育理論修養(yǎng)和從事教育教學(xué)工作的技能，能不斷反省自己，不斷總結(jié)和積累新的經(jīng)驗(yàn)，為此，教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程中都必須以自己優(yōu)美的語言、文雅的行動(dòng)、樸實(shí)的生活、整潔的衣著，尤其是進(jìn)步的思想、正派的作風(fēng)，給學(xué)生具體、真切、生動(dòng)的感染，切實(shí)做好表率作用。針對(duì)于職業(yè)院校，這里的學(xué)生存在學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)理解力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在整個(gè)的教學(xué)過程中，僅投入熱情是不夠的，關(guān)鍵是想辦法，如何將那些晦澀難懂的、抽象的問題讓他們能直觀地、帶著興趣理解，對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)。這就需要教師不斷地改變自己，改變自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法。將黑板與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，黑板與現(xiàn)代信息手段相結(jié)合，綜合運(yùn)用示范、音頻、視頻、圖片和文字等教學(xué)手段和方法，以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)意義的教學(xué)到學(xué)教的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠充分參與整個(gè)的教學(xué)過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成果。增強(qiáng)他們對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂于接受，達(dá)到增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

四、教材因素

教科書是學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的另一重要途徑，好的教材在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在知識(shí)的講述方式上，更能注意貫穿啟發(fā)式教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 針對(duì)于職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)文字的理解力不高，很多學(xué)生看著厚厚的一本書上密密麻麻的字，首先就起了懼怕的心理，也不知道如何入手，這樣從很大程度上打消了他的學(xué)習(xí)積極性，如何讓教材變得引人入勝，讓他們像看“小說”一樣上癮就變得很重要了。我們知道職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)圖片的關(guān)注力很強(qiáng)，他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，相對(duì)于聽和看他們更愿意去做和用，所以作為職業(yè)院校的教材應(yīng)更多地將理論知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用結(jié)合，將文字與圖片影像相結(jié)合，將教科書對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力放到最大，將教材的內(nèi)容變得更容易理解更實(shí)用就很關(guān)鍵了。教材是無聲教師，是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)接觸最多的另一個(gè)面。因此，選擇好的教材，實(shí)用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的另一重要因素。

這里對(duì)影響職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)主要因素進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，其實(shí)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素還有很多，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等，毋庸置疑對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他能更快速地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也能更快地將其與實(shí)踐的內(nèi)容相結(jié)合，享受學(xué)習(xí)成功而帶來的喜悅。當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)興趣也就能更容易調(diào)動(dòng)和激發(fā)。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高也存在著影響，尤其對(duì)于職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)這個(gè)專業(yè)的枯燥與乏味，隨時(shí)可能將他們剛剛建立的興趣減下去，態(tài)度決定著他能否將他們興趣延續(xù)下去。

獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)；發(fā)展前景；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0306-01

隨著人民生活水平的提高，我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化需要大批畜牧業(yè)實(shí)用技術(shù)人才。這就需要我們對(duì)職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)出有效的對(duì)策。

1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)前景廣闊，人才緊缺

1.1國(guó)家重視。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，黨和政府十分關(guān)心農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，中國(guó)的強(qiáng)盛離不開農(nóng)村的發(fā)展，大力發(fā)展畜牧業(yè)是農(nóng)村三大出路之一。發(fā)展畜牧業(yè)，可以帶動(dòng)加工業(yè)，促進(jìn)種植業(yè)，解決農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)問題。

1.2生活水平的提高，離不開畜牧業(yè)的發(fā)展。隨著改革開放的深入、人民生活的不斷提高，人們對(duì)肉、蛋、奶等畜產(chǎn)品的需求將不斷增加。發(fā)展畜牧業(yè)，滿足人們對(duì)畜產(chǎn)品日益增加的需要，提高畜牧業(yè)生產(chǎn)水平和經(jīng)濟(jì)效益，保障畜產(chǎn)品安全衛(wèi)生，需要大量的具備動(dòng)物科學(xué)的實(shí)用性人才。同時(shí)，寵物飼養(yǎng)越來越流行，平均每年按30%的比例增長(zhǎng)。

1.3加入世貿(mào)組織，給畜牧業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。我國(guó)的牛肉、羊有明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，價(jià)格還不到發(fā)達(dá)國(guó)家的一半。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力閑置較多，相對(duì)便宜，肉雞等畜產(chǎn)品的分割和加工具有明顯的優(yōu)勢(shì)，既解決了就業(yè)問題又能提高產(chǎn)品附加值。

1.4畜禽疾病千變?nèi)f化，需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。畜牧技術(shù)發(fā)展很快，說到底，只有經(jīng)過動(dòng)物科學(xué)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能掌握畜禽生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和疾病發(fā)生、診治的機(jī)理，以穩(wěn)固、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)對(duì)多變的疾病對(duì)技術(shù)的需求。

1.5畜產(chǎn)品和人類健康息息相關(guān)，行業(yè)管理要求掌握專業(yè)知識(shí)。畜產(chǎn)品中有毒有害物的殘留，危害人民健康，已引起黨和政府的高度重視。目前獸藥、飼料的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)已進(jìn)行行業(yè)管理，下一步將和醫(yī)院一樣，從業(yè)人員持證上崗，不具備動(dòng)物科學(xué)專業(yè)知識(shí)，不能從事這個(gè)職業(yè)。抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取主動(dòng)，早學(xué)習(xí)，早受益。

1.6好就業(yè)。學(xué)好畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)，可以到獸藥、飼料企業(yè)去擔(dān)任工廠技術(shù)人員或者擔(dān)任市場(chǎng)部技術(shù)指導(dǎo)，可以到規(guī)模養(yǎng)殖廠當(dāng)技術(shù)負(fù)責(zé)人，可以自己搞養(yǎng)殖，可以自辦獸藥、飼料門市部、獸醫(yī)門診、寵物醫(yī)院，自己當(dāng)老板。學(xué)畜牧獸醫(yī)不愁就業(yè)，不愁沒飯吃，冷門不冷，就業(yè)率高。

2.職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀

本科院校畢業(yè)生找工作時(shí)不愿下基層；大專生理論可以，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，同樣也不想下基層；中專生雖然要求條件相對(duì)較低，但動(dòng)手能力較差；大部分職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)只重視理論教學(xué)，很少（甚至就沒有）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這就是說，無論是本科層次的教育、大專層次的教育還是中專層次的教育，目前都難以培養(yǎng)出滿足農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)用型畜牧獸醫(yī)人才。

3.設(shè)計(jì)合理課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)新出路

3.1優(yōu)化師資組合，加強(qiáng)教師專業(yè)培養(yǎng)。教育成敗的關(guān)鍵是教師，要辦好一個(gè)專業(yè)，沒有組合良好的強(qiáng)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，那只是一句空話。如何提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要抓好教師的傳、幫、帶活動(dòng)，老教師帶新教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶經(jīng)驗(yàn)不足的教師，人人都是幫扶者和被幫者，幫扶對(duì)象明朗化，有幫扶計(jì)劃和檢查評(píng)比，這樣一來，教師間可相互提高；第二，有計(jì)劃地派遣教師到對(duì)口高校深造，或到現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)學(xué)習(xí)；第三，要打破用人界限，聘請(qǐng)對(duì)口專業(yè)高校畢業(yè)生和社會(huì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的名人到校執(zhí)教，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。

3.2設(shè)計(jì)合理課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)理念：以突出動(dòng)手能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以畜牧行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)禽類生產(chǎn)知識(shí)與技能需求為目標(biāo)，秉承"在做中學(xué)，在學(xué)中做"的指導(dǎo)思想，密切與行業(yè)、企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。突出地方特色，以學(xué)生來源和就業(yè)方向的地域性為重要參考點(diǎn)，歸納"典型工作任務(wù)"，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

開設(shè)課程：畜禽解剖學(xué)與生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、獸醫(yī)診斷學(xué)、動(dòng)物疫病、動(dòng)物普通病、飼料營(yíng)養(yǎng)、畜禽生產(chǎn)（養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)兔、特種養(yǎng)殖）、犬貓疾病學(xué)、寵物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、寵物美容基礎(chǔ)、寵物臨床實(shí)踐操作等。

3.3嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，注重學(xué)生良好道德素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的生命線，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，按順序、按季節(jié)安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同階段的學(xué)生要分類教學(xué)、因材施教，按學(xué)生的意愿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的可主攻獸醫(yī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的可主攻養(yǎng)殖。在學(xué)習(xí)上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循循善誘，在實(shí)踐操作中要及時(shí)糾正示范，使學(xué)生知其然更知其所以然。而教學(xué)質(zhì)量的提高又與學(xué)生的素質(zhì)有很大的關(guān)系。學(xué)生成才，必先成人，所以在專業(yè)課教學(xué)過程中必須把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在首位，把當(dāng)今社會(huì)中食品、藥品方面的熱點(diǎn)問題貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生明白畜牧業(yè)在我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)中的重要作用和地位，從而使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)的責(zé)任感。同時(shí)，要把那些學(xué)習(xí)功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫(yī)專業(yè)的學(xué)生招進(jìn)來，保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、能動(dòng)手的畜牧獸醫(yī)人才。

3.4開門辦學(xué)，走向社會(huì)。一方面，要充分利用門診窗口接觸醫(yī)療實(shí)踐，對(duì)群眾帶來的病畜、禽，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)診治、解剖，每次出診和疾病注射，獸醫(yī)教師帶學(xué)生實(shí)習(xí)，手把手地教學(xué)生，使學(xué)生能診斷、敢開藥治病。另一方面，每年應(yīng)定期到種豬場(chǎng)、飼養(yǎng)場(chǎng)和獸醫(yī)站實(shí)習(xí)，不定期帶學(xué)生參觀養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料加工廠、特種動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)、大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。以練代養(yǎng)，實(shí)習(xí)與人才供養(yǎng)互助。

總之，職業(yè)中學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過靈活多樣的辦學(xué)形式，合理開設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)出既有較高的實(shí)際操作能力又有一定理論水平、能深入基層、不怕臟、不怕累、能俯下身子干工作的實(shí)用畜牧獸醫(yī)人才。

獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

原來在手工業(yè)生產(chǎn)合作社工作的臨時(shí)工（合同工，下同），在轉(zhuǎn)入國(guó)營(yíng)企業(yè)或者公私合營(yíng)企業(yè)以后，未經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期工的，仍然為臨時(shí)工，他們的勞動(dòng)保險(xiǎn)待遇，可以按照所在企業(yè)單位的臨時(shí)工的有關(guān)規(guī)定辦理；經(jīng)過上級(jí)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期工的，他們?cè)谑止I(yè)生產(chǎn)合作社最后一次作臨時(shí)工的期間，可以作為本企業(yè)的工齡，并且與所在企業(yè)單位的長(zhǎng)期工，享受同樣的勞動(dòng)保險(xiǎn)待遇。

原來在手工業(yè)生產(chǎn)合作社工作的職員，可以分別不同情況仿照對(duì)工人的辦法辦理。

二、原來在手工業(yè)生產(chǎn)合作社工作，并且以工資收入為主要生活來源的集股社員，在轉(zhuǎn)入國(guó)營(yíng)企業(yè)或者公私合營(yíng)企業(yè)以后，可以作為企業(yè)的長(zhǎng)期工或職員，他們?cè)谑止I(yè)生產(chǎn)合作社工作期間的工齡，可以作為本企業(yè)的工齡……。