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學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本原則范文第1篇

一、指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想。

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，以《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》為指導(dǎo)，發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃對城鎮(zhèn)化道路的引導(dǎo)和調(diào)控作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，為全面建設(shè)小康社會(huì)打好基礎(chǔ)。

（二）基本原則。

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、合理布局、節(jié)約土地、集約發(fā)展、先規(guī)劃后建設(shè)。

二、主要目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理工作機(jī)制，年全面完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃和行政村規(guī)劃。

三、工作安排

（一）學(xué)習(xí)宣傳。

在鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，各村規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真制定《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》學(xué)習(xí)宣傳計(jì)劃，采取多種形式，突出宣傳重點(diǎn)，組織村、組干部進(jìn)行學(xué)習(xí)，指定專人負(fù)責(zé)，把學(xué)習(xí)宣傳工作落到實(shí)處。各村制訂學(xué)習(xí)宣傳工作計(jì)劃報(bào)鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

主要形式：

1、在主要街道懸掛橫幅和宣傳標(biāo)語。

2、組織人員在鎮(zhèn)區(qū)中心廣場和人流集散量大的地方散發(fā)宣傳材料。

3、在宣傳欄內(nèi)制作《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和規(guī)劃專欄，長期宣傳。

4、組織宣傳車輛在各村進(jìn)行巡回宣傳。

（二）編制安排。

年全部完成行政村規(guī)劃和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃。5月底完成《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的宣傳工作；6月底完成地形圖測量工作；10月底完成規(guī)劃編制工作；11月底完成規(guī)劃評審工作。

（三）經(jīng)費(fèi)保證。

總體規(guī)劃和行政村規(guī)劃必須在年一年內(nèi)全部完成，規(guī)劃經(jīng)費(fèi)分級負(fù)擔(dān)。行政村規(guī)劃以及規(guī)劃評審費(fèi)用按縣方案規(guī)定由各行政村承擔(dān)。規(guī)劃指導(dǎo)價(jià)格：鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃編制為6.5萬元，行政村規(guī)劃為0.5萬元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每平方公里測量費(fèi)為1.5萬元，每個(gè)行政村測量費(fèi)為0.3萬元。規(guī)劃編制單位由鎮(zhèn)政府統(tǒng)一安排。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

各村要建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理工作機(jī)制，規(guī)范行政行為，切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理。尤其要加大對鎮(zhèn)、村違章建筑的查處力度，按照先規(guī)劃后建設(shè)的原則，未編制規(guī)劃的不得進(jìn)行建設(shè)。在鎮(zhèn)、村莊規(guī)劃區(qū)內(nèi)進(jìn)行建設(shè)的建設(shè)單位和個(gè)人在取得鎮(zhèn)村建設(shè)規(guī)劃許可證后方可辦理用地審批手續(xù)。各村每季度需將報(bào)表上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

五、部門責(zé)任

鎮(zhèn)紀(jì)委：負(fù)責(zé)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理工作進(jìn)行監(jiān)察。

學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本原則范文第2篇

關(guān)鍵詞： 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué) 基本原則

隨著社會(huì)對高技能人才的需求，高職院校加大了對實(shí)踐教學(xué)的重視，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所。目前，我國校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然在國家政策與項(xiàng)目支持下，取得了一定的成績，但是由于我國高職院校地域分布、地區(qū)差異、發(fā)展水平等方面的原因，還有不少院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，存在著很大的缺陷。因此，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的研究，可以使高職院校的決策者提高對高職教育、實(shí)踐教學(xué)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的認(rèn)識，有助于他們把握校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律必須滿足一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的在一定程度上的思維抽象的結(jié)果。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行動(dòng)指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。以下是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。

1.仿真性

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場需求培養(yǎng)人才的，良好的素質(zhì)和能力需要在一定的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練場所。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生按照工作崗位對基本技術(shù)、技能的要求，從而培養(yǎng)實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。仿真性要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備保持先進(jìn)性，否則學(xué)生接受的技能訓(xùn)練就無法達(dá)到真實(shí)的企業(yè)技術(shù)水平，在其畢業(yè)走上工作崗位后，難以滿足企業(yè)的要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兼有教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的雙重性，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的準(zhǔn)備教育，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，要有意識地營造準(zhǔn)企業(yè)文化氛圍，這是教育教學(xué)的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生盡可能了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)崗位的基本要求。

由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在資金、場地、技術(shù)等方面存在不足，因此無法提供所有專業(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程、材料等，可是學(xué)生要成為某一方面的高技能人才，必須對某一領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備情況都有所了解，因此，建立虛擬的場景和圖像可以較好地解決這一問題，利用現(xiàn)代電子技術(shù)或者其他形式的模擬技術(shù)來模擬生產(chǎn)過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，直觀地把復(fù)雜的問題展示出來，使學(xué)生能夠盡快清晰地理解生產(chǎn)的工藝流程和設(shè)備原理。

2.開放性

所謂開放性，是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論在空間，還是在時(shí)間上，都要既向?qū)W生開放，又要面向社會(huì)開放，不能讓其成為學(xué)校某個(gè)系所、專業(yè)的特定場所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為學(xué)生服務(wù)的，要讓學(xué)生接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放性。在時(shí)間上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要實(shí)行全天候開放，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各實(shí)訓(xùn)室要有專人管理，學(xué)生可以按照自己的鍛煉需要，隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)的積極性不受影響。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供便利條件。此外，要向社會(huì)開放，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，比如，為社會(huì)培訓(xùn)技能人才、推廣新技術(shù)和直接完成某些服務(wù)項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備多種功能，如果開放性不夠，就會(huì)影響其功能的發(fā)揮，造成資源浪費(fèi)。開放是共享的基礎(chǔ)，是合作的前提，沒有充分開放，實(shí)訓(xùn)基地的共享性就無從談起。

3.共享性

所謂共享，是指對現(xiàn)有資源進(jìn)行全面科學(xué)的分析，使其優(yōu)化組合，達(dá)到合理配置。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之所以要具有共享性，是由其基本功能決定的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能，貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，按照效率優(yōu)先的原則進(jìn)行監(jiān)督和檢查，提高設(shè)備投入的綜合效益。使用者不同，發(fā)揮的功能就有可能不同，但是所需的軟硬件設(shè)施等資源可能是相同的，因此，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要從整合資源、綜合利用的角度出發(fā)，盡量按照產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)群集中布局和建設(shè)，不一定要與校內(nèi)所有專業(yè)都一一對應(yīng)。這樣一方面能夠避免設(shè)備的分散重復(fù)購置，使資源共享，提高投資效益，另一方面可以保障設(shè)施配備齊全，達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，有效提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對促進(jìn)技術(shù)交叉和提高研發(fā)生產(chǎn)的綜合能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共享性是目前基地建設(shè)中普遍重視的問題，要盡可能做到與其他專業(yè)、院校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.生產(chǎn)性

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)中，按照真實(shí)的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行多維度的考核，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識，使學(xué)生有更明確的職業(yè)目標(biāo)和更強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的目標(biāo)。

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校整合實(shí)踐教學(xué)資源，緩解師資緊缺問題的有效手段。高職院校培養(yǎng)高技能人才必須配備與企業(yè)生產(chǎn)相一致的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但由于企業(yè)技術(shù)進(jìn)步日新月異，設(shè)備更新速度不斷加快，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)同步發(fā)展，需要更多的投入，“消耗性”實(shí)訓(xùn)加劇了對投入的需求。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使基地的運(yùn)轉(zhuǎn)以真實(shí)產(chǎn)品為載體，以經(jīng)濟(jì)效益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)現(xiàn)基地設(shè)備投入進(jìn)入良性軌道的目標(biāo)。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，可以逐步鍛煉出一支兼具理論與實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，并與企業(yè)兼職教師共同建立“雙師”結(jié)構(gòu)，使學(xué)校教師資源緊缺的壓力得到有效緩解。

參考文獻(xiàn)：

［1］張承斌.高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式若干問題研究［D］.天津大學(xué)職教學(xué)院，2005.6.

學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本原則范文第3篇

關(guān)鍵詞 高校信息化；問題；對策

中圖分類號TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2014）114-0221-02

1 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及信息化建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年來，我國高校信息化建設(shè)陸續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已取得不錯(cuò)的成績，高校信息化規(guī)模越來越大，主干網(wǎng)絡(luò)兆數(shù)持續(xù)增長，各大高校隊(duì)校園信息化建設(shè)重視度逐漸增加，投入的人力、物力、財(cái)力相對較大，當(dāng)前部分高校已建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)大多采用環(huán)型、星型所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，覆蓋于整個(gè)校園中，包括學(xué)生與教職工宿舍、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓等建筑，各樓宇間相互交換網(wǎng)絡(luò)，可連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)數(shù)量較大，上網(wǎng)通道由主干交換機(jī)、路由器、防火墻組成，當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)具有設(shè)備先進(jìn)、管理齊全、覆蓋面廣、功能多樣、實(shí)用性高等優(yōu)點(diǎn)，在高校信息化建設(shè)中起到關(guān)鍵的作用。隨著校園網(wǎng)覆蓋面積越來越廣，相應(yīng)的管理制度、安全防范制度、綜合信息平臺、信息編碼標(biāo)準(zhǔn)也陸續(xù)出臺，其應(yīng)用系統(tǒng)有辦公自動(dòng)化、教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)生就業(yè)管理、數(shù)字化圖書館等，使各大高校交換信息更加便利，其辦公、教學(xué)、管理、科研等工作變得快捷。高校信息化建設(shè)使校園網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)階段建設(shè)信息化校園比較完善的大學(xué)有北大、清華、復(fù)旦、交大等，為其他高校信息化建設(shè)提供了重要的依據(jù)。

2 信息化建設(shè)的基本原則

以往的校園信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代化高校信息化建設(shè)要基于國家標(biāo)準(zhǔn)上，制定與實(shí)際情況相符的信息化系統(tǒng)模型，建立中長期的信息化建設(shè)計(jì)劃，以便實(shí)現(xiàn)信息資源的統(tǒng)一與交流，下面是高校信息化建設(shè)的基本原則。

首先要定位清晰、實(shí)事求是，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，考量到人力、物力、財(cái)力等資源條件，制定相應(yīng)的信息化建設(shè)計(jì)劃與目標(biāo)，信息化建設(shè)要與學(xué)校各大建設(shè)工作相適應(yīng)。從短期內(nèi)信息化建設(shè)出發(fā)，制定符合學(xué)校發(fā)展的五年計(jì)劃，逐步落實(shí)，切不可盲目模仿，待五年計(jì)劃取得圓滿成功后，在根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定第二個(gè)五年計(jì)劃與目標(biāo)。高校信息化建設(shè)要朝先進(jìn)高校看齊，通過分析與研究其他已建設(shè)成功的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，借鑒與學(xué)習(xí)不同的先進(jìn)理念，保證校園信息化建設(shè)方向的準(zhǔn)確性，將沒有把握的規(guī)劃先放到一邊，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累，逐漸建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過程中，還需對整體規(guī)劃進(jìn)行更新和改進(jìn)，使其更貼合實(shí)際，密切關(guān)注其他高校的信息化建設(shè)動(dòng)態(tài)，以便了解校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢。

3 促進(jìn)高校信息化建設(shè)的對策建議

在2002年由我國教育部頒布了學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)，不斷加快了各大高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。隨著學(xué)校管理信息化建設(shè)的深入，現(xiàn)階段我國管理信息資源逐漸規(guī)范，教育管理信息資源實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一共享，信息交流逐漸便利，對我國高校信息化建設(shè)起到一定的積極作用。高校信息化建設(shè)的過程中要貼合實(shí)際，建立完整、統(tǒng)一信息化建設(shè)規(guī)劃，注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)，明確信息化建設(shè)的目標(biāo)。

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

高校信息化建設(shè)與主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有著密切的關(guān)聯(lián)，高校信息化建設(shè)要通過學(xué)校決策來計(jì)劃，由專家（大多是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）指導(dǎo)及部門配合來執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)校園信息化應(yīng)用為目的，全面建設(shè)數(shù)字化校園。高校信息化建設(shè)的重難點(diǎn)包括技術(shù)、管理、制度等，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明的決策下，信息化校園才得以開展，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在高校信息化建設(shè)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。信息化建設(shè)與主要領(lǐng)導(dǎo)有著直接關(guān)系，只有主要領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到校園信息化建設(shè)的重要性，提高對信息化建設(shè)的重視，逐步落實(shí)建設(shè)工作，引導(dǎo)各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是開展信息化建設(shè)項(xiàng)目的主要參與者，對整體信息化建設(shè)起到一定的引導(dǎo)作用，當(dāng)建設(shè)工作遇到困難時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要排除難題，將高校信息化建設(shè)實(shí)行到底?？茖W(xué)規(guī)劃高校信息化建設(shè)，分布實(shí)施建設(shè)工程，如下表1。

表1 高校信息化建設(shè)的模式框架

3.2 采用萬兆以太網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)前我國各大高校在建立校園網(wǎng)時(shí)，較多采用千兆主干帶寬，部分大學(xué)的校園網(wǎng)已升級為萬兆，隨著校園信息化應(yīng)用越來越廣泛，校園網(wǎng)由千兆升級為萬兆已是必然趨勢。只有萬兆以太網(wǎng)才能滿足更多網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，例如數(shù)字圖書館、多媒體教學(xué)等，萬兆以太網(wǎng)技術(shù)具有先進(jìn)性、可用性高等優(yōu)點(diǎn)，便于開展三層以上的智能網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并有著安全與策略實(shí)施、多協(xié)議標(biāo)記交換、服務(wù)器負(fù)載均衡等特點(diǎn)，與千兆以太網(wǎng)相比功能更多，可滿足現(xiàn)代化高校信息化建設(shè)中對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速與快捷。

3.3 擴(kuò)展信息應(yīng)用的時(shí)間與空間

高校信息化建設(shè)有利于建立更大的辦公環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，使其應(yīng)用范圍越來越寬廣，此種環(huán)境不受空間與時(shí)間的制約，隨時(shí)隨地就可開展，滿足了用戶更多功能的需求。信息資源不受地域的局限，即使走出了校園網(wǎng)的覆蓋面積，但只要有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，都可利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。

4 結(jié)論

綜上所述，高校信息化建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的校園管理制度與方法，明確各方職責(zé)與義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李春蘭，周增國，龐有軍.高校信息化建設(shè)進(jìn)程中的問題與對策分析[J].中國教育信息化，2010.

學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本原則范文第4篇

創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

論文摘要：隨著教育信息化的深入開展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，而目前在我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問題。在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)、共享程度低等問題；在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀能動(dòng)性，較少關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。

本文從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探討以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。要點(diǎn)如下：

1、 在閱讀了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，分析了網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)存的問題，提出了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際意義。

2、論文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教育研究實(shí)踐，探索建設(shè)“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的原則規(guī)范、應(yīng)用“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的模式，尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑和方法。

3、反思專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過程，整理出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需遵循的基本原則；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：選題、前期調(diào)查與分析、專題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)與工具。

4、反思專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究的實(shí)施過程，通過對“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而豐富的案例進(jìn)行分析、反思、歸納、總結(jié)，形成具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，對教育教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。探索出以“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為平臺，課堂內(nèi)教學(xué)、課堂外活動(dòng)、課堂內(nèi)外結(jié)合的三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法，切實(shí)可行，具有可操作性。

第1章　前言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為豐富人們生活，拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的應(yīng)用也通過各種方式，融入到我國基礎(chǔ)教育和高等教育的理論研究和實(shí)踐探索之中。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1] 隨著教育信息化的深入開展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，而目前在我國網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問題，在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)、共享程度低等問題，在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀能動(dòng)性，較少關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。

本文從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探索以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。

1.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題的提出

1.1.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提出的背景

隨著信息時(shí)代的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。但是我國學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況卻令人堪憂，據(jù)調(diào)查，我國中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail，而美國中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。難道我們從本來就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，卻只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。我國的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學(xué)習(xí)網(wǎng)站為中小學(xué)生提供了怎樣的信息與服務(wù)。我們可以看到，目前我國的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校只是沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽變成在不同地方教師講、學(xué)生聽。學(xué)生在授課中的被動(dòng)接受地位絲毫沒有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等優(yōu)良特色，因此從長遠(yuǎn)的角度來看，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育要得到長足的發(fā)展，必須大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究。

學(xué)校網(wǎng)站是計(jì)算機(jī)輔助教育的重要組成部分，它的無邊界性，使學(xué)校的教學(xué)半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個(gè)角落，學(xué)校教學(xué)資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實(shí)現(xiàn)；它的無時(shí)限性，使得教學(xué)的組織可以更加靈活，人們的學(xué)習(xí)方式更加自由，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教學(xué)。這一切對于整個(gè)的教育領(lǐng)域，從教育觀念、教育理論到教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等都將產(chǎn)生巨大的影響。

目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式很多，全國各地的學(xué)校都極積參與到網(wǎng)絡(luò)教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》被批準(zhǔn)列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃[22]，教育部重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》的專項(xiàng)課題。成都十二中接到此課題立項(xiàng)任務(wù)之時(shí)，也是學(xué)校《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》課題研究取得階段成果之時(shí)。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續(xù)下去，如何將已有的研究成果推廣應(yīng)用的途徑，成為課題組亟待解決的問題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用為學(xué)校提供了一個(gè)很好的將研究方式多樣化、研究成果與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的好途徑。學(xué)校申報(bào)成立了《創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究組，選擇“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，同時(shí)還考慮到了網(wǎng)站的可續(xù)持發(fā)展性、網(wǎng)站的輻射性、綜合性。江總書記曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”[21]，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的?！皠?chuàng)新教育”仍是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站具有了可持繼發(fā)展性。由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。作為課題主研人員，本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經(jīng)過近四年的實(shí)踐研究，該課題已經(jīng)結(jié)題，本文作者代表學(xué)校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，而撰寫成的。

1.1.2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的意義

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞與某門課程或多門課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)專題而展開深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站[5]。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行“專題探索-網(wǎng)站開發(fā)”的學(xué)與教的實(shí)踐，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型形式，它既充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢，也不同于針對某一知識的課件，或某一門課程的網(wǎng)上教材，更不同于一個(gè)學(xué)科的專業(yè)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇某一有意義的學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究，收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、視頻資料信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源庫，并有意識地引導(dǎo)他們將本專題相關(guān)知識點(diǎn)，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作、形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這種學(xué)習(xí)模式不僅向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識，而是學(xué)習(xí)的主體、參與者和探究者，學(xué)習(xí)過程是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一認(rèn)知工具，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索的過程。

1、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特色。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，建立自己學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。網(wǎng)站的超時(shí)空特性，不僅能讓本地區(qū)內(nèi)的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學(xué)校。

2、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教育資源分配的橋梁。網(wǎng)絡(luò)有巨大的教育資源庫，它集全社會(huì)的力量，使教育資源無限增長。這對于發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高投入學(xué)校和條件差的學(xué)校在獲取教育資源的權(quán)力上達(dá)成平等，使每一位教師和學(xué)生都能均等的得到培訓(xùn)和受教育的機(jī)會(huì)，不會(huì)再受到學(xué)校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學(xué)效率，而且能實(shí)現(xiàn)教育公平的社會(huì)理想。

3、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式。學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使得教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。它可以使各個(gè)省市之間、城市與鄉(xiāng)村之間的學(xué)校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是真正沒有圍墻的學(xué)校。

4、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺，不同的學(xué)生理解世界的方式各不相同，認(rèn)知世界有諸多方式。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需。學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站允許不同的學(xué)生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)享受最佳的教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培植獨(dú)特的個(gè)性和人格。

5、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是極佳的教學(xué)研究室。學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教育類專門網(wǎng)站的有效鏈接，給學(xué)校教學(xué)研究帶來了一片新天地，各種優(yōu)秀教案、專家論壇、網(wǎng)絡(luò)觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內(nèi)容為教師教研提供了極佳的平臺，有效地降低教研成本、提高效率。

1．2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容

1、解決專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中的相關(guān)問題

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)的過程中，涉及到網(wǎng)站建設(shè)原則的確定、網(wǎng)站專題內(nèi)容的選取、網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范的確定、網(wǎng)站框架的搭建等方面的問題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要遵循一定的原則，這些原則與其它網(wǎng)站建設(shè)的原則既有一些相似之處又有許多的不同，這些原則的確定是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)正確規(guī)范的保障。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主題內(nèi)容的選擇，直接決定了該網(wǎng)站的實(shí)用性、影響力、可持續(xù)發(fā)展性，決定了網(wǎng)站的生命力。而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的規(guī)范、風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)決定了網(wǎng)站應(yīng)用的效率、決定了網(wǎng)站的吸引力。這些問題都是需要在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)過程中解決的。

2、探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的模式

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用是課題研究的主要方向，通過研究，尋找應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，尋找?guī)熒膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法途徑。

3、如何應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育課題研究的深入進(jìn)行、創(chuàng)新教育課題研究成果的推廣應(yīng)用

成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》，并成立了課題組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室老師帶領(lǐng)一批骨干教師在語、數(shù)、外幾門學(xué)科中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參與，課題組需要一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力，能調(diào)動(dòng)教師積極性、推動(dòng)所有學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教育深入研究的嶄新的技術(shù)環(huán)境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應(yīng)用，有許多課題因?yàn)闆]有將研究成果在實(shí)踐中應(yīng)用，而使得研究失去了意義?！秳?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》課題的研究成果，必須要在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值。而成果的應(yīng)用需要兼容性強(qiáng)的技術(shù)平臺作支撐，才能及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地將最新研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。而這些問題的解決，都期望在“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的建設(shè)與應(yīng)用過程中，得以實(shí)現(xiàn)。

4、資源共享

在信息資源無限豐富的今天，資源共享是每一個(gè)資源使用者的義務(wù)。課題研究的目的之一就是期望借助于“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，在教師與教師之間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)生家庭之間，搭建一個(gè)資源共享的平臺。

1．3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的方法和預(yù)期成果

1．3．1研究的方法

本課題是以高初中學(xué)生及教師為主要對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的應(yīng)用性、開發(fā)性研究；主要采用了調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、評價(jià)研究法和個(gè)案研究法。

1．3．2 研究的預(yù)期成果

1、建立“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，并全面地應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中。

2、確立《創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用》建設(shè)的基本原則、設(shè)計(jì)的規(guī)范、基本結(jié)構(gòu)。

3、 確定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的基本途徑、教學(xué)模式和教學(xué)策略，應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的基本原則。

4、 探索出課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方位的突破，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方面的轉(zhuǎn)變。

1.4理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

1．4．1研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組[10]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式就是一個(gè)基于主題(項(xiàng)目)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的升華和延伸，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在指定完成任務(wù)和解決問題過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)和與其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對新知識的學(xué)習(xí)，達(dá)成教師的教學(xué)任務(wù)。它既能體現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站綜合學(xué)習(xí)課題的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)能力。

1．4．2研究的指導(dǎo)思想

（一）課題的研究以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，選題新穎獨(dú)到；課題研究的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以面向?qū)W生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)；課題研究與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，在網(wǎng)站開發(fā)的過程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果的研究。

（二）為課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)提供專題性的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺和工具，把網(wǎng)站資源作為學(xué)習(xí)的對象，供學(xué)生瀏覽、查詢、下載、評議、分析、交流、討論之用。

（三）為學(xué)生提供，學(xué)習(xí)研究成果、共享的平臺；為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程中獲得的研究成果，提供表達(dá)的平臺；提供給其他教師共享的平臺；為家校溝通、交流、學(xué)習(xí)提供平臺。

（四）收集教育類、學(xué)科類著名網(wǎng)址，并實(shí)現(xiàn)直接超級聯(lián)接，有序有效開闊學(xué)生視野和提供更為豐富的研究性學(xué)習(xí)資源。

第2章 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過程

2.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題的界定

本課題是中央電館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》下的子課題。課題研究分為兩個(gè)大部分，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)研究和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用研究。在研究中，以建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論與元認(rèn)知理論作為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科知識學(xué)習(xí)為載體，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺和工具，以真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力。通過教師自覺的、系統(tǒng)性的、習(xí)慣性的應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)行為，有效的對學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新教育的整體效應(yīng)。

2．2課題中幾個(gè)關(guān)鍵詞的厘定

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量的與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[3]

創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育這個(gè)概念所涵蓋的內(nèi)容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而且實(shí)施的教育教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校教育最主要的基本構(gòu)成部分，學(xué)生在校的大部分時(shí)間在課堂中度過，教師每天在課堂上做著“既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”[23]的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)往往壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何改變教學(xué)模式，把對創(chuàng)新教育的意義與價(jià)值的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為，是創(chuàng)新教育研究的目的，也是“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的具體內(nèi)容。

創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 是一個(gè)網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個(gè)平臺；為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)資源、研究成果共享化的平臺；為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)平臺；為師生與生生之間的交互活動(dòng)提供了一個(gè)平臺；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應(yīng)用提供一個(gè)平臺。

2．3專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所遵循的基本原則

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)遵循它特有的一些基本原則。在網(wǎng)站建設(shè)之初確定了它的建設(shè)原則，在建設(shè)的過程中不斷修改，最終形成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則。

（1）專題性原則：網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞某一特定專題而展開，專題的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的選題，主題突出、立意明確、內(nèi)容健康、形式活潑、新穎獨(dú)到、富有創(chuàng)造力，符合教學(xué)設(shè)計(jì)理論，符合信息時(shí)代素質(zhì)教育與終身教育的特點(diǎn)。

（2）交互性原則：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要有良好的交互性，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識應(yīng)該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。

（3）界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受知識狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（5）科學(xué)性原則：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（6）協(xié)作性原則：協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級認(rèn)知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。因此，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。

（7）應(yīng)用性原則：專題開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)校在開發(fā)過程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果研究。

2．4專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)包括選題、前期調(diào)查與分析、專題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟[4]。

2.4.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題

選題是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專題的特點(diǎn)，可以涉及與中小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡(luò)課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項(xiàng)具體的知識內(nèi)容，因此在選題時(shí)應(yīng)注意以下原則

（1）教育性：專題是為教學(xué)服務(wù)的，要符合學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。

（2）科學(xué)性：選題內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，擴(kuò)展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專題特征。

（3）整合性：選題要在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識點(diǎn)要圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，允許在該專題涉及的范圍內(nèi)含蓋相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

江總書記曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。“創(chuàng)新教育”是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站既具有教育性、科學(xué)性、可持繼發(fā)展性，由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、整合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，選擇“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，符合以上原則。

2.4.2前期調(diào)查與分析

在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程中，我們首先以問卷方式進(jìn)行了前期調(diào)查研究。

1. 調(diào)查目的與調(diào)查對象。調(diào)查目的在于確定 “創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的功能定位與內(nèi)容版塊。

調(diào)查對象是：校級領(lǐng)導(dǎo)及中層干部、各學(xué)科教研組長、高特級教師，省、市電教館及省內(nèi)部分大學(xué)的教育技術(shù)專家，共120人。

2.調(diào)查內(nèi)容。問卷設(shè)計(jì)過程中，采用多種策略對變量進(jìn)行處理。為了排除干擾，在問卷中首先對被調(diào)查者的身份、背景進(jìn)行鑒別，如判斷被調(diào)查者是否參與“創(chuàng)新教育與中學(xué)生能力發(fā)展”課題研究或是否了解創(chuàng)新教育研究的相關(guān)知識，是否具有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉程度等。接著對被調(diào)查者是否進(jìn)行過或參與過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒別。如果這些項(xiàng)目達(dá)不到要求，被視為無效問卷。問卷的主要部分是對網(wǎng)站功能定位和內(nèi)容版塊的調(diào)查。為了確保問卷的有效性，保證問卷中的項(xiàng)目正確無誤、無歧義，專門組織了問卷的試測，并根據(jù)反饋信息對有關(guān)項(xiàng)目和問題進(jìn)行了修改和調(diào)整。

3.調(diào)查結(jié)果與分析。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷120份，回收116份，去除無效問卷4份，最后回收有效問卷112份，回收率為96.6%。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

調(diào)查項(xiàng)目

專題學(xué)習(xí)性

專題資源性

專題交流協(xié)作性

專題成果展示性

在線評價(jià)性

其它

學(xué)科骨干教師

創(chuàng)新教育研究專家

專業(yè)技術(shù)人員

在校學(xué)生

其它

在校學(xué)生

學(xué)科教師

教育專家

學(xué)生家長

其它

學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本原則范文第5篇

摘 要：科技的進(jìn)步在改變著人們閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也給閱讀的場所帶來了一定的沖擊。對于圖書館來說，是沿襲傳統(tǒng)還是尊重現(xiàn)實(shí)的變化，確實(shí)是一個(gè)兩難的抉擇。不過，當(dāng)人們看到更好地閱讀場所以及閱讀手段能夠?yàn)樽x者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)之后，問題的答案就顯而易見了。本文旨在對多媒體閱覽室的發(fā)展建設(shè)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及存在的問題進(jìn)行分析、探討。

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

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作者簡介：崔英姿（1969-），柳州市圖書館館員。 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在一定程度上改變了當(dāng)今社會(huì)人們的工作和生活方式，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有著不同于以往任何時(shí)代的個(gè)性特征。各種多媒體的出現(xiàn)在逐漸改變著人們閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也改變了人們閱讀的場所環(huán)境和閱讀手段。圖書館必須要適應(yīng)這樣的變化，才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。多媒體閱覽室的出現(xiàn)就是這種變化的產(chǎn)物，是新穎時(shí)尚的圖書館閱覽形式之一。

圖書館建設(shè)多媒體閱覽室，從提出構(gòu)想、建設(shè)發(fā)展，到目前為止，時(shí)間并不很長，但是卻收效良好，成功地將一種美好的科學(xué)構(gòu)想付諸實(shí)踐。在這一過程中，我國的科技工作者功不可沒，同時(shí)圖書館管理的理論工作者也貢獻(xiàn)了巨大的力量，因?yàn)榻虒?dǎo)我們：“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論并且修改著理論?！痹诙嗝襟w閱覽室的發(fā)展過程中，雖然取得了良好的效果，但是在管理或者使用過程中也存在著有待改進(jìn)的諸多問題，這些問題不容忽視，應(yīng)充分引起圖書館管理工作者的重視。為此，筆者將從多媒體閱覽室建設(shè)的基本原則、取得的成績以及多媒體閱覽室現(xiàn)存的問題三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 多媒體閱覽室建設(shè)的原則

無論科技如何快速發(fā)展，人類思想、文化的保存和傳遞必須要長期有效地進(jìn)行下去，而圖書館在這一文化的保存和傳遞過程中起著非常巨大的作用。同時(shí)圖書館對人類精神的傳承和發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用，正如阿根廷國家圖書館著名的作家博爾赫斯所言：“假如有天堂，那將會(huì)是圖書館的模樣”。這句話鮮明地闡釋了圖書館的巨大作用。因此，作為圖書館一部分的多媒體閱覽室在具有新時(shí)代的特殊性之外，也繼承了圖書館建設(shè)所具有的一般原則。

1.1 多媒體閱覽室在建設(shè)過程中要堅(jiān)持服務(wù)第一的原則。正如上文所述，圖書館最根本的任務(wù)除了傳遞文明，啟迪精神之外，關(guān)鍵是服務(wù)于人民。因此，無論是圖書館還是當(dāng)前的多媒體閱覽室在建設(shè)過程中，都必須要堅(jiān)持這一原則。特別是當(dāng)前建設(shè)多媒體閱覽室的主要目的，是為了更好地為讀者服務(wù)。根據(jù)這一原則，多媒體閱覽室在建設(shè)過程中要從便利性，實(shí)用性，可靠性為出發(fā)點(diǎn)。

1.2 多媒體閱覽室在建設(shè)過程中要堅(jiān)持節(jié)約實(shí)用的原則。無論是圖書館還是其他公共性場所，在建設(shè)過程中都必須堅(jiān)持這一原則。因?yàn)楣残詧鏊慕ㄔO(shè)費(fèi)用是由國家財(cái)政，即為國家稅收所支撐的，因此，必須要在使用的過程中堅(jiān)持節(jié)省、節(jié)約原則。特別是作為先進(jìn)事物的多媒體閱覽室在建設(shè)過程中更要遵守這樣的原則，在建設(shè)過程中，要加強(qiáng)公眾的監(jiān)督力度，尊重公眾在此過程中的知情權(quán)，唯有如此，才能更好地避免多媒體閱覽室在建設(shè)過程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)而才能夠做到節(jié)省節(jié)約的原則，這是作為公共性事業(yè)單位所必須遵守的基本原則。

1.3 多媒體閱覽室在建設(shè)過程中要遵守穩(wěn)定性的基本原則。眾所周知，在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用過程中，無論是多媒體設(shè)備還是支持多媒體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都會(huì)因?yàn)槭艿郊夹g(shù)或者是其他的一系列問題所限制，而發(fā)生相關(guān)的穩(wěn)定性缺失的問題，而這種缺點(diǎn)，將會(huì)導(dǎo)致在多媒體閱覽室的使用過程中故障頻發(fā)，甚至直接影響使用效果等問題，因此多媒體閱覽室在建設(shè)過程中必須要堅(jiān)穩(wěn)定性原則。此外，應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用促發(fā)展、兼顧先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、可靠,最大限度的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享等基本原則。當(dāng)前我國的多媒體閱覽室在建設(shè)過程有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離根本宗旨的現(xiàn)象，如鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重，穩(wěn)定性能不佳等。為此筆者根據(jù)當(dāng)前多媒體閱覽室在建設(shè)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，所列舉的三條基本原則是有針對性地提出來的。

2 多媒體閱覽室建設(shè)所取得成績

我國的多媒體閱覽室的建設(shè)經(jīng)歷了從無到有，從小到大，從零星到密集的發(fā)展趨勢。無論是高校圖書館還是省市、地方圖書館，多媒體閱覽室的建設(shè)均有很好的發(fā)展。

2.1 多媒體閱覽室的建設(shè)由點(diǎn)到面，取得逐漸普及的喜人成果。我國多媒體閱覽室在世紀(jì)初還只是處于模擬階段，而隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，目前已經(jīng)開始大規(guī)模的得到應(yīng)用，基本覆蓋了公共圖書館、高校圖書館，地市級圖書館，這是我國多媒體閱覽室建設(shè)取得的可喜成績。

2.2 多媒體閱覽室的建設(shè)將更多的人聯(lián)系起來，為更多的人提供了學(xué)習(xí)和受教育的場所。全民教育以及終身教育是當(dāng)下中國、乃至全世界正在大力提倡的教育理念，無論是高校圖書館還是地方圖書館，在這一過程中都承擔(dān)了極其重要的使命。多媒體閱覽室的出現(xiàn)正是解決這一問題的重要方式，通過多媒體閱覽室，人們可以更好地、快速地查閱到所需各種資料，在簡化了人們獲得知識途徑的同時(shí)，多媒體閱覽室的建設(shè)也在某種程度上擴(kuò)寬了人們獲得知識途徑，也為人們提供了豐富多彩，無窮無盡的知識，給人們帶入了知識的海洋。

2.3 為我國的社會(huì)主義精神文明建設(shè)及和諧社會(huì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)?？剂恳粋€(gè)民族，可以從一個(gè)國民身上看出大概，但是也難逃管中窺豹之嫌，更好的方式是通過考量最廣大國民的基本素質(zhì)或廣大國民的平均素質(zhì)。而多媒體閱覽室的建設(shè)在滿足人民精神文化需求的同時(shí)，對國民素質(zhì)的整體提高也起到了促進(jìn)作用。

3 多媒體閱覽室建設(shè)過程中存在的基本問題

深入了解了我國近年來多媒體閱覽室建設(shè)的進(jìn)程之后，筆者感到我國當(dāng)前多媒體閱覽室的建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是伴隨著成績，也產(chǎn)生了一系列問題。這些問題如果沒有得到及時(shí)有效地解決，不僅會(huì)影響到多媒體閱覽室建設(shè)發(fā)展的未來，同時(shí)還會(huì)影響到圖書館在未來社會(huì)的走向、降低圖書館在人們心目中的地位。因此，有必要對這些問題進(jìn)行探討。

3．1 多媒體閱覽室在建設(shè)過程中呈現(xiàn)出一種發(fā)展不均衡的現(xiàn)象

主要表現(xiàn)在：高校圖書館多媒體閱覽室建設(shè)優(yōu)于地方圖書館；發(fā)達(dá)地區(qū)圖書館多媒體建設(shè)優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及貧困地區(qū)。前者主要是由于高校圖書館相較于地方而言，使用頻率更高；后者主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及人們對教育的重視程度不同的原因所致。但是在最近幾年，有關(guān)“公平”、“均衡”的話題成為熱點(diǎn)，受到廣泛關(guān)注，因此為了保證多媒體閱覽室建設(shè)更好地發(fā)展，必須做到全面協(xié)調(diào)，保證對欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的圖書館多媒體閱覽室的建設(shè)，不僅是社會(huì)發(fā)展的必然要求，更是為解決教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制問題的根本途徑。

3.2 應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題

多媒體閱覽室在應(yīng)用過程中存在的問題主要表現(xiàn)在：第一、不同年齡群體操作計(jì)算機(jī)的熟練程度不同，部分老人和中小學(xué)生，不具備多媒體操作能力的問題；讀者在使用過程中操作不恰當(dāng)?shù)膯栴}；多媒體閱覽室使用率偏低的問題等等。這些問題的有效解決均有賴于多媒體閱覽室管理員的幫助和指導(dǎo)，管理員需要為相關(guān)人群進(jìn)行多媒體閱覽室使用知識的普及，并積極地宣傳多媒體閱覽室的優(yōu)勢等，這些辦法是目前解決此類問題的常規(guī)性辦法，也是切實(shí)可行的有效方法。公共服務(wù)性事業(yè)單位的一個(gè)最基本特性就是依靠讀者生存，如果缺少讀者，就會(huì)降低收益，為此筆者認(rèn)為要想保證多媒體閱覽室良好地發(fā)展，必須提升圖書館管理員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供經(jīng)驗(yàn)交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，能夠全面提高圖書管理員的自身素質(zhì)，從而提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)能力，為圖書館多媒體閱覽室吸引更多讀者，也為圖書館創(chuàng)造更多更好的社會(huì)效益。第二、多媒體閱覽室在投入使用后存在著管理不善的嚴(yán)重問題。多媒體閱覽室在投入使用的過程中，由于管理不善導(dǎo)致多媒體閱覽室的設(shè)備中事故頻發(fā)，從而影響了多媒體閱覽室的正常使用，降低了人們對多媒體閱覽室的熱心程度，并由此導(dǎo)致當(dāng)前多媒體閱覽室的使用偏離原先設(shè)想的軌道。為此，要求有專門的管理人員負(fù)責(zé)多媒體閱覽室的使用、管理以及對各種相關(guān)設(shè)備的維護(hù)和護(hù)理，做到這些筆者相信事故多發(fā)的問題才能得到切實(shí)解決。

多媒體閱覽室作為新時(shí)期的新生事物，在建設(shè)以及發(fā)展的過程中取得了較好的成績，促進(jìn)了圖書館行業(yè)的整體發(fā)展。但是，成績的背后，問題仍然存在，多媒體閱覽室的建設(shè)還存在許多不盡如人意之處，因此，必須通過相關(guān)政策的制定，相關(guān)人才的引進(jìn)等措施加強(qiáng)對多媒體閱覽室的管理和使用。

參考文獻(xiàn)：

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