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藝術類環(huán)境設計范文第1篇

1環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀與分析

目前，我國開辦環(huán)境藝術設計專業(yè)的學校主要有兩類：一類是建筑學校，另一類是藝術學校（含職業(yè)教育本、?？疲斎桓饔袀戎睾吞攸c.這兩類學校的學生學習中所掌握的專業(yè)知識其實也僅僅是專業(yè)的開端.由于學生的差異，教學的差異，將來每個人發(fā)展方向也會有所不同，但各自都會尋找到相應的位置，無論是哪一類學校培養(yǎng)出來的學生，均是市場對人才不同需求的反映［1］.因此，在教學結構和教學內容上要提供給學生符合行業(yè)建設與發(fā)展的職業(yè)技能知識.在對學生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學、科研、生產三方面結合，會對辦好專業(yè)教育和藝術理論與藝術實踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產學研結合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應時展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設計資格的學生，才能適應目前社會經濟發(fā)展帶來的高級人才需求.

2環(huán)境藝術設計專業(yè)產學研結合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質量，是高等教育改革共同探索與實踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的學生很難適應高度現代化商業(yè)化的形勢.通過產學研結合，改革教學內容與教學方法，既是提高人才培養(yǎng)質量的基本手段，又是實現共同培養(yǎng)社會所需要的高素質應用型人才目標的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學模式，改為“3+1”的教學模式從環(huán)境藝術設計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點來看，企業(yè)對聘用的人才要求有立竿見影的效果，使得學生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調整教學模式，增加實踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學模式已經無法適應社會對高技能應用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學設計包括“3”階段教學設計和“1”階段畢業(yè)設計兩個部分.“3+1”教學模式，即學生入學后的前3年在校進行通識課、專業(yè)平臺課教學；最后1年即第7-8學期到企業(yè)現場實踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設計結合在企業(yè)里的實踐來進行能縮短學生轉換角色的時間，提前適應社會工作，是一種是非常有效的辦學模式.“3+1”教學模式可以通過校企合作建立校外實訓實習基地教育的形式，得到實踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書”制人才培養(yǎng)新模式，引領我國職教改革的方向環(huán)境藝術設計專業(yè)學生可以考取室內裝飾設計員（三級）國家職業(yè)資格證書（省人力資源和社會保障廳）、裝飾美工、建筑模型設計與制作師和景觀設計師證書（國家勞動部與社會保障部）等相關證書.通過在教學計劃中體現環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的證書考核，制定本專業(yè)具體那一個學期考取那些證書，并落實考試大綱，提高學生考證通過率.堅持在學生中推行“雙證書”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書制納入教學計劃當中.“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是應對目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導作用.

2.3加強人才培養(yǎng)內涵建設，“本科＋技師”開創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國多數的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標一部分是為中職學校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國家職業(yè)資格證書為基礎，兼顧以職業(yè)技能性-學術性-師范性的培養(yǎng)為目標，不斷強化學生專業(yè)實踐能力.從獲得高級職業(yè)資格證書的學生中，選拔部分技能突出的學生或者未來想從事教師行業(yè)的學生進行技師技能訓練，將本科專業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，努力提高其專業(yè)技能，滿足國家中職院校對該專業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務平臺，創(chuàng)新產學研人才培養(yǎng)合作模式服務平臺是實施產學研緊密結合人才培養(yǎng)的基礎.建立由專業(yè)實訓實驗室、校辦產業(yè)（工作室或校內生產性實訓基地）和校企深度合作的校外實訓基地共同組成的產學研緊密結合人才培養(yǎng)服務平臺，形成人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、產業(yè)發(fā)展、技術服務、對外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術設計產學研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專業(yè)實訓實驗室與環(huán)境藝術設計專業(yè)密切相關的專業(yè)實訓實驗室主要有建筑模型實訓室、光環(huán)境研究實驗室、材料實驗室和計算機輔助實訓室等，這些專業(yè)實訓實驗室，能給學生提供驗證課堂理論知識的的試驗地，對學生的思維開發(fā)、動手能力、團隊合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實驗實訓室的教學具備了靈活性、針對性、時代性及市場化等特點，符合藝術設計的教育規(guī)律和個性化要求，學生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識和技巧，避免了教條的填鴨式教學方法和一成不變的教學內容和教學模式.

（2）實行工作室制，開展項目化教學，強化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務，對內提供教學實踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產品與技術發(fā)展緊密聯(lián)系的產品設計與技術聯(lián)合體，使專業(yè)教學得以更有效地與生產實際相結合.建立主要以工作室為服務平臺，強化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項目引入學校課堂教學，在課程中完成項目的設計；二是把學生帶出學校，采用頂崗實習或課程實習等方式，完成項目設計、后期的施工管理工作等.實踐證明，通過學校與當地設計院、室內裝飾設計公司和景觀設計公司等的合作關系，在環(huán)境藝術設計專業(yè)及其相關專業(yè)群中開展項目教學，學生的綜合設計能力和學生的就業(yè)競爭力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產學研人才培養(yǎng)合作模式通過校企合作，建立校外實訓基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產學研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實踐“3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學生在完成三年的專業(yè)課程學習后，企業(yè)來校招聘，與學生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學生發(fā)補貼，學生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎，圍繞環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進行多學科、交叉學科和前沿學科的綜合性的理論及應用展開課題研究，科研成果實現校企雙贏.三是定期舉辦專業(yè)講座.學校本專業(yè)多名教師被設計院、企業(yè)聘任為兼職設計師，學校也定期邀請科研院所與企業(yè)的高級技術管理人員來校講學，做學術報告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設計理念、現代經營與管理理念，引入學校、引入教學.四是校企合作開設培訓班.學校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級設計師給企業(yè)員工、學生開設培訓課程班，課程內容與學時可以按實際需要設置，主要是針對學員的薄弱環(huán)節(jié)而設定.這四種合作模式是教學、科研、生產三方面結合，有效地發(fā)揮并利用學校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現對人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新.

3產學研緊密結合人才培養(yǎng)模式的重點———開發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時俱進，反映社會對人才需求方向的課程體系非常有必要.針對對目前市場人才需求的差異，開發(fā)多元化的課程體系，體現環(huán)境藝術設計專業(yè)與區(qū)域需求相結合、具備實用性和靈活性.

3.1基于工作過程的課程體系環(huán)境藝術設計專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術設計崗位（室內設計、景觀規(guī)劃設計和展示設計等）能力為目標，以職業(yè)活動為導向，以企業(yè)實際設計項目為載體，通過單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練，按設計定位構思、設計效果表現、方案實施與施工管理的工作過程進行課程設計，構建“基于工作過程”的課程體系.課程體系主要體現了突出職業(yè)能力的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式以及學校、企業(yè)、學生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識學習、職業(yè)能力訓練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術設計是一個更新飛快的行業(yè)，與軟件開發(fā)、材料、工藝、施工技術的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術設計專業(yè)的專業(yè)核心課程可通過教師與企業(yè)同行專家共同進行課程分析、制定教學大綱、融入職業(yè)元素、設計教學環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質量標準和考核方法，在課程教學方法上采用行之有效的項目教學法，在課程內容方面，反映技術新成果、新趨勢，著眼于對實際項目設計與施工技術問題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競爭優(yōu)勢，又體現了應用型本科院校的特色.而在實踐教學上，共享學校與企業(yè)資源，將教學、科研與生產實踐有機結合，推動教學內容和教學方法開展全面改革，并且以此為基礎開發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學科研成果.

3.3靈活多樣的專業(yè)選修課廣泛開設各種選修課程，已成為世界發(fā)達國家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢.選修課的設置使學校的教學工作靈活多樣，學生可以根據自己的水平和學習興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強學習的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能，擴充學生的知識面，而且也能調動教師的積極性.且該專業(yè)的學生對軟件的學習掌握比較高，通過開設各專業(yè)互選課程，掌握其他專業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網頁設計與廣告設計等動畫、多媒體和裝潢設計等外專業(yè)課程學習，可極大的彌補邊緣學科本身存在的課程設置的缺陷，提高學生的就業(yè)競爭力，滿足社會對多專業(yè)多能人才的需求.

4產學研緊密結合人才培養(yǎng)的關鍵———“雙師型”師資隊伍

為配合產學研結合人才培養(yǎng)模式的實施，建立“雙師型”師資隊伍主要從兩個方面進行，體現“校企互補，內外一體”的教師與設計師資團隊［2］.

藝術類環(huán)境設計范文第2篇

代號

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

00

環(huán)境設計（室內設計方向）

310

299

303.2

綜合成績

01

服裝與服飾設計

309

279

282.7

02

環(huán)境設計（建筑設計方向）

317

288

294.9

 

總計：

317

279

292.3

 

安徽藝術類

代號

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

01

服裝與服飾設計

361

312

331

綜合成績

02

環(huán)境設計（室內設計方向）

375.9

320

343.1

 

總計：

375.9

312.0

337.1

 

山東藝術類

代號

專業(yè)名稱

分

最低分

平均分

備注

00

服裝與服飾設計（文）

349.5

269.1

327.1

綜合成績

01

環(huán)境設計（室內設計方向）（文）

354.1

291.3

333.8

 

總計：

354.1

269.1

330.5

 

00

服裝與服飾設計（理）

347.1

315.3

333.5

綜合成績

01

環(huán)境設計（室內設計方向）（理）

356.5

331.3

343.8

 

總計：

356.5

315.3

藝術類環(huán)境設計范文第3篇

在校企合作背景下，環(huán)境設計專業(yè)的教學模式發(fā)生了很大的變化。文章從校企合作的基本情況出發(fā)，論述了校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)技能課程的現狀和特點，并總結了四種教學模式，即“1+X”模式、“引進來，走出去”模式、產學研孵化器模式和互聘模式，提出基于技能課程的改革是環(huán)境設計專業(yè)教學模式的出發(fā)點和歸宿，以期為研究環(huán)境設計專業(yè)教學模式的相關人員提供參考與借鑒。

【關鍵詞】

校企合作；環(huán)境設計專業(yè)；教學模式

校企合作是近年來我國藝術類院校進行教學改革的重要實踐方向之一，也是廣大藝術類院校滿足自身的發(fā)展需求、服務區(qū)域經濟的必然結果。筆者從環(huán)境設計專業(yè)入手，介紹其在校企合作背景下的教學模式，以期促進校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學效率和學生的專業(yè)技能。

一、校企合作概述

校企合作是企業(yè)和學校建立的一種合作模式。隨著社會競爭的加劇，包括教育行業(yè)，如藝術院校等為了提高教學質量和學生的就業(yè)競爭力，往往采取這種模式為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。校企合作模式關注的是學生的培養(yǎng)質量，這種理論和實踐相結合的模式能夠整合學校和企業(yè)的資源，達到雙贏的效果。校企合作模式的優(yōu)勢主要體現在兩個方面。第一，校企合作能夠達到學校和企業(yè)雙贏的結果。校企合作能夠實現學校、企業(yè)兩方信息、資源的共享，即學?？梢岳闷髽I(yè)的設備等基礎設施，企業(yè)可以直接聘用學校為之培養(yǎng)的人才。這就做到了設備、技術、人才、資金等多方資源的有效整合，節(jié)約了社會成本，增加了社會效率，學校和企業(yè)實現共贏共生。第二，校企合作模式適應了社會和市場的需要，學校能夠通過接收企業(yè)反饋的需要和要求，為企業(yè)針對性地培養(yǎng)人才。而企業(yè)的反饋信息往往代表著社會的需求，代表著市場信息，這種模式下培養(yǎng)的人才更能勝任企業(yè)工作的需要。校企合作的模式主要有四種，即學校引進企業(yè)模式、勞動教學相結合模式、校企互動模式和“訂單”合作模式。學校引進企業(yè)模式是指學校引進企業(yè)的部分生產線作為學校的實驗室，這樣既能節(jié)約企業(yè)的場地，也能夠對在校學生進行更好的理論和實踐教學。勞動教學相結合模式是指將同專業(yè)、同年級的學生分成兩組，一組在學校上課，另一組在企業(yè)進行培訓，當每學期結束時對換兩組的學習內容。校企互動模式充分發(fā)揮了學校、企業(yè)資源共享的理念。企業(yè)提供學生實習的基地、材料、設備等，并參與到學校教學內容的制定，將有經驗的企業(yè)員工放到學校為在校學生傳授經驗。學校則把最新的研究成果應用到企業(yè)的生產中，校企頻繁的互動，實現產學研的結合。“訂單”合作模式是指學校為企業(yè)招工并培訓員工，學校需要遵循企業(yè)的要求對這些員工進行培養(yǎng)，傳授其所需要的基礎知識。

二、校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)技能課程現狀和特點分析

（一）環(huán)境設計專業(yè)概述

環(huán)境設計是一門非常復雜的交叉類學科，涉及到景觀設計學、建筑學、歷史學、社會學、考古學、設計美學等學科。一般說來，環(huán)境設計是針對建筑的室內、室外環(huán)境，通過藝術設計的方式進行設計和整合的一門非常實用的學科。目前，藝術類院校環(huán)境設計專業(yè)下設兩個方向，室內設計和景觀設計。

（二）環(huán)境設計專業(yè)課程概況

環(huán)境設計專業(yè)涉及的范圍很廣，主要集中在室內、室外、景觀、園林和城市規(guī)劃五個方面。通過調研部分藝術類院校環(huán)境設計專業(yè)的課程情況，筆者發(fā)現，環(huán)境設計專業(yè)的課程主要有公共專業(yè)基礎課、公共文化基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)設計課。其中，必要的核心課程主要集中在專業(yè)理論和專業(yè)設計課上，這些課程包括：環(huán)境工程學、環(huán)境藝術設計概論、風景區(qū)規(guī)劃、城市空間與形態(tài)、室內設計、園林設計等。這些課程大多是理論性較強的課程，關于專業(yè)技能的課程相對較少，這也是廣大設計類院校課程設計的一個特點，即重理論教學，輕實踐教育。

（三）環(huán)境設計專業(yè)技能課程存在的問題

環(huán)境設計專業(yè)技能課程包括核心課程和基礎課程兩個方面。其中針對核心課程的改革相對較多，而對基礎課程的改革相對較少，而且主要集中在對教學大綱、教材的選擇上，無法解決“校企深度合作”的有關問題。具體體現在以下四個方面：第一，教學方式缺乏創(chuàng)新、授課內容與社會嚴重脫節(jié)，專業(yè)技能的含量嚴重不足。環(huán)境設計專業(yè)作為一門實用的科學，其教學內容應該與企業(yè)的需求直接掛鉤，甚至應將學生未來進入的行業(yè)文化寫入教材。第二，實踐少且缺少針對性。環(huán)境設計專業(yè)是一門理論和實踐結合得非常緊密的學科。為了增加學生的專業(yè)技能，應該從基礎課程著手，增加學生的實踐能力的培養(yǎng)，為核心課程的開展打下基礎。第三，從藝術類院校的教學現狀來看，普遍存在輕基礎課程、重核心課程的問題。然而，知識的學習是一點一滴積累而成的，沒有基礎的高深理論的學習無異于建立空中樓閣。第四，考核模式單一，不利于學生個性的展現，同時師資隊伍大多來自學界，很少有企業(yè)中的人員。這種“理論對理論”的教學方式，不利于對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）環(huán)境設計專業(yè)技能課程特點分析

專業(yè)技能的形成和專業(yè)知識的掌握是兩個截然不同的學習過程。專業(yè)知識的學習方式有很多，可以通過教師的講授、自學等方式獲得，相對來說比較容易。而專業(yè)技能的形成途徑比較單一，只有通過大量的實踐和不斷的練習來培養(yǎng)。而且這種技能一旦形成，可能會伴隨學習者一生。相比而言，專業(yè)知識的學習更容易產生忘記效應。環(huán)境設計專業(yè)的技能課程是一個有機整體，基礎課程和核心課程兩者缺一不可，互為補充。環(huán)境設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實踐操作性、實用性等較強的學生，這也是筆者強調的要從環(huán)境設計的技能基礎課開始增加對學生動手能力的鍛煉的原因。

三、校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)教學模式分析

校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)教學模式主要有“1+X”模式、“引進來，走出去”模式、產學研孵化器模式和互聘模式。其中，基于技能課程的改革是環(huán)境設計專業(yè)教學模式的出發(fā)點和歸宿，也是教學模式改革的落腳點。

（一）“1+X”模式

“1+X”模式主要是從課程方面著手，“1”是指原有的課程特色和知識結構，“X”是指變革的力量，即轉變教學的觀念、調整知識結構以及改進教學方法等。將“1+X”模式應用到課程改革上就是要改變環(huán)境設計專業(yè)的課程結構，以企業(yè)的崗位要求重新構建專業(yè)的課程體系，建立專業(yè)技能和專業(yè)知識并重的方式。將“1+X”模式應用到教材改革上，可以增加環(huán)境設計專業(yè)中關于市場的內容，為學生畢業(yè)后進入企業(yè)等單位打下堅實的基礎。將“1+X”模式應用到教學方法和教學手段上可以設定“任務驅動”的教學模式，學生的短期目標就是完成一個又一個任務，這些任務技能既增強學生的理論知識，也能夠鍛煉學生的動手能力。將“1+X”模式應用到教學評價和教學效果上，可以制定“學校評價+企業(yè)評價+行業(yè)評價”三重評價體系，只有同時滿足學校、企業(yè)、行業(yè)的要求，學生才能畢業(yè)。這樣的考核方式勢必會讓環(huán)境設計專業(yè)的學生更加深入的學習，以考核為導向，激勵學生全面培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。

（二）“引進來，走出去”模式

所謂的“引進來，走出去”模式是指在環(huán)境設計專業(yè)的教學上，學校將最新的研究成果輸送到企業(yè)，即“走出去”。學校的科研成果只有與企業(yè)的設備、資金、場地等資本結合，才能夠煥發(fā)出應有的生產力，否則學校的科研成果仍然是“死知識”。在做好“走出去”的同時，學校要積極引進企業(yè)的管理者、一線員工來學校為環(huán)境設計專業(yè)的學生授課。因為學校的教師大多是學界的學者，而相當多的教師自身也沒有專業(yè)相關的實踐經驗，這種“空對空”的教學模式必然會影響學生的知識結構。通過引進企業(yè)的員工，請他們?yōu)閷W生講課，傳授一線工作的基本情況和技能要求，學生能夠學到更多的東西，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

（三）產學研孵化器模式

產學研孵化器模式是指校方和企業(yè)共同成立孵化園，在孵化園中可以入駐學校、企業(yè)的創(chuàng)新型企業(yè)，校方和企業(yè)方共同出資支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。在這個模式中，企業(yè)主要是問題的提出者，學校則根據企業(yè)的問題成立科研小組，攻克這些難題。一旦具有突破性的研究成果，在孵化園中就能夠立刻得到初步產業(yè)化，得到市場的驗證，做到產學研的有機結合。將這種模式應用到環(huán)境設計專業(yè)的教學上，就是設定相關的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，或者為具備科研能力的學生提供創(chuàng)新條件。學生只要具備好的想法，并愿意嘗試，在得到校方和企業(yè)相關專家的認可后就可以進行實踐，把想法變成產品。

（四）互聘模式

這種模式主要適用于學校和企業(yè)的培訓，即企業(yè)將新入職的員工以及具備一定工作經驗的員工送到高校接受環(huán)境設計的專業(yè)知識的熏陶，以便更好地服務生產。學校則聘請企業(yè)有經驗的員工和管理人員進入校園，為學生授課，讓學生了解市場的基本情況。在這一模式下，企業(yè)的員工和學校的學生會得到充分的接觸。員工獲得了所需要的專業(yè)基礎知識，學生則參與了理論應用的實踐過程，在這種互補模式中，校企實現了共贏。

結語

本文提出的四種校企合作背景下環(huán)境設計專業(yè)教學模式僅僅是一種有益探討，每種模式都具有一定的使用范圍。當然，這四種模式并不能涵蓋環(huán)境設計專業(yè)教學模式的所有類型，但是它們是社會上普遍存在并得到良好反響的教學模式。每種教學模式的產生都是對傳統(tǒng)模式的變革，這些變革的目的能夠提升教與學的效果與效率，提升教與學的質量。

作者：楊磊 單位：廣東財經大學華商學院

（注：本文為廣東省創(chuàng)新強校工程課題，課題名稱“校內藝術設計創(chuàng)意實踐教學中心建設”，課題編號：HS2014CXQX12）

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藝術類環(huán)境設計范文第4篇

由于三本院校環(huán)境設計專業(yè)自身的特點，設計藝術類實多為分散實習，與其他非藝術類專業(yè)的集中實習差別較大，體現出的問題也不盡相同。

1.學生數量增加而實習崗位較少，實習競爭激烈成為突出矛盾

設計教育的規(guī)模不斷壯大，以文華學院為例，從2004級招生僅為44人到2014級招收學生133人，十年間人數增加至原來的三倍。而實際上用人單位能夠提供的工作崗位有限，由于之前幾年較大的人才輸入，企業(yè)能夠提供的實習崗位數量與學生規(guī)模不成正比，而且實習學生為實習單位帶來的經濟效益與單位培養(yǎng)投入的差距較大?？紤]到設計作品創(chuàng)意的外泄和人員安全及管理成本增加等因素，大多數單位對招實習學生的積極性較低，學生很難找到實習單位，影響了學生實習的有效性。

2.學生由于自身的主動性不足和認知局限，參與生產實習的積極性不高

三本院校環(huán)境設計類學生有著大多數藝術類學生的特點：獨立人格的發(fā)展及追求個性化表現。但有別于一本類院校的學生，其相對競爭意識較弱，學習的主動性、實習的積極性較弱，主要體現在以下幾個方面。第一，部分藝術類學生在高中階段相比其他文理科學生而言，學習的主動性較弱，一些學生為了圓大學夢，并不是出于自身的興趣愛好選擇藝術院校。三本院校設計類學生的文化基礎和專業(yè)基礎相對一本學校的學生較弱，進入大學后對學習的認知不強，一些學生不清楚自己學習的方向，缺乏對專業(yè)知識積極主動的探索。第二，學校所在地的實習單位較少。武漢作為高等學校較為集中的地區(qū)，每年的在校學生較多，但是設計院或設計公司發(fā)展較好的中心地區(qū)以北京、上海、深圳等一線城市為主，大型的設計單位也大多集中在這些地區(qū)。同時，現在大部分實習單位不提供住宿和實習工資，只提供少量餐補，工作需要經常加班，交通成本也較高，學生從成本考慮，大都會盡量選擇在學校所在地尋找實習單位，而這樣工作崗位少、人員多的矛盾使得競爭相對激烈，實習率偏低。第三，設計藝術類學習成本較高，三本院校的學費也較高，造成設計類學生對經濟待遇的要求較高。以學習經驗為主要目的的實習和工作本身就有區(qū)別，無待遇或待遇低，與學生的預期心理落差大，學生的實習積極性偏低。

3.部分學生素質偏低，達不到實習單位的要求

三本院校環(huán)境設計類的部分學生因為高考失利或本身素質偏低，不能及時擺正心態(tài)，沒有全身心投入學習實踐，沒有參與過完整的設計方案，自然不能適應設計公司緊張、高強度的工作環(huán)境。環(huán)境設計專業(yè)是一門綜合素質要求較高的專業(yè)，本身也是知識涉獵面較廣的綜合學科。實習的過程是將平時在課堂學習的書本知識運用到實踐生活中，不僅要求學生動手能力強，還要求其有對于突發(fā)狀況積極應對的能力。設計工作壓力較大，實習過程中一些學生因為不符合要求而被淘汰。

二、解決對策

根據目前部分三本院校環(huán)境設計專業(yè)學生實習效果不明顯、實習成果不顯著的問題，追根溯源，只有從根本上解決學校、用人單位和學生三方面的矛盾，才能更好地為學生實習提供保障。

1.院校在實習中應發(fā)揮一定的指導作用

環(huán)境設計專業(yè)對口的實習單位除了設計院外，大部分是私營設計單位（規(guī)模小的公司居多），這些用人單位盈利目的較強，往往缺乏主動為社會培養(yǎng)人才的意識。學校可以通過和用人單位簽訂實習基地協(xié)議等方法，在提高企業(yè)的知名度和社會形象的同時，也有利于為學生提供較穩(wěn)定的實習崗位。同時，學院應為學生提供更多的實習指導課程和實習工作資訊，完善實習信息體系，邀請用人單位來學院舉辦招聘會等，為學生走出校門、更多地參與實踐創(chuàng)造機會。

2.教師強化教育引導力度，積極幫助、鼓勵學生改善自身

環(huán)境設計由于自身的專業(yè)特點，不可能讓全部人員在某一個設計團隊內進行集中實習。大學學習區(qū)別于之前的學習，不再是以考試、進修為目的的學習，而是要把自己培養(yǎng)成合格的社會人才的學習。除了專業(yè)知識，還有對施工現場的掌控能力，以及對工作踏實認真的態(tài)度，都是非常重要的學習內容。學生通過專業(yè)實習和畢業(yè)實習接觸到社會上真實課題的全部設計、施工流程，不僅可以對學習專業(yè)的本源有更好的認知，還可以提高自身的專業(yè)能力。

3.將個性化教育納入專業(yè)實習課程的建設

每位學生有著不同的優(yōu)勢，教師可以據此對不同的學生進行實習的專業(yè)化培訓。不同的工作對專業(yè)能力的需求不同，就環(huán)境設計專業(yè)而言，男生比女生在外出施工上的性別優(yōu)勢明顯，女生較男生在設計文案、進行投標介紹上的性別優(yōu)勢明顯。除去性別差異，不同的性格也適合不同的工作需求。設計的過程不僅是嚴謹的設計施工過程，還需要和不同行業(yè)的人進行溝通交流，學生可以根據性格特點選擇符合自身的工作實習崗位。

4.不要一味希望去知名的大型設計公司鍍金

設計項目不是一個人能夠完成的，在很多大中型企業(yè)中，這種分工合作區(qū)別明顯但聯(lián)系緊密；但是在小型設計單位中，分工可能沒有那么明顯，而要求一人多用，對專業(yè)能力和個人能力的要求更高，對個人專業(yè)知識的全面性的考驗更強。學生可以根據自身能力和性格特點選擇適合自己的工作實習崗位，盡量少走彎路。

5.不要一切以經濟利益為主

環(huán)境設計專業(yè)學習成本投入較多，學生希望通過自己的工作盡快地收獲成果也是可以理解的。但是其對專業(yè)知識在理論上只有初步認知，缺乏設計經驗和實際工作經驗。工作單位的設計工程不能只是紙上談兵，它有著較高的施工現場經驗要求。學生初到實習單位，因缺乏實踐經驗和實際操作能力往往不能勝任設計工作，在專業(yè)上需要“師傅”一對一的教導培養(yǎng)，因而，沒有實習工資是很容易理解的，甚至在知名企業(yè)實習還需要繳納一定的培訓費用。這些和其他學科專業(yè)一般認知中的實習有所區(qū)別，學生要有心理準備。

三、結語

藝術類環(huán)境設計范文第5篇

學院擁有獨立的教學大樓和實驗場所，教學設施先進，師資力量強大。目前設有[荷蘭]羅納德設計大師工作室、現代設計中心、師生作品展示廳、設計資料室、多媒體教室、陶藝工場、琉璃工場、攝影工場、造型工場等，擁有一支雙師型的優(yōu)秀教師隊伍和高水平的外聘教師隊伍。

學院具有鮮明的學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，教學開展以圍繞制造業(yè)中的產品創(chuàng)意設計、商業(yè)流通中的推廣傳播設計、商業(yè)環(huán)節(jié)和工作環(huán)境設計為目標，造就應用型高級創(chuàng)意設計人才。學院在課程設置中突出以能力培養(yǎng)為核心，結合項目開展教學，不斷加強與企業(yè)、社會及國際間合作，成績顯著。如：第48屆世界乒乓球錦標賽會徽和吉祥物的設計中標;第十四屆國際泳聯(lián)世界錦標賽會徽和吉祥物的設計中標;世博會公眾參與館標志設計獎中標;全國大學生廣告藝術大賽一等獎;“東方之星”全國大學生設計大賽銅獎;中國包裝創(chuàng)意設計大賽銅獎;德國紅點和中國紅星設計獎;全國“正泰杯”工業(yè)設計大獎賽銀獎等，在產品設計行業(yè)和工業(yè)設計中多次、多項榮獲上海國際工業(yè)博覽會各類獎項，許多產品設計被企業(yè)采納并投入批量生產。此外，學院師生還參與設計了許多具有廣泛社會影響的項目，有百余項產品設計獲得國家設計專利。

學院積極引進國際先進的教育理念和方法，目前已與芬蘭等國家及臺灣等地區(qū)的多所大學建立了良好的交流培養(yǎng)機制，輸送符合條件的學生出國出境學習。

2016年學校招收視覺傳達設計、環(huán)境設計、產品設計及數字媒體藝術四個藝術類本科專業(yè)。

一、招生專業(yè)及計劃數(計劃數以2016年各省市普通高校招生目錄為準)

招生專業(yè)

計劃數（人）

學制

（年）

收費標準

（元/年）

備注

上海

外省市

視覺傳達設計

32

33（含：浙江、江蘇、四川、安徽山東）

四

 

10000

 

外省市分省計劃另定

產品設計

18

環(huán)境設計

32

數字媒體藝術

11

二、報考條件

1.符合《2016年普通高等學校招生工作規(guī)定》的報考條件。

2.具有一定美術基礎和設計能力，單色能辨，符合高校招生體檢標準。

三、報名和考試

1.專業(yè)考試：須參加2016年考生所在省(市)組織的普通高校藝術類專業(yè)招生統(tǒng)一報名、考試。

2.文化考試：須參加2016年考生所在省(市)組織的全國普通高校招生統(tǒng)一考試。

四、錄取原則

以學校公布的2016年秋季招生章程為準

五、畢業(yè)發(fā)證

修學期滿，達到畢業(yè)要求，頒發(fā)上海第二工業(yè)大學本科畢業(yè)證書。

六、貧困生資助體系

學校認真執(zhí)行國家和本市相關學生資助規(guī)定，被本校錄取的家庭經濟困難學生可通過“綠色通道”申請入學，入學后可按規(guī)定申請國家獎學金、國家勵志獎學金、上海市獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學崗位、特殊困難補助和學費減免等，以幫助家庭經濟困難的學生順利完成學業(yè)。學校承諾：確保被本校錄取的學生不因家庭經濟困難而輟學。

七、學校咨詢電話、監(jiān)督電話、網址及學校周邊交通

1.咨詢電話：021-50217411、50214975;監(jiān)督電話：021-50217812