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光學技術(shù)的應用范文第1篇

關(guān)鍵詞 CCD技術(shù) 光學實驗 教學演示 分光計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.057

Abstract The need to use CCD technique in optics experiment teaching is discussed. Two examples of CCD technique in optics experiment teaching demonstration and explanation are introduced. Conclusion that CCD technique in optics experiment teaching demonstration and explanation plays an important role is drawn. The paper proposes to improve other traditional optics experiments by the use of CCD technique.

Keywords CCD technique； optics experiment； teaching demonstration； spectrometer

0 引言

大學物理實驗是大學物理教學的重要組成部分，物理實驗課是學生進行科學實驗訓練的一門基礎課程，是學生進入大學后接受實驗方法、技能訓練的開端，對培養(yǎng)學生實驗能力具有十分重要的作用。大學物理實驗包括力、熱、光、電等方面的實驗內(nèi)容，光學實驗是大學物理實驗重要組成部分。光學實驗的特點是：必須掌握光學原理才能進行實驗，而且光學儀器結(jié)構(gòu)復雜，難于調(diào)節(jié)，因此做光學實驗需要在理論指導下，耐心地反復操作，難度較大。對于基礎實驗，在學生做實驗之前，教師一般會介紹實驗所用到的儀器，簡單講解實驗步驟。有些實驗，眼睛可以直接觀察到，比如力學實驗，教師就比較容易講解，學生也容易理解。而對于一部分光學實驗，需要用眼睛貼近顯微鏡的目鏡去觀察實驗現(xiàn)象，學生不能直接觀察，教師講解時要把實驗想象用語言描述，所以這類實驗教師難講，學生也難懂，學生做實驗很困難，容易造成對光學實驗的畏懼心理。近幾年，CCD技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，將CCD技術(shù)引入到光學實驗中來，通過顯示器可以讓每個學生直接觀看實驗現(xiàn)象，使其更具直觀性。這種方式讓每個人都感受到現(xiàn)場操作，學生更容易理解，有助于提高實驗的效率。

1 在光學實驗中引入CCD技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學的應用越來越廣泛，教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容自制教學課件，通過屏幕展示出來，學生通過屏幕進行觀看。一些枯燥、難懂的知識變得生動、直觀，不僅節(jié)省了時間，也提高了教學效果。在大學物理課程教學中，計算機輔助教學的應用獲得了良好的教學效果，不僅知識更容易理解，教師在課堂上有更多的時間增加更豐富的知識，開闊了學生的視野。在大學物理實驗教學中，計算機輔助教學也得到了一定的應用。應用計算機輔助物理實驗教學，教師編制實驗教學課件，在學生操作實驗之前，教師先用課件對實驗進行講解，如：實驗的儀器調(diào)節(jié)及需要注意的實驗步驟等，教學內(nèi)容都通過大屏幕顯示，每位學生都能通過大屏幕進行觀看，之后學生進行現(xiàn)場操作，對于操作簡單的實驗，計算機輔助教學可以取得良好的效果。但對于一些光學實驗，儀器結(jié)構(gòu)復雜而且難于調(diào)節(jié)，學生沒有看到真實的現(xiàn)場操作，僅憑教學課件很難理解實驗，課堂效率不高，因此，傳統(tǒng)的現(xiàn)場操作演示與講解是非常必要的。但是，現(xiàn)場操作有其不可避免的缺點，即直觀性差。采用F場操作演示與講解，有一些光學實驗，需要用眼睛靠近顯微鏡的目鏡去觀察現(xiàn)象，如果教師每講一步學生都依次去直接觀察，需要的時間較多，后面做實驗的時間就少了，因此很難做到讓每個學生觀看。這就要求教師講解時要把實驗現(xiàn)象用語言描述出來，所以這類實驗教師講起來比較難，學生在頭腦中也不容易建立起清晰的圖像，學生做實驗遇到問題，雖然已經(jīng)講過，但仍然要用很長時間解決，或無法解決而向他人求助，錯誤操作也比較多，這樣就使學生對做光學實驗逐漸失去了信心。而CCD技術(shù)可以彌補這一缺點。CCD是電荷耦合器件的簡稱，具有光電轉(zhuǎn)換、信號存儲與傳輸功能，在實驗教學中的應用越來越廣泛。將CCD技術(shù)引入到光學實驗中來，光學儀器的目鏡與CCD連接，通過彩色監(jiān)視器可以讓每個學生直接觀看。教師操作實驗的每個步驟，所有學生都能通過顯示器觀看。這種方式不僅讓學生感受到現(xiàn)場操作，而且每個人都能觀察到，學生更容易理解，大大提高了課堂效率。

2 CCD技術(shù)在光學實驗教學中的應用

2.1 CCD技術(shù)在分光計中的應用

分光計是一種基本光學儀器，掌握分光計的基本結(jié)構(gòu)和基本調(diào)節(jié)方法，對學習其它光學儀器具有指導作用，對培養(yǎng)學生對光學實驗的操作能力有重要作用。分光計是一種測定光線偏轉(zhuǎn)角度的儀器，可以測量三棱鏡的頂角，還可以通過測量最小偏向角求三棱鏡的折射率等。它主要由四部分組成：望遠鏡、 平行光管、載物臺和讀數(shù)圓盤。分光計在測量之前要進行調(diào)節(jié)，分光計的結(jié)構(gòu)很復雜，調(diào)節(jié)過程步驟也比較多，而且對調(diào)節(jié)的要求很高。調(diào)整要求：望遠鏡能接收平行光、平行光管能發(fā)出平行光、望遠鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直及平行光管光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直，其中望遠鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直是最難調(diào)節(jié)的。在傳統(tǒng)的教學中，教師現(xiàn)場演示并講解時，僅依靠語言描述實驗現(xiàn)象，學生在頭腦中很難想象出來，而如果讓每個學生輪流觀察，實驗步驟較多，每一步都這樣做，耗時太長，影響后面的實驗操作時間。因此，學生做實驗時經(jīng)常會遇到問題，特別是調(diào)節(jié)望遠鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直這一步，有的用很長時間不能調(diào)整好，還要求助他人。學生普遍感覺此實驗難度大。如何讓這個實驗更容易學習是一個需要解決的問題，將CCD系統(tǒng)引入此實驗，讓這個問題得到了解決。將CCD系統(tǒng)與分光計連接，教師邊操作儀器邊講解，學生在彩色監(jiān)視器上可以同時觀察實驗現(xiàn)象，學生更容易理解，做實驗比較順利，最難調(diào)節(jié)的望遠鏡光軸與載物臺轉(zhuǎn)軸垂直，經(jīng)過耐心地調(diào)節(jié)也能做好。采用CCD系統(tǒng)，提高了課堂效率，也增強了學生進一步學習光學實驗的信心。

2.2 CCD技術(shù)在牛頓環(huán)實驗中的應用

牛頓環(huán)實驗是光學實驗中的基礎實驗，牛頓環(huán)儀由一個平凸透鏡和一個平面玻璃組成。此實驗用讀數(shù)顯微鏡對干涉圓環(huán)進行觀察與測量，經(jīng)計算得到光源的波長或待測透鏡的曲率半徑。教師在實驗講解過程中， 要介紹讀數(shù)顯微鏡的調(diào)節(jié)方法和牛頓環(huán)的測量步驟，因為有些學生對顯微鏡接觸很少，因此對顯微鏡的調(diào)節(jié)要介紹得詳細些。用傳統(tǒng)的方法，要邊操作邊描述實驗現(xiàn)象，即便如此，學生在頭腦中也很難建立清晰的圖像，由于時間限制也不能每個人都去現(xiàn)場觀察，在自己操作時就會遇到各種問題。在調(diào)節(jié)讀數(shù)顯微鏡尋找干涉圓環(huán)時，有些學生經(jīng)過長時間調(diào)節(jié)，仍然觀察不到干涉環(huán)。在牛頓環(huán)的測量過程中，要避免回程誤差，用傳統(tǒng)的方法，教師雖然已提示學生注意，但學生不能完全理解，測量時有的學生仍然會出現(xiàn)錯誤，不得不重新y量。將CCD系統(tǒng)應用到牛頓環(huán)實驗中，這些問題得到了有效解決。CCD系統(tǒng)與讀數(shù)顯微鏡的目鏡相連，學生在顯示器上觀察實驗現(xiàn)象。在講解顯微鏡的調(diào)節(jié)方法時，教師操作的每一步，學生都能在監(jiān)視器上觀察到，學生更容易理解，學生自己操作就更順利。在講解牛頓環(huán)的測量時，對于如何避免回程誤差，教師通過實際操作并在監(jiān)視器上顯示出來，學生很容易理解，而且教師還可以把學生容易出現(xiàn)的錯誤操作演示出來，提醒學生，這樣測量時的錯誤也明顯減少了。通過將CCD系統(tǒng)應用到牛頓環(huán)實驗，不僅減少了錯誤操作，節(jié)省了時間，也提高了學習效率。

3 CCD技術(shù)的應用展望

CCD技術(shù)的優(yōu)勢使其應用越來越廣泛，我們將嘗試把其應用在其它光學實驗，例如：旋光儀。當偏振光通過一些透明物質(zhì)時，光矢量的振動面繞著光傳播的方向旋轉(zhuǎn)，此現(xiàn)象為物質(zhì)的旋光性，具有旋光性的物質(zhì)為旋光物質(zhì)。旋光儀用來研究物質(zhì)的旋光性，研究物質(zhì)旋光性的實驗包括旋光儀的調(diào)整與測量。與分光計、牛頓環(huán)相比，旋光儀的調(diào)整比較簡單，主要是調(diào)節(jié)目鏡，使視場清晰，容易出現(xiàn)問題之處是數(shù)據(jù)測量。當旋光儀調(diào)整好時，目鏡中能清晰看到“三分視場”，再轉(zhuǎn)動偏振片，觀察到“弱的零位視場”，就可以測量讀數(shù)了。雖然教師已經(jīng)詳細講解什么是“弱的零位視場”，但是實驗操作時，有的學生由于動作太快仍然觀察不到“弱的零位視場”，有的學生則找的位置不夠準確，實驗的誤差比較大。如果我們把CCD系統(tǒng)連接到旋光儀的目鏡，每位學生在大屏幕上觀看實驗現(xiàn)象。教師邊操作邊講解如何調(diào)節(jié)“弱的零位視場”，學生既知道如何操作，也觀察到標準的圖像，必將提高實驗的效果。

4 結(jié)束語

以上是CCD技術(shù)在光學實驗中應用的幾個實例，通過應用CCD技術(shù)，教師的講解更生動、直觀，學生更容易理解、掌握，不僅提高了課堂效率，也增強了學生做光學實驗的信心，對提高學生的實驗能力有明顯促進作用。在其它光學實驗中也可以引入CCD技術(shù)，讓先進的教育技術(shù)在傳統(tǒng)實驗中發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，進一步完善傳統(tǒng)實驗。

參考文獻

[1] 林智群.大學物理實驗教程[M].北京：中國科學文化出版社，2003.

[2] 吳鋒.大學物理實驗教程[M].北京：化學工業(yè)出版社，2003.

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光學技術(shù)的應用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學教學應用

目前，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足教改發(fā)展的需要。豐富多彩的信息技術(shù)教學已被廣泛采用,它以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢，為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了空間，為激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學提供了更加理想的操作平臺。在以數(shù)與形為主的數(shù)學教學中，信息技術(shù)更顯示了巨大的優(yōu)越性。

1.開展信息技術(shù)教學的必要性

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域的應用日趨廣泛，傳統(tǒng)教學與簡單的教學技術(shù)在現(xiàn)代化課堂教學中就顯得力不從心，而信息技術(shù)教學以它特有的魅力刺激學生的多重感官，調(diào)動學習的積極性，在提高教學效率等方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學教育不僅培養(yǎng)學生計算、演繹等嚴格的邏輯思維能力,還培養(yǎng)學生的直覺判斷、形象思維、分析歸納，綜合構(gòu)建等非常形式的思維推理能力。信息技術(shù)為實現(xiàn)這一數(shù)學教育思想創(chuàng)造了很好的條件，因而 開展信息技術(shù)教學是時代的需要、是學校教育的必然選擇。

2.信息技術(shù)在數(shù)學教學中的推廣應用

2.1 有助于數(shù)學情境的創(chuàng)設。

利用情境、協(xié)作、會話等建構(gòu)學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識理解性建構(gòu)的目的。為此，需要創(chuàng)設問題發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的情境。信息技術(shù)在教學上的應用為教學情景的設計提供了很好的技術(shù)。信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學信息有機地組合在一起，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，已成為當今學校提高教學質(zhì)量、改善教學條件的重要手段之一。信息技術(shù)作為營造教學場景的重要技術(shù)之一，將其使用與情景化教學有機地結(jié)合，利用它的錄像、圖片、動畫等功能，實現(xiàn)情景教學中課堂教學情景的設計。它可以將認知與情感、抽象與直觀、教與學巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過直觀、形象、生動的知識點表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)學生的主動學習態(tài)度。

2.2 有助于優(yōu)化數(shù)學教學效果。

信息技術(shù)各有特色，我們應根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要進行選擇設計和組合應用，從而優(yōu)化教學。

2.2.1 圖形和圖形運動教學的優(yōu)化。在圖形和圖形運動的教學中，利用多媒體演示可使學生更加容易理解教學內(nèi)容。我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint 制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量坐標表示的意義和作用。在教學中我還利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察能力和思維能力，從而使他們在觀察圖形的過程中留下深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯。

2.2.2 函數(shù)圖像教學的優(yōu)化。信息技術(shù)在函數(shù)圖像教學中可起很大的輔助作用。在畫矩形、多邊形、直線、圓及雙曲線、拋物線、三角函數(shù)等圖像及其他特殊的曲線時,都可以用多媒體，這樣直觀明了、說服力強，使學生易懂，并且加深記憶。例如在在二次函數(shù)圖像關(guān)系及平移規(guī)律的教學中，先畫出二次函數(shù) 的圖像。再畫出 ， 等圖像。 然后用平移命令移動二次函數(shù) 的圖像，使它與其他幾個圖像重合或者讓其他幾個圖像移動后與二次函數(shù) 圖像重合。從而得到二次函數(shù) 圖像與二次函數(shù) 的圖像的關(guān)系及平移規(guī)律。

2.2.3 幾何教學的優(yōu)化。在講解幾何時，利用信息技術(shù)不僅能認識各種幾何圖形，如平行線、等腰三角形、圓和行四邊形及它們的性質(zhì)，而且還能進行圖形運動，使圖形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和中心對稱。這樣，不僅使那些呆板、枯燥的圖形變活了，而且增加了學生的學習興趣，使學生有了用運動的觀點來處理數(shù)學問題的意識，開闊了他們的思維能力。

2.3 有助于重難點的突破。

中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了中學生思維的形象性與教學的抽象性之間的矛盾。利用信息技術(shù)進行教學能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。例如在二次曲面的馬鞍面、拋物面、旋轉(zhuǎn)曲面等的教學中，學生若不參照實物則不好想象，用手工的方法難以畫準確，有些圖形手工根本無法畫出，而這些圖形對理解教學內(nèi)容有較大作用，只有借助多媒體和數(shù)學軟件中的繪圖語言則可很快繪出立體圖形，其內(nèi)部還可用不同顏色來區(qū)分，圖形一目了然，如用Mathematica繪制的三維曲面圖形，形象生動逼真的立體效果，有助于學生盡快理解圖形特點及體積的計算方法，很快地突破重難點,激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛進入。

2.4 有助于解題方法總結(jié)與復習。

在總結(jié)求極限(證明不等式)等的某類問題時，信息技術(shù)可顯示方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、例題題目與練習題。這樣既可以節(jié)約時間，又可以體現(xiàn)"教師是主導，學生是主體"的教學原則，做到精講多練、勤練。通過多做題綜合訓練學生的猜想能力、邏輯思維能力（抽象與概括能力）、計算能力、分析與綜合能力和歸納與演繹能力，達到復習、鞏固、運用和深化所學內(nèi)容的教學目的。當學生有疑惑時，通過一對一的輔導，探明學生問題根源，抓住其實質(zhì)，作有針對性的指導。并通過總結(jié)一些題型和一題多解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和各種能力：邏輯思維能力、計算能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力。

光學技術(shù)的應用范文第3篇

醫(yī)學科研成果主要包括基礎醫(yī)學理論成果、臨床醫(yī)學技術(shù)成果和新產(chǎn)品類(新藥、新設備、新器械、新診斷試劑)成果,其中臨床醫(yī)學技術(shù)成果是對有關(guān)疾病進行研究獲得的新的診斷技術(shù)、新的治療方法和新的預防措施。本文擬對臨床醫(yī)學技術(shù)成果的推廣應用作一些探討。

1醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的重要性

醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)直接關(guān)系人們的生命和健康,是人類文明的窗口和標志之一,醫(yī)藥衛(wèi)生科技進步正在成為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主要動力,成為提高人民生活質(zhì)量和現(xiàn)代文明的重要支柱。從這點來說,加強醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用,對加快醫(yī)藥衛(wèi)生科技進步,提高防病治病與醫(yī)療保健水平,促進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,具有重要意義。對一個醫(yī)院來說,加強醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用,可以使醫(yī)院不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平,培養(yǎng)更多醫(yī)術(shù)精湛的人才,同時可降低醫(yī)療成本,減輕患者經(jīng)濟負擔,從而提高醫(yī)院信譽。

2醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的特殊性

醫(yī)學技術(shù)成果一般是以學術(shù)論文、專著或研究報告作為載體來反映的。醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的形式有多種,比如:舉辦培訓班、舉行專題講座、學術(shù)交流活動、接受進修人員等,可由成果完成單位組織研究者直接推廣,也可由衛(wèi)生行政部門組織推廣應用。醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用有如下的特殊性:(1)醫(yī)學技術(shù)成果物化形式少,其推廣應用表現(xiàn)為技術(shù)的傳播擴散。醫(yī)學技術(shù)成果一般是理論、技術(shù)或方法,不同于一般技術(shù)成果,也不同于新藥或新醫(yī)療設備,難于有具體的物化載體,其推廣應用主要在于傳授和學習,是一種知識和技能的轉(zhuǎn)移。(2)醫(yī)學技術(shù)成果應用單位明確,易于直接推廣應用。醫(yī)學技術(shù)成果都是用于臨床醫(yī)療的技術(shù),其推廣應用的單位很明確,就是醫(yī)院、防疫站或其他醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu);其推廣應用的方向和目的明確,就是提高診斷、治療和預防的水平;其推廣應用的受體是具備相應專業(yè)素質(zhì)的醫(yī)護人員,從接受使用技術(shù)的能力來看,也是易于成果推廣應用的。(3)醫(yī)學技術(shù)成果不應保密,其推廣應用無壟斷,不受市場分割的限制。醫(yī)學技術(shù)成果是用來為提高醫(yī)療水平的,其最終目的是為了減少疾病對人類的危害,可見具有很強的公益性,所以醫(yī)學技術(shù)成果不應保密。在推廣應用中應該盡量使更多的醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)護人員掌握應用,不能加以壟斷性限制,更不能受市場分割的限制,在一個地區(qū)推廣而在另一地區(qū)保密。從國家法律制度來說,對疾病的診斷和治療技術(shù)不授予專利權(quán),只保護研究者的優(yōu)先發(fā)明權(quán)。(4)醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用易受醫(yī)護人員主觀思維定勢障礙。就臨床工作來說,醫(yī)護人員的經(jīng)驗和技能很重要,習慣性的思維定勢左右著主觀判斷,從而導致新的醫(yī)學技術(shù)成果應用受到阻礙。但只要是先進成熟的技術(shù),通過對落后技術(shù)的強制淘汰,還是易于推廣應用的。

3醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的評價方法

醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的出發(fā)點和歸宿都是為了提高疾病診治技術(shù),提高人們健康水平,具有較強的社會公益性,所以與評價一般工農(nóng)業(yè)科技成果不同,不能簡單地用直接經(jīng)濟效益來衡量醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用。對醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的評價,一般應從以下幾個方面去衡量。(1)醫(yī)學技術(shù)成果只有在較深程度和較大范圍推廣應用才能顯示其先進性和適用性,才能說明該成果有推廣應用的價值,也說明其推廣應用是成功的。較深程度是指一項醫(yī)學技術(shù)成果被多數(shù)本專業(yè)科(室)人員掌握,應用于適應癥效果滿意;較大范圍是指在條件具備的同級和下級醫(yī)院基本得到推廣應用,而不是僅僅限于成果完成單位應用。(2)評價醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用重點要看其社會效益。醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用要看其是否能提高診斷準確率、治愈率和改善預后表現(xiàn),更要看是否能減輕患者痛苦,是否能減少醫(yī)療費用,是否能推動醫(yī)療技術(shù)的進步,是否能真正提高人們的健康水平。(3)論文被引用的情況。醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用不僅在臨床工作上有進步意義,同時在醫(yī)學理論和技術(shù)上有學術(shù)價值。論文和專著的發(fā)表,是一個知識傳播的過程,也是醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的一種方式,其論文被引用的情況可以說明它被學習、掌握、應用和發(fā)展的程度,所以論文被引用的情況也是醫(yī)學技術(shù)成果推廣應用的評價依據(jù)之一。

光學技術(shù)的應用范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)采納；網(wǎng)絡學習；應用與推廣

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-256-01

隨著計算機和網(wǎng)絡的普及，人們的工作方式和學習方式正在產(chǎn)生著巨大的改變。利用網(wǎng)絡進行學習對于實現(xiàn)終身學習有著重要的現(xiàn)實意義。在我國對于網(wǎng)絡學習的研究中，重點對于網(wǎng)絡學習環(huán)境的設計、學習方法和學習資源的使用以及相關(guān)的網(wǎng)絡學習理論的建設進行了探討，同時采用思辨的研究視角對網(wǎng)絡學習這一行為進行解釋。在我國現(xiàn)有的教育中，計算機教育已經(jīng)在一程度上促進了現(xiàn)代教育的發(fā)展，利用計算機進行網(wǎng)絡學習不僅能夠顯著的改善教學效果，加快教學進度，同時也能夠增強學生的信息技術(shù)使用能力。

一、網(wǎng)絡學習的特點

1、學習過程具有非線性的特點

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，通常采用教師主導，學生配合教師的教學活動的方式，學生在進行學習的過程中需要按照教師規(guī)定的學習內(nèi)容和學習環(huán)節(jié)進行學習。這些環(huán)節(jié)在學習中需要按照一定的順序進行實施。學生在網(wǎng)絡環(huán)境中進行學習，學習過程具有非線性的特點，主要是由學生的學習特點決定的。學生能夠根據(jù)自身的需要，采用自身的學習方法將學習資源進行有效組合。網(wǎng)絡學習過程中的非線性的特點和學生學習過程中的即時性和隨機性緊密結(jié)合，符合學生學習中行為產(chǎn)生的特點。

2、學習過程的自主性

在網(wǎng)絡學習的過程中具有和傳統(tǒng)學習過程相同的特點，即都是在外在環(huán)境的刺激下形成的，但在學習的過程中，學生所扮演的較色卻產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學習中，學生所受到的刺激主要來自于括教師、學習環(huán)境和學習資源，而在網(wǎng)絡環(huán)境中學生受到的刺激則來自于計算機，通過網(wǎng)絡進行資源的交換和學習。學生的學習行為因此產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，學生能夠?qū)W習環(huán)境進行自主控制，在這一學習過程中充分體現(xiàn)了人類進行學習的本質(zhì)所在，學習是學生進行個體完善的行為實踐。

3、學習互動的生成性

網(wǎng)絡環(huán)境具有較強的開放性和匿名性的特點，這就為學生提供了自我表達和深度交互的有利條件。學生在網(wǎng)絡環(huán)境中進行學習能夠有效減少學生在學習過程中的焦慮感和約束感，為學生和學生之間、學生和教師之間進行交流提供了有力的條件，同時也能夠促進非預期性互動的形成，從而激發(fā)學生的思維能力，增強學生的學習興趣，提高學習效果。

二、網(wǎng)絡學習的應用和推廣

1、平臺選型

在進行平臺的選擇時對國內(nèi)外的網(wǎng)絡學習平臺進行綜合比較和考察，對于平臺建設的過程中使用到的技術(shù)和平臺的功能、實用性進行了分析，對于教師的使用情況進行充分的了解，建立起了具有良好使用功能的平臺。平臺的選擇要能夠滿足全面的使用功能、對學生的學習起到良好的幫助、易于操作的要求，使學生在學習的過程中能夠?qū)ζ脚_進行積極的利用，為后期學習效果的提高打下堅實的基礎。

2、試點應用

在建立起了網(wǎng)絡平臺后，要在各教學活動中進行試點應用，同時要對能夠使用的教師提供有力的支持。在試用過程中，要積極爭取各使用教師的意見，對網(wǎng)絡進行不斷的改進，為之后的大范圍的應用提供有力的條件。對于一些具有較高的信息技術(shù)水平的教師，要充分發(fā)揮其帶頭模范作用，將網(wǎng)絡學習進行大力推廣。

3、使用擴展

在平臺的使用和推廣過程中，將學科建設和網(wǎng)絡學習進行有效結(jié)合，加強網(wǎng)絡在學習中的作用。在以往的教學過程中，網(wǎng)絡在學習中只是用于對課程進行展示，在教學過程中將教學任務和教學資源進行充分結(jié)合，能夠有效地提高教學效果。

4、課程建設

在網(wǎng)絡學習的推廣過程中采用激勵的方式是提高學習效果的重要措施。將網(wǎng)絡學習作為學校教學中的重要部分，通過其建設水平對學校的課程建設作出準確的評價。利用網(wǎng)絡學習對于學校的課程建設有著十分重要的影響。學生在進行網(wǎng)絡學習的過程中對教學資源的利用程度和師生之間的互動也是課程建設中的重要組成部分。在學校中的各個學科要利用課程建設制定出符合自身課程特點的網(wǎng)絡教學和學習模式。

5、支持服務

在進行網(wǎng)絡學習的推廣過程中，需要加大對于教師的培訓力度，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學理念，促使教師能夠掌握住正確的教學方法和信息技術(shù)的操作、使用方法。針對這種情況，就需要采取相應的措施，建立起完善的支持服務。首先是為教師提供教育技術(shù)的培訓機會，為教師的網(wǎng)絡教學提供更加有效的建議。其次，根據(jù)學校中的教學實際情況對教師進行培訓，以基本的教學應用為基礎，切實解決教師在教學過程中產(chǎn)生的問題。最后，為教師提供全面的使用支持。在教師遇到教學難題時要進行及時的解決，保證教師使用網(wǎng)絡教學的效果。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代的教育方式中，網(wǎng)絡教育雖然并沒有得到全面的實施，成為主要的學習方式，但已經(jīng)在教育過程中呈現(xiàn)出主流的發(fā)展趨勢，學習不僅僅可以在校園內(nèi)，同時也可以采用虛擬的學習方式進行知識的學習。網(wǎng)絡學習對于現(xiàn)代人類的生活和學習方式產(chǎn)生了巨大的影響，也將會是建設學習型社會的主要動力。對網(wǎng)絡學習進行進一步的推廣能夠為人們提供更多的學習機會和學習資料。在今后的研究過程中，將對網(wǎng)絡學習進行更加全面的探討，從而促進網(wǎng)絡教育更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周 巖.基于TRA和TAM的大學生網(wǎng)絡學習行為模型構(gòu)建[J].中國電化教育.2009（11）：58-62.

光學技術(shù)的應用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 臨床檢驗;應用;化學發(fā)光免疫技術(shù)

化學發(fā)光免疫技術(shù)具有標本用量較少、穩(wěn)定性較高、標記物制備較容易、不污染環(huán)境、操作簡便以及便于實現(xiàn)自動化等優(yōu)點，主要將免疫分析與化學反光分析相結(jié)合，被廣泛應用到臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學中。化學發(fā)光免疫技術(shù)是繼酶免疫、發(fā)射免疫以及熒光免疫測定之后的免疫技術(shù)，在臨床檢驗中經(jīng)常需要檢測和分析表征性物質(zhì)，以判斷疾病以及身體病理特征[1]。通過在臨床檢驗中應用化學發(fā)光免疫技術(shù)，快速分析各種物質(zhì)，能夠提高檢測的靈敏度與準確度。

1 化學發(fā)光免疫技術(shù)的概況

化學發(fā)光免疫技術(shù)主要包括化學發(fā)光分析和免疫分析系統(tǒng)，用于抗原、抗體、酶、激素、維生素以及脂肪酸等檢測分析技術(shù)?；瘜W發(fā)光分析是根據(jù)免疫反應情況，待免疫反應完之后加入酶或氧化劑等發(fā)光底物，發(fā)光底物經(jīng)過氧化會形成處于激發(fā)狀態(tài)的中間體，通過發(fā)射光子來釋放能量，以達到穩(wěn)定狀態(tài)。而免疫分析是在抗體或抗原之上利用標記物進行直接的標記，標記物為化學物質(zhì)或酶，待抗體或抗原發(fā)生反應后，會產(chǎn)生帶有抗體免疫的復合物。

化學發(fā)光免疫技術(shù)的原理是以化學發(fā)光劑對抗體或抗原進行直接標記，待磁顆粒性、抗體或抗原發(fā)生反應之后，在磁場的作用下，分離處于游離狀態(tài)和結(jié)合狀態(tài)的化學發(fā)光劑，將發(fā)光促進劑加入到結(jié)合狀態(tài)的部分，使其進行快速的發(fā)光反應，并以定性或定量的方式檢測處于結(jié)合狀態(tài)的發(fā)光強度?；瘜W發(fā)光免疫技術(shù)系統(tǒng)具有操作較為簡單，結(jié)果較為準確可靠，且自動化程度較高以及試劑儲存的時間較長等優(yōu)點，可根據(jù)激發(fā)態(tài)分子能量的來源，將化學發(fā)光的過程分為生物發(fā)光、光照發(fā)光和化學發(fā)光。

2 化學發(fā)光免疫技術(shù)在臨床檢驗中應用的類別

化學發(fā)光免疫技術(shù)在臨床檢驗中，主要分為酶催化化學發(fā)光的免疫分析、直接標記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析以及電化學發(fā)光的免疫分析。酶催化化學發(fā)光的免疫分析是通過抗體或抗原在標本中發(fā)生反應之時，采用發(fā)光的酶作為標記物。直接標記發(fā)光物質(zhì)的免疫分析是采用吖啶酯對體或抗原進行直接標記，待抗體或抗原發(fā)生免疫反應后會產(chǎn)生一種復合物，加入氫氧化鈉和帶有雙氧水的氧化劑后呈堿性，出現(xiàn)發(fā)光、分解等現(xiàn)象[2]。而電化學發(fā)光的免疫分析過程包括化學反光和電化學，將三丙胺作為電子供體，對抗體或抗原用三聯(lián)吡啶釕進行標記，在電場的作用下，通過電子轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生發(fā)光反應。

3 在臨床檢驗中應用化學發(fā)光免疫技術(shù)的分析

3.1 應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析傳染性疾病 乙型肝炎病毒是血清學的標志物，是治療和評價機體免疫功能的重要指標。診斷乙型肝炎病毒中的抗體或抗原的表面部分是否受到感染，這樣的診斷為常規(guī)酶法，但常規(guī)酶法會使低病毒含量的攜帶者出現(xiàn)漏檢的情況?；瘜W發(fā)光免疫技術(shù)和以前的常規(guī)酶法相比，具有線性范圍寬和高靈敏度等特點，在臨床檢驗中應用化學發(fā)光免疫技術(shù)對傳染性疾病進行分析，如對于已感染免疫病毒的兒童，應對其體內(nèi)的甲型肝炎病毒、乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒以及單純皰疹病毒以Bowser等進行測定，檢測出的靈敏度較高。

3.2 應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析腫瘤標志物 腫瘤標志物指腫瘤腫瘤在發(fā)生與增殖的過程中，通過腫瘤細胞進行合成、釋放或者是機體與腫瘤細胞發(fā)生反應，產(chǎn)生酶、激素、白質(zhì)以及癌基因產(chǎn)物等物質(zhì)?；颊叩募毎?、血液以及組織中都會有腫瘤標志物，利用化學發(fā)光免疫技術(shù)能夠快速的尋找到難以發(fā)現(xiàn)的腫瘤標志物。通過對患者進行體外的輔助診斷以及術(shù)后監(jiān)測，能夠緩解患者的病痛。采用Mac等診斷和監(jiān)測食管癌患者的病情，如對血清中的癌胚抗原濃度、鱗狀細胞癌的抗原濃度等進行檢測。以Raslan和Shabin對健康孕婦德陰道液和胎膜早破中的人絨毛膜促線性激素和AFP標志物進行比較，AFP的特異性和敏感度較高。

3.3 應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析心臟疾病 在臨床檢驗中，經(jīng)常以同丁酶對心臟疾病患者進行定量測定。心肌損傷的標志物包括肌酸激酶、肌紅蛋白和肌鈣蛋白T，應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析心臟疾病的標記物，能夠提高檢測的準確度。通過采用Dutra等將肌鈣蛋白T(cTnT)的受體分子制成免疫傳感器，應用于早期心肌梗死的臨床檢測，其方法較好，具有相關(guān)性，可以應用到臨床中對標本進行檢測。

3.4 應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析激素 激素是細胞和細胞間進行信息傳遞的媒介，主要指散在內(nèi)分泌細胞中或內(nèi)分泌腺所分泌出來的高效能的活性物質(zhì)。在臨床檢測中應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析和測定性激素、甲狀腺激素等激素，能夠為臨床診斷和治療提供比較可靠、準確的實驗室數(shù)據(jù)，提高檢測的靈敏度和特異性[3]。通過以Vutyavanich等對血清中的促黃體生成素、素、促卵泡生成素以及催乳素等進行檢測，以Karlsson對患者甲狀旁腺進行檢測，以Gayk和Schmidt對骨代謝標志物中的降鈣素進行測量，并和放射免疫法相比，其精密度和準確度較高。

3.5 應用化學發(fā)光免疫技術(shù)分析其他物質(zhì) 在臨床檢驗中，應用化學發(fā)光免疫技術(shù)還可以分析細菌、維生素、免疫球蛋白、細胞因子、酶以及基因等。通過Dasgupta等對血清中高辛含量進行檢測，以Quan等對食物中含有的鹽曲霉毒素B1進行檢測。

綜上所述，化學發(fā)光免疫技術(shù)具有不污染環(huán)境、操作簡便以及便于實現(xiàn)自動化等優(yōu)點，被廣泛應用到臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學中。在臨床檢驗中應用化學發(fā)光免疫技術(shù)，能夠為臨床檢驗提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高檢測的精密度和準確度。

參考文獻

[1] 施麗娟.發(fā)光免疫分析技術(shù)及在臨床檢驗中的應用[J].檢驗醫(yī)學與臨床，2012，6(4)：57-58.