前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇保護(hù)地球的廣告語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

保護(hù)地球的廣告語(yǔ)范文第1篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用聯(lián)系實(shí)際，抓住關(guān)鍵句，理解關(guān)鍵詞在文中的含義等方法理解課文，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)，激發(fā)珍惜資源，保護(hù)地球的情感，并付諸實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>

2.向?qū)W生滲透說(shuō)明文的閱讀技巧。

教學(xué)過(guò)程

一、感受地球的美麗、渺小

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的“神舟號(hào)”飛船去遨游太空。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上升空了......到了，快睜開(kāi)眼睛看，我們的家在哪里？它給你留下了怎樣的印象？

（課件出示：宇宙遙望地球的圖片）

師：請(qǐng)大家小聲讀一二自然段，注意準(zhǔn)確找出說(shuō)明對(duì)象的特征，看文段描寫了地球哪些特點(diǎn)。

師：在這兩段中，作者運(yùn)用了什么手法突出地球的美麗、渺??？ （ 課件出示：1.地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2.在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）

說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么手法，把什么比做什么？為什么把地球比作母親、搖籃？為什么說(shuō)地球在宇宙中像一葉扁舟？

師：（深情范讀）“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣”讀到這里，我們不由得感嘆我們的地球母親實(shí)在太 ?。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)感受如美麗、可愛(ài)等）。再讀這兩段，讀出你對(duì)地球母親的贊美和熱愛(ài)。

二、感悟自然資源有限

過(guò)渡語(yǔ)：地球美麗壯觀，慷慨地為人類提供與生存息息相關(guān)的各種資源，那人類又是怎樣對(duì)待地球母親的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的三四自然段，閱讀時(shí)注意：1.把握段落的中心句、關(guān)鍵句，2.理解關(guān)鍵詞在文中的含義和作用，3.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷想象。

師：默讀三、四自然段，找出概括這兩段內(nèi)容的中心句，思考問(wèn)題，小組交流。

（課件出示問(wèn)題

1.填空。

自然資源有兩類：一類是 ，如 ；另一類是 ，如 。

2.思考問(wèn)題：人類對(duì)自然資源的破壞有哪些？會(huì)造成怎樣的后果？在文段中找到答案。）

檢查交流結(jié)果，相機(jī)向?qū)W生滲透要把握段落的中心句，理解關(guān)鍵詞“本來(lái)”等在文中的含義，幫助對(duì)課文的理解。

師：讓我們來(lái)親眼目睹一下人類的愚蠢行為吧！

（課件出示：森林資源、水資源、大氣資源、生物資源受到人類破壞的畫面）

師：看到這里，我們的心中不能不有所感觸，請(qǐng)同學(xué)就給你印象最深的畫面來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：地球母親無(wú)私地慷慨地向人類提供資源，但竟遭到人類如此的破壞，看到這樣的畫面我們不能不痛心，不能不對(duì)那些地球破壞者大喊：停！只有一個(gè)地球！

師：宇航員也是看到了這樣的現(xiàn)象，不由得感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”說(shuō)地球可愛(ài)是因?yàn)槭裁?？說(shuō)地球容易破碎是因?yàn)槭裁?？“同時(shí)”說(shuō)明了什么？

師：再讀三四段，讀出對(duì)人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心來(lái)。

三、明白無(wú)法移居

過(guò)渡語(yǔ)：如果有一天地球上的資源枯竭了，宇宙無(wú)限，星球無(wú)數(shù)，我們能不能移居到別的星球上去呢？

師：課文從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明無(wú)法移居？細(xì)讀五、六、七自然段，結(jié)合課外搜集到的資料說(shuō)說(shuō)無(wú)法移居的原因。

四、總結(jié)全文，深化感情

師：既然只有一個(gè)地球，破壞了它，我們別無(wú)去處，那我們更應(yīng)該怎樣做？大家齊讀最后一段，發(fā)出你的呼聲，讓大家一起醒悟，一起保護(hù)地球。

五、作業(yè)（選做一題）

1.說(shuō)說(shuō)作為地球母親的孩子，從日常生活做起，我們可以為她做些什么呢？

保護(hù)地球的廣告語(yǔ)范文第2篇

一、 發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)品牌管理現(xiàn)狀

（1）對(duì)品牌價(jià)值的定位準(zhǔn)確，品牌核心價(jià)值清晰、具有個(gè)性、品牌氣質(zhì)差異化。

英國(guó)BP石油公司，它的品牌價(jià)值定位、核心價(jià)值體現(xiàn)都是:環(huán)保。微軟就是要做最好的操作系統(tǒng)，IBM就是要做最好的商用電腦。三星就是要建立一個(gè)數(shù)碼王國(guó)。上述企業(yè)因?yàn)槠放苾r(jià)值定位準(zhǔn)確、清晰、具有個(gè)性而獲得了成功。

（2）企業(yè)在戰(zhàn)略上具有定力，廣告表現(xiàn)訴求傳達(dá)出同樣的核心價(jià)值。如英國(guó)的BP石油公司廣告訴求始終傳達(dá)一個(gè)聲音“這是一個(gè)開(kāi)始。BP，不僅貢獻(xiàn)石油?！?/p>

BP 通過(guò)各種媒介，利用各種手段反復(fù)傳達(dá)一個(gè)信息―“環(huán)?！?。BP一系列的對(duì)外溝通、廣告和營(yíng)銷活動(dòng)都圍繞著太陽(yáng)花標(biāo)志所代表的綠色能源、環(huán)保、健康的含義。比如在其平面廣告《天然氣篇》里面?zhèn)鬟f的信息是：傳統(tǒng)能源的燃燒，讓天空蒙上灰色;而清潔能源的燃燒，能讓天空保持藍(lán)色.BP積極推廣清潔能源，保護(hù)地球。這是一個(gè)開(kāi)始。BP，不僅貢獻(xiàn)石油。在《白云機(jī)場(chǎng)篇》中，BP說(shuō):我們追求人與自然的和諧，我們?cè)阡佋O(shè)廣州新白云機(jī)場(chǎng)輸油管線時(shí)，放棄了高效的機(jī)械開(kāi)挖方式，因此挽救了5000棵樹的生命。這是一個(gè)開(kāi)始。BP，不僅貢獻(xiàn)石油。在所有的廣告中，BP反復(fù)強(qiáng)調(diào)了品牌的核心追求，那就是對(duì)環(huán)境保護(hù)的承諾和努力實(shí)踐。

（3）重視品牌整體價(jià)值感與品牌威望的提升。成功的品牌從來(lái)不敢輕視品牌整體價(jià)值感與品牌的威望，如BP石油公司通過(guò)一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多司機(jī)之所以樂(lè)意光顧他們的加油站，并不是完全受到廣告和促銷活動(dòng)的影響，而是大家口碑相傳BP加油站的休閑便利店和洗手間給他們的感覺(jué)還不錯(cuò)。于是BP便聘請(qǐng)了專業(yè)的咨詢公司對(duì)休閑便利店和洗手間進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，不出所料顧客果然增長(zhǎng)。維珍航空公司在一次例行的顧客調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的乘客的心中都隱藏著一個(gè)抱怨:有時(shí)為了照顧行程，不得不掐著時(shí)間，放棄臨時(shí)情況的處理僅趕慢趕的前往機(jī)場(chǎng)辦理乘機(jī)手續(xù)和通過(guò)安全門。了解到這些抱怨后，維珍推出了購(gòu)買機(jī)票后一段時(shí)間內(nèi)延期辦理的服務(wù)，于是果然大受歡迎，客流量立即得到了增量。

（4）用品牌核心價(jià)值統(tǒng)帥企業(yè)的一切營(yíng)銷活動(dòng)，導(dǎo)致品牌建設(shè)成本不高。

BP石油公司在平面廣告、電視廣告、戶外廣告、互聯(lián)網(wǎng)傳播、企業(yè)形象識(shí)別體系和各種公關(guān)活動(dòng)中都致力于傳播這個(gè)理念。那就是BP對(duì)環(huán)保的承諾，BP將品牌的核心價(jià)值環(huán)保傳遞給受眾。品牌的建設(shè)成本并不高。

（5）不輕率地使用一些有短期效果而會(huì)傷害品牌核心價(jià)值戰(zhàn)術(shù)。

擁有上百年歷史的可口可樂(lè)，百年來(lái)使用的廣告語(yǔ)多達(dá)100多條，但是其含義從未偏離過(guò)核心價(jià)值，可口可樂(lè)演繹“樂(lè)觀向上”百年未變。而中國(guó)的“非?？蓸?lè)”的廣告語(yǔ)，就從“中國(guó)人的可樂(lè)”游移到“年輕沒(méi)有失敗，”從而未能在消費(fèi)者心中形成品牌核心價(jià)值一致的品牌形象。

（6）品牌資產(chǎn)雄厚，品牌溢價(jià)能力極高。2003年8月8日，美國(guó)《商業(yè)周刊》刊登了世界著名品牌咨詢公司Interbrand公布的2003年度世界品牌價(jià)值排名100強(qiáng)名單，美國(guó)作為全球品牌強(qiáng)國(guó)占據(jù)了62個(gè)席位，其中，代表美國(guó)文化的可口可樂(lè)仍然以高達(dá)704.5億美元的天價(jià)排在首位。另外，日本占7個(gè)，法國(guó)占7個(gè)，德國(guó)占6個(gè)，英國(guó)占5個(gè)，意大利占2個(gè)。

二、中國(guó)企業(yè)品牌管理現(xiàn)狀

（1）幾乎不存在對(duì)品牌價(jià)值的準(zhǔn)確定位，品牌核心價(jià)值不清晰、缺乏個(gè)性、品牌氣質(zhì)趨于雷同。

（2）企業(yè)在戰(zhàn)略上缺乏定力，廣告表現(xiàn)訴求主題月月新、年年變，沒(méi)有傳達(dá)出同樣的核心價(jià)值。我們應(yīng)該記住管理大師韋爾的話：“一旦你產(chǎn)生了一個(gè)簡(jiǎn)單的堅(jiān)定的想法，只要你不停的重復(fù)它，終會(huì)使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。提煉、堅(jiān)持、重復(fù)--這就是你成功的法寶，持之以恒最終會(huì)達(dá)到臨界值?！?/p>

（3）傳播容易追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)，突出產(chǎn)品的具體細(xì)節(jié)，忽視品牌整體價(jià)值感與品牌威望的提升。不斷創(chuàng)造概念與熱點(diǎn)，看上去熱鬧一時(shí)，但幾年下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)品牌的整體價(jià)值感并未上升。

（4）對(duì)廣告依賴過(guò)高，沒(méi)有用品牌核心價(jià)值統(tǒng)帥企業(yè)的一切營(yíng)銷活動(dòng)，導(dǎo)致品牌建設(shè)成本極高。不少有名的名牌利潤(rùn)很低或陷入虧損的境地就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

（5）急功近利，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力與內(nèi)外環(huán)境，輕率地使用一些有短期效果而會(huì)傷害品牌核心價(jià)值戰(zhàn)術(shù)。

保護(hù)地球的廣告語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 閱讀教學(xué) 文本 “讀進(jìn)去,寫出來(lái)”

讀,是吸收,是積累;寫,是傾吐,是表達(dá)。讀和寫的關(guān)系是輸入和輸出的關(guān)系。讀寫結(jié)合是推進(jìn)語(yǔ)文教育素質(zhì)化的有效手段之一。隨著新課程的實(shí)施,目前如何處理好讀寫關(guān)系已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透習(xí)作知識(shí)和訓(xùn)練,使閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn),激活語(yǔ)文教學(xué)的主體運(yùn)動(dòng)成了我們的理想追求。而如何使這個(gè)主體運(yùn)動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化,且發(fā)揮整體的優(yōu)化作用,其途徑就是要把閱讀和習(xí)作緊密地結(jié)合起來(lái)。因此,我們要緊扣文本,充分挖掘文本中的習(xí)作資源,以讀融寫,在閱讀教學(xué)中做到“讀進(jìn)去,寫出來(lái)”。

一、捕捉“動(dòng)情”處,設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練

文本中不乏動(dòng)人處,一旦文本的情景與學(xué)生的情感交融在一起的時(shí)候,便會(huì)產(chǎn)生巨大的“情感磁場(chǎng)”。若教師善于捕捉文本的“動(dòng)情點(diǎn)”,便可以撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。

如:《只有一個(gè)地球》從地球的可愛(ài)和易碎兩個(gè)方面,闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理。在引導(dǎo)學(xué)生感受地球的可愛(ài)后,我再借助CAI課件,播放了地球遭受一系列破壞的情景,讓學(xué)生充分感受到地球的易碎,從而使精心保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感在學(xué)生心中油然而生。

師:看到昔日美麗、可愛(ài)的母親傷痕累累,我們禁不住傷心,禁不住憤怒,此時(shí)你最想對(duì)地球媽媽說(shuō)什么?

(片刻后學(xué)生踴躍發(fā)言。)

生甲:地球媽媽,是我們?nèi)祟惏涯阕兊脗劾劾?但是,請(qǐng)你原諒人類過(guò)去的無(wú)知,我們現(xiàn)在已改過(guò)自新,用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)您。我們會(huì)讓天空更加蔚藍(lán),森林更加茂密,江河更加清澈,讓您成為茫茫宇宙中最燦爛的一個(gè)星球。

生乙:地球媽媽,不久的將來(lái),您一定會(huì)穿上一件更漂亮的紗衣,因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到:破壞地球,就等于讓我們自取滅亡。

生丙:地球媽媽,您慷慨無(wú)私地向人類提供各種資源,而人類為了自己的利益,讓您哭泣。人類已經(jīng)嘗到了您的懲罰,大家正齊心協(xié)力治療您的創(chuàng)傷。請(qǐng)您相信,明天會(huì)更美好!

……

(在學(xué)生激情正濃時(shí))

師:同學(xué)們的真情感動(dòng)了我,我們的家鄉(xiāng)新昌也是地球媽媽的一個(gè)孩子。它山清水秀,人杰地靈,如今它正面臨著被傷害的危險(xiǎn)。(播放昔日家鄉(xiāng)新昌江美麗風(fēng)光及受到污染破壞的畫面進(jìn)行對(duì)比)這時(shí),你又想說(shuō)什么呢?

生甲:新昌江啊新昌江,您是那么和藹可親,慷慨無(wú)私,您哺育了我們一代又一代家鄉(xiāng)兒女,可是那些不講道德的人總是在您身上增加污點(diǎn)。我想對(duì)那些污染您的人說(shuō):新昌江是地球媽媽恩賜給我們的,不要等到失去了才覺(jué)得它珍貴。

生乙:母親河啊!您別流淚了,人們已經(jīng)知道破壞您的后果。您瞧!大家正在挑選最優(yōu)秀的“藥材”為您療傷。在人們的精心照顧下,您馬上就可以恢復(fù)以前的“青春”,您將永葆青春。

生丙:家鄉(xiāng)的母親河,您那綠色的長(zhǎng)裙成為家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。我為您感到驕傲!我們一定會(huì)竭盡全力保護(hù)您!

……

師:同學(xué)們,我相信地球媽媽此時(shí)臉上一定露出了欣慰的笑容。為了讓更多的人覺(jué)醒,讓我們行動(dòng)起來(lái)吧,共同創(chuàng)建美麗的家園!

(分組討論后,小組代表發(fā)言。)

生甲:我們組設(shè)計(jì)了兩則廣告語(yǔ)――“手下留情,足下留青?！薄暗厍蚴俏壹?環(huán)?？看蠹??！蔽覀冞€準(zhǔn)備制作成標(biāo)語(yǔ)牌把它豎立在學(xué)校花園旁。

生乙:我們組寫了一份倡議書,號(hào)召全體師生都為保護(hù)我們的家園獻(xiàn)出自己的一份力量。

(生滿懷激情地朗讀倡議書。)

生丙:我們小組準(zhǔn)備利用雙休日對(duì)周圍的環(huán)?，F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查采訪,然后給環(huán)保部門寫一封信。

“情動(dòng)而辭發(fā)”,我就是在這樣的點(diǎn)引下,幫助學(xué)生一步步“動(dòng)情”起來(lái);在我的煽情下,學(xué)生的語(yǔ)言噴涌而出。

《詩(shī)經(jīng)》云:“詩(shī)者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩(shī),情動(dòng)于中,而行于言。”說(shuō)出了感情在寫作中的重要作用。一個(gè)人只有“情動(dòng)于中”的時(shí)候,才可能有“欲罷不能”的表達(dá)欲望。

二、尋覓“空白”處,設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂?duì)于兒童來(lái)說(shuō),想象永遠(yuǎn)是極富誘惑力的話題,儲(chǔ)存在孩子們想象世界中的事物應(yīng)該成為他們說(shuō)話的重要內(nèi)容。

托爾斯泰也說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绻覀?cè)诮虒W(xué)中能巧妙地利用文本“空白”,挖掘訓(xùn)練“泉眼”,就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在空白處放飛思緒,捕捉情感的積蓄點(diǎn),加深對(duì)文本的理解感悟,使學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)得以升華,創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

如:《月光曲》講述了著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。在該文中有這么一段文字:“月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海向上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)向著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這段話結(jié)尾的省略號(hào)猶如繞梁的余音,給人以無(wú)限的遐想之美。在學(xué)生入情入境的朗讀之后,我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,以充分地挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生把作者沒(méi)有寫完的畫面盡情地描繪出來(lái)。

又如:《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很有意思的童話故事,言簡(jiǎn)情濃,故事情節(jié)一波三折,情感起伏跌宕。因此,在教學(xué)中我緊扣情感這條線索,疏導(dǎo)學(xué)生入情―激情―抒情,讓課堂真情噴涌。想象補(bǔ)白,則讓學(xué)生的情感自由流淌。對(duì)文中的留白處進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)白,發(fā)揮學(xué)生的想象,進(jìn)而理解課文。

補(bǔ)白一:“紙船漂啊漂,漂到了小熊家門口。”課堂中通過(guò)對(duì)紙船漂流時(shí)想象小松鼠會(huì)對(duì)小紙船說(shuō)些什么?學(xué)生有的說(shuō):“小紙船啊,你快點(diǎn)漂啊,帶上我的祝福,快點(diǎn)送給我的朋友吧!”從而體會(huì)出他期待朋友急切的心情,還有帶著一份快樂(lè)與喜悅,進(jìn)而進(jìn)行朗讀體會(huì),讓學(xué)生盡情誦讀,享受那份快樂(lè)與幸福。情由心生,閱讀才可以真正得以體現(xiàn)。

補(bǔ)白二:小松鼠與小熊吵架了,彼此都想和好,卻又都不好意思,小松鼠再也受不了,就在一只紙船上寫:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”當(dāng)小熊收到紙船時(shí),看到后會(huì)想些什么呢?當(dāng)小松鼠看到風(fēng)箏飛到空中時(shí),心情怎么樣,它又會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?一對(duì)好朋友和好了,心中又會(huì)有什么滋味涌上心頭?這時(shí)它們連忙放下紙船,升起風(fēng)箏,每放一次,會(huì)結(jié)紙船說(shuō)些什么?連續(xù)三次,觸動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生親歷這個(gè)角色的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),使學(xué)生與文本由近到真,由真到親,從而產(chǎn)生共鳴,在共鳴中動(dòng)情,在共鳴中生情。

補(bǔ)白三:學(xué)生的個(gè)性不同,必然與文本的共鳴也是不同的,留給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間,可以請(qǐng)學(xué)生在愛(ài)心卡上給自己最要好的朋友寫上想和他說(shuō)的話。動(dòng)人的音樂(lè)聲中,學(xué)生抒寫著最真實(shí)的話,傳遞真摯的友情。學(xué)生的真情得到了最好的噴發(fā)。

三、抓住“典型”處,設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練

小語(yǔ)教材大多是文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中,如果教師善于抓住閱讀文本中的語(yǔ)言文字,有的放矢地組織隨文練筆,既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,又能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

如:當(dāng)學(xué)生們讀到《我的伯父魯迅先生》一課中“他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲,抬起頭來(lái),飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”時(shí),一個(gè)學(xué)生舉手問(wèn):“老師,‘飽經(jīng)風(fēng)霜’是什么意思?”剛說(shuō)完,有個(gè)學(xué)生接口說(shuō):“是形容一個(gè)人老唄!”其他的同學(xué)聽(tīng)了,好像有不同的意見(jiàn),紛紛議論起來(lái)。這時(shí),我靈機(jī)一動(dòng):前兩天,我讓學(xué)生寫了“猜猜他是誰(shuí)”――描寫人物外貌,學(xué)生非常感興趣,而且寫得很成功。這次,何不用這個(gè)成語(yǔ)再來(lái)練習(xí)描寫人物的外貌呢?于是,我沒(méi)急著解釋這個(gè)成語(yǔ),而是引導(dǎo)學(xué)生:“你在生活中見(jiàn)過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的人嗎?怎樣從外貌上看出他是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人呢?”這一問(wèn)又掀起了議論。

學(xué)生甲:“我家對(duì)門有個(gè)修車鋪,修車的是個(gè)老爺爺。老爺爺兩鬢斑白,一張古銅色的臉,顴骨高高突起,額頭上刻滿了深深的皺紋。一到冬天,他的厚嘴唇上常會(huì)裂開(kāi)幾個(gè)口子。每次見(jiàn)到我,他總會(huì)微笑著和我打招呼?！?/p>

“你有一雙慧眼,看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了飽經(jīng)風(fēng)霜的含義了?！蔽屹澰S地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭。

也許受到剛才那個(gè)同學(xué)的啟發(fā),其他學(xué)生也都爭(zhēng)先恐后地舉起了手。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我的大伯工作特別辛苦,所以看上去比實(shí)際年齡要老許多。由于長(zhǎng)年累月拉黃包車,臉上的皮膚就像沒(méi)有上釉的陶器一般?！?/p>

又一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我的爺爺是個(gè)農(nóng)民,頭發(fā)全白了,額頭上的皺紋像刀刻一般,青筋暴綻的手上布滿了老繭。”

……

學(xué)生的話匣子一打開(kāi),猶如黃河之水天上來(lái)――源源不斷。我欣喜地對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們真棒,剛才的討論就是對(duì)‘飽經(jīng)風(fēng)霜’最好的詮釋。你們想把剛才說(shuō)的寫下來(lái)嗎?”學(xué)生興致盎然,欣然提筆,埋頭寫了起來(lái)……

四、解析“插圖”處,設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練

課文中的插圖是最寶貴的教學(xué)資料,它能恰當(dāng)?shù)亟馕鑫谋緝?nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和審美能力,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。在課堂教學(xué)中,我總是利用插圖,使學(xué)生在情感上喜歡圖畫,甚至走到畫面中,讓色彩艷麗、內(nèi)涵豐富的插圖成為學(xué)生理解、朗讀課文的抓手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,展開(kāi)合理的想象,把課文中未寫的內(nèi)容寫出來(lái)。如《地震中的父與子》中有這樣的一段文字:“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著,沒(méi)有人再來(lái)阻攔他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡。到第三十八小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”我先讓學(xué)生認(rèn)真讀,揣摩字里行間的意思,然后結(jié)合課文中的插圖讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己在電視中看到的有關(guān)汶川地震的情景,寫一寫這位父親在這三十八個(gè)小時(shí)里是怎么做的,學(xué)生從“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡”的描寫中,想象到:“在這三十八個(gè)小時(shí)里,父親在廢墟中用自己的雙手不停地挖著,累了,他靠在殘?jiān)珨啾谂陨宰餍菹?困了,他暗暗地囑咐自己,千萬(wàn)不能睡,他強(qiáng)忍著困意,依然在廢墟中不停地挖著。在不停地挖掘中,他的手磨破了,鮮血直流,他忍著痛,撕下自己的衣服,簡(jiǎn)單地包扎一下,又繼續(xù)在廢墟中搬運(yùn)瓦礫、石頭,在來(lái)回的走動(dòng)中,他的腳磨破了,路上留下了斑斑血跡。可是為了救出自己的孩子,他忘記了饑餓,忘記了疲勞,忘記了疼痛,忘記了隨時(shí)可能降臨的危險(xiǎn),因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭:一定要救出孩子,一定不能讓自己到下……他終于找到了自己的孩子?！睂W(xué)生在寫的過(guò)程中,不僅寫出了插圖的弦外之音,而且理解了課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)了父親那頑強(qiáng)的意志,感悟到了那震撼人心的愛(ài),培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣依托圖畫,學(xué)生不但提高了朗讀能力,而且真正做到了“讀進(jìn)去,寫出來(lái)”。

五、延伸“拓展”點(diǎn),設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練

拓展點(diǎn)既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點(diǎn),又是文本理解向習(xí)作練筆過(guò)渡的有效落點(diǎn)。拓展點(diǎn)或關(guān)注文本的背景,或銜接到相關(guān)的事件,或引申類似的現(xiàn)象,它為學(xué)生打開(kāi)了一扇思維開(kāi)闊的大門。

如《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對(duì)話。課文的內(nèi)涵也在這四次對(duì)話,以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。我在教學(xué)完四次對(duì)話后,設(shè)計(jì)了這一拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生用這一句式,談自己讀后的感受:

假如,我是小鳥,我想對(duì)?搖 ?搖?搖說(shuō):“?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?！?/p>

假如,我是樹木,我想對(duì)?搖?搖 ?搖說(shuō):“?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?！?/p>

假如,我是伐木人,我想對(duì)?搖 ?搖?搖說(shuō):“?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖?！?/p>

假如,我是作者,我想對(duì)?搖?搖 ?搖說(shuō):“?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖。”

假如,……

這樣讓學(xué)生感到有話可說(shuō),有情可抒,有感可發(fā)。

如果說(shuō)閱讀是讀者與文本、作者對(duì)話的過(guò)程,那么,寫作則是提高并錘煉自己的語(yǔ)言,豐富自己的內(nèi)心情感的過(guò)程。其實(shí),寫作就是“心靈的一種舞蹈”,就是讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。所以,只有將“讀”與“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái),把寫融入閱讀教學(xué)中,我們才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)。我們應(yīng)該結(jié)束閱讀教學(xué)中不動(dòng)筆的現(xiàn)狀,扭轉(zhuǎn)“不動(dòng)筆墨也讀書”的尷尬局面。教師應(yīng)依托文本,在每一節(jié)語(yǔ)文課上,都要設(shè)計(jì)動(dòng)筆的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,讓學(xué)生不僅動(dòng)情朗讀,默讀精思,而且筆下生花。只有教師善于捕捉機(jī)會(huì),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆,才能提高學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也能使閱讀教學(xué)進(jìn)一步深化,讓閱讀教學(xué)得到有效延伸。

參考文獻(xiàn):

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