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美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

一、關(guān)于多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中的常用的一種。它指的是用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互作用。多媒體在教學(xué)中的幾種應(yīng)用形式表現(xiàn)為：教學(xué)演示多媒體，模擬教學(xué)，交互式教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。

隨著課程改革的深入，在很多中職的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)也在積極地運(yùn)用，但是用法非常狹隘。其實(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用是十分廣泛，以下將結(jié)合中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)闡述多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的可行性。

二、關(guān)于中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的專業(yè)課對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容枯燥乏味，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度較大。另外，專業(yè)課都有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持，可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著舉足輕重的作用。而在當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，它不僅改變著網(wǎng)絡(luò)用戶的生活，同時(shí)也在改變著教育。

三、基于多媒體技術(shù)的中職專業(yè)課自主學(xué)習(xí)方式

（一）《機(jī)械制圖與CAD》課程的自主學(xué)習(xí)――論壇

“論壇”一般就是大家口中常提的BBS，是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。其中教學(xué)型論壇通常如同一些教學(xué)類的博客，或者是教學(xué)網(wǎng)，重點(diǎn)放在對(duì)一種知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)中，論壇可以歸入遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)校的論壇是一個(gè)教師與學(xué)生思想交流和碰撞的版塊，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行一些教與學(xué)的討論，同時(shí)也可為中職學(xué)生課前或是課后的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

自課程改革以來(lái)，《機(jī)械制圖》這門課程與《Autocad》已經(jīng)進(jìn)行了很好的整合，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的手工繪圖轉(zhuǎn)向更為實(shí)用的計(jì)算機(jī)繪圖。這一轉(zhuǎn)變雖然省去了很多麻煩也提高了繪圖效率，但同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。教師往往對(duì)于學(xué)生是否真正的掌握相關(guān)繪圖技巧就無(wú)從考證。另外，兩門課程整合之后，很多課后作業(yè)需要在電腦上完成?，F(xiàn)在的CAD軟件上都帶有錄屏功能，可以讓學(xué)生將自己繪圖的過(guò)程錄下來(lái)，然后上傳到論壇里，那么教師無(wú)論在哪里“批改”學(xué)生的作業(yè)都非常方便，而且可以清楚地看到學(xué)生繪圖的過(guò)程，讓教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

除此之外，論壇也發(fā)揮著同學(xué)之間“相互溝通”的作用。當(dāng)一些學(xué)的較好的同學(xué)將視頻上傳后，很多在課后作業(yè)上有困難的同學(xué)看了他們的視頻會(huì)深受啟發(fā)，而后在相關(guān)“視頻”的幫助下，來(lái)完成自己的作業(yè)。如遇到不懂的地方，可以在論壇上與同學(xué)進(jìn)行討論。同學(xué)之間的相互討論，或許比老師的講授更容易接受。如此，可以提高學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力。

從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面來(lái)考慮，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間是在沒有他人幫助的情況下自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)存在很多困難，特別是專業(yè)課。而一旦有了學(xué)習(xí)該課程的興趣，它能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并獲得愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。

（二）《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的自主學(xué)習(xí)――精品課程網(wǎng)站

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要介紹常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零部件的相關(guān)知識(shí)。這門課程的專業(yè)性極強(qiáng)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教與學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用與課程最為貼近的便是精品課程網(wǎng)站。它屬于多媒體技術(shù)中的交互式教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種自主學(xué)習(xí)方式具有相同的特點(diǎn)――都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

通常在精品課程網(wǎng)站上，教師更多的是按章節(jié)上傳相關(guān)的多媒體課件，但并不能形成完整的知識(shí)體系。為方便中職學(xué)生的通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)形成完整的知識(shí)體系，在教學(xué)內(nèi)容板塊中，除了多媒體課件之外，在課前預(yù)習(xí)時(shí)教師可設(shè)置學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平和課堂自學(xué)的要求來(lái)設(shè)計(jì)。

（三）《車工工藝學(xué)》課程的自主學(xué)習(xí)――多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸

這門課程是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在機(jī)床上進(jìn)行操作演示，如此的授課會(huì)帶來(lái)很多安全隱患。我們可以借助于多媒體技術(shù)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸，也屬于遠(yuǎn)程教學(xué)。首先在學(xué)校條件允許的前提下，在機(jī)械操作車間某一臺(tái)機(jī)床前安裝視頻攝像頭，教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)可以將視頻影像傳輸?shù)浇淌依?，再配上相?yīng)的解說(shuō)，學(xué)生在教室的屏幕上可以清楚地看到教師的操作過(guò)程，也能清晰地聽到教師的理論講解。

再?gòu)淖灾鲗W(xué)習(xí)這方面去考慮。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅是課前的，同樣課后也需要。那么，諸如實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課本上的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生，一次課的實(shí)踐也不能馬上就掌握相關(guān)技能。特別是一些動(dòng)手能力較弱的同學(xué)，通過(guò)視頻，為下次的技能操作做好準(zhǔn)備。教師也可以將事先拍好的視頻同樣上傳至論壇或精品課程網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)看到的視頻資料來(lái)完成一些課前預(yù)習(xí)。

總之，中職學(xué)生要在專業(yè)課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)是一種理想的輔助工具，它應(yīng)用于教育，有利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。中職學(xué)生通過(guò)無(wú)多媒體技術(shù)的幫助實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的興趣或帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)問(wèn)題或形成創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧榮 張曼琳 徐夢(mèng) 《信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》2011

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高校；美術(shù)專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0158-02

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，所以在高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，需要完善實(shí)踐教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂系統(tǒng)的教學(xué)方案，使實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的成效。教師需要深入挖掘美術(shù)資源，掌握美術(shù)學(xué)科研究的前沿內(nèi)容，并不斷的對(duì)高校的美術(shù)教材進(jìn)行完善，從而使美術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程能夠更符合社會(huì)的需求。同時(shí)高校需要注重對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐設(shè)施。此外，在完善教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的同時(shí)，還需要對(duì)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從而使考核制度能夠與教學(xué)同步發(fā)展。

一、 高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)

通過(guò)對(duì)高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置分析可知，其設(shè)置的內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，而且缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)課程內(nèi)容都是圍繞美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)來(lái)編排的，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力等的培養(yǎng)卻比較缺失。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的開展比較隨意，沒有進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和方案探討，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏成為常態(tài)。

（二）教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不利

高校美術(shù)教學(xué)中陳舊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求不夠了解，所以學(xué)生掌握的知識(shí)與實(shí)際操作要求存在差距，導(dǎo)致各企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)不認(rèn)可。美術(shù)教育不僅是對(duì)美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)藝術(shù)的培養(yǎng)，但是目前高校并沒有將前沿的美術(shù)科研成果以及藝術(shù)欣賞水平等與教育內(nèi)容相融合，使教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生將面臨的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法做到與時(shí)代同步發(fā)展，也無(wú)法滿足美術(shù)專業(yè)的市場(chǎng)需求。

（三）教學(xué)方式老化

受傳統(tǒng)教育的影響，高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中教師仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，只注重單方面的講解，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)；而且教授的知識(shí)過(guò)于泛泛，使學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得比較廣泛但是缺乏深度，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性以及職業(yè)性不強(qiáng)。所以，教師的教學(xué)觀點(diǎn)有待轉(zhuǎn)變，應(yīng)為學(xué)生提供更有效的實(shí)踐技能指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）實(shí)踐環(huán)境和指導(dǎo)不足

美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、技術(shù)性以及藝術(shù)性都比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供有效的保障，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為核心，以畫板為實(shí)踐教具，這種枯燥、單一的模式很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（五）考核制度不完善

縱觀目前高校美術(shù)專業(yè)的考核制度可以看出，仍然以理論考試為基礎(chǔ)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的考核，同時(shí)在考核成績(jī)的界定過(guò)程中以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖迹鲆暳藢W(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的考核是片面的、不公平的。這不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢測(cè)，更無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提升。

二、 高校提升美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，理論與實(shí)踐一直存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的能力難以適應(yīng)社會(huì)和美術(shù)市場(chǎng)的需求。所以，高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

（一）有利于高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程改革

加強(qiáng)高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，改善教學(xué)模式，提升教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的效率，使高校專業(yè)的課程設(shè)置能夠滿足社會(huì)和用人單位的需求，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

（二）提升學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)率

實(shí)踐教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的部分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的掌握都需要以實(shí)踐來(lái)輔助和檢驗(yàn)，實(shí)踐不僅能夠檢驗(yàn)美術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行延展和擴(kuò)充，是幫助學(xué)生將理論與實(shí)際工作相結(jié)合的有效方式。高校的美術(shù)教育需要學(xué)生能夠真正的掌握美術(shù)實(shí)踐技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及市場(chǎng)需求的能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)，展示自我，運(yùn)用美的視覺去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力，而學(xué)生的這些技能都需要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要學(xué)生能夠深入的理解藝術(shù)，能夠具有良好的藝術(shù)批判能力、鑒賞能力以及體驗(yàn)?zāi)芰?。在美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程中需要作者的靈感與情感發(fā)生碰撞，從而通過(guò)主題精神的指引運(yùn)用視覺媒介，將美術(shù)作品展現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)藝術(shù)的理解、批判、鑒賞、體驗(yàn)以及創(chuàng)作都需要有實(shí)踐的支持，因?yàn)閷?shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)軌蛱找睂W(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生的性格更加完善，從而提升學(xué)生對(duì)社會(huì)以及自然的觀察力和洞察力，進(jìn)而將生活中的美轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)作的靈感。藝術(shù)作品能夠反映出作者的心境以及所處的環(huán)境，藝術(shù)來(lái)源于生活，所以如果學(xué)生缺乏對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)，那么將無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。實(shí)踐能夠奠定學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)以及藝術(shù)創(chuàng)作具有非常重要的作用。

三、 高校美術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生能夠利用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新的思想去解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，以及能夠良好的適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)的能力。高校對(duì)人才的培養(yǎng)需要以社會(huì)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，當(dāng)代的社會(huì)要求人才不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還要有較高的專業(yè)素質(zhì)和高超的專業(yè)技能，而具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力是目前人才培養(yǎng)的主要方向。完善實(shí)踐教學(xué)體系是保障學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵性問(wèn)題是要明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)體系。

（二）挖掘地方美術(shù)資源，借鑒前沿成果

我國(guó)地大物博、歷史悠久，所以美術(shù)文化資源比較豐富，將這些美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠滿足各地區(qū)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解，為美術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源和場(chǎng)所。

物質(zhì)生活的提升，使人們對(duì)精神生活的需求更加強(qiáng)烈，這也使得現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域不斷的擴(kuò)展，逐漸的滲透到人們的生活中。美術(shù)藝術(shù)同樣面臨著理論知識(shí)和實(shí)踐方式不斷拓展的現(xiàn)狀。所以高校教師需要能夠及時(shí)了解美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和重構(gòu)，充分汲取現(xiàn)代藝術(shù)思想、理念以及思維，并將美術(shù)教學(xué)與時(shí)代背景相結(jié)合，從而使學(xué)生不僅能夠了解美術(shù)的發(fā)展歷程，更能夠立足于當(dāng)代，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣，可以提升學(xué)生的審美觀、藝術(shù)觀以及文化意識(shí)，使高校的美術(shù)教學(xué)也能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高校開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效保障。實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐、成果展示以及交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供寫生實(shí)踐基地以及展覽畫廊等。在寫生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，需要充分考慮到基地的地域、民俗、風(fēng)景以及人文歷史背景等，學(xué)生只有融入該地區(qū)的環(huán)境背景中，才能更有靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出更精彩的畫卷。

（四）完善考核制度

傳統(tǒng)的美術(shù)考核都是通過(guò)對(duì)學(xué)生的考試作品和理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)分來(lái)完成的，這種考核方式難以全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力的真實(shí)情況，所以轉(zhuǎn)變考核理念，改善考核制度是必要的。在美術(shù)實(shí)踐考核中需要將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)納入考核的整體成績(jī)中，并從教師、同學(xué)以及學(xué)生自評(píng)等多方面進(jìn)行考核，從而使考核更加全面、合理，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提升。

高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，但是目前高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中仍然存在一些不足之處，使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效的提升。高校和教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的能力能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張輝，楊浩峰，劉忠軍，等.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：204-204，210.

[2] 張素君.高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].新校園（中旬刊），2014（10）：61-62.

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；信息化教學(xué)；專業(yè)整合；美術(shù)知識(shí)技能；教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫技能技法，能在幼教中從事美術(shù)教學(xué)，組織美術(shù)課外活動(dòng)和競(jìng)賽工作的教師。信息化教學(xué)的介入使美術(shù)專業(yè)的主干課程能更好的完成教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生掌握大量實(shí)際技能的有效途徑，更是培養(yǎng)未來(lái)潛在美術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展方向。電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它可以擴(kuò)展學(xué)生視野，使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解記憶，便于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)、理論及訓(xùn)練技能技巧，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，支持個(gè)性學(xué)習(xí)。因此中職學(xué)校美術(shù)與信息化教學(xué)的融合，已經(jīng)逐步形成美術(shù)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)美術(shù)基本原理和繪畫規(guī)律中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)，對(duì)美術(shù)原理的講授是教師比較頭痛的問(wèn)題，有些理論原理抽象難懂，學(xué)生接受難。電腦美術(shù)軟件的介入有效的解決了這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)信息技術(shù)的滲透和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們之間有所溝通并相互補(bǔ)充。信息課作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生直觀理解了美術(shù)基本原理，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解繪畫基本原理“造型的基本元素”一課中，教師先將素材準(zhǔn)備好，然后利用flas軟件根據(jù)需要將靜物間或靜物各部分的大小、長(zhǎng)短、高低、多少、寬窄、厚薄、面積等不同比例關(guān)系制成變形動(dòng)畫并向?qū)W生演示，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同比例關(guān)系形成的不同美感。在“光影原理”講座和訓(xùn)練中通過(guò)繪圖板或Photoshop軟件，利用曲線、明度等工具使學(xué)生將光影調(diào)子、黑白灰關(guān)系等理解到位，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了Photoshop等繪圖軟件的操作又能主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)原理。再如，講解“立方體的平行和成角透視”這節(jié)課，比較難理解，教師通過(guò)CAD和三維動(dòng)畫軟件結(jié)合制作的動(dòng)態(tài)演示課件，使得透視教學(xué)更為直觀。這種整合化教學(xué)既減輕教師的授課難度，而且能促進(jìn)課堂氣氛的活躍度，教學(xué)效果十分明顯。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松方便地掌握美術(shù)規(guī)律及繪畫原理，從而更好促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用電腦信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，主要有中國(guó)畫、民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、色彩知識(shí)、圖案、雕塑等，這些都需要學(xué)生去了解。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以教師的講解為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，理性的知識(shí)太多了，而直觀感性的材料太少了。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)的高度融合，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)美術(shù)知識(shí)

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的求知欲和對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲一樣強(qiáng)烈，因此我在教學(xué)中，將二者合二為一，先給學(xué)生布置美術(shù)任務(wù)，然后再到電腦上查詢相關(guān)知識(shí)，最后展示成果。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中自然的學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)。如講“雕塑”一課，要求學(xué)生在網(wǎng)上分別找自己喜歡的浮雕、圓雕作品若干，不直接講浮雕、圓雕概念，但學(xué)生在查找過(guò)程中自然明白了其中含義。有的學(xué)生甚至要求多展示一些以表示自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)

例如，以往的手工教學(xué)主要靠教師的講解示范，學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能。教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高。我用動(dòng)畫課件結(jié)合信息技術(shù)室的實(shí)物投影儀等一下子把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，既鞏固了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)又為下一步技能訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。講解“剪紙”一課中陰刻、陽(yáng)刻知識(shí)時(shí)，教師先制作一組變形動(dòng)畫讓學(xué)生引發(fā)興趣，直觀理解。然后引導(dǎo)學(xué)生參與，將自己認(rèn)為的陰刻或陽(yáng)刻作品放到投影儀上，并加入事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫模板中放映。教師要給予及時(shí)鼓勵(lì)并總結(jié)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，在技能訓(xùn)練中自然能完成任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用電腦繪圖軟件學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

例如，“色彩知識(shí)”教學(xué)：我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無(wú)邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)出各種不同的感情效果。在色彩原理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)直觀性價(jià)差，學(xué)生在實(shí)踐中，很難把色彩知識(shí)自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了理論不聯(lián)系實(shí)際的情況。教師在教學(xué)中先用CorelDRAW、Photoshop等簡(jiǎn)便易學(xué)、操控強(qiáng)的軟件作為教學(xué)軟件，將色彩教學(xué)通過(guò)交互電視進(jìn)行形象直觀地講解，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松學(xué)習(xí)色彩知識(shí)掌握色彩搭配規(guī)律，課堂練習(xí)上，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)既環(huán)保又實(shí)效。例如，可以利用CorelDRAW、Photoshop等學(xué)習(xí)色彩的三要素等知識(shí)，尤其是色彩三原色的教學(xué)直觀準(zhǔn)確，學(xué)生可以一目了然地看到各種色相。教師又利用flash軟件制作的動(dòng)畫表現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配出間色、復(fù)色等任何色彩的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在色彩明度與純度的練習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用Photoshop里的亮度和飽和度工具直觀地理解色彩的明度和純度，使學(xué)生易于理解掌握。如進(jìn)行藍(lán)色的色彩純度和明度漸變練習(xí)，學(xué)生可以清晰地看到顏色的屬性的變化，便于深刻科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩。教師又通過(guò)服裝色彩搭配動(dòng)畫交互軟件讓學(xué)生親自參與到色彩各要素的變化、組合應(yīng)用訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中對(duì)色彩有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)。

三、整合學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生利用電腦軟件學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技能技法

美術(shù)活動(dòng)離不開實(shí)踐，美術(shù)繪畫技能是學(xué)生應(yīng)具有的專門的技術(shù)能力，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。只有具備一定的技能，才能成為一名合格的幼教美術(shù)老師。這部分我同樣借助信息技術(shù)來(lái)完善教學(xué)，但需注意的是電腦技術(shù)的介入教學(xué)雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但也不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的美術(shù)繪畫練習(xí)，是相互補(bǔ)充的關(guān)系。在“自畫像”一課里，我先安排個(gè)別學(xué)生事先畫好自己的不同風(fēng)格自畫像：胖的、瘦的、不同發(fā)飾的、高興的、生氣的等。然后用flas制作成動(dòng)畫片在課堂上播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，也紛紛想制作自己的動(dòng)畫名片，這樣學(xué)生不但完成美術(shù)技能訓(xùn)練又學(xué)會(huì)了“美圖”、Photoshop等軟件的使用。在構(gòu)成練習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用CorelDRAW等繪圖軟件的粘貼復(fù)制、拉伸、鏡像等工具把不同基本形在不同的骨架內(nèi)進(jìn)行排列，使其愉快的完成了構(gòu)成的基本訓(xùn)練并創(chuàng)作出大量的豐富的構(gòu)成畫面。學(xué)生可以反復(fù)在電腦上進(jìn)行練習(xí)，既有效率又節(jié)省紙張、顏料等繪畫工具?？梢哉f(shuō)只有美術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)技術(shù)有機(jī)整合才能達(dá)到理想與藝術(shù)的完美相融，才能使兩種教學(xué)順暢、高效。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)，在實(shí)踐中，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決問(wèn)題。這就要求我們中職教師平時(shí)認(rèn)真思考，積累經(jīng)驗(yàn)為職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教學(xué)；專業(yè)美術(shù)教學(xué)；差異性；美術(shù)素養(yǎng)

由于學(xué)前教育重視直觀感受的特征，加之近年社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的普遍重視，在師范院校的學(xué)前專業(yè)開設(shè)美術(shù)類課程，已經(jīng)成為各師范類院校課程設(shè)置的重要內(nèi)容。但學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及受教育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)等都與美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有顯著差距。不能認(rèn)知其差距就不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)就調(diào)研結(jié)果，就上述內(nèi)容予以論述，以期對(duì)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育課程的教學(xué)提供有益的啟示。

一、學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)有顯著差距

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生90%以上在小學(xué)乃至初中、高中從未接觸過(guò)美術(shù)，5%左右的學(xué)生稍有接觸。而即使5%左右稍有接觸的學(xué)生中也大部分并未得到過(guò)專業(yè)的美術(shù)教師的訓(xùn)練，其在中小學(xué)的美術(shù)課程多由其他科任老師兼任。而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生95%以上在高考前都在專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的美術(shù)。專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)三年以上的學(xué)生占了50%，學(xué)了兩年至三年的學(xué)生占了30%，學(xué)了一年至兩年的學(xué)生占了20%，可見，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)功底，甚至有的學(xué)生就是從小一直學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)的知識(shí)有一定認(rèn)知，亦有一定的繪畫能力。

二、教學(xué)目的與內(nèi)容有差異

學(xué)前美術(shù)教學(xué)緊貼學(xué)生幼兒園教師職業(yè)的需求實(shí)際，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能，具備良好的美術(shù)素養(yǎng)。但教學(xué)目的更側(cè)重于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。而美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己情感和思想的方法?？傊瑢W(xué)前美術(shù)教學(xué)更側(cè)重于基礎(chǔ)表達(dá)和鑒賞，而專業(yè)美術(shù)教學(xué)更注重專業(yè)表達(dá)。在學(xué)前教育專業(yè)和美術(shù)教育專業(yè)里，學(xué)前教育專業(yè)的總課時(shí)比例分配如下：公共基礎(chǔ)課23%，教育專業(yè)課25%，學(xué)科專業(yè)課35%，選修課（含專業(yè)任選、公選、輔修）17%；而美術(shù)教育專業(yè)的總課時(shí)比例分配如下：公共基礎(chǔ)課26.7%，教育專業(yè)課21.5%，學(xué)科專業(yè)課39.9%，選修課（含專業(yè)任選、公選、輔修）11.9%。從所占課時(shí)比來(lái)分，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程占所有應(yīng)修課程的課時(shí)比為9.8%，在美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)類課程占所有應(yīng)修課程的課時(shí)比為39%。又根據(jù)學(xué)前美術(shù)專業(yè)與美術(shù)教育專業(yè)課程開設(shè)性質(zhì)的特點(diǎn)來(lái)分析，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中手工課占的比例35%，實(shí)踐課占的比例為35%，理論課占的比例30%；而美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中手工課占的比例5%，實(shí)踐課占的比例為60%，理論課占的比例35%；可見，學(xué)前美術(shù)專業(yè)及美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課的比例以及課程性質(zhì)開課方向也是不一樣的，所以美術(shù)老師在學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)中是存在差異性的。就調(diào)查來(lái)看，上述課程設(shè)置，是師范類院校的普遍情況。概而言之，學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生所要掌握的內(nèi)容較為廣泛，而專業(yè)美術(shù)教學(xué)在深度上更勝一籌。無(wú)論是在學(xué)前教育專業(yè)還是在美術(shù)專業(yè)，美術(shù)課程都是作為系列課程存在的，但不同專業(yè)、不同年級(jí)的課程設(shè)置有所差異。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要以素描、色彩、水彩、油畫等為主，主要以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力以及美術(shù)專業(yè)能力水平的提升。而學(xué)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)繪畫、手工制作為主，繪畫類的課程不需要太深入，了解皮毛即可。如，相對(duì)于美術(shù)專業(yè)對(duì)技法的掌握而言，學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育更多的是讓學(xué)生了解不同繪畫的種類及技法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，并且能主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美?？梢?，學(xué)前美術(shù)教學(xué)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容是存在差異性的，培養(yǎng)的方向不一致，對(duì)學(xué)生的要求也有差異。

三、教學(xué)方法有差異

如上所論，入大學(xué)前學(xué)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生和美術(shù)專業(yè)學(xué)生的水平就存在差異，且學(xué)前專業(yè)學(xué)生內(nèi)部美術(shù)素養(yǎng)差異明顯。在教學(xué)方法上，學(xué)前美術(shù)教師主要從以下幾個(gè)層面上進(jìn)行操作：1）因材施教。一線教師上課所做的第一件事就是要摸底。了解學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平，以確定相應(yīng)的教學(xué)方法，并據(jù)學(xué)生水平及課程重要、難易程度確定不同章節(jié)的相應(yīng)課時(shí)。照本宣科顯然尤其不適合學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)。2）興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過(guò)程則提倡以美術(shù)鑒賞課為開端，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，提高學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3）注重實(shí)際操作能力。學(xué)前美術(shù)更注重實(shí)用性，而且尤其注意手工作品的制作，在教學(xué)中，教師也多注重借助實(shí)踐來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)幼兒園環(huán)境設(shè)置及教學(xué)的需要。相較學(xué)前美術(shù)教學(xué)而言，專業(yè)美術(shù)教學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)際創(chuàng)作能力的提升同樣重要。而且美術(shù)專業(yè)教學(xué)更側(cè)重與讓學(xué)生通過(guò)線條、色彩等來(lái)表現(xiàn)世界，而非手工的折疊、粘貼等。教學(xué)場(chǎng)地的選擇、教學(xué)手段的借助，更能體現(xiàn)學(xué)前美術(shù)與美術(shù)專業(yè)教育之間的差異。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前美術(shù)教學(xué)以臨摹為主，而專業(yè)美術(shù)教學(xué)以寫生為主。所謂的臨摹就是根據(jù)書上所提供的作品，一成不變的畫下來(lái)，學(xué)前專業(yè)教學(xué)以此種方法為主。而寫生就是直接把實(shí)物或風(fēng)景當(dāng)作對(duì)象進(jìn)行繪畫的方式，這種方式可以在室內(nèi)也可在室外進(jìn)行。就大多數(shù)院校的培養(yǎng)方案來(lái)看，在專業(yè)美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方案中，三年里必須有一次外出寫生以及一次外出采風(fēng)的機(jī)會(huì)。寫生、采風(fēng)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一部分。通過(guò)寫生、采風(fēng)讓學(xué)生感悟大自然的美，學(xué)會(huì)欣賞美，懂得如何將美的東西繪畫出來(lái)，從而提升學(xué)生的繪畫水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。而學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)類的寫生采風(fēng)課程是沒有的。學(xué)前專業(yè)更多的是通過(guò)欣賞圖片感受美，通過(guò)欣賞豐富他們的審美情趣，提升美術(shù)素養(yǎng)。有無(wú)現(xiàn)場(chǎng)采風(fēng)也成為了美術(shù)專業(yè)教學(xué)與學(xué)前美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法及手段上的一個(gè)重要差異，這一差異與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有直接的關(guān)系。

四、職業(yè)目標(biāo)有差異

上述種種差異在很大程度上受到了職業(yè)導(dǎo)向的影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要是從事幼兒教師，所以在培養(yǎng)的時(shí)候多注重幼兒教師怎樣去激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，引導(dǎo)幼兒教師幫助幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。也就是說(shuō)學(xué)前美術(shù)課程的設(shè)置更多是立足于幼兒的需求，進(jìn)而對(duì)教師的相應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒教師成為一個(gè)合格的表現(xiàn)者、引導(dǎo)者、和美術(shù)語(yǔ)言的陳述者。而在課程的設(shè)置中也多參閱了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2006版）》而美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己情感和思想的方法，即使作為未來(lái)的美術(shù)教師也更多的強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和思想。綜上，學(xué)前美術(shù)教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)對(duì)象、目的、內(nèi)容以及教學(xué)方法等層面，多有差距。這就要求我們的專業(yè)美術(shù)老師應(yīng)充分考慮兩種專業(yè)的美術(shù)教學(xué)的差異，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的需要。尤其專業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，需要時(shí)刻提醒自己要有學(xué)前意識(shí)。作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的不足以及美術(shù)元素在如今學(xué)前教育中的重要性，努力提升自己的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)外精品提升自己的審美能力。通過(guò)勤加練習(xí)提升自己的素描、色彩、手工制作等技能。而作為教育機(jī)構(gòu)的院系也應(yīng)適當(dāng)開設(shè)專業(yè)的美術(shù)類公選課程，以便對(duì)專業(yè)美術(shù)有特殊愛好的學(xué)生，通過(guò)公選課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而因擁有一技之長(zhǎng)，而在幼兒園教師招聘的環(huán)節(jié)中脫穎而出。而且，學(xué)前美術(shù)與專業(yè)美術(shù)的教學(xué)方法的差異，不是非此即彼的，美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的好的方法，也可以為學(xué)前美術(shù)教育所用，以培養(yǎng)有專業(yè)的美術(shù)功底的幼教學(xué)生，以應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力?！澳銦o(wú)我有，你一般我專業(yè)”是學(xué)生就業(yè)的法寶，也是體現(xiàn)院系水準(zhǔn)的重要衡量指標(biāo)。

作者:龔珊 單位:南昌師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探索研究》劉燕，2012年20期《大家》

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革；美術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力

當(dāng)前，職業(yè)教育正在以其獨(dú)特的活力綻放著新時(shí)代的氣息，美術(shù)專業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，對(duì)美術(shù)人才的綜和素質(zhì)提出了更深層次的要求。職業(yè)教育中開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程其目的就是想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)史以及理論本身有知識(shí)系統(tǒng)框架的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解生話中美的形式和內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)作品陶冶學(xué)生的情操，健個(gè)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)美的事物的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)人才質(zhì)量不高，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的需求。本文就職業(yè)教育中美術(shù)專業(yè)課程的有關(guān)方而，談下自己的看法和觀點(diǎn)。

一、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

要對(duì)美術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革，首先要認(rèn)清學(xué)生自身狀況以及存在的問(wèn)題。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，理論知識(shí)的修養(yǎng)較低，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化的了解不夠個(gè)面，欠缺文化功底。在教學(xué)模式中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識(shí)和綜和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識(shí)和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意。總之，當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適和自己的美術(shù)教學(xué)模式。

二、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程的改革與發(fā)展

（一）明確專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)

美術(shù)教育首要的任務(wù)是明確本專業(yè)的方向，職業(yè)教育中不應(yīng)該僅僅是就業(yè)教育，而應(yīng)該是能力教育，專業(yè)美術(shù)的教育不僅要掌握有關(guān)專業(yè)的技能，也要掌握美術(shù)專業(yè)職業(yè)能力，例如：閱讀能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、人際交往能力等等。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會(huì)需求，并針對(duì)社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能和綜和素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)實(shí)踐，探索多樣化且行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來(lái)的，在教學(xué)理念上普遍偏向理論的方向，輕實(shí)踐，因此我們要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的改革，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，特別是在專業(yè)美術(shù)課程上，要們重實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，有效的提高學(xué)生處理事物的能力。目前，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)探索是相當(dāng)有必要的。在課程改革的不斷摸索過(guò)程中，探索出一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教學(xué)資源的應(yīng)用，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都是帶著既定任務(wù)區(qū)探索學(xué)習(xí)的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能夠逐漸讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

（三）課程內(nèi)容力求實(shí)用性、靈活性，提高美術(shù)專業(yè)教師的動(dòng)手能力

時(shí)代是不斷變遷更替，教學(xué)課程的內(nèi)容也要不斷的更新和變化，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。職業(yè)教育中課程內(nèi)容應(yīng)該充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，課程內(nèi)容的設(shè)置也要具有時(shí)事性、靈活性。教師在教課過(guò)程中，要通過(guò)豐富多樣的形式使課程內(nèi)容更加實(shí)用、更加靈活。教師在安排課程內(nèi)容時(shí)要打破以往傳統(tǒng)的言傳教學(xué)模式，在言傳的基礎(chǔ)上，要更加注重身教，因?yàn)槊佬g(shù)是一門操作性、直觀性極強(qiáng)的視覺藝術(shù)學(xué)科，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)的動(dòng)手技能訓(xùn)練才能學(xué)有所成。授課時(shí)教師不能只講解理論知識(shí)，要根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，以更加直觀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

在當(dāng)今高度信息化的社會(huì)背景下，職業(yè)教育信息化是時(shí)展的必然趨勢(shì)，有效的利用信息，善于捕捉信息，需要師生共同的努力。教師作為教育教學(xué)水平提高的引導(dǎo)者，其自身的業(yè)務(wù)能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績(jī)。一名合格的教師應(yīng)該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生觀和價(jià)值觀。作為知識(shí)的傳播者，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要跟隨時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻關(guān)注美術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿信息，對(duì)本知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。在教學(xué)改革的大潮下，對(duì)自身的教育理念以及教育方法及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生的知識(shí)汲取不斷的創(chuàng)造條件。

當(dāng)下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加注重生活審美品質(zhì)與品位，美術(shù)專業(yè)也越來(lái)越成為受社會(huì)歡迎的專業(yè)，與此同時(shí)，也對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。因此，職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程改革就顯得尤為重要，職業(yè)美術(shù)教育應(yīng)注重技能教學(xué)的文化含量，增強(qiáng)品位意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：