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建筑實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：培訓；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓班。在培訓中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調(diào)整和設置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，應大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應用于工程設計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓，通過培訓掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養(yǎng)高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設服務，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓場室建設的思考.2010.

建筑實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑CAD 實訓教學

建筑平面圖抄繪實訓是建筑CAD課程中第一個實訓項目。筆者根據(jù)多年的建筑CAD課程教學經(jīng)驗及對CAD軟件和其輔助軟件的深入學習，能充分激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新能力，為學生職業(yè)能力的形成打下堅實的基礎。

1 教學設計思路

在建筑平面圖抄繪實訓教學中，采用任務型合作學習的教學策略，在信息化電子實訓室，結(jié)合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺，構(gòu)建的信息化教學環(huán)境下，實現(xiàn)建筑制圖與識圖技能的訓練。

2 教學基本情況

教學對象是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學生，在經(jīng)過一年的專業(yè)知識學習后，他們已經(jīng)具備建筑圖識讀與操作CAD軟件繪制簡單圖形的能力。為提高學生制圖的實踐能力，為今后在未來的崗位中出色的發(fā)揮，將此部分內(nèi)容與實際工程結(jié)合起來。繪制建筑平面圖，是下一個實訓項目繪制建筑立面圖的前提和基礎。

依據(jù)中職學生特點和教學大綱確定實訓課程的教學目標。依據(jù)課程標準，確定建筑平面圖的識讀及抄繪為教學重點，結(jié)合學生專業(yè)知識和能力，確定繪圖步驟和參數(shù)設置為教學難點。運用科學合體理的信息化手段，解決教學的重點、難點。在教法上以任務驅(qū)動法和分組式教學法為主線，實現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色；輔助以直觀性較強的演示教學法，引導學生操作流程。在學法上，采取主動操作、被動找差、小組合作多種形式，達到以強帶弱，因弱趕強，優(yōu)勢互補的學習目標。

3 教學過程設計

3.1 課前準備階段 為使教學效果更加有效，根據(jù)教學計劃，課前安排學生登錄360云盤，下載實訓任務書。網(wǎng)盤的運用無論教師或?qū)W生，上傳或下載資料將不再受時間和空間的局限。結(jié)合學生對軟件的操作能力，將收集整理好的教學視頻上傳至云盤，學生可根據(jù)自己的需要下載觀看，并通過手機應用程序復習CAD快捷命令。

3.2 課上操練階段 根據(jù)教學任務與實訓內(nèi)容，建筑平面圖抄繪實訓共設計6學時。

在引入任務環(huán)節(jié)，結(jié)合高職生的接受能力，教師應用三維軟件，創(chuàng)建三維模型，通過建筑漫游，把靜態(tài)的建筑動態(tài)化，以多視角、直觀地對建筑構(gòu)造進行觀察，增加學生的學習興趣。通過對建筑模型進行動態(tài)剖切，真實、直觀地展示了建筑平面圖的生成過程，學生通過觀察建筑剖切變化，發(fā)現(xiàn)被剖切到的部分，正是圖紙上粗實線所繪圖形，有助于學生理解圖樣中的線型關(guān)系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識讀圖紙是首要環(huán)節(jié)，這也就成為了本次實訓課程的教學重點，而此環(huán)節(jié)，教師將結(jié)合三維模型，化想象為直觀，有助于學生識讀平面圖的構(gòu)成。從而解決教學重點，為上機抄繪做好準備。進入到上機抄繪環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生學習情況進行合理配組，這就發(fā)揮了學生之間相互交流和相互促進的作用。在抄繪前，考慮到學生制圖經(jīng)驗不足這一問題，教師通過電子教室系統(tǒng)，圍繞平面圖繪制步驟進行演示教學，講解操作要點。由于部分學生基礎較弱，對于參數(shù)設置操作掌握不扎實，針對這一問題，課前，結(jié)合本次實訓任務，將相關(guān)操作制作成教學視頻，通過教師機下發(fā)至學生端，有效的解決了學生在相關(guān)參數(shù)設置操作上的障礙，從而解決教學難點。

經(jīng)教師示范、點撥，學生通過不斷實踐，把知識轉(zhuǎn)化成能力，為完成教學重點――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續(xù)解決了知識上的難點，由生疏變成嫻熟，從而完成實訓任務。對于繪制過程中出現(xiàn)的個別問題，教師進行個別指導，協(xié)助學生完成平面圖的繪制。

學生完成繪圖后，進入到審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過分析他人操作，來完善自己，以小組的形式討論總結(jié)繪圖錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹、細心的工作態(tài)度。通過交流繪圖經(jīng)驗，實現(xiàn)教學相長。

完成審核后，教師對于學生在操作中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，提醒學生應如何注意，規(guī)范學生制圖操作。

至此，本次實訓已基本完成教學目標，進入到教學的尾聲，學生根據(jù)討論總結(jié)的內(nèi)容，對圖紙進行修改，填寫實訓報告，通過在線課堂，將實訓成果及報告提交至教師機并上傳至云盤，結(jié)合未來崗位的需要，將實訓成果通過實訓打印機進行輸出打印，鞏固打印技能的同時又增加了學生的成就感。

3.3 課后擴展階段 考慮到學生能力的差異，教師制定有針對性的練習任務，即使學生掌握了基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。并通過完成一定的練習任務，來提高繪圖速度。在完成練習任務后，學生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學習經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)技能。為考取CAD工程師證書、為適應未來工作崗位的需要，奠定了扎實的基礎。

4 教學效果

應用信息化手段，利用網(wǎng)絡資源，提高了學生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運用三維軟件，引導學生思維，從而使學生準確、快速的識圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學生主動分析問題和解決問題的能力。

信息化手段的運用改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實處，教師真正成了學生學習過程的促進者，而不再作為與學生并存的主體而使二者對立起來。由于信息化手段的應用，就會出現(xiàn)完成目標的競爭，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，使學生在競爭與協(xié)作中完成學習任務。

參考文獻：

[1]孫海栗.《建筑CAD》第二版.

建筑實訓總結(jié)范文第3篇

一、中職建筑專業(yè)實訓課教學的目標

（一）職業(yè)意識培養(yǎng)

職業(yè)意識培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：1）安全生產(chǎn)意識。眾所周知，建筑工程假設屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強對人為因素的控制，就可以在很大程度上實現(xiàn)對危險因素的有效控制。因此，在實際教學中必須強化學生安全生產(chǎn)意識的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺性以及識別安全風險的能力，以此使其在實際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識。作為現(xiàn)代建筑工程建設，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對環(huán)境保護提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時還強調(diào)減小施工中對周邊居民的影響與干擾。在專業(yè)教學中，教師應注重對學生文明施工意識的培養(yǎng)，使學生的素質(zhì)得以有效提高。

（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)

職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標具體包括了一下幾個方面：1）施工計劃的制定。在實際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計劃的制定能力，包括下料、分工、設備、施工等過程的計劃制定，應結(jié)合現(xiàn)場實際情況，對施工流程予以明確，進而使工作任務得以順利完成。2）崗位操作技能。該項內(nèi)容在實訓課教學中非常重要，通過實踐操作，學生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實訓課培訓內(nèi)容應包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學生掌握要點，為提高工程質(zhì)量提供強有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代建筑工程建設十分復雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強的技術(shù)性與綜合性，對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動性得以調(diào)動，使勞動生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實訓課教學中就應加強學生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實訓課教學應培養(yǎng)學生檔案意識，促使其具備對檔案的建立、整理與總結(jié)能力。

（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

眾所周知，對于建筑從業(yè)人員而言，建筑工程的工作量非常大，并且人員具有很強的流動性，工作環(huán)境相對惡劣，專業(yè)技術(shù)性較強，涉及到許多繁雜的環(huán)節(jié)，這就對建筑從業(yè)人員提出了較高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠與他人或團隊進行合作，共同努力促進項目建設的順利開展。

二、完善實訓課教學模式的方法

（一）充分利用現(xiàn)場教學資源

建筑專業(yè)的實訓課教學不僅要求學生能夠運用所學基礎知識進行實際操作，同時對學生各方面意識的培養(yǎng)也提出了較高的要求。對于中職院校的學生而言，他們在社會閱歷、經(jīng)驗等方面肯定有所欠缺，與實際建筑行業(yè)的接觸少之又少，因此單方面的進行理論知識的灌輸是能以被學生所接受的，這會降低學生的積極性，無法保障教學效果。因此，在開展實訓課教學的過程中，應充分利用現(xiàn)場教學資源，并創(chuàng)建真實的情景，對學生予以積極的引導，幫助其完成知識的消化過程。此外，還可以為學生提供現(xiàn)場教學，帶領學生參觀工地，強化其對本專業(yè)的認識與了解。

（二）加強師生互動

在開展實訓課教學的過程中，教師應具備教學內(nèi)容關(guān)鍵點的把握能力，同時采用科學有效的教學方法，在教學硬件設施允許的情況下，使教學質(zhì)量得以有效提高。對于中職院校的學生而言，其社會經(jīng)歷與實際生活經(jīng)驗有所欠缺，難以快速直接的理解建筑專業(yè)知識，對教學知識內(nèi)容的全部消化存在很大的難度。因此，教師應加強與學生的交流與互動，積極了解學生面臨的問題，并提供幫助與指導，為學生解決問題，找出自己的不足。

（三）利用模型開展實訓教學

作為具有很強實踐性的教學模式，實訓課教學中教師可以為學生提供現(xiàn)場教學，帶學生參觀工地，使學生能夠?qū)ㄖW有一個直觀的認識與了解。但在建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料類型的認識方面，學生是難以通過參觀工地來實現(xiàn)的。而書本的知識是難以形象具體的表現(xiàn)這些內(nèi)容的，因此教師應嘗試制作三維立體模型，并對其進行分析，使學生能夠直觀具體的認識到上述知識內(nèi)容。實際課堂教學中，教師可以就地取材，利用簡單的材料進行三維立體模型的制作，例如紙、木頭、陶土等等，模型制作完成后，教師應引導學生對其進行分析與評價，并結(jié)合模型對其構(gòu)造與材料進行講解。如此一來，學生的認知能力就得到了很好的培養(yǎng)，同時其空間想象力與創(chuàng)造力也得以提高。

（四）強化實踐訓練

在實訓課教學中，應加強對學生的實踐訓練，通過實際操作，使學生的動手能力也職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。教師應充分結(jié)合教學知識內(nèi)容，引導學生進行實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，如此才能夠使學生所學的基礎知識得到鞏固，同時有提高了職業(yè)能力。

三、結(jié)語

建筑實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑工程 實訓教學 教學質(zhì)量

中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓能力，這種實訓能力需要通過學校的教育，特別是實訓教育來實現(xiàn)。實訓教學是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學生在校期間通過參加校內(nèi)、外實訓可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。因此，提高實訓教學的教學質(zhì)量是對學生具備實訓能力的一個重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進行分析，實訓教學環(huán)節(jié)通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓、施工組織實訓、工程招投標實訓和崗位實訓等。每一個實訓教學環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學生實訓能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實訓教學的教學質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

提高實訓教學的教學質(zhì)量需要從實訓準備、過程指導、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實訓教學工作中的經(jīng)歷，談幾點建議：

2 實訓教學模式的改革

在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎上，合理的實訓教學模式會使畢業(yè)生獲得更多的實訓動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實訓的特點，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓、工程招投標實訓等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓教學中提出了以下觀點：

第一，根據(jù)各個實訓環(huán)節(jié)的特點和要求，將施工實訓、崗位實訓等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業(yè)零距離上崗實訓；而將施工組織實訓、工程招投標實訓等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體中進行。

第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實訓方式是“校中廠”或“廠中?！?，隨時隨地進行實習，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實訓、崗位實訓時，一定要讓學生分散到施工現(xiàn)場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體建立“校中廠”實訓基地，按項目真實環(huán)境實施實訓；與江西建工集團等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進行實訓指導教學，實際效果非常好。

第三，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應社會的要求。比如在工程招投標實訓中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。

3 實訓教學的準備工作

3.1 實訓教學項目的選擇

實訓項目的選擇是關(guān)鍵的一項工作。實訓項目不僅應符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，還應符合實際應用和社會的需求。在以往的實訓教學中，有些指導老師為減少麻煩，重復使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實際工程嚴重脫節(jié)，導致學生的積極性不高，應付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質(zhì)量。因此，在實訓項目的選題中，應結(jié)合新的教學內(nèi)容和建筑工程領域的新方法、新技術(shù)，不斷補充和更新實訓教學內(nèi)容；同時，應盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業(yè)及用人單位進行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實訓任務指導書

實訓任務指導書是引導學生進行實訓的指導性材料，是實訓教學中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導老師為了省事，在進行實訓的當天才布置實訓任務；部分老師雖然布置了較完整的實訓任務，但實訓任務指導書過于簡單，對完成相關(guān)實訓內(nèi)容等未做出明確的交代，指導性不強。因此，在實訓項目正式開始前，指導教師應按照教學大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實訓任務指導書，讓學生了解、熟悉整個的實訓內(nèi)容和過程。實訓任務指導書一般應包括以下幾個方面：①實訓目的、任務；②實訓操作步驟與要求；③實訓成果內(nèi)容；④實訓進度安排；⑤實訓成績與考核標準；⑥實訓紀律要求；⑦實訓參考資料。

4 實訓教學的指導與管理

4.1 加強對實訓過程的指導

按項目真實環(huán)境實施實訓是保證實訓教學質(zhì)量的前提，想要達到應有的效果，做好對實習實訓的指導才是關(guān)鍵。任何一項實訓，針對高職高專學生，在保證質(zhì)量的前提下，在實訓的形式、方法上應予以調(diào)整。但這并不意味著要每個學生的實訓內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關(guān)鍵是要實訓指導教師在指導過程中予以把關(guān)。

對實訓教學進行指導，僅僅依靠指導教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導效果來看，指導教師應該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓現(xiàn)場、勤提問引導學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓等在校內(nèi)進行的實訓教學，指導教師安排的指導時間每一天應不少于6學時，且具體時段應相對固定，督促學生參與實訓的各個環(huán)節(jié)，對學生的每個實訓環(huán)節(jié)給予指導、評判，以保證學生能按進度完成實訓任務，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓和崗位實訓等在校外實訓基地進行的實訓教學，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進行現(xiàn)場指導， 校內(nèi)指導老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進行集中指導的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結(jié)合，有效地保證了實訓的教學質(zhì)量。

4.2 加強對實訓過程的管理

理論教學中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質(zhì)量。目前對實訓教學的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據(jù)學生最后提交的實訓成果予以評定 ，對實訓過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導致學生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓任務的積極性，也不利于教學質(zhì)量的提高。對實訓過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內(nèi)或校外集中實訓的方式，重新合理劃分和安排實訓進度。

②加強對實訓的過程管理，實訓中的中間過程從任務內(nèi)容和完成時間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓。

③加強實訓出勤考核。

④必須提交正式的實訓成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。

5 實訓教學的考核與評價

為保證實訓實習的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實訓的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進行的實操訓練，學生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實訓。為保證實習質(zhì)量，學生實訓結(jié)束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。

實訓實習結(jié)束后，學生提交實訓成果，指導教師批閱后給出實訓成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學生，導致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導教師只是簡單的給出實訓成績而不會仔細去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實訓教學中增設了實訓點評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實訓點評落到實處，學校教務處適當增加實訓教學的工作量，而指導教師則預留出點評時間進行實習點評并填寫實訓成果點評報告。

6 結(jié)束語

為培養(yǎng)出基礎扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。

②在產(chǎn)教實體和合作企業(yè)中開展的實訓教學的考核、管理機制及理論教學與實訓教學的比例的科學分配、實訓教學的課程標準的均需進一步完善。

③校內(nèi)外實訓基地建設還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO理念，硬件資源有待進一步增加，產(chǎn)教實體的教學和對外服務功能應該進一步加強，合作企業(yè)如何進一步深入到學校的實訓教學中還值得思考和探究。

參考文獻：

建筑實訓總結(jié)范文第5篇

1.有效利用現(xiàn)場情境教學

建筑專業(yè)的實訓課教學，是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識的有效環(huán)節(jié)。中學生的社會閱歷淺，缺乏經(jīng)驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業(yè)，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導致學生難以接受，失去積極性。因此，在實訓過程中可使用大量現(xiàn)場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內(nèi)容，如利用實訓課教學時間帶學生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。

2.師生間互動與合作

在具備了完善先進的教學硬件設施的前提下，授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關(guān)鍵點，提出正確的教學方式是影響教學質(zhì)量的重點。由于中學生的實際生活經(jīng)驗過少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識時總會出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應當在此時多與學生交流，了解學生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學生答疑，或者在課后深入學生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業(yè)的方法，找出每一個學生的不足與欠缺，對其引導指正，加強師生間的互動與合作。

3.利用模型

在上文提到的實踐教學中，當學生通過實地調(diào)查從直觀主體上對建筑學有了了解；然而對于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問，而這些內(nèi)容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學生作品進行分析評價，并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料，不僅讓學生獲得了最為直觀的認知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。

4.加強實踐訓練

讓學生在實際操作中學習才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實訓的先后順序應依照學生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向?qū)W生具體展示工作過程，并對學生進行分組。在學生進行任務分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。在學生進行實踐操作時，應按照之前所討論的方法與步驟進行安裝，教師應在場指導，解決在實際操作時發(fā)現(xiàn)的新問題，同時防止安全問題的發(fā)生。

二、總結(jié)